- 20.06.2016
- 562
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
В нашем каталоге доступно 68 628 методических разработок
Перейти в каталогВыбранный для просмотра документ программа 2 класс.docx
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа
с углублённым изучением отдельных предметов
села Шурмы Уржумского района Кировской области
Утверждаю:
директор МКОУ СОШ с УИОП села Шурмы
Бабунь Р. Э. _________________
Приказ № ____
от «___» __________ 2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«В мире биологии»
(Знакомство с миром растений)
Тип программы: образовательная программа по конкретным видам внеурочной деятельности.
Направление: общеинтеллектуальное.
Вид деятельности: познавательная.
Возраст школьников: 2 класс.
Составитель программы:
Трушкова Людмила Михайловна –
учитель биологии высшей
квалификационной категории
Шурма
2015 г.
Раздел I. Пояснительная записка
Программа предназначена для организации внеурочной деятельности, ориентирована на эмоционально-нравственное, творческое и интеллектуальное развитие ребенка.
Нормативной базой разработки и реализации программы являются ФГОС НОО, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, основная образовательная программа школы, программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, план внеурочной деятельности образовательного учреждения.
Программа составлена в соответствии с образовательным компонентом «Окружающий мир» для начальной школы, утвержденным Министерством образования в 1998г., соответствует требованиям к содержанию образовательных программ дополнительного образования детей, построена с учетом преемственности биологического и экологического образования дошкольников (программа Н. Н. Кондратьевой «Мы») и младших школьников, опирается на теоретический, практический и личностный опыт учащихся, полученный при изучении курса «Окружающий мир» на уроках.
Актуальность. Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство и тайны окружающего их мира. В этом случае на помощь приходит курс по внеурочной деятельности «В мире биологии», являющийся закономерным продолжением урока, его дополнением. Знания, полученные учениками в начальной школе, являются фундаментом для всего последующего обучения. Предмет «Окружающий мир» является основной базой для изучения предметов естественно - научного и обществоведческого цикла.
Разнообразный материал курса позволяет активизировать познавательную деятельность учащихся и повысить интерес к предмету «Окружающий мир». Как форма организации учебного процесса предлагаются занятия-путешествия, занятия-экскурсии, занятия-викторины, занятия КВН, интегрированные занятия. Система вопросов и заданий на занятиях составлена с учетом разных уровней усвоения знаний (репродуктивного, продуктивного, творческого), возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.
Предложенная программа способствует усвоению детьми знаний о живой и неживой природе, о взаимосвязи человека и окружающей среды. Она позволяет привить ученикам экологические навыки и уважительное отношение к окружающему миру природы.
Содержание и методы обучения курса «В мире биологии» содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках окружающего мира, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.
Новизна разработанной программы продиктована отсутствием в теории и практике биологического и экологического образования в начальной школе единой, рассчитанной на весь период обучения, программы дополнительного образования с биологической и экологической направленностью для младших школьников. В начальной школе есть предмет «Окружающий мир», на уроках которого дети знакомятся с природой, причём знания даются в общем виде, изучаются общие законы природы. При этом теряется самое главное: за общим мы порой не видим отдельное, конкретное. Дети часто не знают о тех растениях, грибах, рыбах, птицах, зверях, которые их окружают. Предлагаемый материал о природе, животном мире и экологических проблемах родного края отличается новизной. Он предполагает расширение краеведческого кругозора, развитие творческих способностей учащихся. Педагог создает на занятиях эмоционально-положительную творческую атмосферу, организует диалогическое общение с детьми о взаимодействии с природой. В соответствии с таким подходом содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации эмпатии во взаимоотношениях с природой, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, ситуации свободного выбора поступка по отношению к природе. Данная программа способствует формированию ценностных ориентиров учащихся, развитию ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма, развитию широких познавательных интересов и творчества.
Практическая значимость программы для обучающихся заключается в том, что полученные на занятиях курса знания пригодятся ученикам в жизни и при дальнейшем изучении предметов естественного цикла. Особенность курса состоит в тесном общении с природой, что является благодатной почвой для воспитания любви, доброты к окружающему миру, человеку; развития творческого потенциала.
Цель программы:
Воспитание у обучающихся ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание) средствами занятий курса «В мире биологии».
Задачи программы:
Воспитательные
· формировать мотивы, потребности и привычки экологически целесообразного поведения и деятельности, здорового образа жизни;
· воспитывать ценностное отношение к природе;
· ориентировать школьников на присвоение общеинтеллектуальных ценностей (жизнь, природа, человек, здоровье, гармония, красота);
· способствовать личностному росту и развитию учащихся в условиях экологической деятельности;
· формирование нравственных качеств, гуманистической личностной позиции, позитивного и оптимистического отношения к жизни;
· воспитывать потребность в осуществлении экологической деятельности;
· формировать способности к самостоятельным поступкам и действиям;
· осознание младшим школьником ценности человеческой жизни;
· формирование экологически ценностных ориентации в деятельности детей;
· умение видеть красоту природы, труда и творчества.
Развивающие
Образовательные
Основные возрастные особенности.
Младший школьный возраст (7 – 11 лет).
Виды деятельности
Практическая, деятельностная направленность курса осуществляется через практическое изучение строения растений, конструирование из разных материалов, рисование с натуры и по воображению, лепка по воображению, игровые программы, творческие конкурсы (рисование, лепка, сочинение стихотворений, песенок, сказок), эксперимент, исследование объекта, наблюдения, экскурсии.
Формы организации деятельности детей разнообразны: индивидуальная, групповая, фронтальная.
Содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, ситуации свободного выбора поступка по отношению к природе. Практическая направленность курса осуществляется через исследовательские задания, игровые задания, практикумы и опытническую работу.
Программа общеинтеллектуального направления «В мире биологии» в качестве основополагающих, выделяет следующие принципы:
· принцип диалогичности;
· принцип природосообразности;
· принцип коллективности;
· принцип патриотической направленности.
Ожидаемые результаты и способы определения их результативности
Планируемые результаты освоения программы «В мире биологии» отслеживаются по трём компонентам: личностный, метапредметный и предметный, что позволяет определить картину формирования духовно-нравственных качеств, развития экологического сознания обучающегося, его способности эмоционального оценивания объектов и явлений природы, окружающей действительности.
Предметные результаты:
Учащиеся должны знать:
- наиболее типичных представителей растительного мира планеты, России, Кировской области, Уржумского района;
- какую пользу приносят представители растительного мира;
- некоторые пословицы, поговорки, загадки о растениях;
- планета Земля - наш большой дом;
- Солнце - источник жизни на Земле;
- основные группы растительных организмов и их приспособленность к условиям существования (примеры);
- влияние деятельности человека на условия жизни растений (примеры);
- значение тепла, света, воздуха, почвы для растений, связи между ними (примеры);
- значение растений в жизни человека, условия их выращивания и правила ухода;
- многообразие растений, экологические связи между ними;
- основные виды растений различных экосистем (леса, луга и т. д.);
Учащиеся должны уметь:
- узнавать растения в природе, на картинках, по описанию;
- выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;
- применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;
- ухаживать за культурными растениями (посильное участие);
- доказывать, уникальность и красоту каждого природного объекта;
- заботиться о здоровом образе жизни;
- заботиться об оздоровлении окружающей природной среды, об улучшении качества жизни;
- предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные примеры);
- улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);
- наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану или схеме;
- ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы;
- осознание места и роли человека в биосфере;
- преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.
Личностные результаты:
- принятие обучающимися правил здорового образа жизни;
- развитие морально-этического сознания;
- получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым
ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Метапредметные результаты:
- овладение начальными формами исследовательской деятельности;
- опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
- опыт социальной и межкультурной коммуникации;
- формирование коммуникативных навыков.
Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трем уровням.
Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком.
Режим проведения занятий.
Представленная программа, разработанная для учащихся начальной школы, состоит из двух частей, органически связанных друг с другом, рассчитана на 135 часов. Содержание программы выстроено в рамках единой логики:
1-й год обучения - «Знакомство с миром животных» (34 часа);
2-й год обучения – «Знакомство с миром растений» (34 часа).
Занятия проводятся 1 раз в неделю по одному академическому часу.
Раздел II. Учебно-тематический план
«ЗНАКОМСТВО С МИРОМ РАСТЕНИЙ» - 34 часа.
№ зан. |
Тема занятия |
Кол-во часов |
Уровень Ожидаемый воспитательный результат |
|
теор. |
практ. |
|||
|
1. «Цветы – краски природы» (3 часа) |
1 |
2 |
I уровень (беседа, игровая форма) Взаимодействие ученика с учителем. Приобретение учеником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. |
1 |
Вводное занятие. Что мы знаем о растениях. Рисование любимого растения.
|
|
1 |
|
2 |
Растения в нашей жизни. |
1 |
|
|
3 |
Экскурсия «Растения вокруг нас». |
|
1 |
|
|
2. Строение растения и уход за цветущим растением (4 часа) |
2,5 |
1,5 |
I уровень (беседы, игровые формы) Взаимодействие ученика с учителем. Приобретение учеником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. |
4 |
Строение цветущего растения. Части растения. |
1 |
|
|
5 |
Что необходимо для жизни растения. |
1 |
|
|
6 |
Практическое определение растения. |
|
1 |
|
7 |
Уход за растениями. |
0,5 |
0,5 |
|
|
3. Эти удивительные растения (5 часов) |
4,5 |
0,5 |
I уровень (беседа, игровая форма) Взаимодействие ученика с учителем. Приобретение учеником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. |
8 |
Эти удивительные растения. |
0,5 |
0,5 |
|
9 |
Цветы-хищники. |
1 |
|
|
10 |
Цветы-синоптики. |
1 |
|
|
11 |
Цветы-доктора. |
1 |
|
|
12 |
Жуткие растения. |
1 |
|
|
|
4. Растения различных экосистем (7 часов) |
3,5 |
3,5 |
|
13 |
Растения пустыни. |
0,5 |
0,5 |
|
14 |
Растения водоема. |
0,5 |
0,5 |
|
15 |
Растения леса. |
0,5 |
0,5 |
|
16 |
Растения переселенцы. |
0,5 |
0,5 |
|
17 |
Растения путешественники. |
0,5 |
0,5 |
|
18 |
Каша – пища наша (о растениях, из которых получают крупу). |
0,5 |
0,5 |
|
19 |
Игра- практикум «Что мы знаем о цветах». |
0,5 |
0,5 |
|
|
5. Растения в доме (5 часов) |
2,5 |
2,5 |
|
20 |
Комнатные растения. |
0,5 |
0,5 |
I уровень (беседа, игровая форма) Взаимодействие ученика с учителем. Приобретение учеником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. · II уровень (игровая форма) Взаимодействие учеников между собой на уровне класса. Получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям, ценностного отношения к социальной реальности в целом. |
21 |
Какие цветы в нашем доме? Условия выращивания. |
0,5 |
0,5 |
|
22 |
Практикум «Инвентарь для ухода за комнатными растениями». Правила эксплуатации инвентаря. |
0,5 |
0,5 |
|
23 |
Правила посадки комнатного растения. Способы пересадки. |
0,5 |
0,5 |
|
24 |
Практикум «Посадка комнатных растений».
|
0,5 |
0,5 |
|
|
6. Растения в саду (10 часов). |
4,5 |
5,5 |
I уровень (беседа, игровая форма) Взаимодействие ученика с учителем. Приобретение учеником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. · II уровень (игровая форма) Взаимодействие учеников между собой на уровне класса. Получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям, ценностного отношения к социальной реальности в целом. |
25 |
Декоративные растения, из истории выращивания декоративных растений. |
0,5 |
0,5 |
|
26 |
Клумбы. Из истории клумб. |
1 |
|
|
27 |
Виды и дизайн клумб. |
0,5 |
0,5 |
|
28 |
Как климатические условия оказывают влияние на растения. |
1 |
|
|
29 |
Друзья и соперники. Просто соседи. Подбор растений. |
0,5 |
0,5 |
|
30 |
Как украсить наш участок. Макет оформления. |
0,5 |
0,5 |
|
31 |
Правила планирования цветочного участка. |
0,5 |
0,5 |
|
32 |
Весенние заботы. Подготовка почвы к посадке. |
|
1 |
|
33 |
Посев семян садовых цветов. Правила посева и ухода за ростками. |
|
1 |
|
34 |
Уход за ростками (рыхление, подвязки, подкормки). |
|
1 |
|
|
|
18,5 |
15,5 |
|
Раздел III. Содержание программы
«ЗНАКОМСТВО С МИРОМ РАСТЕНИЙ» - 34 часа.
Цветы-краски природы (3 часа)
Что мы знаем о цветах (рисование любимого цветка). Цветы в нашей жизни (просмотр слайдов, загадки). Аппликация «Мой любимый цветок».
Экскурсия: Цветы вокруг нас.
Строение растения и уход за цветущим растением (4 часа)
Строение цветущего растения. Живи, цветок (что необходимо для жизни растений). Практическое определение части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод с семенами). Уход за растениями.
Эти удивительные растения (5 часов)
Эти удивительные растения (просмотр слайдов, иллюстраций). Цветы – синоптики. Цветы – доктора. Цветы – хищники. Жуткие растения. Игра – практикум «Что мы знаем о цветах.
Растения различных экосистем (7 часов)
Растения пустыни. Растения водоема. Растения леса. Растения переселенцы. Растения путешественники. Растения, из которых получают крупу. Игра- практикум «Что мы знаем о цветах».
Растения в доме (5 часов)
Комнатные растения (просмотр слайдов). Какие цветы в нашем доме? Условия выращивания. Практикум «Инвентарь для ухода за комнатными растениями». Правила эксплуатации инвентаря. Правила посадки комнатного растения. Способы пересадки.
Растения в саду (10 часов)
Декоративные растения, из истории выращивания декоративных растений. Клумбы. Из истории клумб. Виды и дизайн клумб. Как климатические условия оказывают влияние на растения. Друзья и соперники. Просто соседи. Подбор растений. Как украсить наш участок. Макет оформления. Правила планирования цветочного участка. Весенние заботы. Подготовка почвы к посадке. Посев семян садовых цветов. Правила посева и ухода за ростками. Уход за ростками (рыхление, подвязки, подкормки).
Раздел IV. Обеспечение реализации программы.
Материально-техническое обеспечение
• компьютерная установка и проекционный экран для слайд - шоу презентаций;
• проигрыватель;
• оборудование для рисования;
• пластилин;
• цветная бумага, картон для аппликаций;
Информационно-образовательное обеспечение (ЭОР)
http://viki.rdf.ru/list-all-presentations - детские электронные презентации и клипы о животных;
http://prezentacii.com/biologiya/page/2/ - портал готовых презентаций;
http://www.сказкионлайн.рф/105110771089108510721103-107210791073109110821072-10631072108910901100-4.html - детские сказки онлайн;
http://ppt4web.ru/obshhestvoznanija/dom-v-kotorom-ja-zhivu.html# - хостинг презентаций;
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/urok-okruzhayushchego-mira-chto-takoe-prirodnoe-soobshchestvo - социальная сеть работников образования.
Раздел V. Литература. Библиографический список
Список рекомендованной литературы:
1. Большой атлас природы России: иллюстрированная энциклопедия для детей. - М.: Эгмонт, Россия Лтд, 2003.
2. Букин А. П. В дружбе с природой / А. П. Букин. - М, 1991.
3. Грехова Л. И. В союзе с природой: эколого-природоведческие игры и развлечения с детьми / Л. И. Грехова. – М, Илекса; Ставрополь, 2000.
4. Дыбина О. В. Неизведанное рядом / О. В. Дыбина Н. П. Рахманова В. В. Щетинина. – М, Сфера, 2001.
5. Ердаков, Л. Н. Экологическая сказка для первоклассников / Л. Н. Ердако// Начальная школа. - 1992. - № 11-12.
6. Зверев И. Д. Экологическое образование и воспитание /И. Д. Зверев // Экологическое образование: концепции и технологии: сб. науч. тр. / под ред. проф. С. Н. Глазачева. - Волгоград, 1996.
7. Калецкип А. А. Калейдоскоп натуралиста / А. А. Калецкий.-М., 1976.
8. Лучич М. В. Детям о природе/ М. В. Лучин. - М., 1989. Машкова, С. В. Изучение животных младшими школьниками на экскурсии в природу / С. В. Машкова, Е. И. Руднянская. - Волгоград, 1996. - С. 36.
9. Никитина Б. А. Развивающие экологические игры в школе и не только / Б. А. Никитина. - Самара, 1996.
10. Носаль М. А. Лекарственные растения. Способы их применения в народе / М. А. Носаль И. М. Носаль. - Ленинград, 1991.
11. Пакулова Н. И. Методика преподавания природоведения в начальной школе / Н. И. Пакулова и др. - Москва, 1993.
12. Плешаков А. А. Зеленый дом / А. А. Плешаков // Мир вокруг нас. – Москва : Просвещение, 2001.
13. Плешаков А. А. Зеленый дом. От земли до неба А. А. Плешаков. Москва .: Просвещение, 1998
14. Плешаков А. А. Зеленый дом: программно-методические материалы / А. А. Плешаков. – Москва ., 2000.
15. Плешаков А. А. Как знакомить детей с правилами поведения в природе / А. А. Плешаков // Начальная школа. - 1998. -№ 8.
16. Плешаков А. А. Экологические проблемы и начальная школа / А. А. Плешаков // Начальная школа. - 1991. - № 5.
17. Чернявский А.В., Ковальчук Д. А. Универсальный энциклопедический справочник./ Харьков, Белгород – 2010 .
18. Вологдина Е. В., Малофеева Н. Н. ,Травина И. В. / Живая природа. / Энциклопедии для любознательных. / Москва 2008.
19. Вагнер Б.Б./Сто Великих чудес природы./ Энциклопедии для любознательных. Москва 2010.
20. Бен Денн. / Моря и океаны. / Энциклопедии для любознательных. / Харьков, Белгород 2009.
21. Лори Уиддон , Энкомпасс Грэфикс, Колин Эрроусмит, Э ндрю Дэвис, Мэн Иллюстрейшнс ./ Иллюстрированный атлас Мира. / Индия 2008.
22. Пол Даузвелл. /В мире животных./Энциклопедии для любознательных. / Харьков, Белгород 2008.
В нашем каталоге доступно 68 628 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 6 месяцев
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ программа 3 класс.docx
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа
с углублённым изучением отдельных предметов
села Шурмы Уржумского района Кировской области
Утверждаю:
директор МКОУ СОШ с УИОП села Шурмы
Бабунь Р. Э. _________________
Приказ № ____
от «___» __________ 2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«В мире биологии»
(Взаимоотношения между живой и неживой природой)
Тип программы: образовательная программа по конкретным видам внеурочной деятельности.
Направление: общеинтеллектуальное.
Вид деятельности: познавательная.
Возраст школьников: 3 класс.
Составитель программы:
Трушкова Людмила Михайловна –
учитель биологии высшей
квалификационной категории
Шурма
2015 г.
Раздел I. Пояснительная записка
Программа предназначена для организации внеурочной деятельности, ориентирована на эмоционально-нравственное, творческое и интеллектуальное развитие ребенка.
Нормативной базой разработки и реализации программы являются ФГОС НОО, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, основная образовательная программа школы, программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, план внеурочной деятельности образовательного учреждения.
Программа составлена в соответствии с образовательным компонентом «Окружающий мир» для начальной школы, утвержденным Министерством образования в 1998г., соответствует требованиям к содержанию образовательных программ дополнительного образования детей, построена с учетом преемственности биологического и экологического образования дошкольников (программа Н. Н. Кондратьевой «Мы») и младших школьников, опирается на теоретический, практический и личностный опыт учащихся, полученный при изучении курса «Окружающий мир» на уроках.
Актуальность. Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство и тайны окружающего их мира. В этом случае на помощь приходит курс по внеурочной деятельности «В мире биологии», являющийся закономерным продолжением урока, его дополнением. Знания, полученные учениками в начальной школе, являются фундаментом для всего последующего обучения. Предмет «Окружающий мир» является основной базой для изучения предметов естественно - научного и обществоведческого цикла.
Разнообразный материал курса позволяет активизировать познавательную деятельность учащихся и повысить интерес к предмету «Окружающий мир». Как форма организации учебного процесса предлагаются занятия-путешествия, занятия-экскурсии, занятия-викторины, занятия КВН, интегрированные занятия. Система вопросов и заданий на занятиях составлена с учетом разных уровней усвоения знаний (репродуктивного, продуктивного, творческого), возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.
Предложенная программа способствует усвоению детьми знаний о живой и неживой природе, о взаимосвязи человека и окружающей среды. Она позволяет привить ученикам экологические навыки и уважительное отношение к окружающему миру природы.
Содержание и методы обучения курса «В мире биологии» содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках окружающего мира, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.
Новизна разработанной программы продиктована отсутствием в теории и практике биологического и экологического образования в начальной школе единой, рассчитанной на весь период обучения, программы дополнительного образования с биологической и экологической направленностью для младших школьников. В начальной школе есть предмет «Окружающий мир», на уроках которого дети знакомятся с природой, причём знания даются в общем виде, изучаются общие законы природы. При этом теряется самое главное: за общим мы порой не видим отдельное, конкретное. Предлагаемый материал о природе и экологических проблемах родного края отличается новизной. Он предполагает расширение краеведческого кругозора, развитие творческих способностей учащихся. Педагог создает на занятиях эмоционально-положительную творческую атмосферу, организует диалогическое общение с детьми о взаимодействии с природой. В соответствии с таким подходом содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации эмпатии во взаимоотношениях с природой, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, ситуации свободного выбора поступка по отношению к природе. Данная программа способствует формированию ценностных ориентиров учащихся, развитию ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма, развитию широких познавательных интересов и творчества.
Практическая значимость программы для обучающихся заключается в том, что полученные на занятиях курса знания пригодятся ученикам в жизни и при дальнейшем изучении предметов естественного цикла. Особенность курса состоит в тесном общении с природой, что является благодатной почвой для воспитания любви, доброты к окружающему миру, человеку; развития творческого потенциала.
Цель программы:
Воспитание у обучающихся ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание) средствами занятий курса «В мире биологии».
Задачи программы:
Воспитательные
· формировать мотивы, потребности и привычки экологически целесообразного поведения и деятельности, здорового образа жизни;
· воспитывать ценностное отношение к природе;
· ориентировать школьников на присвоение общеинтеллектуальных ценностей (жизнь, природа, человек, здоровье, гармония, красота);
· способствовать личностному росту и развитию учащихся в условиях экологической деятельности;
· формирование нравственных качеств, гуманистической личностной позиции, позитивного и оптимистического отношения к жизни;
· воспитывать потребность в осуществлении экологической деятельности;
· формировать способности к самостоятельным поступкам и действиям;
· осознание младшим школьником ценности человеческой жизни;
· формирование экологически ценностных ориентации в деятельности детей;
· умение видеть красоту природы, труда и творчества.
Развивающие
Образовательные
Основные возрастные особенности.
Младший школьный возраст (7 – 11 лет).
Виды деятельности
Практическая, деятельностная направленность курса осуществляется через практическое изучение строения растений, конструирование из разных материалов, рисование с натуры и по воображению, лепка по воображению, игровые программы, творческие конкурсы (рисование, лепка, сочинение стихотворений, песенок, сказок), эксперимент, исследование объекта, наблюдения, экскурсии.
Формы организации деятельности детей разнообразны: индивидуальная, групповая, фронтальная.
Содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, ситуации свободного выбора поступка по отношению к природе. Практическая направленность курса осуществляется через исследовательские задания, игровые задания, практикумы и опытническую работу.
Программа общеинтеллектуального направления «В мире биологии» в качестве основополагающих, выделяет следующие принципы:
· принцип диалогичности;
· принцип природосообразности;
· принцип коллективности;
· принцип патриотической направленности.
Ожидаемые результаты и способы определения их результативности
Планируемые результаты освоения программы «В мире биологии» отслеживаются по трём компонентам: личностный, метапредметный и предметный, что позволяет определить картину формирования духовно-нравственных качеств, развития экологического сознания обучающегося, его способности эмоционального оценивания объектов и явлений природы, окружающей действительности.
Предметные результаты:
Учащиеся должны знать:
- взаимосвязи между живой и неживой природой;
- какую пользу приносят представители живой природы;
- некоторые пословицы, поговорки, загадки природе;
- планета Земля - наш большой дом;
- Солнце - источник жизни на Земле;
- основные группы живых организмов и их приспособленность к условиям существования (примеры);
- влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры);
- значение тепла, света, воздуха, почвы для живых организмов, связи между ними (примеры);
- значение факторов неживой природы для живых организмов;
- многообразие живых организмов, экологические связи между ними;
Учащиеся должны уметь:
- узнавать живые организмы в природе, на картинках, по описанию;
- выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;
- применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;
- доказывать, уникальность и красоту каждого природного объекта;
- заботиться о здоровом образе жизни;
- заботиться об оздоровлении окружающей природной среды, об улучшении качества жизни;
- предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные примеры);
- улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);
- наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану или схеме;
- ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы;
- осознание места и роли человека в биосфере;
- преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.
Личностные результаты:
- принятие обучающимися правил здорового образа жизни;
- развитие морально-этического сознания;
- получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым
ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Метапредметные результаты:
- овладение начальными формами исследовательской деятельности;
- опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
- опыт социальной и межкультурной коммуникации;
- формирование коммуникативных навыков.
Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трем уровням.
Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком.
Режим проведения занятий.
Представленная программа, разработанная для учащихся начальной школы, состоит из трех частей, органически связанных друг с другом, рассчитана на 102 часа. Содержание программы выстроено в рамках единой логики:
1-й год обучения - «Знакомство с миром животных» (34 часа);
2-й год обучения – «Знакомство с миром растений» (34 часа);
3-й год обучения – «Взаимоотношения между живой и неживой природой»
(34 часа);
Занятия проводятся 1 раз в неделю по одному академическому часу.
Раздел II. Учебно-тематический план
«ВЗАИМООТНОШЕНИЯ МЕЖДУ ЖИВОЙ И НЕЖИВОЙ ПРИРОДОЙ» - 34 часа.
№ зан. |
Тема занятия |
Кол-во часов |
Уровень Ожидаемый воспитательный результат |
|
теор. |
практ. |
|||
|
1. «Цветы – краски природы» (3 часа) |
1 |
2 |
· II уровень (игровая форма) Взаимодействие учеников между собой на уровне класса. Получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям, ценностного отношения к социальной реальности в целом. |
1 |
Вводное занятие. Что мы знаем о растениях. Рисование любимого растения.
|
|
1 |
|
2 |
Растения в нашей жизни. |
1 |
|
|
3 |
Экскурсия «Растения вокруг нас». |
|
1 |
|
|
2. Строение растения и уход за цветущим растением (4 часа) |
2,5 |
1,5 |
I уровень (беседы, игровые формы) Взаимодействие ученика с учителем. Приобретение учеником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. |
4 |
Строение цветущего растения. Части растения. |
1 |
|
|
5 |
Что необходимо для жизни растения. |
1 |
|
|
6 |
Практическое определение растения. |
|
1 |
|
7 |
Уход за растениями. |
0,5 |
0,5 |
|
|
3. Эти удивительные растения (5 часов) |
4,5 |
0,5 |
I уровень (беседа, игровая форма) Взаимодействие ученика с учителем. Приобретение учеником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. |
8 |
Эти удивительные растения. |
0,5 |
0,5 |
|
9 |
Цветы-хищники. |
1 |
|
|
10 |
Цветы-синоптики. |
1 |
|
|
11 |
Цветы-доктора. |
1 |
|
|
12 |
Жуткие растения. |
1 |
|
|
|
4. Растения различных экосистем (7 часов) |
3,5 |
3,5 |
|
13 |
Растения пустыни. |
0,5 |
0,5 |
|
14 |
Растения водоема. |
0,5 |
0,5 |
|
15 |
Растения леса. |
0,5 |
0,5 |
|
16 |
Растения переселенцы. |
0,5 |
0,5 |
|
17 |
Растения путешественники. |
0,5 |
0,5 |
|
18 |
Каша – пища наша (о растениях, из которых получают крупу). |
0,5 |
0,5 |
|
19 |
Игра- практикум «Что мы знаем о цветах». |
0,5 |
0,5 |
|
|
5. Растения в доме (5 часов) |
2,5 |
2,5 |
|
20 |
Комнатные растения. |
0,5 |
0,5 |
I уровень (беседа, игровая форма) Взаимодействие ученика с учителем. Приобретение учеником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. · II уровень (игровая форма) Взаимодействие учеников между собой на уровне класса. Получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям, ценностного отношения к социальной реальности в целом. |
21 |
Какие цветы в нашем доме? Условия выращивания. |
0,5 |
0,5 |
|
22 |
Практикум «Инвентарь для ухода за комнатными растениями». Правила эксплуатации инвентаря. |
0,5 |
0,5 |
|
23 |
Правила посадки комнатного растения. Способы пересадки. |
0,5 |
0,5 |
|
24 |
Практикум «Посадка комнатных растений».
|
0,5 |
0,5 |
|
|
6. Растения в саду (10 часов). |
4,5 |
5,5 |
I уровень (беседа, игровая форма) Взаимодействие ученика с учителем. Приобретение учеником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. · II уровень (игровая форма) Взаимодействие учеников между собой на уровне класса. Получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям, ценностного отношения к социальной реальности в целом. |
25 |
Декоративные растения, из истории выращивания декоративных растений. |
0,5 |
0,5 |
|
26 |
Клумбы. Из истории клумб. |
1 |
|
|
27 |
Виды и дизайн клумб. |
0,5 |
0,5 |
|
28 |
Как климатические условия оказывают влияние на растения. |
1 |
|
|
29 |
Друзья и соперники. Просто соседи. Подбор растений. |
0,5 |
0,5 |
|
30 |
Как украсить наш участок. Макет оформления. |
0,5 |
0,5 |
|
31 |
Правила планирования цветочного участка. |
0,5 |
0,5 |
|
32 |
Весенние заботы. Подготовка почвы к посадке. |
|
1 |
|
33 |
Посев семян садовых цветов. Правила посева и ухода за ростками. |
|
1 |
|
34 |
Уход за ростками (рыхление, подвязки, подкормки). |
|
1 |
|
|
|
18,5 |
15,5 |
|
Раздел III. Содержание программы
«ЗНАКОМСТВО С МИРОМ РАСТЕНИЙ» - 34 часа.
Цветы-краски природы (3 часа)
Что мы знаем о цветах (рисование любимого цветка). Цветы в нашей жизни (просмотр слайдов, загадки). Аппликация «Мой любимый цветок».
Экскурсия: Цветы вокруг нас.
Строение растения и уход за цветущим растением (4 часа)
Строение цветущего растения. Живи, цветок (что необходимо для жизни растений). Практическое определение части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод с семенами). Уход за растениями.
Эти удивительные растения (5 часов)
Эти удивительные растения (просмотр слайдов, иллюстраций). Цветы – синоптики. Цветы – доктора. Цветы – хищники. Жуткие растения. Игра – практикум «Что мы знаем о цветах.
Растения различных экосистем (7 часов)
Растения пустыни. Растения водоема. Растения леса. Растения переселенцы. Растения путешественники. Растения, из которых получают крупу. Игра- практикум «Что мы знаем о цветах».
Растения в доме (5 часов)
Комнатные растения (просмотр слайдов). Какие цветы в нашем доме? Условия выращивания. Практикум «Инвентарь для ухода за комнатными растениями». Правила эксплуатации инвентаря. Правила посадки комнатного растения. Способы пересадки.
Растения в саду (10 часов)
Декоративные растения, из истории выращивания декоративных растений. Клумбы. Из истории клумб. Виды и дизайн клумб. Как климатические условия оказывают влияние на растения. Друзья и соперники. Просто соседи. Подбор растений. Как украсить наш участок. Макет оформления. Правила планирования цветочного участка. Весенние заботы. Подготовка почвы к посадке. Посев семян садовых цветов. Правила посева и ухода за ростками. Уход за ростками (рыхление, подвязки, подкормки).
Раздел IV. Обеспечение реализации программы.
Материально-техническое обеспечение
• компьютерная установка и проекционный экран для слайд - шоу презентаций;
• проигрыватель;
• оборудование для рисования;
• пластилин;
• цветная бумага, картон для аппликаций;
Информационно-образовательное обеспечение (ЭОР)
http://viki.rdf.ru/list-all-presentations - детские электронные презентации и клипы о животных;
http://prezentacii.com/biologiya/page/2/ - портал готовых презентаций;
http://www.сказкионлайн.рф/105110771089108510721103-107210791073109110821072-10631072108910901100-4.html - детские сказки онлайн;
http://ppt4web.ru/obshhestvoznanija/dom-v-kotorom-ja-zhivu.html# - хостинг презентаций;
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/urok-okruzhayushchego-mira-chto-takoe-prirodnoe-soobshchestvo - социальная сеть работников образования.
Раздел V. Литература. Библиографический список.
Список рекомендованной литературы:
1. Большой атлас природы России: иллюстрированная энциклопедия для детей. - М.: Эгмонт, Россия Лтд, 2003.
2. Букин А. П. В дружбе с природой / А. П. Букин. - М, 1991.
3. Грехова Л. И. В союзе с природой: эколого-природоведческие игры и развлечения с детьми / Л. И. Грехова. – М, Илекса; Ставрополь, 2000.
4. Дыбина О. В. Неизведанное рядом / О. В. Дыбина Н. П. Рахманова В. В. Щетинина. – М, Сфера, 2001.
5. Ердаков, Л. Н. Экологическая сказка для первоклассников / Л. Н. Ердако// Начальная школа. - 1992. - № 11-12.
6. Зверев И. Д. Экологическое образование и воспитание /И. Д. Зверев // Экологическое образование: концепции и технологии: сб. науч. тр. / под ред. проф. С. Н. Глазачева. - Волгоград, 1996.
7. Калецкип А. А. Калейдоскоп натуралиста / А. А. Калецкий.-М., 1976.
8. Лучич М. В. Детям о природе/ М. В. Лучин. - М., 1989. Машкова, С. В. Изучение животных младшими школьниками на экскурсии в природу / С. В. Машкова, Е. И. Руднянская. - Волгоград, 1996. - С. 36.
9. Никитина Б. А. Развивающие экологические игры в школе и не только / Б. А. Никитина. - Самара, 1996.
10. Носаль М. А. Лекарственные растения. Способы их применения в народе / М. А. Носаль И. М. Носаль. - Ленинград, 1991.
11. Пакулова Н. И. Методика преподавания природоведения в начальной школе / Н. И. Пакулова и др. - Москва, 1993.
12. Плешаков А. А. Зеленый дом / А. А. Плешаков // Мир вокруг нас. – Москва : Просвещение, 2001.
13. Плешаков А. А. Зеленый дом. От земли до неба А. А. Плешаков. Москва .: Просвещение, 1998
14. Плешаков А. А. Зеленый дом: программно-методические материалы / А. А. Плешаков. – Москва ., 2000.
15. Плешаков А. А. Как знакомить детей с правилами поведения в природе / А. А. Плешаков // Начальная школа. - 1998. -№ 8.
16. Плешаков А. А. Экологические проблемы и начальная школа / А. А. Плешаков // Начальная школа. - 1991. - № 5.
17. Чернявский А.В., Ковальчук Д. А. Универсальный энциклопедический справочник./ Харьков, Белгород – 2010 .
18. Вологдина Е. В., Малофеева Н. Н. ,Травина И. В. / Живая природа. / Энциклопедии для любознательных. / Москва 2008.
19. Вагнер Б.Б./Сто Великих чудес природы./ Энциклопедии для любознательных. Москва 2010.
20. Бен Денн. / Моря и океаны. / Энциклопедии для любознательных. / Харьков, Белгород 2009.
21. Лори Уиддон , Энкомпасс Грэфикс, Колин Эрроусмит, Э ндрю Дэвис, Мэн Иллюстрейшнс ./ Иллюстрированный атлас Мира. / Индия 2008.
22. Пол Даузвелл. /В мире животных./Энциклопедии для любознательных. / Харьков, Белгород 2008.
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 609 833 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Трушкова Людмила Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.