ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ "ДОШКОЛЁНОК"
Пояснительная
записка
Нередко
подготовка детей к школе сводится к обучению их счету, чтению, письму. Между
тем, практика показывает, что наибольшие трудности в начальной школе испытывают
не те дети, которые имеют недостаточно большой объем знаний, умений и навыков,
а те, которые проявляют интеллектуальную пассивность, у которых отсутствует
желание и привычка думать, стремление узнать что-то новое.
Цель данной программы:
Всестороннее
развитие ребенка, что позволит обеспечить формирование готовности к
обучению в начальной школе у будущего школьника, развитие тех интеллектуальных
качеств, творческих способностей и свойств личности, которые обеспечивают
успешность адаптации первоклассника, достижения в учебе и положительное
отношение к школе
Основные задачи программы:
-
организация процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе
предшкольного образования с учетом потребностей и возможностей детей этого
возраста;
-
укрепление и развитие эмоционально-положительного отношения ребенка к школе,
желания учиться;
-
формирование социальных черт личности будущего первоклассника, необходимых для
благополучной адаптации к школе.
Программа
рассчитана на детей 6-летнего возраста. Она предполагает развитие ребенка с
учетом его индивидуальных особенностей. В ходе реализации программы у детей
через творчество, умение придумывать, создавать новое, наилучшим образом
формируется личность ребенка, развивается его самостоятельность и
познавательный мир. Таким образом, во время работы школы будущего
первоклассника, происходит не только знакомство учителя и ученика, но и
решается главная задача программы: сокращение адаптационного периода при
поступлении ребенка в школу.
Концепция
программы подготовки будущих первоклассников основана на следующей идее:
дошкольники только готовятся к систематическому обучению и этим определяется
выбор содержания, методов и форм организации образования детей.
Порядок
организации работы школы будущих первоклассников:
-
группы формируются из детей 6-летнего возраста;
-
продолжительность обучения составляет (октябрь - март)
-
наполняемость групп до 15 человек;
-
режим занятий: 1 раз в неделю – 3 занятия по 25 минут
Обучение на
подготовительных занятиях проводится по:
· Подготовке к
обучению грамоте и развитию речи
· Развитию
элементарных математических представлений
· Письму
На каждом из занятий
проводятся практические пятиминутки по ознакомлению с окружающим.
Перемена между
занятиями - 10 минут.
Содержание занятий опирается на программные требования к воспитанникам
подготовительной группы детского сада по следующим направлениям:
1. Ознакомление с окружающим
- Расширять представления детей о родной стране, крае, городе, о труде
людей; дать представления о школе и правилах поведения учащихся в ней детей.
- Расширять представления детей о предметах, их существенных признаках
и
классификации.
- Расширять и углублять представления детей о живой и неживой природе,
об
изменениях в ней и об её охране.
Будущий первоклассник должен иметь представление
· о своей стране, крае, городе (название, природа, труд людей...),
· о всенародных праздниках, о профессиях родителей,
· о школе, об армии и милиции, о транспорте, о библиотеке, о
больнице, о
почте, о магазинах и т.д., о правилах поведения
· о временах года, о растительном и животном мире, его охране
2. Развитие речи и подготовка к обучению грамоте
- Активизировать, расширять и уточнять словарь детей.
- Развивать умение различать на слух и в произношении все звуки родного
языка.
- Совершенствовать фонематический слух (учить называть слова с
определённым
звуком, определять место звука в слове и т. д.), отрабатывать дикцию.
- Учить делить слова на слоги, составлять слова из слогов, делить на
слоги
трёхсложные слова с открытыми слогами.
- Совершенствовать умение согласовывать части речи в соответствии с
грамматическим строем родного языка.
- Дать первоначальные представления о предложении.
- Закреплять умения отвечать на вопросы, самостоятельно связно и
последовательно передавать содержание текста.
- Совершенствовать умение составлять рассказы.
Будущий первоклассник должен уметь
· составлять предложения из 3-4 слов, членить простые предложения на
слова, членить слова на слоги
· находить слова с определённым звуком, определять место звука в
слове
· уметь отвечать на вопросы, строя сложные предложения разных видов
· составлять рассказы по картинке, по серии картинок, из опыта
· заучивать и рассказывать любимые стихотворения наизусть
3. Развитие элементарных математических
представлений
- Совершенствовать навыки счёта в пределах 10 в прямом и в обратном
порядке.
- Познакомить с цифрами 0-9.
- Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда.
- Учить на наглядной основе составлять и решать простые задачи на
сложение и вычитание.
- Дать первоначальные представления о величине (ширина, длина, высота)
предметов и о геометрических фигурах (многоугольники)
- Учить детей ориентироваться на листе бумаги.
- Учить ориентироваться во времени (времена года, дни недели и т. д.)
Будущий первоклассник должен знать
· состав чисел первого десятка
· как получить каждое число первого десятка (N + или - 1)
· цифры 0-9 и знаки +, - , =
· название текущего месяца и последовательность дней недели
уметь
· называть числа в прямом и обратном порядке
· соотносить цифру и число предметов
· составлять и решать задачи в одно действие на сложение и
вычитание,
пользуясь знаками арифметических действий
· измерять длину предметов с помощью условной меры
· ориентироваться на листе клетчатой бумаги
4. Письмо
- Развивать мелкую моторику рук.
- Формировать правильную посадку при письме.
- Формировать умение правильно держать ручку, выполнять штриховку
предметов.
- Знакомство с тетрадью, узкой и широкой линией.
- Формировать умение безотрывного письма.
Ведущий
метод работы с детьми – это игра. Данный тип деятельности является ведущим в
дошкольном возрасте.
Основная
форма организации деятельности – это урок. Используются различные виды уроков –
урок-путешествие, урок-игра.
Цели
занятий:
-
Развитие слухового и зрительного восприятия.
-
Развитие целенаправленного внимания и наблюдательности.
-
Развитие слуховой и зрительной памяти.
-
Развитие мышления и речи.
-
Развитие общей и мелкой моторики.
-
Совершенствование коммуникативных навыков.
-
Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
-
Совершенствование навыков монологической речи.
-
Совершенствование навыков диалогической речи.
-
Развитие мимики и пантомимики.
-
Развитие фантазии и воображения.
-
Развитие способностей к глубокому образному мышлению.
-
Развитие способностей к установлению причинно-следственных связей.
-
Развитие творческих способностей.
-
Формирование эмоционально-волевой сферы.
-
Формирование этических представлений.
-
Повышение уверенности в себе.
-
Научить принимать решения.
Календарно
– тематическое планирование занятий «Ступеньки к математике»
№ занятия
|
Содержание
занятия
|
Цель занятия
|
Дата
|
1
|
Вверху, внизу, слева, справа.
|
- Формирование умения ориентироваться в тетради на листе в клетку.
- Определение понятий «вверху, внизу, слева, справа»
|
|
2
|
Большой, маленький, длинный, короткий.
|
- Определение понятий «большой, маленький, длинный, короткий».
- Формирование умения сравнивать предметы.
|
|
3
|
Число один, много.
|
- Определение понятий «один, много».
- Формирование умения сравнивать предметы.
|
|
4
|
Число два.
|
- Определение понятия число 2, способы его образования.
|
|
5
|
Шире, уже, выше, ниже.
|
- Определение понятий «Шире, уже, выше, ниже».
- Формирование умения сравнивать предметы.
|
|
6
|
Геометрические фигуры. Круг, квадрат, треугольник.
|
- Формирование понятия «фигуры – круг, квадрат, треугольник».
|
|
7
|
Число 3.
|
- Определение понятия число 3, способы его образования.
|
|
8
|
Число 4.
|
- Определение понятия число 4, способы его образования.
|
|
9
|
Число 5.
|
- Определение понятия число 5, способы его образования.
|
|
10
|
Больше, меньше, столько же.
|
- Определение понятий «больше, меньше, столько же».
|
|
11
|
На сколько больше, на сколько меньше.
|
- Формирование умений сравнивать количество предметов.
|
|
12
|
Порядковые числительные.
|
- Формирование умений считать порядковыми числительными, называть
порядковые номера.
|
|
13
|
Число 6.
|
- Определение понятия число 6, способы его образования.
|
|
14
|
Числа 7,8.
|
- Определение понятия чисел 7,8, способы его образования.
|
|
15
|
Месяцы года, дни недели.
|
- Формирование знаний названий месяцев, дней недели.
|
|
16
|
Число 9.
|
- Определение понятия число 9, способы его образования.
|
|
Календарно
– тематическое планирование занятий «Основы грамоты»
ОБУЧЕНИЕ
ГРАМОТЕ, РАЗВИТИЕ РЕЧИ
№ занятия
|
Содержание
занятия
|
Цель занятия
|
Дата
|
1
|
Знакомство. Введение знака «поднятая рука».
|
- Организация знакомства детей друг с другом.
- Выработка школьного правил «поднятая рука» для поочередного
высказывания.
|
|
2
|
Приветствие учителя.
|
- Выработка школьного правила «Приветствие учителя».
- Помочь детям осознать позицию школьника на основе сравнения
«школьник – дошкольник».
|
|
3
|
Предложение. Составление предложений.
|
- Формирование понятия «Предложение».
- Формирование умения составлять предложения как по картине, так и из
жизненного опыта.
|
|
4
|
Слово.
|
- Формирование понятия «слово», как отдельной единицы речи.
- Формирование умения выделять слова из предложения.
|
|
5
|
Слог. Деление слов на слоги.
|
- Формирование понятия слог.
- Формирование умения делить слова на слоги.
|
|
6
|
Звук. Буква.
|
- Формирование понятий звук и буква.
|
|
7
|
Звук. Место звука в слове.
|
- Формирование умения выделять звуки в словах, определять их место в
слове.
|
|
8
|
Говорим – рассказываем. «Любимые игры и игрушки».
|
- Развитие речевого аппарата.
- Формирование умения описывать игрушку по существенным признакам.
|
|
9
|
Говорим – рассказываем. «Наш город. Наши улицы».
|
- Развитие связной речи.
- Формирование понятия «город».
|
|
10
|
Составление предложений, рассказа по картине.
|
- Развитие связной речи.
- Формирование умения составлять предложения по картине.
|
|
11
|
Заучивание стихотворений наизусть.
|
- Развитие слуховой памяти.
- Формирование умения заучивать стихотворения наизусть.
|
|
12
|
Составление рассказа по серии картинок.
|
- Развитие связной речи.
- Формирование умения составлять предложения по картине.
|
|
13
|
Поэтическое занятие.
|
- Формирование умения выразительно рассказывать стихотворения,
разученные дома.
|
|
14
|
Загадки.
|
- Знакомство с загадками.
- Формирование умения составлять загадки по отличительным признакам
предмета.
|
|
15
|
Скороговорки
|
- Формирование правильной дикции.
|
|
16
|
Рассказ. Беседа о прочитанном.
|
- - Развитие связной речи.
- Формирование умения отвечать на вопросы по тексту.
|
|
Календарно
– тематическое планирование занятий «Основы грамоты»
ПИСЬМО
№ занятия
|
Содержание
занятия
|
Цель занятия
|
Дата
|
1
|
Правила посадки при письме. Штриховка.
|
- Формирование правильной посадки при письме, наклоне тетради.
- Развитие мелкой моторики руки.
|
|
2
|
Рисование дорожки.
|
- Развитие мелкой моторики руки.
- Формирование умения безотрывного рисования.
|
|
3
|
Рисование дорожки.
|
- Формирование умения безотрывного рисования.
- Развитие мелкой моторики руки.
|
|
4
|
Обводка по линиям без отрыва руки.
|
- Формирование умения безотрывного рисования.
- Развитие мелкой моторики руки.
|
|
5
|
Обводка картинок по пунктирным линиям.
|
- Формирование умения безотрывного рисования.
- Развитие мелкой моторики руки.
|
|
6
|
Штриховка прямыми вертикальными линиями.
|
- Развитие мелкой моторики руки.
- Формирование умения выполнять штриховку прямыми вертикаль-ными
линиями сверху вниз и наоборот.
|
|
7
|
Штриховка прямыми горизонтальными линиями.
|
- Развитие мелкой моторики руки.
- Формирование умения выполнять штриховку прямыми горизонталь-ными
линиями слева направо и наоборот.
|
|
8
|
Штриховка прямыми линиями в разных направлениях.
|
- Развитие мелкой моторики руки.
- Формирование умения выполнять штриховку в разных направлениях.
|
|
9
|
Сложная штриховка.
|
- Развитие мелкой моторики руки.
- Формирование умения выполнять штриховку, используя сложные линии:
волнистые, ломаные, зигзагообразные.
|
|
10
|
Знакомство с рабочей тетрадью.
|
- Развитие мелкой моторики руки.
- Дать определение понятий «узкая линия – рабочая», «широкая линия –
вспомогательная».
|
|
11
|
Ориентировка в тетради в линейку.
|
- Развитие мелкой моторики руки.
- Формирование умения ориентироваться в тетради по линиям.
|
|
12
|
Рисование элементов букв
|
- Развитие мелкой моторики руки.
|
|
13
|
Рисование элементов букв
|
- Развитие мелкой моторики руки.
|
|
14
|
Рисование элементов букв
|
- Развитие мелкой моторики руки.
|
|
15
|
Рисование элементов букв
|
- Развитие мелкой моторики руки.
|
|
16
|
Рисование элементов букв
|
- Развитие мелкой моторики руки.
|
|
Литература:
1.
Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! – М.: Просвещение, 1983 - 190с.
2.
Архипенко Ф.А. Игра в учебной деятельности младшего школьника/ Начальная школа,
1992, № 4 - с.4-6
3.
Бабкина Н.В. Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе /
Начальная школа, 1998г., № 4 - с.11-19
4.
Бурс Р.С. Готовим детей к школе – М: Просвещение, 1997
5.
Васильева – Гангнус Л.П. Азбука вежливости – М.:Педагогика, 1989 - 89с.
6.
Волина В. Праздник числа. Занимательная математика – М.: Просвещение, 1996
- 208с.
7.
Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л и др. Я готовлюсь к школе (популярное пособие для
родителей и педагогов) - Ярославль: Академия развития, 2000 – 33с.
8.
Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. и др. Развиваем руки - чтоб учиться и писать,
и красиво рисовать (популярное пособие для родителей и педагогов) - Ярославль:
Академия развития, 2000 – 187с.
9.
Гин С.И., Прокопенко И.Е. Первые дни в школе. (Пособие для учителей первых
классов) – М.: Вита-пресс, 2000 – 79с.
10.
Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая школа /Сборник
программ 2100 – М.: Баласс, 2004
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.