- 02.01.2019
- 1882
- 11
Смотреть ещё
18 751
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталогВыбранный для просмотра документ 3 изо.docx
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1 г.о. Орехово-Зуево
УТВЕРЖДАЮ: Директор МОУ СОШ №1 ________________ /Гусев В.В./ 31.08.2016 г. М.П.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по изобразительному искусству, 3 класс «А» (базовый уровень)
Составитель: Корниенко Ирина Борисовна, учитель начальных классов первой квалификационной категории
2017 год
|
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ. Составлена в соответствии с учебным планом МОУ СОШ №1, календарным учебным графиком на 2017-2018 учебный год, рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю.
Ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс: учеб. для общеобразовательных организаций ( Н.А.Горяева, Л.А. Неменская, А.С.Питерских и др.); под редакцией Б.М. Неменского. – 7-е изд.- М.: Просвещение, 2017.
2. Б. М. Неменский. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 3 класс. М- Просвещение. 2017 г.
Планируемые результаты.
В результате изучения предмета «Изобразительного искусства» третьеклассник научится:
- понимать, что приобщение к миру искусства происходит через познание художественного смысла окружающего предметного мира;
-понимать, что предметы имеют не только утилитарное значение, но и являются носителями духовной культуры;
- понимать, что окружающие предметы, созданные людьми, образуют среду нашей жизни и нашего общения;
- понимать, что форма вещей не случайна, в ней выражено понимание красоты, удобства, в ней выражены чувства людей и отношения между людьми, их мечты и заботы;
- работать с пластилином, конструировать из бумаги макеты;
- использовать элементарные приемы изображения пространства;
- правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции;
- называть новые термины: прикладное искусство, книжная иллюстрация, искусство книги, живопись, скульптура, натюрморт, пейзаж, портрет;
- называть разные типы музеев (художественные, архитектурные, музеи-мемориалы);
- сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства, скульптуры и архитектуры);
- называть народные игрушки (дымковские, филимоновские, городецкие, богородские);
- называть известные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, Гжель);
- использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, восковые мелки, тушь, уголь, бумага).
Третьеклассник получит возможность научиться:
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности;
- воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров;
оценивать произведение искусства (выражение собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
- использовать приобретенные навыки общения через выражение художественных смыслов, выражение эмоционального состояния, своего отношения к творческой художественной деятельности, а также при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;
- использовать приобретенные знания и умения в коллективном творчестве, в процессе совместной художественной деятельности;
-спользовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла;
- анализировать произведения искусства, приобретать знания о конкретных произведениях выдающихся художников в различных видах искусства ; активно использовать художественные термины и понятия;
-осваивать основы первичных представлений о трёх видах художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме, в пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных материалов.
Содержание учебного предмета.
Приоритетная цель художественного образования в школе - духовно-нравственное развитие ребенка, т.е. формирование
него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте. Культуросозидающая роль программы состоит так же в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего, ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия – часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка – главный смысловой стержень курса.
Программа «Изобразительное искусство» является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды искусства: живопись, графику, скульптуру, архитектуру, народное и декоративно-прикладное искусство, зрелищные и экранные виды искусства. Изучение такого многообразия искусств, необходимого для современного образования, возможно только благодаря выделению четких основ. Прежде всего - это три основных вида художественной деятельности: изобразительная, декоративная и конструктивная.
Достоинством программы является принцип «от жизни через искусство к жизни». Этот принцип постоянства связи искусства с жизнью предусматривает привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности по каждой теме. К одному из достоинств этой программы относится ее четкая тематическая последовательность. Она в том, что в теме каждого урока преломляются темы четверти, а в теме четверти – темы года. По кирпичикам выстраивается стройное здание культуры художественного восприятия. Осуществляется принцип целостности и неспешности освоения материала каждой темы.
К основным принципам программы относится и принцип единства восприятия и созидания. Ученик то выступает в роли художника, то в роли зрителя осваивает опыт художественной культуры. На каждом уроке восприятие произведений искусства и практические творческие задания создают условия для глубокого осознания и переживания предложенной темы. Этому способствует музыкальный и литературный ряд, практически присутствующие на каждом уроке.
Проживание как форма освоения художественного опыта – условие постижения искусства. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание – проживание художественного образа.
Тематическое планирование
№ |
Наименование разделов |
Кол-во часов |
1 |
Вводный урок |
1 |
2 |
Искусство в твоем доме |
7 |
3 |
Искусство на улицах твоего города |
7 |
4 |
Художник и зрелище |
11 |
5 |
Художник и музей |
8 |
Итого: 34
кАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
Тема урока |
Дата |
Корректирующая дата |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Искусство в твоем доме (8 ч)
|
«Согласовано» Протокол № 4 от 29.08.2017г. зав.кафедрой учителей начальных классов___________(Обухова О.И.) «Согласовано» Заместитель директора по УВР __________________(Волкова Е.А.) 29.08.2017г.
|
В нашем каталоге доступно 74 440 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ 3 класс русский язык.docx
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1
г.о. Орехово-Зуево
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ СОШ №1
________________ /Гусев В.В./
31.08.2017 г.
М.П.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку,
3 класс «А»
(базовый уровень)
Составитель: Корниенко Ирина Борисовна,
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
2017 год
Рабочая программа предмета «Русский язык» составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ. Составлена в соответствии с учебным планом МОУ СОШ №1, календарным учебным графиком на 2017-2018 учебный год, рассчитана на 170 часов в год, 5 часов неделю.
Реализация учебной программы обеспечивается:
1) Учебником В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык» 3 класс - М. «Просвещение», 2017 г.;
2) Рабочей тетрадью на печатной основе В.П. Канакиной «Русский язык» 3 класс в 2-х частях - М. «Просвещение», 2017 г.
3) Тестами по русскому языку.3 класс. В 2 ч. Е.М.Тихомирова. - 12-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2017.
Планируемые результаты
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
§ участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
§ осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
§ применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;
§ анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
§ строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;
§ понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;
§ понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;
§ восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;
§ распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;
§ замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
§ знакомство с жанрами объявления, письма;
§ строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Обучающийся получит возможность научиться:
§ определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;
§ пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
§ письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
§ составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;
§ использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;
§ пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;
§ находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;
§ проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
§ характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
§ определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;
§ устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;
§ осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;
§ произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);
§ использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;
§ применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;
§ пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.
Обучающийся получит возможность научиться:
§ осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
§ оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;
§ соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
§ пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
§ находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;
§ наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;
§ иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;
§ иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;
§ наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;
§ распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
§ иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;
§ пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
§ осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
§ замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);
§ оценивать уместность использования слов в тексте;
§ подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
§ выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
§ размышлять над этимологией некоторых слов-названий;
§ приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
§ владеть опознавательными признаками однокоренных слов;
§ различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;
§ различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
§ находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;
§ выделять нулевое окончание;
§ подбирать слова с заданной морфемой;
§ образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
§ находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
§ различать изменяемые и неизменяемые слова;
§ узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
§ сравнивать, классифицировать слова по их составу;
§ соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
§ осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);
§ наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);
§ разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;
§ подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.
Морфология
Обучающийся научится:
§ распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
§ распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;
§ распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);
§ распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);
§ распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
§ узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;
§ устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.
§ узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;
§ подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.
Обучающийся получит возможность научиться:
§ производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;
§ наблюдать над словообразованием частей речи;
§ замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
§
Синтаксис
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
§ устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
§ выделять в предложении основу и словосочетания;
§ находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);
§ опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;
§ выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
§ применять ранее изученные правила правописания, а также:
§ подбирать примеры с определённой орфограммой;
§ обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
§ определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
§ применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
§ безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);
§ писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;
§ проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
§ применять правила правописания:
§ при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).
Содержание учебного предмета (170 часов)
Язык и речь (2ч)
Виды речи. Речь, её назначение. Речь – отражение культуры человека.
Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.
Развитие речи.
Составление текста по рисунку.
Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)
Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.
Построение текста: вступление, основная часть, заключение.
Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.
Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями задачами.
Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге).
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные невосклицательные).
Знаки препинания в конце предложений.
Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведения из истории главного города России – Москвы; развитие на их основе чувства патриотизма.
Предложение с обращением (общее представление).
Состав предложения (повторение и углубление представлений).
Главные и второстепенные члены предложений (без терминов и названий).
Распространённые и нераспространённые предложения.
Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией (таблицы и памятки).
Разбор предложения по членам.
Простое и сложное предложения (общее представление).
Запятая внутри сложного предложения.
Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.
Развитие речи
Составление небольшого рассказа по репродукции картины.
Составление предложений (и текста) из деформированных слов, а также по рисунку, по заданной теме, по модели.
Слово о языке и речи (19 ч)
Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений о слове).
Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы, антонимы.
Работа с толковым словарём, словарём синонимов и антонимов.
Использование синонимов в речи.
Работа со словарём омонимов.
Слово и словосочетание.
Значение фразеологизмов и их использование в речи.
Работа со словарём фразеологизмов.
Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.
Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках.
Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста.
Имя числительное ( общее представление).
Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.
Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).
Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.
Правописание слов с ударными (сочетания ча-ща, чу-щу, жи-ши) и безударными гласными в корне.
Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.
Мягкий разделительный знак (Ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком.
Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы).
Развитие речи
Подробное изложение с языковым анализом текста, по вопросам или коллективно составленному плану. Составление предложений и текста по репродукции картины.
Состав слова ( 16 ч)
Корень слова. Однокоренные слова.
Чередование согласных в корне.
Сложные слова.
Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём. Формы слова. Окончание.
Значение приставки и суффикса в слове.
Основа слова.
Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём.
Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.
Разбор слова по составу.
Формирование навыка моделирования слов.
Развитие речи
Сочинение по репродукции картины.
Редактирование предложений с неуместным употреблением в них однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.
Правописание частей слова (29 ч)
Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова. Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи.
Правописание слов с безударными гласными в корне.
Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважительного отношения к истории языка.
Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и пред согласными в корне.
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.
Правописание слов с удвоенными согласными .
Правописание суффиксов и приставок.
Правописание приставок и предлогов.
Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (Ъ).
Развитие речи
Составление текстов по репродукции картины.
Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану.
Составление объявления.
Части речи (76)
Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, частица не, союз (общее представление).
Имя существительное. Значение и употребление имён существительных в речи.
Одушевлённые и неодуше5влённые имена существительные.
Представление об устаревших словах в русском языке.
Собственные и нарицательные имена существительные.
Правописание имен собственных.
Изменение имён существительных по числам.
Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд).
Имена существительные общего рода (первое представление).
Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая мышь, вкусная карамель, листва облетела и др.).
Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь).
Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
Неизменяемые имена существительные.
Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный падеж. Творительный падеж. Предложный падеж.
Начальная форма имени существительного.
Морфологический разбор имени существительного.
Имя прилагательное. Лексическое значение имён прилагательных.
Обогащение словарного запаса именами прилагательными.
Связь имени прилагательного с именем существительным.
Роль имён прилагательных в тексте.
Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.
Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.
Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя).
Изменение имён прилагательных по числам.
Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.
Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин, по падежам ( первое представление).
Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного.
Начальная форма имени прилагательного.
Морфологический разбор имени прилагательного.
Местоимение. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица.
Личные местоимения единственного и множественного числа.
Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам.
Морфологический разбор местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам.
Начальная (неопределённая) форма глаголов.
Глагольные вопросы что делать? и что сделать?
Изменение глаголов по временам.
Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-а, -о).
Правописание частицы не с глаголами.
Морфологический разбор глагола.
Развитие речи
Подробное изложение по самостоятельно составленному плану, по опорным словам.
Письмо по памяти.
Составление устного рассказа по серии картинок.
Сочинение по репродукции картины.
Составление текста-описания растения в научном стиле.
Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины.
Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям.
Составление сочинения-отзыва по репродукции картины.
Составление письма.
Составление текста по сюжетным рисункам.
Составление предложений с нарушенным порядком слов.
Повторение (14 ч)
Тематическое планирование
№ п/п |
Наименование разделов |
Всего часов |
1 |
ЯЗЫК И РЕЧЬ |
2 |
2 |
ТЕКСТ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. СЛОВЧОСОЧЕТАНИЕ |
14 |
3 |
СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ |
19 |
4 |
СОСТАВ СЛОВА |
16 |
5 |
ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТЕЙ СЛОВА |
29 |
6 |
ЧАСТИ РЕЧИ |
76 |
7 |
ПОВТОРЕНИЕ |
14 |
|
ИТОГО: |
170 |
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п |
Тема урока (страницы учебник, тетради) |
Дата |
Корректирующая дата |
ЯЗЫК И РЕЧЬ (2 ЧАСА) |
|
|
|
1
|
Наша речь. Виды речи. |
01.09 |
|
2 |
Наш язык. |
04.09 |
|
ТЕКСТ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ ( 14 Ч ) |
|
|
|
3
|
Что такое текст? |
05.09 |
|
4 |
Типы текстов. |
06.09 |
|
5
|
Что такое предложение? |
07.09 |
|
6
|
Виды предложений по цели высказывания |
08.09 |
|
7 |
Виды предложения по интонации |
11.09 |
|
8
|
Предложения с обращением |
12.09 |
|
9
|
Развитие речи. Обучающее изложение |
13.09 |
|
10, 11
|
Главные и второстепенные члены предложения |
14.09 15.09 |
|
12, 13
|
Простое и сложное предложение |
18.09 19.09 |
|
14, 15
|
Словосочетание |
20.09 21.09 |
|
16
|
Контрольный диктант №1 по теме «Предложение» |
22.09 |
|
СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ ( 19 Ч ) |
|
|
|
17
|
Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение. Слова однозначные и многозначные |
25.09 |
|
18
|
Синонимы и антонимы |
26.09 |
|
19
|
Омонимы |
27.09 |
|
20
|
Слово и словосочетание |
28.09 |
|
21
|
Фразеологизмы |
29.09 |
|
22
|
Развитие речи. Обучающее изложение |
30.09 |
|
23
|
Части речи |
|
|
24
|
Имя существительное |
|
|
25
|
Имя прилагательное |
|
|
26
|
Глагол. |
|
|
27 |
Имя числительное |
|
|
28
|
Однокоренные слова. |
|
|
29
|
Звуки и буквы. Гласные звуки |
|
|
30
|
Звуки и буквы. Согласные звуки |
|
|
31
|
Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак. |
|
|
32
|
Развитие речи. Обучающее изложение |
|
|
33
|
Обобщение и закрепление изученного по теме «Слово в языке и речи» Словарный диктант №2. |
|
|
34
|
Проект «Рассказ о слове» |
|
|
35 |
Контрольный диктант № 2 по теме «Слово в языке и речи» |
|
|
СОСТАВ СЛОВА ( 16 Ч ) |
|
|
|
36
|
Работа над ошибками. Корень слова |
|
|
37
|
Как найти в слове корень? Сложные слова |
|
|
38
|
Контрольное списывание №1 |
|
|
39
|
Окончание. Упражнение в нахождении окончаний |
|
|
40
|
Окончание слова |
|
|
41
|
Приставка (общее понятие) |
|
|
42
|
Значения приставок |
|
|
43
|
Суффикс (общее понятие) |
|
|
44 |
Значения суффиксов |
|
|
45 |
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе» |
|
|
46 |
Основа слова |
|
|
47 |
Обобщение знаний о составе слова |
|
|
48 |
Контрольный диктант № 3 по теме «Состав слова» |
|
|
49 |
Работа над ошибками. Обобщение знаний о составе слова |
|
|
50 |
Развитие речи. Обучающее изложение |
|
|
51 |
Проект «Семья слов» |
|
|
ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТЕЙ СЛОВА ( 29 Ч ) |
|
|
|
52 |
В каких значимых частях слова есть орфограммы? |
|
|
53- 55 |
Правописание слов с безударными гласными в корне |
|
|
56 |
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне |
|
|
57, 58 |
Проверка слов с парными согласными в корне |
|
|
59 |
Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне |
|
|
60 |
Контрольное списывание №2 |
|
|
61- 63 |
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне |
|
|
64, 65 |
Правописание слов с удвоенными согласными |
|
|
66 |
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка» |
|
|
67 |
Контрольный диктант № 4 по теме «Правописание корней слов» |
|
|
68- 71 |
Работа над ошибками. Правописание суффиксов и приставок |
|
|
72, 73 |
Правописание приставок и предлогов |
|
|
74 |
Правописание слов с разделительным твердым знаком |
|
|
75, 77 |
Разделительные твёрдый и мягкий знаки |
|
|
78 |
Развитие речи. Обучающее изложение |
|
|
79 |
Контрольный диктант № 5 по теме «Правописание частей слова» |
|
|
80 |
Работа над ошибками. Проект «Составляем орфографический словарь» |
|
|
ЧАСТИ РЕЧИ ( 76 Ч ) |
|
|
|
81 |
Учебник «Русский язык» часть 2 Части речи |
|
|
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ ( 31 Ч ) |
|
|
|
82, 83 |
Имя существительное и его роль в речи |
|
|
84, 85 |
Одушевленные и неодушевленные имена существительные |
|
|
86 |
Контрольное списывание № 3 |
|
|
87 |
Собственные и нарицательные имена существительные |
|
|
88 |
Проект «Тайна имени» |
|
|
89, 90 |
Число имён существительных |
|
|
91, 92 |
Род имен существительных |
|
|
93, 94 |
Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих |
|
|
95 |
Развитие речи. Обучающее изложение |
|
|
96 |
Контрольный диктант № 6 по теме «Имя существительное» |
|
|
97 |
Работа над ошибками. Склонение имён существительных |
|
|
98 |
Падеж имён существительных |
|
|
99 |
Упражнения в определении падежей |
|
|
100 |
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» |
|
|
101 |
Именительный падеж |
|
|
102 |
Родительный падеж |
|
|
103 |
Дательный падеж |
|
|
104 |
Винительный падеж |
|
|
105 |
Творительный падеж |
|
|
106 |
Предложный падеж |
|
|
107 |
Развитие речи. Обучающее изложение |
|
|
108 |
Все падежи |
|
|
109 |
Обобщение знаний по теме «Падежи имён существительных» |
|
|
110 |
Развитие речи. Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень» |
|
|
111 |
Контрольный диктант № 7 по теме «Правописание окончаний имён существительных» |
|
|
112 |
Работа над ошибками. Проект «Зимняя страничка» |
|
|
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ ( 18 Ч ) |
|
|
|
113 114 |
Значение и употребление имён прилагательных в речи |
|
|
115 |
Роль прилагательных в тексте |
|
|
116 |
Развитие речи. Текст-описание |
|
|
117 |
Развитие речи. Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь» |
|
|
118 |
Род имён прилагательных |
|
|
119 120 |
Изменение имен прилагательных по родам. |
|
|
121 122 |
Число имён прилагательных |
|
|
123 124 |
Изменение имён прилагательным по падежам |
|
|
125 126 |
Обобщение знаний об имени прилагательном Словарный диктант № 4 |
|
|
127 |
Развитие речи. Отзыв по картине В.А.Серова «Девочка с персиками» |
|
|
128 |
Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное» |
|
|
129 |
Контрольный диктант № 8 по теме «Имя прилагательное» |
|
|
130 |
Работа над ошибками. Проект «Имена прилагательные в загадках» |
|
|
МЕСТОИМЕНИЕ ( 5 Ч ) |
|
|
|
131 |
Личные местоимения |
|
|
132 |
Изменение личных местоимений по родам |
|
|
133 134 |
Обобщение знаний о местоимении |
|
|
135 |
Развитие речи. Обучающее изложение |
|
|
ГЛАГОЛ ( 21 Ч ) |
|
|
|
136 137 138 |
Значение и употребление глаголов в речи |
|
|
139 140 |
Неопределённая форма глагола |
|
|
141 142 |
Число глаголов. |
|
|
143 144 |
Времена глаголов. 2-е лицо глаголов |
|
|
145 146 |
Изменение глаголов по временам |
|
|
147 |
Развитие речи. Обучающее изложение |
|
|
148-149 |
Род глаголов в прошедшем времени |
|
|
150 151 |
Правописание частицы не с глаголами |
|
|
152 153 154 155 |
Обобщение знаний по теме «Глагол» |
|
|
156 |
Контрольный диктант № 9 по теме «Глагол» |
|
|
ПОВТОРЕНИЕ ( 14 ч ) |
|
|
|
157 158 |
Работа над ошибками. Обобщение и систематизация изученного о частях речи Словарный диктант № 5 |
|
|
159 |
Контрольное списывание № 4 |
|
|
160 |
Обобщение изученного о слове, предложении |
|
|
161 |
Правописание окончаний имён прилагательных |
|
|
162 |
Правописание приставок и предлогов |
|
|
163 |
Правописание безударных гласных |
|
|
164 |
Правописание значимых частей слова |
|
|
165 |
Итоговый контрольный диктант № 10 |
|
|
166 |
Работа над ошибками. Однокоренные слова |
|
|
167 |
Обобщение знаний по курсу «Русский язык» |
|
|
168 |
Текст |
|
|
169 |
Развитие речи. Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул» |
|
|
170 |
КВН « Знатоки русского языка» |
|
|
«Согласовано» протокол № 4 от 29.08.2017г. зав.кафедрой учителей начальных классов___________(Обухова О.И.) «Согласовано» Заместитель директора по УВР __________________(Волкова Е.А.) 29.08.2017г. .
|
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ 3 литература.docx
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1
г.о. Орехово-Зуево
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ СОШ №1
________________ /Гусев В.В./
31.08.2017 г.
М.П.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению,
3 класс «А»
(базовый уровень)
Составитель: Корниенко Ирина Борисовна,
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
2017 год
Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, соответствует основной образовательной программе МОУ СОШ №1 и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
Реализация учебной программы обеспечивается:
1. Литературное чтение. 2 класс: учеб. для общеобразоват. организаций: в 2 ч. / Л. Ф. Климанова [и др.]. – М.: Просвещение, 2017.
2. Стефаненко, Н. А. Литературное чтение. 2 класс : метод. пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Н. А. Стефаненко. – М.: Просвещение, 2017.
3. Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. – М.: Просвещение, 2014.
Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом МОУ СОШ №1, календарным учебным графиком на 2017-2018 учебный год, рассчитана на 136 часов в год, на 4 раза в неделю.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
· делить текст на части, озаглавливать части;
· выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
· подробно и выборочно пересказывать текст;
· составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
· размышлять о характере и поступках героя;
· относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную ( авторскую) сказку;
· находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
· относить сказочных героев к одной из групп ( положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
· соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Требования к результатам освоения учебного курса русский язык учащимися
В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети научатся:
В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети получат возможность научиться:
В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети научатся:
В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети получат возможность научиться:
В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети научатся:
В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети получат возможность научиться:
В результате изучения литературного чтения ученик должен
знать/понимать:
уметь:
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
Содержание учебного предмета
Самое великое чудо на свете (4 ч)
· Знакомство с названием раздела.
· Рукописные книги древней Руси.
· Первопечатник Иван Федоров.
· Урок-путешествие в прошлое. Оценка достижений.
Обучающиеся должны знать:
Обучающиеся должны уметь:
Устное народное творчество (14 ч)
· Знакомство с названием раздела. Русские народные песни.
· Шуточные народные песни.
· Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.
· Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда,
· Произведения прикладного искусства: дымковская и богородская игрушка.
· Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
· Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
· Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».
· Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».
· Русская народная сказка «Сивка-бурка».
· Русская народная сказка «Сивка-бурка».
· Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин.
· Проект «Сочиняем волшебную сказку.
· Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество».
Обучающиеся должны знать:
Обучающиеся должны уметь:
Поэтическая тетрадь 1 (10 ч)
· Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского).
· Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза».
· Ф. И. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».
· А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...».
· И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...».
· И. Никитин «Встреча зимы».
· И. З. Суриков. «Детство».
· И. З. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.
· Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений.
· Утренник « Первый снег». Чтение стихов.
Обучающиеся должны знать:
Обучающиеся должны уметь:
Великие русские писатели (24 ч)
· А. С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина». А.С.Пушкин «За весной, красой природы…»
· А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало…»
· А.С.Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета».
· А. Пушкин «Зимнее утро». Проверка техники чтения.
· А. Пушкин «Зимний вечер».
· А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».
· А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».
· А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».
· А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».
· Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.
· И. Крылов. Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.
· И. Крылов «Мартышка и очки».
· И. Крылов «Зеркало и Обезьяна».
· И. Крылов «Ворона и Лисица».
· М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.
· М. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…».
· М. Лермонтов «Утёс», «Осень».
· Л. Толстой «Детство» (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения.
· Л. Толстой «Акула».
· Л. Толстой «Прыжок».
· Л. Толстой «Лев и собачка».
· Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов.
· Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели».
· Оценка достижений
Обучающиеся должны знать:
Обучающиеся должны уметь:
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)
· Знакомство с названием раздела.
· Н. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…».
· Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
· К. Бальмонт «Золотое слово».
· И. Бунин. Выразительное чтение стихотворение.
· Развивающий час (урок-обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2»). Оценка достижений.
Обучающиеся должны знать :
Обучающиеся должны уметь :
Литературные сказки (8 ч)
· Знакомство с названием раздела.
· Д. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки» (присказка).
· Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца-Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».
· В. Гаршин «Лягушка-путешественница».
· В. Гаршин «Лягушка-путешественница».
· В. Одоевский «Мороз Иванович».
· В. Одоевский «Мороз Иванович».
· Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки». Оценка достижений.
Обучающиеся должны знать :
Обучающиеся должны уметь:
Были и небылицы (10 ч)
· Знакомство с названием раздела.
· М. Горький «Случай с Евсейкой».
· М. Горький «Случай с Евсейкой».
· К. Паустовской «Растрёпанный воробей».
· К. Паустовской «Растрёпанный воробей».
· К. Паустовской «Растрёпанный воробей».
· А. Куприн «Слон».
· А. Куприн «Слон».
· А. Куприн «Слон».
· Обобщающий урок-путешествие по «Былям-небылицам». Обучающиеся должны знать:
Обучающиеся должны уметь:
Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)
· Знакомство с названием раздела. С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?..».
· С. Чёрный «Воробей», «Слон».
· А. Блок «Ветхая избушка».
· А. Блок «Сны», «Ворона».
· С. Есенин «Черёмуха».
· Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 1».
Обучающиеся должны знать:
Обучающиеся должны уметь:
Люби живое (16 ч)
· Знакомство с названием раздела.
· М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок - «входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста.
· И. Соколов-Микитов «Листопадничек».
· И. Соколов-Микитов «Листопадничек».
· В. Белов «Малька провинилась».
· В. Белов «Ещё раз про Мальку».
· В. Бианки «Мышонок Пик».
· В. Бианки «Мышонок Пик».
· Б. Житков «Про обезьянку».
· Б. Житков «Про обезьянку».
· Б. Житков «Про обезьянку».
· В. Астафьев «Капалуха».
· В. Астафьев «Капалуха».
· В. Драгунский «Он живой и светится».
· Урок-конференция «Земля- наш дом родной»
· Обобщающий урок по теме «Люби живое». Оценка достижений.
Обучающиеся должны знать:
Обучающиеся должны уметь:
Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)
· Знакомство с названием раздела.
· С. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…».
· А. Барто «Разлука».
· А. Барто «В театре».
· С. Михалков «Если». «Рисунок».
· Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок».
· Проект «Праздник поэзии»
· Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 2»
Обучающиеся должны знать:
Обучающиеся должны уметь:
Собирай по ягодке — наберешь кузовок (12 ч)
· Знакомство с названием раздела. Б. Шергин «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения.
· А. Платонов «Цветок на земле».
· А. Платонов «Цветок на земле».
· А. Платонов «Ещё мама».
· А. Платонов «Ещё мама».
· М. Зощенко «Золотые слова».
· М. Зощенко «Великие путешественники».
· М. Зощенко «Великие путешественники».
· Н. Носов «Федина задача».
· Н. Носов «Телефон».
· Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».
· Оценка достижений.
Обучающиеся должны знать:
Обучающиеся должны уметь:
По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» (9 ч)
· Знакомство с названием раздела.
· Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».
· Ю. Ермолаев «Проговорился».
· Ю. Ермолаев «Воспитатели».
· Г. Остер «Вредные советы».
· Г. Остер «Как получаются легенды».
· Р. Сеф «Весёлые стихи».
· Создание собственного сборника добрых советов.
· Читательская конференция «По страницам детских журналов».
Обучающиеся должны знать:
Обучающиеся должны уметь:
· читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
· читать осознанно текст художественного произведения «про себя» ;
· создавать небольшие письменные ответы на поставленный вопрос по прочитанному произведению;
· участвовать в литературных играх
Зарубежная литература (8ч)
· Мифы Древней Греции.
· Мифы Древней Греции
· Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
· Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
· Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
· Обобщающий урок
· Проверка техники чтения.
· Итоговая диагностическая работа.
Обучающиеся должны знать:
Обучающиеся должны уметь:
Виды речевой и читательской деятельности
Слушание (аудирование). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста.
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебными и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом. Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения), в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение). Рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся
(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
№ п/п |
Наименование разделов |
Всего часов |
1 |
Самое великое чудо на свете |
4 |
2 |
Устное народное творчество |
14 |
3 |
Поэтическая тетрадь 1 |
10 |
4 |
Великие русские писатели |
24 |
5 |
Поэтическая тетрадь 2 |
6 |
6 |
Литературные сказки |
8 |
7 |
Были-небылицы |
10 |
8 |
Поэтическая тетрадь 1 |
6 |
9 |
Люби живое |
17 |
10 |
Поэтическая тетрадь 2 |
8 |
11 |
Собирай по ягодке – наберешь кузовок |
12 |
12 |
По страницам детских журналов |
9 |
13 |
Зарубежная литература |
8 |
|
Итого: |
136 |
Календарно - тематическое планирование
№ п/п |
Тема
урока |
Дата |
Корректирующая дата |
1 |
2 |
3 |
4 |
Самое великое чудо на свете (4 ч.) |
|||
1 |
Знакомство с названием раздела |
01.09 |
|
2 |
Рукописные книги древней Руси |
04.09 |
|
3 |
Первопечатник Иван Фёдоров |
05.09 |
|
4 |
Обобщение по разделу "Самое великое чудо на свете". Оценка достижений. Тест №1 |
06.09 |
|
Устное народное творчество (14 ч.) |
|||
5 |
Знакомство с названием раздела. Русские народные песни. |
07.09 |
|
6 |
Шуточные народные песни. |
11. 09 |
|
7 |
Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. |
12.09 |
|
8 |
Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда. |
13.09 |
|
9 |
Произведения прикладного искусства: дымковская и богородская игрушка. |
14.09 |
|
10 |
Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» |
18.09 |
|
11 |
Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» |
19.09 |
|
12
|
Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк». |
20.09 |
|
13
|
Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк». Проверка техники чтения. |
21.09 |
|
14 |
Русская народная сказка «Сивка-Бурка» |
25.09 |
|
15 |
Русская народная сказка «Сивка-Бурка» |
26.09 |
|
16 |
Художники-иллюстраторы В.Васнецов и И. Билибин |
27.09
|
|
17 |
Проект «Сочиняем волшебную сказку»
|
28.09 |
|
18 |
Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество». Проверочная работа № 1. « Устное народное творчество» |
02.10 |
|
Поэтическая тетрадь 1 (10 ч.) |
|||
19 |
Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я.Смоленского. |
03.10 |
|
20 |
Ф. Тютчев «Весенняя гроза» |
04.10 |
|
21 |
Ф. И. Тютчев «Листья». Сочинение — миниатюра «О чём расскажут осенние листья». |
05.10 |
|
22 |
А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...» «Зреет рожь над жаркой нивой...» |
16.10 |
|
23 |
И. С. Никитин «Полно, степь моя...» |
17.10 |
|
24 |
И. С. Никитин «Встреча зимы». |
18.10 |
|
25 |
И. 3. Суриков «Детство». |
19.10 |
|
26 |
И. 3. Суриков «Зима». |
23.10 |
|
27 |
Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений. |
24.10 |
|
28 |
Утренник « Первый снег». Чтение стихов. |
25.10 |
|
Великие русские писатели (24 ч.) |
|||
29 |
А. С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина». А.С.Пушкин «За весной, красой природы…» |
26.10 |
|
30 |
А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало…» |
30.10 |
|
31 |
А.С.Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета». |
31.10 |
|
32 |
А.С. Пушкин «Зимнее утро». Проверка техники чтения. |
01.11 |
|
33 |
А.С. Пушкин «Зимний вечер» |
02.11 |
|
34- 37
|
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди». |
07.11 08.11 09.11 13.11 |
|
38 |
Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с текстом. |
14.10
|
|
39 |
И.Крылов. Подготовка сообщения на основе статьи учебника о И. Крылове. |
15.11 |
|
40 |
И.Крылов «Мартышка и очки» |
16.11 |
|
41 |
И.Крылов «Зеркало и обезьяна» |
27.11 |
|
42 |
И.Крылов «Ворона и лисица» |
28.11 |
|
43 |
М.Лермонтов. Статья В.Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. |
29.11 |
|
44 |
М.Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком…» |
30.11 |
|
45 |
М.Лермонтов «Утес», «Осень» |
04.12 |
|
46 |
Детство Л.Толстого. Из воспоминаний писателя. |
05.12 |
|
47 |
Л.Толстой «Акула» |
06.12 |
|
48 |
Л.Толстой «Прыжок» |
07.12 |
|
49 |
Толстой Л.Н. «Лев и собачка» |
11.12 |
|
50 |
Рассказ-описание. Л.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря» |
12.12 |
|
51 |
Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели». |
13.12 |
|
52 |
Оценка достижений . Проверочная работа № 1. « Устное народное творчество». |
14.12 |
|
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч.) |
|||
53 |
Знакомство с названием раздела. |
18.12 |
|
54 |
Н. А. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…» |
19.12 |
|
55 |
Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». |
20.12 |
|
56 |
К.Д. Бальмонт «Золотое слово». |
21.12 |
|
57 |
Выразительное чтение стихотворений И. А. Бунина. |
25.12 |
|
58 |
Развивающий час (урок-обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2»).Оценка достижений. |
26.12 |
|
Литературные сказки (8 ч.) |
|||
59 |
Знакомство с литературными сказками. Проверка техники чтения. |
27.12 |
|
60 |
Д. Мамин-Сибиряк. «Присказка к «Алёнушкиным сказкам». |
28.12 |
|
61 |
Д. Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». |
|
|
62 63 |
В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». |
|
|
64 65 |
В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». |
.01
|
|
66 |
Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки». Оценка достижений. |
.01 .01 |
|
Были-небылицы (10 ч.) |
|||
67 |
Знакомство с названием раздела. |
|
|
68 69 |
М. Горький «Случай с Евсейкой». |
.01 |
|
70 71 72 |
К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». |
.01 .01 |
|
73 74 75 |
А. И. Куприн «Слон». |
|
|
76 |
Обобщающий урок-путешествие по «Былям-небылицам». Проверочная работа № 2. |
|
|
Поэтическая тетрадь 1 (6 ч.) |
|||
77 |
Знакомство с названием раздела. Саша Чёрный « Что ты тискаешь утёнка» |
|
|
78 |
Саша Чёрный «Воробей», «Слон». |
|
|
79 |
А. А. Блок «Ветхая избушка» |
|
|
80 |
А. А. Блок «Ворона», «Сны» |
|
|
81 |
С. А. Есенин «Черёмуха» |
|
|
82 |
Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 1». Тест №2 |
|
|
Люби живое (17 ч.) |
|||
83 |
Знакомство с названием раздела. |
|
|
84 |
М. Пришвин «Моя родина»(Из воспоминаний). |
|
|
85 86 |
И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек». |
|
|
87 |
В. И. Белов «Малька провинилась». |
|
|
88 |
В. И. Белов «Ещё про Мальку». |
|
|
89 90 91 |
В. Бианки «Мышонок Пик». |
|
|
92 93 94 |
Б. С. Житков «Про обезьянку». |
|
|
95 96 |
В. П. Астафьев «Капалуха». |
|
|
97 |
В. Ю. Драгунский «Он живой и светится». |
|
|
98 |
Урок-конференция «Земля- наш дом родной» |
|
|
99 |
Обобщающий урок по теме «Люби живое». Оценка достижений. |
|
|
Поэтическая тетрадь 2 (8 ч.) |
|||
100 |
Знакомство с разделом. С. Я. Маршак «Гроза днём». |
|
|
101 |
С. Я. Маршак «В лесу над росистой поляной...» |
|
|
102 |
А. Барто «Разлука». Проверка техники чтения |
|
|
103 |
А. Барто «В театре». |
|
|
104 |
С. В. Михалков «Если», «Рисунок» |
|
|
105 |
А. Благинина «Кукушка», «Котёнок». |
|
|
106 |
Проект «Праздник поэзии» |
|
|
107 |
Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 2» Тест №3 |
|
|
Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 ч.) |
|||
108 |
Знакомство с разделом. Б. Шергин. «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». |
|
|
109 110 |
А. П. Платонов «Цветок на земле». |
|
|
111 112 |
А. П. Платонов «Ещё мама». |
|
|
113 |
М. М. Зощенко «Золотые слова». |
|
|
114 115 |
М. М. Зощенко «Великие путешественники». |
|
|
116 |
Н. Н. Носов «Федина задача». |
|
|
117 |
Н. Н. Носов «Телефон». |
|
|
118 |
Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». |
|
|
119 |
Оценка достижений. Проверочная работа №3 |
|
|
По страницам детских журналов (9 ч.) |
|||
120 |
«Мурзилка» и «Весёлые картинки» - самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей. |
|
|
121 |
Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой» |
|
|
122 |
Ю. Ермолаев «Проговорился» |
|
|
123 |
Ю. Ермолаев «Воспитатели». |
|
|
124 |
Г. Остер «Вредные советы». |
|
|
125 |
Г. Остер «Как получаются легенды». |
|
|
126 |
Р. Сеф «Весёлые стихи». |
|
|
127 |
Создание собственного сборника добрых советов. |
|
|
128 |
Читательская конференция «По страницам детских журналов». Обобщающий урок. Оценка достижений. |
|
|
Зарубежная литература (8ч.) |
|||
129 130 |
Мифы Древней Греции. "Храбрый Персей". |
|
|
131 |
Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок» |
|
|
132 |
Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок». Проверка техники чтения. |
|
|
133 |
Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок» |
|
|
134 |
Обобщающий урок по разделу "Зарубежная литература" |
|
|
135 |
Проверка техники чтения. |
|
|
136 |
Итоговая диагностическая работа. |
|
|
«Согласовано»
протокол № 4 от 29.08.2017г.
зав.кафедрой учителей начальных
классов___________(Обухова О.И.)
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
__________________(Волкова Е.А.)
29.08.2017г.
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ 3 математика.docx
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1
г.о. Орехово-Зуево
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ СОШ №1
________________ /Гусев В.В./
31.08.2017 г.
М.П.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике,
3 класс «А»
(базовый уровень).
Составитель: Корниенко Ирина Борисовна,
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
2017 год
Рабочая программа по математике разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования и соответствует основной образовательной программе МОУ СОШ №1.
Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом МОУ СОШ №1,календарным учебным графиком на 2016-2017 учебный год, рассчитана на 136 часов в год, на 4 раза в неделю.
Реализация учебной программы обеспечивается:
1. М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова Математика: рабочие программы. 1-4 классыМ.: Просвещение 2014
2. Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко. Поурочные разработки по математике. 3 класс. –
3–е изд. – М.: ВАКО, 2017.
3. Математика. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова [и др.] /. – 7-е изд. - М.: Просвещение, 2017.
4. Моро М.И., Волкова С.И. Математика. 3 класс: рабочая тетрадь: пособие для учащихся образовательных организаций / Моро М.И., Волкова С.И./ М.: Просвещение 2017.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
К концу обучения в третьем классе ученик научится
называть:
- последовательность чисел до 1000;
- число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;
- единицы длины, площади, массы;
- названия компонентов и результатов умножения и деления;
- виды треугольников;
- правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них);
- таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления;
- понятие «доля»;
- определения понятий «окружность», «центр окружности», «радиус окружности», «диаметр окружности»;
- чётные и нечётные числа;
- определение квадратного дециметра;
- определение квадратного метра;
- правило умножения числа на 1;
- правило умножения числа на 0;
- правило деления нуля на число;
сравнивать:
- числа в пределах 1000;
- числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);
- длины отрезков;
- площади фигур;
различать:
- отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;
- компоненты арифметических действий;
- числовое выражение и его значение;
читать:
- числа в пределах 1000, записанные цифрами;
воспроизводить:
- результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;
- соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;
- соотношения между единицами массы: 1 кг = 1000 г;
- соотношения между единицами времени: 1 год = 12 месяцев; 1 сутки = 24 часа; приводить примеры:
- двузначных, трёхзначных чисел;
- числовых выражений;
моделировать:
- десятичный состав трёхзначного числа;
- алгоритмы сложения и вычитания, умножения и деления трёхзначных чисел;
- ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;
упорядочивать:
- числа в пределах 1000 в порядке увеличения или уменьшения;
анализировать:
- текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;
- готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;
классифицировать:
- треугольники (разносторонний, равнобедренный, равносторонний); числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трёхзначные);
конструировать:
- тексты несложных арифметических задач;
- алгоритм решения составной арифметической задачи;
контролировать:
- свою деятельность (находить и исправлять ошибки);
оценивать:
- готовое решение учебной задачи (верно, неверно);
- решать учебные и практические задачи:
- записывать цифрами трёхзначные числа;
- решать составные арифметические задачи в два-три действия в различных комбинациях;
- вычислять сумму и разность, произведение и частное чисел в пределах 1000, используя устные и письменные приемы вычислений;
- вычислять значения простых и составных числовых выражений;
- вычислять периметр, площадь прямоугольника (квадрата);
- выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи.
К концу обучения в третьем классе ученик получит возможность научиться:
- выполнять проверку вычислений;
- вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них);
- решать задачи в 1-3 действия;
- находить периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата); читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000;
- выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;
- выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел е пределах 1000;
- классифицировать треугольники;
- умножать и делить разными способами;
- выполнять письменное умножение и деление с трехзначными числами;
- сравнивать выражения;
- решать уравнения;
- строить геометрические фигуры;
- выполнять внетабличное деление с остатком;
- использовать алгоритм деления с остатком;
- выполнять проверку деления с остатком;
- находить значения выражений с переменной;
- писать римские цифры, сравнивать их;
- записывать трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать числа;
- сравнивать доли;
- строить окружности;
- составлять равенства и неравенства.
Содержание учебного предмета
(4 часа в неделю, всего – 136 ч)
Числа и операции над ними.
Числа от 1 до 100.
Сложение и вычитание (продолжение) (8ч).
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания .
Умножение и деление чисел в пределах 100 (84ч).
Операции умножения и деления над числами в пределах 100. Распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число). Сочетательное свойство умножения. Использование свойств умножения и деления для рационализации вычислений. Внетабличное умножение и деление. Деление с остатком. Проверка деления с остатком. Изменение результатов умножения и деления в зависимости от изменения компонент. Дробные числа.
Доли. Сравнение долей, нахождение доли числа. Нахождение числа по доле.
Числа от 1 до 1 000.
Нумерация (12ч)
Сотня. Счёт сотнями. Тысяча. Трёхзначные числа. Разряд сотен, десятков, единиц. Разрядные слагаемые. Чтение и запись трёхзначных чисел. Последовательность чисел. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание чисел (11ч).
Операции сложения и вычитания над числами в пределах 1 000. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел.
Умножение и деление чисел в пределах 1000 (12ч).
Операции умножения и деления над числами в пределах 1000. Устное умножение и деление чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 100. Письменные приёмы умножения трёхзначного числа на однозначное. Запись умножения «в столбик». Письменные приёмы деления трёхзначных чисел на однозначное. Запись деления «уголком».
Величины и их измерение.
Время. Единицы измерения времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Соотношения между единицами измерения времени. Календарь.
Длина. Единицы длины: 1 мм, 1 км. Соотношения между единицами измерения длины.
Масса. Единица измерения массы: центнер. Соотношения между единицами измерения массы.
Скорость, расстояние. Зависимость между величинами: скорость, время, расстояние.
Текстовые задачи.
Решение простых и составных текстовых задач.
Элементы алгебры.
Решение уравнений вида: х ± а = с ± b; а – х = с ± b; х ± a = с ∙ b; а – х = с : b; х : а = с±b;а ∙ х = с±b;а : х = с ∙ b ит.д.
Занимательные и нестандартные задачи.
Логические задачи.
Итоговое повторение.(10ч)
Тематическое планирование
№ п/п |
Наименование разделов |
Всего часов |
1 |
Числа от 1 до 100.Сложение и вычитание (продолжение) |
8 |
2 |
Табличное умножение и деление (продолжение) |
29 |
3 |
Умножение и деление чисел в пределах 100
|
55 |
4 |
Числа от 1 до 1000. Нумерация |
12 |
5 |
Числа от 1 до 1000.Сложение и вычитание |
11 |
6 |
Числа от 1 до 1000.Умножение и деление |
15 |
7 |
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 3 классе» |
6 |
|
Итого: |
136 |
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п |
Тема урока |
Дата |
Корректирующая дата |
1 |
2 |
3 |
4 |
Числа от 1 до 100.Сложение и вычитание (продолжение) (8 ч) |
|||
1. |
Повторение: сложение и вычитание, устные приемы сложения и вычитания. Учебник (стр3,4), Тетрадь (стр.3-4). |
04.09 |
|
2. |
Письменные приемы сложения и вычитания. Решение задач в два действия. Учебник (стр.5), тетрадь (стр.4). |
05.09 |
|
3. |
Выражение с переменной. Решение уравнений способом подбора неизвестного. Буквенные выражения. Учебник (стр.6,7), тетрадь (стр.5). |
06.09 |
|
4. |
Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым. Учебник (стр.8), тетрадь (стр.6). |
08.09 |
|
5. |
Решение уравнений с неизвестным вычитаемым. Учебник (стр.9), тетрадь (стр.7). |
|
|
6. |
Обозначение геометрических фигур буквами. Учебник (стр.10), тетрадь (стр.8). |
|
|
7. |
«Странички для любознательных» Учебник (с.11-13), тетрадь (стр.8). Проверочная работа№1 «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание» . |
|
|
8. |
Закрепление пройденного материала. Учебник (с.14-16). Стартовая диагностика. Входная контрольная работа. |
|
|
Табличное умножение и деление (продолжение) (29 часов) |
|||
9. |
Конкретный смысл умножения и деления. Учебник (с.17-18), тетрадь (стр.8). |
|
|
10. |
Связь умножения и деления. Учебник (с.19), тетрадь (стр.8). |
|
|
11. |
Четные и нечетные числа. Таблица умножения и деления с числом 2. Учебник (с.20), тетрадь (стр.9). |
|
|
12. |
Таблица умножения и деления с числом 3. Переместительное свойство умножения. Учебник (с.21), тетрадь (стр.10). |
|
|
13. |
Связь между величинами: цена, количество, стоимость. Решение задач. Учебник (с.22), тетрадь (стр.11). |
|
|
14. |
Связь между величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов. Решение задач. Учебник (с.23), тетрадь (стр.12). |
|
|
15. |
Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Учебник (с.24-26), тетрадь (стр.13). Математический диктант №1. |
|
|
16. |
Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Учебник (с.24-26), тетрадь (стр.14) Тест №1 |
|
|
17. |
Связь между величинами: расход ткани на одну вещь, количество вещей, расход ткани на все вещи. Учебник (с.27), тетрадь (с.15-16) Проверочная работа №2 по теме «Табличное умножение и деление» . |
|
|
18. |
Контрольная работа №1 по теме «Табличное умножение и деление» |
|
|
19. |
Работа над ошибками. Что узнали? Чему научились? Учебник (с.29-31), тетрадь (стр.17) |
|
|
20. |
Умножение 4, на 4 и соответствующие случаи деления. Учебник (с.34), тетрадь (стр.18) |
|
|
21. |
Закрепление изученного материала. Таблица Пифагора. Учебник (с.35), тетрадь (стр.18-19). |
|
|
22. |
Задачи на увеличение числа в несколько раз. Учебник (с.36-37), тетрадь (стр.20-21) |
|
|
23. |
Задачи на увеличение числа в несколько раз. Учебник (с.36-37), тетрадь (стр.20-21). |
|
|
24. |
Задачи на уменьшение числа в несколько раз. Учебник (с.38-39), тетрадь (стр.22-23) |
|
|
25. |
Задачи на уменьшение числа в несколько раз. Учебник (с.38-39), тетрадь (стр22-23). |
|
|
26. |
Умножение 5, на 5 и соответствующие случаи деления. Учебник (с.40), тетрадь (стр.24-25). |
|
|
27. |
Задачи на кратное сравнение чисел. Кратное сравнение чисел. Учебник (с.41-42), тетрадь (стр.26-28) |
|
|
28. |
Решение задач на кратное сравнение чисел. Учебник (с.41-42), тетрадь (стр.28-29) |
|
|
29. |
Задачи на кратное и разностное сравнение чисел. Учебник (с.43), тетрадь (стр.29) Проверочная работа №3 по теме «Решение задач». |
|
|
30. |
Умножение 6, на 6 и соответствующие случаи деления. Учебник (с.44), тетрадь (стр.30-31) |
|
|
31. |
Закрепление. Решение задач. Учебник (с.45), тетрадь (стр.32) |
|
|
32. |
Задачи на нахождение четвертого пропорционального. Учебник (с.46), тетрадь (стр.32) |
|
|
33. |
Закрепление. Решение задач. Учебник (с.47), тетрадь (стр.33-34). Математический диктант №2. |
|
|
34. |
Умножение 7, на 7 и соответствующие случаи деления. Учебник (с.48), тетрадь (стр.34-35) |
|
|
35. |
Закрепление пройденного материала. Учебник (с.52-55).,тетрадь (стр.35). Проверочная работа №4 по теме «Умножение и деление. Решение задач». |
|
|
36. |
Контрольная работа №2 по теме «Табличное умножение и деление. Решение задач». |
|
|
37. |
Работа над ошибками. |
|
|
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление (55 часов) |
|||
38. |
Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Учебник (с.56-57).,тетрадь (стр.36-37). |
|
|
39. |
Квадратный сантиметр. Учебник (с.58-59).,тетрадь (стр.39-40). |
|
|
40. |
Площадь прямоугольника. Учебник (с.60-61).,тетрадь (стр.39-40). |
|
|
41. |
Умножение 8, на 8 и соответствующие случаи деления. Учебник (с.62), тетрадь (стр.40-41) |
|
|
42. |
Закрепление. Решение задач. Учебник (с.63-64), тетрадь (стр.42-43) |
|
|
43. |
Умножение 9, на 9 и соответствующие случаи деления. Учебник (с.65), тетрадь (стр.44) |
|
|
44. |
Квадратный дециметр. Учебник (с.66-67), тетрадь (стр.45) |
|
|
45. |
Закрепление. Сводная таблица умножения. Учебник (с.68), тетрадь (стр.46) |
|
|
46. |
Решение задач. Учебник (с.69), тетрадь (стр.47). Математический диктант № 3. |
|
|
47. |
Квадратный метр. Учебник (с.70-71). |
|
|
48. |
Закрепление. Решение задач. Учебник (с.72), тетрадь (стр.47-50) |
|
|
49. |
Контрольная работа №3 по теме «Табличное умножение и деление. Площадь фигур». |
|
|
50. |
Работа над ошибками.
|
|
|
51. |
Умножение на 1. Учебник (с.82), тетрадь (стр.51-53) |
|
|
52. |
Умножение на 0. Учебник (с.83), тетрадь (стр.54-56) |
|
|
53. |
Случаи деления вида: а:а, а:1 при а≠0. Учебник (с.84), тетрадь (стр.57-59) |
|
|
54. |
Деление нуля на число. Учебник (с.85), тетрадь (стр.60-61) |
|
|
55. |
Решение задач в 3 действия. Учебник (с.86-87), тетрадь (стр.62-65). Проверочная работа № 5 |
|
|
56. |
Доли. Образование и сравнение долей. Учебник (с.91-93), тетрадь (стр.66-69). |
|
|
57. |
Окружность. Круг. Учебник (с.94-95), тетрадь (стр.70-71). Математический диктант № 4. |
|
|
58. |
Диаметр окружности (круга). Учебник (с.96), тетрадь (стр.70-71). |
|
|
59. |
Контрольная работа №4 по теме «Табличное умножение и деление». |
|
|
60. |
Работа над ошибками. |
|
|
61. |
Задачи на нахождение доли числа по его доле. Учебник (с.97), тетрадь (стр.72-75). |
|
|
62. |
Единицы времени. Учебник (с.98-100), тетрадь (стр.76). |
|
|
63. |
Единицы времени. Учебник (с.98), тетрадь (стр.76). |
|
|
64. |
Повторение пройденного материала. Учебник (с.104-108), тетрадь (стр.77-79). |
|
|
Числа от 1 до 100.Внетабличное умножение и деление. |
|||
65. |
Приемы умножения и деления для случаев вида 20∙3, 3∙20, 60:3. Учебник часть 2 (с.3-4), тетрадь (с.3-4). |
|
|
66. |
Случаи деления вида 80:20. Учебник часть 2 (с.5), тетрадь (с.5-6). |
|
|
67. |
Умножение суммы на число. Учебник часть 2 (с.6-7), тетрадь (с.7-8). |
|
|
68. |
Умножение суммы на число. Решение задач разными способами. Учебник часть 2 (с.6-7), тетрадь (с.7-8). |
|
|
69. |
Умножение двузначных чисел на однозначное. Приемы умножения для случаев вида 23∙4, 4∙23. Учебник часть 2 (с.8), тетрадь (с.9). |
|
|
70. |
Закрепление. Умножение двузначных чисел на однозначное. Учебник часть 2 (с.9), тетрадь (с.10). |
|
|
71. |
Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального. Учебник часть 2 (с.10), тетрадь (с.10-12). |
|
|
72. |
Выражения с двумя переменными. Учебник часть 2 (с.11), тетрадь (с.13-14). |
|
|
73. |
Деление суммы на число. Учебник часть 2 (с.13-14), тетрадь (с.15-16). |
|
|
74. |
Деление суммы на число. Учебник часть 2 (с.13-14), тетрадь (с.15-16). |
|
|
75. |
Приемы деления вида 69:3, 78:2. Учебник часть 2 (стр.15), тетрадь (с.17-19). |
|
|
76. |
Связь между числами при делении. Учебник часть 2 (стр.16), тетрадь (с.20-21). |
|
|
77. |
Проверка деления. Учебник часть 2 (стр.17), тетрадь (с.22-23). |
|
|
78. |
Приемы деления для случаев вида 87:29,66:22. Учебник часть 2 (стр.18), тетрадь (с.24-25). Математический диктант № 5 |
|
|
79. |
Проверка умножения делением. Учебник часть 2 (стр.19), тетрадь (с.26-27). Проверочная работа № 6 |
|
|
80. |
Контрольная работа №5 по теме «Внетабличное умножение и деление». |
|
|
81. |
Работа над ошибками. |
|
|
82. |
Решение уравнений на основе знания связи между компонентами и результатом умножения и деления. Учебник часть 2 (стр.20-21), тетрадь (с.28-29). |
|
|
83. |
Закрепление. Решение уравнений. Учебник часть 2 (стр.20-21), тетрадь (с.28-29). |
|
|
84. |
Деление с остатком. (17:3) Учебник часть 2 (стр.26-27), тетрадь (с.33-34). |
|
|
85. |
Деление с остатком. Учебник часть 2 (стр.26-27), тетрадь (с.34). |
|
|
86. |
Деление с остатком. Деление вида 32:5. Учебник часть 2 (стр.28-29), тетрадь (с.34). |
|
|
87. |
Деление с остатком. Деление с остатком методом подбора. Учебник часть 2 (стр.28-29), тетрадь (с.35). |
|
|
88. |
Решение задач на деление с остатком. Учебник часть 2 (стр.30), тетрадь (с.36). |
|
|
89. |
Случаи деления, когда делитель больше остатка. Учебник часть 2 (стр.31), тетрадь (с.37). Проверочная работа № 7 «Деление с остатком». |
|
|
90. |
Проверка деления с остатком. Учебник часть 2 (стр.32), тетрадь (с.38). Тест № 2 |
|
|
91. |
Контрольная работа № 6 по теме: «Решение задач и уравнений. Деление с остатком». |
|
|
92. |
Работа над ошибками. |
|
|
Числа от 1 до 1000. Нумерация (12 часов) |
|||
93. |
Устная нумерация чисел в пределах 1000. Учебник часть 2 (стр.41-42), тетрадь (с.39). |
|
|
94. |
Письменная нумерация чисел в пределах 1000. Учебник часть 2 (стр.43), тетрадь (с.40). |
|
|
95. |
Разряды счётных единиц. Учебник часть 2 (стр.44-45), тетрадь (с.41). |
|
|
96. |
Натуральная последовательность трёхзначных чисел. Учебник часть 2 (стр.46), тетрадь (с.42). |
|
|
97. |
Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100 раз. Учебник часть 2 (стр.47), тетрадь (с.43). |
|
|
98. |
Замена трехзначного числа суммой разрядных слагаемых. Учебник часть 2 (стр.48), тетрадь (с.43). |
|
|
99. |
Сложение и вычитание на основе десятичного состава трёхзначных чисел. Учебник часть 2 (стр.49), тетрадь (с.44). |
|
|
100. |
Сравнение трехзначных чисел. Учебник часть 2 (стр.50), тетрадь (с.45). Математический диктант № 6. |
|
|
101. |
Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе. Учебник часть 2 (стр.51), тетрадь (с.45). Проверочная работа № 8 |
|
|
102. |
Единицы массы: килограмм, грамм. Учебник часть 2 (стр.54), тетрадь (с.46). Тест № 3 |
|
|
103. |
Контрольная работа № 7 по теме «Числа от 1 до 1000. Нумерация». |
|
|
104. |
Работа над ошибками. Римская система счисления. Учебник часть 2 (стр.52-53). |
|
|
Числа от 1 до 1000.Сложение и вычитание (11 часов). |
|||
105. |
Приемы устных вычислений. Учебник часть 2 (стр.65-66), тетрадь (с.47). |
|
|
106. |
Приемы устных вычислений вида:450+30, 620-200. Учебник часть 2 (стр.67), тетрадь (с.48). |
|
|
107. |
Приемы устных вычислений вида:470+80, 560-90. Учебник часть 2 (стр.68), тетрадь (с.49). |
|
|
108. |
Приемы устных вычислений вида:260+310,670-340. Учебник часть 2 (стр.69), тетрадь (с.50). |
|
|
109. |
Приемы письменных вычислений. Учебник часть 2 (стр.70), тетрадь (с.51). |
|
|
110. |
Алгоритм письменного сложения трехзначных чисел. Учебник часть 2 (стр.71), тетрадь (с.52). |
|
|
111. |
Алгоритм письменного вычитания трехзначных чисел. Учебник часть 2 (стр.72), тетрадь (с.53-54). |
|
|
112. |
Виды треугольников. Учебник часть 2 (стр.73), тетрадь (с.55-56). Проверочная работа №9 |
|
|
113. |
Закрепление. Решение задач. Учебник часть 2 (стр.74), тетрадь (с.57-58). Тест №4 |
|
|
114. |
Контрольная работа № 8 «Приемы письменного сложения и вычитания трехзначных чисел». |
|
|
115. |
Работа над ошибками. |
|
|
|
Числа от 1 до 1000.Умножение и деление (15 часов). |
|
|
116. |
Приемы устных вычислений вида:180∙4, 203∙4, 960:3. Учебник часть 2 (стр.82), тетрадь (с.59). |
|
|
117. |
Приемы устных вычислений вида:240∙4, 900:3. Учебник часть 2 (стр.83), тетрадь (с.60). |
|
|
118. |
Приемы устных вычислений вида:100:50, 800:400. Учебник часть 2 (стр.84), тетрадь (с.61-62). |
|
|
119. |
Виды треугольников по видам угла. Учебник часть 2 (стр.85), тетрадь (с.63-64). |
|
|
120. |
Закрепление. Приемы устных вычислений в пределах1000. «Страничка для любознательных». Учебник часть 2 (стр.86-87), тетрадь (с.63-64). |
|
|
121. |
Приемы письменного умножения на однозначное число. Учебник часть 2 (стр.88), тетрадь (с.63-64). |
|
|
122. |
Алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное. Учебник часть 2 (стр.89), тетрадь (с.63-64). |
|
|
123. |
Приемы письменного умножения в пределах 1000. Учебник часть 2 (стр.90), тетрадь (с.65-66). |
|
|
124. |
Закрепление. Учебник часть 2 (стр.91), тетрадь (с.67). Проверочная работа № 10 |
|
|
125. |
Приемы письменного деления на однозначное число. Учебник часть 2 (стр.92), тетрадь (с.68-69). |
|
|
126. |
Алгоритм деления трехзначного числа на однозначное. Учебник часть 2 (стр.93-94), тетрадь (с.70-71). |
|
|
127. |
Проверка деления умножением. Учебник часть 2 (стр.95), тетрадь (с.72-73). Математический диктант № 7 |
|
|
128. |
Закрепление. Учебник часть 2 (стр.95-96), тетрадь (с.74-75). Проверочная работа №11 |
|
|
129. |
Контрольная работа № 9 «Приемы письменного умножения и деления в пределах 1000». |
|
|
130. |
Работа над ошибками. Знакомство с калькулятором. Учебник часть 2 (стр.97-98). |
|
|
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 3 классе» ( 6 часов) |
|||
131. |
Итоговая диагностическая работа. |
|
|
132. |
Нумерация. Сложение и вычитание. Учебник часть 2 (стр.103-104), тетрадь (с.76). Тест №5 |
|
|
133. |
Умножение и деление. Учебник часть 2 (стр.105-106), тетрадь (с.76-77). Математический диктант № 8. |
|
|
134. |
Умножение и деление. Учебник часть 2 (стр.105-106), тетрадь (с.76-77). |
|
|
135. |
Правила о порядке выполнения действий. Задачи. Учебник часть 2 (стр.107-108), тетрадь (с.78.). |
|
|
136. |
Геометрические фигуры и величины. Задачи. Учебник часть 2 (стр.108-109), тетрадь (с.79). |
|
|
«Согласовано» Протокол № 6 от 29.08.2017г. зав.кафедрой учителей начальных классов___________(Обухова О.И.) «Согласовано» Заместитель директора по УВР __________________(Волкова Е.А.) 29.08.2017г.
|
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ 3 музыка.docx
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1
г.о. Орехово-Зуево
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ СОШ №1
________________ /Гусев В.В./
31.08.2016 г.
М.П.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по музыке,
3 класс «А»
(базовый уровень)
Составитель: Корниенко Ирина Борисовна,
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
2017 год
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ. Составлена в соответствии с учебным планом МОУ СОШ №1, календарным учебным графиком на 2016-2017 учебный год, рассчитана на 34 часа в год,
1 час в неделю.
Реализация учебной программы обеспечивается:
Планируемые результаты освоения обучающимися
Музыка в жизни человека
Обучающийся научится:
-воспринимать и понимать музыку разного эмоционально-образного содержания, разных жанров, включая фрагменты опер. Балетов, кантат, симфоний;
-различать русскую музыку и музыку других народов; сопоставлять произведения профессиональной и народной музыки;
-понимать нравственный смысл сказочных образов в опере и балете, героических образов в русских народных песнях и в музыке крупных жанров: опере и кантате;
-эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
-ориентироваться в жанрах и основных особенностях музыкального фольклора;
-понимать возможности музыки, передавать чувства и мысли человека;
-передавать в музыкально -художественной деятельности художественно-образное содержание и основные особенности сочинений разных композиторов и народного творчества.
Обучающийся получит возможность научиться:
-соотносить исполнение музыки с собственным жизненными впечатлениями и осуществлять свой исполнительский замысел, предлагая исполнительский план песни и т.д.
-осуществлять (в рамках решения проектных задач) поиск необходимой информации, в т. ч. ИКТ;
-владеть первоначальными навыками самоорганизации и самооценки культурного досуга.
Основные закономерности музыкального искусства
-слушать музыкальное произведение, выделять в нем выразительные и изобразительные интонации, различать произведения разных жанров;
-наблюдать за развитием музыкальных образов, тем, интонаций, воспринимать различие в формах построения музыки;
-участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов, выражая свое мнение в общении со сверстниками;
-узнавать черты музыкальной речи отдельных композиторов; применять полученные знания в исполнительской деятельности;
-узнавать народные мелодии в творчестве композиторов; звучание музыкальных инструментов и певческих голосов.
Обучающийся получит возможность научиться:
-проявлять творческую инициативу в реализации собственных замыслов в процессе пения, игры на детских элементарных музыкальных инструментах под музыку;
-импровизировать мелодии на отдельные фразы и законченные фрагменты стихотворного текста в характере песни, танца и марша;
-пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольминизации;
-находить в музыкальном тексте особенности формы, изложения;
-различать звучание музыкальных инструментов(включая тембр арфы, виолончели, челесты).
Обучающийся получит возможность овладеть:
-представлениями о композиторском (М.И. Глинка, П.И. Чайковский, А.П. Бородин. Н.А. Римский-Корсаков, Ф. -Й Гайдн, И. -С. Бах , В.-А Моцарт, Э.Григ, Г.В. Свиридов, С.С. Прокофьев, Р.К. Щедрин и др. ) исполнительском творчестве;
-музыкальными понятиям: мажорная и минорная гаммы, фермата, паузы различных длительностей, диез, бемоль, ария, канон и др.
Музыкальная картина мира
Обучающийся научится:
-выразительно исполнять попевки и песни с соблюдением основных правил пения в т. ч. с дирижированием (2\4, 3\4, 4\4. 3\8, 6\8)
-петь темы из отдельных прослушиваемых музыкальных произведений; исполнять песни в одноголосном и двухголосном изложении;
-различать мелодию и аккомпанемент, передавать различный ритмический рисунок в исполнении доступных произведений;
-сопоставлять музыкальные образы в звучании разных музыкальных инструментов;
-различать язык музыки разных стран мира.
Обучающийся получит возможность научиться:
-сравнивать звучание одного и того же произведения в разном исполнении;
-узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов;
-приводить примеры известных музыкальных жанров, форм;
-собирать музыкальные коллекции, принимать участие в проведении культурных мероприятий в классе, представлять результаты проектной деятельности.
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
-эмоциональная отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания;
-позиция слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности;
-образ Родины, представление о ее богатой истории, героях – защитниках, о культурном наследии России;
-устойчивое положительное отношение к урокам музыки; интерес к музыкальным занятиям во внеурочной деятельности, понимание значения музыки в собственной жизни;
-основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными музыкальными произведениями разных эпох, жанров, стилей;
- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
-представление о музыке и музыкальных занятиях как факторе, позитивно влияющем на здоровье, первоначальные представления о досуге.
Обучающийся получит возможность для формирования:
-познавательного интереса к музыкальным занятиям, позиции активного слушателя и исполнителя музыкальных произведений;
-нравственных чувств (любовь к Родине, интерес к музыкальной культуре других народов);
-нравственно-эстетических чувств, понимания и сочувствия к переживаниям персонажей музыкальных произведений;
-понимания связи между нравственным содержанием музыкального произведения и эстетическими идеалами композитора;
-представления о музыкальных занятиях как способе эмоциональной разгрузки.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы;
-планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий;
-выполнять действия (в устной форме) опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир;
-эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров;
-осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:
-понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в т. ч. проектных и творческих;
-выполнять действия (в устной письменной форме и во внутреннем плане) в опоре на заданный в учебнике ориентир;
-воспринимать мнение о музыкальном произведении сверстников и взрослых.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-осуществлять поиск нужной информации в словарике и из дополнительных источников, расширять свои представления о музыке и музыкантах;
-самостоятельно работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради;
-передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях;
-использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки;
-выбирать способы решения исполнительской задачи;
-соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения;
-соотносить содержание рисунков и схематических изображений с музыкальными впечатлениями;
-исполнять попевки, ориентируясь на запись ручным знаками и нотный текст.
Обучающийся получит возможность научиться:
-осуществлять поиск нужной информации в словарике и дополнительных источниках, включая контролируемое пространство Интернета;
-соотносить различные произведения по настроению и форме;
-строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах музыки;
-пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольминации;
-проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;
-обобщать учебный материал;
-устанавливать аналогии;
-сравнивать средства художественной выразительности в музыке и других видах искусства (литература, живопись);
-представлять информацию в виде сообщения (презентация проектов).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства( монолог, диалог, письменно);
-выразительно исполнят музыкальные произведения, принимать активное участие в различных видах музыкальной деятельности;
-понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке;
-проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки;
-контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения;
-понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач;
-понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми;
-принимать мнение, отличное от своей точки зрения;
-стремиться к пониманию позиции другого человека.
Обучающийся получит возможность научиться:
-выражать свое мнение о музыке, используя разные средства коммуникации (в т. ч. средства ИКТ).
-понимать значение музыки в передаче настроения и мыслей человека, в общении между людьми;
-контролировать свои действия и соотносить их с действиями других участников коллективной работы, включая совместную работу в проектной деятельности.
-формулировать и задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для своего действия и действий партнера;
-стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
-проявлять творческую инициативу в коллективной музыкально-творческой деятельности.
Содержание учебного предмета
Тема раздела: «Россия – Родина моя» (5 ч.)
Урок 1. Мелодия - душа музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность, как отличительная черта русской музыки. Углубляется понимание мелодии как основы музыки – ее души.
Урок 2. Природа и музыка (романс). Звучащие картины. Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.
Урок 3.. «Виват, Россия!»(кант). «Наша слава – русская держава». Знакомство учащихся с жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.
Урок 4. Кантата «Александр Невский». Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата С.С.Прокофьева «Александр Невский». Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.
Урок 5. Опера «Иван Сусанин». Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».
Тема раздела: «День, полный событий» (4 ч.)
Урок 6. Утро. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро».
Урок 7. Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке.
Урок 8. «В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонационная выразительность. Детская тема в произведениях М.П.Мусоргского.
Урок 9. Обобщающий урок . Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского, Э.Грига, М.Мусоргского).
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.)
Урок 10. Радуйся, Мария! «Богородице Дево, радуйся!» Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.
Урок 11. Древнейшая песнь материнства. «Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!» Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.
Урок 12. Вербное воскресенье. Вербочки. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье.
Урок 13. Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые земли Русской.
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)
Урок 14. «Настрою гусли на старинный лад» (былины). Былина о Садко и Морском царе. Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Жанр былины.
Урок 15. Певцы русской старины (Баян. Садко). «Лель, мой Лель…» Музыкальный и поэтический фольклор России. Народная и профессиональная музыка. Певцы – гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).
Урок 16. Обобщающий урок. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений третьеклассников.
Урок 17. Звучащие картины. «Прощание с Масленицей». Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Народная и профессиональная музыка. Народные традиции и обряды в музыке русского композитора Н.Римского-Корсакова.
Тема раздела: «В музыкальном театре» (5 ч.)
Урок 18. Опера «Руслан и Людмила». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила».
Урок 19. Опера «Орфей и Эвридика». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Интонационно-образное развитие в опере К.Глюка «Орфей и Эвридика».
Урок 20. Опера «Снегурочка». «Океан – море синее». Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» и во вступлении к опере «Садко» «Океан – море синее».
Урок 21. Балет «Спящая красавица». Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Интонационно-образное развитие в балете П.И.Чайковского «Спящая красавица». Контраст.
Урок 22. В современных ритмах (мюзиклы). Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки.
Тема раздела: «В концертном зале » (6 ч.)
Урок 23. Музыкальное состязание (концерт). Различные виды музыки: инструментальная. Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель. Жанр инструментального концерта.
Урок 24. Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины. Музыкальные инструменты. Выразительные возможности флейты.
Урок 25. Музыкальные инструменты (скрипка). Музыкальные инструменты. Выразительные возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.
Урок 26. Обобщающий урок. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников.
Урок 27. Сюита «Пер Гюнт». Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Развитие музыки – движение музыки. Песенность, танцевальность, маршевость. Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».
Урок 28. «Героическая» (симфония). Мир Бетховена. Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Контрастные образы симфонии Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (6 ч.)
Урок 29. «Чудо-музыка». Острый ритм – джаза звуки. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель – слушатель. Джаз – музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка – источник вдохновения и радости.
Урок 30. «Люблю я грусть твоих просторов». Мир Прокофьева. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского.
Урок 31. Певцы родной природы (Э.Григ, П.Чайковский). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.
|
Выразительность и изобразительность в музыке. Сходство и различие музыкальной речи Э.Грига и П.Чайковского.
Урок 32. Прославим радость на земле. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Композитор – исполнитель – слушатель.
Урок 33. «Радость к солнцу нас зовет». Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыка – источник вдохновения и радости.
Урок 34. Обобщающий урок. Заключительный урок – концерт. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года
Тематическое планирование
Разделы и темы |
Всего часов |
||
1 |
Россия – Родина моя (5 ч) |
5 |
|
2 |
День, полный событий (4 ч) |
4 |
|
3 |
«О России петь – что стремиться в храм» (4 ч) |
4 |
|
4 |
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч) |
4 |
|
5 |
«В музыкальном театре» (5 ч) |
5 |
|
6 |
«В концертном зале » (4 ч) |
4 |
|
7 |
«В концертном зале» (2 ч) |
2 |
|
8 |
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (6 ч) |
6 |
|
Итог: |
34 |
||
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ |
Тема урока |
Дата |
Корректирующая дата |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
РОССИЯ – РОДИНА МОЯ |
|
|
1 |
Мелодия - душа музыки. |
04.09 |
|
2 |
Природа и музыка (романс). Звучащие картины. |
|
|
3 |
«Виват, Россия!» (кант). «Наша слава – русская держава». |
|
|
4 |
Кантата «Александр Невский». |
|
|
5 |
Опера «Иван Сусанин». |
|
|
6 |
День, полный событий Утро. |
|
|
7 |
Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. |
|
|
8 |
В детской. Игры и игрушки. |
|
|
9 |
На прогулке. Вечер. |
|
|
10 |
«О РОССИИ ПЕТЬ – ЧТО СТРЕМИТЬСЯ В ХРАМ…» Радуйся, Мария! «Богородице Дево, радуйся!» |
|
|
11 |
Древнейшая песнь материнства. «Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!» |
|
|
12 |
Вербное воскресенье. Вербочки. |
|
|
13 |
Святые земли Русской. |
|
|
14 |
«ГОРИ, ГОРИ ЯСНО,ЧТОБЫ НЕ ПОГАСЛО!» «Настрою гусли на старинный лад» (былины). Былина о Садко и Морском царе. |
|
|
15 |
Певцы русской старины (Баян. Садко). «Лель, мой Лель…» |
|
|
16 |
Звучащие картины. «Прощание с Масленицей». |
|
|
17 |
Обобщающий урок. |
|
|
18 |
В МУЗЫКАЛЬНОМ ТЕАТРЕ Опера «Руслан и Людмила». Увертюра. |
|
|
19 |
Опера «Орфей и Эвридика». |
|
|
20 |
Опера «Снегурочка». В заповедном лесу. Океан – море синее. |
|
|
21 |
Балет «Спящая красавица». |
|
|
22 |
В современных ритмах (мюзиклы). |
|
|
23 |
В КОНЦЕРТНОМ ЗАЛЕ Музыкальное состязание (концерт). |
|
|
24 |
Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины |
|
|
25 |
Музыкальные инструменты (скрипка). |
|
|
26 |
Сюита «Пер Гюнт». |
|
|
27 |
«Героическая» (симфония). |
|
|
28 |
Мир Бетховена. |
|
|
29 |
«ЧТОБ МУЗЫКАНТОМ БЫТЬ, ТАК НАДОБНО УМЕНЬЕ…» «Чудо-музыка». Острый ритм – джаза звуки. |
|
|
30 |
«Люблю я грусть твоих просторов». Мир Прокофьева. |
|
|
31 |
Певцы родной природы (Э.Григ, П.Чайковский). |
|
|
32 |
Прославим радость на земле |
|
|
33 |
«Радость к солнцу нас зовет». |
|
|
34 |
Заключительный урок – концерт. |
|
«Согласовано» Протокол № 4 от 29.08.2017г. зав.кафедрой учителей начальных классов___________(Обухова О.И.) «Согласовано» Заместитель директора по УВР __________________(Волкова Е.А.) 29.08.2017г.
|
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ 3 окружающий мир.docx
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1
г.о. Орехово-Зуево
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ СОШ №1
________________ /Гусев В.В./
31.08.2017 г.
М.П.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру,
3 класс «А»
(базовый уровень).
Составитель: Корниенко Ирина Борисовна,
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
2017 год
Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерных программ начального образования и авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир» и соответствует основной образовательной программе МОУ СОШ №1.
Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом МОУ СОШ №1,календарным учебным графиком на 2017-2018 учебный год, рассчитана на 68 часов в год, на 2 раза в неделю.
Реализация учебной программы обеспечивается:
1. Плешаков А.А.Окружающий мир.3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях.- М.:Просвещение,2017.
2. Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь в двух частях. Часть 1.ФГОС. - М.: Просвещение, 2017.
3. Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь в двух частях. Часть 2.ФГОС. - М.: Просвещение, 2017.
4. Плешаков А.А. Окружающий мир. Тесты. 3 класс. ФГОС. - М.: Просвещение, 2017
Планируемые результаты
Раздел «Человек и природа»
Обучающиеся 3 класса научатся:
- различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы;
- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;
- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
- проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
- использовать естественно-научные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
- использовать различные справочные издания (определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт) для поиска новой информации;
- использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;
- обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
- определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;
- понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;
- пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены.
- выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.
Раздел «Человек и общество»
Обучающийся научится:
- различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, свой регион и его главный город;
- различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные (изученные) исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
- используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т.д.);
- использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;
- соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
- ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
- наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны;
- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.
Содержание учебного предмета (68 часов)
Как устроен мир (6 часов)
Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.
Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.
Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.
Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.
Эта удивительная природа (18 часов)
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.
Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.
Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.
Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.
Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.
Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.)
Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.
Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.
Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.
Практические работы: Тела, вещества, частицы. Обнаружение крахмала в продуктах питания. Свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды в природе. Состав почвы. Размножение и развитие растений.
Мы и наше здоровье (10 часов)
Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена. Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.
Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.
Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.
Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.
Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.
Наша безопасность (8 часов)
Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.
Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.
Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.
Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.
Практическая работа: знакомство с устройством и работой бытового фильтра для воды.
Чему учит экономика (12 ч)
Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.
Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.
Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.
Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.
Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.
Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XXI веке.
Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами.
Путешествие по городам и странам (14 часов)
Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.
Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.
Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.
Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).
Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.
Тематическое планирование
№ п/п |
Наименование разделов |
Всего часов |
1 |
Раздел «Как устроен мир» |
6 |
2 |
Раздел «Это удивительная природа» |
18 |
3 |
Раздел «Мы и наше здоровье» |
10 |
4 |
Раздел «Наша безопасность» |
8 |
5 |
Раздел «Чему учит экономика» |
12 |
6 |
Раздел «Путешествие по городам и странам»
|
14 |
|
Итого |
68 |
Виды контрольно – измерительных материалов
|
Виды работы |
Тема |
3. |
Стартовая диагностика |
Входная |
7. |
Практическая работа №1 |
«Тела, вещества, частицы». |
8. |
Практическая работа №2 |
«Умение определять наличие крахмала в продуктах питания» |
9. |
Практическая работа №3 |
«Свойства воздуха» |
10. |
Практическая работа №4 |
«Свойства воды» |
11. |
Практическая работа №5 |
«Круговорот воды в природе» |
14. |
Практическая работа №6 |
«Состав почвы» |
17. |
Практическая работа №7 |
«Размножение и развитие растений» |
18. |
Проверочная работа |
Качество усвоения программного материала за первый триместр |
24. |
Тест №1 |
Эта удивительная природа |
27. |
Практическая работа №8 |
«Знакомство с внешним строением кожи» |
31. |
Практическая работа №9 |
«Подсчет ударов пульса» |
30. |
Промежуточная диагностическая работа |
Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие |
36. |
Тест №2 |
Поведение на улице и в транспорте |
37. |
Тест №3 |
Дорожные знаки |
41. |
Практическая работа №10 |
«Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды». |
40. |
Проверочная работа |
Наша безопасность |
44. |
Практическая работа № 11 |
«Полезные ископаемые» |
45. |
Практическая работа № 12 |
«Знакомство с культурными растениями» |
49. |
Практическая работа № 13 |
«Знакомство с различными монетами» |
53. |
Тест №4 |
Чему учит экономика |
65. |
Тест №5 |
Путешествия по городам и странам |
68. |
Итоговая диагностическая работа
|
Качество усвоения программного материала за учебный год |
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п |
Тема урока |
Дата |
Корректирующая дата |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
Раздел «Как устроен мир» (6 часов) |
|
|
1 |
Природа. Ценность природы для людей. Учебник (с.3-9), тетрадь (с.6-9). |
06.09 |
|
2 |
Человек. Учеб. (с.10-15), тетрадь (с.9-11).
|
|
|
3
|
Проект «Богатства, отданные людям». Учеб. (с.16-17), тетрадь (с.12-13). Входная диагностика. |
|
|
4 |
Общество. Учеб. (с.18-23), тетрадь (с.14-16). |
|
|
5 |
Что такое экология. Учеб. (с.24-28), тетрадь (с.17-18). |
|
|
6 |
Природа в опасности! Учеб. (с.29-34), тетрадь (с.18-21). |
|
|
Раздел «Это удивительная природа» (18 часов) |
|||
7 |
Тела, вещества, частицы. Практическая работа №1 «Тела, вещества, частицы». Учеб. (с.35-40), тетрадь (с.23-24). |
|
|
8 |
Разнообразие веществ. Практическая работа №2 «Умение определять наличие крахмала в продуктах питания». Учеб. (с.41-45), тетрадь (с.25-26). |
|
|
9 |
Воздух и его охрана. Практическая работа №3 «Свойства воздуха». Учеб. (с.46-50), тетрадь (с.27-29). |
|
|
10. |
Вода. Практическая работа №4 «Свойства воды». Учеб. (с.51-54), тетрадь (с.29-32). |
|
|
11 |
Превращение и круговорот воды. Практическая работа №5 «Круговорот воды в природе». Учеб. (с.55-58), тетрадь (с.33-34). |
|
|
12 |
Берегите воду. Учеб. (с.59-63), тетрадь (с.35-36). |
|
|
13 |
Что такое почва. Практическая работа №6 «Состав почвы». Учеб. (с.64-68), тетрадь (с.36-38). |
|
|
14 |
Разнообразие растений. Учеб. (с.69-73), тетрадь (с.39-41). |
|
|
15 |
Солнце, растения и мы с вами. Учеб. (с.74-77), тетрадь (с.42-44). |
|
|
16 |
Размножение и развитие растений. Практическая работа №7 «Размножение и развитие растений». Учеб. (с.78-81), тетрадь (с.45-46). |
|
|
17 |
Охрана растений. Учеб. (с.82-86), тетрадь (с.47-49). Проверочная работа №1 |
|
|
18 |
Разнообразие животных. Учеб. (с.87-92), тетрадь (с.50-54). |
|
|
19
|
Кто что ест. Учеб. (с.94-97), тетрадь (с.55-57). |
|
|
20 |
Наши проекты: «Разнообразие природы родного края». Учеб. (с.98-99), тетрадь (с.58-59). |
|
|
21 |
Размножение и развитие животных. Учеб. (с.100-105), тетрадь (с.60-62). |
|
|
22 |
Охрана животных. Учеб. (с.106-111), тетрадь (с.63-66). |
|
|
23 |
В царстве грибов. Учеб. (с.112-117), тетрадь (с.66-68). |
|
|
24 |
Великий круговорот жизни. Тест №1 Учеб. (с.118-120), тетрадь (с.69). |
|
|
Раздел «Мы и наше здоровье» (10 часов) |
|||
25 |
Организм человека. Учеб. (с.122-124), тетрадь (с.71-73). |
|
|
26 |
Органы чувств. Учеб. (с.122-124), тетрадь (с.71-73). |
|
|
27 |
Надежная защита организма. Практическая работа №8 «Знакомство с внешним строением кожи». Учеб. (с.130-133), тетрадь (с.75-76). |
|
|
28 |
Опора тела и движение. Учеб.(с.134-137.), тетрадь (с.76-77). |
|
|
29 |
Наше питание. Наши проекты: «Школа кулинара». Учеб. (с.138-143), тетрадь (с.78-81). |
|
|
30 |
Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие. Промежуточная диагностическая работа. |
|
|
31 |
Дыхание и кровообращение. Практическая работа №9 «Подсчет ударов пульса». Учеб. (с.144-146), тетрадь (с.82-84). |
|
|
32 |
Презентации проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинара». |
|
|
33 |
Умей предупреждать болезни. Учеб. (с.147-149), тетрадь (с.84-85). |
|
|
34 |
Здоровый образ жизни. Учеб. (с.150-153), тетрадь (с.86-87). |
|
|
Раздел «Наша безопасность» (8 часов) |
|||
35 |
Огонь, вода и газ. Учебник часть 2 (стр.4-7), тетрадь часть 2 (стр.3-5). |
|
|
36 |
Чтобы путь был счастливым. Тест №2 Учебник часть 2 (стр.8-13), тетрадь часть 2 (стр.6-9). |
|
|
37 |
Дорожные знаки. Тест №3 Учебник часть 2 (стр.14-17), тетрадь часть 2 (стр.9-11). |
|
|
38 |
Наши проекты: "Кто нас защищает». Учебник часть 2 (стр.18-19), тетрадь часть 2 (стр.12-13). |
|
|
39 |
Опасные места. Учебник часть 2 (стр.20-24), тетрадь часть 2 (стр.14-15). |
|
|
40 |
Природа и наша безопасность. Проверочная работа№2 Учебник часть 2 (стр.25-30), тетрадь часть 2 (стр.16-19). |
|
|
41 |
Экологическая безопасность. Практическая работа №10 «Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды». Учебник часть 2 (стр.31-36), тетрадь часть 2 (стр.19-21). |
|
|
Раздел «Чему учит экономика» (12 часов) |
|||
42 |
Для чего нужна экономика. Учебник часть 2 (стр. 38-41), тетрадь часть 2 (стр.23-25). |
|
|
43 |
Природные богатства и труд людей – главная задача экономики. Учебник часть 2 (стр.42-45), тетрадь часть 2 (стр.26-27). |
|
|
44 |
Полезные ископаемые. Практическая работа № 10 «Полезные ископаемые». Учебник часть 2 (стр.46-50), тетрадь часть 2 (стр.28-31). |
|
|
45 |
Растениеводство. Практическая работа № 11. «Знакомство с культурными растениями». Учебник часть 2 (стр.51-54), тетрадь часть 2 (стр.32-34). |
|
|
46 |
Животноводство. Учебник часть 2 (стр.56-59), тетрадь часть 2 (стр.34-37). |
|
|
47 |
Какая бывает промышленность. Учебник часть 2 (стр.60-63), тетрадь часть 2 (стр.38-41). |
|
|
48 |
Наши проекты: «Экономика родного края». Учебник часть 2 (стр.64-65), тетрадь часть 2 (стр.42-43). |
|
|
49 |
Что такое деньги. Практическая работа № 12 «Знакомство с различными монетами». Учебник часть 2 (стр.67-70), тетрадь часть 2 (стр.44-46). |
|
|
50 |
Государственный бюджет. Учебник часть 2 (стр.71-74), тетрадь часть 2 (стр.46-48). |
|
|
51 |
Семейный бюджет. Учебник часть 2 (стр.75-78), тетрадь часть 2 (стр.48-50). |
|
|
52 |
Экономика и экология. Учебник часть 2 (стр.79-84), тетрадь часть 2 (стр.51). |
|
|
53 |
Экономика и экология. Тест №4 Учебник часть 2 (стр.79-84), тетрадь часть 2 (стр.51). |
|
|
54 55 56 |
Золотое кольцо России. Учебник часть 2 (стр. 86-96), тетрадь часть 2 (стр.53-59). |
|
|
57 |
Наши проекты: «Музей путешествий». Учебник часть 2 (стр.97-99), тетрадь часть 2 (стр.60-61). |
|
|
58 |
Наши ближайшие соседи. Учебник часть 2 (стр.100-105), тетрадь часть 2 (стр.62-66). |
|
|
59 |
На севере Европы. Учебник часть 2 (стр.108-117), тетрадь часть 2 (стр.67-72). |
|
|
60 |
Что такое Бенилюкс. Учебник часть 2 (стр.118-124), тетрадь часть 2 (стр.73-75). |
|
|
61 |
В центре Европы. Учебник часть 2 (стр.125-131), тетрадь часть 2 (стр.76-79). |
|
|
62 |
Путешествие по Франции и Великобритании (Франция). Учебник часть 2 (стр.132-141), тетрадь часть 2 (стр.80-86). |
|
|
63 |
Путешествие по Франции и Великобритании (Великобритания). Учебник часть 2 (стр.132-141), тетрадь часть 2 (стр.80-86). |
|
|
64 |
На юге Европы. Учебник часть 2 (стр.142-148), тетрадь часть 2 (стр.86-90). |
|
|
65 |
По знаменитым местам мира. Тест №5 Учебник часть 2 (стр.149-153), тетрадь часть 2 (стр.91-95). |
|
|
66 |
Проверим себя и оценим свои достижения. Итоговая диагностическая работа. Учебник часть 2 (стр. 164-170), тетрадь часть 2 (стр.96). |
|
|
67 68 |
Презентации проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий».
|
|
|
«Согласовано» протокол № 4 от 29.08.2017г. зав.кафедрой учителей начальных классов___________(Обухова О.И.) «Согласовано» Заместитель директора по УВР __________________(Волкова Е.А.) 29.08.2017г.
|
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ 3 технология.docx
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1
г.о. Орехово-Зуево
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ СОШ №1
________________ /Гусев В.В./
31.08.2017 г.
М.П.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по технологии,
3 класс «А»
(базовый уровень).
Составитель: Корниенко Ирина Борисовна,
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
2017 год
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
• Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. от 22.09.11) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
• Учебный план МОУ СОШ №1 на 2017-2018 учебный год.
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемыми результатами начального общего образования с учетом возможностей учебно-методических систем и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Роговцева, Н. И. Технология. 3 класс [Текст]: учеб. для общеобразоват. учреждений / Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, Н. В. Добромыслова ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2017.
2. Роговцева, Н. И. Технология. 3 класс [Текст]: рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, Н. В. Шипилова. – М.: Просвещение, 2014.
3. Роговцева, Н. И. Технология. 1–4 классы. Рабочие программы [Текст] / Н. И. Роговцева, С. В. Анащенкова. – М. : Просвещение, 2011.
4. Роговцева, Н. И. Уроки технологии: человек, природа, техника : 3 кл. [Текст] : пособие для учителя / Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, И. П. Фрейтаг ; Рос.акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2010.
5. Технология. 3 класс [Электронный ресурс] : электрон. прил. к учебнику / С. А. Володина, О. А. Петрова, М. О. Майсуридзе, В. А. Мотылева. – М. : Просвещение, 2011. – 1 электрон.опт. диск (CD-ROM).
Программа рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю.
Планируемые результаты освоения предмета
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда
Ученик получит возможность научиться: |
|
· называть современные профессии (в том числе профессии своих родителей) и описывать их особенности; · понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность - и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности; · анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий; · организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда. |
· уважительно относиться к труду людей; · понимать культурно-историческую ценность традиций, отраженных в" предметном мире, и уважать их; · понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте; · демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги). |
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты |
|
Ученик научится: |
Ученик получит возможность научиться: |
· на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно- художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей; · отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия; экономно расходовать используемые материалы; · применять приёмы безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (игла, шило); · выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам. |
· отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла; · прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно- художественной задачей. |
Конструирование и моделирование
Ученик получит возможность научиться: |
|
· анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей; · решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи (в том числе в интерактивных средах на компьютере); · изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям (в том числе в интерактивных средах на компьютере). |
· соотносить объемные конструкции, основанные на правильных геометрических формах, с изображениями их разверток; · создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале. |
Практика работы на компьютере |
|
Ученик научится |
Ученик получит возможность научиться |
· соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач; · использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания; · создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному рассказу, используя редакторы текстов и презентаций. |
- пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способами её получения, хранения, переработки. |
Содержание учебного предмета
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания.
Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мири (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д. разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность, гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение пи рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для праздников, для использования в учебной и внеучебной деятельности и т. п. Освоение навыков самообслуживания, по уходу за домом, комнатными растениями.
Выполнение элементарных расчётов стоимости изготавливаемого изделия.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств материалов, используемых при выполнении практических работ. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов в соответствии с их декоративно-художественными и конструктивными свойствами, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), соблюдение правил их рационального и безопасного использования.
Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертёж и др.); анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), раскрой деталей, сборка изделия (клеевая, ниточная, проволочная, винтовая и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Умение заполнять технологическую карту. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и др.).
Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежи (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
3. Конструирование и моделирование
Общее представление о конструировании изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление), Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требовании к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу.
4. Практика работы на компьютере
Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получении, хранения, переработки информации.
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труди при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.
Тематическое планирование
Наименование раздела |
Всего часов |
Как работать с учебником |
1 |
Раздел 1 Человек и земля |
21 |
Раздел 2 Человек и вода |
4 |
Раздел 3 Человек и воздух |
3 |
Раздел 4 Человек и информация |
5 |
Итого: |
34 |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п |
Тема урока |
Дата |
Корректирующая дата |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
Как работать с учебником (1 ч) |
|
|
1. |
Как работать с учебником. Путешествуем по городу. |
05.09 |
|
|
Человек и земля (21 ч) |
|
|
2. |
Архитектура Изделие: «Дом». |
|
|
3. |
Городские постройки Изделие: Телебашня. |
|
|
4. |
Изделие: «Городской парк». |
|
|
5. |
Детская площадка Проект «Детская площадка» Изделия:«Качалка и песочница» «Качели». |
|
|
6. |
Детская площадка Проект «Детская площадка» Изделия:«Качалка и песочница» «Качели». |
|
|
7. |
Ателье мод Одежда. Пряжа и ткани. Практическая работа «Коллекция тканей» Изделия:«Строчка стебельчатых стежков. «Строчка петельных стежков». |
|
|
8. |
Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани. Изделия: «Украшение платочка монограммой». «Украшение фартука». |
|
|
9. |
Изготовление тканей Изделие: «Гобелен». |
|
|
10. |
Вязание Изделие: «Воздушные петли». |
|
|
11. |
Одежда для карнавала Изделие: «Кавалер, Дама». |
|
|
12. |
Бисероплетение Практическая работа «Кроссворд «Ателье мод». Изделие: «Браслетик «Цветочки» Браслетик «Подковки». |
|
|
13. |
Кафе Практическая работа «Тест «Кухонные принадлежности» Изделие: «Весы». |
|
|
14. |
Фруктовый завтрак. Практическая работа «Таблица «Стоимость завтрака». Изделие: «Фруктовый завтрак».или «Солнышко на тарелке»(по выбору учителя) |
|
|
15. |
Работа с тканью. Колпачок –цыплёнок Изделие: «Колпачок-цыплёнок». |
|
|
16. |
Бутерброды. Изделие: Бутерброды или «Радуга на шпажке». (По выбору учителя). |
|
|
17. |
Салфетница Изделия: «Салфетница», «Способы складывания салфеток». |
|
|
18. |
Магазин подарков. Изделия: «Солёное тесто». «Брелок для ключей. |
|
|
19. |
Золотистая соломка Изделие: «Золотистая соломка» |
|
|
20. |
Упаковка подарков Изделие: «Упаковка подарков» |
|
|
21. |
Автомастерская Изделие: «Фургон Мороженое» |
|
|
22. |
Грузовик. Практическая работа «Человек и земля» Изделие: «Грузовик, Автомобиль» |
|
|
|
Раздел 2 Человек и вода (4 часа) |
|
|
23. |
Мосты. Изделие: «Мост». |
|
|
24. |
Водный транспорт. Проект «Водный транспорт» Изделия: «Яхта», «Баржа» (по выбору учителя.) |
|
|
25. |
Океанариум. Проект «Океанариум» Практическая работа «Мягкая игрушка». Изделие: «Осьминоги и рыбки». |
|
|
26. |
Фонтаны. Практическая работа «Человек и вода» Изделие: « Фонтан» |
|
|
|
Раздел 3 Человек и воздух (3 часа) |
|
|
27. |
Зоопарк Практическая работа «Тест. Условное обозначение техники оригами» Изделие: «Птицы». |
|
|
28. |
Вертолётная площадка. Изделие: «Вертолёт «Муха». |
|
|
29. |
Воздушный шар Изделие: «Воздушный шар». |
|
|
|
Раздел 4 Человек и информация (5 часов) |
|
|
30. |
Переплётная мастерская. Изделие: «Переплётные работы». |
|
|
31. |
Почта. |
|
|
32. |
Кукольный театр. Проект «Готовим спектакль» Изделие: «Кукольный театр». |
|
|
33. |
Проект «Готовим спектакль». Изделие: «Кукольный театр» |
|
|
34. |
Афиша. Изделие «Афиша». |
|
«Согласовано» Протокол № 4 от 29.08.2017г. зав.кафедрой учителей начальных классов___________(Обухова О.И.) «Согласовано» Заместитель директора по УВР __________________(Волкова Е.А.) 29.08.2017г.
|
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ изо.doc
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1
г.о. Орехово-Зуево
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ СОШ №1
_____________ (Гусев В.В.)
________________08.2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по изобразительному искусству
(базовый уровень), 2 класс
Составитель:
Корниенко Ирина Борисовна
учитель начальных классов
2016 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, рекомендациями Примерной программы начального общего образования, особенностями общеобразовательного учреждения и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Коротеева, Е. И. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Е. И. Коротеева ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2012.
2. Горяева, Н. А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская : рабочая тетрадь : 2 класс / Н. А. Горяева [и др.] ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2012.
3. Неменский, Б. М. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству : 1–4 классы : пособие для учителя / Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2012.
4. Неменский, Б. М. Изобразительное искусство. Рабочая программа. 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Б. М. Неменский [и др.]. – М. : Просвещение, 2012.
Цели курса
Восприятие эстетических чувств, интерес к изобразительному искусству, обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство.
Развитие воображения, желание и умение подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.
Освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества.
Овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
В итоге освоения программы учащиеся должны:
– усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративно-художественная деятельность с использованием различных художественных материалов;
– приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах работы: живопись, графика, скульптура, дизайн, начало архитектуры, декоративно-прикладные и народные формы искусства;
– развить по возможности свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека;
– развить фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;
– освоить выразительные возможности художественных материалов (гуашь, акварель, пастель и мелки, уголь, карандаш, пластилин, бумага для конструирования);
– овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной деятельности, приобрести первичные навыки изображения предметного мира (изображение растений и животных);
– приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, эмоционального состояния, своего отношения к творческой деятельности и при восприятии произведения искусства и творчества своих товарищей;
– приобрести знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в организации форм общения людей, в создании среды жизни и предметного мира.
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу обучения во втором классе у младших школьников формируются представления об основных жанрах и видах произведений изобразительного искусства; известных центрах народных художественных ремесел России. Формируются умения различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства).
В результате обучения дети научатся пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности. Полученные универсальные учебные действия учащиеся также могут использовать в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства, оценки произведений искусства при посещении выставок и художественных музеев искусства.
В результате изучения изобразительного искусства второклассник научится:
понимать, что такое деятельность художника (что может изобразить художник – предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник – бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);
узнавать жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический жанр, портрет) и виды произведений (живопись. графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство и архитектура) изобразительного искусства;
называть известные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, Городец, Дымково);
различать основные (красный, синий, желтый) и составные (оранжевый, зеленый, фиолетовый, коричневый) цвета;
различать тёплые (красный, желтый, оранжевый) и холодные (синий, голубой, фиолетовый) цвета;
узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного, скульптуры и архитектуры);
использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, восковые мелки, тушь, уголь, бумага);
применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуры (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных работах – иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин, глина);
выполнять простейшие композиции из бумаги и бросового материала.
Второклассник получит возможность научиться:
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности;
воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров;
оценивать произведения искусства (выражение собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
применять практические навыки выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.
Содержание учебного предмета
Художественный подход к предмету позволит освоить его содержание не только технологически, но и художественно, переводя акцент с обычного умения на художественно-образное воплощение идеи.
Учебный материал в примерной программе представлен тематическими блоками, отражающими деятельный характер и субъективную сущность художественного образования: «Учимся у природы», «Учимся на традициях своего народа», «Приобщаемся к культуре народов мира». В каждый блок включены темы, направленные на решение задач начального художественного образования и воспитания, а также на получение опыта художественно-творческой деятельности, содержание которого в обобщенном виде вынесено в отдельный блок, но в практике общего художественного образования фактически входит в каждый блок.
Чем и как работают художники. Три основные краски, строящие многоцветие мира. Пять красок – все богатство цвета и тона. Пастель и цветные мелки, акварель; их выразительные возможности. Выразительные возможности аппликации. Выразительные возможности графических материалов. Выразительность материалов для работы в объеме. Выразительные возможности бумаги. Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).
Реальность и фантазия. Изображение и реальность. Изображение и фантазия. Украшение и реальность. Украшение и фантазия. Постройка и реальность. Постройка и фантазия. Братья – Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).
О чем говорит искусство. Выражение характера изображаемых животных. Выражение характера человека в изображении; мужской образ. Выражение характера человека в изображении; женский образ. Образ человека и его характер, выраженный в объеме. Изображение природы в разных состояниях. Выражение характера человека через украшение. Выражение намерений через украшения. В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства мысли, настроение, свое отношение к миру.
Как говорит искусство. Цвет как средство выражения: теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. Линия как средство выражения: ритм линий. Линия как средство выражения: характер линий. Ритм пятен как средство выражения. Пропорции выражают характер. Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности. Обобщающий урок года.
Календарно - тематическое планирование
№ п/п |
Дата |
Корректирующая дата |
Тема урока |
||
1 |
2 |
3 |
4 |
||
«Чем и как работают художники»(9ч) |
|||||
1 |
06.09 |
|
Три основные краски создают многоцветие (многообразие) мира. У.*, с. 24–27 |
||
2 |
13.09 |
|
Пять красок – все богатство цвета и тона. Природная стихия. У., с. 28–31 |
||
3 |
20.09 |
|
Выразительные возможности акварели, пастели, цветных мелков. У., с. 36–39 |
||
4 |
27.09 |
|
Выразительные возможности аппликации. Аппликация из осенних листьев. У., с. 50–53 |
||
5 |
11.10 |
|
Выразительные возможности графических материалов. Линия-выдумщица. У., с. 40–43 |
||
6 |
18.10 |
|
Выразительность материалов для работы в объеме. У., с. 44–47 |
||
7-8 |
25.10 01.11 |
|
Выразительные возможности бумаги. У., с. 48–49 |
||
9 |
08.11 |
|
Для художника любой материал может стать выразительным. Изображение родного города с помощью «неожиданных» материалов. У., с. 54–55 |
||
«Реальность и фантазия»(8ч) |
|||||
10 |
22.11 |
|
Изображение и реальность . У., с. 58–61 |
||
11 |
29.11 |
|
Изображение и фантазия. Разнообразие способов решения задач. Сказочная птица. У., с. 62–65 |
||
12 |
06.12 |
|
Украшение и реальность. Паутинка. У., с. 66–69 |
||
13 |
13.12 |
|
Украшение и фантазия. Украшаем кокошник и сарафан. У., с. 71–73 |
||
14 |
20.12 |
|
Постройка и реальность. Подводный мир. У., с. 74–75 |
||
15 |
27.12 |
|
Постройка и фантазия. Сказочный город (индивидуально-групповой проект). У., с. 76–77 |
||
16-17 |
10,17.01 2017 г. |
|
Братья Мастера всегда работают вместе. Эстетические потребности, ценности и чувства. Выражение отношения к окружающему миру через изображение природы. У., с. 78–81 |
||
«О чем говорит искусство» (11ч) |
|
||||
18 |
24.01 |
|
Выражение характера изображаемых животных. У., с. 96–99 |
||
19 |
31.01 |
|
Выражение
характера человека У., с. 104–105 |
||
20 |
07.02 |
|
Выражение характера человека. Женский образ. Распознание объектов, выделение существенных признаков. У., с. 100–103 |
||
21 |
14.02 |
|
Образ человека и его характер, выраженный в объеме. У., с. 104–106 |
||
22 |
28.02 |
|
Изображение природы в разных состояниях. У., с. 88–93 |
||
23 |
07.03 |
|
Выражение характера человека через украшение. У., с. 108–111 |
||
24-25 |
14,21.03 |
|
Выражение намерений через украшения. Выражение характера человека через украшение, конструкцию и декор. У., с. 112–113 |
||
«Как говорит искусство» (8ч) |
|
||||
26 |
28.03 |
|
Цвет как средство выражения: теплые цвета. У., с. 124–129 |
||
27 |
11.04 |
|
Цвет как средство выражения: холодные цвета . У., с. 126–129 |
||
28 |
|
Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. У., с. 130–131 |
|||
29 |
|
Линия как средство выражения: ритм линий. Выбор действия в соответствии с поставленной задачей. У., с. 136–137 |
|||
30 |
|
Линия как средство выражения: характер линий. У., с. 138–139 |
|||
31 |
|
Ритм пятен как средство художественной выразительности. У., с. 132–135 |
|||
32 |
|
Пропорции выражают характер. У., с. 136–139 |
|||
33 |
|
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности. У., с. 140–141 |
|||
34 |
|
В музее у веселого художника. Обобщающий урок года. У., с. 142 |
|||
|
«Согласовано»
протокол № 01 от _____.08.2016 г.
зав.кафедрой учителей начальных
классов___________(Обухова О.И.)
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
____________(Волкова Е.А.)
_____.08.2016 г.
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ лит-ра.doc
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1
г.о. Орехово-Зуево
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ СОШ №1
_____________ (Гусев В.В.)
________________08.2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
(базовый уровень), 2 класс
Составитель :
Корниенко Ирина Борисовна
учитель начальных классов
2016 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Литературное чтение. 2 класс : учеб. для общеобразоват. организаций : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова [и др.]. – М. : Просвещение, 2014.
2. Бойкина, М. В. Литературное чтение. 2 класс : рабочая тетрадь : пособие для учащихся образовательных организаций / М. В. Бойкина. Л. А. Виноградская. – М. : Мир и образование, 2014.
3. Стефаненко, Н. А. Литературное чтение. 2 класс : метод. пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Н. А. Стефаненко. – М. : Просвещение, 2013.
4. Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
· овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
· развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
· обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч: по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели) в каждом классе.
Учащиеся научатся:
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся получат возможность научиться:
Учащиеся научатся:
Творческая деятельность
Учащиеся получат возможность научиться:
Учащиеся научатся:
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся получат возможность научиться:
Содержание учебного предмета
Тематическое
планирование
№ п/п |
Наименование разделов |
Всего часов |
1 |
Вводный урок по курсу литературного чтения |
1 |
2 |
Самое великое чудо на свете |
4 |
3 |
Устное народное творчество |
12 |
4 |
Люблю природу русскую. Осень |
7 |
5 |
Русские писатели |
15 |
6 |
О братьях наших меньших |
9 |
7 |
Из детских журналов |
9 |
8 |
Люблю природу русскую. Зима |
10 |
9 |
Писатели детям |
21 |
10 |
Я и мои друзья |
13 |
11 |
Люблю природу русскую. Весна |
9 |
12 |
И в шутку и всерьез |
11 |
13 |
Литература зарубежных стран |
15 |
|
Итого: |
136 |
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование).
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи; умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения; определение последовательности событий; осознание цели речевого высказывания; умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, особенностью авторского стиля.
Чтение.
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся, формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно готовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание ее особенностей.
Работа с разными видами текста.
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать мотивацию поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы; выступать по теме; слушать выступления товарищей; дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура.
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начале книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составлять аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельная работа с соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения.
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Ознакомление с понятием «Родина», формирование представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с привлечением специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, вопросов, самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательность событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими видами текста.
Понимание заглавия произведения, адекватное соотнесение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые, или опорные, слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения).
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учетом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий; короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения.
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX–XX вв., классиков детской литературы; с произведениями современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов; произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности; юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор – и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений).
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умений различать сезонные состояния природы, настроение людей; оформлять свои впечатления в устной или письменной речи; сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями; находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою; объяснять свой выбор.
Календарно - тематическое планирование
№ п/п |
Дата |
Корректирующая дата |
Тема урока |
||
1 |
2 |
3 |
4 |
||
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч) |
|||||
1 |
1.09 |
|
Введение. Знакомство с учебником. С. 3–12 |
||
Самое великое чудо на свете (4 ч) |
|||||
2 |
05.09 |
|
Игра «Крестики – нолики» |
||
3 |
06.09 |
|
Самое великое чудо на свете |
||
4 |
07.09 |
|
Библиотеки |
||
5 |
08.09 |
|
Книги |
||
Устное народное творчество (12ч) |
|||||
6 |
12.09 |
|
Устное народное творчество |
||
7 |
13.09 |
|
Русские народные песни |
||
8 |
14.09 |
|
Потешки, прибаутки |
||
9 |
15.09 |
|
Скороговорки, считалки, небылицы |
||
10 |
19.09 |
|
Загадки, пословицы, поговорки |
||
11 |
20.09 |
|
Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт..» |
||
12 |
21.09 |
|
Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» |
||
13 |
22.09 |
|
Сказка «У страха глаза велики» |
||
14 |
26.09 |
|
Сказка «Лиса и тетерев» |
||
15 |
27.09 |
|
Сказка «Лиса и журавль» |
||
16 |
28.09 |
|
Сказка «Каша из топора» |
||
17 |
29.09 |
|
Сказка «Гуси-лебеди» |
||
18 |
10.10 |
|
Сказка «Гуси-лебеди» |
||
19 |
11.10 |
|
«Сказки к нам приходят...» (викторина по сказкам) |
||
20 |
12.10 |
|
«Обожаемые сказки» (клуб веселых и находчивых) |
||
Люблю природу русскую. Осень(7ч) |
|||||
21 |
13.10 |
|
Люблю природу русскую. Осень. |
||
22 |
17.10 |
|
Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной...» |
||
23 |
18.10 |
|
К. Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…» |
||
24 |
19.10 |
|
А. Фет «Ласточки пропали» |
||
25 |
20.10 |
|
Осенние листья |
||
26 |
24.10 |
|
В. Берестов «Хитрые грибы» |
||
27 |
25.10 |
|
М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…» |
||
28 |
26.10 |
|
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень» |
||
Русские писатели(15ч) |
|||||
29 |
27.10 |
|
А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…» |
||
30 |
31.10 |
|
Стихи А. Пушкина |
||
31 |
01.11 |
|
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки |
||
32-33 |
02.11 03.11 |
|
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки |
||
34 |
07.11 |
|
Обобщение по теме «Сказки А. Пушкина» |
||
35 |
08.11 |
|
И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука» |
||
36 |
09.11 |
|
И. Крылов «Стрекоза и Муравей» |
||
37 |
10.11 |
|
Л. Толстой «Старый дед и внучек» |
||
38-39 |
21,22.11 |
|
Л. Толстой «Филиппок» |
||
40 |
23.11 |
|
Л. Н. Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже» |
||
41 |
24.11 |
|
Весёлые стихи |
||
42 |
28.11 |
|
Обобщение по разделу «Русские писатели» |
||
О братьях наших меньших(9ч) |
|||||
43 |
29.11 |
|
О братьях наших меньших |
||
44 |
30.11 |
|
Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…», И. Пивоварова «Жила- была собака…» |
||
45 |
01.12 |
|
В. Берестов «Кошкин щенок» |
||
46 |
05.12 |
|
Домашние животные |
||
47-48 |
06,07.12 |
|
М. Пришвин «Ребята и утята» |
||
49-50 |
08,12.12 |
|
Е. Чарушин «Страшный рассказ» |
||
51 |
13.12 |
|
Б. Житков «Храбрый утёнок» |
||
52 |
14.12 |
|
В. Бианки «Музыкант» |
||
53 |
15.12 |
|
В. Бианки «Сова» |
||
54 |
19.12 |
|
Обобщение по разделу «О братьях наших меньших» |
||
Из детских журналов(9ч) |
|||||
55 |
20.12 |
|
Из детских журналов |
||
56 |
21.12 |
|
Д. Хармс «Игра» |
||
57-58 |
22,26.12 |
|
Д. Хармс «Вы знаете?» Д. Хармс, С. М. Маршак «Весёлые чижи» |
||
59 |
27.12 |
|
Д. Хармс «Что это было?» |
||
60 |
28.12 |
|
Н. Гернет, Д. Хармс «Очень- очень вкусный пирог» |
||
61 |
29.12 |
|
Ю. Владимиров «Чудаки» |
||
62 |
09.01. 2017г. |
|
А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка» |
||
63 |
10.01 |
|
Обобщение по разделу «Из детских журналов» |
||
Люблю природу русскую. Зима(10ч) |
|||||
64 |
11.01 |
|
Люблю природу русскую. Зима |
||
65 |
12.01 |
|
Стихи о первом снеге |
||
66 |
16.01 |
|
Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…» |
||
67 |
17.01 |
|
С. Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза» |
||
68 |
18.01 |
|
Сказка «Два Мороза» |
||
69 |
19.01 |
|
С. Михалков «Новогодняя быль» |
||
70 |
23.01 |
|
А. Барто «Дело было в январе…» |
||
71 |
24.01 |
|
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима» |
||
72 |
25.01 |
|
Игра «Поле чудес» |
||
Писатели детям(21ч) |
|||||
73 |
26.01 |
|
Писатели детям |
||
74 |
30.01 |
|
К. Чуковский «Путаница» |
||
75 |
31.01 |
|
К. Чуковский «Радость» |
||
76-77 |
01,02.02 |
|
К. Чуковский «Федорино горе» |
||
78 |
06.02 |
|
С. Маршак «Кот и лодыри» |
||
79 |
07.02 |
|
С. Михалков «Мой секрет»,«Сила воли» |
||
80 |
08.02 |
|
С. Михалков «Мой щенок» |
||
81 |
09.02 |
|
А. Барто «Верёвочка» |
||
82 |
13.02 |
|
А. Барто «Мы не заметили жука», «В школу» |
||
83 |
14.02 |
|
А. Барто «Вовка – добрая душа» |
||
84 |
15.091 |
|
Н. Н. Носов «Затейники» |
||
85-86 |
16,27.02 |
|
Н. Н. Носов «Живая шляпа» |
||
87-88 |
28,01.03 |
|
Н. Н. Носов «На горке» |
||
89 |
02.03 |
|
Обобщение по разделу «Писатели детям» |
||
Я и мои друзья(13ч) |
|||||
90 |
06.03 |
|
Я и мои друзья |
||
91 |
07.03 |
|
Стихи о дружбе и обидах |
||
92 |
09.03 |
|
Н. Булгаков «Анна, не грусти!» |
||
93 |
13.03 |
|
Ю. Ермолаев «Два пирожных» |
||
94-95 |
14,15.03 |
|
В. Осеева «Волшебное слово» |
||
96 |
16.03 |
|
В. Осеева «Хорошее» |
||
97-98 |
20,21.03 |
|
В. Осеева «Почему?» |
||
99 |
22.03 |
|
Обобщение по разделу «Я и мои друзья» |
||
Люблю природу русскую. Весна(9ч) |
|||||
100 |
23.03 |
|
Люблю природу русскую. Весна |
||
101 |
27.03 |
|
Стихи Ф. Тютчева о весне |
||
102 |
28.03 |
|
Стихи А. Плещеева о весне |
||
103 |
29.03 |
|
А. Блок «На лугу» |
||
104 |
30.03 |
|
С. Маршак «Снег теперь уже не тот…» |
||
105 |
10.04 |
|
И. Бунин «Матери» |
||
106 |
|
А. Плещеев «В бурю» |
|||
107 |
|
Е. Благинина «Посидим в тишине», Э. Мошковская «Я мою маму обидел…» |
|||
108 |
|
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна» |
|||
И в шутку и всерьёз(11ч) |
|
||||
109 |
|
И в шутку и всерьёз |
|||
110 |
|
Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» |
|||
111-112 |
|
Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха» |
|||
113 |
|
Э. Успенский «Чебурашка» |
|||
114 |
|
Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой…» |
|||
115 |
|
Стихи Э. Успенского |
|||
116 |
|
Стихи В. Берестова |
|||
117 |
|
Стихи И. Токмаковой |
|||
118-119 |
|
Г. Остер «Будем знакомы» |
|||
120-121 |
|
В. Драгунский «Всё тайное становится явным» |
|||
122 |
|
Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз» |
|||
Литература зарубежных стран(15ч) |
|||||
123 |
|
Литература зарубежных стран |
|||
124 |
|
Американские |
|||
125 |
|
Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети…» |
|||
126 |
|
Ш. Перро «Кот в сапогах» |
|||
127 |
|
Ш. Перро «Кот в сапогах» |
|||
128 |
|
Ш. Перро «Красная шапочка» |
|||
129 |
|
Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине» |
|||
130 |
|
Э. Хогарт «Мафин и паук» |
|||
131 |
|
Э. Хогарт «Мафин и паук» |
|||
132 |
|
Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран» |
|||
133-134 |
|
Проект «Мой любимый писатель-сказочник» |
|||
135 |
|
Проверка техники чтения. Текст № 5 |
|||
136 |
|
Задание на лето |
|||
|
«Согласовано»
протокол № 01 от _____.08.2016г.
зав.кафедрой учителей начальных
классов___________(Обухова О.И.)
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
____________(Волкова Е.А.)
______.08.2016г.
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ матем 2 класс.doc
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1
г.о. Орехово-Зуево
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ СОШ №1
_____________ (Гусев В.В.)
________________08.2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике
(базовый уровень), 2 класс
Составитель:
Корниенко Ирина Борисовна
учитель начальных классов
2016 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по математике разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Реализация программы направлена на достижение следующих целей:
Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Роль учебного курса
Математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
Освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
Развитие и воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:
- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
В Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики во 2 классе отводится 4 часа в неделю, всего 136 часов.( 34 учебные недели).
Обучающиеся к концу года научатся:
называть:
- натуральные числа от 20 до 100 в прямом и обратном порядке, следующее (предыдущее ) при счете число;
- число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;
- единицы длины, площади;
- компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное);
-геометрическую фигуру ( многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность);
сравнивать:
- числа в пределах 100;
-числа в кратном отношении( во сколько раз одно число больше или меньше другого);
-длины отрезков;
различать:
- отношения « больше в », и « больше на », « меньше в », и «меньше на »;
- компоненты арифметических действий;
- числовые выражения и его значение;
- российские монеты, купюры разных достоинств;
- прямые и непрямые углы;
- периметр прямоугольника;
читать:
- числа в пределах 100,записанныецифрами;
- записи вида 5*2=10, 12: 4= 3;
воспроизводить:
- результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;
- соотношения между единицами длины:1 м =100 см, 1 м=10 дм;
приводить примеры:
- однозначных и двузначных чисел;
- числовых выражений;
моделировать:
- десятичный состав двузначного числа;
- алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;
- ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;
распознавать:
- геометрические фигуры ( многоугольники, прямоугольник, угол);
упорядочивать:
- числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;
характеризовать:
- числовое выражение ( название, как составлено);
- многоугольник ( название, число углов, сторон, вершин);
анализировать:
- текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;
-готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;
классифицировать:
- углы( прямые, непрямые);
- числа в пределах 100( однозначные, двузначные);
конструировать:
- тексты несложных арифметических задач;
- алгоритм решения составной арифметической задачи;
контролировать:
- свою деятельность ( находить и исправлять ошибки);
оценивать:
- готовое решение учебной задачи ( верно, неверно);
решать учебные и практические задачи:
-записывать цифрами двузначные числа;
- решать составные арифметические задачи в два действий в различных комбинациях;
- вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные приемы вычислений;
- вычислять значения простых и составных числовых выражений;
- вычислять периметр прямоугольника ( квадрата);
- выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи.
К концу обучения во 2 классе ученик получит возможность научиться:
формулировать:
- свойства умножения и деления;
- определения прямоугольника( свойства), квадрата;
называть:
- вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами;
- элементы многоугольника ( вершины, стороны, углы);
читать:
- обозначения луча, угла, многоугольника;
различать:
- луч и отрезок;
характеризовать:
- расположение чисел на числовом луче;
- взаимное расположение фигур на плоскости( пересекаются, не пересекаются, имеют общую точку( общие точки);
решать учебные и практические задачи:
- выбирать единицу длины при выполнении измерений;
- обосновывать выбор арифметических действий для решения задач;
- указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника ( квадрата);
- изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;
- составлять несложные числовые выражения;
- выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.
Обучающиеся должны уметь:
- Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20.
- Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20.
- Записывать и сравнивать числа в пределах 20.
- Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 10 (без скобок).
- Решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного.
- Находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев.
- Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной с помощью линейки.
- Строить отрезок заданной длины.
- Вычислять длину ломаной.
-Находить в объектах окружающего мира геометрические фигуры.
Текущий контроль по математике осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или арифметического диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения. Тематический контроль проводится в письменной форме. Для тематического контроля подбираются задания по узловым вопросам программы: приемы устных вычислений, измерение величин и др.
Cодержание учебного предмета.
Обучение математике по программе «Школа России» представлено разделами:
«Числа от 1 до 100 Нумерация » ( 16 ч), «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100»
( 70 ч), «Умножение и деление чисел от 1 до 100» ( 25 ч), «Табличное умножение и деление»( 15 ч). «Повторение»( 10 ч) . Итого: 136 часов в год.
Числа от 1 до 100. Нумерация (16 ч)
Новая счетная единица – десяток. Счет десятками. Образование и названия чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете.
Сравнение чисел.
Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр.
Соотношения между ними.
Длина ломаной.
Периметр многоугольника.
Единицы времени: час, минута. Соотношение между ни ми. Определение времени по часам с точностью до минуты.
Монеты (набор и размен).
Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.
Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание.
Практические работы: Единицы длины. Построение отрезков заданной длины. Монеты (набор и размен).
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (70 ч)
Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Числовое выражение и его значение.
Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них).
Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.
Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).
Проверка сложения и вычитания.
Выражения с одной переменной вида: а + 28, 43-6.
Уравнение. Решение уравнения.
Решение уравнений вида 12 + х =12, 25 – х = 20, х – 2 = 8 способом подбора.
Углы прямые и непрямые (острые, тупые). Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника.
Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.
Решение задач в 1 – 2 действия на сложение и вычитание.
Практические работы: Сумма и разность отрезков. Единицы времени, определение времени по часам с точностью до часа, с точностью до минуты. Прямой угол, получение модели прямого угла; построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге.
Умножение и деление (25 ч)
Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения • (точка) и деления : (две точки).
Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений.
Переместительное свойство умножения.
Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3.
Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2 – 3 действия (со скобками и без них).
Периметр прямоугольника (квадрата).
Решение задач в одно действие на умножение и деление.
Табличное умножение и деление ( 15 ч).
Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения и деления. Составлять таблицу умножения и деления на 2 и 3.
Решать задачи на умножение и деление и иллюстрировать их.
Итоговое повторение (10 ч)
Числа от 1 до 100. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 100: устные и письменные приемы.
№ урока |
Вид работы |
По теме |
|
2 |
Тест № 1 |
Табличное сложение и вычитание |
|
8 |
Стартовая диагностика. Контрольная работа |
Вводная |
|
9 |
Математический диктант№1 |
Повторение |
|
13 |
Математический диктант № 2 |
Нумерация чисел от 1 до 100 |
|
14 |
Контрольная работа № 1 |
Нумерация чисел от 1 до 100 |
|
25 |
Тест № 2 |
Задача. |
|
33 |
Математический диктант № 3 |
За 1 триместр |
|
34 |
Контрольная работа № 2 |
За 1 триместр |
|
49 |
Математический диктант №4 |
Устное сложение и вычитание в пределах 100 |
|
50 |
Контрольная работа №3 |
Устное сложение и вычитание в пределах 100 |
|
54 |
Математический диктант №5 |
За 1 полугодие. |
|
61 |
Промежуточная диагностика. Тест № 3 |
За 1 полугодие. |
|
63 |
Контрольная работа № 4 |
За 1 полугодие. |
|
80 |
Математический диктант № 6 |
Письменные приемы сложения и вычитания |
|
83 |
Контрольная работа № 5 |
Письменные приемы сложения и вычитания |
|
85 |
Математический диктант № 7 |
Сложение и вычитание чисел от1 до 100 |
|
94 |
Контрольная работа №6 |
Сложение и вычитание чисел от1 до 100 |
|
98 |
Математический диктант № 8 |
|
|
100 |
Тест № 4 |
Умножение |
|
103 |
Контрольная работа №7 |
Сложение и вычитание чисел от1 до 100 |
|
111 |
Контрольная работа № 8 |
Умножение и деление |
|
119 |
Математический диктант № 9 |
Умножение и деление |
|
126 |
Контрольная работа № 9 |
Умножение и деление на 2 и 3 |
|
128 |
Итоговая стандартизированная диагностика. Тест № 5. |
Итоговый. |
|
130 |
Математический диктант № 10 |
За год. |
|
133 |
Контрольная работа № 10. |
За год. |
|
Контрольные работы:
Числа от 1 до 100. Нумерация.
Устное сложение и вычитание в пределах 100.
Буквенные выражения. Уравнения.
Письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100.
Сложение и вычитание в пределах 100. Решение составных задач.
Решение задач на умножение и деление.
Табличное умножение и деление на 2 и на 3.
3.итоговые (1, 2, 3 учебные триместры и в конце года)
Практические работы:
Единицы длины. Построение отрезков заданной длины.
Монеты (набор и размен).
Сумма и разность отрезков.
Единицы времени, определение времени по часам с точностью до часа, с точностью до минуты.
Прямой угол, получение модели прямого угла; построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге.
Обучающиеся должны знать:
Обучающиеся должны уметь:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п |
Дата |
Корректирующая дата |
Тема
урока |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
Числа от 1 до 100. Нумерация (15 ч) |
||||
1 |
2.09 |
|
Знакомство с учебником. Повторение изученного в 1 классе. Числа от 1 до 20. У., с. 4; р. т., с. 3 |
|
2 |
05.09 |
|
Тест №1 . Повторение изученного в 1 классе. Числа от 1 до 20. У., с. 5; р. т., с. 4 |
|
3 |
06.09 |
|
Десяток. Счёт десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100. У., с. 6; р. т., с. 5–6 |
|
4 |
07.09 |
|
Счёт десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100. У., с. 7; р. т. с. 6–7 |
|
5 |
09.09 |
|
Поместное значение цифр. У., с. 8; р. т., с. 8 |
|
6 |
12.09 |
|
Однозначные и двузначные числа. У., с. 9; р. т., с. 9 |
|
7 |
13.09 |
|
Миллиметр. Однозначные и двузначные числа. У., с. 10; р. т., с. 9 |
|
8 |
14.09 |
|
Стартовая диагностика. Контрольная работа |
|
9 |
16.09 |
|
Миллиметр. Закрепление. Число 100. У., с. 11; р. т., с. 10–11 У., с. 12; р. т., с. 12 |
|
10 |
19.09 |
|
Метр. Таблица единиц длины. У., с. 13; р. т., с. 12 |
|
11 |
20.09 |
|
Сложение и вычитание вида 35 + 5, 35 – 30, 35 – 5. У., с. 14; р. т., с. 13–14 |
|
12 |
21.09 |
|
Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. У., с. 15; р. т., с. 14–16 |
|
13 |
23.09 |
|
Рубль. Копейка. У., с. 16; р. т., с. 17–18 |
|
14 |
26.09 |
|
Контрольная работа № 1 по теме «Числа от 1 до 100. Нумерация» |
|
15 |
27.09 |
|
Работа над ошибками. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». У., с. 20–21; р. т., с. 19 |
|
16 |
28.09 |
|
Закрепление. У., с. 20–24; р. т., с. 19 У., с. 17; р. т., с. 17–18 |
|
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (70 ч) |
||||
17 |
30.09 |
|
Задачи, обратные данной. У., с. 26; р. т., с. 20 |
|
18 |
10.10 |
|
Сумма и разность отрезков. У., с. 27; р. т., с. 20–21 |
|
19 |
11.10 |
|
Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого. У., с. 28; р. т., с. 21, 25 |
|
20 |
12.10 |
|
Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого. У., с. 29;р. т., с. 25 |
|
21 |
14.10 |
|
Закрепление. У., с. 30; р. т., с. 22 |
|
22 |
17.10 |
|
Час. Минута. Определение времени по часам. У., с. 31; р. т., с. 31 |
|
23 |
18.10 |
|
Длина ломаной. У., с. 32–33; р. т., с. 32–33 |
|
24 |
19.10 |
|
Закрепление: решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого и примеров изученных видов. У., с. 34–35; р. т., с. 34 |
|
25 |
21.10 |
|
Тест №2. Порядок выполнения действий. Скобки. У., с. 38–39; р. т., с. 35–38 |
|
26 |
24.10 |
|
Числовые выражения. У., с. 40; р. т., с. 37–39 |
|
27 |
25.10 |
|
Сравнение числовых выражений. У., с. 41; р. т., с. 30 |
|
28 |
26.10 |
|
Периметр многоугольника. У., с. 42–43; р. т., с. 40–41 |
|
29 |
28.10 |
|
Свойства сложения. У., с. 44–45; р. т., с. 42 |
|
30 |
31.10 |
|
Закрепление. У., с. 46; р. т., с. 43 |
|
31 |
01.11 |
|
Закрепление. У., с. 47; р. т., с. 44–45 |
|
32 |
02.11 |
|
Наш проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты на посуде» (рефлексия деятельности). У., с. 52–53 |
|
33 |
07.11 |
|
Математический диктант №3. Решение текстовых задач. |
|
34 |
08.11 |
|
Контрольная работа №2 по теме «Работа над числовыми выражениями» |
|
35 |
09.11 |
|
Повторение. У., с. 54–56 |
|
36 |
11.11 |
|
Урок-соревнование |
|
37 |
21.11 |
|
Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания. У., с. 57 |
|
38 |
22.11 |
|
Приёмы вычислений для случаев вида 36 + 2, 36 + 20 ,60 + 18. У., с. 58 |
|
39 |
23.11 |
|
Приёмы вычислений для случаев вида 36 – 2, 36 – 20, 36 – 22. У., с. 59; р. т., с. 44 |
|
40 |
25.11 |
|
Приёмы вычислений для случаев сложения вида 26 + 4. У., с. 60; р. т., с. 46 |
|
41 |
28.11 |
|
Приёмы вычислений для случаев вычитания вида 30 – 7. У., с. 61; р. т., с. 48 |
|
42 |
29.11 |
|
Приёмы вычислений для случаев вычитания вида 60 – 24. У., с. 62 |
|
43 |
30.11 |
|
Решение задач. У., с. 63; р. т., с. 45, 47 |
|
44 |
02.12 |
|
Закрепление устных приёмов вычислений. Решение задач. У., с. 64; р. т., с. 56 |
|
45 |
05.12 |
|
Закрепление. Решение задач. У., с. 65 |
|
46 |
06.12 |
|
Приёмы вычислений для случаев сложения вида 26 + 7. У., с. 66 |
|
47 |
07.12 |
|
Приёмы вычислений для случаев вычитания вида 35 – 7. У., с. 67; р. т., с. 54 |
|
48 |
09.12 |
|
Закрепление приёмов вычислений сложения и вычитания вида 26 + 7, 35 – 7 (урок-путешествие). У., с. 68; р. т., с. 56 |
|
49 |
12.12 |
|
Математический диктант №4. Закрепление. У., с. 69; р. т., с. 57–58 |
|
50 |
13.12 |
|
Контрольная работа №3 по теме «Устные вычисления в пределах 100». |
|
51 |
14.12 |
|
Закрепление. Работа над ошибками. У., с. 72–75; р. т., с. 59, 61, 63 |
|
52 |
16.12 |
|
Буквенные выражения. У., с. 76–77, р. т., с. 72 |
|
53 |
19.12 |
|
Буквенные выражения. Закрепление. У., с. 78; |
|
54 |
20.12 |
|
Математический диктант №5. Закрепление. У., с. 79; р. т., с. 62 |
|
55 |
21.12 |
|
Закрепление: решение уравнений, примеров и задач изученных видов. У., с. 82; р. т., с. 64–65 |
|
56 |
23.12 |
|
Закрепление: решение уравнений, примеров и задач изученных видов. У., с. 83; р. т., с. 73–75 |
|
57 |
26.12 |
|
Проверка сложения. У., с. 84–85; р. т., с. 76 |
|
58 |
27.12 |
|
Проверка вычитания. У., с. 86–87; р. т., с. 77 |
|
59 |
28.12 |
|
Закрепление: решение уравнений, примеров и задач изученных видов. У., с. 88; р. т., с. 78 |
|
60 |
30.12 |
|
Закрепление: решение уравнений, примеров и задач изученных видов. У., с. 88; р. т., с. 78 |
|
61 |
09.01. 2017 г. |
|
Тест № 3. Закрепление: решение уравнений, примеров и задач изученных видов. У., с. 89; р. т., с. 79 |
|
62 |
10.01 |
|
Закрепление: решение уравнений, примеров и задач изученных видов. У., с. 90–93; р. т., с. 80 |
|
63 |
11.01 |
|
Контрольная работа №4 по теме «Решение уравнений, примеров и задач изученных видов» |
|
64 |
13.01 |
|
Работа над ошибками. Урок-соревнование |
|
65 |
16.01 |
|
Письменный приём сложения вида 45 + 23. У., с. 4; р. т., № 2, с. 3 |
|
66 |
17.01 |
|
Письменный приём вычитания вида 57–26. У., с. 5; р. т., с. 4 |
|
67 |
18.01 |
|
Проверка сложения и вычитания. У., с. 6; р. т., с. 3 |
|
68 |
20.01 |
|
Закрепление: решение примеров и задач изученных видов. У., с. 7; р. т., с. 3 |
|
69 |
23.01 |
|
Угол. Виды углов (прямой, тупой, острый). У., с. 8–9; р. т., с. 4 |
|
70 |
24.01 |
|
Закрепление. Решение задач. У., с. 10–11; р. т., с. 5 |
|
71 |
25.01 |
|
Письменный приём сложения вида 37 + 48. У., с. 12; р. т., с. 6 |
|
72 |
27.01 |
|
Письменный приём сложения вида 37 + 53. У., с. 13; р. т., с. 9–10 |
|
73 |
30.01 |
|
Прямоугольник. У., с. 14; р. т., с. 11–12 |
|
74 |
31.01 |
|
Закрепление. У., с. 15; р. т., с. 13–14 |
|
75 |
01.01 |
|
Письменный приём сложения вида 87 + 13. У., с. 16; р. т., с. 15–16 |
|
76 |
03.02 |
|
Закрепление: решение примеров и задач изученных видов. У., с. 17; р. т., с. 16 |
|
77 |
06.02 |
|
Письменное сложение вида 32 + 8 и письменное вычитание вида 40 – 8. У., с. 18; р. т., с. 17 |
|
78 |
07.02 |
|
Приём письменного вычитания вида 50 – 24. Закрепление изученного. У., с. 19, 24–26; р. т., с. 16–17 |
|
79 |
08.02 |
|
Приём письменного вычитания вида 52 – 24. У., с. 29; р. т., с. 16–17 |
|
80 |
10.02 |
|
Математический диктант №6. Закрепление. Решение задач. У., с. 30; р. т., с. 16–17 |
|
81 |
13.02 |
|
Подготовка к умножению. У., с. 31; р. т., с. 18 |
|
82 |
14.02 |
|
Свойство противоположных сторон прямоугольника. У., с. 32; р. т., с. 18 |
|
83 |
15.02 |
|
Контрольная работа №5 по теме «Приемы письменных вычислений» |
|
84 |
17.02 |
|
Работа над ошибками. Квадрат. Закрепление. У., с. 34; р. т., с. 19 |
|
85 |
27.02 |
|
Математический диктант №7 Закрепление. У., с. 35; р. т., с. 20 |
|
86 |
28.02 |
|
Закрепление письменных приёмов сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток. У., с. 40–46; р. т., с. 21 |
|
Умножение и деление (25 ч) |
||||
87 |
02.03 |
|
Конкретный смысл действия умножения. У., с. 48; р. т., с. 23–24 |
|
88 |
06.03 |
|
Закрепление знаний по раскрытию смысла действия умножения. У., с. 49; р. т., с. 28 |
|
89 |
07.03 |
|
Приём умножения с помощью сложения. У., с. 50; р. т., с. 47, 52 |
|
90 |
09.03 |
|
Задачи на нахождение произведения. У., с. 51; р. т., с. 50 |
|
91 |
10.03 |
|
Периметр прямоугольника. У., с. 52 |
|
92 |
13.03 |
|
Приём умножения единицы и нуля. У., с. 53; р. т., с. 51 |
|
93 |
14.03 |
|
Названия компонентов и результата умножения. Закрепление. Решение задач. У., с. 54; р. т., с. 47 У., с. 55; р. т., с. 52–53 |
|
94 |
15.03 |
|
Контрольная работа №6 по теме «Умножение» |
|
95 |
17.03 |
|
Переместительное свойство умножения. У., с. 56; р. т., с. 54 |
|
96 |
20.03 |
|
Закрепление. Решение задач. У., с. 57; р. т., с. 58 |
|
97 |
21.03 |
|
Конкретный смысл действия деления (с помощью решения задач на деление по содержанию). У., с. 58; р. т., с. 52, 57, 58 |
|
98 |
22.03 |
|
Математический диктант №8. Закрепление. Решение задач и примеров. У., с. 59; р. т., с.59 |
|
99 |
24.03 |
|
Конкретный смысл действия деления (с помощью решения задач на деление на равные части). У., с. 60; р. т., с. 56, 61 |
|
100 |
27.03 |
|
Тест №4 . Закрепление: решение задач на деление и умножение изученных видов. У., с. 61; |
|
101 |
28.03 |
|
Название компонентов и результата деления. У., с. 62. |
|
102 |
29.03 |
|
Закрепление. Решение простых задач на деление и умножение. Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». У., с. 63–71; р. т., с. 56 |
|
103 |
31.03 |
|
Контрольная работа №7 по теме «Умножение и деление» |
|
104 |
10.04 |
|
Урок-соревнование |
|
105 |
|
Связь между компонентами и результатом умножения. У., с. 72; р. т., с. 66 |
||
106 |
|
Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. У., с. 73. |
||
107 |
|
Приёмы умножения и деления на 10. У., с. 74; р. т., с. 60 |
||
108 |
|
Задачи с величинами: цена, количество, стоимость. У., с. 75. |
||
109 |
|
Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. У., с. 76; р. т., с. 59 |
||
110 |
|
Закрепление. Решение задач и примеров изученных видов. У., с. 77; р. т., с. 59, 74, 75 |
||
111 |
|
Контрольная работа №8 по теме «Решение задач» У., с. 78–79 |
||
Табличное умножение и деление (15 ч). |
||||
112 |
|
Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2. У., с. 80 |
||
113 |
|
Умножение числа 2 и на 2. У., с. 81 |
||
114 |
|
Приёмы умножения числа 2. У., с. 82; р. т., с. 71, 72 |
||
115 |
|
Деление на 2. У., с. 83; р. т., с. 64 |
||
116 |
|
Закрепление. Деление на 2. У., с. 84 |
||
117 |
|
Закрепление. Решение примеров и задач изученных видов. У., с. 85 |
||
118 |
|
Закрепление по теме «Табличное умножение и деление». У., с. 86–89 |
||
119 |
|
Математический диктант №9 Закрепление. У., с. 86–89; р. т., с. 59–60 |
||
120 |
|
Умножение числа 3 и на 3. У., с. 90 |
||
121 |
|
Умножение числа 3 и на 3. У., с. 91; р. т., с. 67, 68 |
||
122 |
|
Деление на 3. У., с. 92. |
||
123 |
|
Деление на 3. У., с. 93; р. т., с. 67, 76, 78, 80 |
||
124 |
|
Закрепление. Решение примеров и задач. У., с. 94 |
||
125 |
|
Закрепление. У., с. 95–99; р. т., с. 4 |
||
126 |
|
Контрольная работа №9 по теме «Табличное умножение и деление» У., с. 100–101 |
||
Итоговое повторение (10 ч) |
||||
127 |
|
Повторение изученного за год. Нумерация чисел от 1 до 100. У., с. 102, с. 103 |
||
128 |
|
Итоговая стандартизированная диагностика. Тест № 5 |
||
129 |
|
Повторение изученного за год. Равенства, неравенства, уравнения. У., с. 103; р. т., с. 62, 74, 80 |
||
130 |
|
Математический диктант №10 Повторение изученного за год. Сложение и вычитание. Свойства сложения. У., с. 104–105; р. т., с. 70 |
||
131 |
|
Повторение изученного за год. Свойства сложения. Решение задач. У., с. 104– 105 |
||
132 |
|
Повторение. Таблица сложения. Решение задач. У., с. 105– 108 |
||
133 |
|
Контрольная работа №10 по теме «Повторение изученного» У., с. 110– 111 |
||
134 |
|
Повторение изученного за год. Решение задач. У., с. 105– 108 |
||
135 |
|
Повторение изученного в курсе математики во 2 классе. Единицы длины. Геометрические фигуры. У., с. 109 |
||
136 |
|
Математический КВН |
«Согласовано»
протокол № 01 от _____.08.2016г.
зав.кафедрой учителей начальных
классов___________(Обухова О.И.)
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
____________(Волкова Е.А.)
______.08.2016г.
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ музыка.doc
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1
г.о. Орехово-Зуево
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ СОШ №1
_____________ (Гусев В.В.)
________________08.2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по музыке
(базовый уровень), 2 класс
Составитель:
Корниенко Ирина Борисовна
учитель начальных классов
2016 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа составлена для учащихся 2 класса общеобразовательного учреждения в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования по изобразительному искусству, на основе авторской программы Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной «Музыка», утвержденной МО РФ.
Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно
отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.
Задачи музыкального образования младших школьников:
Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего
образования. Предмет «Музыка» изучается в I–IV классах в объеме не менее 135 часов (33 часа в I классе, по 34 часа – во II–IV классах).
Планируемые результаты.
В результате изучения музыки учащийся научится:
- воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;
- ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
- соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;
- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;
- исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
- определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;
- оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.
Учащийся получит возможность научиться:
• реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально- исполнительские замыслы в различных видах деятельности;
• организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.
• реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
• использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
• владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.
• адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
• оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
Содержание учебного предмета
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.
Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека»,«Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».
Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл. Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки,
Игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.). Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст). Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух и трехчастные, вариации, рондо и др.
Музыкальная картина мира.
Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD). Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские,
женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически
сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык. Ниже представлено тематическое планирование в соответствии с учебниками для общеобразовательных учреждений авторов Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной: «Музыка. 2 класс»
Календарно-тематическое планирование
№ п/п |
Дата |
Корректирующая дата |
Тема урока |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
Россия – Родина моя(3ч) |
||||
1 |
08.09 |
|
Мелодия (У.*, с. 8–9) |
|
2 |
15.09 |
|
Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. (У., с. 10–13) |
|
3 |
22.09 |
|
Гимн России. (У., с. 14–15) |
|
День, полный событий(6ч) |
||||
4 |
29.09 |
|
Музыкальные инструменты (фортепиано) (У., с. 18–19) |
|
5 |
13.10 |
|
Природа и музыка. Прогулка. (У., с. 20–23) |
|
6 |
20.10 |
|
Танцы, танцы, танцы… (У., с. 24–25) |
|
7 |
27.10 |
|
Эти разные марши. Звучащие картины. (У., с. 26–29) |
|
8 |
03.11 |
|
Расскажи сказку. (У., с. 30–31) |
|
9 |
10.11 |
|
Колыбельные. Мама. (У., с. 32–35) |
|
«О России петь – что стремиться в храм»(5ч) |
||||
10 |
24.11 |
|
Великий колокольный звон. Звучащие картины. (У., с. 38–41) |
|
11-12 |
01,08.12 |
|
Святые земли русской. Александр Невский. Святые земли русской. Сергий Радонежский. (У., с. 42–45) |
|
13-14 |
15,22.12 |
|
Молитва. С Рождеством Христовым! Музыка на Новогоднем празднике. (У., с. 46–51) |
|
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»(4ч) |
||||
15 |
29.12 |
|
Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Разыграй песню. (У., с. 54–59) |
|
16 |
12.01.2017 г. |
|
Музыка в народном стиле. Сочини песенку. (У., с. 62–65) |
|
17-18 |
19,26.01 |
|
Русские народные праздники: Проводы зимы. Встреча весны. (У., с. 66–69) |
|
В музыкальном театре(5ч) |
||||
19-20 |
02,09.02 |
|
Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр. Опера. Балет. (У., с. 72–77) |
|
21 |
16.02 |
|
Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижёра. (У., с. 78–81) |
|
22-23 |
02,09.03 |
|
Опера М. И. Глинки «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Какое чудное мгновенье! Увертюра.Финал. (У., с. 82–87) |
|
В концертном зале |
||||
24-25 |
16,23.03 |
|
Симфоническая сказка. (С. С. Прокофьев «Петя и волк») (У., с. 90–93) |
|
26 |
30.03 |
|
Сюита
М. П. Мусоргского «Картинки (У., с. 94 –97) |
|
27-28 |
13,20.04 |
|
«Звучит нестареющий Моцарт». Симфония № 40. Увертюра. (У., с. 98– 103) |
|
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»(6ч) |
||||
29 |
27.04 |
|
Волшебный цветик - семицветик. Музыкальные инструменты (орган). «И всё это – И.-С. Бах». (У., с. 106–111) |
|
30 |
04.05 |
|
Всё в движении. Попутная песня. (У., с. 112–115) |
|
31 |
11.05 |
|
«Музыка учит людей понимать друг друга». (У., с. 116– 117) |
|
32 |
18.05 |
|
Два лада. Легенда. Природа и музыка. (У., с. 118– 121) |
|
33 |
25.05 |
|
Печаль моя светла. (У., с. 122–125) |
|
34 |
25.05 |
|
Первый.
Мир композитора Могут ли иссякнуть мелодии? (У., с. 126–128) |
«Согласовано»
протокол № 01 от _____.08.2016г.
зав.кафедрой учителей начальных
классов___________(Обухова О.И.)
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
____________(Волкова Е.А.)
______.08.2016г.
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ окрмир.doc
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1
г.о. Орехово-Зуево
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ СОШ №1
_____________ (Гусев В.В.)
________________08.2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру
(базовый уровень), 2 класс
Составитель:
Корниенко Ирина Борисовна,
учитель начальных классов
2016 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерных программ начального образования и авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир».
Цели изучения курса:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основные задачи содержания курса:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
На изучение курса «Окружающий мир» во 2 классе начальной школы отводится 2ч в неделю — 68ч (34 учебные недели).
Распределение часов по разделам
Название раздела |
Количество часов |
|
1 |
Где мы живём? |
4 |
2 |
Природа. |
20 |
3 |
Жизнь города и села. |
10 |
4 |
Здоровье и безопасность. |
9 |
5 |
Общение. |
7 |
6 |
Путешествия |
18 |
Итого |
68 |
Результаты изучения предмета
В процессе освоения предметного содержания окружающего мира у обучающихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, предусматриваемые стандартом начального общего образования:
- наблюдать объекты окружающего мира;
- работать с учебником, энциклопедиями;
- работать с памятками, алгоритмами, схемами-опорами;
- рассуждать, участвовать в беседе, дискуссии;
- уметь работать в паре, группе, индивидуально;
- уметь оценить себя, товарища;
- формировать коммуникативные умения;
- развивать познавательные, интеллектуально-учебные умения;
- уметь пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни.
К концу 2 класса учащиеся должны знать:
· неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе; основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;
· строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
· имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах;
· правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
· основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;
· названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государственные символы России.
Учащиеся должны уметь:
· различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;
· различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;
· соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
· выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
· использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
· определять основные стороны горизонта с помощью компаса;
· приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.
Второклассник получит возможность научиться:
§ осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;
§ пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
§ выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.
§ проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.
Оценивание знаний младших школьников проводится в соответствии с требованиями, указанными в методическом письме МОиН РФ "Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе" (№ 1561/14-15, от 19.11.98 г.)
Содержание учебного предмета
2 класс (68 ч, 2 ч резерв)
Где мы живем (4 ч)
Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.
Экскурсия: Что нас окружает?
Природа (20 ч)
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.
Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.
Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды
от загрязнения.
Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.
Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.
Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).
Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.
Экскурсии: Живая и неживая природа. Осенние изменения в природе.
Практические работы: Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Знакомство с горными породами и минералами. Свойства воды. Распознавание деревьев, кустарников и трав. Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями.
Жизнь города и села (10 ч)
Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.
Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).
Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).
Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).
Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя).
Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).
Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии: Зимние изменения в природе. Знакомство с достопримечательностями родного города.
Здоровье и безопасность (9ч)
Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).
Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.
Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.
Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.
Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.
Общение (7 ч)
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.
Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).
Практическая работа: Отработка основных правил этикета.
Путешествия (18 ч)
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.
Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).
Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.
Экскурсии: Весенние изменения в природе. Формы земной поверхности родного края. Водоемы родного края.
Практические работы: Определение сторон горизонта по компасу. Основные приемы чтения карты.
2 ч резерв
Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных
и других видов работ
2 класс
Экскурсии:
Что нас окружает?
Живая и неживая природа.
Осенние изменения в природе.
Зимние изменения в природе.
Знакомство с достопримечательностями родного города.
Весенние изменения в природе.
Формы земной поверхности родного края.
Водоемы родного края.
Практические работы:
Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека.
Знакомство с горными породами и минералами.
Свойства воды.
Распознавание деревьев, кустарников и трав.
Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений.
Приемы ухода за комнатными растениями.
Отработка правил перехода улицы.
Отработка основных правил этикета.
Определение сторон горизонта по компасу.
Основные приемы чтения карты.
Контрольных работ – 6 (по каждому разделу)
Календарно-тематическое планирование
№ п/п |
Дата |
Корректирующая дата |
Тема
урока |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
Где мы живём? (4 ч) |
||||
1 |
07.09 |
|
Родная страна. У.*, с. 4–7 |
|
2 |
08.09 |
|
Город и село. У., с. 8–11 |
|
3 |
15.09 |
|
Проект «Родной город» У., с. 12–13 |
|
4 |
16.09 |
|
Природа и рукотворный мир. Проверим себя. У., с. 14–22 |
|
Природа (20 ч) |
||||
5 |
22.09 |
|
Неживая и живая природа. Экскурсия. У., с. 24–27 |
|
6 |
23.09 |
|
Явления природы. Практическая работа. У., с. 28–31 |
|
7 |
29.09 |
|
Что такое погода. У., с. 32–35 |
|
8 |
30.09 |
|
В гости к осени. Экскурсия. |
|
9 |
13.10 |
|
В гости к осени. У., с. 36–39 |
|
10 |
14.10 |
|
Звёздное небо. У., с. 40–43 |
|
11 |
20.10 |
|
Заглянем в кладовые земли. Практическая работа. У., с. 44–47 |
|
12 |
21.10 |
|
Про воздух… У., с. 48–51 |
|
13 |
27.10 |
|
…И про воду. У., с. 52–55 |
|
14 |
28.10 |
|
Какие бывают растения. У., с. 56–59 |
|
15 |
03.11 |
|
Какие бывают животные. У., с. 60–63 |
|
16 |
10.11 |
|
Невидимые нити. У., с. 64–67 |
|
17 |
11.11 |
|
Дикорастущие и культурные растения. У., с. 68–71 |
|
18 |
24.11 |
|
Дикие и домашние животные. У., с. 72–75 |
|
19 |
25.11 |
|
Комнатные растения. Практическая работа. У., с. 76–79 |
|
20 |
01.12 |
|
Животные живого уголка. Практическая работа. У., с. 80–83 |
|
21 |
02.12 |
|
Про кошек и собак. У., с. 84–87 |
|
22 |
08.12 |
|
Красная книга. У., с. 88–91 |
|
23 |
09.12 |
|
Будь природе другом! Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту». У., с. 92–97 |
|
24 |
15.12 |
|
Проверим себя и оценим свои достижения. У., с. 98–102 |
|
Жизнь города и села (10 ч) |
||||
25 |
16.12 |
|
Что такое экономика. У., с. 104–107 |
|
26 |
22.12 |
|
Из чего что сделано. Практическая работа. У., с. 108–111 |
|
27 |
23.12 |
|
Как построить дом. Виртуальная экскурсия. У., с. 112–115 |
|
28 |
29.12 |
|
Какой бывает транспорт. У., с. 116–119 |
|
29 |
30.12 |
|
Культура и образование. Виртуальная экскурсия. У., с. 120–123 |
|
30 |
12.01. 2017 г. |
|
Все профессии важны. Проект «Профессии». У., с. 124–129 |
|
31 |
13.01 |
|
В гости к зиме. Экскурсия |
|
32 |
19.01 |
|
В гости к зиме. У., с. 130–133 |
|
33 |
20.01 |
|
Проверим себя и оценим свои достижения. У., с. 134–139 |
|
34 |
26.01 |
|
Презентация проектов «Родной город», «Красная книга», «Профессии» |
|
Здоровье и безопасность (9 ч) |
||||
35 |
27.01 |
|
Строение тела человека. У., с. 4–7 |
|
36 |
02.02 |
|
Если хочешь быть здоров. У., с. 8–11 |
|
37 |
03.02 |
|
Берегись автомобиля. У., с. 12–13 |
|
38 |
09.02 |
|
Школа пешехода. Практическая работа. У., с. 14–17 |
|
39 |
10.12 |
|
Домашние опасности. У., с. 18–21 |
|
40 |
16.02 |
|
Пожар! У., с. 22–25 |
|
41 |
17.02 |
|
На воде и в лесу. У., с. 26–29 |
|
42 |
02.03 |
|
Опасные незнакомцы. У., с. 30–35 |
|
43 |
03.03 |
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность». У., с. 36–40 |
|
Общение (7 ч) |
||||
44 |
09.03 |
|
Наша дружная семья. У., с. 42–45 |
|
45 |
10.03 |
|
Проект «Родословная». У., с. 46–47 |
|
46 |
16.03 |
|
В школе. У., с. 48–51 |
|
47 |
17.03 |
|
Правила вежливости. У., с. 52–55 |
|
48 |
23.03 |
|
Ты и твои друзья. У., с. 56–59 |
|
49 |
24.03 |
|
Мы – зрители и пассажиры. У., с. 60–63 |
|
50 |
30.03 |
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение». У., с. 64–68 |
|
Путешествия (18 ч) |
||||
51 |
31.03 |
|
Посмотри вокруг. У., с .70–73 |
|
52 |
13.04 |
|
Ориентирование на местности . У., с. 74–75 |
|
53 |
14.04 |
|
Ориентирование на местности. Практическая работа. У., с. 76–77 |
|
54 |
20.04 |
|
Формы земной поверхности. У., с. 78–81 |
|
55 |
21.04 |
|
Водные богатства. У., с. 82–85 |
|
56 |
27.04 |
|
В гости к весне. Экскурсия |
|
57 |
28.04 |
|
В гости к весне. У., с. 86–89 |
|
58 |
04.05 |
|
Россия на карте. Практическая работа. У., с. 90–95 |
|
59 |
05.05 |
|
Проект «Города России». У., с. 96–97 |
|
60 |
11.05 |
|
Путешествие по Москве. Виртуальная экскурсия. У., с. 98–101 |
|
61 |
12.05 |
|
Московский Кремль. У., с. 102–107 |
|
62 |
18.05 |
|
Город на Неве. Виртуальная экскурсия. У., с. 108–113 |
|
63 |
19.05 |
|
Путешествие по планете. Виртуальная экскурсия. У., с. 114– 117 |
|
64 |
19.05 |
|
Путешествие по материкам. Виртуальная экскурсия. У., с. 118–123 |
|
65 |
25.05 |
|
Страны мира. Проект «Страны мира». У., с. 124–129 |
|
66 |
25.05 |
|
Впереди лето. У., с. 130–133 |
|
67 |
26.05 |
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу. У., с. 134–139 |
|
68 |
26.05 |
|
Презентация лучших проектов |
«Согласовано»
протокол № 01 от _____.08.2016 г.
зав.кафедрой учителей начальных
классов___________(Обухова О.И.)
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
____________(Волкова Е.А.)
______.08.2016 г.
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ русский язык 2 класс.doc
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1
г.о. Орехово-Зуево
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ СОШ №1
_____________ (Гусев В.В.)
________________08.2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
(базовый уровень), 2 класс
Составитель:
Корниенко Ирина Борисовна,
учитель начальных классов
2016 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Русский язык» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование и на основе авторской программы В. П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык», утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды – отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
На изучение русского языке во 2 классе отводится 170 ч ( 5 часов в неделю ).
При составлении данной рабочей программы внесена корректировка и перераспределение часов на изучение разделов и тем.
Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы.
Развитие речи Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
• участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
• строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);
• (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);
• пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
• различать устную и письменную речь;
• различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
• отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
• анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
• понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;
• читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;
• составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.
Обучающийся получит возможность научиться:
• анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
• соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
• озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
• распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
• замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
• составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);
• находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
• составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;
• составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);
• письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;
• проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
• различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;
• определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
• характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
• понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);
• анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
• определять функции букв е, ё, ю, я в слове;
• определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];
• определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;
• определять ударный и безударные слоги в слове;
• правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
• использовать знание алфавита при работе со словарями;
• определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь)—показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;
• находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);
• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).
Обучающийся получит возможность научиться:
• осуществлять звукобуквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;
• применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие — глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);
• пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
• осознавать слово как единство звучания и значения;
• выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
• различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
• иметь представление о синонимах и антонимах;
• распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
• подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;
• наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
• наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.
Обучающийся получит возможность научиться:
• выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
• на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
• замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;
• пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
• осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;
• владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;
• распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
• определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).
Обучающийся получит возможность научиться:
• различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
• различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
• подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.
Морфология
Обучающийся научится:
• различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;
• находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
• находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;
• находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;
• находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;
• находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
• подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
• различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;
• выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;
• различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);
• выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;
• использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
• пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.
Синтаксис
Обучающийся научится:
• различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;
• определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
• сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;
• находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
• различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);
• устанавливать связи слов между словами в предложении;
• соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
• восстанавливать деформированные предложения;
• составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
• опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;
• находить предложения с обращениями.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять изученные правила правописания:
• раздельное написание слов в предложении;
• написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
• отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;
• разделительный мягкий знак (ь);
• знаки препинания конца предложения (. ? !);
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
б) применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
в) безошибочно списывать текст объёмом 40—50 слов с доски и из учебника;
г) писать под диктовку тексты объёмом 30—40 слов в соответствии с изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
• осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;
• определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
• разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
• обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;
• применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
• пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу 2 класса обучающиеся должны знать:
- предложения повествовательное, побудительное, вопросительное, восклицательное, невосклицательное;
- главные и второстепенные члены предложения;
- антонимы и синонимы;
- однокоренные слова, корень слова;
- правила написания слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн;
- имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог, их лексические и основные грамматические признаки.
Обучающиеся должны различать и сравнивать:
- диалогическую речь и монологическую;
- устную, письменную и речь про себя;
- текст от других записей по его признакам;
- предложение от группы слов;
- распространённое и нераспространённое предложения;
- многозначные слова;
- слова в прямом и переносном значении;
- антонимы и синонимы;
- ударные и безударные слоги;
- звуки и буквы;
- при знаки гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных, парных и непарных, твёрдых и мягких согласных;
- проверочные и проверяемые слова;
- части речи;
Обучающиеся должны уметь:
- выделять предложения из сплошного текста;
- составлять по рисунку диалог и монолог;
- определять тему и главную мысль текста;
- составлять устный и письменный текст;
- выделять части текста;
- употреблять знаки препинания в конце предложения;
- составлять предложения из деформированных слов;
- находить главные члены предложения;
- подбирать к слову антонимы и синонимы;
- находить однокоренные слова;
- писать слова с непроверяемым написанием;
- работать со словарями;
- определять ударение в слове;
- переносить слова;
- находить в слове гласные и согласные звуки;
- соотносить количество звуков и букв;
- по двум признакам – значению и вопросу – определять части речи;
- определять число имён существительных, имён прилагательных и глаголов;
- раздельно писать предлоги со словами.
Во 2 классе обучающиеся должны уметь безошибочно и аккуратно списывать и писать под диктовку тексты:
· к концу 1 полугодия – 25-30 слов;
· в конце года – 35-45 ( количество слов в изложении соответственно увеличивается на 15-20 слов);
· словарные диктанты – 8-10 слов.
Содержание учебного предмета (170 часов)
Учебно–тематический план
№ |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
1 |
Наша речь |
4 |
2 |
Текст |
5 |
3 |
Предложение |
12 |
4 |
Слова, слова, слова… |
22 |
5 |
Звуки и буквы |
63 |
6 |
Части речи |
47 |
7 |
Повторение |
17 |
|
Итого : |
170 часов |
Наша речь – 4 часа
Обучающиеся должны знать:
- предложение повествовательное, побудительное, вопросительное, восклицательное, невосклицательное.
Обучающиеся должны различать и сравнивать:
- диалогическую речь и монологическую;
- устную, письменную и речь про себя.
Обучающиеся должны уметь:
- выделять предложения из сплошного текста;
- составлять по рисункам диалог и монолог.
Текст – 5 часов
Обучающиеся должны знать:
- признаки текста.
Обучающиеся должны различать и сравнивать:
- текст от других записей по его признакам.
Обучающиеся должны уметь:
- определять тему и главную мысль текста;
- составлять устный и письменный текст;
- выделять части текста.
Предложение – 12 часов
Обучающиеся должны знать:
- главные и второстепенные члены предложения.
Обучающиеся должны различать и сравнивать:
- предложение от группы слов;
- распространённое и нераспространённое предложения.
Обучающиеся должны уметь:
- употреблять знаки препинания в конце предложения;
- составлять предложения из деформированных слов;
- находить главные члены предложения.
Слова, слова, слова…- 22 часа
Обучающиеся должны знать:
- антонимы и синонимы;
- однокоренные слова, корень слова.
Обучающиеся должны различать и сравнивать:
- многозначные слова;
- слова в прямом и переносном значении;
- антонимы и синонимы;
- ударные и безударные слоги.
Обучающиеся должны уметь:
- подбирать к слову антонимы и синонимы;
- находить однокоренные слова;
- писать слова с непроверяемыми написаниями;
- работать со словарями;
- определять ударение в слове;
- переносить слова.
Звуки и буквы - 63 часа
Обучающиеся должны знать:
- правила написания слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн;
- однокоренные слова.
Обучающиеся должны различать и сравнивать:
- звуки и буквы;
- признаки гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных, парных и непарных, твёрдых и мягких согласных;
-= проверочные и проверяемые слова.
Обучающиеся должны уметь:
- находить в слове гласные и согласные звуки;
- соотносить количество звуков и букв;
- работать со словарями.
Части речи – 47 часов
Обучающиеся должны знать:
- имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог, их лексические и основные грамматические признаки.
Обучающиеся должны различать и сравнивать:
- части речи.
Обучающиеся должны уметь:
- по двум признакам – значению и вопросу - определять части речи;
- определять число имён существительных, имён прилагательных и глаголов;
- раздельно писать предлоги со словами.
Повторение – 17 часов
Календарно - тематическое планирование
№ п/п |
Дата |
Корректирующая дата |
Тема урока |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
Наша речь (4 ч) |
||||
1 |
01.09 |
|
Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь . |
|
2 |
2.09 |
|
Человек и его речь. |
|
3 |
5.09 |
|
Диалог и монолог. |
|
4 |
6.09 |
|
Наша речь. Проверка знаний. |
|
Текст (5 ч) |
||||
5 |
07.09 |
|
Текст |
|
6 |
08.09 |
|
Тема и главная мысль текста |
|
7 |
09.09 |
|
Части текста |
|
8 |
12.09 |
|
Диктант |
|
9 |
13.09 |
|
Работа над ошибками |
|
Предложение (12 ч) |
||||
10 |
14.09 |
|
Предложение |
|
11 |
15.09 |
|
Составление предложений из слов |
|
12 |
16.09 |
|
Контрольное списывание |
|
13 |
19.09 |
|
Главные члены предложения |
|
14 |
20.09 |
|
Второстепенные члены предложения |
|
15 |
21.09 |
|
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения |
|
16 |
22.09 |
|
Распространённые и нераспространённые предложения |
|
17 |
23.09 |
|
Установление связи слов в предложении |
|
18 |
26.09 |
|
Развитие речи. Обучающее сочинение по картине И. С. Остроухова «Золотая осень» |
|
19 |
27.09 |
|
Анализ сочинений |
|
20 |
28.09 |
|
Контрольный диктант |
|
21 |
29.09 |
|
Работа над ошибками |
|
Слова, слова, слова... (22 ч) |
||||
22 |
30.09 |
|
Лексическое значение слова |
|
23 |
10.10 |
|
Лексическое значение слова |
|
24 |
11.10 |
|
Однозначные и многозначные слова |
|
25 |
12.10 |
|
Прямое и переносное значение многозначных слов |
|
26 |
13.10 |
|
Синонимы |
|
27 |
14.10 |
|
Антонимы |
|
28 |
17.10 |
|
Распознавание среди пар слов синонимов и антонимов |
|
29 |
18.10 |
|
Контрольный диктант |
|
30 |
19.10 |
|
Работа над ошибками |
|
31 |
20.10 |
|
Родственные слова |
|
32 |
21.10 |
|
Родственные слова |
|
33 |
24.10 |
|
Корень слова. Однокоренные слова |
|
34 |
25.10 |
|
Корень слова. Однокоренные слова |
|
35 |
26.10 |
|
Какие бывают слоги? |
|
36 |
27.10 |
|
Ударный слог |
|
37 |
28.10 |
|
Ударный слог |
|
38 |
31.10 |
|
Перенос слова с одной строки на другую |
|
39 |
01.11 |
|
Перенос слова с одной строки на другую |
|
40 |
02.11 |
|
Обучающее сочинение по серии картинок |
|
41 |
03.11 |
|
Проверочная работа |
|
42 |
07.11 |
|
Контрольный диктант |
|
43 |
08.11 |
|
Работа над ошибками |
|
Звуки и буквы (34 ч) |
||||
44 |
09.11 |
|
Звуки и буквы |
|
45 |
10.11 |
|
Как мы используем алфавит |
|
46 |
11.11 |
|
Как мы используем алфавит |
|
47 |
21.11 |
|
Заглавная буква в словах |
|
48 |
22.11 |
|
Гласные звуки |
|
49 |
23.11 |
|
Контрольный диктант |
|
50 |
24.11 |
|
Работа над ошибками |
|
51 |
25.11 |
|
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне |
|
52 |
28.11 |
|
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне |
|
53 |
29.11 |
|
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне |
|
54 |
30.11 |
|
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне |
|
55 |
01.12 |
|
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне |
|
56 |
02.12 |
|
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне |
|
57 |
05.12 |
|
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне |
|
58 |
06.12 |
|
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне |
|
59 |
07.12 |
|
Развитие речи. Обучающее сочинение |
|
60 |
08.12 |
|
Диктант. |
|
61 |
09.12 |
|
Работа над ошибками |
|
62 |
12.12 |
|
Согласные звуки |
|
63 |
13.12 |
|
Мягкий согласный звук [й’] и буква Й. Деление слов на слоги и для переноса со звуком [й’] |
|
64 |
14.12 |
|
Мягкий согласный звук [й’] и буква Й |
|
65 |
15.12 |
|
Слова с удвоенными согласными |
|
66 |
16.12 |
|
Развитие речи |
|
67 |
19.12 |
|
Наши проекты. «И в шутку и всерьёз» |
|
68 |
20.12 |
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки. Их обозначение на письме буквами |
|
69 |
21.12 |
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения |
|
70 |
22.12 |
|
Обозначение мягкости согласного звука на письме |
|
71 |
23.12 |
|
Правописание мягкого знака в конце и в середине слова перед другими согласными |
|
72 |
26.12 |
|
Правописание
мягкого знака в конце |
|
73 |
27.12 |
|
Проверочная работа |
|
74 |
28.12 |
|
Контрольный диктант |
|
75 |
29.12 |
|
Работа над ошибками |
|
76 |
30.12 |
|
Наши проекты. Пишем письмо |
|
77 |
09.01. 2017 г. |
|
Звуки и буквы (обобщение и систематизация знаний) |
|
Правописание сочетаний с шипящими звуками (29 ч) |
||||
78 |
10.01. |
|
Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч |
|
79 |
11.01 |
|
Развитие речи. Обучающее изложение |
|
80 |
12.01 |
|
Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные» |
|
81 |
13.01 |
|
Контрольный диктант |
|
82 |
16.01 |
|
Закрепление знаний. Работа над ошибками |
|
83 |
17.01 |
|
Наши проекты. Рифма |
|
84 |
18.01 |
|
Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу |
|
85 |
19.01 |
|
Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу |
|
86 |
20.01 |
|
Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу. Проверь себя |
|
87 |
23.01 |
|
Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? |
|
88 |
24.01 |
|
Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? |
|
89 |
25.01 |
|
Проверка парных согласных в корне слова |
|
90 |
26.01 |
|
Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных |
|
91 |
27.01 |
|
Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста |
|
92 |
30.01 |
|
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова |
|
93 |
31.01 |
|
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова |
|
94 |
01.02 |
|
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова |
|
95 |
02.02 |
|
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам плана |
|
96 |
03.02 |
|
Проверка знаний |
|
97 |
06.02 |
|
Диктант |
|
98 |
07.02 |
|
Работа над ошибками. Обобщение изученного материала |
|
99 |
08.02 |
|
Правописание слов с разделительным мягким знаком . |
|
100 |
09.02 |
|
Правописание слов с разделительным мягким знаком . |
|
101 |
10.02 |
|
Правописание слов с разделительным мягким знаком . |
|
102 |
13.02 |
|
Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала |
|
103 |
14.02 |
|
Контрольное списывание |
|
104 |
15.02 |
|
Обучающее сочинение «Зимние забавы» |
|
105 |
16.02 |
|
Проверка знаний |
|
106 |
17.02 |
|
Обобщение изученного материала |
|
Части речи (47 ч.) |
||||
107 |
27.02 |
|
Части речи |
|
108 |
28.02 |
|
Части речи |
|
109 |
01.03 |
|
Имя существительное |
|
110 |
02.03 |
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные |
|
111 |
03.03 |
|
Собственные и нарицательные имена существительные, их правописание |
|
112 |
06.03 |
|
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей |
|
113 |
07.03 |
|
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет |
|
114 |
09.03 |
|
Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи |
|
115 |
10.03 |
|
Заглавная буква в географических названиях |
|
116 |
13.03 |
|
Обучающее изложение |
|
117 |
14.03 |
|
Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы |
|
118 |
15.03 |
|
Диктант |
|
119 |
16.03 |
|
Работа над ошибками |
|
120 |
17.03 |
|
Единственное и множественное число имён существительных |
|
121 |
20.03 |
|
Единственное и множественное число имён существительных |
|
122 |
21.03 |
|
Единственное и множественное число имён существительных |
|
123 |
22.03 |
|
Обучающее изложение |
|
124 |
23.03 |
|
Поверка знаний |
|
125 |
24.03 |
|
Диктант |
|
126 |
27.03 |
|
Работа над ошибками |
|
127 |
28.03 |
|
Что такое глагол? |
|
128 |
29.03 |
|
Что такое глагол? |
|
129 |
30.03 |
|
Что такое глагол? Сочинение по репродукции картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» |
|
130 |
31.03 |
|
Единственное и множественное число глаголов |
|
131 |
10.04 |
|
Единственное и множественное число глаголов |
|
132 |
11.04 |
|
Правописание частицы не с глаголами |
|
133 |
12.04 |
|
Обобщение и закрепление знаний по теме «Глаголы» |
|
134 |
13.04 |
|
Что такое текст-повествование? |
|
135 |
14.04 |
|
Проверка знаний по теме «Глагол» |
|
136 |
17.04 |
|
Что такое имя прилагательное? |
|
137 |
18.04 |
|
Связь имени прилагательного с именем существительным |
|
138 |
19.04 |
|
Прилагательные, близкие и противоположные по значению |
|
139 |
20.04 |
|
Единственное и множественное число имён прилагательных |
|
140 |
21.04 |
|
Что такое текст-описание? |
|
141 |
24.04 |
|
Проверка знаний |
|
142 |
25.04 |
|
Общее понятие о предлоге |
|
143 |
26.04 |
|
Раздельное написание предлогов со словами |
|
144 |
27.04 |
|
Восстановление предложений |
|
145 |
28.04 |
|
Проверка знаний |
|
146 |
|
Диктант |
||
147 |
|
Работа над ошибками |
||
148 |
|
Местоимение как часть речи |
||
149 |
|
Местоимение как часть речи |
||
150 |
|
Текст-рассуждение |
||
151 |
|
Проверка знаний |
||
152 |
|
Контрольный диктант |
||
153 |
|
Работа над ошибками |
||
Повторение (17 ч.) |
||||
154 |
|
Повторение по теме «Текст» |
||
155 |
|
Сочинение по картине И.. И. Шишкина «Утро в сосновом бору» |
||
156 |
|
Повторение по теме «Предложение» |
||
157 |
|
Повторение по теме «Предложение» |
||
158 |
|
Повторение по теме «Слово и его значение» |
||
159 |
|
Повторение по теме «Части речи» |
||
160 |
|
Повторение по теме «Части речи» |
||
161 |
|
Повторение по теме «Звуки и буквы» |
||
162 |
|
Повторение по теме «Правила правописания» |
||
163 |
|
Контрольное списывание |
||
164 |
|
Мягкий знак |
||
165 |
|
Обобщение знаний об изученных правилах правописания |
||
166 |
|
Проверочный диктант |
||
167 |
|
Сочинение по картине |
||
168 |
|
Контрольный диктант |
||
169 |
|
Работа над ошибками |
||
170 |
|
Обобщение знаний по изученному в курсе русского языка |
«Согласовано»
протокол № 01 от _____.08.2016г.
зав.кафедрой учителей начальных
классов___________(Обухова О.И.)
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
____________(Волкова Е.А.)
______.08.2016г.
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ технология.doc
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1
г.о. Орехово-Зуево
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ СОШ №1
_____________ (Гусев В.В.)
________________08.2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по технологии
(базовый уровень), 2 класс
Составитель:
Корниенко Ирина Борисовна,
учитель начальных классов
2016 г.
Программа по технологии для 1-4 классов разработана в соответствии:
- с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. - М.: Просвещение, 2014);
- с рекомендациями рабочей программы по технологии Роговцевой Н.И., Анащенковой С.В. ( Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы - М.: Просвещение, 2014);
ХХI век — век высоких технологий. Это стало девизом нашего времени. В современном мире знания о технологии различных процессов, культура выполнения технологических операций приобретают все большее значение. Вводить человека в мир технологии необходимо в детстве, начиная с начальной школы.
Возможности предмета «Технология» позволяют гораздо больше, чем просто формировать у учащихся картину мира с технологической направленностью. В начальной школе при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентирование в задании, преобразование, оценка результата, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, нахождение практических способов решения, умение добиваться достижения результата и т. д.) достаточно наглядны и, значит, более понятны для детей. Навык выполнять операции технологично позволяет школьнику грамотно выстраивать свою деятельность не только при изготовлении изделий на уроках технологии. Знание последовательности этапов работы, чёткое создание алгоритмов, умение следовать правилам необходимы для успешного выполнения заданий любого учебного предмета, а также весьма полезны во внеучебной деятельности.
Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемых к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, усвоении новых знаний, выполнении практических заданий).
Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.
Цели изучения технологии в начальной школе:
· приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
· приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;
· формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 135 ч: 33 ч — в 1 классе (33 учебные недели), по 34 ч — во 2—4 классах (34 учебные недели в каждом классе).
Личностные результаты:
У обучающегося будут сформированы:
· положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека, как создателя и хранителя этнокультурного наследия;
· ценностное и бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности человека и культурно историческому наследию;
· интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника;
· представление о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности;
· основные критерии оценивания деятельности других учеников на основе заданных в учебнике критериев и ответов на «Вопросы юного технолога»;
· этические нормы (сотрудничества, взаимопомощи, ответственности) при изготовлении изделия, работе в паре и выполнении проекта;
· потребность соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия;
· представления о значении проектной деятельности.
· интерес к конструктивной деятельности;
· простейшие навыки самообслуживания (уход за одеждой, ремонт одежды);
Обучающиеся получат возможность для формирования:
· внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к трудовой деятельности;
· этических норм (долга) на основе анализа взаимодействия учеников при изготовлении изделия;
· ценности коллективного труда в процессе создания изделия и реализации проекта;
· способность оценивать свою деятельность, определяя по заданным критериям её успешность или неуспешность;
· представление о себе как о гражданине России;
· бережного и уважительного отношения к культурно-историческому наследию страны и родного края;
· уважительного отношения к людям и результатам их трудовой деятельности.
· способность оценивать свою деятельность, (прекрасного и безобразного);
· потребность в творческой деятельности.
Предметные результаты
Общекультурные и общетрудовые компетенции.
Основы культуры труда.
Обучающийся научится:
· воспринимать предметы материальной культуры как продукт творческой предметно-преобразующей деятельности человека - создателя и хранителя этнокультурного наследия ( на примере народных традиционных ремесел России) в различных сферах на Земле, в Воздухе, на Воде, в Информационном пространстве ;
· называть основные виды профессиональной (ремесленнической) деятельности человека: гончар, пекарь, корзинщик, плотник, резчик по дереву и т.д.
· организовывать рабочее место с помощью учителя для работы с материалами: бумагой, пластичными материалами, природными материалами (крупами, яичной скорлупой, желудями, скорлупой от орехов, каштанами, ракушки), тканью, ниткам, фольгой;
· с инструментами: ножницами, стеки, швейной иглой, шилом;
· с инструментами: челнок, пяльцы (вышивание), нож (для разрезания), циркуль
· соблюдать правила безопасной работы с инструментами при выполнении изделия;
· различать материалы и инструменты; определять необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида работы;
· при помощи учителя проводить анализ простейших предметов быта по используемому материалу, назначению;
· объяснять значение понятия «технология», как процесс изготовления изделия на основе эффективного использования различных материалов.
Обучающиеся получат возможность научиться:
· познакомиться с видами декоративно-прикладного искусства (хохломской росписью, Городецкой росписью, дымковской игрушкой), их особенностями, историей возникновения и развития, способом создания.
Технология ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты.
Обучающийся научится:
· узнавать и называть основные материалы и их свойства;
· узнавать и называть свойства материалов, изученных во 2 классе:
Бумага и картон:
- виды бумаги: копировальная, металлизированная, калькированная и их свойства (поверхность, использование);
- особенности использования различных видов бумаги;
- практическое применение кальки, копировальной и металлизированной бумаги.
- выбирать и объяснять необходимый вид бумаги для выполнения изделия.
Текстильные и волокнистые материалы:
- структура и состав тканей;
- способ производства тканей (хлопковые и льняные ткани вырабатываются из волокон растительного происхождения; шерстяные производятся из шерстяного волокна, получаемого из шерсти животных; искусственные получают, используя химические вещества);
- производство и виды волокон (натуральные, синтетические);
- способы соединения (сваливание, вязание и ткачество) и обработки волокон натурального происхождения;
Природные материалы
- различать виды природных материалов: крупы (просо, гречка и т.д.), яичная скорлупа (цельная и раздробленная на части), желуди, скорлупа от орехов, каштаны, листики, ракушки;
- сравнивать природные материалы по их свойствам и способам использования.
Пластичные материалы
- сравнение свойств (цвет, состав, пластичность) и видов (тесто, пластилин, глина) пластичных материалов;
- знакомство с видами изделий из глины, использованием данного материала в жизнедеятельности человека;
- знакомство с видами рельефа: барельеф, горельеф, контррельеф;
- сравнение различных видов рельефа на практическом уровне;
· экономно расходовать используемые материалы при выполнении;
· выбирать материалы в соответствии с заданными критериями;
· выполнять простейшие эскизы и наброски;
· изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по слайдовому плану, эскизам;
· выполнять разметку материала, с помощью циркуля, по линейке, через копировальную, калькированную бумагу, помощью шаблонов, на глаз.
· выполнять разметку на ткани мягким карандашом, кусочком мыла или мела, при помощи шаблона на ткани.
· выполнять разметку симметричных деталей;
· оформлять изделия по собственному замыслу на основе предложенного образца;
· узнавать, называть, выполнять и выбирать технологические приемы ручной обработки материалов в зависимости от их свойств:
Бумага и картон.
- приемы работы с калькой, копировальной и металлизированной бумагой;
- выполнять различные виды орнамента, (геометрический, растительный, зооморфный, комбинированный);
- выбирать вид бумаги в зависимости от выполняемого изделия (под руководством учителя);
- осваивают новую технологию выполнение изделия на основе папье-маше.
Ткани и нитки
- приемы работы с нитками (наматывание);
- различать виды ниток, сравнивая их свойств (цвет, толщина);
- выбирать нитки в зависимости от выполняемых работ и назначения;
- научаться выполнять виды швов: стачные и украшающие, ручные и машинные, шов «через край», «тамбурный шов»;
- освоить новые технологические приемы:
§ моделирование на основе выполнения аппликации из ткани народных костюмов;
§ конструирование игрушек на основе помпона по собственному замыслу;
§ «изонить»;
§ украшение изделия новыми отделочными материалами: тесьмой, блестками;
§ плетения в три нитки;
Природные материалы
- осваивают технологию выполнения мозаики:
§ из крупы,
§ из яичной скорлупы (кракле),
- создавать композиции на основе целой яичной скорлупы,
оформлять изделия из природных материалов при помощи
фломастеров, красок и цветной бумаги.
Пластичные материалы
- используют прием смешивания пластилина для получения новых оттенков;
- осваивают технологию выполнения объемных изделий - лепки из соленого теста, конструирования из пластичных материалов;
- осваивают прием лепки мелких деталей приёмом вытягиванием.
Растения, уход за растениями
- уметь выращивать лук на перо по заданной технологии;
- проводить долгосрочный опыт по выращиванию растений, наблюдать и фиксировать результаты;
- использовать правила ухода за комнатными растениями, используя инструменты и приспособления, необходимые для ухода за комнатными растениями.
Первоначальные сведения о графическом изображении в технике и технологии
· использовать инструменты, необходимые при вычерчивании, рисовании заготовок (карандаш, резинка, линейка, циркуль);
· чертить прямые линии по линейке и намеченным точкам;
· вычерчивать окружность при помощи циркуля по заданному радиусу.
- использовать правила и способы работы с шилом, швейной иглой, булавками, наперстком, ножницами,: челноком, пяльцами (вышивание), ножом (разрезания), циркулем, гаечным и накидным ключами;
- использовать правила безопасной работы при работе с яичной скорлупой, металлизированной бумагой;
- осуществлять раскрой ножницами по криволинейному и прямолинейному контуру, разрыванием пальцами, ножом по фальцлинейке;
Обучающиеся получит возможность
· комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;
· изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по готовому образцу;
· комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;
· осмыслить возможности использования одной технологии для изготовления разных изделий;
· осмыслить значение инструментов и приспособлений в практической работе, профессиях быту и профессиональной деятельности;
· оформлять изделия по собственному замыслу;
· выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделий;
· подбирать материал наиболее подходящий для выполнения изделия.
Конструирование и моделирование
Обучающийся научится:
· выделять детали конструкции, называть их форму и определять способ соединения;
· анализировать конструкцию изделия по рисунку, фотографии, схеме и готовому образцу;
· изменять детали конструкции изделия для создания разных вариантов изделии;
· анализировать текстовый и слайдовый план изготовления изделия;
· изготавливать конструкцию по слайдовому плану или заданным условиям.
Обучающиеся получит возможность:
· изменять конструкцию изделия и способ соединения деталей;
· создавать собственную конструкцию изделия по заданному образцу.
Практика работы на компьютере.
Обучающийся научится:
Обучающиеся получит возможность:
· понимать значение использования компьютера для получения информации;
· осуществлять поиск информации на компьютере под наблюдением взрослого;
· соблюдать правила работы на компьютере и его использования и бережно относиться к технике;
· набирать и оформлять небольшие по объему тексты;
· отбирать информацию по заданной теме на основе текста и иллюстраций учебника.
Проектная деятельность.
Обучающийся научится:
· восстанавливать и/ или составлять план последовательности выполнения изделия по заданному слайдовому и/или текстовому плану;
· проводить сравнение последовательности выполнения разных изделий и находить общие закономерности в их изготовлении;
· выделять этапы проектной деятельности;
· определять задачи каждого этапа проектной деятельности под руководством учителя;
· распределять роли при выполнении изделия под руководством учителя;
· проводить оценку качества выполнения изделия по заданным критериям;
Обучающиеся получит возможность:
· определять задачи каждого этапа проектной деятельности;
· ставить цели, самостоятельно распределять роли при выполнении изделия, проводить оценку качества выполнения изделия;
· развивать навыки работы в коллективе, умения работать в паре; применять на практике правила сотрудничества в коллективной деятельности.
Метапредметные результаты
Познавательные
У обучающегося будут сформированы:
· находить и выделять необходимую информацию из текстов и иллюстраций;
· высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, пользуясь материалами учебника,
· проводить защиту проекта по заданному плану;
· использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работе с материалами учебника;
· проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя;
· анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать реальные объекты и изделия;
· находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между реальными объектами и явлениями под руководством учителя;
Обучающиеся получат возможность для формирования:
· создавать небольшие устные сообщения, используя материалы учебника, собственные знания и опыт;
· выделять информацию из текстов и устных высказываний, переводить ее в различные знаково-символические системы, выделять учебные и познавательные задачи;
· проводить сравнение предметов, явлений и изделий по самостоятельно предложенным критериям;
· находить информацию по заданным основаниям и собственным интересам и потребностям;
· читать и работать с текстами с целью использования информации в практической деятельности.
Регулятивные
У обучающегося будут сформированы:
· принимать и сохранять учебную задачу при выполнении изделия;
· дополнять слайдовый и /или текстовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике недостающими или промежуточными этапами под руководством учителя;
· изменять план выполнения работы при изменении конструкции или материалов;
· проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи учителя;
· осуществлять действия по заданному правилу и собственному плану;
· контролировать свою деятельность при выполнении изделия на основе текстового плана;
· проводить оценку своих действий на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов юного технолога» и корректировать их.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
· работать над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель; составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием, распределять роли;
· проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий;
· выделять познавательную задачу из практического задания;
· воспринимать оценку своей работы данную учителем и товарищами и вносить изменения в свои действия;
Коммуникативные
У обучающегося будут сформированы:
· слушать собеседника, допускать возможность существования другого суждения, мнения;
· уметь договариваться и приходить к общему решению, учитывая мнение партнера при работе в паре и над проектом;
· выполнять работу в паре: договариваться о правилах взаимодействия, общаться с партнером в соответствии с определёнными правилами;
· формулировать высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи;
· проявлять инициативу в ситуации общения.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
· воспринимать аргументы, приводимые собеседником;
· соотносить мнение партнера со своим, высказывать свою оценку,
· приводя аргументы «за» и «против»;
· учится договариваться, учитывая интересы партнера и свои;
· вести диалог на заданную тему;
· использовать средства общения для решения простейших коммуникативных задач.
Вышеизложенные УУД формируются у учащихся 2 класса при изучении следующих тем:
Лепка
Аппликация
Мозаика
Художественное складывание
Плетение
Шитьё и вышивание
Плоскостное моделирование
Объёмное моделирование из готовых форм
Как работать с учебником (1 час)
Знакомство с учебными пособиями, наблюдение, анализ структуры учебника и рабочей тетради, определение назначения каждого источника информации, освоение системы условных знаков, которые используются в этом комплекте.
Земледелие. Посуда. Хлеб — всему голова (5 часов)
Освоение технологии выращивания зелёного лука. Освоение способа наматывания ниток на шаблон, выполнение композиции «Корзина с цветами». Освоение техники «тестопластика», выполнение игрушки из теста.
Народные промыслы (6 часов)
Изучение хохломской росписи и её особенностей, освоение техники «папье-маше». Изучение городецкой росписи и её особенностей, выполнение изделий в технике «аппликация». Изучение дымковской росписи и её особенностей, выполнение изделий в технике «лепка» из пластилина. Изучение семёновской росписи и её особенностей, выполнение изделий в технике «аппликация» из ткани.
Домашние животные и птицы. Проект «Деревенский двор». Новый год (4 часа)
Освоение техники «объёмная аппликация» с использованием пластилина, выполнение композиции «Деревня». Освоение способа изготовления аппликации из природных материалов и пластилина, выполнение изделий «Курочка из крупы», «Попугай». Освоение техники «бумагопластика», выполнение подвижной конструкции «Лошадка» из бумаги. Освоение способа изготовления объёмных изделий на основе развёртки: выполнение проекта из бумаги «Деревенский двор».
Строительство. Внутреннее убранство дома (5 часов)
Освоение техники «бумагопластика», выполнение изделия «Изба». Освоение способа создания мягкой игрушки из помпонов, выполнение изделия «Домовой». Освоение техники «лепка» из глины, выполнение изделия «Печь». Освоение способа плетения из бумаги, выполнение изделия «Коврик». Освоение способа изготовления объёмных изделий на основе чертежа, выполнение изделия «Мебель».
Народный костюм (4 часа)
Освоение приёма плетения в три пряди, плетение косы для композиции «Русская красавица». Освоение шва «через край», выполнение изделия «Кошелёк». Освоение тамбурного шва, выполнение вышивки на салфетке «Вишенки».
Человек и вода (3 часа)
Освоение техники «изонить», выполнение композиции «Золотая рыбка». Освоение техники создания полуобъёмной аппликации, выполнение аппликации «Русалка». Проект «Аквариум».
Человек и воздух (3 часа)
Освоение техники выполнения изделий на основе развёртки, выполнение макета мельницы. Освоение техники работы с металлизированной бумагой, выполнение модели флюгера. Изучение значения символа «птица» в культуре русского народа, выполнение сувенира «Птица счастья».
Человек и информация (3 часа)
Освоение способа изготовления книг из бумаги и картона, выполнение изделия «Книжка-ширма».
Календарно-тематическое планирование.
№ п/п |
Дата |
Корректирующая дата |
Тема урока |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
Давайте познакомимся – 1ч |
||||
1 |
05.09 |
|
Как работать с учебником. |
|
Человек и земля – 23ч Земледелие (1 ч) |
||||
2 |
12.09 |
|
Земледелие. Выращивание лука на перо в домашних условиях. |
|
Посуда (4 ч) |
||||
3 |
19.09 |
|
Посуда. «Корзина с цветами». |
|
4 |
26.09 |
|
«Семейка грибов на поляне». |
|
5 |
10.10 |
|
«Игрушка из теста» |
|
6 |
17.10 |
|
Проект «Праздничный стол» |
|
Народные промыслы (5 ч) |
||||
7 |
24.10 |
|
Народные промыслы. «Золотая хохлома». |
|
8 |
31.10 |
|
«Городецкая роспись». |
|
9 |
07.11 |
|
«Дымковская игрушка». |
|
10 |
21.11 |
|
«Матрёшка». |
|
11 |
02.12 |
|
Пейзаж «Деревня» |
|
Домашние животные и птицы (3 ч) |
||||
12 |
09.12 |
|
Домашние животные и птицы. «Лошадка». |
|
13 |
16.12 |
|
«Курочка из крупы». |
|
14 |
23.12 |
|
Проект «Деревенский двор». |
|
Новый год (1 ч) |
||||
15 |
30.12 |
|
Новый год. «Новогодняя маска» |
|
В доме (5 ч) |
||||
16 |
13.01. 2017 г. |
|
Строительство. «Изба» |
|
17 |
20.01 |
|
В доме. «Домовой». |
|
18 |
27.01 |
|
Проект «Убранство избы». «Русская печь». |
|
19 |
03.02 |
|
Проект «Убранство избы». «Коврик». |
|
20 |
10.01 |
|
Проект «Убранство избы». «Стол и скамья» |
|
Народный костюм (4 ч) |
||||
21 |
17.02 |
|
Народный костюм. Композиция «Русская красавица». |
|
22 |
|
|
«Костюмы для Ани и Вани» |
|
23 |
|
|
Кошелёк. |
|
24 |
|
|
«Тамбурные стежки», «Салфетка» |
|
Человек и вода (3 ч) |
||||
25 |
|
|
Рыболовство. Композиция «Золотая рыбка» |
|
26 |
|
|
«Русалка» |
|
27 |
|
|
Проект «Аквариум». |
|
Человек и воздух (3 ч) |
||||
28 |
|
|
Использование ветра. «Ветряная мельница». |
|
29 |
|
|
«Флюгер» |
|
30 |
|
|
«Птица счастья». |
|
Человек и информатика (4 ч) |
||||
31 |
|
|
Книгопечатание. «Книжка-ширма». |
|
32-33 |
|
|
Практическая работа: «Ищем информацию в Интернете» |
|
34 |
|
|
Выставка работ учащихся за год |
«Согласовано»
протокол № 01 от _.08.2016 г.
зав.кафедрой учителей начальных
классов___________(Обухова О.И.)
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
____________(Волкова Е.А.)
исп. ___________(Калинина Л.Е.)
___.08.2016 г.
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ физ-ра.doc
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1
г.о. Орехово-Зуево
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ СОШ №1
_____________ (Гусев В.В.)
________________08.2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по физической культуре
(базовый уровень), 2 класс
Составитель:
Корниенко Ирина Борисовна,
учитель начальных классов
2016 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по физической культуре составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной образовательной программы, Комплексной программы физического воспитания учащихся и ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
1. Лях, В. И. Физическая культура. 1–4 классы : учеб. для общеобразоват. учреждений / В. И. Лях. – М. : Просвещение, 2012.
2. Лях, В. И. Программы общеобразовательных учреждений : комплексная программа физического воспитания учащихся. 1–11 классы / В. И. Лях, А. А. Зданевич. – М. : Просвещение, 2012.
3. Лях, В. И. Физическая культура. Рабочие программы : предметная линия учебников В. И. Ляха : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. И. Лях. – М. : Просвещение, 2012.
Учебный предмет «Физическая культура» входит в образовательную область «Физическая культура».
Целью школьного физического воспитания является формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения своего здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.
Выполнение данной цели связано с решением следующих образовательных задач:
Ø укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению;
Ø формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры;
Ø овладение школой движений;
Ø развитие координационных (точности воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесия, ритма, быстроты и точности реагирования на сигналы, согласования движений, ориентирования в пространстве) и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости) способностей;
Ø формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие физических (координационных и кондиционных) способностей;
Ø выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;
Ø формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;
Ø приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определённым видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта;
Ø воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений, содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и др.) в ходе двигательной деятельности.
Принимая во внимание вышеперечисленные задачи образования учащихся начальной школы в области физической культуры, основными принципами, идеями и подходами при формировании данной программы были следующие: демократизация и гуманизация педагогического процесса, педагогика сотрудничества, деятельностный подход, интенсификация и оптимизация, расширение межпредметных связей.
Принцип демократизации в педагогическом процессе выражается в обеспечении всем и каждому ученику одинакового доступа к основам физической культуры, максимальном раскрытии способностей детей, построении преподавания На основе использования широких и гибких методов и средств обучения для развития детей с разным уровнем их двигательных и психических способностей, изменении сути педагогических отношений, переходе от подчинения к сотрудничеству.
Принцип гуманизации педагогического процесса заключается в учёте индивидуальных способностей личности каждого ребёнка и педагога. Он строится в соответствии с личным опытом и уровнем достижений школьников, их интересами и склонностями. Учителя обязаны предоставлять детям разно-уровневый по сложности и субъективной трудности усвоения материал программы.
Осуществление принципов демократизации и гуманизации в педагогическом процессе возможно на основе педагогики сотрудничества— идеи совместной развивающей деятельности детей и взрослых, в процессе которой они связаны взаимопониманием и проникновением в духовный мир друг друга, совместным желанием анализа хода и результатов этой деятельности.
Деятельностный подход заключается в ориентировании ученика не только на усвоение готовых знаний и умений, но и на овладение способами физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, на развитие познавательных сил и творческого потенциала ребёнка. Это отход от вербальных методов и форм передачи готовой информации, пассивности, учащихся на занятиях к активному усвоению знаний, умений и навыков, реализуемых в разнообразных видах физкультурно- оздоровительной и спортивной деятельности.
Интенсификация и оптимизация состоит в повышении целенаправленности обучения и усилении мотивации занятий физической культурой и спортом, применении активных и творческих методов и форм обучения (проблемные, исследовательские, сопряжённого развития кондиционных и координационных способностей, акцентированного и всестороннего развития координационных способностей, методики программно-алгоритмического типа, групповые и индивидуальные формы обучения, круговая тренировка и др.); в развитии навыков учебного труда; широком использовании компьютеров и других новых технических средств.
Задачу формирования целостного мировоззрения учащихся, всестороннего раскрытия взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов в сфере физической культуры учитель реализует на основе расширения межпредметных связей из области разных предметов: литературы, истории, математики, анатомии, физиологии, психологии и др.
Предмет «Физическая культура» изучается с 1 по 4 класс из расчета 3 ч в неделю (всего 405 ч); во 2 классе – 102 часа.
Требования к уровню подготовки учащихся к концу 2-ого года обучения.
В результате освоения программного материала ученик получит знания:
Ø по разделу «Знания о физической культуре» — выполнять организационно-методические требования, которые предъявляются на уроке физкультуры, рассказывать, что такое физические качества, режим дня и как он влияет на жизнь человека, что такое частота сердечных сокращений и как ее измерять, как оказывать первую помощь при травмах, вести дневник самоконтроля;
Ø по разделу «Гимнастика с элементами акробатики» — строиться в шеренгу и колонну, выполнять наклон вперед из положения стоя, подъем туловища за 30 с на скорость, подтягиваться из виса лежа согнувшись, выполнять вис на время, кувырок вперед, кувырок вперед с трех шагов и с разбега, мост, стойку на лопатках, стойку на голове, выполнять вис с завесом одной и двумя ногами на перекладине, вис согнувшись и вис прогнувшись на гимнастических кольцах, переворот назад и вперед на гимнастических кольцах, вращение обруча, лазать по гимнастической стенке и перелезать с пролета на пролет, по канату, прыгать со скакалкой и в скакалку, на мячах-хопах, проходить станции круговой тренировки, разминаться с мешочками, скакалками, обручами, резиновыми кольцами, с гимнастической палкой, выполнять упражнения на координацию движений, гибкость, у гимнастической стенки, с малыми мячами, на матах, на матах с мячами, с массажными мячами, с гимнастическими скамейками и на них;
Ø по разделу «Легкая атлетика» — технике высокого старта, пробегать на скорость дистанцию 30 м с высокого старта, выполнять челночный бег 3 х Юм, беговую разминку, метание как на дальность, так и на точность, прыжок в длину с места и с разбега, метать гимнастическую палку ногой, преодолевать полосу препятствий, выполнять прыжок в высоту с прямого разбега, прыжок в высоту спиной вперед, броски набивного мяча от груди, снизу и из-за головы, пробегать 1 км;
Ø по разделу «Лыжная подготовка» — передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом с лыжными палками и без них, выполнять повороты переступанием на лыжах с палками и без них, торможение падением, проходить дистанцию 1,5 км на лыжах, обгонять друг друга, подниматься на склон «по- луелочкой», «елочкой», а также спускаться в основной стойке, передвигаться на лыжах змейкой, играть в подвижную игру на лыжах «Накаты»;
Ø по разделу «Подвижные игры» — играть в подвижные игры: «Ловишка», «Салки», «Салки с домиками», «Салки — дай руку», «Салки с резиновыми кружочками», «Салки с резиновыми кольцами», «Прерванные пятнашки», «Колдунчики», «Бросай далеко, собирай быстрее», «Хвостики», «Командные хвостики», «Флаг на башне», «Бездомный заяц», «Вышибалы», «Волк во рву», «Ловля обезьян», «Ловля обезьян с мячом», «Кот и мыши», «Осада города», «Ночная охота», «Удочка», «Волшебные елочки», «Белочка-защитница», «Горячая линия», «Медведи и пчелы», «Шмель», «Ловишка с мешочком на голове», «Салки на снегу», «Совушка», «Бегуны и прыгуны», «Ловишка с мячом и защитниками», «Охотник и утки», «Охотник и зайцы», «Ловишка на хо- пах», «Забросай противника мячами», «Точно в цель», «Вышибалы через сетку», «Собачки», «Земля, вода, воздух», «Воробьи — вороны», «Антивышибалы», выполнять броски и ловлю мяча различными способами, через волейбольную сетку, в баскетбольное кольцо способами «снизу» и «сверху», технике ведения мяча правой и левой рукой, участвовать в эстафетах.
Учебный предмет «Физическая культура» тесно взаимосвязан со всеми предметами школьного курса. Практически вся тематика Физической культуры базируется на знаниях, получаемых учащимися при изучении других общеобразовательных предметов. Поэтому на уроках Физической культуры непременно используется межпредметная связь:
Ø обж - ЗОЖ, оказание первой медицинской помощи, обморожения, ожоги;
Ø география - туризм, выживание в природе;
Ø химия - процессы дыхания;
Ø физика - природные явления, ускорение, расстояние, масса, мощность, сила;
Ø история - история Олимпийских игр, история спорта;
Ø математика - расстояние, скорость;
Ø биология -режим дня школьника, рацион питания, оказание ПМП, работа мышц, кровообращение, утомление, экологическая безопасность;
Содержание учебного предмета
Содержание программного материала уроков состоит из двух основных частей: базовой и вариативной (дифференцированной).
Освоение базовых основ физической культуры необходимо для каждого ученика.
Базовый компонент составляет основу Государственного стандарта общеобразовательной подготовки в области физической культуры. Вариативная часть физической культуры связана с учетом индивидуальных способностей учащихся и местных особенностей работы школы.
Программа состоит из взаимосвязанных частей: уроки физической культуры, физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного, внеурочного направления, продленного дня; внеклассная работа и физкультурно-массовые мероприятия.
В базовую часть входят:
Естественные основы знаний.
Ø Здоровье и физическое развитие ребенка. Основные формы движений. Работа органов дыхания.
Ø Выполнение основных движений к. предметами, с разной скоростью, на ограниченной площади опоры. Измерение роста, веса, положение в пространстве.
Ø Социально-психологические основы.
Ø Влияние физических упражнений, закаливающих процедур, личной гигиены и режима дня на укрепление здоровья.
Ø Выполнение жизненно важных навыков и умений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазание, перелезание) в игровой обстановке.
Ø Контроль за выполнением физических упражнений и тестирования физических качеств.
Ø Приемы закаливания: воздушные ванны, солнечные ванны, водные процедуры.
Ø В программе освоения учебного материала теоретические разделы сочетаются с практическими, основой которых является урок физкультуры, разделяющийся на 3 типа: с образовательно-познавательной, образовательно-предметной и образовательно-тренировочной направленностью.
Ø Спортивно-оздоровительная деятельность проходит красной линией по следующим разделам:
Ø Гимнастика с элементами акробатики строй, строевые действия в шеренге, колонне; выполнение строевых команд), упражнения в лазании и перелезании, в равновесии, упражнения по заданию учителя.
Ø Легкая атлетика: бег с высоким подниманием бедра, в медленном темпе, изменение темпа бега, дыхание в беге, техника бега и ходьбы, прыжки на одной, двух ногах, в длину и высоту, спрыгивание и запрыгивание, передача и ловля малого мяча, метание в вертикальную цель и на дальность, бросок большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.
Ø Подвижные и спортивные игры. Многообразие двигательных действий оказывает комплексное воздействие на совершенствование координационных и кондиционных способностей, в результате чего закладываются основы игровой деятельности, совершенствующие движения (ходьба, бег, прыжки, метание).
Ø Общеразвивающие упражнения по базовым видам и внутри разделов.
Ø В процессе овладения учебной деятельностью на занятиях физической культуры укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, активно развивается мышление, творчество и самостоятельность.
Вариативная часть включает в себя:
Ø Изучение элементов игры в мини-футбол:
Ø – ведение мяча различными способами;
Ø – передачи мяча;
Ø – удары по мячу;
Ø – технические приемы с мячом;
Ø – правила игры по мини-футболу.
Ø Разучивание спортивной игры «Русская лапта»:
Ø – правила игры;
Ø – удары битой по мячу;
Ø – ловля мяча с лету;
Ø – бросок мячом в бегущего противника.
Календарно - тематическое планирование
№ п/п |
Дата |
Корректирующая дата |
Тема урока |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
1 |
2.09. |
|
Организационно-методические указания |
|
Летая атлетика (5ч) |
||||
2 |
05.09 |
|
Тестирование бега на 30 м с высокого старта |
|
3 |
06.09 |
|
Техника челночного бега |
|
4 |
09.09 |
|
Тестирование челночного бега 3 х 10 м |
|
5 |
12.09 |
|
Техника метания мешочка на дальность |
|
6 |
13.09 |
|
Тестирование метания мешочка на дальность |
|
Гимнастика с элементами акробатики(2ч) |
||||
7 |
14.09 |
|
Упражнения на координацию движений |
|
8 |
19.09 |
|
Физические качества |
|
Легкая атлетика(3ч) |
||||
9 |
20.09 |
|
Техника прыжка в длину с разбега |
|
10 |
21.09 |
|
Прыжок в длину с разбега |
|
11 |
26.09 |
|
Прыжок в длину с разбега на результат |
|
Подвижные игры(1ч) |
||||
12 |
27.09 |
|
Подвижные игры |
|
Легкая атлетика(1ч) |
||||
13 |
28. 09 |
|
Тестирование метания малого мяча на точность |
|
14 |
10.10 |
|
Тестирование наклона вперед из положения стоя |
|
15 |
11.10 |
|
Тестирование подъема туловища из положения лежа за 30 с |
|
Легкая атлетика(1ч) |
||||
16 |
12.10 |
|
Тестирование прыжка в длину с места |
|
Гимнастика с элементами акробатики(2ч) |
||||
17 |
17.10 |
|
Тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лежа, развитие гибкости согнувшись |
|
18 |
18.10 |
|
Тестирование виса на время |
|
Подвижные игры(1ч) |
||||
19 |
19.10 |
|
Подвижная игра «Кот и мыши» |
|
Знания о физической культуре(1ч) |
||||
20 |
24.10 |
|
Режим дня |
|
Подвижные игры(3ч) |
||||
21 |
25.10 |
|
Ловля и броски малого мяча в парах |
|
22-23 |
26.10 31.10 |
|
Подвижная игра «Осада города» |
|
Знания о физической культуре(1ч) |
||||
24 |
01.11 |
|
Частота сердечных сокращений, способы ее измерения |
|
Подвижные игры(3ч) |
||||
25 |
02.11 |
|
Ведение мяча |
|
26 |
07.11 |
|
Упражнения с мячом |
|
27 |
08.11 |
|
Подвижные игры |
|
Гимнастика с элементами акробатики(21ч) |
||||
28 |
09.11 |
|
Кувырок вперед |
|
29 |
21.11 |
|
Кувырок вперед с трех шагов |
|
30 |
22.11 |
|
Кувырок вперед с разбега |
|
31 |
23.11 |
|
Усложненные варианты выполнения кувырка вперед |
|
32 |
28.11 |
|
Стойка на лопатках, мост |
|
33 |
29.11 |
|
Круговая тренировка |
|
34 |
30.11 |
|
Стойка на голове |
|
35 |
05.12 |
|
Лазанье и перелезание по гимнастической стенке |
|
36 |
06.12 |
|
Различные виды перелезаний |
|
37 |
07.12 |
|
Вис завесом одной и двумя ногами на перекладине |
|
38 |
12.12 |
|
Круговая тренировка |
|
39 |
13.12 |
|
Прыжки со скакалкой |
|
40 |
14.12 |
|
Прыжки со скакалкой в движении |
|
41 |
19.12 |
|
Круговая тренировка |
|
42 |
20.12 |
|
Вис согнувшись, вис прогнувшись на гимнастических кольцах |
|
43 |
21.12 |
|
Переворот назад и вперед на гимнастических кольцах |
|
44 |
26.12 |
|
Комбинация на гимнастических кольцах |
|
45 |
27.12 |
|
Вращение обруча |
|
46 |
28.12 |
|
Варианты вращения обруча |
|
47 |
09.01. 2017 г. |
|
Лазанье по канату и круговая тренировка |
|
48 |
10.01 |
|
Круговая тренировка |
|
Лыжная подготовка(12ч) |
||||
49 |
11.01 |
|
Ступающий и скользящий шаг на лыжах без палок |
|
50 |
16.01 |
|
Повороты переступанием на лыжах без палок |
|
51 |
17.01 |
|
Ступающий и скользящий шаг на лыжах с палками |
|
52 |
18.01 |
|
Торможение падением на лыжах с палками |
|
53 |
23.01 |
|
Безопасный и здоровый образ жизни |
|
54 |
24.01 |
|
Повороты переступанием на лыжах с палками и обгон |
|
55 |
25.01 |
|
Подъем на склон «полуелочкой» и спуск на лыжах |
|
56 |
30.01 |
|
Подъем на склон «елочкой» |
|
57 |
31.01 |
|
Передвижение на лыжах змейкой |
|
58 |
01.02 |
|
Подвижная игра на лыжах «Накаты» |
|
59 |
06.02 |
|
Прохождение дистанции 1,5 км на лыжах |
|
60 |
07.02 |
|
Контрольный урок по лыжной подготовке |
|
Гимнастика с элементами акробатики(1ч) |
||||
61 |
08.02 |
|
Круговая тренировка |
|
Подвижные игры(1ч) |
||||
62 |
13.02 |
|
Подвижная игра «Белочка- защитница» |
|
Легкая атлетика(6ч) |
||||
63 |
14.02 |
|
Преодоление полосы препятствий |
|
64 |
15.02 |
|
Усложненная полоса препятствий |
|
65 |
27.02 |
|
Прыжок в высоту с прямого разбега |
|
66 |
28.02 |
|
Прыжок в высоту с прямого разбега на результат |
|
67 |
01.03 |
|
Прыжок в высоту спиной вперед |
|
68 |
06.03 |
|
Контрольный урок по прыжкам в высоту |
|
Подвижные игры(6ч) |
||||
69 |
07.03 |
|
Броски и ловля мяча в парах |
|
70 |
13.03 |
|
Броски мяча в баскетбольное кольцо способом «снизу» |
|
71 |
14.03 |
|
Броски мяча в баскетбольное кольцо способом «сверху» |
|
72 |
15.03 |
|
Ведение мяча и броски в баскетбольное кольцо |
|
73 |
20.03 |
|
Эстафеты с мячом |
|
74 |
21.03 |
|
Упражнения и подвижные игры с мячом |
|
Легкая атлетика(2ч) |
||||
75 |
22.03 |
|
Знакомство с мячами-хопами |
|
76 |
27.03 |
|
Прыжки на мячах - хопах |
|
Подвижные игры(7ч) |
||||
77 |
28.03 |
|
Круговая тренировка |
|
78 |
29.03 |
|
Подвижные игры |
|
79 |
10.04 |
|
Броски мяча через волейбольную сетку |
|
80 |
11.04 |
|
Броски мяча через волейбольную сетку с дальних дистанций |
|
81 |
12.04 |
|
Броски мяча через волейбольную сетку с дальних дистанций |
|
82 |
17.04 |
|
Подвижная игра «Вышибалы через сетку» |
|
83 |
18.04 |
|
Контрольный урок по броскам мяча через волейбольную сетку |
|
Легкая атлетика(2ч) |
||||
84 |
19.04 |
|
Броски набивного мяча от груди и способом «снизу» |
|
85 |
24.04 |
|
Бросок набивного мяча из-за головы на дальность |
|
Гимнастика с элементами акробатики(2ч) |
||||
86 |
25.04 |
|
Тестирование виса на время |
|
87 |
26.04 |
|
Тестирование наклона вперед из положения стоя |
|
Легкая атлетика(1ч) |
||||
88 |
|
Тестирование прыжка в длину с места |
||
Гимнастика с элементами акробатики(2ч) |
||||
89 |
|
Тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лежа согнувшись |
||
90 |
|
Тестирование подъема туловища из положения лежа за 30 с |
||
Легкая атлетика(2ч) |
||||
91 |
|
Техника метания на точность (разные предметы) |
||
92 |
|
Тестирование метания малого мяча на точность |
||
Подвижные игры(1ч) |
||||
93 |
|
Подвижные игры для зала |
||
Легкая атлетика(4ч) |
||||
94 |
|
Беговые упражнения |
||
95 |
|
Тестирование бега на 30 м с высокого старта |
||
96 |
|
Тестирование челночного бега 3 х 10 м |
||
97 |
|
Тестирование метания мешочка (мяча) на дальность |
||
Подвижные игры(2ч) |
||||
98 |
|
Подвижная игра «Хвостики» |
||
99 |
|
Подвижная игра «Воробьи - вороны» |
||
Легкая атлетика(1ч) |
||||
100 |
|
Бег на 1000 м |
||
Подвижные игры(2ч) |
||||
101 |
|
Подвижные игры с мячом |
||
102 |
|
Подвижные игры |
«Согласовано»
протокол № 01 от _.08.2016г.
зав.кафедрой учителей начальных
классов___________(Обухова О.И.)
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
____________(Волкова Е.А.)
___.08.2016г.
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ РП по ИЗО.docx
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1
г.о. Орехово-Зуево
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ СОШ №1
________________ (Гусев В.В.)
31.08.2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по изобразительному искусству
(базовый уровень), 1 класс
Составитель: Корниенко Ирина Борисовна
учитель начальных классов
2015 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» для первого класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, рекомендациями Примерной программы начального общего образования, особенностями общеобразовательной организации и авторской программы Б.М. Неменского «Изобразительное искусство. 1-4»(учебно-методический комплект «Школа России»).
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Изучение курса «Изобразительное искусство» направлено на достижение следующих целей:
· воспитание интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;
· развитие воображения, творческого потенциала ребенка, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способностей к эмоционально-ценностному отношению к искусству и окружающему миру, навыков сотрудничества в художественной деятельности;
· освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно‑прикладных, архитектуре и дизайне, их роли в жизни человека и общества;
· овладение элементарной художественной грамотой, формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно‑творческой деятельности; совершенствование эстетического вкуса, умения работать разными художественными материалами.
Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:
· совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
· развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
· формирование навыков работы с различными художественными материалами.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
— изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность;
— конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.
Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебная программа «Изобразительное искусство» для 1 класса рассчитана на 33 часа ( из расчета 1 час в неделю)
Учебно-тематический план
№ |
Наименование разделов |
Всего часов |
1 |
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения |
8 |
2 |
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения |
8 |
3 |
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки |
10 |
4 |
Изображение, украшение, постройка всегда помогут друг другу |
6 |
5 |
Выставка детских работ |
1 |
|
Итого |
33 часа |
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего, ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.
Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа обеспечивает достижение первоклассниками следующих метапредметных, личностных и предметных результатов.
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
· чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
· уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
· понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
· сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
· сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
· овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
· толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций ;
· художественный вкус и способность к эстетической оценке произведения искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни;
· умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» в первом классе является формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные универсальные учебные действия:
- определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
- совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);
- планировать практическую деятельность на уроке;
- с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;
- предлагать свои конструкторско– технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
- работая по совместно составленному плану, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов);
- определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные универсальные учебные действия:
- активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов;
- стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения;
- ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использовать пробно – поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;
- добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы;
- умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
- слушать и понимать речь других;
- вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно – творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
· знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
· знание основных видов и жанров пространственно – визуальных искусств;
· понимание образной природы искусства;
· эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно – творческих работ;
· способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
· умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
· умение видеть проявления визуально – пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, в театре, на празднике;
· способность использовать в художественно – творческой деятельности различные материалы и техники;
· способность передавать в художественно – творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
· умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
· освоение умений применять в художественно – творческой деятельности основы цветоведения, графической грамоты;
· овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
· умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны.
оценивания.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
· знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
· знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
· понимание образной природы искусства;
· эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
· применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
· способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
· умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
· усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
· умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
· способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
· способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое по отношение к природе, человеку, обществу;
· умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
· освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
· овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
· умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате обучения дети научатся пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, декоративно – прикладного искусства в собственной художественно – творческой деятельности. Полученные универсальные учебные действия учащиеся также могут использовать в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства, оценки произведений искусства при посещении выставок и художественных музеев искусства.
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» первоклассник научится:
- понимать, что такое деятельность художника (что может изобразить художник – предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник – бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);
- различать основные (красный, синий, желтый) и составные (оранжевый, зеленый, фиолетовый, коричневый) цвета;
- различать теплые (красный, желтый, оранжевый) и холодные (синий, голубой, фиолетовый) цвета;
- узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
- сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно – прикладного искусства, скульптуры и архитектуры);
- использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, бумагу);
- применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных работах – иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
- пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин, глина);
- выполнять простейшие композиции из бумаги.
Первоклассник получит возможность научиться:
· использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности;
· воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров;
· оценивать произведения искусства (выражение собственного мнения) при посещение выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
· применять практические навыки выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиции.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания
Объектом оценки результатов освоения программы по предмету «Изобразительное искусство» является способность учащихся решать учебно – познавательные и учебно – практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведется как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Преодолению неуспешности отдельных учеников помогают коллективные работы, когда общий успех поглощает чью – то неудачу и способствует лучшему пониманию результата. Система коллективных работ дает возможность каждому ребенку действовать конструктивно в пределах своих возможностей.
Формами подведения итогов реализации программы являются тематические выставки.
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого занятия. Работы оцениваются качественно по уровню выполнения работы в целом (по качеству выполнения изучаемого приема или операции, по уровню творческой деятельности, самореализации, умению работать самостоятельно или в группе).
Критериями оценивания работ являются следующие параметры: оформление (оригинальность дизайна, цветовое решение, оптимальность сочетания объекта), техника выполнения (оправданность выбранных средств, использование различных способов изображения), техническая реализация (сложность организации работы, соответствие рисунка заданной теме, название рисунка).
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, применяться в оформлении школы.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Тема 1 класса – «Ты изображаешь, украшаешь и строишь». Дети знакомятся с присутствием разных видов художественной деятельности в повседневной жизни, с работой художника, учатся с разных художественных позиций наблюдать реальность, рисовать, украшать и конструировать, осваивая выразительные свойства различных художественных материалов.
Игровая, образная форма приобщения к искусству: три Брата-Мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки. Уметь видеть в окружающей жизни работу того или иного Брата-Мастера — интересная игра, с которой начинается познание связей искусства с жизнью. Здесь закладывается фундамент в познание огромного, сложного мира пластических искусств. В задачу первого года обучения входит осознание того, что Мастера работают разными материалами, а также первичное освоение этих материалов.
Но Мастера предстают перед детьми не все сразу. Сначала показывается Мастер Изображения, затем Мастер Украшения, потом Мастер Постройки. В конце они показывают детям, что друг без друга жить не могут и всегда работают вместе.
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (8 ч)
Мастер Изображения учит видеть и изображать. Первичный опыт работы художественными материалами, эстетическая оценка их выразительных возможностей. Пятно, линия, цвет – основные средства изображения.
Овладение первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, пятна, цвета. Разноцветные краски.
Художники и зрители.
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (8ч)
Украшения в природе. Красоту нужно уметь замечать. Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя. Мастер Украшения учит любоваться красотой. Основы понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни человека. Мастер Украшения – мастер общения, он организует общение людей, помогая им наглядно выявлять свои роли.
Первичный опыт владения художественными материалами и техниками (аппликация, бумагопластики, коллаж, монотипия). Первичный опыт коллективной деятельности.
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (10ч)
Первичные представления о конструктивной художественной деятельности и ее роли в жизни человека. Художественный образ в архитектуре и дизайне.
Мастер Постройки – олицетворение конструктивной художественной деятельности. Умение видеть конструкцию формы предмета лежит в основе умения рисовать.
Разные типы построек. Первичные умения видеть конструкцию, т. е. построение предмета. Первичный опыт владения художественными материалами и техниками конструирования. Первичный опыт коллективной работы.
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (6ч)
Общие начала всех пространственно – визуальных искусств – пятно, линия, цвет в пространстве и на плоскости. Различное использование в разных видах искусства этих элементов языка.
Изображение, украшение и постройка – разные стороны работы художника и присутствуют в любом произведении, которое он создает.
Наблюдение природы и природных объектов. Эстетическое восприятие природы. Художественно – образное видение окружающего мира.
Навыки коллективной творческой деятельности.
Выставка детских работ (1ч)
календарно - тематическое планирование
№ п/п |
Дата |
Корректирующая дата |
Тема
урока (страницы |
Основные виды учебной деятельности |
|||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|||
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (8ч) |
|||||||
1 |
03.09 |
|
Изображения
всюду вокруг С. 8–11 |
Рисунок по замыслу Изображения в жизни человека. Красота и разнообразие окружающего мира. Развитие наблюдательности. Эстетическое восприятие деталей природы. |
|||
2 |
10.09 |
|
Мастер Изображения
учит видеть . Экскурсия. |
Изображение сказочного леса, где все деревья похожи на разные по форме листья Сравнение по форме различных листьев и выявление ее геометрической основы. Использование этого опыта в изображении разных по форме деревьев. Сравнение пропорций частей в составных, сложных формах. |
|||
3 |
17.09 |
|
Изображать можно пятном. Урок-игра. |
Превращение произвольно сделанного краской и кистью пятна в изображение зверушки (дорисовать лапы, хвост, уши, усы и т.д.) |
|||
4 |
24.09 |
|
Изображать можно в объеме. Урок-игра. С. 24–27 |
Лепка животного. Учить видеть целостность формы; развивать воображение и аналитические возможности глаза |
|||
5 |
01.10 |
|
Изображать можно линией. Урок-игра. С. 28–31 |
Наблюдение линий в природе. Учить изображению линий на плоскости; познакомить с повествовательными возможностями линии (линия-рассказчица) Изображение линией «путаница» рисунка на тему «Расскажи нам о себе». |
|||
6 |
15.10 |
|
Разноцветные краски Урок-игра. С. 32–33 |
Учить работать красками; овладевать навыками организации рабочего места. Создание разноцветного коврика. |
|||
7 |
22.10 |
|
Изображать можно и то, что невидимо. Урок-игра. |
Изображение настроения. |
|||
8 |
29.10 |
|
Художник и зрители. Урок-экскурсия. С. 34–41 |
Рассматривание художественных произведений. Формировать навык восприятия и оценки собственной художественной деятельности, а также деятельности одноклассников. |
|||
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (8 часов)
|
|||||||
9 |
05.11 |
|
Мир полон украшений. С. 44–45 |
Развивать творческую фантазию, наблюдательность; учить создавать роспись цветов – заготовок, вырезанных из цветной бумаги. |
|||
10 |
12.11 |
|
Красоту надо уметь замечать |
Развивать наблюдательность; способствовать накоплению опыта эстетических впечатлений. |
|||
11 |
25.11 |
|
Цветы. Урок-игра. С. 48-49 |
Аппликация: составление букета из вырезанных цветов (коллективная работа) |
|||
12 |
02.12 |
|
Узор на крыльях С. 50–53 |
Украшение крыльев бабочки. |
|||
13 |
09.12 |
|
Красивые рыбы. |
Украшение рыбок узорами чешуи. Познакомить с выразительными возможностями фактуры; развивать аналитические возможности глаза |
|||
14 |
16.12 |
|
Украшение птиц. С. 56–57 |
Изображение нарядной птицы в технике объёмной аппликации. Развивать декоративные чувства при рассматривании цвета и фактуры и при совместимости материалов |
|||
15 |
23.12 |
|
Узоры, которые создали люди . С. 58–61 |
Рисование орнамента. |
|||
16 |
30.12 |
|
Мастер Украшения помогает сделать праздник. С. 62–65 |
Изготовление украшений к празднику. Познакомить с работой разными художественными материалами; развивать творческое воображение. |
|||
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (10 часов) |
|||||||
17 |
13.01.2016 |
|
Постройки в нашей жизни. С. 67–69 |
Рисование домиков для сказочных героев. |
|||
18 |
20.01 |
|
Дома бывают разными. С. 70–76 |
Построение на бумаге дома с помощью печаток. |
|||
19 |
27.01 |
|
Домики, которые построила природа. С. 76–77 |
Лепка сказочного домика в форме овощей или фруктов. |
|||
20 |
02.03 |
|
Дом снаружи С. 78–79 |
Рисование дома в виде буквы алфавита. Проанализировать устройство дома снаружи |
|||
21-22 |
17.02 |
|
Строим город. С. 80–83 |
Складывание домика из бумаги, постройка города из бумажных домиков. |
|||
23 |
09.03 |
|
Все имеет свое строение. С. 84–85 |
Выполнение изображения животного из различных геометрических фигур в технике аппликации. |
|||
24-25 |
16,23.03 |
|
Постройка предметов С. 86–87 |
Конструирование и украшение упаковок. |
|||
26 |
13.04 |
|
Город, в котором мы живём. С.88-89 |
Создание панно «Город, в котором мы живём» (коллективная работа). |
|||
Изображение, украшение и постройка всегда помогают друг другу (6 часов) |
|||||||
27 |
20.04 |
|
Совместная работа трех Братьев-Мастеров. С. 91–93 |
Показать работу трех Братьев-Мастеров; воспитывать интерес к произведениям искусства. Рассматривание работ художников и детских работ. |
|||
28 |
27.04 |
|
Праздник птиц. С. 94-95
|
Конструирование из бумаги и украшение птиц .
|
|||
29 |
04.05 |
|
Разноцветные жуки. С. 96–97 |
Конструирование из бумаги и украшение жуков |
|||
30 |
11.05 |
|
Сказочная страна. Создание панно С. 98–99 |
Панно-коллаж с изображением сказочного мира (коллективная работа).
|
|||
31 |
18.05 |
|
" Праздник весны". Конструирование из бумаги. С. 100 |
Развитие наблюдательности и изучение природных форм. Конструирование из бумаги объектов природы(птицы, божьи коровки, жуки стрекозы, бабочки) и их украшение. |
|||
32 |
25.05 |
|
Здравствуй, лето! С. 102-106 |
Развитие зрительных навыков. Создание композиции по впечатлениямот летней природы. |
|||
33 |
25.05 |
|
Выставка работ. |
Выставка лучших работ учащихся. Обсуждение выставки. |
|||
|
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:
1. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс: учебник для общеобразоват. организаций / Л. А. Неменская; под редакцией Б.М.Неменского.- М.: Просвещение, 2015.
2. Изобразительное искусство. Методическое пособие. 1-4 классы. Б.М. Неменский, Е.И. Коротеева и др.; под ред. Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2014.
3. Сборник программ. Рабочие программы. Начальная школа. 1 -4 классы. УМК «Школа России». (Москва «Планета»).
4.Твоя мастерская: Рабочая тетрадь для 1 – 4 классов начальной школы. Под редакцией Б.М.Неменского. – М.: Просвещение, 2015.
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция).
1. Учебно-методические комплекты (программы, учебники, дидактические материалы).
2. Методические пособия и книги для учителя.
3. Методические журналы по искусству.
4. Учебно-наглядные пособия.
5. Справочные пособия, энциклопедии по искусству.
6. Альбомы по искусству.
7. Книги о художниках и художественных музеях, по стилям изобразительного искусства и архитектуры.
8. Научно-популярная литература по искусству.
Печатные пособия.
1. Портреты русских и зарубежных художников.
2. Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.
3. Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.
4. Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.
5. Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.
6. Альбомы с демонстрационным материалом.
7. Дидактический раздаточный материал.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства.
1. Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, обучающие программы по предмету.
2. Электронные библиотеки по искусству.
Технические средства обучения.
1. Аудиторская доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
2. Экспозиционный экран.
3. Персональный ноутбук.
4. Образовательные ресурсы (диски).
Учебно-практическое оборудование.
1. Краски акварельные, гуашевые.
2. Тушь.
3. Бумага А4.
4. Бумага цветная.
5. Фломастеры.
6. Восковые мелки.
7. Кисти беличьи, кисти из щетины.
8. Емкости для воды.
9. Пластилин.
10. Клей.
11. Ножницы.
Модели и натурный фонд.
1. Муляжи фруктов и овощей.
2. Гербарии.
3. Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.
4. Гипсовые геометрические тела.
5. Керамические изделия.
6. Предметы быта.
Оборудование класса.
1. Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
2. Стол учительский с тумбой.
3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
4. Стенды для вывешивания иллюстративного материала.
«Согласовано»
протокол № 01 от 31.08.2015г.
зав.кафедрой учителей начальных
классов___________(Обухова О.И.)
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
____________(Волкова Е.А.)
исп. ___________(Калинина Л.Е)
31.08.2015г.
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ РП по литературному чтению.docx
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1
г.о. Орехово-Зуево
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ СОШ №1
________________ (Гусев В.В.)
31.08.2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
(базовый уровень), 1 класс
Составитель: Корниенко Ирина Борисовна
учитель начальных классов
2015 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса общеобразовательной школы разработана на основе Федерального компонента стандарта начального общего образования по литературному чтению, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой "Литературное чтение. 1-4 классы",учебного плана образовательного учреждения.
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Курс литературного чтения нацелен на решение следующих задач:
1.Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
2.Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
3.Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
4.Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Курс литературного чтения начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трех периодов: добукварного, букварного, послебукварного.
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности. У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух.
Содержание букварного периода охватывает изучение согласных звуков и их буквенных обозначений. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое, осваивают письмо всех букв, слогов, предложений и текстов.
Послебукварный период – повторительно-обобщающий. На данном этапе осуществляется переход к чтению целым словом, формируется умение читать про себя. Обучение элементам фонетики. Лексики и грамматики идет параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений.
На уроках обучения чтению ведется работа по развитию фонематического слуха детей; обучению их первоначальному чтению и письму; расширению и уточнению представлений детей об окружающей действительности в ходе чтения, организации экскурсий, наблюдений; обогащению словаря учащихся и развитию устных (слушание и говорение) и отчасти письменных (письмо) видов речи.
Обучение первоначальному чтению и письму осуществляется на основе современного варианта аналитико-синтетического метода, который учитывает новейшие данные лингвистической, педагогической и методической науки, носит воспитывающий и развивающий характер, обеспечивает интенсивное речевое развитие детей и высокий уровень сознательности чтения, речи. На уроках дети учатся делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове, связь между звуками. Они учатся обозначать звуки буквами, составлять и читать слоги и слова, овладевают процессом сознательного, правильного и плавного слогового и частично целым словом чтения предложений и связных текстов.
В период обучения грамоте уделяется большое внимание умению различать и выделять отдельные звуки в слове и слоге, устанавливать их взаимосвязи и последовательность; обращаться к помощи звукобуквенных и слоговых схем, схематической записи предложений; совершенствованию речевого аппарата учащихся и выработке отчетливого и достаточно громкого правильного произношения слов, слогов, звуков.
На уроках обучения грамоте развивается умение слушать, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих. Дети учатся говорить перед классом - отвечать на вопросы учителя, пересказывать прочитанное, рассказывать о своих наблюдениях, о содержании детских книг, отдельных иллюстраций, репродукций картин и т.п.
В процессе проведения занятий у школьников формируется первоначальный навык чтения как один из важнейших видов речевой и мыслительной деятельности. В 1 классе дети овладевают сознательным, правильным, плавным слоговым чтением, с частичным переходом на чтение целыми словами, элементарными умениями и навыками работы с текстом и книгой.
В период обучения грамоте получает дальнейшее развитие связная речь учащихся, повышается культура их речевого общения.
Совершенствованию звуковой, произносительной речи детей, устранению недочетов произношения уделяется постоянное внимание как на уроках обучения грамоте, так и на других занятиях в процессе общения с детьми.
Знания и умения, полученные учащимися на уроках обучения грамоте, применяются ими в процессе коллективного чтения-рассматривания детских книг на специальных занятиях внеклассным чтением.
На уроках обучения чтению учитель стремится к разнообразию видов деятельности с учетом психофизиологических особенностей первоклассников, использует занимательный материал, включает в урок игровые ситуации, направленные на то, чтобы снять напряжение, переключить внимание детей с одного учебного задания на другое. Учитывая разный уровень дошкольной подготовки первоклассников, особое значение приобретает индивидуализация обучения и дифференцированный подход в проведении занятий по формированию первоначальных умений и навыков чтения и письма.
В период обучения грамоте особое значение приобретают согласованные действия и единство требований к учащимся семьи и школы, воспитание у них положительного отношения к учебе.
По истечении 23 недель в первом классе начинается систематический курс «Литературное чтение».
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного народного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы, современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный опыт и эстетический опыт ребенка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включают все её виды: умение читать, слушать, говорить и писать; а также работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведется работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщат и выделят главное. Учащиеся овладевают приемами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывания или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному (прочитанному) произведению высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета. Совершенствуется монологическая речь учащихся, целенаправленно пополняется словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ почитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. Совершенствуются представления о текстах. Учащиеся сравнивают художественные, деловые и научно-познавательные тексты, соотнося заглавие с содержанием, темой, главной мыслью; учатся делить текст на части, озаглавливать их, составлять план.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления об основных жанрах литературных произведений (рассказ, сказка, стихотворение), особенностях малых фольклорных жанров(загадка, пословица, считалка, прибаутка). Учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства (сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность, музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ. Слово становится объектом внимания и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа.
На основе чтения и анализа прочитанного учащиеся осмысливают поступки, характер, речь героев, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, осознают духовно-нравственный смысл почитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приемы и способы деятельности, которые помогут адекватно воспринимать художественное произведение, проявлять собственные творческие способности. При этом используется словесное рисование,чтение по ролям, инсценирование, декламация. Ученики сами выбирают произведения (отрывки), выступают в роли актеров, режиссеров и художников. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель).
Учебно-тематический план по обучению грамоте
(В год-92 ч, в неделю-4 ч)
№п/п |
№ уроков |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
1 |
1 |
Азбука-первая учебная книга |
1 |
2 |
2-9 |
Устная и письменная речь |
8 |
3 |
10-71 |
Гласные и согласные звуки и буквы |
62 |
4 |
72-73 |
Русский алфавит |
2 |
5 |
74-91 |
Произведения русских поэтов и писателей |
18 |
6 |
92 |
Проект. Наши достижения |
1 |
|
|
Итого |
92 ч |
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Обучение грамоте как учебный предмет имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
Чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
Важнейшим аспектом предмета является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты.
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты.
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты.
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Требования к уровню подготовки учащихся
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
- воспринимать на слух различные виды текстов,
- осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула (я хочу прочитать стихотворения о буквах; мне интересно узнать, какие писатели и поэты пишут веселые произведения для детей) под руководством учителя;
- читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения;
знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения
- проявлять интерес к чтению различных книг на основе иллюстрации на обложке и представленной тематической выставке;
- различать понятие «добро» и «зло» на основе прочитанных рассказов и сказок;
- принимать участие в коллективных беседах по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по содержанию на основе прослушанных и прочитанных самостоятельно вслух текстов;
- уметь отвечать на вопросы «Почему автор дал своему произведению такое название?; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;
- называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;
- различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;
- анализировать с помощью учителя (о каком предмете идет речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;
- читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой.
Учащиеся получат возможность научиться:
- осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению;
- читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;
- ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной.
- просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению».
- осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
- распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
- читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;
- пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя;
- восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;
- составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения (это произведение о животных, о детях; главными героями являются…).
Учащиеся получат возможность научиться:
- пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя;
- составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и ценности семейных отношений под руководством учителя;
- соотносить смысл своего высказывания со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;
сочинять свои загадки в соответствии с представленными тематическими группами.
Литературоведческая пропедевтика:
Учащиеся научатся:
- различать произведения по жанру: загадка, песенка, загадка, потешка (малые фольклорные формы), сказка (большие фольклорные формы);
- отличать прозаический текст от поэтического;
- отличать художественный от научно-популярного; находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом;
- называть героев произведения, давать их простейшую характеристику.
Учащиеся получат возможность научиться:
- отгадывать загадки на основе выделения существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами.
- находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);
- использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Виды речевой и читательской деятельности.
Умение слушать ( аудирование ).
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение.
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста.
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура.
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения..
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами.
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи).
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения.
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений).
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ |
Дата |
Фактическая дата
|
Тема урока ( стр. учебника-тетради) |
Основные виды учебной деятельности |
|
|||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
|||
Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте» |
|
|||||||
Добукварный период (15 часов) |
|
|||||||
1 |
01.09 |
|
«Азбука» – первая учебная книга. С.2-4 |
Знакомство с правилами работы на уроке, правилами работы с учебной книгой. Знакомство с учебной книгой. |
|
|||
2 |
02.09 |
|
Речь устная и письменная. Предложение. С. 5-6 |
Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании. |
|
|||
3 |
03.09 |
|
Слово и предложение. С.7-8 |
Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения. Различение слова и обозначаемого им предмета. Составление простейших предложений и моделирование их с помощью схем. |
|
|||
4 |
07.09 |
|
Слог. С.9-10 |
Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги. Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. |
|
|||
5 |
08.09 |
|
Ударение. Ударный слог. С.11-12 |
Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы). Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. |
|
|||
6 |
09.09 |
|
Звуки в окружающем мире и в речи. С.13-14 |
Упражнения в произнесении изолированных звуков. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. |
|
|||
7 |
10.09 |
|
Звуки в словах. С.15-16
|
Интонационное выделение звука на фоне слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Моделирование звукового состава слова. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. |
|
|||
8 |
14.09 |
|
Слог-слияние. С.17 |
Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога-слияния. Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам. |
|
|||
9 |
15.09 |
|
Повторение и обобщение пройденного материала. С.18-19 |
Работа со схемами-моделями. Определение количества предложений в звучащей речи. Вычленение из звучащей речи предложений, деление их на слова. Анализ серии сюжетных картинок: определение их последовательности, установление правильной последовательности при её нарушении, реконструкция событий и объяснение ошибок художника. |
|
|||
10 |
16.09 |
|
Гласный звук [а], буквы А, а. С.20-23 |
Наблюдение за особенностями произнесения звука [а]. Характеристика звука [а]. Знакомство с «лентой букв». Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам. Составление рассказа по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно. Чтение предложений с восклицательной интонацией (А-а-а!). |
|
|||
11 |
17.09 |
|
Гласный звук [о], буквы О, о. С.24-27 |
Наблюдение за особенностями произношения звука [о]. Характеристика звука [о]. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Объяснение смысла пословиц и поговорок. |
|
|||
12,13 |
21,22. 09 |
|
Гласный звук [и], буквы И, и. С.28-31
|
Наблюдение за значением слов. Включение слов в предложения. Узнавание, сравнение и различение заглавной и строчной, печатной и письменной буквы И, и. Характеристика выделенного звука с опорой на таблицу. Соотнесение звука [и] и буквы, его обозначающей. Восстановление порядка картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке. Рассказывание сказок. Объяснение смысла пословицы. |
|
|||
14 |
23.09 |
|
Гласный звук [ы], буква ы. С.32-35
|
Характеристика нового звука. Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число). Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения. |
|
|||
15 |
24.09
|
|
Гласный звук [у], буквы У, у. С.36-39 |
Характеристика нового звука. Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы]. Составление рассказа по сюжетной картинке. |
|
|||
Букварный период (61 час) |
|
|||||||
16,17 |
28,29 09
|
|
Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н. С.40-43 |
Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова. Различение функций букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге. Чтение прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Чтение слияний согласного с гласным в слогах. Знакомство с двумя видами чтения – орфографическим и орфоэпическим. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. |
|
|||
18,19 |
30,01 .10
|
|
Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. С.44-47
|
Наблюдение за особенностями артикуляции новых звуков. Отработка навыка слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Наблюдение за родственными словами. |
|
|||
20,21 |
12,13. 10
|
|
Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к. С.48-51
|
Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Характеристика выделенных звуков, сравнение их по твёрдости-мягкости. Составление слов из букв и слогов. |
|
|||
22 |
14.10 |
|
Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т. С.52-54
|
Отработка навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. |
|
|||
23 |
15.10
|
|
Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т. С.55-57 |
Характеристика выделенных звуков, сравнение их по твёрдости-мягкости. Составление слов из букв и слогов. Составление рассказа по сюжетной картинке. Наблюдение за изменением слов. |
|
|||
24,25 |
19,20. 10 |
|
Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л. С.58-63
|
Отработка навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Практическое овладение диалогической формой речи. Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой. |
|
|||
26,27 |
21,22 .10
|
|
Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р. С.64-67
|
Наблюдение за особенностями артикуляции звуков [р], [р’]. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. |
|
|||
28,29 |
26,27 10
|
|
Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. С.68-71 .
|
Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. |
|
|||
30,31 |
28,29 10
|
|
Гласные буквы Е, е. С. 72-77
|
Наблюдение за буквой е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. |
|
|||
32,33 |
02,03 11 |
|
Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. С.78-83
|
Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Выделение новых звуков из слов. |
|
|||
34 |
04.11
|
|
Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. С.84-86
|
Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Выделение звуков [м], [м’] из слов, их характеристика, сравнение, обозначение буквой, распознавание в словах. |
|
|||
35 |
05.11
|
|
Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. С.87-89 |
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Построение самостоятельных связных высказываний о столице России. |
|
|||
36 |
09.11
|
|
Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. С.90-92
|
Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Сопоставление слогов с буквами с и з (са–за, со–зо, си–зи и т.д.). Наблюдение за артикуляцией звонких согласных [з], [з’] и глухих согласных [с], [с’] в парах. |
|
|||
37 |
10.11
|
|
Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. С.93-95 |
Различение парных по глухости-звонкости согласных звуков. Наблюдение за словами с буквами з и с на конце (ползут – полз, леса – лес). |
|
|||
38 |
11.11 |
|
Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. С.96-99
|
Выделение звуков [б] и [б’] из слов. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. |
|
|||
39 |
12.11
|
|
Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. С.100-103 |
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. |
|
|||
40,41 |
23,24 11
|
|
Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. С.104-106
|
Выделение звуков [д] и [д’] из слов. Отработка навыка плавного слогового чтения с переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и текстов. Чтение предложений с интонацией. |
|
|||
42,43 |
25,26 11 |
|
Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. С.107-109
|
Сопоставление слогов с буквами т и д. Наблюдение за артикуляцией звонких согласных [д], [д’] и глухих согласных [т], [т’] в парах. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. |
|
|||
44,45 |
30.11 ,01.12
|
|
Гласные буквы Я, я. С.110-112 |
Знакомство с буквой Я как показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Анализ схем – моделей слов. Сравнение звукового состава слов и их буквенной записи. |
|
|||
46 |
02.12
|
|
Гласные буквы Я, я. С.113-114 |
Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных. |
|
|||
47 |
03.12
|
|
Гласные буквы Я, я. С.115-117 |
Чтение текстов и анализ их содержания по вопросам. Составление рассказа по вопросам. Соотнесение всех изученных букв со звуками. |
|
|||
48 |
07.12 |
|
Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. С.118-120
|
Выделение звуков [г] и [к] из слов. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. |
|
|||
49 |
08.12 |
|
Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. С.121-123 |
Сопоставление слогов с буквами г и к. Наблюдение за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Определение места новой буквы на «ленте букв». |
|
|||
50 |
09.12
|
|
Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. С.4-6
|
Выделение звука [ч’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. |
|
|||
51 |
10.12
|
|
Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. С.7-9
|
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Соотнесение всех изученных букв со звуками. Составление рассказ по сюжетной картинке. |
|
|||
52 |
14.12
|
|
Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. С.10-12 |
Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. |
|
|||
53 |
15.12
|
|
Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. С.13-15 |
Озаглавливание текста. Нахождение в тексте слов с новой буквой. Определение того, мягкость каких звуков обозначена буквой ь. Определение места новой буквы на «ленте букв». |
|
|||
54 |
16.12
|
|
Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. С.16-19 |
Выделение звука [ш] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией. |
|
|||
55 |
17.12
|
|
Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. С.20-23 |
Чтение слогов-слияний, установление на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше – е. |
|
|||
56 |
21.12
|
|
Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. С.24-26
|
Выделение звука [ж] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. |
|
|||
57,58 |
22,23 12
|
|
Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]. С.27-29 |
Воспроизведение звуковой формы слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи. Анализ звукового состава слов, сопоставление его с буквенной записью. Озаглавливание и пересказ текста. Сопоставление слогов с буквами ж и ш. |
|
|||
59 |
24.12
|
|
Гласные буквы Ё, ё. С.30-33
|
Наблюдение за буквой ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Называние особенностей буквы ё Узнавание, сравнение и различение заглавной и маленькой, печатной и письменной буквы Ё, ё. Анализ слов с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель. |
|
|||
60 |
28.12
|
|
Звук [j’], буквы Й, й. С.34-37
|
Выделение звука [j’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Распознавание нового звука в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определение места звука [j’] в словах. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. |
|
|||
61 |
29.12
|
|
Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. С.38-40
|
Выделение звуков [х] и [х’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Классификация слов в соответствии с их значением. |
|
|||
62 |
30.12
|
|
Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. С.41-43 |
Выделение звуков [х] и [х’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Классификация слов в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.) |
|
|||
63 |
31.12
|
|
Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. С.44-45 |
Выделение звуков [х] и [х’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение коротких текстов, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. |
|
|||
64 |
11.01.2016 |
|
Гласные буквы Ю, ю. С.46-47
|
Знакомство с буквой Ю как показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. |
|
|||
65 |
12.01 |
|
Гласные буквы Ю, ю. С.48-49
|
Чтение слов с буквой Ю. Чтение коротких текстов, составление вопросов по содержанию, пересказ, озаглавливание текста. Самостоятельный слого-звуковой анализ слов, доступных первокласснику. |
|
|||
66 |
13.01 |
|
Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. С.50-52 |
Выделение звука [ц] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. |
|
|||
67 |
14.01 |
|
Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. С.53-55 |
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. |
|
|||
68 |
18.01 |
|
Гласный звук [э], буквы Э, э. С.56-58
|
Выделение звука [э] из слов, его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. |
|
|||
69
|
19.01 |
|
Гласный звук [э], буквы Э, э. С.59-61 |
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения. |
|
|||
70 |
20.01 |
|
Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ. С.62-65 |
Выделение звука [щ’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. |
|
|||
71 |
21.01 |
|
Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ. С.66-69 |
Выделение звука [щ’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Отработка техники чтения. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. |
|
|||
72 |
25.01 |
|
Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. С.70-71
|
Выделение звуков [ф] и [ф’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов. |
|
|||
73 |
26.01 |
|
Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. С.72-73 |
Выделение звуков [ф] и [ф’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. |
|
|||
74 |
27.01 |
|
Мягкий и твёрдый разделительные знаки. С.74-76 |
Чтение слов с разделительным мягким знаком; объяснение того, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и. Анализ буквенной записи слова съел. Определение роли новой буквы – разделительного твердого знака (ъ). |
|
|||
75 |
28.01 |
|
Мягкий и твёрдый разделительные знаки. С.77-78 |
Чтение слов с разделительным мягким знаком. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений. |
|
|||
76 |
11.02 |
|
Русский алфавит. С.78-82
|
Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений |
|
|||
Послебукварный период (16 часов) |
Послебукварный период |
|
||||||
77 |
11.02 |
|
Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву "р"». Герои произведения. Чтение по ролям. С.83-85 |
Определение содержания текста по его заглавию. Самостоятельное чтение текста. Чтение по ролям. Определение качеств характера Жени на основе представленного на доске списка.
|
|
|||
78 |
15.02 |
16.02 |
К. Ушинский «Наше Отечество». С.86-87 |
Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдение над значением слов. Пересказ текста на основе опорных слов.
|
|
|||
79 |
15.02 |
|
История славянской азбуки. В. Крупин «Первоучители словенские». С.88-89 |
Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Отработка осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста. Объяснение смысла непонятных слов с помощью словаря. |
|
|||
80 |
15.02 |
|
В. Крупин «Первый букварь». С.90-91 |
Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. |
|
|||
81 |
16.02 |
|
А.С. Пушкин «Сказки». Выставка книг. С.92-93 |
Самостоятельное чтение. Знакомство с интересными моментами биографии А.С. Пушкина. Словесное рисование. Выразительное чтение. |
|
|||
82 |
17.02 |
|
Л.Н. Толстой «Рассказы для детей». Нравственный смысл поступка. С.94 |
Самостоятельное чтение.
|
|
|||
83 |
18.02 |
|
К.Д. Ушинский «Рассказы для детей». Поучительные рассказы для детей. С.95 |
Самостоятельное чтение.
|
|
|||
84 |
29.02 |
|
К.И. Чуковский «Телефон», «Путаница». С. 96-97 Инсценировка стихотворения. Выставка книг К. Чуковского для детей. |
Самостоятельное чтение. Рассматривание представленной выставки книг К. Чуковского.
|
|
|||
85 |
01.03 |
|
В.В. Бианки «Первая охота». С.98-99 |
Самостоятельное чтение; озаглавливание текста рассказа. Пересказ текста на основе опорных слов. |
|
|||
86 |
02.03 |
|
С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два». С.100-101 |
Чтение стихотворений С. Маршака. Знакомство с приёмами заучивания стихотворений наизусть. Распределение ролей, чтение по ролям. Декламация стихотворения хором. |
|
|||
87 |
03.03 |
|
М.М. Пришвин «Предмайское утро», «Глоток молока». С.102-103 |
Самостоятельное чтение. Знакомство с текстом-описанием. Дополнение текста-описания. Рисование словесных картин. Рассказ по рисунку об изображённых на нем событиях. |
|
|||
88 |
09.03
|
|
А. Л .Барто «Помощница», «Зайка», «Игра в слова». С.104-105 |
Сравнение стихотворений и рассказов. Определение героев произведения. Распределение ролей. Разыгрывание диалога. Сравнивать рассказ и стихотворение. |
|
|||
89 |
10.03 |
|
С.В.Михалков «Котята». Б.В. Заходер «Два и три». С.106-107 |
Сравнение стихотворений и рассказов. Определение героев произведения. Распределение ролей. Разыгрывание диалога. Сравнение рассказа и стихотворения (что общее и чем различаются). |
|
|||
90 |
14.03 |
|
В. Д. Берестов «Пёсья песня», «Прощание с другом». С.108 |
Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений. |
|
|||
91 |
15.03 |
|
Наши достижения. С.109 |
Характеристика звуков. Соотнесение звуков и букв. Слого-звуковой анализ слова. Самостоятельное чтение. |
|
|||
92 |
16.03 |
|
Проект «Живая азбука» С.110-111 |
Творческая деятельность. |
|
|||
Блок «Литературное чтение» (40 часов) |
Блок «Литературное чтение» |
|
Блок «Литературное чтение» |
|||||
93 |
17.03 |
|
Знакомство с новым учебником «Литературное чтение». В. Данько «Загадочные буквы» ч.1. С. 4-8 |
Знакомство с системой условных обозначений нового учебника; с содержанием и словарем учебника. |
|
|||
Жили-были буквы (8 часов) |
Жили-были буквы (7 часов) |
|
Жили-были буквы (7 часов) |
|||||
94 |
21.03 |
|
И.Токмаков «Аля, Кляксич и буква А». С.9-10.
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Определение темы стихотворения по его заголовку. Выставка книг по теме. Составление плана пересказа прочитанного. |
|
|||
95 |
22.03 |
|
С.Чёрный «Живая азбука» Ф.Кривин «Почему «А» поёт, а «Б» нет». С.11-13. |
Самостоятельное чтение сказок. Определение главной мысли, характера героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. |
|
|||
96,97 |
23.03 |
|
Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. С.14-18 |
Знакомство с понятием «рифма». Заучивание стихотворений наизусть. |
|
|||
98 |
24.03 |
|
С.Маршак «Автобус номер двадцать шесть». С.19-21. |
Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. |
|
|||
99 |
28.03 |
|
Творческая работа: волшебные превращения. С. 22 – 25. |
Описание внешнего вида героя, его характера с привлечением текста произведения и своего читательского и жизненного опыта. |
|
|||
100 |
29.03 |
|
Конкурс чтецов. Оценка планируемых достижений. С. 26-27 |
Выразительное чтение наизусть стихотворных произведений. |
|
|||
101 |
30.03 |
|
Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы – герои сказок». С.28 |
Творческая деятельность. |
|
|||
Сказки, загадки, небылицы (8 часов) |
|
|
Сказки, загадки, небылицы (8 часов) |
|||||
102 |
31.03 |
|
Русская народная сказка «Теремок» С. 30-37 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Чтение сказок по ролям. Характеристика героев. Определение главной мысли сказки. Сравнение народной и литературной сказок. |
|
|||
103 |
|
|
Русская народная сказка «Рукавичка». С. 38-41 |
Отгадывание и сочинение загадок. Упражнение в выразительном чтении. Совершенствование навыка смыслового чтения. |
|
|||
104 |
|
|
Загадки. Песенки. Потешки, С. 42-45 |
Сравнение русских и английских народных песенок. Определение настроения прочитанных песенок. Выразительное чтение песенок. |
|
|||
105 |
|
|
Небылицы. Рифмы Матушки Гусыни. С .46 - 47 |
Восприятие на слух художественных произведений малых жанров. Знакомство с русским фольклором. Упражнение в интонационно выразительном чтении. |
|
|||
106 |
|
|
Небылицы. Король Пипин. Дом, который построил Джек, с.48-51 |
Знакомство с русским фольклором. Упражнение в интонационно выразительном чтении. Совершенствование навыка смыслового чтения. |
|
|||
107 |
|
|
Сказки А.С. Пушкина. С.52-53 |
Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении – читать выразительно; воспринимать на слух художественное произведение. |
|
|||
108 |
|
|
Русская народная сказка «Петух и собака». С.54-57 |
Инсценирование. Выразительное чтение диалогов из сказок. Подробный пересказ сказки. |
|
|||
109 |
|
|
Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. С.58-62 Оценка планируемых достижений. |
Рассказывание сказки на основе картинного плана. Называние героев сказки. Определение главной мысли сказки. Совершенствование навыка смыслового чтения. |
|
|||
Апрель, апрель. 3венит капель! (5 часов) |
|
|
Апрель, апрель. 3венит капель! (5 часов) |
|||||
110 |
|
|
А. Майков «Ласточка примчалась». А. Плещеев «Травка зеленеет». А. Майков «Весна». С.64-66 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Прослушивание и выразительное чтение лирических стихотворений. |
|
|||
111 |
|
|
Т. Белозёров «Подснежники». С. Маршак «Апрель». И. Токмакова «Ручей». 66-68 |
Чтение стихотворений. Знакомство с приёмами заучивания стихотворений наизусть. |
|
|||
112 |
|
|
Проект «Составляем сборник загадок». (С.69, 72) |
Чтение загадок. Определение особенностей загадок как малого литературного жанра. Сочинение загадок. Выполнение творческого задания. Сочинение загадок. Оформление сборника. |
|
|||
113 |
|
|
Е. Трутнева «Голубые , синие небо и ручьи…», И. Токмакова В. Берестов «Воробушки». Р. Сеф «Чудо» с.68-73 |
Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. Запоминание загадок. |
|
|||
114 |
|
|
Обобщающий урок по теме «Апрель! Апрель! Звенит капель». В. Майков «Христос Воскрес!» с.74-77 Оценка планируемых достижений. С.78 |
Совершенствование навыка смыслового чтения |
|
|||
И в шутку и всерьёз (6 часов) |
И в шутку и всерьёз (6 часов) |
|
||||||
115 |
|
|
Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова. С.5-6, 8 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Выразительное чтение стихотворных произведений. |
|
|||
116 |
|
|
Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой. С.7,9-11 |
Подбор другого заголовка к рассказу. Характеристика героя юмористического рассказа. |
|
|||
117 |
|
|
Весёлые стихи для детей К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева. С.12-14 |
Выразительное чтение стихотворных произведений. Характеристика героя стихотворения. |
|
|||
118 |
|
|
Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, К. Чуковского, И. Пивоварова, О. Григорьева, Т. Собакина. С.14-21 |
Выразительное чтение стихотворных произведений. Характеристика героя стихотворения. |
|
|||
119 |
|
|
М. Пляцковский «Помощник». С.22-23 |
Совершенствование навыка смыслового чтения. |
|
|||
120 |
|
|
Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Оценка планируемых достижений. С.24-28 |
Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Чтение по ролям. Заучивание наизусть |
|
|||
Я и мои друзья (8 часов) |
Я и мои друзья (6 часов) |
|
Я и мои друзья (6 часов) |
|||||
121 |
|
|
Ю.Ермолаев «Лучший друг». Е.Благинина «Подарок». С.30-33 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Совершенствование навыка смыслового чтения. |
|
|||
122
|
|
|
Стихотворения В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа. С.34-37 |
Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть. |
|
|||
123 |
|
|
Стихотворения В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима. С. 38-41 |
Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть. |
|
|||
124 |
|
|
Проект «Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса. С.42 |
Творческая деятельность. |
|
|||
125
|
|
|
С.Маршак «Хороший день». С.43-47 |
Совершенствование навыка смыслового чтения. |
|
|||
126
|
|
|
М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу». С.48-49 |
Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть. |
|
|||
127 |
|
|
Д.Тихомиров «Мальчишки и лягушка», «Находка». С. 50 - 53 |
Совершенствование навыка смыслового чтения. |
|
|||
128 |
|
|
Оценка достижений. С.54 |
Ответы на вопросы в учебнике. Обсуждение ответов одноклассников. |
|
|||
О братьях наших меньших (4 часов) |
|
|||||||
129 |
|
|
Произведения Н.Сладкова, С.Михалкова, Р. Сефа, В.Осеевой. С.56-61 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Выразительное чтение стихотворения. |
|
|||
130 |
|
|
Произведения И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова. С.62-69 |
Сравнение рассказа и стихотворения. Совершенствование навыка смыслового чтения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть. |
|
|||
131 |
|
|
Произведения В.Лунина, С.Михалкова, Д.Хармса, Н.Сладкова. С. 70-73 |
Различение художественных и научно-популярных текстов. |
|
|||
132 |
|
|
С.Аксаков «Гнездо». Оценка достижений. С.74-78 |
Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Описывать основные события рассказа. Пересказ на основе иллюстрации. |
|
|||
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы.- М.: Просвещение.
Учебники
1.Литературоное чтение. Учебник 1 класс. В 2ч. Ч.1/(сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская). - М.: Просвещение,2015.
2.Литературоное чтение. Учебник 1 класс. В 2ч. Ч.2/(сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская). - М.: Просвещение,2015.
Методические пособия
Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 1 класс. .- М.: "Вако",2015
Печатные пособия
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой.
Слова по русскому языку.
Репродукции картин.
Детские книги разных типов из круга детского чтения.
Портреты поэтов и писателей.
Технические средства обучения
1.Классная доска.
2.Телевизор.
3.Видеомагнитофон.
4.Магнитофоню
5.DVD.
6.Экран.
7.Мультимедийный проектор.
8.Компьютер.
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.
Видеофильмы.
Мультимедийные образовательные ресурсы.
«Согласовано» протокол №01 от 31.08.2015г. зав.кафедрой учителей начальных классов___________(Обухова О.И.) |
«Согласовано» Заместитель директора по УВР ____________(Волкова Е.А.) исп. _________(Калинина Л.Е.) 31.08.2015г. |
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ РП по математике.docx
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1
г.о. Орехово-Зуево
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ СОШ №1
________________ (Гусев В.В.)
31.08.2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике
(базовый уровень), 1 класс
Составитель: Корниенко Ирина Борисовна
учитель начальных классов
2015 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса « Математика» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы М.И. Моро, Ю.М.Колягина, М. А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И.Волковой, С.В.Степановой «Математика. 1-4»
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:
- математическое развитие младших школьников.
- освоение начальных математических знаний.
- развитие интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни;
- привитие умений и качеств, необходимых человеку ХХI века.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
- развитие пространственного воображения;
- развитие математической речи;
- формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
- формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
- развитие познавательных способностей;
- воспитание стремления к расширению математических знаний;
- формирование критичности мышления;
- развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Начальный курс математики является курсом интегрированным:
в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал. При этом основу начального курса составляют
представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с
целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на
этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных
вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и
их измерением. Курс предполагает также формирование у детей
пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными
геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и
измерительными приборами.
Включение в программу элементов
алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений,
способствует развитию абстрактного мышления учащихся
Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа по математике рассчитана 132 часа в год при 4 часах в неделю (33 учебные недели).
Учебно-тематический план
№ |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
1 |
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления |
8 |
2 |
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация |
28 |
3 |
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание |
54 |
4 |
Числа от 1 до 20. Нумерация |
12 |
5 |
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание |
23 |
6 |
Итоговое повторение |
7 |
|
ИТОГО |
132 |
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА «МАТЕМАТИКА»
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
· понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира,
фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);
· математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия
творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
· владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
·
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа обеспечивает достижение первоклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Изучение курса «Математика» в первом классе направлено на получение следующих личностных результатов:
– чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
– осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру;
– целостное восприятие окружающего мира;
– развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;
– рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими;
– навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
– установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат;
Метапредметными результатами изучения курса « Математика» в первом классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.
Регулятивные универсальные учебные действия:
– способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления, ориентироваться в учебном материале, предоставляющем средства для ее решения;
– сформировать на начальном этапе умений планировать учебные действия (два-три шага) в соответствии с поставленной задачей;
– начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия:
– осознанное чтение, построение речевых высказываний, использование введенных математических символов, знаков, терминов математической речи;
– первоначальные методы нахождения и чтения информации, представленной разными способами (текст, таблица) в разных
носителях (учебник, справочник, аудио- и видеоматериалы и др.);
- первоначальное умение использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;
- способность излагать свое мнение и аргументировать его;
- начальный уровень овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
разным признакам на доступном материале;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика»;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
- способность определять общую цель и пути ее достижения;
- способность договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметными результатами изучения курса являются:
- использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений;
- овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов;
- приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
- умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
- приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
К концу первого класса учащийся научится:
– считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т. п.) и устанавливать порядковый
номер того или иного предмета при указанном порядке счета;
– читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», «<», «=», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;
– объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц и что обозначает каждая цифра в их записи;
– выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4;
– распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20), и продолжать ее;
– выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;
– читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр) и соотношение между ними: 1 дм = 10 см;
– понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;
– выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;
– выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);
– объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20;
– решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;
– составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;
– отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;
– устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;
– составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению;
– понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;
– описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.;
– находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырехугольника и т. д., круга);
– распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);
– находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч);
- измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины (сантиметр и дециметр) и соотношения между ними;
– чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;
– выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету;
– читать небольшие готовые таблицы;
– строить несложные цепочки логических рассуждений;
– определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.
Учащийся получит возможность научиться:
– вести счет десятками;
– обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати;
– выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;
– называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного компонента;
– проверять и исправлять выполненные действия;
– составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;
– находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;
– отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать изменения в задаче при изменении ее решения;
– решать задачи в 2 действия;
– проверять и исправлять неверное решение задачи;
– выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами;
– соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания (возрастания) длины: 1 дм, 8 см, 13 см).
– определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами;
– проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы.
Система оценки достижения планируемых результатов
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
необходимо использовать систему оценки, ориентированную на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.
В первом классе ведется безотметочное обучение, основная цель которого – сформировать и развивать оценочную деятельность
детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребенка. Необходимо учитывать, что это обучение традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в начальных классах- на содержательно - оценочной основе.
При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, внимания, восприятия.
Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребенка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала и др.
Система оценки личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы - рабочего
Портфолио. Система оценки достижения планируемых результатов изучения математики предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведется «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
Виды контрольно – измерительных материалов
№ урока |
Вид работы |
Тема |
8 |
Проверочная работа №1 |
Счет предметов. Сравнение групп предметов |
36 |
Проверочная работа №2 |
Нумерация чисел от 1 до 10 |
59 |
Проверочная работа №3 |
Сложение и вычитание от 1 до 10 |
90 |
Проверочная работа №4 |
Сложение и вычитание в пределах 10 |
98 |
Проверочная работа №5 |
Нумерация чисел от 1 до 20 |
125 |
Проверочная работа №6 |
Табличное сложение и вычитание |
131 |
Контрольная работа |
Итоговый контроль |
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 часов)
Роль математики в жизни людей и общества.
Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). Сравнение групп предметов.
Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше (меньше) на … »
Пространственные и временные представления.
Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше – ниже, слева – справа, левее – правее, сверху – снизу, между, за. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо. Временные представления: раньше, позже, сначала, потом.
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (28 часов).
Названия, обозначение, последовательность чисел. Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному. Принцип построения натурального ряда чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки «+», «–», «=». Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».
Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Многоугольник.
Знаки «>», «<», «=». Понятия «равенство», «неравенство».
Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых.
Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых. Названия, обозначение, последовательность чисел. Чтение, запись и сравнение чисел.
Единица длины – сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины.
Понятия «увеличить на … , уменьшить на … ».
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (54 часа)
Сложение и вычитание вида □ ± 1, □ ± 2.
Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание. Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма). Использование
этих терминов при чтении записей. Сложение и вычитание вида □ + 1, □ – 1, □ + 2, □ – 2. Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2.
Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи. Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание. Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению.
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Сложение и вычитание вида □ ± 3.
Приёмы вычислений.
Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задач.
Сложение и вычитание вида □ ± 4.
Решение задач на разностное сравнение чисел.
Переместительное свойство сложения.
Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.
Связь между суммой и слагаемыми.
Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей. Вычитание в случаях вида 6 – □, 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □. Состав чисел 6, 7, 8, 9, 10. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
Подготовка к решению задач в два действия – решение цепочки задач.
Единица массы – килограмм. Определения массы предметов с помощью весов, взвешиванием. Единица вместимости литр.
Числа от 1 до 20. Нумерация(12 часов)
Числа от 1 до 20. Названия и последовательность чисел. Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел второго десятка.
Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром.
Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10.
Текстовые задачи в два действия. План решения задачи. Запись решения.
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (23 часа)
Табличное сложение.
Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного увеличения второго слагаемого (□ + 2, □ + 3, □ + 4, □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9). Состав чисел второго десятка. Таблица сложения.
Табличное вычитание.
Общие приёмы вычитания с переходом через десяток:
1) приём вычитания по частям (15 – 7 = 15 – 5 – 2);
2) приём, который основывается на знании состава числа и связи между суммой и слагаемыми.
Решение текстовых задач.
Итоговое повторение (7 часов)
Числа от 1 до 20. Нумерация.
Табличное сложение и вычитание.
Геометрические фигуры (квадрат, треугольник, прямоугольник, многоугольник). Измерение и построение отрезков.
Решение задач изученных видов.
календарно - тематическое планирование
№ п/п |
Дата |
Корректирующая дата |
Тема
урока |
Основные виды учебной деятельности |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления (8 ч) |
|||||
1 |
01.09 |
|
Счет предметов Учебник, с. 4–5(ч. 1) |
Называние чисел в порядке их следования при счете. Отсчитывание из множества предметов заданного количества(8-10 отдельных предметов). |
|
2 |
02.09 |
|
Пространственные представления Учебник, с. 6–7. Р/т, с. 4 |
Моделирование способов расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию, описание расположения объектов. Знакомство с понятиями: «вверху» «внизу»,«справа»,«слева». |
|
3 |
04.09 |
|
Временные представления Учебник, с. 8–9. Р/т, с. 5 |
Упорядочивание событий, расположение их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее). Знакомство с понятиями: «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за». |
|
4 |
07.09 |
|
Столько же. Больше. Меньше. Учебник, с. 10-11. Р/т, с. 6 |
Сравнение двух групп предметов. Рисование взаимно соответствующих по количеству групп предметов. Знакомство с понятиями: «Больше», «меньше», «столько же» |
|
5 |
08.09 |
|
На сколько больше (меньше)? Учебник, с. 12-13. Р/т, с. 7 |
Сравнение двух групп предметов. Рисование взаимно соответствующих по количеству групп предметов. Знакомство с понятиями: «Столько же», «больше на ...», «меньше на ...» |
|
6 |
09.09 |
|
На сколько больше (меньше)? Учебник, с. 14-15. Р/т, с. 7 |
Установление соответствия между группами предметов, нахождение закономерностей расположения фигур в цепочке. Уравнивание предметов, сравнение групп предметов. |
|
7 |
11.09 |
|
Закрепление изученного материала. Странички для любознательных. Учебник, с. 16-17. Р/т, с. 8 |
Выполнение задания творческого и поискового характера. |
|
8 |
14.09 |
|
Повторение и обобщение изученного по теме «Подготовка к изучению числа». Проверочная работа №1 . Учебник, с. 18-20. Р/т, с. 8 |
Сравнение групп предметов, разбиение множества геометрических фигур на группы по заданному признаку. |
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (28 часов)
|
|||||
9 |
15.09 |
|
Много. Один. Письмо цифры 1. Учебник, с. 22-23. Р/т, с. 9 |
Счет различных объектов (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливание порядкового номера того или иного объекта при заданном порядке счёта. Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. |
|
10 |
16.09 |
|
Числа 1, 2. Письмо цифры 2. Учебник, с. 24-25.Р/т, с. 9 |
Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Сравнение чисел 1 и 2. Сравнение групп предметов. |
|
11 |
18.09 |
|
Число 3. Письмо цифры 3. Учебник, с. 26-27.Р/т, с. 10 |
Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Знакомство с числом 3. Состав числа и сравнение с предыдущими числами при счёте. |
|
12 |
21.09 |
|
Знаки +, –, =. «Прибавить», «вычесть», «получится». Учебник, с. 28-29. Р/т, с. 10 |
Оперирование математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «получится». Знакомство со знаками«+», «–», «=». Образование следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. |
|
13 |
22.09 |
|
Число 4. Письмо цифры 4. Учебник, с. 30-31.Р/т, с. 11 |
Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Отработка состава чисел 2, 3, 4. |
|
14 |
23.09 |
|
Длиннее. Короче. Одинаковые по длине. Учебник, с. 32-33.Р/т, с. 12 |
Упорядочивание объектов по длине (наложением, с использованием мерок, на глаз). Знакомство с понятиями: «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». Сравнение отрезков. |
|
15 |
25.09 |
|
Число 5. Письмо цифры 5. Учебник, с. 34-35. Р/т, с. 13 |
Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Упорядочивание заданных чисел. Знакомство с числом 5. Состав числа и сравнение с предыдущими числами при счёте. |
|
16 |
28.09 |
|
Числа от 1 до 5. Состав числа 5 из двух слагаемых. Учебник, с. 36-37. Р/т, с. 14 |
Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Образование следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. |
|
17 |
29.09 |
|
Странички для любознательных. Учебник, с. 38-40.Р/т, с. 14 |
Выполнение задания творческого и поискового характера. |
|
18 |
30.09 |
|
Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок. Луч. Учебник, с. 40-41. Р/т, с. 15 |
Различение и называние прямой линии, кривой, отрезка, луча, ломаной. Знакомство с геометрическими фигурами: точка, прямые, кривые линии, отрезки, лучи. |
|
19 |
02.10 |
|
Ломаная линия. Звено ломаной, вершины. Учебник, с. 42-43. Р/т, с. 16 |
Различение, называние и изображение геометрических фигур: прямой линии, кривой, отрезка, луча, ломаной. Знакомство с понятиями: «линия», «точка», «прямая», «отрезок», «луч», «ломаная, звено ломаной и вершина». |
|
20 |
12.10 |
|
Закрепление изученного материала. Учебник, с. 44-45. Р/т, с. 17 |
Соотнесение реальных предметов и их элементов с изученными геометрическими линиями и фигурами. |
|
21 |
13.10 |
|
Знаки «больше», «меньше», «равно». Учебник, с. 46-47. Р/т, с. 18 |
Сравнение двух чисел и запись результата сравнения с использованием знаков сравнения «>», «<», «=». |
|
22 |
14.10 |
|
Равенство. Неравенство. Учебник, с. 48-49. Р/т, с. 19 |
Составление числовых равенств и неравенств. Сравнение двух групп предметов. Знакомство с понятиями: «равенство»,«неравенство». |
|
23 |
16.10 |
|
Многоугольник. Учебник, с. 50-51. Р/т, с. 20 |
Различение, называние многоугольников (треугольники, четырехугольники и т.д.).Нахождение предметов окружающей действительности, имеющих форму различных многоугольников. |
|
24 |
19.10 |
|
Числа 6, 7. Письмо цифры 6. Учебник, с. 52-53. Р/т, с. 21 |
Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Построение многоугольников из соответствующего количества палочек. Знакомство с числами 6,7. Состав числа и сравнение с предыдущими числами при счёте. Получение числа путём прибавления по 1. |
|
25 |
20.10 |
|
Закрепление изученного материала. Письмо цифры 7. Учебник, с. 54–55 |
Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Называние чисел в порядке их следования при счёте. |
|
26 |
21.10 |
|
Числа 8, 9. Письмо цифры 8. Учебник, с. 56-57. Р/т, с. 22 |
Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Построение многоугольников из соответствующего количества палочек. Знакомство с числом 8,9. Состав числа и сравнение с предыдущими числами при счёте. |
|
27 |
23.10 |
|
Закрепление изученного материала. Письмо цифры 9. Учебник, с. 58-59.Р/т, с. 22 |
Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. |
|
28 |
26.10 |
|
Число 10. Запись числа 10. Учебник, с. 60-61Р/т, с. 23 |
Определение места каждого числа в последовательности чисел от 1 до 10, а также места числа 0 среди изученных чисел. |
|
29 |
27.10 |
|
Числа от 1 до 10. Закрепление. Учебник, с. 62-63.Р/т, с. 23 |
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. |
|
30 |
28.10 |
|
Числа от 1 до 10. Знакомство с проектом «Числа в загадках, пословицах и поговорках». Учебник, с. 64-65. |
Подбор загадок, пословиц и поговорок. Сбор и классификация информации по разделам (загадки, пословицы и поговорки). |
|
31 |
30.10 |
|
Сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. Учебник, с. 66-67.Р/т, с. 24 |
Знакомство с понятием « см»,«длина». Измерение отрезков и выражение их длины в сантиметрах. Построение отрезков заданной длины (в см). Сравнение отрезков различной длины. |
|
32 |
02.11 |
|
Увеличить на ... Уменьшить на ... Учебник, с. 68–69. Р/т, с. 25 |
Знакомство с понятиями «увеличить на ...» и «уменьшить на ...».Записывать примеры, используя знаки «+», «–», «=»; образовывать числа, читать примеры, решать их; получать числа вычитанием 1 из числа. |
|
33 |
03.11 |
|
Число и цифра 0. Свойства 0. Учебник, с.70-71.Р/т, с. 26 |
Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Называние чисел в порядке их следования при счёте. |
|
34 |
04.11 |
|
Число и цифра 0. Свойства 0. Учебник, с. 72-73. Р/т, с. 27 |
Использование
понятий «увеличить на…», «уменьшить на…» при составлении схем и при записи
числовых выражений.
Сложение |
|
35 |
06.11 |
|
Закрепление изученного материала. Странички для любознательных. Учебник, с. 74-76.Р/т, с. 27 |
Выполнение заданий творческого и поискового характера, применение знаний и способов действий в измененных условиях. |
|
36 |
09.11 |
|
Повторение пройденного. Проверочная работа №2 . Учебник, с. 77-78.Р/т, с. 28 |
Называние чисел в порядке их следования при счёте. Письмо цифр. Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 10. |
|
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (54 ч)
|
|||||
37 |
10.11 |
|
Прибавить
и вычесть 1. Знаки «+», Учебник, с. 80-81.Р/т, с. 29 |
Сложение и вычитание по единице. Счет с помощью линейки. Воспроизведение числовой последовательности в пределах 10. |
|
38 |
11.11 |
|
Прибавить и вычесть 1. Учебник, с. 80-81.Р/т, с. 29 |
Составление таблиц сложения и вычитания с единицей. Называние чисел в порядке их следования при счёте. |
|
39 |
13.11 |
|
Прибавить и вычесть 2. Учебник, с. 82-83.Р/т, с. 30 |
Выполнение сложения и вычитания вида: □ ± 1, □ ± 2. Присчитывание и отсчитывание по 2. |
|
40 |
23.11 |
|
Слагаемые. Сумма. Учебник, с. 86-87. Р/т, с. 32 |
Чтение примеров на сложение различными способами. Составление и решение примеров с 1 и 2. Знакомство с математическими терминами: «слагаемое», «сумма», «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус». |
|
41 |
24.11 |
|
Задача (условие, вопрос). Учебник, с. 88-89. Р/т, с. 33 |
Выделение задач из предложенных текстов. Анализ условия задачи, составление плана решения. Знакомство с математическими терминами: « условие, вопрос, решение, ответ». |
|
42 |
25.11 |
|
Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку. Учебник, с. 90-91.Р/т, с. 34 |
Моделирование действий сложения и вычитания с помощью предметов (разрезного материала). |
|
43 |
27.11 |
|
Прибавить и вычесть число 2. Составление таблиц. Учебник, с. 92-93.Р/т, с. 34 |
Составление схемы арифметических действий сложения и вычитания по рисункам. Запись числовых равенств. |
|
44 |
30.11 |
|
Присчитывание и отсчитывание по 2. Учебник, с. 94-95. Р/т, с. 35 |
Упражнение в
присчитывании и отсчитывании по 2. Запись числовых равенств. Использование
математической терминологии: «прибавить»,«вычесть», «увеличить», «плюс»,
«минус», «слагаемое», |
|
45 |
01.12 |
|
Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Учебник, с. 96-97.Р/т, с. 36 |
Моделирование с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решение задач, раскрывающих смысл действий сложения и вычитания. |
|
46 |
02.12 |
|
Странички для любознательных. Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Учебник, с.98-101.Р/т, с. 37 |
Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Моделирование с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решение задач. |
|
47 |
04.12 |
|
Повторение пройденного. Странички для любознательных. Учебник, с.101-103.Р/т, с. 37 |
Чтение равенств с использованием математической терминологии (слагаемые, сумма). |
|
48 |
07.12 |
|
Прибавить и вычесть число 3. Примеры вычислений. Учебник, с.104-105.Р/т, с. 38 |
Выполнение сложения и вычитания вида □ ± 3. Присчитывание и отсчитывание по 3. Прибавление числа по частям и вычитания на основе знания соответствующего сложения. |
|
49 |
08.12 |
|
Закрепление. Решение текстовых задач. Учебник, с.106-107. Р/т, с. 38 |
Моделирование с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решение задач, раскрывающих смысл действий сложения и вычитания. |
|
50 |
09.12 |
|
Закрепление. Решение текстовых задач. Учебник, с.108-109. Р/т, с. 39 |
Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснение действий, выбранных для решения задачи. |
|
51 |
11.12 |
|
Прибавить и вычесть число 3. Составление таблиц. Учебник, с.110-111.Р/т, с. 40 |
Составление и заучивание таблиц сложения и вычитания с 3. Называние последовательности чисел в прямом и обратном порядке. |
|
52 |
14.12 |
|
Закрепление. Сложение и соответствующие случаи состава чисел. Учебник, с.112-113.Р/т, с. 41 |
Составление «четверок» примеров вида: 3 + 2 = 5 2 + 3 = 5 5 – 2 = 3 5 – 3 = 2 Последовательность натуральных чисел от 2 до 10. Название компонентов и результата действия сложения. |
|
53 |
15.12 |
|
Решение задач. Учебник, с.114-115 . Р/т, с. 42 |
Дополнение условия задачи недостающим данным или вопросом. Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку. Использование математических терминов: «задача», «условие», «решение», «вопрос», «ответ». |
|
54 |
16.12 |
|
Закрепление. Учебник, с.116-117. Р/т, с. 43 |
Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснение действий, выбранных для решения задачи. |
|
55 |
18.12 |
|
Закрепление изученного материала. Учебник, с.120. Р/т, с. 44 |
Выполнение заданий творческого и поискового характера. Простейшие геометрические построения. |
|
56 |
21.12 |
|
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Учебник, с.121. Р/т, с. 45 |
Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Называние последовательности чисел в прямом и обратном порядке. |
|
57 |
22.12 |
|
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Учебник, с.122-123. Р/т, с. 46 |
Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Решение примеров. Запись числовых выражений. |
|
58 |
23.12 |
|
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Учебник, с. 124-125. Р/т, с. 47 |
Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Сравнение групп предметов. |
|
59 |
25.12 |
|
Проверочная работа №3 «Проверим себя и оценим свои достижения» . (тестовая форма). |
Контроль и оценка своей работы. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. |
|
60 |
28.12 |
|
Закрепление изученного материала. Прибавить и вычесть 1, 2, 3. Учебник, с. 4–5 (ч. 2). Р/т, с. 3 (ч. 2) |
Уточнить, обобщить и
закрепить полученные знания. Арифметические действия |
|
61 |
29.12 |
|
Задачи на увеличение числа на несколько единиц. Учебник, с. 6. Р/т, с. 4 |
Решение примеров изученных видов. Составление числовых равенств и неравенств. Сравнение групп предметов. |
|
62 |
30.12 |
|
Задачи на увеличение числа на несколько единиц. Учебник, с. 6. Р/т, с. 4 |
Называние последовательности чисел в прямом и обратном порядке. Решение задач на увеличение числа на несколько единиц. |
|
63 |
11.01.2016 |
|
Задачи на уменьшение числа на несколько единиц. Учебник, с. 7. Р/т, с. 5 |
Сравнение групп предметов. Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц. |
|
64 |
12.01 |
|
+ 4. Приемы вычислений. Учебник, с. 8. Р/т, с. 6 |
Выполнение вычислений вида: ± 4. Составление и заучивание таблиц сложения и вычитания с 4. |
|
65 |
13.01 |
|
Закрепление изученного материала. Учебник, с. 9. Р/т, с. 5–6 |
Решать текстовые задачи арифметическим способом |
|
66 |
15.01 |
|
Задачи на разностное сравнение чисел. Учебник, с. 10. Р/т, с. 7 |
Сравнение групп предметов. Решение задач на разностное сравнение. Подбор вопросов к условию задачи. Составление задач по рисункам. |
|
67 |
18.01 |
|
Решение задач. Учебник, с. 11. Р/т, с. 7 |
Решение задач на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, на разностное сравнение. Решение нестандартных задач. |
|
68 |
19.01 |
|
Прибавить и вычесть 4. Составление таблиц. Учебник, с. 12. Р/т, с. 7 |
Выполнение вычислений вида: ± 4. Решение задач изученных видов. Составление и заучивание таблиц сложения и вычитания с 4. |
|
69 |
20.01 |
|
Закрепление. Решение задач. Учебник, с. 13. Р/т, с. 7 |
Проверка правильности выполнения сложения с помощью другого приёма сложения (приём прибавления по частям). Решение задач на разностное сравнение чисел. |
|
70 |
22.01 |
|
Перестановка слагаемых. Учебник, с. 14. Р/т, с. 8 |
Составление числовых выражений, наблюдение над перестановкой слагаемых в самостоятельно составленных «двойках» примеров. Переместительное свойство сложения. |
|
71 |
25.01 |
|
Перестановка слагаемых и ее применение для случаев вида: + 5, 6, 7, 8, 9. Учебник, с. 15. Р/т, с. 8 |
Применение переместительного свойства сложения для случаев вида: □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. Группировка слагаемых |
|
72 |
26.01 |
|
Составление таблицы для случаев вида: + 5, 6, 7, 8, 9. Учебник, с. 16. Р/т, с. 9 |
Применение переместительного свойства сложения для случаев вида: □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. Решение «круговых» примеров. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Приёмы вычислений: прибавление числа по частям |
|
73 |
27.01 |
|
Состав чисел в пределах 10. Закрепление. Учебник, с. 17. Р/т, с. 10 |
Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение «круговых» примеров, примеров с«окошками». |
|
74 |
29.01 |
|
Состав чисел в пределах 10. Закрепление. Учебник, с. 18. Р/т, с. 11 |
Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение нестандартных задач.
|
|
75 |
12.02 |
|
Повторение изученного. Учебник, с.19 . Р/т, с. 11 |
Сравнение разных способов сложения, выбор наиболее удобного.
|
|
76 |
12.02 |
|
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Учебник, с.22-23 . Р/т, с. 12 |
Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.
|
|
77 |
15.02 |
|
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Учебник, с. 24-25. Р/т, с. 13 |
Наблюдение и объяснение взаимосвязи между двумя простыми задачами, представленными в одной цепочке.
|
|
78 |
15.02 |
|
Связь между суммой и слагаемыми. Учебник с. 26-27. Р/т, с. 14 |
Называние компонентов сложения. Практическое нахождение неизвестного слагаемого. Наблюдения за взаимосвязью между сложением и вычитанием. |
|
79 |
16.02 |
|
Решение задач. Учебник с. 28. Р/т, с. 15 |
Наблюдение и объяснение связи между двумя простыми задачами, представленными в одной цепочке. Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого. |
|
80 |
16.02 |
|
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Учебник с. 29. Р/т, с. 16 |
Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств:«уменьшаемое»,«вычитаемое», «разность» . |
|
81 |
17.02 |
|
Прием вычитания в случаях «вычесть из 6, 7». Учебник с. 30. Р/т, с. 17 |
Выполнение вычислений вида: 6 – □ , 7 – □ с применением знания состава чисел 6, 7 и знаний о связи суммы и слагаемых. Вычитание числа по частям. |
|
82 |
19.02 |
|
Вычитание из чисел 6, 7. Связь сложения и вычитания. Учебник, с. 31.Р/т, с. 18 |
Выполнение вычислений вида: 6 – □ , 7 – □ с применением знания состава чисел 6, 7 и знаний о связи суммы и слагаемых. Вычитание числа по частям. |
|
83 |
29.02 |
|
Прием вычитания в случаях «вычесть из 8, 9». Учебник с. 32. Р/т, с. 19 |
Выполнение вычислений вида: 8 – □, 9 – □ с применением знания состава чисел 8, 9 и знаний о связи суммы и слагаемых. Вычитание числа по частям. Переместительное свойство сложения. |
|
84 |
01.03 |
|
Закрепление. Решение задач. Учебник, с. 33.Р/т, с. 19 |
Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение задач изученных видов. Вычитание числа по частям. Переместительное свойство сложения. |
|
85 |
02.03 |
|
Прием вычитания в случаях «вычесть из 10». Учебник, с. 34.Р/т, с. 20 |
Выполнение вычислений вида 10 – □ с применением знания состава чисел 10 и знаний о связи суммы и слагаемых. Вычитание числа по частям. Переместительное свойство сложения. |
|
86 |
04.03 |
|
Закрепление изученного материала. Учебник, с. 35.Р/т, с. 20 |
Выполнение вычислений вида 10 – □ с применением знания состава чисел 10 и знаний о связи суммы и слагаемых. |
|
87 |
09.03 |
|
Килограмм. Учебник, с. 36-37. Р/т, с. 21 |
Взвешивание предметов с точностью до килограмма. Сравнение предметов по массе. Упорядочивание предметов в порядке увеличения (уменьшения) массы. Зависимость между величинами. Понятие «килограмм» – единица измерения массы. |
|
88 |
11.03 |
|
Литр. Учебник, с. 38. Р/т, с. 21 |
Сравнение сосудов по вместимости. Упорядочивание сосудов по вместимости в заданной последовательности. Знакомство с единицами измерения вместимостей, знакомство с понятием «литр». |
|
89 |
14.03 |
|
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Учебник, с. 39-41.Р/т, с. 22 |
Выполнение вычислений вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □ с применением знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знаний о связи суммы и слагаемых. Использование соответствующих терминов, отношения «больше на…», «меньше на…». |
|
90 |
15.03 |
|
Проверочная работа№4 «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов. Учебник, с. 42-43 |
Контроль и оценка своей работы. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Использование соответствующих терминов, отношения «больше на…», «меньше на…». |
|
Числа от 1 до 20. Нумерация (12 часов) |
|||||
91 |
16.03 |
|
Названия и последовательность чисел от 10 до 20. Учебник, с. 46-47.Р/т, с. 23 |
Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Чтение и запись чисел второго десятка. |
|
92 |
18.03 |
|
Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. Учебник, с.48-49.Р/т, с. 24 |
Сравнение чисел в пределах 20 с опорой на порядок их следования при счёте.Чтение и запись чисел второго десятка. |
|
93 |
21.03 |
|
Запись и чтение чисел. Учебник, с. 50.Р/т, с. 24 |
Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Чтение и запись чисел второго десятка. |
|
94 |
22.03 |
|
Дециметр. Учебник, с. 51. Р/т, с. 25 |
Переводить одни единицы длины в другие: мелкие – в более крупные, крупные – в более мелкие, используя соотношения между ними. Знакомство с понятием «дециметр» как новой единицы измерения длины. |
|
95 |
23.03 |
|
Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации. Учебник, с. 52.Р/т, с. 26 |
Выполнение вычислений вида: 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10 на основе знаний нумерации. |
|
96 |
25.03 |
|
Закрепление. Учебник, с. 53.Р/т, с. 27 |
Представление чисел от 11 до 20 в виде суммы разрядных слагаемых. Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств. |
|
97 |
28.03 |
|
Закрепление. Странички для любознательных. Учебник, с. 54-56.Р/т, с. 28 |
Выполнение заданий творческого и поискового характера. Чтение и запись чисел второго десятка. Сложение и вычитание без перехода через десяток. Решение текстовых задач.
|
|
98 |
29.03 |
|
Контроль и учет знаний. Проверочная работа №5 Учебник, с. 56-58. Р/т, с.29
|
Контроль и оценка своей работы. Сложение и вычитание без перехода через десяток
|
|
99 |
30.03 |
|
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Учебник, с. 59. Р/т, с. 29 |
Выполнение вычислений: 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10 на основе знаний нумерации. Построение отрезков заданной величины. Измерение отрезков. Сложение и вычитание без перехода через десяток
|
|
100 |
01.04 |
|
Повторение. Подготовка к введению задач в два действия. Учебник, с. 60-61. Р/т, с. 30 |
Решение задач на увеличение (уменьшение) на несколько единиц, нахождение суммы, на разностное сравнение. |
|
101 |
|
|
Ознакомление с задачей в два действия. Учебник, с. 62. Р/т, с. 32 |
Составление плана решения задачи в два действия. Решение задач в два действия. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. |
|
102 |
|
|
Решение задач в два действия. Учебник, с. 63. Р/т, с. 33 |
Анализ условия задачи, постановка вопросов к данному условию, составление обратных задач. Знакомство со Способами решения задач в два действия |
|
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (23 часа)
|
|||||
103 |
|
|
Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Учебник, с. 64-54.Р/т, с. 34 |
Моделирование приёмов выполнения действия сложения с переходом через десяток. Решение текстовых задач.
|
|
104 |
|
|
Сложение вида +2, +3. Учебник, с. 66.Р/т, с. 34 |
Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Решение «круговых» примеров. Использование математических терминов при чтении чисел в пределах 20. |
|
105 |
|
|
Сложение вида +4. Учебник, с. 67. Р/т, с. 35 |
Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Использование математических терминов при чтении чисел в пределах 20. |
|
106 |
|
|
Решение примеров вида + 5. Учебник, с. 68. Р/т, с. 35 |
Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Использование математических терминов при чтении чисел в пределах 20. |
|
107 |
|
|
Прием сложения вида + 6. Учебник, с. 69. Р/т, с. 36 |
Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Использование математических терминов при чтении чисел в пределах 20. |
|
108 |
|
|
Прием сложения вида + 7. Учебник, с. 70. Р/т, с. 36 |
Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Использование математических терминов при чтении чисел в пределах 20. |
|
109 |
|
|
Приемы сложения вида + 8, + 9 Учебник, с. 71. Р/т, с. 37 |
Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Использование математических терминов при чтении чисел в пределах 20. |
|
110 |
|
|
Таблица сложения. Учебник, с. 72.Р/т, с. 38 |
Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Использование математических терминов при чтении чисел в пределах 20 |
|
111 |
|
|
Решение текстовых задач, числовых выражений. Учебник, с. 73.Р/т, с. 38 |
Решать задачи в новых условиях. Решение задач в два действия. |
|
112 |
|
|
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Учебник, с. 76-77. Р/т, с. 39 |
Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств. Представлять числа в пределах 20 в виде суммы десятка и отдельных единиц. |
|
113 |
|
|
Проверка знаний. Учебник, с. 78–79.Р/т, с. 40 |
Проверка знания нумерации чисел второго десятка, решения простых арифметических задач. Использование математических терминов при чтении чисел в пределах 20. |
|
114 |
|
|
Общие приемы вычитания с переходом через десяток. Учебник, с. 80-81.Р/т, с. 41 |
Моделирование приёмов выполнения действия вычитания с переходом через десяток. Приём вычитания числа по частям.
|
|
115 |
|
|
Вычитание вида 11 – . Учебник, с. 82. Р/т, с. 42 |
Моделировать приёмы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Приём вычитания числа по частям. |
|
116 |
|
|
Вычитание вида 12 – . Учебник, с. 83. Р/т, с. 43 |
Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Приём вычитания числа по частям. |
|
117 |
|
|
Вычитание вида 13 – . Учебник, с. 84.Р/т, с. 43 |
Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Решение задач на разностное Приём вычитания числа по частям сравнение. |
|
118 |
|
|
Вычитание вида 14 – . Учебник, с. 85.Р/т, с. 43 |
Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Приём вычитания числа по частям. |
|
119 |
|
|
Вычитание вида 15 – . Учебник, с. 86.Р/т, с. 44 |
Выполнение вычитания
чисел с переходом через десяток в пределах 20. Сравнение геометрических
фигур. Приём вычитания числа |
|
120 |
|
|
Вычитание вида 16 – . Учебник, с. 87.Р/т, с. 44 |
Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Построение четырехугольников с заданными длиной и шириной. Приём вычитания числа по частям. |
|
121 |
|
|
Вычитание вида 17 – , 18 – . Учебник, с. 88.Р/т, с. 45 |
Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Приём вычитания числа по частям. |
|
122 |
|
|
Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел». Учебник, с. 89.Р/т, с. 46 |
Систематизировать знания учащихся по пройденной теме. Приём вычитания числа по частям.
|
|
123 |
|
|
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Учебник, с. 92-93.Р/т, с. 46 |
Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств. Приём вычитания числа по частям.
|
|
124 |
|
|
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Учебник, с. 94-95.Р/т, с. 46 |
Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств. Приём вычитания числа по частям.
|
|
125 |
|
|
Проверочная работа № 6. Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». Учебник, с. 98-99. |
Контроль и самоконтроль полученных ранее знаний. Наблюдение, анализ и установление правил чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерности их чередования. Контроль выполнения правила, по которому составлялся узор. |
|
Итоговое повторение (7 часов) |
|||||
126 |
|
|
Закрепление изученного материала. Учебник, с. 100–101. |
Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Решение текстовых задач изученных видов. |
|
127 |
|
|
Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание до10». Учебник, с. 102, 104, 106–107. Р/т, с. 47 |
Выполнение заданий на установление правила, по которому составлена числовая последовательность. Решение текстовых задач. |
|
128 |
|
|
Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание до20». Учебник, с. 103, 104, 106–107 |
Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. |
|
129 |
|
|
Закрепление материала по теме «Решение задач в два действия». Учебник, с. 105 |
Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств. Повторить способы решения задач в два действия. |
|
130 |
|
|
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе». |
Выполнение заданий на образование, называние и запись числа в пределах 20, упорядочивание задуманных чисел. |
|
131 |
|
|
Контрольная работа . Учебник, с. 110-111 |
Итоговый контроль и проверка знаний. |
|
132 |
|
|
Работа над ошибками. Р/т, с. 47–48 |
Выполнять работу над ошибками; анализировать их. |
|
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Исходя из целей современного начального образования, предлагаемый перечень материально-технического обеспечения составлен с учетом следующих требований:
– обеспечение природосообразности обучения младших школьников (организация опыта чувственного восприятия, наглядности обучения);
– создание материально-технической поддержки процесса обучения, развития и воспитания младших школьников (расширение знаний, развитие мышления, речи, воображения; формирование коммуникативных, художественных, трудовых и др. умений и т.п.);
– создание условий для организации практической деятельности школьников (наблюдений, опытов, моделирования и пр.), а также элементарной художественной деятельности (рисования, конструирования и др.).
Демонстрационные пособия
– Магнитная доска.
– Наборное полотно.
– Демонстрационное пособие «Сказочный счёт».
– Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20.
– Комплект наглядных пособий «Изучение чисел I и II десятка».
– Комплект наглядных пособий «Таблицу сложения учим с увлечением».
– Модель часов демонстрационная.
– Слайд-комплект «Геометрические фигуры».
– Набор цифр, букв, знаков с магнитным креплением (ламинированный).
– Счетная лесенка (ламинированная, с магнитным креплением).
Приборы и инструменты демонстрационные
– Метр демонстрационный.
– Транспортир классный пластмассовый.
– Угольник классный пластмассовый (30 и 60 градусов).
– Угольник классный пластмассовый (45 и 45 градусов).
– Циркуль классный пластмассовый.
Печатные пособия
– Опорные таблицы по математике за 1 класс.
– Таблицы демонстрационные «Математика. 1 класс».
– Таблицы демонстрационные «Устные приемы сложения и вычитания в пределах сотни».
– Таблицы демонстрационные «Простые задачи».
– Таблицы демонстрационные «Порядок действий».
– Таблицы демонстрационные «Математические таблицы для начальной школы».
– Таблицы демонстрационные «Математика. Однозначные и многозначные числа».
– Таблицы демонстрационные «Математика. Геометрические фигуры и величины».
– Карточки с заданиями по математике для 1 класса.
Технические средства обучения
– Персональный компьютер с принтером.
– Ксерокс (по возможности).
– Телевизор с диагональю не менее 72 см.
– Проектор для демонстрации слайдов.
– Мультимедийный проектор.
– Экспозиционный экран размером 150 х 150 см.
– Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию программы по математике.
Печатные пособия
1. Волкова, С. И. Для тех, кто любит математику. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. организаций / С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2015.
2. Волкова, С. И. Математика. Контрольные работы. 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций / С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2015.
3. Волкова, С. И. Математика. Проверочные работы. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. организаций / С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2015.
4. Моро, М. И. Математика. 1 класс. Рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразоват. организаций : в 2 ч. / М. И. Моро, С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2015.
5. Моро, М. И. Математика / М. И. Моро [и др.] // Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. – М. : Просвещение, 2015.
6. Моро, М. И. Математика. 1 класс : учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе : в 2 ч. / М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова. – М. : Просвещение, 2014.
Интернет-ресурсы
Бантова, М. А. Математика. 1 класс четырехлетней начальной школы: методическое пособие для учителя к учебнику «Математика. 1 класс» / М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. В. Степанова. – Режим доступа: http://www.prosv.ru/ebooks/bantova_matematika_1_fragm
Информационно-коммуникативные средства
Математика: электронное приложение к учебнику М. И. Моро, С. И. Волковой, С. В. Степановой (CD).
«Согласовано» протокол №01 от 31.08.2015г. зав.кафедрой учителей начальных классов___________(Обухова О.И.) |
«Согласовано» Заместитель директора по УВР ____________(Волкова Е.А.) исп. _________(Калинина Л.Е.) 31.08.2015г. |
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ РП по музыке.doc
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУСОШ№1
________________ (Гусев В.В.)
31.08.2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по музыке
(базовый уровень), 1 класс
Составитель: Корниенко Ирина Борисовна
учитель начальных классов
2015 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по музыке для 1 класса общеобразовательной школы разработана на основе:
· Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
· Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
· Примерной основной образовательной программы начальной школы 2015 г.
· Планируемых результатов начального общего образования 2015г.
· Учебного плана образовательного учреждения.
· Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год.
Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
- воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и этических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;
- развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
- обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности ( пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).
Цели музыкального образования достигаются через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социальногоразвития. Это позволяет реализовать содержание обучения в процессе освоения способов действий, форм общения с музыкой, которые предоставляются младшему школьнику.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретённые при её изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание
неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирования способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно базисному (образовательному) плану на изучение музыки в 1 классе отводится 33 часа (1 ч в неделю, 33 учебные недели).
Тематическое планирование
№ п/п |
Разделы и темы |
Кол-во часов |
I |
I класс (33 ч) Музыка вокруг нас |
17 |
1 |
«И Муза вечная со мной» |
1 |
2 |
Хоровод муз |
1 |
3 |
Повсюду музыка слышна |
1 |
4 |
Душа музыки — мелодия |
1 |
5 |
Музыка осени |
1 |
6 |
Сочини мелодию |
1 |
7 |
«Азбука, азбука каждому нужна». Из русского былинного сказа |
1 |
8 |
Музыкальная азбука. |
1 |
9,10 |
Музыкальные инструменты |
2 |
11 |
Садко |
1 |
12 |
Звучащие картины |
1 |
13 |
Разыграй песню |
1 |
14 |
Пришло Рождество, начинается торжество |
1 |
15 |
Родной обычай старины |
1 |
16 |
Добрый праздник среди зимы |
1 |
17 |
Обобщающий урок: «Музыка вокруг нас». |
1 |
II |
Музыка и ты |
16 |
18 |
Край, в котором ты живешь |
1 |
19 |
Поэт, художник, композитор |
1 |
20 |
Музыка утра |
1 |
21 |
Музыка вечера |
1 |
22 |
Музыкальные портреты |
1 |
23 |
Разыграй сказку («Баба-Яга», русская народная сказка) |
1 |
24 |
У каждого свой музыкальный инструмент. Музыкальные инструменты |
1 |
25 |
Музы не молчали. |
1 |
26,27 |
Музыкальные инструменты |
2 |
28 |
Мамин праздник |
1 |
29 |
«Чудесная лютня» по алжирской сказке. |
1 |
30 |
Звучащие картины |
1 |
31 |
Музыка в цирке |
1 |
32 |
Дом, который звучит |
1 |
33 |
Заключительный урок-концерт «Ничего на свете лучше нету…» |
1 |
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Целенаправленная организация и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности способствует личностному развитию учащихся: реализации творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.
Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры – народному и профессиональному музыкальному творчеству – направлено на формирование целостной художественной картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном обществе, активизацию творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии, что в целом способствует познавательному и социальному развитию растущего человека. В результате у школьников формируются духовно-нравственные основания, в том числе воспитывается любовь к своему Отечеству, малой родине и семье, уважение к духовному наследию и мировоззрению разных народов, развиваются способности оценивать и сознательно выстраивать отношения с другими людьми.
Художественная эмпатия, эмоционально-эстетический отклик на музыку обеспечивают коммуникативное развитие: формируют умение слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся обуславливается характером организации их музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности и предопределяет решение основных педагогических задач.
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, духовной музыки, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), сочинений современных композиторов. Приоритетным в данной программе является введение ребёнка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры.
Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского – это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
Основными методическими принципами программы являются: увлечённость, триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя, принцип тождества и контраста, интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты:
- укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа;
- наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;
- формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;
- приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
- развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;
- развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.
Метапредметные результаты:
- наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;
- ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни микро- и макросоциума (группы, класса, школы, города, региона и др.);
- овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;
- применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;
- планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;
- участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределение функций и ролей;
- умение воспринимать окружающий мир во всём его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.
Предметные связи:
- развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам ( или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
- развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке как способе выражения духовных переживаний человека;
- общее понятие о роли музыки в жизни и его духовно-нравственном развитии, знание основных закономерностей музыкального искусства;
- представление о художественной картине мира не основе освоения отечественных традиций и постижения историко-культурной, этнической, региональной самобытности музыкального искусства разных народов;
- использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности;
- готовность применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;
- участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнение вокально-хоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей, ассамблей искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие. Развит художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности. Воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов. Начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.
Обучающиеся научатся воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм. Они смогут воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально‑хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах.
У них проявится способность вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми; импровизировать в разнообразных видах музыкально творческой деятельности.
Они смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно творческих ситуаций в повседневной жизни.
Обучающиеся научатся понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности; получат представление об эстетических идеалах человечества, духовных, культурных отечественных традициях, этнической самобытности музыкального искусства разных народов.
По итогам освоения программы 1 класса обучающиеся
научатся:
- понимать триединство: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;
- воспринимать музыку изученных жанров (песня, танец, марш);
- узнавать музыкальные инструменты (рояль, пианино, скрипка, флейта, арфа, гармонь, баян,
балалайка, свирель, рожок, колокольчики, ложки, погремушка, кастаньеты, бубен,
треугольник, металлофон, аккордеон);
- называть ноты, темпы (быстро – медленно), динамику (громко - тихо);
- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
- определять на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш);
- определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях;
- передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении,
игре на детских музыкальных инструментах;
- исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;
- вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно
выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова при исполнении, понимать
дирижерский жест.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности:
- исполнять знакомые песни;
- участвовать в коллективном пении;
- музицировать на детских музыкальных инструментах;
- передавать музыкальные впечатления через музыкально-пластические движения, импровизацию, изобразительными средствами.
По итогам освоения программы 1 класса обучающиеся
получат возможность научиться:
-высказывать собственные наблюдения о музыке;
-владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения;
-разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества
(прибаутки, скороговорки, загадки, хороводы, игры);
-разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях.
-участвовать в коллективной творческой деятельности;
-демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства,
взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной
речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
-наблюдать интонационное многообразие музыкального мира, ориентироваться в различных
видах музыки.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: « Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».
Музыка в жизни человека.
Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.
Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных обрядах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности ( мелодия, ритм,
динамика, тембр, лад).
Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамотности.
Развитие музыки – сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).
Формы построения музыки как обобщённое выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух- и трёхчастные, вариации, рондо.
Музыкальная картина мира.
Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы ( хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио- и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (СD. DVD).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ МУЗЫКИ. 1 КЛАСС.
№ |
Дата |
Фактическая дата
|
Тема урока ( стр. учебника-тетради) |
Основные виды учебной деятельности |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
МУЗЫКА ВОКРУГ НАС |
|||||
1 |
03.09 |
|
И муза вечная со мной! Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. ( Урок-путешествие) Стр. 8,9 |
Наблюдать за музыкой в жизни человека. Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Исполнять песни. |
|
2 |
10.09 |
|
Хоровод муз. Комбинированный урок. ( Урок-экскурсия) Стр. 10,11 |
Наблюдать за музыкой в жизни человека. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. |
|
3 |
17.09
|
|
Повсюду музыка слышна. Комбинированный урок. ( Урок-игра) Стр. 12,13 |
Наблюдать за музыкой в жизни человека. Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия. Исполнять песни. |
|
4 |
24.09
|
|
Душа музыки – мелодия. Урок обобщения и систематизации знаний. ( Урок-путешествие) Стр. 14,15 |
Наблюдать за музыкой в жизни человека. Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Исполнять песни. |
|
5 |
01.10 |
|
Музыка осени. Комбинированный урок. Стр. 16,17 (Урок-экскурсия)
|
Наблюдать за музыкой в жизни человека. Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Исполнять песни. |
|
6 |
15.10 |
|
Сочини мелодию Урок- закрепления нового материала. Стр. 18,19 |
Наблюдать за музыкой в жизни человека. Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике. |
|
7 |
22.10 |
|
« Азбука, азбука каждому нужна…» Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Стр. 20,21 (Урок-театрализация) |
Наблюдать за музыкой в жизни человека. Знакомиться с элементами нотной записи. Исполнять песни. |
|
8 |
29.10 |
|
Музыкальная азбука. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Стр. 22.23 (Урок-игра) |
Наблюдать за музыкой в жизни человека. Знакомиться с элементами нотной записи. Исполнять песни. |
|
9 |
05.11 |
|
Обобщающий урок по теме «Музыкальная азбука». Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. |
Наблюдать за музыкой в жизни человека. Определять на слух знакомые жанры.
|
|
10, 11 |
12.11, 26.11 |
|
Музыкальные инструменты. Урок изучения и закрепления новых знаний. Стр. 24,25; 28,29. (Урок-игра) |
Наблюдать за музыкой в жизни человека. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. |
|
12 |
03.12 |
|
«Садко». Из русского былинного сказа. Комбинированный урок. Стр. 26,27 |
Наблюдать за музыкой в жизни человека. Различить жанры народных песен – колыбельные, плясовые, их характерные особенности. |
|
13 |
10.12 |
|
Звучащие картины. Комбинированный урок. Стр. 30,31 |
Узнавать на каких картинах «звучит» народная музыка, а на каких – сочинённая композитором? Наблюдать за музыкой в жизни человека. |
|
14 |
17.12
|
|
Разыграй песню. Комбинированный урок. Стр. 32,33 |
Участвовать в совместной деятельности, при воплощении различных музыкальных образов. Осуществлять первые опыты импровизации. |
|
15 |
24.12 |
|
Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины. Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. Стр. 34 - 37 |
Наблюдать за музыкой в жизни человека. Моделировать опыт музыкально-творческой деятельности учащихся через сочинение, исполнение, слушание. |
|
16 |
31.12 |
|
Добрый праздник среди зимы. Обобщающий урок. Стр. 38,39 |
Наблюдать за музыкой в жизни человека. Моделировать опыт музыкально-творческой деятельности учащихся через сочинение, исполнение, слушание. Различать настроения, чувства и характер музыки. |
|
МУЗЫКА И ТЫ (тема второго полугодия) |
|||||
17 |
14.01 2016 |
|
Край, в котором ты живёшь. Урок изучения и закрепления новых знаний. Стр. 42, 43 |
Наблюдать за музыкой в жизни человека. Воплощать в рисунках образы природы. |
|
18 |
21.01 |
|
Поэт, художник, композитор. Урок обобщение и систематизации знаний. Стр. 44,45 |
Наблюдать за музыкой в жизни человека. Сравнивать произведения разных жанров.
|
|
19 |
28.01 |
|
Музыка утра. Стр. 46,47 |
Наблюдать за музыкой в жизни человека. Сравнивать различные по характеру музыкальные произведения. |
|
20 |
11.02 |
|
Музыка вечера. Комбинированный урок. Стр. 48,49 |
Наблюдать за музыкой в жизни человека. Сравнивать различные по характеру музыкальные произведения. |
|
21 |
18.02 |
|
Музыкальные портреты. Урок изучения и закрепления новых знаний. Стр. 50,51 |
Наблюдать за музыкой в жизни человека. Сравнивать различные по характеру музыкальные произведения.? |
|
22 |
03.03 |
|
Разыграй сказку. « Баба Яга» - русская народная сказка. Комбинированный урок. Стр. 52,53 |
Разыгрывать народные сказки, участвовать в коллективных играх-драматизациях. |
|
23 |
10.03 |
|
Музы не молчали. Комбинированный урок. Стр. 56.57 |
Наблюдать за музыкой в жизни человека. Сравнивать мелодии из «Богатырской» симфонии и песнях о русских воинах. |
|
24 |
17.03 |
|
Мамин праздник. Комбинированный урок. Стр. 60,61 |
Составлять афишу и программу концерта. Участвовать в подготовке и его проведении. |
|
25 |
24.03 |
|
Музыкальные инструменты. Обобщающий урок. Стр.62,63 |
Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке. |
|
26, 27 |
31.03 14.04 |
|
У каждого свой музыкальный инструмент. Музыкальные инструменты. Урок закрепления и изучения нового материала. Стр.54,55;58,59. |
Мини-исследование: использовать интернет-ресурсы. Импровизиро - вать в характере основных жанров музыки. Сопоставить звучание произведений, исполняемых на клавесине и на фортепиано. |
|
28 |
21.04 |
|
« Чудесная лютня» ( по алжирской сказке). Звучащие картины. Урок обобщения и систематизации знаний. Стр. 64.65 |
Сравнивать различные музыкальные инструменты. Проектно-исследователь-ская деятельность учащихся. |
|
29 |
28.04 |
|
Музыка в цирке. Комбинированный урок. Стр. 68,69 |
Сравнивать музыкальные произведения разных жанров. Импровизировать в характере жанров музыки. |
|
30 |
05.05 |
|
Дом, который звучит. Урок изучения и закрепления новых знаний. Стр. 70,71 |
Наблюдать за музыкой в жизни человека. Познакомить с музыкальным театром. Различать в музыке песенность, танцевальность и маршевость. |
|
31 |
12.05 |
|
Опера-сказка. Урок закрепления знаний. Стр.72,73 |
Наблюдать за музыкой в жизни человека. Отличить различные виды музыки: вокальная, инструменталь- ная; сольная, хоровая, оркестровая. |
|
32 |
19.05 |
|
« Ничего на свете лучше нету». Комбинированный урок. Стр. 74,75 |
Наблюдать за музыкой в жизни человека. Узнавать музыку из любимых мультфильмов. Разучивать и исполнять образы музыкально-поэтического творчества. |
|
33 |
26.05 |
|
Обобщающий урок. Урок-концерт. |
Определить уровень полученных знаний. Составлять афишу и программу концерта. Участвовать в подготовке и проведении урока-концерта. |
|
Материально-техническое обеспечение учебного процесса.
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
Количество |
БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД ( книгопечатная продукция) |
|
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования |
Д |
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Стандарты второго поколения. |
Д |
Программа по музыке «Музыка» Начальная школа. Авторы: Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. |
Д |
Сборники песен и хоров. |
Д |
Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки). Музыка 1-4 .Методическое пособие. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. |
Д |
Методические журналы по искусству. |
Д |
Учебно-методические комплекты по предмету «Музыка». Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина. Учебники по музыке. |
К |
Книги о музыке и музыкантах. Научно-популярная литература по искусству. |
П |
Справочные пособия, энциклопедии. |
Д/П |
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ |
|
Таблицы, схемы. |
Д |
Портреты композиторов и исполнителей. |
Д |
Атласы музыкальных инструментов. |
Д |
ИГРЫ И ИГРУШКИ |
|
Театральные куклы. |
П |
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ |
|
Цифровые компоненты учебно-методических комплектов по музыке. |
Д/П |
Цифровая база данных для создания тематических и итоговых разноуровневых тренировочных т проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы. |
Д/П |
Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности. |
Д/П |
ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ |
|
Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке. |
Д
|
Видеофильмы, посвящённые творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов; с записиь фрагментов из оперных, балетных спектаклей, выступлений выдающихся отечественных и зарубежных певцов, известных хоровых, оркестровых коллективов, фрагментов из мюзиклов. |
Д |
УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ |
|
Музыкальные инструменты: фортепиано ( пианино); клавишный синтезатор. |
Д |
Комплект детских музыкальных инструментов. |
Д |
Народные инструменты. |
Д
|
Персональный компьютер. |
Д |
Медиапроектор. |
Д |
«Согласовано»
протокол № 01 от 31.08.2015г.
зав.кафедрой учителей начальных
классов___________(Обухова О.И.)
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
____________(Волкова Е.А.)
исп. ___________(Калинина Л.Е)
31.08.2015г.
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ РП по окружающему миру.docx
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1
г.о. Орехово-Зуево
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ СОШ №1
________________ (Гусев В.В.)
31.08.2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру
(базовый уровень), 1 класс
Составитель: Корниенко Ирина Борисовна
учитель начальных классов
2015 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса «Окружающий мир» для первого класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерных программ начального общего образования и на основе авторской программы А.А. Плешакова (УМК «Школа России»).
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
Курс «Окружающий мир» для четвертого класса обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей: умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2часа в неделю. Программа рассчитана на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели)
Учебно-тематический план
№ |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
1 |
Введение |
1 |
2 |
Что и кто? |
20 |
3 |
Как, откуда и куда? |
12 |
4 |
Где и когда? |
11 |
5 |
Почему и зачем? |
22 |
|
Итого |
66 |
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
· Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
· Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.
· Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
· Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и д.р.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.
· Человечество как многообразие народов, культур, религий.
· Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
· Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой Родине,
в основном желании служить Отечеству.
· Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости,
милосердия, чести достоинства по отношению к себе и к другим людям.
· Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и
вероисповедания, национально - культурного многообразия России и мира.
· Семья как основа духовно – нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно - ценностных
традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
· Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
· Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно – нравственной консолидации
российского общества.
· Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно – и социально-нравственное.
· Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко - культурному наследию, к самому себе и
окружающим людям.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа обеспечивает достижение первоклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Изучение курса «Окружающий мир» в первом классе направлено на получение следующих личностных результатов
· формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
· формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
· формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
· формирование процесса овладения начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
· формирование процесса принятия и освоения социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
· развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
· формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
· развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
· развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
· формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметными результатами изучение курса «Окружающий мир» в первом классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.
Регулятивные универсальные учебные действия:
· овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
· освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
· формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
· формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
· освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Познавательные универсальные учебные действия:
· умение использовать знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
· умение активно использовать речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
· использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
· овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
· готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
· определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
· овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
· овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
· умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Коммуникативные универсальные учебные действия:
· умение слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
· умение определять общую цель и пути ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
· понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
· сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
· осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
· освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
· развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
В результате изучения окружающего мира первоклассники научится:
К концу обучения в первом классе ученик получит возможность научиться:
· различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изучение группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных; вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя ГПД; выполнять правила поведения в природе; осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение;
· различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города(села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя ГПД;
Система оценки достижения планируемых результатов
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
необходимо использовать систему оценки, ориентированную на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.
В первом классе ведется безотметочное обучение, основная цель которого – сформировать и развивать оценочную деятельность
детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребенка. Необходимо учитывать, что это обучение традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в начальных классах - на содержательно - оценочной основе.
При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, внимания, восприятия.
Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребенка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала и др.
Система оценки личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы - рабочего
Портфолио. Система оценки достижения планируемых результатов изучения окружающего мира предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведется «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
Виды контрольно – измерительных материалов
№ урока |
Вид работы |
Тема |
21 |
Проверочная работа №1 |
Что и кто? |
33 |
Проверочная работа №2 |
Как, откуда и куда? |
44 |
Проверочная работа №3 |
Где и когда? |
66 |
Проверочная работа №4 |
Почему и зачем? |
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
1.Человек и природа.
Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, ветер, закат, дождь, гроза.
Звёзды и планеты. Созвездия. Формы и размеры звёзд. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета; общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли, Луна – естественный спутник Земли.
Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, её составляющие (облачность, осадки, ветер).
Водоёмы (река, море, озеро); их использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Вода. Состояния воды. Использование в хозяйственной жизни человека. Полезные ископаемые. Камни, их разнообразие (по форме, размерам, цвету) и красота. Гранит, кремень, известняк. Их значение в хозяйственной деятельности человека.
Растения, их разнообразие. Части растений (корень стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).
Знакомство с отдельными представителями растений (комнатные растения, растения цветника, деревья). Бережное отношение человека к растениям.
Грибы (съедобные и ядовитые).
Животные и их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края.
Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности).
Правила поведения в природе.
2.Человек и общество.
Человек – член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению.
Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Имена и фамилии членов семьи.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Друзья. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Основы правильного питания.
Правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.
Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей.
Общественный транспорт. Наземный, воздушный, водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, интернет.
Наша родина – Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: герб, гимн, флаг. Правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – основной закон РФ. Права ребёнка.
Президент РФ – глава государства.
Праздник в жизни общества. Основные праздники: Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День Весны и Труда, День Победы, День России, День защиты детей, День семьи и др.
Москва – столица России.
Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта. Уважительное отношение к своему и другим народам.
Родной край – частица России. Родной город, регион: название, основные достопримечательности. Особенности труда людей родного края, профессии. Важные сведения из истории родного края.
3.Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранение и укрепления здоровья.
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места квартире, доме и его окрестностях ( балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т.д.).
Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Перечень практических работ
№ урока |
Тема |
Вид работы |
7 |
Что у нас под ногами |
Определение образцов камней по фотографиям, рисунками атласа-определителя |
8 |
Что общего у разных растений? |
Нахождение у растений их частей, показ и называние |
9 |
Что растет на подоконнике? |
Определение комнатных растений с помощью атласа определителя |
10 |
Что растет на грядке? |
Определение растений цветника с помощью атласа определителя |
11 |
Что это за листья? |
Определение деревьев по листьям |
15 |
Кто такие птицы? |
Исследование строения пера птицы |
23 |
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? |
Опыты, показывающие загрязнение воды и ее очистку |
27 |
Откуда берутся снег и лед? |
Опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулирование выводов на основе проделанных опытов |
28 |
Как живут растения? |
Наблюдение за ростом и развитием растений |
30 |
Как зимой помочь птицам? |
Изготовление простейших кормушек и подбор подходящего для птиц корма |
32 |
Откуда в снежках грязь? |
Исследование снежков и снеговой воды на наличие загрязнений |
38 |
Где живут белые медведи? |
Нахождение на глобусе Северного Ледовитого океана и Антарктиды, их характеристика |
календарно - тематическое планирование
№ п/п |
Дата |
Корректирующая дата |
Тема
урока |
Основные виды учебной деятельности |
|
|||||||||
|
||||||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
|||||||||
Введение (1ч) |
|
|||||||||||||
1 |
03.09 |
|
Целевая прогулка. Задавайте вопросы! Учебник, с. 3–8(ч. 1) Р/т. с.3 |
Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем). Знакомство с постоянными персонажами учебника – Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой. |
|
|||||||||
|
Раздел «Что и кто?» (20 часов) |
|
||||||||||||
|
2 |
04.09 |
|
Урок - игра. Что такое Родина? Учебник, с. 10-11(ч. 1) Р/т. с.4 |
Знакомство с целями и задачами раздела. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине. |
|
||||||||
|
3 |
10.09 |
|
Что мы знаем о народах России? Учебник, с. 12-13(ч. 1) Р/т. с.5-6 |
Многонациональный характер населения России. Знакомство с национальными праздниками народов России. Знакомство с основными традиционными религиями. |
|
||||||||
|
4 |
11.09 |
|
Урок- путешествие. Что мы знаем о Москве? Учебник, с. 14-15. Р/т. с.7 |
Знакомство с достопримечательностями Москвы (Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т.д.) |
|
||||||||
|
5 |
17.09 |
|
Проект «Моя малая Родина». Учебник, с. 16-17. Р/т. с.8-9 |
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. |
|
||||||||
|
6 |
18.09 |
|
Урок - экскурсия. Что у нас над головой? Учебник, с. 18-19 Р/т. с.10 |
Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы. |
|
||||||||
|
7 |
24.09 |
|
Что у нас под ногами? Учебник, с. 20-21 Р/т. с.10-11 |
Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней. |
|
||||||||
|
8 |
25.09 |
|
Урок - игра. Что общего у разных растений? Учебник, с. 22-23. Р/т. с.12-13 |
Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях. |
|
||||||||
|
9 |
01.10 |
|
Что растёт на подоконнике? Учебник, с. 24-25 Р/т. с.13-14 |
Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе. |
|
||||||||
|
10 |
02.10 |
|
Урок-экскурсия. Что растёт на клумбе? Учебник, с. 26-27. Р/т. с.15-16 |
Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника. |
|
||||||||
|
11 |
15.10 |
|
Что это за листья? Учебник, с. 28-29. Р/т. с.16-18 |
Деревья возле школы. Листьядеревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям. |
|
||||||||
|
12 |
16.10 |
|
Урок- путешествие.Что такое хвоинки? Учебник, с. 30-31. Р/т. с.19-21 |
Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна – хвойные деревья. Хвоинки – видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев. |
|
||||||||
|
13 |
22.10 |
|
Кто такие насекомые? Учебник, с. 32-33. Р/т. с.22-23 |
Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых – шесть ног. Разнообразие насекомых. |
|
||||||||
|
14 |
23.10 |
|
Урок- игра. Кто такие рыбы? Учебник, с. 34-35. Р/т. с.24 |
Рыбы – водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы. |
|
||||||||
|
15 |
29.10 |
|
Кто такие птицы? Учебник, с. 36-37. Р/т. с.25-26 |
Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья – главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы. |
|
||||||||
|
16 |
30.10 |
|
Урок- игра. Кто такие звери? Учебник, с. 38-41.Р/т. с.27-28 |
Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни. |
|
||||||||
|
17 |
05.11 |
|
Что окружает нас дома? Учебник, с. 42-43. Р/т. с.29-30 |
Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению. |
|
||||||||
|
18 |
06.11 |
|
Что умеет компьютер? Учебник, с. 44-45. Р/т. с.31 |
Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним. |
|||||||||
|
19 |
12.11 |
|
Что вокруг нас может быть опасным? Учебник, с. 46-47. Р/т. с.32-33 |
Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения.
|
|||||||||
|
20 |
13.11 |
|
На что похожа наша планета? Учебник, с. 48-49. Р/т. с.33 |
Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус – модель Земли. |
|||||||||
|
21 |
26.11 |
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?». Презентация проекта «Моя малая Родина». Учебник, с. 50-54. Р/т. с.34 |
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений. |
|
||||||||
|
Раздел «Как, откуда и куда?» (12 часов) |
|
||||||||||||
|
22 |
27.11 |
|
Как живёт семья? Проект «Моя семья». Учебник, с. 56-59 Р/т. с.35-37 |
Семья – это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. |
|
||||||||
|
23 |
03.12 |
|
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Учебник, с. 60-61. Р/т. с.38-40 |
Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды. |
|
||||||||
|
24 |
04.12 |
|
Откуда в наш дом приходит электричество? Учебник, с. 62-63. Р/т. с.40-41 |
Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. |
|
||||||||
|
25 |
10.12 |
|
Как путешествует письмо? Учебник, с. 64-65. Р/т. с.42-43
|
Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации. |
|
||||||||
|
26 |
11.12 |
|
Куда текут реки? Учебник, с. 66-67. Р/т. с.43-45 |
Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде. |
|
||||||||
|
27 |
17.12 |
|
Откуда берутся снег и лёд? Учебник, с. 68-69. Р/т. с.45-47 |
Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда. |
|
||||||||
|
28 |
18.12 |
|
Как живут растения? Учебник, с. 70-71. Р/т. с.48-49 |
Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями. |
|
||||||||
|
29 |
24.12 |
|
Как живут животные? Учебник, с.72-73. Р/т. с.50-51 |
Животные как живые организмы. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка. |
|
||||||||
|
30 |
25.12 |
|
Как зимой помочь птицам? Учебник, с.74-75. Р/т. с.52-54
|
Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц. |
|
||||||||
|
31 |
31.12 |
|
Откуда берётся и куда девается мусор? Учебник, с.78-79. Р/т. с.54-55 |
Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора.
|
|
||||||||
|
32 |
14.01. 2016 |
|
Откуда в снежках грязь? Учебник, с. 80-81 Р/т. с.56-57 |
Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде. |
|
||||||||
|
33 |
15.01 |
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья». Учебник, с. 82-87 Р/т. с.58 |
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений. |
|
||||||||
|
Раздел «Где и когда?» (11 часов) |
|
||||||||||||
|
34 |
21.01 |
|
Когда учиться интересно? Учебник, с. 4-5(ч. 2) Р/т. с.3
|
Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. |
|
||||||||
|
35 |
22.01 |
|
Проект «Мой класс и моя школа». Учебник, с. 6-7. Р/т. с.4-5 |
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
|
|
||||||||
|
36 |
28.01 |
|
Когда придёт суббота? Учебник, с. 8-9. Р/т. с.6-8 |
Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели. |
|
||||||||
|
37 |
29.01 |
|
Когда наступит лето? Учебник, с. 10-11. Р/т. с.9-10
|
Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года. |
|
||||||||
|
38 |
11.02 |
|
Где живут белые медведи? Учебник, с. 12-13. Р/т. с.11-12 |
Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов. |
|
||||||||
|
39 |
12.02 |
|
Где живут слоны? Учебник, с.14-15. Р/т. с.12-13 |
Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов. |
|
||||||||
|
40 |
18.02 |
|
Где зимуют птицы? Учебник, с.16-19. Р/т. с.14-15 |
Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму. |
|
||||||||
|
41 |
19.02 |
|
Когда появилась одежда? Учебник, с.20-21 Р/т. с.15-16 |
История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная). |
|
||||||||
|
42 |
03.03 |
|
Когда изобрели велосипед? Учебник, с.22-23 Р/т. с.17-18 |
История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде. |
|
||||||||
|
43 |
04.03 |
|
Когда мы станем взрослыми? Учебник, с.24-25 Р/т. с.18-19 |
Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира. |
|
||||||||
|
44 |
10.03 |
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа». Учебник, с.26-30.Р/т. с.20 |
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. |
|
||||||||
|
Раздел «Почему и зачем?» (22 часа) |
|
||||||||||||
|
45 |
11.03 |
|
Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? Учебник, с.32-33 Р/т. с.21-22 |
Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва. |
|
||||||||
|
46 |
17.03 |
|
Почему Луна бывает разной? Учебник, с.34-35 Р/т. с.22-23 |
Луна – спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны. |
|
||||||||
|
47 |
18.03 |
|
Почему идёт дождь и дует ветер? Учебник, с.36-37. Р/т. с.23-24 |
Причины возникновения дождя и ветра. Значение этих природных явлений для человека, растений и животных. |
|
||||||||
|
48 |
24.03 |
|
Почему звенит звонок? Учебник, с.38-39 Р/т. с.25-26 |
Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши. |
|
||||||||
|
49 |
25.03 |
|
Почему радуга разноцветная? Учебник, с.40-41 Р/т. с.26-27 |
Радуга – украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги. |
|
||||||||
|
50 |
31.03 |
|
Почему мы любим кошек и собак? Учебник, с.42-43 Р/т. с.27 |
Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой. |
|
||||||||
|
51 |
|
|
Проект «Мои домашние питомцы». Учебник, с.44-45. Р/т. с.28-29 |
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. |
|
||||||||
|
52 |
|
|
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Учебник, с.46-47. Р/т. с.30-33 |
Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу. |
|
||||||||
|
53 |
|
|
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Учебник, с.48-51. Р/т. с.34 |
Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу. |
|
||||||||
|
54 |
|
|
Зачем мы спим ночью? Учебник, с.52-53 Р/т. с.35 |
Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену. |
|
||||||||
|
55 |
|
|
Почему нужно есть много овощей и фруктов? Учебник, с.54-55 Р/т. с.36-38 |
Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов. |
|
||||||||
|
56 |
|
|
Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Учебник, с.56-57 Р/т. с.38-39 |
Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук. |
|
||||||||
|
57 |
|
|
Зачем нам телефон и телевизор? Учебник, с.58-59 Р/т. с.39-40 |
Почта, телеграф, телефон – средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) – средства массовой информации. Интернет. |
|
||||||||
|
58 |
|
|
Зачем нужны автомобили? Учебник, с.60-61. Р/т. с.41 |
Автомобили – наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль – автомобиль будущего. |
|
||||||||
|
59 |
|
|
Зачем нужны поезда? Учебник, с.62-63 Р/т. с.42-43 |
Поезда – наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта. |
|
||||||||
|
60 |
|
|
Зачем строят корабли? Учебник, с.64-65 Р/т. с.44-45 |
Корабли (суда) – водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля. |
|
||||||||
|
61 |
|
|
Зачем строят самолёты? Учебник, с.66-67 Р/т. с.46 |
Самолёты – воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта. |
|
||||||||
|
62 |
|
|
Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Учебник, с.68-69. Р/т. с.47 |
Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае). |
|
||||||||
|
63 |
|
|
Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? Учебник, с.70-71. Р/т. с.48-49 |
Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте. |
|
||||||||
|
64 |
|
|
Зачем люди осваивают космос? Учебник, с.72-73 Р/т. с.50-51 |
Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин – первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции. |
|
||||||||
|
65 |
|
|
Почему мы часто слышим слово «экология»? Учебник, с.74-75. Р/т. с.52-53 |
Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли. |
|
||||||||
|
66 |
|
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?». Презентация проекта «Мои домашние питомцы». Учебник, с.76-83. Р/т. с.54 |
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений. |
|
||||||||
|
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Для организации работы с разными источниками информации желательно иметь в классе научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с изучаемым материалом), энциклопедии, справочники, словари естественнонаучного, обществоведческого, исторического содержания, видеофильмы, звукозаписи.
В соответствии с содержанием программы, в классе желательно иметь:
– таблицы (строение растения, организм человека);
– иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток);
– модели дорожных знаков, транспортных средств, часов;
– муляжи фруктов и овощей;
– макеты исторических памятников, старинных жилищ, оборонительных сооружений (по возможности);
– разрезные плоскостные модели строения цветкового растения, цветка, реки; плоскостные или объёмные модели молекул;
– гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;
– предметы старинного быта, одежды, элементы национальных узоров (народов родного края);
– живые объекты (комнатные растения, животные живого уголка).
Оборудование для экскурсий в природу: фотографии, открытки растений, животных, пакеты для сбора природного материала, пакеты для мусора и приспособления для его сбора, фотоаппарат и видеокамера (по возможности).
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
– демонстрационный экземпляр микроскопа;
– комплект луп для работы в группах по 5-6 человек;
– демонстрационный экземпляр флюгера;
– демонстрационный экземпляр барометра;
– демонстрационный экземпляр бинокля;
– демонстрационные экземпляры термометров разных видов (спиртового, биметаллического, медицинского) для измерения температуры воздуха, воды и тела.
Большинство уроков окружающего мира являются предметными. На них учащиеся действуют с различными предметами – рассматривают, определяют признаки и свойства, сравнивают и группируют их. Для организации такой работы желательно иметь раздаточный материал на пару или группу учащихся. Наряду с предметами различных коллекций, гербарными листами, можно использовать природный материал, собранный на экскурсиях.
Для выполнения заданий по моделированию природных объектов надо иметь пластилин (гипс), глину, песок, цветную бумагу, клей и ножницы с тупыми концами.
Лабораторное оборудование и материалы для проведения опытов и демонстраций: посуда (стаканы, колбы, пробирки, чашки и др.), измерительные и осветительные приборы (свеча, фонарик), фильтры, магниты; песок, глина, почва, известняк, каменный уголь, нефть, семена растений (подсолнечника, пшеницы, гороха, огурца и др.).
Печатные пособия
1. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 1 класс : учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе : в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2015.
2. Плешаков, А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2015.
3. Плешаков, А. А. Окружающий мир. Проверим себя : тетрадь для учащихся 1 класса общеобразовательнх организаций / А. А. Плешаков. – М. : ВИТА-ПРЕСС, 2015.
4. Плешаков, А. А. Окружающий мир. Тесты. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. организаций / А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова. – М. : Просвещение, 2015.
5. Плешаков, А. А. От земли до неба : атлас-определитель : кн. для учащихся нач. кл. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2014.
6. Плешаков, А. А. Зелёные страницы : кн. для учащихся нач. кл. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2014.
7. Плешаков, А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики : пособие для учащихся общеобразоват. организаций / А. А. Плешаков, А. А. Румянцев. – М. : Просвещение, 2014.
8. Плешаков, А. А. Окружающий мир / А. А. Плешаков // Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. – М. : Просвещение, 2015.
Информационно-коммуникативные средства.
Окружающий мир : электронное приложение к учебнику А. А. Плешакова (CD).
Наглядные пособия.
Комплект демонстрационных таблиц к учебнику «Окружающий мир» А. А. Плешакова.
Материально-технические средства.
Компьютерная техника, экспозиционный экран, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц.
Для организации работы с разными источниками информации желательно иметь в классе научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с изучаемым материалом), энциклопедии, справочники, словари естественно-научного, обществоведческого, исторического содержания, видеофильмы, звукозаписи.
В соответствии с содержанием программы, в классе желательно иметь:
– таблицы (строение растения, организм человека);
– иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток);
– модели дорожных знаков, транспортных средств, часов;
– муляжи фруктов и овощей;
– макеты исторических памятников, старинных жилищ, оборонительных сооружений (по возможности);
– разрезные плоскостные модели строения цветкового растения, цветка, реки; плоскостные или объёмные модели молекул;
– гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;
– предметы старинного быта, одежды, элементы национальных узоров (народов родного края);
– живые объекты (комнатные растения, животные живого уголка).
Оборудование для экскурсий в природу: фотографии, открытки растений, животных, пакеты для сбора природного материала, пакеты для мусора и приспособления для его сбора, фотоаппарат и видеокамера (по возможности).
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
– демонстрационный экземпляр микроскопа;
– комплект луп для работы в группах по 5-6 человек;
– демонстрационный экземпляр флюгера;
– демонстрационный экземпляр барометра;
– демонстрационный экземпляр бинокля;
– демонстрационные экземпляры термометров разных видов (спиртового, биметаллического, медицинского) для измерения температуры воздуха, воды и тела.
Большинство уроков окружающего мира являются предметными. На них учащиеся действуют с различными предметами – рассматривают, определяют признаки и свойства, сравнивают и группируют их. Для организации такой работы желательно иметь раздаточный материал на пару или группу учащихся. Наряду с предметами различных коллекций, гербарными листами, можно использовать природный материал, собранный на экскурсиях.
Для выполнения заданий по моделированию природных объектов надо иметь пластилин (гипс), глину, песок, цветную бумагу, клей и ножницы с тупыми концами.
Лабораторное оборудование и материалы для проведения опытов и демонстраций: посуда (стаканы, колбы, пробирки, чашки и др.), измерительные и осветительные приборы (свеча, фонарик), фильтры, магниты; песок, глина, почва, известняк, каменный уголь, нефть, семена растений (подсолнечника, пшеницы, гороха, огурца и др.).
«Согласовано»
протокол № 01 от 31.08.2015г.
зав.кафедрой учителей начальных
классов___________(Обухова О.И.)
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
____________(Волкова Е.А.)
исп. ___________(Калинина Л.Е)
31.08.2015г.
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ РП по русскому языку.docx
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1
г.о. Орехово-Зуево
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ СОШ №1
________________ (Гусев В.В.)
31.08.2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
(базовый уровень), 1 класс
Составитель: Корниенко Ирина Борисовна
учитель начальных классов
2015 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 1 класса общеобразовательной школы разработана на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования ,Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,Примерной основной образовательной программы начальной школы,планируемых результатов начального общего образования ,учебного плана образовательного учреждения,Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становление основ гражданской идентичности и мировоззрения; формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков.
Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком – его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур – формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение русского языка в 1 классе выделяется 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка. Количество часов, отводимых на освоение Рабочей программы, соответствует учебному плану МОУ СОШ № 1.
Учебно - тематический план
Блок «Русский язык. Обучение письму».
№ |
Содержание программного материала |
Количество часов |
1 |
Добукварный (подготовительный) период |
17 |
2 |
Букварный (основной) период |
66 |
3 |
Послебукварный (заключительный) период |
21 |
4 |
Резерв |
11 |
|
ИТОГО |
115 |
Блок «Русский язык»
№ |
Содержание программного материала |
Количество часов |
1 |
Наша речь |
2 |
2 |
Текст, предложение, диалог |
3 |
3 |
Слово, слово, слово |
4 |
4 |
Слово и слог. Ударение |
6 |
5 |
Звуки и буквы |
34 |
6 |
Итоговое повторение |
1 |
|
ИТОГО |
50 |
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.[1]
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфография и пунктуация.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу изучения блока «Русский язык. Обучение письму» учащиеся научатся:
- называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);
- вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
- различать гласные и согласные звуки и буквы;
- соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки в руке;
- четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;
- выделять предложения, слова из потока речи;
- правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом.
К концу изучения блока «Русский язык. Обучение письму» учащиеся получат возможность научиться:
- слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых предло- жений; выделять из предложения слова, определять их количество;
- при письме букв выбирать их соединение с учётом начертания следующей буквы;
- выделять последовательность звуков слова, характеризовать каждый звук (гласный / со- гласный, гласный ударный / безударный, согласный твёрдый / мягкий, звонкий / глухой); строить модель слогового и звукового состава слова;
- оценивать качество своего письма; сравнивать самостоятельно написанное с предложен- ным образцом.
К концу изучения блока «Русский язык» учащиеся научатся:
- под руководством учителя создавать короткие устные и письменные высказывания; - различать слово и предложение;
- правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном порядке; - правильно обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков и звук [и'];
- обнаруживать в словах изученные орфограммы;
- правильно оформлять границы предложений: обозначать начало большой буквой, а конец - точкой;
- обозначать пробелами границы слов;
- писать большую букву в собственных именах;
- соблюдать основное правило переноса слов (по слогам, не оставляя и не перенося одну букву);
- правильно писать ударные слоги жи-ши, ча-ща, чу-щу,
- писать слова с проверяемыми парными согласными на конце слова;
- не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч, щн, нщ и др.;
- списывать текст и писать текст под диктовку учителя.
. К концу изучения блока «Русский язык» учащиеся получат возможность научиться:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (в виде предложения или небольшого текста);
- обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибки (обозначение твёрдости и мягкости, звука [й], пропуски, перестановки и замены букв; нарушения изученных орфографических правил) в специально предложенных и в собственных записях;
- правильно писать изученные слова с удвоенными согласными;
- под руководством учителя осуществлять проверку написанного;
- составлять небольшой текст (4-5 предложений) на заданную тему, по картинке и записы- вать его с помощью учителя, составлять текст из предлагаемых абзацев (восстановление де- формированного текста);
- выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов, видеть несоответствия между их произношением и правописанием;
- писать безударные гласные, проверяемые ударением, в двусложных словах.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания
В первом классе ведется безотметочное обучение, основная цель которого - сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребенка. Необходимо учитывать, что это не обучение традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в начальных классах - на содержательно-оценочной основе. При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала и др.
Формы и средства контроля
Для проведения проверочных диктантов используется сборник:
Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1- 4 класс / В.П. Канакина, Г.С. Щёголева. – М.: Просвещение, 2013
Весна. Капель. Кругом вода. Журчит ручей. Кричат грачи. На сосне трещит сорока.
Лес
Вот дуб. Там сосна и ель. У пня ёж. В траве рос гриб. В кустах пел дрозд. К реке полз уж.
Слова для справок: дрозд
У леса речка. Над водой чайки. Они ищут пищу. У реки камыши. Там живут ужи. В траве пищат птички. Малыши поймали щуку и леща.
4.Контрольный диктант
Июль. Деревня Чайка. Вот луг. Там корова Зорька. Она жуёт сочную траву. У тропы дуб. Там сидит Алёша. Мальчик играл в рожок.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ |
Дата |
Фактическая дата
|
Тема урока ( стр. учебника-тетради) |
Основные виды учебной деятельности |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Добукварный период (19 часов) |
||||
1 |
01.09 |
|
Урок 1 (с. 3—6). Пропись — первая учебная тетрадь. |
Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Воспроизводить с опорой на наглядный материал ( иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма. Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводить предметы по контуру. |
2 |
02.09 |
|
Урок 2 (с. 7—8). Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. |
Различать верхнюю и нижнюю линии рабочей строки. Правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон. |
3 |
03.09 |
|
Урок 3 (с. 9—10). Письмо овалов и полуовалов. |
Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Писать овал и полуовал. |
4 |
04.09 |
|
Урок 4 (с. 11—12). Рисование бордюров. |
Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок. Объединение предметов в группу по общему признаку. |
5 |
07.09 |
|
Урок 5 (с. 13—14). Письмо длинных прямых наклонных линий. |
Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации. |
6 |
08.09 |
|
Урок 6 (с. 15—17). Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). |
Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи. |
7 |
09.09 |
|
Урок 7 (с. 18—20). Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху. |
Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи. |
8 |
10.09 |
|
Урок 8 (с. 21—23). Письмо овалов, коротких наклонных линий. |
Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков |
9 |
11.09 |
|
Урок 9 (с. 24-26). Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. |
Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. |
10 |
14.09 |
|
Урок 10 (с. 27-29). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. |
Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (п, г, т). |
11 |
15.09 |
|
Урок 11 (с. 30—32). Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу. |
Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (е). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи. |
12 |
16.09 |
|
Урок 12 (пропись № 2, с. 3—4). Строчная и заглавная буквы а, А.
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах собственных. Анализ образца изучаемой буквы, выделение элементов в строчных и прописных буквах. Называние элементов буквы А, а. Соблюдение соразмерности элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. |
13, 14 |
17,18. 09 |
|
Урок 13,14 (с. 5—6). Строчная и заглавная буквы о, О. |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Обозначение границ предложения на письме. Заглавная буква в именах собственных. |
15 |
21.09 |
|
Урок 15 (с. 7). Строчная и заглавная буквы и,И
|
Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них. Комментированное письмо слов и предложений. Комментированное письмо слогов и слов с изученными буквами. |
16 |
22.09 |
|
Урок 16 (с. 8). Заглавная буква И.
|
Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки. Запись с комментированием слога, слова с новой буквой. Заглавная буква в именах собственных. |
17 |
23.09 |
|
Урок 17 (с. 9—10). Строчная буква ы. Закрепление написания изученных букв. |
Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и]. Сравнение произношения и написания слов с этими звуками буквами. Комментированное письмо слов, содержащих буквы и, ы, и предложений. |
18 |
24.09 |
|
Урок 18 (с. 11—12). Строчная и заглавная буквы у,У. |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений. Обозначение границ предложения на письме. Закрепление изученных звуков и букв. Взаимооценка. |
19 |
25.09 |
|
Урок 19 (с.13) Повторение и закрепление написания изученных букв. |
Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо повествовательных предложений. |
Букварный период (78 часов) |
||||
20, 21 |
28,29.09 |
|
Обучение письму (67 ч) Урок 20,21 (с. 14—15). Строчная и заглавная буквы н, Н. |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием. |
22 |
30.09 |
|
Урок 22 (с. 16). Строчная и заглавная буквы с,С. |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Деформированное предложение. Письмо под диктовку. |
23 |
01.10 |
|
Урок 23 (с. 17). Строчная и заглавная буква с, С. |
Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо слов с буквами С, с. Списывание с письменного шрифта. Списывание с рукописного текста. Оформление границ предложения на письме. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по заданной учителем теме. |
24 |
02.10 |
|
Урок 24. Повторение и закрепление написания изученных букв. |
Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений. |
25, 26 |
12, 13.10 |
|
Урок 25,26 (с. 18—19). Строчная и заглавная буквы к,К. |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквами К, к. Списывание предложений. Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме. |
27, 28 |
14,15.10 |
|
Урок 26,27 (с. 20—21). Строчная и заглавная буквы т,Т. |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов. |
29 |
16.10 |
|
Урок 29 (с.22) Повторение и закрепление написания изученных букв.
|
Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2–3 предложений по теме, предложенной учителем. |
30 |
19.10 |
|
Урок 30(с. 23—24). Строчная и заглавная буквы л,Л. |
Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения. |
31 |
20.10 |
|
Урок 31 (с. 25). Повторение и закрепление написания изученных букв.
|
Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2–3 предложений по теме, предложенной учителем. |
32, 33 |
21,22.10 |
|
Урок 32,33 (с. 26—27). Строчная и заглавная буквы р, Р. |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменные ответы на вопросы. |
34 |
23.10 |
|
Урок 34. Повторение и закрепление написания изученных букв.
|
Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2–3 предложений по теме, предложенной учителем. |
35, 36 37 |
26. 10 27. 10 28.10 |
|
Урок 35,36(c. 28—29). Строчная и заглавная буквы в, В. Урок 37 (с. 30). Повторение и закрепление написания изученных букв. |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в’]. Письмо слогов и слов с буквами В, в. Рисование бордюров. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание с письменного шрифта. |
38, 39 |
29,30.10 |
|
Урок 38,39 (с. 31—32). Строчная и заглавная буквы Е, е. |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. |
40 |
02.11 |
|
Урок 40 (пропись № 3, с. 3—4). Строчная и заглавная буквы п, П. |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Письменные ответы на вопросы. |
41 |
03.11 |
|
Урок 41 (с. 5). Строчная и заглавная буквы П, п ( закрепление ). |
Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п.Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Составление и запись текста из 2-3-х предложений на тему, сформулированную самими учащимися. |
42, 43 |
04,05.11 |
|
Уроки 42, 43 (с. 6—7). Строчная и заглавная буквы м, М. |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого – звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно. |
44 |
06.11 |
|
Урок 44 (с. 8). Повторение и закрепление написания изученных букв. |
Оформление границ предложения . Запись и интонирование вопросительных предложений. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание ребусов. |
45 |
09.11 |
|
Уроки 45 (с. 9-10). Строчная и заглавная буквы З, з. |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Письмо элементов буквы З. |
46 |
10.11 |
|
Урок 46 (с.11) Повторение и закрепление написания изученных букв. |
Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи: составление письменного текста. Дополнение содержания письменного текста. Письмо под диктовку. |
47, 48 49 |
11.11 12.11 13.11 |
|
Уроки 47,48(с. 12—13). Строчная и заглавная буквы б,Б.. Урок 49 (с.14-15). Повторение и закрепление написания изученных букв. |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи: составление письменного текста. Дополнение содержания письменного текста. Письмо под диктовку. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. |
50, 51 |
23,24.11 |
|
Урок 50, 51 (с. 16,17). Строчная и заглавная буквы Д, д. |
Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Письмо слогов и слов с буквами Д, д. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание ребусов. Работа с поговорками. |
52, 53 |
25,26.11 |
|
Урок 52, 53(с. 18-19). Повторение и закрепление написания строчной и заглавной буквы д, Д. |
Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. |
54 |
27.11 |
|
Урок 54. Закрепление написания изученных букв. |
Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта |
55, 56 |
30.11, 01.12 |
|
Уроки 55,56 (с. 20—21). Строчная и заглавная буквы Я, я. |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого – звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. |
57, 58 59 |
02.12 03.12 04.12 |
|
Урок 57,58 (с. 22—23). Строчная и заглавная буквы Я, я. Урок 59. Повторение и закрепление написания изученных букв.
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта |
60, 61 |
07,08.12 |
|
Уроки 60,61 (с. 24—26). Строчная и заглавная буквы г, Г. |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. |
62, 63 |
09,10.12 |
|
Уроки 62,63 (c. 27—28). Строчная буква ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу. |
Наблюдение над личными местоимениями я, они. Наблюдение за изменением формы числа глаголов. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание кроссвордов. |
64 |
11.12 |
|
Урок 64 (c. 29). Заглавная буква Ч. |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Письмо слогов и слов с буквами Ч, ч. Правописание ча, чу. Правописание имён собственных. Работа по развитию речи: составление предложений о героях рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». Работа с пословицей. |
65, 66 |
14,15.12 |
|
Уроки 65,66 (с. 30—32). Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Буква ь в середине слова. |
Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. |
67, 68 |
16,17.12 |
|
Уроки 67, 68 ( пропись № 4, с. 3—4). Строчная и заглавная буквы ш, Ш. |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. Правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Работа с пословицей. |
69 |
18.12 |
|
Урок 69 (стр. 5). Повторение и закрепление написания изученных букв.
|
Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку. Анализ предложений. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами, 1-2 предложений. Работа по развитию речи: составление рассказа по иллюстрации, запись 2-3-х предложений с комментированием. |
70 71 72 |
21.12 22.12 23.12 |
|
Уроки 70 (с. 6). Строчная буква ж. Уроки 71 (с.7) Заглавная буква Ж. Урок 72 (с.8-9) Строчная и заглавная буквы ж, Ж.
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. Правописание сочетаний жи, же. Правописание имён собственных (имён людей и кличек животных), модели. Списывание с печатного шрифта. Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна –Жанна). Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низко – ниже). Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированным в схеме. |
73 |
24.12 |
|
Уроки 73 (с. 10-11). Строчная буква ё. |
Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо слогов и слов с буквой ё. |
74 |
25.12 |
|
Урок 74 (с. 12). Заглавная буква Ё. |
Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо предложений, содержащих слова с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. |
75 |
28.12
|
|
Урок 75 (с. 13—14). Строчная буква й. Слова с буквой й. |
Рисование верхнего элемента букв Й, й в широкой строке. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Письмо слогов и слов с буквой й. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. |
76 |
29.12 |
|
Уроки 76 (с. 15—16). Строчная и заглавная буквы х,Х. |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, х. |
77, 78 |
30,31.12 |
|
Урок 77 ,78 (с. 17-18.) Письмо изученных букв, слогов. |
Рисование узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором. Составление рассказа по поговорке, запись текста из 3–5 предложений. |
79, 80 |
11,12.01 2016 |
|
Уроки 79,80 (с. 19—21). Строчная и заглавная буквы ю, Ю. |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. |
81, 82 |
13,14.01 |
|
Уроки 81,82 (с. 22—23). Строчная буква ц. Заглавная буква Ц. |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц. |
83 |
15.01 |
|
Урок 83 (с.24). Повторение и закрепление написания изученных букв.
|
Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. |
84, 85 |
18,19.01 |
|
Уроки 84,85 (с. 25—26). Строчная и заглавная буквы э, Э. |
Сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Указательные местоимения. Правописание сочетания жи. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением. |
86, 87 |
20,21.01 |
|
Уроки 86,87 (с. 27—28). Строчная буква щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу. |
Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ. |
88 |
22.01 |
|
Урок 88 (с.29). Заглавная буква Щ. |
Работа по развитию речи. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. |
89, 90 |
25,26.01 |
|
Урок 89,90 (с. 30—31). Строчная и заглавная буквы ф, Ф. |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. |
91 |
27.01 |
|
Урок 91 (с. 32). Строчные буквы ь, ъ. |
Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. |
92, 93 |
28 29.01 |
|
Урок 92,93 Написание строчных и заглавных букв. Классификация букв на основе существенных признаков. |
Сравнение и написание строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Выделение существенных признаков букв ( гласные-согласные, парные – непарные, звонкие – глухие, твёрдые – мягкие). |
94, 95 |
11.02 |
|
Урок 94, 95. Закрепления навыка написания верхнего и нижнего соединений |
Написание верхнего и нижнего соединений. Правильное оформление границ предложений. |
96 |
12.02 |
|
Урок 96. Списывание с письменного текста. Оценка результатов работы |
Проверка умения списывать письменный текст. Оценка результатов работы. |
97 |
15.02 |
|
Урок 97. Списывание с печатного текста. |
Списывание с печатного текста. Оценка результатов работы. |
98 |
12.02 |
|
Урок 98. Алфавит. Звуки и буквы. |
Называние букв алфавита; привести в систему знания об изученных звуках и буквах, их обозначающих; развивать умения находить слова в словарике и располагать по алфавиту, рассматривать иллюстрации по тематике урока, вести беседу. |
99 |
15.02 |
|
Урок 99. Повторение по теме: «Парные согласные звуки». Списывание текста ( 15 мин ). |
Воспроизведение знаний о согласных
звуках, способах их различения; провести |
100, 101 |
16, 17.02 |
|
Урок 100, 101. Оформление предложений в тексте. |
Анализировать текст, моделировать и оформлять в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений . |
102, 103 |
18,19.02 |
|
Урок 102, 103. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? |
Формировать представления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова – названия предметов, ставить к словам вопросы, составлять, анализировать предложения с данными словами. |
104, 105 |
29.02 01.03 |
|
Урок 104, 105 Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать? |
Формировать представления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова – действия предметов, ставить к словам вопросы, составлять, анализировать предложения с данными словами, обогащать речь словами – названиями действия предмета. |
106 |
02.03 |
|
Урок 106 Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие? |
Формировать представления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова – признаки предметов, ставить к словам вопросы, составлять, анализировать предложения с данными словами, обогащать речь словами – признаками предмета, различать слова, называющие предмет, действие предмета, признак предмета. |
107 |
03.03 |
|
Урок 107. Слуховой диктант ( 15 мин ) |
Писать под диктовку небольшой текст. Различать границы предложений в устной и письменной форме. |
108 |
04.03 |
|
Урок 108. Правописание безударных гласных в корне слова. |
Уточнить представления об ударных и безударных гласных в слове; учить способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге; развивать умение подбирать проверочное слово для обоснования написания гласной в безударном слоге; обогащать словарный запас учащихся. |
109 |
09.03 |
|
Урок 109 Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. |
Воспроизвести знания о согласных звуках, способах их различения; ознакомить с особенностями проверочного и проверяемого слов, способом обозначения буквой парного согласного в конце слова; обогащать словарный запас учащихся. |
110 |
10.03 |
|
Урок110 Правописание жи – ши. |
Уточнить знания детей о написании слов с сочетаниями жи – ши; объяснять, почему в этих сочетаниях написание гласной и надо запомнить; учить писать слова с сочетаниями жи – ши. |
111 |
11.03 |
|
Урок 111 Правописание ча – ща, чу – щу. |
Уточнить знания о написании слов с сочетаниями ча– ща; объяснять, почему в этих сочетаниях написание гласных а и у надо запомнить; учить писать слова с сочетаниями ча – ща, чу – щу. |
112 113 |
14,15.03 |
|
Урок 112. Правописание чк – чн, щн. Урок 113. Проверочная работа. |
Учить правильно произносить слова с шипящими звуками; познакомить с правилом написания слов с буквосочетаниями чк – чн, щн; уточнить знания учащихся о других изученных правилах письма. Проверить умение писать слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу, жи-ши, чк-чн, нщ,щн. |
114 |
16.03 |
|
Урок 114 Заглавная буква в именах собственных. |
Уточнить и обобщить знания учащихся о написании слов с заглавной буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц; учить применять эти знания; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда. |
115 |
17.03 |
|
Урок 115 Контрольное списывание ( 15 мин ). Заглавная буква в именах собственных. |
Списывание текста с соблюдением каллиграфических норм и изученных орфографических правил. |
Календарно-тематическое планирование Русский язык. 1 класс. Канакина В. П. (50 часов) |
||||
№ |
Дата |
Фактическая дата
|
Тема урока ( стр. учебника-тетради) |
Основные виды учебной деятельности |
1 |
18.03 |
|
Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. |
Рассматривание обложки, страницы книги, вычленение отдельных элементов, чтение обращения авторов. Просматривание учебника. |
2 |
21.03 |
|
Виды речи (общее представление).
|
Знакомство с понятиями «речь устная» и «речь письменная» (общее представление). Работа со словами с непроверяемым написанием: язык, русский язык. |
3 |
22.03 |
|
Текст.
|
Деление текста на предложения. Запись предложений под диктовку. Составление предложений с заданными словами, предложений на заданную учителем тему. |
4 |
23.03 |
|
Предложение.
|
Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Приобретение опыта в составлении предложения по рисунку и заданной схеме. |
5 |
24.03 |
|
Диалог. Проверочная работа. |
Чтение текста по ролям. Знакомство с понятием «Диалог». Постановка знаков препинания в конце предложения (точка; вопросительный, восклицательный знаки). Списывание диалога с печатного образца. |
6 |
25.03 |
|
Слова – названия предметов и явлений, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов. |
Наблюдение над значением слов. Классификация слов в зависимости от их морфологической принадлежности. Письмо под диктовку. |
7 |
28.03 |
|
Слова однозначные и многозначные (общее представление). |
Наблюдение над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретение опыта в их различении. |
8 |
29.03 |
|
Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.
|
Составление рассказа по рисунку. Составление плана рассказа. Подбор заглавия. Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш. |
9 |
30.03 |
|
Слова – названия предметов и явлений, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов. Проверочная работа. |
Наблюдение над значением слов. Классификация слов в зависимости от их морфологической принадлежности. |
10 |
31.03 |
|
Деление слов на слоги.
|
Составление схем слов. Подбирать слова к схемам и схемы к словам. Упражнение в делении слов на слоги. Классификация слов в зависимости от количества слогов в них. |
11 |
01.04 |
|
Деление слов на слоги. Проверочная работа.
|
Нахождение ударного слова. Классификация слов в зависимости от количества слогов в них. Запись слов под диктовку. Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка). Составление слов из слогов. Подбор схемы к слову. |
12 |
11.04 |
|
Правило переноса слов. |
Классификация слов в зависимости от количества слогов в них. Деление для переноса слов с мягким знаком в середине. Отработка навыка переноса слов. |
13 |
12.04 |
|
Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. Проверочная работа. |
Деление слов для переноса. Запись слов под диктовку. Наблюдение над текстами-описаниями. Выявление роли прилагательных (без термина) в речи. |
14 |
13.04 |
|
Ударение. Ударный и безударный слог. |
Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Знакомство с орфоэпическим словарём. |
15 |
14.04 |
|
Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки. |
Восстановление деформированного текста. Составление сказки по началу и концовке. Характеристика героев сказки. Работа со словами с непроверяемым написанием: сорока, собака. |
16 |
15.04 |
|
Звуки и буквы.
|
Произношение звуков в слове и вне слова, распознавание гласных звуков, а также букв, которыми они обозначаются на письме. Работа со словами с непроверяемым написанием: пальто, весело. |
17 |
18.04 |
|
Русский алфавит, или Азбука.
|
Знакомство с алфавитом. Правильное называние букв, их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями. Запись слов в алфавитном порядке. |
18 |
18.04 |
|
Русский алфавит, или Азбука.
|
Заучивание алфавита. Правильное называние букв, их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями. Запись слов в алфавитном порядке. |
19 |
19.04 |
|
Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. |
Работа со словами с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.
|
20 |
20.04 |
|
Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э. |
Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон-сын). |
21 |
21.04 |
|
Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос. |
Устные и письменные ответы на вопросы. Запись предложений с комментированием. Работа со словом с непроверяемым написанием: деревня. |
22 |
22.04 |
|
Ударные и безударные гласные звуки. |
Знакомство с понятиями «ударный гласный», «безударный гласный»; отработка навыка выделения ударных и безударных гласных в слове. |
23 |
22.04 |
|
Ударные и безударные гласные звуки. |
Произношение ударного (безударного) гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. |
24 |
25.04 |
|
Ударные и безударные гласные звуки.
|
Знакомство со способами проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). Наблюдение над особенностями проверяемых и проверочных слов. |
25 |
26.04 |
|
Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. Проверочная работа. |
Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. Выполнение задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. |
26 |
27.04 |
|
Проверочный диктант. |
Письмо под диктовку. |
27 |
28.04 |
|
Согласные звуки.
|
Дифференциация звуков в словах. Различение согласных звуков. Подбор слов с определенным согласным звуком. Работа со словами с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова, молоко. |
28 |
29.04 |
|
Слова с удвоенными согласными.
|
Наблюдение над смыслоразличительной ролью согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки Знакомство с правилом переноса слов с удвоенными согласными. |
29 |
|
|
Буквы Й и И. Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое». |
Сравнение способов обозначения мягкости согласных звуков, звука [й’]; выбор нужного способа в зависимости от позиции звука в слове. Применение правил графики и орфографии, правил переноса слов с буквой й в середине слова. Письмо под диктовку. |
30 |
|
|
Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений |
Восстановление текста с нарушенным порядком предложений (восстановление деформированного текста). Запись восстановленного текста. |
31 |
|
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки.
|
Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Определение и правильное произношение звонких и глухих согласных звуков. Дифференциация звонких и глухих согласных звуков. |
32 |
|
|
Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. |
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Работа со словом с непроверяемым написанием: ребята. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». |
33 |
|
|
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. |
Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). |
34 |
|
|
Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. |
Произношение звуков в слове и вне слова, распознавание согласных звуков, а также букв, которыми они обозначаются на письме. Нахождение мягких согласных звуков в словах. |
35 |
|
|
Согласные звонкие и глухие.
|
Произношение звуков в слове и вне слова, распознавание согласных звуков, а также букв, которыми они обозначаются на письме. Запись слов под диктовку и с комментированием. |
36 |
|
|
Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. |
Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». |
37 |
|
|
Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. |
Знакомство с правилом обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах; с особенностями проверяемых и проверочных слов. Работа со словами с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь. |
38 |
|
|
Проверочный диктант. |
Письмо под диктовку. |
39 |
|
|
Шипящие согласные звуки.
|
Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке. Наблюдение над шипящими согласными звуками: непарными твёрдыми ш, ж; непарными мягкими ч, щ. |
40 |
|
|
Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки». |
Творческая деятельность. Работа со словами с непроверяемым написанием: работа (работать). Наблюдение над изобразительными возможностями языка. |
41 |
|
|
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
|
Знакомство с правописанием сочетаний чк, чн, чт, нч. Работа со словом с непроверяемым написанием: девочка. Запись слов под диктовку и с комментированием. |
42
|
|
|
Буквосочетания ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ.
|
Знакомство с правилом правописания сочетаний: жи–ши, ча–ща, чу–щу. Работа со словом с непроверяемым написанием: машина. Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и журавль». |
43 |
|
|
Проверочный диктант. |
Письмо под диктовку. |
44 |
|
|
Заглавная буква в словах.
|
Наблюдение над написанием имен, фамилий, отчеств, кличек животных, названий городов. Распознавание имен собственных в тексте. Деление текста на предложения. Письмо под диктовку. |
45, 46 |
|
|
Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. |
Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. |
47 |
|
|
Проверочная работа. |
Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки). |
48 |
|
|
Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок – изученные правила письма). |
Творческая деятельность. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Правила вежливого обращения. |
49 |
|
|
Итоговая контрольная работа. |
Проверка и самопроверка усвоения изученного материала. Отработка умения применять знания на практике. |
50 |
|
|
Итоговое повторение. |
Отработка написания слов с изученными орфограммами. Обобщение изученного в первом классе. |
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
Учебно-методическое обеспечение образовательной деятельности |
Горецкий В. Г., Канакина В. П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1—4 классы. |
Учебники |
Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 1класс. |
Прописи (Обучение грамоте) |
1. Горецкий В. Г.. Федосова Н. А. Пропись 1. |
2. Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Пропись 2. |
3. Горецкий В. Г, Федосова Н. А. Пропись 3. |
4. Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Пропись 4. |
Рабочие тетради (Русский язык) Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. |
Методические пособия Обучение грамоте Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. |
Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы. |
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв). |
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку. |
Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме). |
Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари. |
Материально-технические средства обучения |
Мультимедийный проектор |
Экспозиционный экран |
Компьютер |
Канакина В. П. и др. Русский язык. 1 класс. Электронные пособия. |
Телевизор. DVD |
Оборудование класса |
Ученические двухместные столы с комплектом стульев |
Стол учительский с тумбой. |
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. |
«Согласовано» протокол №01 от 31.08.2015г. зав.кафедрой учителей начальных классов___________(Обухова О.И.) |
«Согласовано» Заместитель директора по УВР ____________(Волкова Е.А.) исп. _________(Калинина Л.Е.) 31.08.2015г. |
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ РП по технологии.docx
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1
г.о. Орехово-Зуево
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ СОШ №1
________________ (Гусев В.В.)
31.08.2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по технологии
(базовый уровень), 1 класс
Составитель: Корниенко Ирина Борисовна
учитель начальных классов
2015 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Технология» для 1 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Н.И. Роговцевой, Н.В. Богдановой, И.П. Фрейтаг, Н.В. Добромысловой, Н.В. Шипиловой «Технология 1-4 классы» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Роговцева, Н. И. Технология. 1 класс [Текст] : учебник для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе / Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, И. П. Фрейтаг. – М. : Просвещение, 2015.
2. Роговцева, Н. И. Технология. 1 класс [Текст] : рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразоват. организаций / Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, И. П. Фрейтаг. – М. : Просвещение, 2015.
3. Роговцева, Н. И. Технология. Рабочие программы. 1–4 классы. Предметная линия учебников системы «Перспектива» : пособие для учителей общеобразоват. организаций [Текст] / Н. И. Роговцева, С. В. Анащенкова. – М. : Просвещение, 2014.
4. Шипилова, Н. В. Технология. 1 кл. [Текст] : метод. пособие с поурочными разработками : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Н. В. Шипилова, Н. И. Роговцева, С. В. Анащенкова. – М. : Просвещение, 2013.
5. Технология. 1 класс [Электронный ресурс]: электронное приложение к учебнику / С. А. Володина, О. А. Петрова, М. О. Майсуридзе, В. А. Мотылева. – М. : Просвещение, 2013. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
ХХI век – век высоких технологий. Эта формула стала девизом нашего времени. В современном мире технологические знания, технологическая культура приобретают все большую значимость. Вводить человека в мир технологии необходимо в детстве, начиная с начальной школы.
Возможности предмета «Технология» выходят за рамки обеспечения учащихся сведениями о технико-технологической картине мира. В начальной школе при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.) предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для детей. Технологическая подготовка школьника позволяет ему грамотно выстраивать свою деятельность не только при изготовлении изделий на уроках технологии. Знание последовательности этапов работы, четкое выполнение алгоритмов, строгое следование правилам необходимы для успешного выполнения заданий на любом школьном предмете.
Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, навыков, предъявляемых к технической документации требований, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, освоении новых знаний, выполнении практических заданий).
Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.
Цели изучения технологии в начальной школе:
- приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
- приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;
- формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
общая характеристика учебного предмета
В качестве основных задач, решаемых при изучении курса « Технология» выделяются:
- духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;
- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;
- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;
- развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей, ребенка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:
· внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
· умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
· коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, то есть договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);
· первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приемов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;
· первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;
· творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.
Теоретической основой данной программы являются:
- Системно-деятельностный подход: обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).
- Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.
Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.
Названные особенности программы отражены в ее структуре. Содержание основных разделов - «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация» - позволяет рассматривать деятельность человека с разных сторон. В программе как особые элементы содержания обучения технологии представлены технологическая карта и проектная деятельность. На основе технологической карты ученики знакомятся со свойствами материалов, осваивают способы и приемы работы с инструментами и знакомятся с технологическим процессом. В каждой теме реализован принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному изготовлению определенной «продукции», реализации конкретного проекта.
Особое внимание в программе отводится содержанию практических работ, которое предусматривает:
· знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;
· овладение инвариантными составляющими технологических операций (способами работы) разметки, раскроя, сборки, отделки;
· первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе;
· знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;
· изготовление преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного восприятия);
· осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо два-три изделия на основе общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему;
· проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения поставленных задач, составление плана, выбор средств и способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности);
· использование в работе преимущественно конструкторской, а не изобразительной деятельности;
· знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;
· изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что создано человеком), а не природы.
Проектная деятельность и работа с технологическими картами формирует у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умение находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, брать ответственность за результат деятельности на себя и т.д. В результате закладываются прочные основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, приобретается опыт преобразовательной деятельности и творчества.
Продуктивная проектная деятельность создает основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для духовно-нравственного развития детей. Рассмотрение в рамках программы «Технология» проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет детям получить устойчивые представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром. Активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствует воспитанию духовности. Ознакомление с народными ремеслами, изучение народных культурных традиций также имеет огромный нравственный смысл.
Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
На изучение технологии в 1 классе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 33 ч (1 ч. в неделю)
Учебно-тематический план
№ |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
1 |
Давайте познакомимся |
3 |
2 |
Человек и земля |
21 |
3 |
Человек и вода |
3 |
4 |
Человек и воздух |
3 |
5 |
Человек и информация |
3 |
|
ИТОГО |
33 |
ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Технология по своей сути является комплексным и интегративным учебным предметом. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.
Математика – моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.
Изобразительное искусство – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.
Окружающий мир – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.
Родной язык – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).
Литературное чтение – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.
Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:
– формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;
– формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
– развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей), творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);
– развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
– формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;
– развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
– формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;
– развитие эстетических представлений и критериев на основе художественно-конструкторской деятельности;
– ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития;
– овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа обеспечивает достижение первоклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами изучения курса «Технология» в первом классе является формирование следующих умений:
- воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- установки на безопасный и здоровый образ жизни;
- объяснять на доступном для первоклассника уровне свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, рассуждать и обсуждать их с одноклассниками;
- в предложенных ситуациях, опираясь на общение для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять( свое или другое, высказанное в ходе обсуждения).
Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в первом классе является формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные универсальные учебные действия:
- определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
- совместно с учителем выявлять и формулировать учебную программу (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);
- планировать практическую деятельность на уроке;
- с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;
- предлагать свои конструкторско - технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий ( на основе продуктивных заданий в учебнике);
- работая по совместно поставленному плану, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов);
- определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные универсальные учебные действия:
- ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использовать пробно- поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;
- добывать новые знания: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях;
- овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно - следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи ( на уровне одного предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
- учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3-4 человек.
Предметными результатами изучения курса « Технология» в первом классе является формирование следующих умений.
- Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
- Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.
- Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;
- Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.
- Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения курса «Технологии» первоклассники научаться:
- организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
- проводить доступные исследования новых материалов с целью выявления их художественно - технологических особенностей для дальнейшего их использования в собственной художественно – творческой деятельности;
- осуществлять доступный информационный, практический поиск и открытие нового художественно - технологического знания;
- выполнять разметку деталей изделия по шаблону;- отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;
- прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно - художественной задачей;
- использовать для творческих работ различные виды бумаги и картона, природный материал, ткани и нитки растительного и животного происхождения, выполнять подвижное и неподвижное соединение деталей изделия;
- пользоваться доступными приемами работ с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способами ее получения, хранения, переработки.
Первоклассник получит возможность научиться:
- отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;
- прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно - художественной задачей;
- понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте;
демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).
Система оценки достижения планируемых результатов
Оценка результатов предметно - творческой деятельности учащихся носит накопительный характер и осуществляется в ходе текущих
и тематических проверок в течение всего года обучения в первом классе. При текущем контроле проверяются знания и умения, которые являются составной частью комплексных знаний и умений, например, по обработке материалов, изготовлению различных изделий. Особое внимание уделяется работам, для изготовления которых были использованы чертежные инструменты, поскольку умение владеть ими в курсе технологии является основным и базовым для большинства видов художественно – творческой деятельности.
В заданиях проектного характера необходимо обращать внимание на умение детей сотрудничать в группе, принимать поставленную задачу и искать, отбирать необходимую информацию, находить решение возникающих при роботе проблем, изготавливать изделие по заданным параметрам и оформлять выступление. Кроме того, отмечать активность, инициативность, коммуникабельность учащихся, умение выполнять свою роль в группе, вносить предложения для выполнения практической части задания, защищать проект.
Контрольных работ и промежуточного контроля по предмету «Технология» в первом классе нет, так как ведется безотметочное обучение. В конце года проходят выставки детских работ, где у учащихся появляется возможность посмотреть лучшие работы, оценить их достоинства и сделать выводы. В курсе «Технология» формируется умение учащихся обсуждать и оценивать как собственные работы, так и работы своих одноклассников. Такой подход способствует осознанию причин успеха или неуспеха собственной учебной деятельности. Обсуждение работ учащихся с этих позиций обеспечивает их способность конструктивно реагировать на критику учителя или товарищей по классу.
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
необходимо использовать систему оценки, ориентированную на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.
В первом классе ведется безотметочное обучение, основная цель которого – сформировать и развивать оценочную деятельность
детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребенка. Необходимо учитывать, что это обучение традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в начальных классах - на содержательно - оценочной основе. При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, внимания, восприятия.
Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребенка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала и др.
Система оценки личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы - рабочего
Портфолио.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Давайте познакомимся (3 ч)
Как работать с учебником. (1 час)
Знакомство с учебником и рабочей тетрадью; условными обозначениями; критериями оценки изделия по разным основаниям. Я и мои друзья Знакомство с соседом по парте, сбор информации о круге его интересов, осмысление собственных интересов и предпочтений и заполнение анкеты.
Материалы и инструменты. (1 час)
Знакомство с понятиями: «материалы» и «инструменты». Организация рабочего места. Рабочее место. Подготовка рабочего места. Размещение инструментов и материалов. Уборка рабочего места
Что такое технология. (1 час)
Знакомство со значением слова «технология» (название предмета и процесса выполнения изделия). Осмысление умений, которыми овладеют дети на уроках.
Понятие: «технология».
Человек и земля (21 ч)
Природный материал. (1 час)
Виды природных материалов. Подготовка природных материалов к работе, приемы и способы работы с ними. Сбор, сортировка, сушка под прессом и хранение природного материала. Выполнение аппликации по заданному образцу.
Понятия: «аппликация», «пресс», «природные материалы», «план выполнения работы» (текстовый и слайдовый).
Изделие: « Аппликация из листьев».
Пластилин. (2 часа)
Знакомство со свойствами пластилина. Инструменты, используемые при работе с пластилином. Приемы работы с пластилином. Выполнение аппликации из пластилина. Использование «Вопросов юного технолога» для организации своей деятельности и ее рефлексии.
Понятия: «эскиз», «сборка».
Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна».
Выполнение изделия из природного материала с использованием техники соединения пластилином. Составление тематической композиции.
Понятие: «композиция».
Изделие «Мудрая сова».
Растения. (1 часа)
Использование растений человеком. Знакомство с частями растений. Знакомство с профессиями связанными с земледелием. Получение и сушка семян.
Понятие: «земледелие»,
Изделие: «заготовка семян»
Проект «Осенний урожай».
Осмысление этапов проектной деятельности (на практическом уровне.). Использование «Вопросов юного технолога» для организации проектной деятельности. Приобретение первичных навыков работы над проектом под руководством учителя. Отработка приемов работы с пластилином, навыков использования инструментов.
Понятие: «проект».
Изделие. «Овощи из пластилина».
Бумага. (1 час)
Знакомство с видами и свойствами бумаги. Приемы и способы работы с бумагой. Правила безопасной работы с ножницами. Знакомство с правилами разметки при помощи шаблона и сгибанием, соединение деталей при помощи клея. Составление симметричного орнамента из геометрических фигур. Знакомство с использованием бумаги и правилами экономного расходования ее.
Понятия: «шаблон», «симметрия», «правила безопасной работы».
Изделие. Закладка из бумаги
Насекомые. (1 час)
Знакомство с видами насекомых. Использование человеком продуктов жизнедеятельности пчел. Составление плана выполнения изделия по образцу на слайдах. Выполнение изделия из различных материалов (природные, бытовые материалы, пластилин, краски).
Изделие «Пчелы и соты».
Дикие животные. (1 час)
Виды диких животных. Знакомство с техникой «коллаж». Выполнение аппликации из журнальных вырезок в технике коллаж. Знакомство с правилами работы в паре.
Проект «Дикие животные».
Изделие: «Коллаж «Дикие животные»
Новый год. (1 час)
Проект «Украшаем класс к новому году».
Освоение проектной деятельности: работа в парах, распределение ролей, представление работы классу, оценка готового изделия. Украшение на елку. Подбор необходимых инструментов и материалов. Выполнение разметки деталей по шаблону. Соединение деталей изделия при помощи клея. Выполнение елочной игрушки из полосок цветной бумаги.
Изделие: «украшение на елку»
Украшение на окно. Выполнение украшения на окно в форме елочки из тонкой бумаги. Раскрой бумаги без ножниц (обрыв по контуру). Приклеивание бумажного изделия мыльным раствором к стеклу.
Изделие: «украшение на окно»
Домашние животные. (1 час)
Виды домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека. Выполнение фигурок домашних животных из пластилина. Закрепление навыков работы с пластилином.
Изделие: «Котенок».
Такие разные дома. (1 час)
Знакомство с видами домов и материалами, применяемыми при их постройке. Практическая работа по определению свойств гофрированного картона. Выполнение макета домика с использованием гофрированного картона и природных материалов.
Понятия: «макет», «гофрированный картон».
Изделие: « Домик из веток».
Посуда. (2 часа)
Знакомство с видами посуды и. материалами, из которых ее производят. Использование посуды. Сервировка стола и правила поведения за столом. Выполнение разных изделий по одной технологии из пластилина. Работа в группах при выполнении изделий для чайного сервиза.
Понятия: «сервировка», «сервиз».
Проект «Чайный сервиз»
Изделия: «чашка», « чайник», « сахарница»
Свет в доме. (1 час)
Знакомство с разнообразием осветительных приборов в доме. Сравнивать старинные и современные способы освещения жилища. Выполнение модели торшера, закрепление навыков вырезания окружности. Знакомство с правилами безопасной работы с шилом. Изделие: « Торшер».
Мебель (1 час)
Знакомство с видами мебели и материалами, которые необходимы для ее изготовления. Освоение правил самообслуживания (уборка комнаты и правила ухода за мебелью). Выполнение модели стула из гофрированного картона. Отделка изделия по собственному замыслу.
Изделие: «Стул»
Одежда Ткань, Нитки (1 час)
Знакомство с видами одежды, ее назначением и материалы их которых ее изготавливают. Способы создания одежды. Виды ткани и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве. Создание разных видов кукол из ниток по одной технологии.
Понятия: «выкройка», «модель»
Изделие: «Кукла из ниток»
Учимся шить (3 часа)
Знакомство с правилами работы с иглой. Освоение строчки прямых стежков, строчки стежков с перевивом змейкой, строчки стежков с перевивом спиралью. Пришивание пуговицы с двумя и четырьмя отверстиями. Использование разных видов стежков для оформления закладки. Оформление игрушки при помощи пуговиц.
Изделия: «Закладка с вышивкой», « Медвежонок».
Передвижение по земле (1 часа)
Знакомство со средствами передвижения в различных климатических условиях. Значение средств передвижения для жизни человека. Знакомство с конструктором его деталями и правилами соединения деталей. Выполнение из конструктора модели тачки.
Изделие: «Тачка».
«Человек и вода» 3 часа
Вода в жизни человека. (1 час)
Вода в жизни растений. Осмысление значимости воды для человека и растений. Выращивание растений и уход за комнатными растениями. Проведение эксперимента по определению всхожести семян. Проращивание семян.
Понятие: «рассада».
Изделие: «Проращивание семян», «Уход за комнатными растениями»
Питьевая вода. (1 час)
Выполнение макета колодца из разных материалов (бумага и природные материалы). Анализ конструкции изделия, создание модели куба при помощи шаблона развертки и природного материала (палочек.). Создание композиции на основе заданного в учебнике образца.
Изделие: «Колодец»
Передвижение по воде. (1 час)
Знакомство со значение водного транспорта для жизни человека. Знакомство со способами сборки плота. Создание из бумаги модели плота, повторяя технологию его сборки. Создание формы цилиндра из бумаги. Проводить исследование различных материалов на плавучесть. Знакомство со способами и приемами выполнения изделий в технике оригами. Осуществление работы над проектом.
Понятие: «оригами».
Проект: «Речной флот», Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот»
«Человек и воздух» 3 часа.
Использование ветра. (1 час)
Осмысление способов использования ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление макета по шаблону. Рациональное размещение материалов и инструментов. Знакомство со способами разметки по линейке. Выполнение правил техники безопасности. Изготовление модели флюгера из бумаги. Оформление по самостоятельному замыслу.
Понятие: «флюгер».
Изделие: «Вертушка»
Полеты птиц. (1 час)
Знакомство с видами птиц. Закреплять навыки работа с бумагой. Знакомство со способом создания мозаики с использованием техники «рваная бумага». Знакомство со способами экономного расходования бумаги материалов при выполнении техники «рваная бумага». Выполнение аппликации. Выполнение деталей для мозаики в группе.
Понятие: «мозаика».
Изделие: «Попугай»
Полеты человека. (1 час)
Знакомство с видами летательных аппаратов. Моделирование. Выполнение модели самолета и парашюта. Закрепление умения работать с бумагой в технике «оригами», размечать по шаблону. Оформление изделия по собственному замыслу.
Понятия: «летательные аппараты».
Изделие: «Самолет», «Парашют»
Человек и информация - 3 часа.
Способы общения. 1 час
Изучение способов общения. Закрепление способов работы с бумагой, картоном, глиной. Создание рисунка на пластичном материале при помощи продавливания. Перевод информации в разные знаково-символические системы (анаграммы и пиктограммы). Использование знаково-символической системы для передачи информации (кодирование,
шифрование).
Изделия: «Письмо на глиняной дощечке », «Зашифрованное письмо».
Важные телефонные номера. Правила движения.1 час
Знакомство со способами передачи информации Перевод информации в знаково-символическую систему. Осмысление значения дорожных знаков для обеспечения безопасности. Нахождение безопасного маршрута из дома до школы, его графическое изображение.
Изделие: Составление маршрута безопасного движения от дома до школы.
Компьютер. 1 час.
Изучение компьютера и его частей. Освоение правил пользования компьютером и поиска информации.
Понятия: «компьютер», «интернет».
календарно - тематическое планирование
№ п/п |
Дата |
Корректирующая дата |
Тема
урока |
Основные виды учебной деятельности |
||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
||
Давайте познакомимся (3ч) |
||||||
1 |
01.09 |
|
Урок-путешествие. Как работать с учебником? Я и мои друзья. Учебник, с. 5-7 |
Знакомство с учебником и рабочей тетрадью, условными обозначениями; критериями оценки изделия по разным основаниям. Знакомство с понятиями: "разворот, оглавление, знаки, символы, модели, схемы". |
||
2 |
08.09 |
|
Урок-игра. Материалы и инструменты. Организация рабочего места. Учебник, с. 8-10 |
Знакомство с понятиями: материалы и инструменты. Подготовка рабочего места. Размещение инструментов. Уборка рабочего места. |
||
3 |
15.09 |
|
Урок-игра. Что такое технология? Учебник, с. 11-12 |
Знакомство со значением слова «технология» (название предмета и процесса выполнения изделия). Осмысление умений, которыми овладеют дети на уроках. |
||
Человек и земля (21ч) |
||||||
4 |
22.09 |
|
Урок-экскурсия. Природный материал. Изделие «Аппликация из листьев». Учебник, с. 14-16
|
Виды природных материалов. Подготовка природных материалов к работе, приемы и способы работы с ними. Сбор, сортировка, сушка под прессом и хранение природного материала. Выполнение аппликации по заданному образцу. |
||
5 |
29.09 |
|
Урок-игра. Пластилин. Изделие «Ромашковая поляна». Учебник, с. 17-21
|
Знакомство со свойствами пластилина. Инструменты, используемые при работе с пластилином. Приемы работы с пластилином. Выполнение аппликации из пластилина. Использование «Вопросов юного технолога» для организации своей деятельности и ее рефлексии. |
||
6 |
13.10 |
|
Урок-игра. Пластилин. Изделие «Мудрая сова». Учебник,с.22-23 |
Выполнение изделия из природного материала с использованием техники соединения пластилином. Составление тематической композиции. |
||
7 |
20.10 |
|
Урок-экскурсия. Растения. Получение и сушка семян. Учебник, с. 24-27 |
Знакомство с частями растений. Знакомство с профессиями, связанными с земледелием. Получение и сушка семян. |
||
8 |
27.10 |
|
Проект «Осенний урожай». Изделие «Овощи из пластилина». Учебник, с. 28-31
|
Осмысление этапов проектной деятельности (на практическом уровне.). Использование «Вопросов юного технолога» для организации проектной деятельности. Приобретение первичных навыков работы над проектом под руководством учителя. Отработка приемов работы с пластилином, навыков использования инструментов. |
||
9 |
03.11 |
|
Бумага. Изделие «Волшебные фигуры». Учебник, с. 32-37
|
Знакомство с видами и свойствами бумаги. Приемы и способы работы с бумагой. Правила безопасной работы с ножницами. Знакомство с правилами разметки при помощи шаблона и сгибанием, соединение деталей при помощи клея. Составление симметричного орнамента из геометрических фигур. Знакомство с использованием бумаги и правилами экономного расходования ее. |
||
10 |
10.11 |
|
Бумага. Изделие « Закладка из бумаги». Учебник, с. 38-39 |
Знакомство с правилами разметки при помощи шаблона и сгибанием, соединение деталей при помощи клея Составление симметричного орнамента из геометрических фигур. Знакомство с использованием бумаги и правилами экономного расходования ее. |
||
11 |
24.11 |
|
Насекомые. Изделие «Пчелы и соты». Учебник, с. 40-41 |
Знакомство с видами насекомых. Использование человеком продуктов жизнедеятельности пчел. Составление плана выполнения изделия по образцу на слайдах. |
||
12 |
01.12 |
|
Дикие животные. Проект «Дикие животные». Изделие «Коллаж» . Учебник, с.42-45 |
Виды диких животных. Знакомство с техникой «коллаж». Выполнение аппликации из журнальных вырезок в технике коллаж. Знакомство с правилами работы в паре.
|
||
13 |
08.12 |
|
Новый год. Проект «Украшаем класс к Новому году». Изделие «Украшение на елку», «Украшение на окно». Учебник, с. 46-49 |
Освоение проектной деятельности: работа в парах, распределение ролей, представление работы классу, оценка готового изделия. Изготовление елочной из полосок цветной бумаги. Раскрой бумаги без ножниц (обрыв по контуру). Приклеивание бумажного изделия мыльным раствором к стеклу. |
||
14 |
15.12 |
|
Домашние животные. Изделие «Котенок». Учебник, с. 50-51 |
Виды домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека. Выполнение фигурок домашних животных из пластилина. Закрепление навыков работы с пластилином. |
||
15 |
22.12 |
|
Такие разные дома. Изделие «Домик из веток». Учебник, с. 52-55 |
Знакомство с видами домов и материалами, применяемыми при их постройке. Практическая работа по определению свойств гофрированного картона. Выполнение макета домика с использованием гофрированного картона и природных материалов. |
||
16 |
29.12 |
|
Посуда. Проект «Чайный сервиз». Учебник, с. 57-60
|
Знакомство с видами посуды и. материалами, из которых ее производят. Использование посуды. Сервировка стола и правила поведения за столом при чаепитии. Выполнение разных изделий по одной технологии из пластилина. Работа в группах при выполнении изделий для чайного сервиза. |
||
17 |
12.01.2016 |
|
Посуда. Изделия «Чашка», «Чайник», «Сахарница». Учебник, с.60-61
|
Знакомство с видами посуды и. материалами, из которых ее производят. Использование посуды. Сервировка стола и правила поведения за столом при чаепитии. Выполнение разных изделий по одной технологии из пластилина. Работа в группах при выполнении изделий для чайного сервиза. |
||
18 |
19.01 |
|
Свет в доме. Изделие «Торшер» Учебник, с. 62-65
|
Знакомство с разнообразием осветительных приборов в доме. Сравнивать старинные и современные способы освещения жилища. Выполнение модели торшера, закрепление навыков вырезания окружности. Знакомство с правилами безопасной работы с шилом. |
||
19 |
26.01 |
|
Мебель. Изделие «Стул». Учебник, с.66-68
|
Знакомство с видами мебели и материалами, которые необходимы для ее изготовления. Освоение правил самообслуживания (уборка комнаты и правила ухода за мебелью). Выполнение модели стула из гофрированного картона. Отделка изделия по собственному замыслу. |
||
20 |
02.02 |
|
Одежда, ткань, нитки. Изделие «Кукла из ниток». Учебник, с. 69-73 |
Знакомство с видами одежды, ее назначением и материалы их которых ее изготавливают. Способы создания одежды. Виды ткани и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве. Создание разных видов кукол из ниток по одной технологии. |
||
21 |
09.02 |
|
Учимся шить. Изделия «Строчка прямых стежков», «Строчка стежков с перевивом змейкой, «Строчка стежков с перевивом спиралью». Учебник, с. 74-75 |
Знакомство с правилами работы с иглой. Освоение строчки прямых стежков, строчки стежков с перевивом змейкой, строчки стежков с перевивом спиралью.
|
||
22 |
16.02 |
|
Учимся шить. Изделие «Закладка с вышивкой». Учебник, с.76-77 |
Знакомство с правилами работы с иглой. Использование разных видов стежков для оформления закладки. |
||
23 |
01.03 |
|
Учимся шить. Изделия «Пришиваем пуговицу с двумя отверстиями», «Медвежонок». Учебник, с. 78-81 |
Пришивание пуговицы с двумя и четырьмя отверстиями. Оформление игрушки при помощи пуговиц. |
||
24 |
15.03 |
|
Передвижение по земле. Изделие «Тачка». Учебник, с.82-88
|
Знакомство со средствами передвижения в различных климатических условиях. Значение средств передвижения для жизни человека. Знакомство с конструктором его деталями и правилами соединения деталей. Выполнение из конструктора модели тачки.
|
||
Человек и вода (3 часа) |
||||||
25 |
22.03 |
|
Вода в жизни человека. Вода в жизни растений. Изделие «Проращивание семян». Учебник, с. 90-95 |
Осмысление значимости воды для человека и растений. Выращивание растений и уход за комнатными растениями. Проведение эксперимента по определению всхожести семян. Проращивание семян. |
||
26 |
29.03 |
|
Питьевая вода. Изделие «Колодец». Учебник, с.
96-97
|
Выполнение макета колодца из разных материалов (бумага и природные материалы). Анализ конструкции изделия, создание модели куба при помощи шаблона развертки и природного материала (палочек.). Создание композиции на основе заданного в учебнике образца. |
||
27 |
|
|
Передвижение по воде. Проект «Речной флот». Изделия «Кораблик из бумаги», «Плот». Учебник, с. 98-102 |
Знакомство со значение водного транспорта для жизни человека. Знакомство со способами сборки плота. Создание из бумаги модели плота, повторяя технологию его сборки. Создание формы цилиндра из бумаги. Проводить исследование различных материалов на плавучесть. Знакомство со способами и приемами выполнения изделий в технике оригами. Осуществление работы над проектом. |
||
Человек и воздух (3 часа) |
||||||
28 |
|
|
Использование ветра. Изделие: «Вертушка». Учебник, с.104-106
|
Осмысление способов использования ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление макета по шаблону. Рациональное размещение материалов и инструментов. Знакомство со способами разметки по линейке. Выполнение правил техники безопасности. Изготовление модели флюгера из бумаги. |
||
29 |
|
|
Полеты птиц. Изделие: «Попугай» Учебник, с.
107-109
|
Знакомство с видами птиц. Закреплять навыки работа с бумагой. Знакомство со способом создания мозаики с использованием техники «рваная бумага». Знакомство со способами экономного расходования бумаги материалов при выполнении техники «рваная бумага». Выполнение аппликации. Выполнение деталей для мозаики в группе. |
||
30 |
|
|
Полеты человека. Изделие «Самолет», «Парашют». Учебник, с.110-114 |
Знакомство с видами летательных аппаратов. Моделирование. Выполнение модели самолета и парашюта. Закрепление умения работать с бумагой в технике «оригами», размечать по шаблону. Оформление изделия по собственному замыслу. |
||
Человек и информация (3 часа) |
||||||
31 |
|
|
Способы общения. Изделия «Письмо на глиняной дощечке », «Зашифрованное письмо». Учебник, с.116-119 |
Изучение способов общения и получения информации. Закрепление способов работы с бумагой, картоном, глиной. Создание рисунка на пластичном материале при помощи продавливания. |
||
32 |
|
|
Важные телефонные номера. Изделие «Важные телефонные номера». Учебник, с.120-121 |
Знакомство со способами передачи информации. Перевод информации в знаково-символическую систему. Осмысление значения дорожных знаков для обеспечения безопасности. Определение безопасного маршрута от дома до школы, его графическое отображение. |
||
33 |
|
|
Компьютер. Учебник, с.122-124 |
Изучение компьютера и его частей. Освоение правил пользования компьютером. |
||
|
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Печатные пособия
Роговцева Н.И. Технология. 1 класс : учеб.для общеобразоват. организаций/ Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, И.П. Фрейтаг.-6-е изд.- М.: Просвещение,2015.
Роговцева Н.И. Технология. Рабочая тетрадь. 1 класс : учеб.для общеобразоват. организаций/ Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, И.П. Фрейтаг.-6-е изд.- М.: Просвещение,2015.
Рабочие программы. Технология. 1- 4 классы «Школа России» М.: Просвещение, 2014г
Сборник рабочих программ «ШКОЛА РОССИИ» 1-4 классы Москва «Просвещение»2014;
Интернет-ресурсы
1. Электронная версия газеты «Начальная школа». – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/index.php
2. Я иду на урок начальной школы: основы художественной обработки различных материалов (сайт для учителей газеты «Начальная школа»). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok/index.php?SubjectID=150010
3. Уроки творчества: искусство и технология в школе. – Режим доступа: http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=4262&lib_no=30015&tmpl=lib
4. Уроки технологии: человек, природа, техника. 1 класс. – Режим доступа: http://www.prosv.ru/ebooks/Rogovceva_Uroki-tehnologii_1kl/index.html
5. ИЗО и технический труд. Медиатека. Педсовет: образование, учитель, школа. – Режим доступа: http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,listcats/cat_id,1275/
6. Технология. Начальная школа. – Режим доступа: http://vinforika.ru/3_tehnology_es/index.htm
Информационно-коммуникативные средства
1. Технология [Электронный ресурс]. – М. : Мин-во образования РФ : ГУ РЦ ЭМТО : ЗАО «ИНФОСТУДИЯ ЭКОН», 2004. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). – (Библиотека электронных наглядных пособий).
2. 1С: Школа. Студия лепки. Животные [Электронный ресурс]. – М. : 1C-Паблишинг, 2009. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
3. Народные промыслы [Видеозапись, кинофильм, микроформа] : документальный фильм. – М. : Видеостудия «КВАРТ», 2005. – 1 вк.
Технические средства обучения
1. Магнитная доска.
2. Персональный компьютер.
3. Мультимедийный проектор.
4. Экспозиционный экран.
Учебно-практическое оборудование
1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.
2. Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).
Специализированная учебная мебель
Компьютерный стол.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Набор инструментов для работы с различными материалами.
Набор металлических конструкторов.
Набор пластмассовых конструкторов «Лего».
Набор демонстрационных материалов, коллекций (в соответствии с программой).
Объемные модели геометрических фигур.
Наборы цветной бумаги, картона, кальки, миллиметровой, бархатной, крепированной бумаги.
Заготовки природного материала.
«Согласовано»
протокол № 01 от 31.08.2015г.
зав.кафедрой учителей начальных
классов___________(Обухова О.И.)
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
____________(Волкова Е.А.)
исп. ___________(Калинина Л.Е)
31.08.2015г.
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ РП по физической культуре.docx
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1
г.о. Орехово-Зуево
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ СОШ №1
________________ (Гусев В.В.)
31.08.2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по физической культуре
(базовый уровень), 1 класс
Составитель: Корниенко Ирина Борисовна
учитель начальных классов
2015 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по физической культуре разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерной образовательной программы, комплексной программы физического воспитания учащихся и ориентирована на использование учебно - методического комплекса:
1. Лях, В. И.Физическая культура.1-4 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений/ В. И Лях. -М.: Просвещение,2013.
2. Лях, В. И.Физическая культура.1-4 классы. Рабочая программы / В. И Лях. -М.: Просвещение,2013.
В настоящее время выдвинута важная задача – разработка проблем формирования нового человека. Одним из аспектов этой важной проблемы – воспитание всесторонне и гармонически развитого человека, является раскрытие закономерностей растущего, развивающегося организма ребёнка. Успешное решение этой задачи во многом зависит от правильной постановки физического воспитания, начиная с самого раннего возраста. Совершенствование системы физического воспитания детей школьного возраста в настоящее время должно осуществляться за счет улучшения взаимосвязи ее основных звеньев и, прежде всего, ее ключевой формы – урока физической культуры. Необходимо усилить акцент на воспитание положительных мотивов, интересов, привычки и потребности к систематическим занятиям физическими упражнениями, больше внимания уделять обучению школьников умениям самостоятельно заниматься, воспитанию убеждения в значимости занятий физкультурой. Содержание уроков строить так, чтобы удовлетворять наиболее актуальные потребности обучающихся в активной деятельности, познании, общении, утверждении собственной личности.
Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная деятельность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определенные двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность. Логика изложения и содержание рабочей программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования. Уровень изучения учебного материала базисный. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Характеристика особенностей (т.е. отличительные черты) программы: в соответствии с Концепцией структуры и содержания образования в области физической культуры предметом обучения в начальной школе является двигательная деятельность с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью у младших школьников не только совершенствуются физические качества, но и активно развиваются сознание и мышление, творческие способности и самостоятельность.
Учитывая эти особенности, предлагаемая программа по физической культуре для учащихся начальной школы ориентируется на решение следующих целей и задач:
Целью программы - формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности.
Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач:
· формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека;
· укрепление здоровья, улучшение осанки, содействие гармоничному физическому развитию;
· развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, координации движений, гибкости;
· обучение физическим упражнениям из таких видов спорта, как гимнастика, легкая атлетика и лыжные гонки, а также подвижным играм и техническим действиям спортивных игр, входящих в школьную программу;
· содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитию психических процессов и свойств личности;
· приобретение в области физической культуры знаний и умений, направленных нам укрепление здоровья;
· развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, утренней гимнастикой, физкультминутками и подвижными играми;
· обучение простейшим способам контроля над физической нагрузкой, отдельным показателям физического развития и физической подготовленности.
Предлагаемая программа характеризуется направленностью:
· на реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с возрастно-половыми особенностями учащихся, материально-технической оснащенностью процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион), регионально климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские школы);
· на реализацию принципа достаточности и сообразности, связанного с распределением учебного материала, обеспечивающего развитие познавательной и предметной активности учащихся;
· на соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;
· на достижение межпредметных связей, нацеливающих планирование учебного материала на целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;
· на усиление оздоровительного эффекта образовательного процесса, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, умений и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях в режиме дня, самостоятельных занятий физическими упражнениями.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии изменениями, внесёнными в федеральный базисный учебный план курс «Физическая культура», изучается с 1-го класса по три часа в неделю. Программный материал делится на две части(базовую и вариативную). Общий объём учебного времени составляет 99 часов (33 учебные недели).
Учебно-тематический план
№ п/п |
Разделы программы |
Кол-во часов |
1 |
Знания о физической культуре |
7 |
2 |
Лёгкая атлетика |
29 |
3 |
Гимнастика с основами акробатики |
28 |
4 |
Подвижные игры, элементы спортивных игр |
21 |
5 |
Лыжные гонки |
14 |
Количество уроков в неделю |
3 |
|
Количество учебных недель |
33 |
|
Итого |
99 |
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе - это бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного здоровья.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков образа жизни, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Базовым результатом образования в области физической культуры в начальной школе является освоение учащимися основ физкультурной деятельности. Кроме того, предмет «Физическая культура» способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются в метапредметных результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая культура».
Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по физической культуре являются:
— умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения ее цели;
— умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
— умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
— активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
— проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
— проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
— оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
— характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
— находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
— общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
— обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
— организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
— планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;
— анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;
— видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;
— оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
— управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
— технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
— планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;
— излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
— представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;
— измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;
— оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;
— организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;
— бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;
— организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;
— характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать ее напряженность во время занятий по развитию физических качеств;
— взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
— в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
— подавать строевые команды, вести подсчет при выполнении общеразвивающих упражнений;
— находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;
— выполнять акробатические и гимнастические комбинации на высоком техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;
— выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
— выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.
В результате освоения программного материала по физической культуре учащиеся 1 класса должны:
иметь представление:
- о связи занятий физическими упражнениями с укреплением здоровья и повышением физической подготовленности;
- о способах изменения направления и скорости движения;
- о режиме дня и личной гигиене;
- о правилах составления комплексов утренней зарядки;
уметь:
- выполнять комплексы упражнений, направленные на формирование правильной осанки;
- выполнять комплексы упражнений утренней зарядки и физкультминуток;
- играть в подвижные игры;
- выполнять передвижения в ходьбе, беге, прыжках разными способами;
- выполнять строевые упражнения;
· демонстрировать уровень физической подготовленности (см. табл. 1).
Контрольные упражнения |
Уровень |
|||||
высокий |
средний |
низкий |
высокий |
средний |
низкий |
|
Мальчики |
Девочки |
|||||
Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа, кол-во раз |
11 – 12 |
9 – 10 |
7 – 8 |
9 – 10 |
7 – 8 |
5 – 6 |
Прыжок в длину с места, см |
118 – 120 |
115 – 117 |
105 – 114 |
116 – 118 |
113 – 115 |
95 – 112 |
Наклон вперед, не сгибая ног в коленях |
Коснуться лбом колен |
Коснуться ладонями пола |
Коснуться пальцами пола |
Коснуться лбом колен |
Коснуться ладонями пола |
Коснуться пальцами пола |
Бег 30 м с высокого старта, с |
6,2 – 6,0 |
6,7 – 6,3 |
7,2 – 7,0 |
6,3 – 6,1 |
6,9 – 6,5 |
7,2 – 7,0 |
Бег 1000 м |
Без учета времени |
Ученик получит возможность научиться:
· составлять и правильно выполнять комплексы утренней гимнастики и комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы и на формирование правильной осанки.
Требования к уровню подготовки учащихся к концу 1-го года обучения
В результате освоения программного материала ученик получит знания:
Знания о физической культуре. Что такое координация движений; что такое дистанция; как возникли физическая культура и спорт. Ученики получат первоначальные сведения об Олимпийских играх – когда появились, кто воссоздал символы и традиции; что такое физическая культура; получат представление о том, что такое темп и ритм, для чего они нужны и как влияют на выполнение упражнений; что такое личная гигиена человека; получат первоначальные сведения о внутренних органах человека и его скелете; узнают, что такое гимнастика, где появилась и почему так названа; что такое осанка.
Гимнастика с элементами акробатики. Ученики научатся строиться в шеренгу и колонну; размыкаться на руки в стороны; перестраиваться разведением в две колонны; выполнять повороты направо, налево, кругом; команды «равняйсь», «смирно», «по порядку рассчитайсь», «на первый-второй рас-считайсь», «налево в обход шагом марш», «шагом марш», «бегом марш»; выполнять разминку, направленную на развитие координации движений; запоминать короткие временные отрезки; подтягиваться на низкой перекладине из виса лежа; выполнять вис на время; проходить станции круговой тренировки; выполнять различные перекаты, кувырок вперед, «мост», стойку на лопатках, стойку на голове; лазать и перелезать по гимнастической стенке; лазать по канату; выполнять висы на перекладине; прыжки со скакалкой, через скакалку, вращение обруча; вис углом, вис согнувшись, вис прогнувшись и переворот на гимнастических кольцах.
Легкая атлетика. Ученики научатся: технике высокого старта; пробегать на скорость дистанцию 30 м; выполнять челночный бег 3 ´ 10 м; беговую разминку; метание как на дальность, так и на точность; технике прыжка в длину с места; выполнять прыжок в высоту с прямого разбега, а также прыжок в высоту спиной вперед; бегать, выполняя различные варианты эстафет; выполнять броски набивного мяча от груди и снизу.
Лыжная подготовка. Ученики научатся переносить лыжи по команде «на плечо», «под рукой»; выполнять ступающий и скользящий шаг как с палками, так и без, повороты переступанием как с палками, так и без, подъем на склон «полуелочкой» с лыжными палками и без них, спуск под уклон в основной стойке с лыжными палками и без них; торможение падением; проходить дистанцию 1 км; кататься на лыжах «змейкой».
Подвижные игры. Ученики научатся играть в подвижные игры: «Ловишка», «Ловишка с мешочком на голове», «Прерванные пятнашки», «Гуси-лебеди», «Горелки», «Колдунчики», «Мышеловка», «Салки», «Салки с домиками», «Два Мороза»; «Волк во рву», «Охотник и зайцы», «Кто быстрее схватит», «Совушка», «Осада города», «Вышибалы», «Ночная охота», «Удочка», «Успей убрать», «Волшебные елочки», «Шмель», «Береги предмет», «Попрыгунчики-воробушки», «Белки в лесу», «Белочка-защитница», «Бегуны и прыгуны», «Грибы-шалуны», «Котел», «Охотники и утки», «Антивышибалы», «Забросай противника мячами», «Вышибалы через сетку», «Точно в цель», «Собачки», «Лес, болото, озеро», «Запрещенное движение», «Хвостики», «Хвостики», «Бросай далеко, собирай быстрее», «Игра в птиц», «Игра в птиц с мячом», «День и ночь»; выполнять ловлю и броски мяча в парах, ведение мяча правой и левой рукой, броски мяча через волейбольную сетку.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Структура и содержание учебного предмета задаются в предлагаемой программе в конструкции двигательной деятельности с выделением соответствующих учебных разделов: «Знания о физической культуре», «Способы двигательной деятельности» и «Физическое совершенствование».
Содержание раздела «Знания о физической культуре» отработано в соответствии с основными направлениями развития познавательной активности человека: знания о природе (медико-биологические основы деятельности); знания о человеке (психолого-педагогические основы деятельности); знания об обществе (историко-социологические основы деятельности).
Раздел «Способы двигательной деятельности» содержит представления о структурной организации предметной деятельности, отражающейся в соответствующих способах организации, исполнения и контроля.
Содержание раздела «Физическое совершенствование» ориентировано на гармоничное физическое развитие школьников, их всестороннюю физическую подготовленность и укрепление здоровья. Данный раздел включает жизненно важные навыки и умения, подвижные игры и двигательные действия из видов спорта, а также общеразвивающие упражнения с различной функциональной направленностью.
Сохраняя определенную традиционность в изложении практического материала школьных программ, настоящая программа соотносит учебное содержание с содержанием базовых видов спорта, которые представляются соответствующими тематическими разделами: «Гимнастика с основами акробатики», «Легкая атлетика», «Подвижные и спортивные игры», «Лыжные гонки». При каждый тематический раздел программы дополнительно включает в себя подвижные игры, которые по своему содержанию и направленности согласуются с соответствующим видом спорта.
В содержание настоящей программы также входит относительно самостоятельный раздел «Общеразвивающие упражнения». В данном разделе предлагаемые упражнения распределены по разделам базовых видов спорта и дополнительно сгруппированы внутри разделов по признакам функционального воздействия на развитие основных физических качеств. Такое изложение материала позволяет учителю отбирать физические упражнения и объединять их в различные комплексы, планировать динамику нагрузок и обеспечивать преемственность в развитии основных физических качеств, исходя из половозрастных особенностей учащихся, степени освоенности ими этих упражнений, условий проведения различных форм занятий, наличия спортивного инвентаря и оборудования.
При планировании учебного материала программы в соответствии с САНПИН (температурный режим), заменять тему «Лыжные гонки» на углубленное освоение содержания тем «Спортивные игры», «Подвижные игры».
Содержание программного материала уроков состоит из двух основных частей: базовой и вариативной (дифференцированной).
Освоение базовых основ физической культуры необходимо для каждого ученика.
Базовый компонент составляет основу Государственного стандарта общеобразовательной подготовки в области физической культуры. Вариативная часть физической культуры связана с учетом индивидуальных способностей учащихся и местных особенностей работы школы.
Программа состоит из взаимосвязанных частей: уроки физической культуры, физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного, внеурочного направления.
В базовую часть входят:
Естественные основы знаний.
Здоровье и физическое развитие ребенка. Основные формы движений. Работа органов дыхания.
Выполнение основных движений с предметами, с разной скоростью, на ограниченной площади опоры. Измерение роста, веса, положение в пространстве.
Социально-психологические основы.
Влияние физических упражнений, закаливающих процедур, личной гигиены и режима дня на укрепление здоровья.
Выполнение жизненно важных навыков и умений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазание, перелезание) в игровой обстановке.
Контроль за выполнением физических упражнений и тестирования физических качеств.
Приемы закаливания: воздушные ванны, солнечные ванны, водные процедуры.
В программе освоения учебного материала теоретические разделы сочетаются с практическими, основой которых является урок физкультуры, разделяющийся на 3 типа: с образовательно-познавательной, образовательно-предметной и образовательно-тренировочной направленностью.
Спортивно-оздоровительная деятельность проходит красной линией по следующим разделам:
Гимнастика с элементами акробатики (строй, строевые действия в шеренге, колонне; выполнение строевых команд), упражнения в лазании и перелезании, в равновесии, упражнения по заданию учителя.
Легкая атлетика: бег с высоким подниманием бедра, в медленном темпе, изменение темпа бега, дыхание в беге, техника бега и ходьбы, прыжки на одной, двух ногах, в длину и высоту, спрыгивание и запрыгивание, передача и ловля малого мяча, метание в вертикальную цель и на дальность, бросок большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.
Подвижные и спортивные игры. Многообразие двигательных действий оказывает комплексное воздействие на совершенствование координационных и кондиционных способностей, в результате чего закладываются основы игровой деятельности, совершенствующие движения (ходьба, бег, прыжки, метание).
Общеразвивающие упражнения по базовым видам и внутри разделов.
В процессе овладения учебной деятельностью на занятиях физической культуры укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, активно развивается мышление, творчество и самостоятельность.
№ п/п |
Вид программного материала |
Количество в год недель |
|
Учебные недели |
33 |
1. |
Базовая часть |
66 |
1.1. |
Подвижные игры |
18 |
1.2. |
Гимнастика с элементами акробатики |
18 |
1.3. |
Лёгкоатлетические упражнения |
18 |
1.4. |
Лыжная подготовка |
12 |
1.5. |
Плавание |
|
2. |
Вариативная часть |
33 |
2.1. |
Основы знаний о физической культуре, способы физкультурной деятельности. |
7 |
2.2. |
Подвижные игры |
3 |
2.3. |
Гимнастика с элементами акробатики |
10 |
2.4. |
Лёгкоатлетические упражнения |
11 |
2.5. |
Лыжная подготовка |
2 |
|
Всего часов: |
99 |
Знания о физической культуре
Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями. Возникновение физической культуры у древних людей. Ходьба, бег, прыжки, лазанье и ползание, ходьба на лыжах как жизненно важные способы передвижения человека. Режим дня и личная гигиена.
Способы физкультурной деятельности
Оздоровительные занятия в режиме дня: комплексы утренней зарядки, физкультминутки. Подвижные игры во время прогулок: правила организации и проведения игр, выбор одежды и инвентаря. Комплексы упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища.
Физическое совершенствование
Гимнастика с основами
акробатики
Организующие команды и приемы: построение в шеренгу и колонну;
выполнение основной стойки по команде «Смирно!»; выполнение команд «Вольно!»,
«Равняйсь!», «Шагом марш!», «На месте стой!»; размыкание в шеренге и колонне на
месте; построение в круг колонной и шеренгой; повороты на месте налево и
направо по командам «Налево!» и «Направо!»; размыкание и смыкание приставными
шагами в шеренге.
Акробатические упражнения: упоры (присев,
лежа, согнувшись, лежа сзади); седы (на пятках, углом); группировка из
положения лежа и раскачивание в плотной группировке (с помощью); перекаты назад
из седа в группировке и обратно (с помощью); перекаты из упора присев назад и
боком.
Гимнастические упражнения прикладного характера: передвижение
по гимнастической стенке вверх и вниз, горизонтально лицом и спиной к опоре;
ползание и переползание по-пластунски; преодоление полосы препятствий с
элементами лазанья, перелезания поочередно перемахом правой и левой ногой,
переползания; танцевальные упражнения (стилизованные ходьба и бег); хождение по
наклонной гимнастической скамейке; упражнения на низкой перекладине: вис стоя
спереди, сзади, зависом одной и двумя ногами (с помощью).
Легкая атлетика
Бег: с высоким подниманием бедра,
прыжками и ускорением, с изменяющимся направлением движения (змейкой, по кругу,
спиной вперед), из разных исходных положений и с разным положением рук.
Прыжки: на месте (на одной ноге, с поворотами вправо и влево), с
продвижением вперед и назад, левым и правым боком, в длину и высоту с места;
запрыгивание на горку из матов и спрыгивание с нее.
Броски: большого мяча (1 кг) на дальность двумя руками
из-за головы, от груди.
Метание: малого мяча правой и левой рукой из-за головы, стоя на
месте, в вертикальную цель, в стену.
Лыжные подготовка
Организующие команды и приемы: «Лыжи на плечо!», «Лыжи под
руку!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!»; переноска лыж на плече и под
рукой; передвижение в колонне с лыжами.
Передвижения на лыжах ступающим и скользящим шагом.
Повороты переступанием на месте.
Спуски в основной стойке.
Подъемы ступающим и скользящим шагом.
Торможение падением.
Подвижные игры
На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «У медведя во бору», «Раки», «Тройка», «Бой петухов», «Совушка», «Салки-догонялки», «Альпинисты», «Змейка», «Не урони мешочек», «Петрушка на скамейке», «Пройди бесшумно», «Через холодный ручей»; игровые задания с использованием строевых упражнений типа: «Становись — разойдись», «Смена мест».
На материале раздела «Легкая атлетика»: «Не оступись», «Пятнашки», «Волк во рву»,
«Кто быстрее», «Горелки», «Рыбки», «Салки на болоте», «Пингвины с мячом», «Быстро
по местам», «К своим флажкам», «Точно в мишень», «Третий лишний».
На материале раздела «Лыжная
подготовка»: «Охотники и олени», «Встречная эстафета», «День и
ночь», «Попади в ворота», «Кто дольше прокатится», «На буксире».
На материале раздела «Спортивные игры»:
Футбол: удар внутренней стороной стопы («щечкой») по неподвижному мячу с места, с одного-двух шагов; по мячу, катящемуся навстречу; подвижные игры типа «Точная передача».
Баскетбол: ловля мяча на месте и в движении: низко летящего и летящего на уровне головы; броски мяча двумя руками стоя на месте (мяч снизу, мяч у груди, мяч сзади за головой); передача мяча (снизу, от груди, от плеча); подвижные игры: «Брось — поймай», «Выстрел в небо», «Охотники и утки».
Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.
календарно - тематическое планирование
№ п/п |
Дата |
Корректирующая дата |
Тема
урока |
Основные виды учебной деятельности |
||
1 |
2 |
|
3 |
4 |
||
Основы знаний о физической культуре, способы физкультурной деятельности (1 ч.) |
||||||
1 |
02.09 |
|
Экскурсия
|
Определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Определять ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма. Познакомить с правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке; учить слушать и выполнять команды «Смирно!», «Вольно!», построение в шеренгу. |
||
Легкая атлетика (7 ч.) |
||||||
2 |
04.09 |
|
Урок – путешествие. Строевые упражнения. Обучение понятию «низкий старт». Подвижная игра «Займи свое место». |
Различать и выполнять строевые команды: «Смирно!», «Вольно!», «Шагом марш!», «На месте!», « Равняйсь!», «Стой!». Освоение универсальных умений по самостоятельному выполнению упражнений по строевой подготовке. Знакомство с положением «низкий старт». Осваивать умение стартовать по сигналу учителя. |
||
3 |
07.09 |
|
Освоение строевых упражнений. Обучение понятию «высокий старт». Подвижная игра «Поймай меня». |
Различать и выполнять строевые команды: «Смирно!», «Вольно!», «Шагом марш!», «На месте!», « Равняйсь!», «Стой!». Освоение универсальных умений по самостоятельному выполнению упражнений по строевой подготовке. Знакомство с положением «высокий старт». Осваивать умение стартовать по сигналу учителя. Повторение построения в шеренгу; учить построению в колонну. |
||
4 |
09.09 |
|
Спортивный марафон. Выявление уровня физической подготовленности обучаемых. Тестирование двигательных качеств: бег 30 м, прыжки вверх на месте. |
Повторение построения в шеренгу; учить построению в колонну; учить положению «высокого старта», бег 30 м. Контролирование состояния своего здоровья, фиксирование информацию об изменениях в организме; выполнение прыжков вверх на месте. |
||
5 |
11.09 |
|
Спортивный калейдоскоп. Прыжки на одной и двух ногах вверх на опору. Подвижная игра «Смена мест». |
Выполнение легкоатлетических упражнений – прыжки на одной и двух ногах вверх и вниз, соблюдение правил безопасности во время приземления. |
||
6 |
14.09 |
|
Оценка уровня физической подготовленности. ОРУ. Подвижная игра «Колдунчики». |
Правильное выполнение упражнений: 1) поднимание туловища из положения лежа; 2) сгибание и разгибание рук лежа. |
||
7 |
16.09 |
|
Спортивный калейдоскоп. Сочетание различных видов ходьбы. Игра «Слушай сигнал». |
Моделировать сочетание различных видов ходьбы. Осваивать умение использовать положение рук и длину шага во время ходьбы. |
||
8 |
18.09 |
|
Спортивный марафон. Развитие общей выносливости. Корректировка техники бега. Подвижная игра «Пятнашки». |
Развитие выносливости, умения распределять силы. Умение чередовать бег с ходьбой. Осваивать навыки по самостоятельному выполнению упражнений дыхательной гимнастики. |
||
Основы знаний о физической культуре, способы физкультурной деятельности (1 ч.) |
||||||
9 |
21.09 |
|
Урок – сказка. Режим дня и личная гигиена. Подвижные игры во время прогулок: правила организации и проведения игр, выбор одежды и инвентаря. |
Определять состав спортивной одежды в зависимости от времени года и погодных условий. Развитие познавательной получение знаний о природе (медико-биологические основы деятельности), знаний о человеке (психолого-педагогические основы деятельности), знаний об обществе (историко-социологические основы деятельности). Составлять индивидуальный режим дня. Соблюдать личную гигиену. |
||
Подвижные игры ( 4 ч.) |
||||||
10 |
23.09 |
|
Урок – путешествие. Гимнастика с основами акробатики: «Салки-догонялки», «Змейка». |
Проявлять качества силы, координации и выносливости. Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время проведения подвижных игр. |
||
11 |
25.09 |
|
Гимнастика с основами акробатики: «Пройди бесшумно», «Через холодный ручей». |
Проявлять качества силы, координации и выносливости. Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время проведения подвижных игр. |
||
12 |
28.09 |
|
Урок – путешествие. Гимнастика с основами акробатики: «У медведя во бору», «Бой петухов». |
Проявлять качества силы, координации и выносливости. Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время проведения подвижных игр. |
||
13 |
30.09 |
|
Эстафета «Веселые старты». Подвижная игра «Догонялки на марше». |
Проявлять качества силы, координации и выносливости. Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время проведения подвижных игр. |
||
Основы знаний о физической культуре, способы физкультурной деятельности (1 ч.) |
||||||
14 |
02.10 |
|
Урок – сказка. Жизненно важные способы передвижения человека. Комплексы упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища. |
Развитие познавательной активности: получение знаний о природе (медико-биологические основы деятельности), знаний о человеке (психолого-педагогические основы деятельности), знаний об обществе (историко-социологические основы деятельности). |
||
Легкая атлетика (2 ч.) |
||||||
15 |
12.10 |
|
Организационные приемы и навыки прыжков. Подвижные игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». |
Выполнение прыжков на двух ногах на месте с поворотом на 90 градусов с продвижением вперед. |
||
16 |
14.10 |
|
Спортивный калейдоскоп. Приемы и навыки прыжков вверх и вниз на маты. Упражнение
«Солнышко». |
Прыжок вверх из положения полуприсед, правильное приземлению в прыжке вниз, соблюдая технику безопасности. |
||
Основы знаний о физической культуре, способы физкультурной деятельности (1 ч.) |
||||||
17 |
16.10 |
|
Урок – путешествие . «Возникновение первых соревнований. Зарождение Олимпийских игр». |
Знакомство с физкультурной деятельностью древних народов. Пересказывать тексты по истории физической культуры.Понимать и раскрывать связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью человека. |
||
Лёгкая атлетика (6 ч.) |
||||||
18 |
19.10 |
|
Физкультурная деятельность с общеразвивающей направленностью. Подвижные игры. |
Выполнение комплексов упражнений для утренней зарядки дома, игровые упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности. |
||
19 |
21.10 |
|
Спортивный марафон. ОРУ. Скорость, бег по кругу. Подвижная игра «Салки». |
Контролирование смены скорости в беге; знакомство с простым комплексом упражнений утренней гигиенической гимнастики. |
||
20 |
23.10 |
|
Спортивный марафон . «Совершенствование навыков бега. Медленный бег до 3 мин». ОРУ. Подвижная игра «Кто быстрее встанет в круг?» |
Развитие выносливости, умения распределять силы. Умение чередовать бег с ходьбой. Осваивать навыки по самостоятельному выполнению упражнений дыхательной гимнастики. |
||
21 |
26.10 |
|
Эстафеты. Бег с ускорением. Игра «Быстро в круг». ОРУ. Развитие скоростно-силовых качеств. |
Развитие выносливости, умения распределять силы. Умение чередовать бег с ходьбой. Осваивать навыки по самостоятельному выполнению упражнений дыхательной гимнастики. |
||
22 |
28.10 |
|
Спортивный калейдоскоп. Прыжок в длину с места, с разбега. ОРУ. Игра « Мышеловка». Развитие прыжковых качеств. |
Прыжок в длину с места, с разбега с отталкиванием одной и приземлением на две ноги. Выполнение комплекса ОРУ. Развитие прыжковых качеств. |
||
23 |
30.10 |
|
Спортивный калейдоскоп. Прыжок в длину с места, с разбега. ОРУ. Эстафета. |
Прыжок в длину с места, с разбега с отталкиванием одной и приземлением на две ноги. Выполнение комплекса ОРУ. Развитие прыжковых качеств. Продемонстрировать полученные навыки общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. |
||
Подвижные игры (3 ч. ) |
||||||
24 |
02.11 |
|
Игры на закрепление и совершенствование навыков бега :«К своим флажкам», «Два Мороза». |
Умения определять разницу темпа бега, выполнение упражнений на развитие координационных способностей. Называть правила подвижных игр и выполнять их в процессе игровой деятельности. |
||
25 |
04.11 |
|
Игры на закрепление и совершенствование навыков в прыжках. Подвижная игра «Прыгающие воробушки». |
Прыжки с места, вверх, вниз, по точкам через подвижные игры; учить организовывать и проводить подвижные игры, соблюдение правил взаимодействия с игроками. |
||
26 |
06.11 |
|
Игры на закрепление и совершенствование развития скоростных способностей. Подвижная игра «Пятнашки». |
Умения определять разницу темпа бега, выполнение упражнений на развитие координационных способностей. Называть правила подвижных игр и выполнять их в процессе игровой деятельности. |
||
Гимнастика с элементами акробатики (22 ч.) |
||||||
27 |
09.11 |
|
Урок – путешествие . Техника безопасности на уроках гимнастики. Подвижная игра «Займи свое место». |
Гимнастические упражнения только с разрешения учителя и со страховкой. |
||
28–29 |
11.11 13.11 |
|
Спортивный калейдоскоп. Строевые упражнения, построение в круг, размыкание в шеренге. |
Построение в шеренгу по кругу и
размыкание в шеренге |
||
30–31 |
23.11 25.11 |
|
Расчет по порядку, ходьба на носках по линии, по скамейке. |
Расчет по порядку, ходьба на носках в различных позах и по разным меткам. |
||
32 |
27.11 |
|
Лазание по гимнастической лестнице, по наклонной лестнице, скамейке, переползание под гимнастической скамейкой. |
Лазание по горизонтальной и наклонной скамейке; характеризовать физические качества – силу, координацию. |
||
33 |
30.11 |
|
Положения в гимнастике, перекаты, группировки, удержание туловища, ног и рук в различных позах и положениях. |
Акробатические упражнения – статическое положение, перекаты. |
||
34 |
02.12 |
|
Группировка, перекаты, упоры присев, укрепление пресса. |
Перекаты в группировке, из упора стоя на коленях, игровые упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности. |
||
35 |
04.12 |
|
«Кувырок вперед в упор присев». Подвижная игра «Тройка». |
Осваивать технику кувырка вперед в упор присев. Выявлять характерные ошибки в выполнении кувырка вперед в упор присев. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении акробатического упражнения. |
||
36 |
07.12 |
|
Группировка, перекаты в группировке лежа на животе и из упора стоя на коленях. Подвижная игра «Иголка и нитка». |
Осваивать универсальные умения по выполнению группировки и перекатов в группировке лежа на животе и из упора стоя на коленях. Описывать технику разучиваемых упражнений. |
||
37 |
09.12 |
|
Обучение висам на перекладине и шведской стенке. |
Принятие правильного положения при выполнении висов на низкой перекладине и шведской стенке для выполнения упражнений на укрепление брюшного пресса. |
||
38 |
11.12 |
|
Развитие гибкости: наклоны вперед, сидя на полу, прокат на спине назад, выполнение полушпагата. |
Упражнения на растяжку мышц в разных положениях. |
||
39 |
14.12 |
|
Гимнастический мост из положения лежа на спине. Игра «Раки». |
Осваивать технику выполнения гимнастического моста из положения лежа на спине. Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах т группах при разучивании и выполнении гимнастических упражнений. Соблюдать правила техники безопасности. |
||
40 |
16.12 |
|
Равновесие. Строевые упражнения. Игра «Змейка». |
Выполнение упражнений по команде
учителя . |
||
41 |
18.12 |
|
Стойка на лопатках. Игра «Через холодный ручей». |
Осваивать технику выполнения стойки на лопатках. Проявлять качества силы, координации и выносливости при выполнении акробатических упражнений и комбинаций. |
||
42 |
21.12 |
|
Переползание (подражание животным), игры с переползанием: «Крокодил», «Обезьяна». |
Знакомство со способами
переползания, схожими с движениями животных, для развития ловкости |
||
43–44 |
23.12 25.12 |
|
Равновесие. Развитие координационных способностей. Игра «Змейка». |
Ходьба в равновесии по скамейке с перешагиванием через предметы. |
||
45 |
28.12 |
|
Стойка на носках, на одной ноге (на полу и гимнастической скамейке), ходьба по гимнастической скамейке, повороты на 90º. Подвижная игра « Пройди бесшумно». |
Проявлять качества координации при выполнении упражнений. Выявлять характерные ошибки в выполнении упражнений. Осваивать технику выполнения упражнений на гимнастических снарядах (гимнастическая скамейка). |
||
46 |
30.12 |
|
Прыжки со скакалкой. Подвижная игра «Солнышко». |
Выполнение прыжков со скалкой поэтапно (вращение скакалки, в приемах с перешагиванием и прыжком). |
||
47 |
11.01.2016 |
|
Передвижения по гимнастической стенке. Игра «Конники-спортсмены». |
Осваивать технику выполнения упражнений на гимнастической стенке. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении упражнений на гимнастической стенке. |
||
48 |
13.01 |
|
Эстафеты с обручем, скакалкой. Выполнение команд в разных ситуациях. |
Учить выполнять командные действия в эстафете для закрепления учебного материала. |
||
Основы знаний о физической культуре, способы физкультурной деятельности (1 ч.) |
||||||
49 |
15.01 |
|
Практическое значение занятий лыжным спортом для укрепления здоровья. Способы самоконтроля. Дыхание при ходьбе. |
Знакомство с историей зарождения ходьбы на лыжах и практическим применением лыж. Осваивать способы самоконтроля. Иметь понятия правильного дыхания при ходьбе. |
||
Лыжная подготовка ( 14 ч.) |
||||||
50 |
18.01 |
|
Техника безопасности при занятиях на лыжах. Лыжная строевая подготовка. |
Применять правила подбора одежды для занятий лыжной подготовкой. Переносить и надевать лыжный инвентарь. Осваивать универсальное умение передвижения на лыжах. |
||
51 |
20.01 |
|
Построение в шеренгу с лыжами в руках. Переноска и надевание лыж. |
Знакомство с правильным построением с лыжами и переходу к месту занятий. |
||
52 |
22.01 |
|
Повороты переступанием на месте. Ступающий шаг |
Знакомство с первым этапом в
освоении передвижения на лыжах без палок. Выполнение
поворотов |
||
53 |
25.01 |
|
Передвижение скользящим шагом без палок. |
Знакомство со скользящим шагом на лыжах. Осваивать универсальное умение передвижения на лыжах. |
||
54 |
27.01 |
|
Передвижение скользящим шагом с палками. |
Выполнение передвижения на лыжах, учить правильному толчку во время скольжения. Осваивать универсальное умение передвижения на лыжах. |
||
55 |
29.01 |
|
Передвижение скользящим шагом. «Салки на марше». |
Описывать технику выполнения основной стойки, объяснять, в каких случаях она используется лыжниками. Демонстрировать технику выполнения основной стойки лыжника при передвижении и спуске с небольших пологих склонов. Выполнять разученный способ передвижения на лыжах в условиях игровой деятельности. Демонстрировать технику передвижения на лыжах скользящим шагом. Выполнять разученный способ передвижения на лыжах в условиях игровой деятельности. |
||
56 |
12.02 |
|
Передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом. Игра «На буксире». |
Описывать технику выполнения основной стойки, объяснять, в каких случаях она используется лыжниками. Демонстрировать технику выполнения основной стойки лыжника при передвижении и спуске с небольших пологих склонов. Демонстрировать технику передвижения на лыжах ступающим шагом. Выполнять разученный способ передвижения на лыжах в условиях игровой деятельности . Выполнять организующие команды, стоя на месте, и при передвижении. Передвигаться на лыжах в колонне с соблюдением дисциплинарных правил. |
||
57 |
12.02 |
|
Движение ступающим шагом в подъем от 5–8°. |
Выполнение передвижения на лыжах, учить преодолевать небольшие склоны на пути движения. Осваивать универсальное умение передвижения на лыжах. Выполнять организующие команды, стоя на месте, и при передвижении. Передвигаться на лыжах в колонне с соблюдением дисциплинарных правил. |
||
58 |
15.02 |
|
Спуски в средней стойке с прокатом в высокой стойке. |
Знакомство с передвижением на лыжах, удерживание равновесия на спуске в средней стойке. Выполнять организующие команды, стоя на месте, и при передвижении. Передвигаться на лыжах в колонне с соблюдением дисциплинарных правил. |
||
59 |
15.02 |
|
Попеременно двухшажный ход. Игра «Два дома». |
Демонстрировать технику передвижения на лыжах двухшажным ходом. Выполнять организующие команды, стоя на месте, и при передвижении. Передвигаться на лыжах в колонне с соблюдением дисциплинарных правил. Выполнять разученный способ передвижения на лыжах в условиях игровой деятельности. |
||
60 |
17.02 |
|
Попеременно двухшажный ход. Игра «День и ночь». |
Демонстрировать технику передвижения на лыжах двухшажным ходом. Выполнять организующие команды, стоя на месте, и при передвижении. Передвигаться на лыжах в колонне с соблюдением дисциплинарных правил. Выполнять разученный способ передвижения на лыжах в условиях игровой деятельности. |
||
61 |
19.02 |
|
Попеременно двухшажный ход с палками. Подъем елочкой. Игра «Кто быстрее взойдет в гору». |
Демонстрировать технику передвижения на лыжах двухшажным ходом. Выполнять организующие команды, стоя на месте, и при передвижении. Передвигаться на лыжах в колонне с соблюдением дисциплинарных правил. Выполнять разученный способ передвижения на лыжах в условиях игровой деятельности. |
||
62 |
29.02 |
|
Спуск с небольшого склона. Подъем лесенкой. Игра «Кто дольше прокатится». Игра «Кто быстрее взойдет в гору». |
Знакомство с передвижением на лыжах, удерживание равновесия на спуске в средней стойке. Выполнять организующие команды, стоя на месте, и при передвижении. Передвигаться на лыжах в колонне с соблюдением дисциплинарных правил. Выполнять разученный способ передвижения на лыжах в условиях игровой деятельности. |
||
63 |
02.03 |
|
Прохождение в медленном темпе на лыжах 1000 м. |
Закрепление учебного материала по лыжной подготовке. |
||
Подвижные игры (6 ч.) |
||||||
64 |
04.03 |
|
Подвижные игры – названия и правила. |
Выполнение игровых действий и
упражнений |
||
65 |
09.03 |
|
Эстафеты с мячами. Игра «Бросай поймай» . Развитие координации. |
Объяснять пользу подвижных игр. Использовать подвижные игры для организации активного отдыха и досуга. Выбирать для проведения подвижных игр водящего и капитана команды. Распределяться на команды с помощью считалочек. |
||
66 |
11.03 |
|
Игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости. |
Объяснять пользу подвижных игр. Использовать подвижные игры для организации активного отдыха и досуга. Выбирать для проведения подвижных игр водящего и капитана команды. Распределяться на команды с помощью считалочек. |
||
67 |
14.03 |
|
Игра «Воробьи и вороны». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств. |
Объяснять пользу подвижных игр. Использовать подвижные игры для организации активного отдыха и досуга. Выбирать для проведения подвижных игр водящего и капитана команды. Распределяться на команды с помощью считалочек. |
||
68 |
16.03 |
|
ОРУ в движении. Игры: «Лисы и куры», «Точный расчет». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств. |
Объяснять пользу подвижных игр. Использовать подвижные игры для организации активного отдыха и досуга. Выбирать для проведения подвижных игр водящего и капитана команды. Распределяться на команды с помощью считалочек. |
||
69 |
18.03 |
|
Эстафеты. Развитие координации. |
Развивать координацию посредством подвижных игр. |
||
Гимнастика с элементами акробатики ( 6ч.) |
||||||
70 |
21.03 |
|
Развитие координационных способностей посредством гимнастических упражнений. |
Закрепить навыки в упражнениях – переползании, подлезании, перекатах.
|
||
71 |
23.03 |
|
Лазание по гимнастической скамейке. Подтягивание лежа на животе по горизонтальной скамейке. Подвижная игра «Отгадай, чей голос». |
Освоить технику лазания по гимнастической скамейке различными способами. Проявлять качества силы, координации, выносливости при выполнении лазания по гимнастической скамейке. Выявлять и характеризовать ошибки при выполнении гимнастических упражнений. |
||
72 |
25.03 |
|
Перелезание через гимнастического коня. Игра «Не урони мешочек». |
Освоить технику перелезания через гимнастического козла. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении перелезания через гимнастического коня. Познакомиться с техникой выполнения опорного прыжка. |
||
73 |
28.03 |
|
Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания. Подвижная игра «Посадка картофеля». |
Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. Продемонстрировать полученные навыки выполнения гимнастических упражнений с элементами лазанья и перелезания. Соблюдать правила техники безопасности. |
||
74 |
30.03 |
|
Акробатические комбинации. Игра «Парашютисты». |
Продемонстрировать умение выполнять акробатические комбинации. Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при выполнении акробатических комбинаций. Выявлять и характеризовать ошибки при выполнении акробатических комбинаций. |
||
75 |
01.04 |
|
ОРУ с гимнастической палкой. Подвижная игра «Охотники и утки».
|
Освоить упражнения с гимнастической палкой. Отбирать и составлять комплексы упражнений с гимнастической палкой для утренней зарядки и физкультминуток. Характеризовать влияние общеразвивающих упражнений на организм |
||
Основы знаний о физической культуре, способы физкультурной деятельности (1 ч.) |
||||||
76 |
11.04 |
|
Основные физические качества (сила, быстрота, выносливость, гибкость, равновесие). Игра «Слушай сигнал». |
Характеризовать показатели физического развития, физической подготовки. |
||
Лёгкая атлетика (3 ч.) |
||||||
77 |
13.04 |
|
Бег на 30 метров. Прыжки в длину с разбега. Подвижная игра «Ловишка». ТБ во время прыжка в длину. |
Осваивать технику бега различными способами. Выявлять характерные ошибки в технике выполнения беговых упражнений, прыжков в длину с разбега. Различать разновидности беговых заданий. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении беговых упражнений, при прыжках в длину с разбега. |
||
78 |
15.04 |
|
Бег на 60 метров. Прыжки в длину с разбега. |
Осваивать технику бега различными способами. Выявлять характерные ошибки в технике выполнения беговых упражнений, прыжков в длину с разбега. Различать разновидности беговых заданий. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении беговых упражнений, при крыжках в длину с разбега. |
||
79 |
|
|
Прыжки в длину с разбега. |
Осваивать технику бега различными способами. Выявлять характерные ошибки в технике выполнения беговых упражнений, прыжков в длину с разбега. Различать разновидности беговых заданий. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении беговых упражнений, при крыжках в длину с разбега. |
||
Основы знаний о физической культуре, способы физкультурной деятельности – 1 ч. |
||||||
80 |
|
|
Правила закаливания (солнечные и воздушные ванны). |
Учить выполнять закаливающие процедуры для укрепления здоровья. |
||
Лёгкая атлетика (11 ч.) |
||||||
81 |
|
|
Строевые упражнения |
Учить выполнять организующие строевые команды |
||
82 |
|
|
Метание теннисного мяча, развитие выносливости. |
Обучение правильной постановке руки при метании мяча в цель. |
||
83 |
|
|
Совершенствование метания и ловли теннисного мяча. |
Обучение и закрепление навыка метания мяча и правильной ловли. |
||
84 |
|
|
Развитие выносливости |
Обучение быстрому движению при броске малого мяча |
||
85 |
|
|
Эстафеты с обручем, скакалкой. Выполнение команд в разных ситуациях. |
Научатся выполнять командные действия в эстафете для закрепления учебного материала. |
||
86 |
|
|
Контроль за развитием двигательных качеств: ловкости (челночный бег 4 х 10 м), гибкости. |
Челночный бег, наклоны в положении сидя на полу ноги прямые на уровне плеч. |
||
87 |
|
|
Контроль за развитием двигательных качеств: прыжок в длину с места, подтягивание. |
Прыжок с места, прямой хват при подтягивании. |
||
88 |
|
|
Поднимание туловища из положения лежа, прыжки на месте – «удочка». |
Поднимать туловище из положения лежа на быстроту,
выполнять прыжки на месте на развитие физических качеств |
||
89 |
|
|
Эстафеты на развитие координации, челночный бег,
прыжки со скакалкой, метание |
Выполнение командных действий при повторении ранее изученных упражнений. |
||
90 |
|
|
Развитие общей выносливости. |
Бег в равномерном темпе в течение 6 мин. |
||
91 |
|
|
Бег по пересечённой местности.
|
Равномерный бег 3 мин. ОРУ. Чередование ходьбы и бега (50 бег, 100 ходьба). Преодоление малыхпрепятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Третий лишний». |
||
Подвижные и спортивные игры (8 часов) |
||||||
92 |
|
|
Ведение и передача баскетбольного мяча. Подвижная игра «Круговая охота».
|
Выполнять игровые действия в условиях учебной и игровой деятельности. Подготавливать площадки для проведения подвижных игр в соответствии с их правилами. Проявлять смелость, волю, решительность, активность и инициативу при решении вариативных задач, возникающих в процессе игры. Моделировать игровые ситуации. Регулировать эмоции в процессе игровой деятельности, уметь управлять ими. Общаться и взаимодействовать со сверстниками в условиях игровой деятельности. |
||
93 |
|
|
Подвижные игры с баскетбольным мячом. Подвижная игра «Передал — садись». |
Выполнять игровые действия в условиях учебной и игровой деятельности. Подготавливать площадки для проведения подвижных игр в соответствии с их правилами. Проявлять смелость, волю, решительность, активность и инициативу при решении вариативных задач, возникающих в процессе игры. Моделировать игровые ситуации. Регулировать эмоции в процессе игровой деятельности, уметь управлять ими. Общаться и взаимодействовать со сверстниками в условиях игровой деятельности. |
||
94 |
|
|
Подвижные игры с баскетбольным мячом. Подвижная игра «Не давай мяча водящему».
|
Выполнять игровые действия в условиях учебной и игровой деятельности. Подготавливать площадки для проведения подвижных игр в соответствии с их правилами. Проявлять смелость, волю, решительность, активность и инициативу при решении вариативных задач, возникающих в процессе игры. Моделировать игровые ситуации. Регулировать эмоции в процессе игровой деятельности, уметь управлять ими. Общаться и взаимодействовать со сверстниками в условиях игровой деятельности. |
||
95 |
|
|
Развитие быстроты, передача волейбольного мяча и его ловля |
Быстрый бег на дистанцию 30 м, ловля и передача волейбольного мяча |
||
96 |
|
|
Совершенствование игр: «День и ночь», «Два Мороза», «Займи свое место». |
Закреплять умения и навыки правильного выполнения основных видов движений; осуществлять подвижные игры для развития двигательных качеств. |
||
97 |
|
|
Разучивание подвижной игры «Охотник и зайцы». |
Учить выполнять общеразвивающие упражнения в движении и на месте; совместным командным действиям во время игры. |
||
98 |
|
|
Разучивание игры «Прокати быстрее мяч». «Конники-спортсмены». |
Учить выполнять игровые упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.
|
||
99 |
|
|
Эстафеты |
Закрепление навыков быстроты, ловкости, выносливости. |
||
|
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
№ п/п |
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
||
1. |
Основная литература для учителя |
||
1.1. |
Стандарт начального общего образования по физической культуре |
||
1.2. |
Лях В.И., Зданевич А.А. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11-х классов. – М.: Просвещение, 2015. |
||
1.3. |
Лях, В. И. Физическая культура: 1-4 кл. – М.: Просвещение, 2013 г. Учебник для учащихся 1-4 классов начальной школы. |
||
1.4. |
|
||
2. |
Дополнительная литература для учителя |
||
2.1. |
Дидактические материалы по основным разделам и темам учебного предмета «физическая культура» |
||
2.2. |
|
||
2.3. |
|
||
2.4. |
CD-ROM. Физическая культура. 1 класс. Технологические карты уроков по УМК "Школа России".- М.: Просвещение, 2014. |
||
2.5. |
|
||
3. |
Дополнительная литература для обучающихся |
||
3.1. |
Научно-популярная и художественная литература по физической культуре, спорту, олимпийскому движению. |
||
4. |
Технические средства обучения |
||
4.1. |
Музыкальный центр |
||
4.2. |
Аудиозаписи |
||
5 |
Учебно-практическое оборудование |
||
5.1. |
Козел гимнастический |
||
5.2. |
Перекладина гимнастическая (пристеночная) |
||
5.3. |
Стенка гимнастическая |
||
5.4. |
Скамейка гимнастическая жесткая (длиной 4 м) |
||
5.5. |
Комплект навесного оборудования (перекладина, мишени для метания, тренировочные баскетбольные щиты) |
||
5.6. |
Мячи: набивные весом 1 кг, малый мяч(мягкий), баскетбольные, волейбольные, футбольные |
||
5.7. |
Палка гимнастическая |
||
5.8. |
Скакалка детская |
||
5.9. |
Мат гимнастический |
||
5.10. |
Гимнастический подкидной мостик |
||
5.11. |
Кегли |
||
5.12. |
Обруч пластиковый детский |
||
5.13. |
Флажки: разметочные с опорой, стартовые |
||
5.14. |
Рулетка измерительная |
||
5.15. |
Лыжи детские (с креплениями и палками) |
||
5.16. |
Аптечка |
«Согласовано» протокол №01 от 31.08.2015г. зав.кафедрой учителей начальных классов___________(Обухова О.И.) |
«Согласовано» Заместитель директора по УВР ____________(Волкова Е.А.) исп. _________(Калинина Л.Е.) 31.08.2015г. |
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ изо 4 кл..docx
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1 г.о. Орехово-Зуево
УТВЕРЖДАЮ: Директор МОУ СОШ №1 ________________ /Гусев В.В./ 29.08.2018г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по изобразительному искусству, 4 класс «А» (базовый уровень)
Составитель: Корниенко Ирина Борисовна, учитель начальных классов первой квалификационной категории
2018 год
|
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ. Составлена в соответствии с учебным планом МОУ СОШ №1, календарным учебным графиком на 2018-2019 учебный год, рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю.
Ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 4 класс: учеб. для общеобразовательных организаций ( Н.А.Горяева, Л.А. Неменская, А.С.Питерских и др.); под редакцией Б.М. Неменского. – 7-е изд.- М.: Просвещение, 2018.
2. Б. М. Неменский. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 4класс.- М. : Просвещение. 2018 г.
3. Горяева, Н. А. Методические рекомендации к учебнику «Искусство вокруг нас. 4 класс» / Н. А. Горяева; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2018.
Планируемые результаты.
В результате изучения изобразительного искусства четвероклассник научится:
- понимать, что такое деятельность художника (что может изобразить художник – предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник – бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);
- узнавать жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический жанр, портрет) и виды произведений (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство и архитектура) изобразительного искусства;
- называть известные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, Городец, Дымково);
- различать основные (красный, синий, желтый) и составные (оранжевый, зеленый, фиолетовый, коричневый) цвета;
- различать тёплые (красный, желтый, оранжевый) и холодные (синий, голубой, фиолетовый) цвета;
- узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
- сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного, скульптуры и архитектуры);
- использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, восковые мелки, тушь, уголь, бумага);
- применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуры (с натуры, по памяти и воображению);
- в декоративных работах – иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
- пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин, глина);
- выполнять простейшие композиции из бумаги и бросового материала.
Четвероклассник получит возможность научиться:
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности;
- воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров;
- оценивать произведения искусства (выражение собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
- применять практические навыки выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.
Содержание учебного предмета
ИСТОКИ ИСКУССТВА ТВОЕГО НАРОДА (8 ч)
Практическая работа на уроках должна совмещать индивидуальные и коллективные формы творчества.
Пейзаж родной земли
Характерные черты, своеобразие родного пейзажа. Изображение пейзажа нашей средней полосы, выявление его особой красоты.
Материалы: гуашь, мелки, бумага.
Зрительный ряд: слайды природы, репродукции картин русских художников-пейзажистов.
Музыкальный ряд: русские народные песни.
Образ традиционного русского дома (избы)
Знакомство с конструкцией избы, значение ее частей. Задание: моделирование из бумаги (или лепка) избы. Индивидуально-коллективная работа.
Материалы: бумага, картон, ножницы; пластилин, стеки.
Зрительный ряд: слайды деревянных ансамблей из этнографических музеев.
Задание на дом: найти изображения русской деревни, ее построек.
Украшения деревянных построек и их значение
Единство в работе трех мастеров. Магические представления как поэтические образы мира. Изба - образ лица человека; окно, очи дома, украшались наличниками; фасад - лобной доской, причелинами. Украшение «деревянных» построек, созданных на прошлом уроке (индивидуально или коллективно). Дополнительно - изображение избы (гуашь, кисти).
Материалы: белая тонированная или оберточная бумага, ножницы, клей или пластилин для объемных построек.
Зрительный ряд: слайды из серий «Этнографические музеи», «Русское народное искусство», «Деревянное зодчество Руси».
Литературный ряд: В. Белов. «Лад».
Деревня - деревянный мир
Знакомство с русской деревянной архитектурой: избы, ворота, амбары, колодцы ... Деревянное церковное зодчество. Изображение деревни - коллективное панно или индивидуальная работа.
Материалы: гуашь, бумага, клей, ножницы.
Образ красоты человека
У каждого народа складывается свой образ женской и мужской красоты. Это выражает традиционная народная одежда. Образ мужчины неотделим от его труда. В нем соединены представления о могучей силе и доброте - «добрый молодец». В образе женской красоты всегда выражается способность людей мечтать, стремление преодолеть повседневность. Красота тоже оберег. Женские образы глубоко связаны с образом птицы счастья («лебедушка» ).
Изображение женских и мужских народных образов индивидуально или для панно. Фигуры вклеивает в панно группа «главного художника». Обратить внимание, что фигуры в детских работах должны быть в движении, не должны напоминать выставку одежд. При наличии дополнительных уроков - изготовление кукол по типу народных тряпичных или лепных фигур для уже созданной «деревни».
Материалы: бумага, гуашь, клей, ножницы.
Зрительный ряд: слайды материалов этнографических музеев, книги о народном искусстве, работы художников И. Билибина, И. Аргунова, А. Венецианова, М. Врубеля и других.
Литературный ряд: фрагменты былин, русских сказок, отрывки из поэм Н. Некрасова.
Музыкальный ряд: народные песни.
Народные праздники
Роль праздников в жизни людей. Календарные праздники: осенний праздник урожая, ярмарки и т. д. Праздник - это образ идеальной, счастливой жизни.
Создание работ на тему народного праздника с обобщением материала темы.
Материалы: склеенное полотнище обоев для панно и листы бумаги, гуашь, кисти, ножницы, клей.
Зрительный ряд: работы Б. Кустодиева, К. Юона, Ф. Малявина; произведения народного декоративного искусства.
Литературный ряд: И. Токмакова. «Ярмарка». Музыкальный ряд: Р. Щедрин. «Озорные частушки»; Н. Римский- Корсаков. «Снегурочка».
ДРЕВНИЕ ГОРОДА ТВОЕЙ ЗЕМЛИ (7 ч)
Каждый город особенный. У него свое неповторимое лицо, свой характер. Каждый город имеет свою особую судьбу. Его здания в своем облике запечатлели исторический путь народа, события его жизни. Слово «город» произошло от «городить», «огораживать» крепостной стеной. На высоких холмах, отражаясь в реках и озерах, росли города с белизной стен, куполами храмов, перезвоном колоколов. Таких городов больше нигде нет.
Нужно раскрыть красоту городов родной земли, мудрость их архитектурной организации.
Древнерусский город-крепость
Изучение конструкций и пропорций крепостных башен городов. Постройка крепостных стен и башен из бумаги или пластилина. Возможен изобразительный вариант выполнения задания.
Материал: согласно выбранному варианту задания.
Древние соборы
Соборы воплощали красоту, могущество и силу государства. Они являлись архитектурным и смысловым центром города. Это были святыни города.
Знакомство с архитектурой древнерусского каменного храма. Конструкция, символика храма. Постройка древнего собора из бумаги. Коллективная работа.
Материалы: бумага, ножницы, клей или пластилин, стеки.
Зрительный ряд: репродукции произведений А. Васнецова, И. Билибина, Н. Рериха; слайды на темы «Прогулка по Кремлю», «Соборы Московского Кремля».
Древний город и его жители
Моделирование всего жилого наполнения города. Завершение «постройки» древнего города. Возможный вариант: изображение древнерусского города.
Материалы: тушь, перо (пастель), бумага.
Зрительный ряд: произведения А. Васнецова; книги, слайды с видами древних русских городов.
Древнерусские воины-защитники
Изображение древнерусских воинов, княжеской дружины. Одежда и оружие воинов.
Материалы: гуашь, бумага.
Зрительный ряд: репродукции работ И. Билибина, В. Васнецова; иллюстрации детских книг.
Древние города Русской земли
Знакомство с своеобразием разных городов - Москвы, Новгорода, Пскова, Владимира, Суздаля и других. Они похожи и непохожи между собой. Изображение разных характеров русских городов. Практическая работа или беседа.
Материалы: графическая техника (мелки, монотипия) или живопись (гуашь, кисти), бумага.
Узорочье теремов
Образы теремной архитектуры. Расписные интерьеры, изразцы. Изображение интерьера палаты - подготовка фона для следующего задания.
Материалы: бумага (тонированная или цветная), гуашь, кисти.
Зрительный ряд: слайды «древние палаты Московского Кремля»; В. Васнецов. «Палаты царя Берендея»; произведения И. Билибина, А. Рябушкина.
Праздничный пир в теремных палатах
Коллективное аппликативное панно или индивидуальные изображения пира.
Материалы: склеенные обои для панно и листы бумаги, гуашь, кисти, клей, ножницы.
Зрительный ряд: слайды палат Московского Кремля, иллюстрации к русским сказкам В. Васнецова.
Литературный ряд: А. Пушкин. «Руслан и Людмила». Музыкальный ряд: произведения Ф. Глинки, Н. Римского-Корсакова.
КАЖДЫЙ НАРОД - ХУДОЖНИК (11 ч)
Братья-Мастера ведут детей от встречи с корнями родной культуры к осознанию многообразия художественных культур мира.
Учитель может выбрать три культуры, чтобы успеть интересно «прожить» их с детьми. Мы предлагаем три культуры в контексте их связей с культурой современного мира: это культура древней Греции, средневековой (готической) Европы и Японии Как пример культуры Востока. Но учитель может взять для изучения, например, Египет, Китай, Индию и т. д. Важно осознание детьми того, что мир художественной жизни на Земле чрезвычайно многолик и через искусство мы приобщаемся к мировосприятию, К душе разных народов, сопереживаем им. Именно это нужно формировать на таких уроках.
Художественные культуры мира - это не история искусств этих народов. Это пространственно-предметные миры культуры, Н которых выражается душа народа.
Есть удобный методический игровой прием, чтобы увидеть Целостно образ культуры: путешествие сказочного героя по разным странам (Садко, Синдбад-мореход, Одиссей, аргонавты и т. д.).
Каждая культура просматривается по четырем параметрам: природа, характер построек, люди в этой среде и праздники народов как выражение представлений о счастье и красоте жизни.
Образ художественной культуры Древней Греции.
Древнегреческое понимание красоты человека - мужской и женской - на примере скульптурных произведений Мирона, Поликлета, Фидия (человек является «мерой всех вещей»). Размеры, пропорции, конструкции храмов гармонично соотносились с человеком. Восхищение гармоничным, спортивно развитым человеком - особенность Древней Греции. Изображение фигур олимпийских спортсменов (фигуры в движении) и участников шествия (фигуры в одеждах).
Гармония человека с окружающей природой и архитектурой. Представление о дорической («мужественной») и ионической («женственной») ордерных системах как характере пропорций в построении греческого храма. Создание образов греческих храмов (полуобъемные или плоские аппликации) для панно или объемное моделирование из бумаги.
Создание панно «Древнегреческие праздники». Это могут быть Олимпийские игры или праздник Великих Панафиней (торжественное шествие в честь красоты человека, его физического совершенства и силы, которым греки поклонялись).
Материалы: гуашь, ножницы, клей, бумага.
Зрительный ряд: слайды современного облика Греции, произведений древнегреческих скульпторов.
Литературный ряд: мифы Древней Греции.
Образ художественной культуры Японии
Характерное для японских художников изображение природы через детали: ветка дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни.
Изображение японок в национальной одежде (кимоно) с передачей характерных черт лица, прически, движения, фигуры.
Коллективное панно «Праздник цветения сакуры» или «Праздник хризантем». Отдельные фигуры выполняются индивидуально и вклеиваются затем в общее панно. Группа «главного художника» работает над фоном панно.
Материалы: большие листы бумаги для коллективной работы, гуашь, пастель, карандаши, ножницы, клей.
Зрительный ряд: гравюры японских художников Утамаро, Хокусай - женские образы, пейзажи; слайды современных городов Японии.
Литературный ряд: традиционная японская поэзия.
Образ художественной культуры средневековой Западной Европы
Ремесленные цеха были отличительной чертой этих городов. Каждый цех имел свои одежды, ·свои знаки отличия, гербы, и члены его гордились своим мастерством, своей общностью.
Работа над панно «Праздник цехов ремесленников на городской площади» с подготовительными этапами изучения архитектуры, одежды человека и его окружения (предметный мир).
Материалы: большие листы бумаги, гуашь, пастель, кисти, ножницы, клей.
Зрительный ряд: слайды городов Западной Европы, средневековой скульптуры и одежд.
Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы)
Выставка детских работ. Проведение беседы для закрепления в сознании детей темы «Каждый народ - художник» как ведущей темы года. Итогом беседы должно быть не запоминание названий, а радость от возможности поделиться открытиями уже прожитых детьми культурных миров.
ИСКУССТВО ОБЪЕДИНЯЕТ НАРОДЫ (8 ч)
Последняя тема завершает программу начальной школы, заканчивается первый этап обучения. Педагогу необходимо завершить основные линии осознания искусства ребенком.
Темы года раскрывали богатство и разнообразие представлений народов о красоте явлений жизни. Здесь все - и понимание природы, и связь с ней построек, и одежда, и праздники - разное. Дети и должны были осознать: прекрасно именно то, что человечество столь богато разными художественными культурами и что они не случайно разные.
Теперь задачи принципиально меняются, они как бы противоположны - от представлений о великом многообразии к представлениям о единстве для всех народов понимания красоты (или безобразия) коренных явлений жизни. Дети должны увидеть, что при любых различиях люди остаются людьми и есть нечто воспринимаемое всеми народами Земли как одинаково прекрасное.
Все народы воспевают материнство
Для каждого человека на свете отношение к матери особое. В искусстве разных народов есть тема воспевания материнства, матери, дающей жизнь. Существуют великие произведения искусства на эту тему, понятные всем людям.
Дети по представлению изображают мать и дитя, стремясь выразить их единство, ласку, их отношение друг к другу.
Материалы: гуашь или пастель, бумага, кисти.
Зрительный ряд: икона «Владимирская Богоматерь»; Рафаэль».«Сикстинская мадонна»; М. Савицкий. «Партизанская мадонна»; Б. Неменский. «Тишина» и др.
Музыкальный ряд: колыбельная песня.
Все народы воспевают мудрость старости
Есть красота внешняя и внутренняя - красота душевной жизни, красота, в которой выражен жизненный опыт, красота связи поколений.
Задание на изображение любимого пожилого человека. Главное - это стремление выразить его внутренний мир.
Материалы: гуашь или пастель, бумага, кисти.
Зрительный ряд: портреты работы Рембрандта, автопортрет В. Тропинина, автопортрет Леонардо да Винчи, автопортрет Эль Греко.
Сопереживание - великая тема искусства
С древнейших времен искусство стремилось вызвать сопереживание зрителя. Искусство воздействует на наши чувства. Изображение страдания в искусстве. Через искусство художник выражает свое сочувствие страдающим, учит сопереживать чужому горю, чужому страданию.
Создание рисунка с драматическим сюжетом, придуманным автором (больное животное, погиб шее дерево и т. д.).
Материалы: гуашь (черная или белая), бумага, кисти. Зрительный ряд: С. Боттичелли. «Покинутая»; П. Пикассо. «Нищие»; Рембрандт. «Возвращение блудного сына».
Литературный ряд: Н. Некрасов. «Плач детей».
Герои, борцы и защитники
В борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление духовной красоты. Все народы воспевают своих героев. у каждого народа многие произведения изобразительного искусства, скульптуры, музыки, литературы посвящены этой теме. Героическая тема в искусстве разных народов.
Эскиз памятника герою, выбранному автором (ребенком).
Материалы: пластилин, стеки.
Зрительный ряд: памятники героям разных народов, памятники эпохи Возрождения, скульптурные произведения XIX и ХХ веков.
Юность и надежды
Тема детства, юности в искусстве. Изображение радости детства, мечты ребенка о счастье, подвигах, путешествиях, открытиях.
Материалы: гуашь или пастель, бумага.
Зрительный ряд: В. Тропинин. «Портрет сына»; З. Серебрякова. «Девочки у рояля» и т.д.
Искусство народов мира (обобщение темы)
Итоговая выставка работ. Обсуждение творческих работ учащихся.
Материалы: бумага для оформления работ, клей, ножницы и т. д.
Зрительный ряд: лучшие работы за год или за всю начальную школу, коллективные панно, собранный детьми по темам искусствоведческий материал.
Тематическое планирование
№ п/п |
Название раздела |
Количество часов |
1 |
Истоки искусства твоего народа. |
8 |
2 |
Древние города твоей земли. |
7 |
3 |
Каждый народ – художник. |
11 |
4 |
Искусство объединяет народы. |
8 |
|
Итого: |
34 |
Календарно - тематическое планирование
№ п/п |
Дата |
Корректирующая дата |
Тема урока |
||
1 |
2 |
3 |
4 |
||
Истоки родного искусства. – 8 ч. |
|||||
1 |
07.09 |
|
Пейзаж родной земли. (Задание: изображение российской природы). Материалы: гуашь, кисти, бумага. |
||
2 |
13.09 |
|
Пейзаж родной земли. (Задание: изображение российской природы). Материалы: гуашь, кисти, бумага. |
||
3 |
20.09 |
|
Деревня – деревянный мир. (Задание: 1) изображение или моделирование избы; 2)создание образа традиционной деревни). Материалы: гуашь, кисти, бумага, ножницы, резак, клей. |
||
4 |
27.09 |
|
Деревня – деревянный мир. (Задание: 1) изображение или моделирование избы; 2)создание образа традиционной деревни). Материалы: гуашь, кисти, бумага, ножницы, резак, клей. |
||
5 |
04.10 |
|
Красота человека. (Задание: изображение женских и мужских образов в народных). Материалы: гуашь, кисти, бумага, клей, ножницы. |
||
6 |
18.10 |
|
Красота человека. (Задание: изображение женских и мужских образов в народных костюмах). Материалы: гуашь, кисти, бумага, клей, ножницы. |
||
7 |
25.10 |
|
Народные праздники. (Задание: создание работ на тему народного праздника с обобщением материала темы). Материалы: склеенное полотнище обоев для панно и листы бумаги, гуашь, кисти, ножницы, клей. |
||
8 |
01.11 |
|
Народные праздники (обобщение темы). (Задание: создание работ на тему народного праздника с обобщением материала темы). Материалы: склеенное полотнище обоев для панно и листы бумаги, гуашь, кисти, ножницы, клей. |
||
Древние города нашей земли – 7 ч. |
|||||
9 |
08.11 |
|
Родной угол. (Задание: создание макета древнерусского города). Материалы: бумага, ножницы, клей или пластилин, стеки; графические материалы. |
||
10 |
15.11 |
|
Древние соборы. (Задание: лепка или постройка макета здания древнерусского каменного храма). Материалы: пластилин, стеки или бумага, коробки, ножницы, клей, гуашь, кисти, бумага. |
||
11 |
29.11 |
|
Города русской земли. (Задание: моделирование жилого наполнения города, завершение постройки макета города (коллективная работа)). Материалы: бумага, коробки, ножницы, клей; тушь, палочка или гуашь и кисти. |
||
12 |
06.12 |
|
Древнерусские воины – защитники. (Задание: изображение древнерусских воинов, княжеской дружины). Материалы: гуашь и кисти или мелки, бумага. |
||
13 |
13.12 |
|
Новгород, Псков, Владимир, Суздаль, Москва. (Задание: беседа-путешествие – знакомство с исторической архитектурой города). Материалы: гуашь, кисти, бумага или мелки, монотопия. |
||
14 |
20.12 |
|
Узорочье теремов. (Задание: изображение интерьера теремных палат). Материалы: бумага (тонированная или цветная), гуашь, кисти. |
||
15 |
27.12 |
|
Пир в теремных палатах (обобщение по теме). (Задание: создание коллективного аппликационного панно «Княжеский пир» (изображение и вклеивание персонажей и предметного мира праздника) или индивидуальные изображения пира). Материалы: гуашь, кисти, бумагу, ножницы, клей. |
||
Каждый народ – художник. – 11 ч. |
|
||||
18-20 |
10, 17, 24 01 |
|
Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии. (Задание: коллективное панно «Праздник цветения сакуры» или «Праздник хризантем»). Материалы: большие листы бумаги для коллективной работы, гуашь, пастель, карандаши, ножницы, клей. |
||
21 |
31.01 |
|
Города в пустыни. (Задание: создание образа древнего среднеазиатского города — аппликация на цветной бумаге или создание макета основных архитектурных построек). Материалы: цветная бумага, ножницы, клей, мелки. |
||
22-23 |
07, 14. 02 |
|
Древняя Эллада. (Задание: создание панно «Древнегреческие праздники». Это могут быть Олимпийские игры или праздник Великих Панафиней (торжественное шествие в честь красоты человека, его физического совершенства и силы, которым греки поклонялись). Материалы: гуашь, ножницы, клей, бумага. |
||
24-25 |
|
Европейские города средневековья. (Задание: работа над панно «Праздник цехов ремесленников на городской площади» с подготовительными этапами изучения архитектуры, одежды человека и его окружения (предметный мир). Материалы: большие листы бумаги, гуашь, пастель, кисти, ножницы. |
|||
26 |
|
Многообразие художественных культур в мире. (обобщающий урок). (Выставка детских работ. Проведение беседы для закрепления в сознании детей темы «Каждый народ - художник») |
|||
Искусство объединяет народы. – 8 ч. |
|
||||
27-28 |
|
Материнство. (Задание: изображение образов матери и дитя, их единства, ласки, т.е. отношение друг к другу). Материалы: гуашь или пастель, бумага, кисти. |
|||
29 |
|
Мудрость старости. (Задание: на изображение любимого пожилого человека. Главное - это стремление выразить его внутренний мир). Материалы: гуашь или пастель, бумага, кисти. |
|||
30 |
|
Сопереживание. (Задание: создание рисунка с драматическим сюжетом, придуманным автором (больное животное, погиб шее дерево и т. д.). Материалы: гуашь (черная или белая), бумага, кисти. |
|||
31 |
|
Герои – защитники. (Задание: Эскиз памятника герою, выбранному автором (ребенком)). Материалы: пластилин, стеки. |
|||
32 |
|
Юность и надежды. (Задание: изображение радости детства, мечты ребенка о счастье, подвигах, путешествиях, открытиях). Материалы: гуашь или пастель, бумага. |
|||
33 |
|
Искусство народов мира. (Задание: итоговая выставка работ. Обсуждение творческих работ учащихся). Материалы: бумага для оформления работ, клей, ножницы и т. д. |
|||
34 |
|
Искусство народов мира (обобщение темы). (Задание: итоговая выставка работ. Обсуждение творческих работ учащихся). Материалы: бумага для оформления работ, клей, ножницы и т. д. |
|||
|
«Согласовано»
протокол № от 29.08.2018г.
зав. кафедрой учителей начальных
классов___________(Обухова О.И.)
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
__________________(Волкова Е.А.)
29.08.2018г.
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ музыка 4 класс .docx
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1
г.о. Орехово-Зуево
УТВЕРЖДАЮ: Директор МОУ СОШ №1
________________ /Гусев В.В./
29.08.2018 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по музыке,
4 класс «А»
(базовый уровень)
Составитель: Корниенко Ирина Борисовна,
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
2018 год
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и на основе авторской программы Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной «Музыка», утвержденной МО РФ.
Составлена в соответствии с учебным планом МОУ СОШ №1, календарным учебным графиком на 2018-2019 учебный год, рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю.
Реализация учебной программы обеспечивается:
Планируемые результаты.
В результате изучения музыки учащийся научится:
- воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;
- ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
- соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;
- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;
- исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
- определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;
- оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.
Учащийся получит возможность научиться:
• реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально- исполнительские замыслы в различных видах деятельности;
• организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.
• реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
• использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
• владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.
• адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
• оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
Учебно-тематический план
№ |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
1 |
Россия – Родина моя |
5 |
2 |
О России петь - что стремиться в храм |
2 |
3 |
День, полный событий |
6 |
4 |
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! |
4 |
5 |
В концертном театре |
5 |
6 |
В музыкальном театре |
6 |
7 |
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… |
6 |
|
Итого |
34 |
Содержание программного материала 4 класс
Раздел 1. «Россия — Родина моя» 5 ч.
Красота родной земли, человека в народной музыке и сочинениях русских композиторов. Общность интонаций народного и композиторского музыкального творчества. Тайна рождения песни. Многообразие жанров народных песен: колыбельная, плясовая, солдатская, трудовая, лирическая, хороводная и др.; особенности интонаций, ритмов, композиционного строения, манеры исполнения. Лирические образы музыки С. Рахманинова (инструментальный концерт, вокализ), патриотическая тема в музыке М. Глинки (опера), С. Прокофьева (кантата). Звучащие картины.
Вокальные импровизации на заданный текст. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.
Раздел 2. «О России петь — что стремиться в храм» 2 ч.
Нравственные подвиги святых земли Русской (княгиня Ольга, князь Владимир, князь Александр Невский, преподобные Сергий Радонежский и Илья Муромец), их почитание и восхваление. Святые Кирилл и Мефодий — создатели славянской письменности. Религиозные песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание; особенности мелодики, ритма, исполнения. Праздники Русской православной церкви: Пасха – «праздник праздников, торжество торжеств». Церковные и народные традиции праздника. Образ светлого Христова Воскресения в музыке русских композиторов.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.
Раздел 3. «День, полный событий» 6 ч.
«В краю великих вдохновений…». Один день с А. С. Пушкиным. Михайловское: музыкально-поэтические образы природы, сказок в творчестве русских композиторов (П. Чайковский. М. Мусоргский. Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.). Многообразие жанров народной музыки. Святогорский монастырь: колокольные звоны. Тригорское: Музыкально-литературные вечера - романсы, инструментальное музицирование (ансамбль, дуэт). Музыкальность поэзии А. Пушкина.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.
Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» 4 ч.
Народная песня - летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов разных стран и эпох. Сюжеты, образы, жанры народных песен. Музыка в народном стиле. Приемы развития: повтор, контраст, вариационность, импровизационность. Единство слова, напева, инструментального наигрыша, движений, среды бытования в образцах народного творчества. Устная и письменная традиция сохранения и передачи музыкального фольклора.
Музыкальные инструменты России: балалайка, гармонь, баян и др. Оркестр русских народных инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Вариации в народной и композиторской музыке. Церковные и народные праздники на Руси: Троица. Икона «Троица» А. Рублева.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.
Раздел 5. «В концертном зале» 5 ч.
Различные жанры и образные сферы вокальной (песня, вокализ, романс, баркарола), камерной, инструментальной (квартет, вариации, сюита, соната) и симфонической музыки (симфония, симфоническая увертюра). Особенности музыкальной драматургии (сочинения Л. Бородина. П. Чайковского, С. Рахманинова. Л. Бетховена). Интонации народной музыки в творчестве Ф. Шопена (полонезы, мазурки, вальсы, прелюдии), М. Глинки (баркарола, хота).
Музыкальные инструменты: виолончель, скрипка. Симфонический оркестр. Известные дирижеры и исполнительские коллективы
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.
Раздел 6. «В музыкальном театре» 6 ч.
События отечественной истории в творчестве М. Глинки, М. Мусоргского, С. Прокофьева.
Опера. Музыкальная тема - характеристика действующих лиц. Ария, речитатив, песня, танец и др. Линии драматургического развития действия в опере. Основные приемы драматургии: контраст, сопоставление, повтор, вариантность.
Балет. Особенности развития музыкальных образов в балетах Л. Хачатуряна, И. Стравинского. Народные мотивы и своеобразие музыкального языка.
Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Орнаментальная мелодика.
Жанры легкой музыки: оперетта, мюзикл. Особенности мелодики, ритмики, манеры исполнения.
Сценическое воплощение отдельных фрагментов музыкальных спектаклей. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.
Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» 6 ч.
Произведения композиторов-классиков (С. Рахманинов, Н. Римский-Корсаков. Ф. Шопен) и мастерство известных исполнителей (С. Рихтер. С. Лемешев. И. Козловский. М. Ростропович и др.). Сходство и различия музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах (прелюдия, этюд, соната, симфоническая картина, сюита, песня и др.). Интонационная выразительность музыкальной речи. Музыкальные инструменты: гитара. Классические и современные образцы гитарной музыки (народная песня, романс, шедевры классики, джазовая импровизация, авторская песня). Обработка. Переложение. Импровизация. Образы былин и сказок в произведениях Н. Римского-Корсакова. Образ Родины в музыке М. Мусоргского.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.
Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского – это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п |
Дата |
Корректирующая дата |
Тема урока |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
Россия – Родина моя (5ч) |
||||
1 |
04.09.2018 |
|
Мелодия. Ты запой мне эту песню. В. Локтёв. «Песня о России». |
|
2 |
13.09 |
|
Чего не выразишь словами. Как сложили песню. С.Рахманинов. «Вокализ» Учебник, стр.12 – 15. |
|
3 |
21.09 |
|
Ты откуда, русская, зародилась музыка. Фрагменты русских народных песен разных жанров. Учебник, стр.16 – 19. |
|
4 |
28.09 |
|
«Я пойду по полю белому…» Патриотическая тема в русской песне. С.Прокофьев. Кантата «Александр Невский» Учебник, стр.20 - 21 |
|
5 |
05.10 |
|
Патриотическая тема в русской классике. С.Прокофьев. Сцены из кантаты «Александр Невский»: «Вставайте, люди русские!», «Мёртвое поле», «Ледовое побоище» Учебник, стр.22 – 23. |
|
О России петь, что стремиться в храм» (2ч) |
||||
6 |
19.10 |
|
Святые земли Русской: Илья Муромец. Стихира. Былина. Стихира русским святым «Земле русская» Учебник, стр.26 – 29. |
|
7 |
26.10 |
|
Праздников праздник, торжество из торжеств» - Пасха Христова! Тропарь. Тропарь праздника Пасхи. Пасхальное песнопение «Ангел вопияше» С.В.Рахманинов «Всенощное бдение» - хор «Богородице Дево, радуйся!» Учебник, стр.32 – 35. |
|
День полный событий (6ч) |
||||
8 |
02.11 |
|
Приют спокойствия, трудов и вдохновенья. Г.Свиридов «Осень», «Пастораль» |
|
9 |
09.11 |
|
Один день с А.С. Пушкиным. Зимнее утро. Зимний вечер. П.Чайковский «Зимнее утро» П.Чайковский «Времена года. У камелька». «Зимний вечер» в исп. Лемешева, Покровского |
|
10 |
16.11 |
|
«Что за прелесть эти сказки!» Н.Римский-Корсаков. Опера «Сказка о царе Салтане». Три чуда. Учебник, стр.48 – 51. |
|
11 |
30.11 |
|
«Ярмарочное
гулянье» «Уж как по мосту, мосточку», «Девицы-красавицы». Учебник, стр.52 –53. |
|
12 |
07.12 |
|
«Святогорский монастырь». Учебник, стр.54 – 55. |
|
13 |
14.12 |
|
Приют, сияньем муз одетый. Романсы: «Я вас любил», «Я помню чудное мгновенье». |
|
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4ч) |
||||
14 |
21.12 |
|
Композитор – имя ему народ. Песни народов мира. Русс. Нар. Песня «Ты река ль, моя реченька» |
|
15 |
28.12 |
|
Композитор
– имя ему народ. Народные мотивы в музыке русских композиторов. |
|
16 |
11. 01. 2019 |
|
Музыкальные инструменты России. Русский народный оркестр. Русские народные песни и наигрыши: «Как у наших у
ворот», «Во поле берёза стояла», «Славны были наши деды», «А мы просо сеяли»,
«Бояре, а мы к вам пришли», «Калинка», «Светит месяц», «Камаринская», |
|
17 |
18.01 |
|
Праздники русского народа: Троица Русские народные троицкие песни: «Ты, берёзка»,
«Посею я лён», «Как у бабушки козёл»; |
|
В концертном зале. (5ч) |
||||
18 |
25.01 |
|
Различные жанры вокальной, фортепианной и симфонической музыки. Музыкальные инструменты: виолончель. Симфонический оркестр. А.Бородин. Ноктюрн. Из струнного квартета №1; |
|
19 |
01.02 |
|
Различные жанры вокальной, фортепианной и симфонической музыки. С.Рахманинов «Сирень»; Учебник, стр.78 – 81. |
|
20 |
08.02 |
|
«Не смолкнет сердце чуткое Шопена…» Танцы, танцы, танцы… Учебник, стр.82 – 85. |
|
21 |
15.02 |
|
Различные жанры вокальной, фортепианной и симфонической музыки. Л.В.Бетховен. Соната №8 «Патетическая»,
П.И.Чайковский «Времена года. Баркарола»; |
|
22 |
|
Годы странствий. М.И.Глинка. Царит гармония оркестра. Учебник, стр.88-93 |
||
В музыкальном театре. (6 ч) |
||||
23 |
|
Драматургическое развитие в опере и балете. Опера «Иван Сусанин» М.Глинка. (2-3 действие). Учебник, стр.94-97 |
||
24 |
|
Драматургическое развитие в опере и балете. Опера «Иван Сусанин» М.Глинка. М.Глинка. Опера «Иван Сусанин» - «Сцена с поляками в лесу» (IV действие) Учебник, стр.98-99 |
||
25 |
|
«Исходила младёшенька». Музыкальные характеристики персонажей в опере и балете. Фрагменты из оперы «Хованщина» М.Мусоргского:
вступление «Рассвет на Москве-реке», песня Марфы «Исходила младёшенька», Учебник, стр. 100 – 101. |
||
26 |
|
|
«Русский восток». Восточные напевы в музыке русских композиторов. «Пляска персидок» из оперы М.Мусоргского
«Хованщина»; украинский «Гопак», армянский женский танец «Узундара»; «Колыбельная Гаяне», «Танец с саблями». Учебник, стр.102-105 |
|
27 |
|
|
Балет «Петрушка» И.Ф.Стравинский. Музыкальные образы народного гулянья. И.Ф.Стравинский «Петрушка» картина первая. Учебник, стр. 106 -107. |
|
28 |
|
|
Театр музыкальной комедии. Учебник, стр.108-109 |
|
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… (6ч) |
||||
29 |
|
Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах. Ф.Шопен. Прелюдия №7 для фортепиано; Учебник, стр. 112 – 115. |
||
30 |
|
Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах. Мастерство исполнителей. Ф.Шопен. Этюд №12» «Революционный»; Учебник, стр. 116-117. |
||
31 |
|
Мастерство исполнителей. Музыкальные инструменты: гитара. Авторская песня. Вариации на тему русской народной песни«Тонкая
рябина»; |
||
32 |
|
Музыкальные
сказки. Музыкальная живопись. Формы музыки. Учебник, стр. 124 – 125. |
||
33 |
|
Обобщение музыкальных впечатлений учащихся начальной школы. М.Мусоргский. Вступление к опере «Хованщина». Учебник, стр.126 –127. |
||
34 |
25.05 |
|
Урок – концерт. Исполнение песен, разученных за год. |
«Согласовано»
протокол № от 29.08.2018г.
зав. кафедрой учителей начальных
классов___________(Обухова О.И.)
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
____________(Волкова Е.А.)
29.08.2018г.
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ программа по литер. чт.4 кл..docx
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1
г.о. Орехово-Зуево
УТВЕРЖДАЮ: Директор МОУ СОШ №1
________________ /Гусев В.В./ 29.08.2018 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению,
4 класс «А»
(базовый уровень)
Составитель: Корниенко Ирина Борисовна,
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
2018 год
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ. Составлена в соответствии с учебным планом МОУ СОШ №1, календарным учебным графиком на 2018-2019 учебный год.
Реализация учебной программы обеспечивается:
1. Литературное чтение. 4 класс: учеб. для общеобразоват. организаций: в 2 ч. / Л. Ф. Климанова [и др.]. – М.: Просвещение, 2018.
2. Стефаненко, Н. А. Литературное чтение. 4 класс : метод. пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Н. А. Стефаненко. – М.: Просвещение, 2017.
3. Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. – М.: Просвещение, 2014.
Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом МОУ СОШ №1, календарным учебным графиком на 2018-2019 учебный год, рассчитана на 102 часов в год, на 3 раза в неделю.
Планируемые результаты изучения курса «Литературное чтение»
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
Учащиеся научатся:
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся получат возможность научиться:
Учащиеся научатся:
Творческая деятельность
· читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;
Учащиеся получат возможность научиться:
Учащиеся научатся:
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся получат возможность научиться:
Содержание учебного предмета
Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч)
Летописи. Былины. Жития (9ч)
О былинах. "Ильины три поездочки". Летописи. Жития. "И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...","И вспомнил Олег коня своего...""Житие Сергия Радонежского".
Чудесный мир классики (17ч)
П.П. Ершов "Конек-горбунок" (отрывок); А.С. Пушкин "Няне", "Туча", "Унылая пора!..", "Птичка Божия не знает. ..""Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях"; М.Ю.Лермонтов "Дары Терека" (отрывок), "Ашик-Кериб"; А.П. Чехов "Мальчики".
Поэтическая тетрадь 1 (9 ч)
Ф.И.Тютчев "Еще земли печален вид...""Как неожиданно и ярко..."; А.А. Фет "Весенний дождь", "Бабочка"; Е.А. Баратынский "Весна, весна! Как воздух чист...", "Где сладкий шепот..."; А.Н. Плещеев "Дети и птичка"; И.С. Никитин "В синем небе плывут над полями..."; НАНекрасов "Школьник", "В зимние сумерки нянины сказки..."; И.А. Бунин "Листопад".
Сказки русских писателе (12 ч)
В.Ф. Одоевский "Городок в табакерке"; П.П. Бажов "Серебряное копытце"; СТ. Аксаков "Аленький цветочек"; В.М. Гаршин "Сказка о жабе и розе".
Делу время - потехе час (7 ч)
Е.Д. Шварц "Сказка о потерянном времени"; В.Ю.Драгунский "Главные реки", "Что любит Мишка"; В.В. Голявкин "Никакой горчицы я не ел".
Страна далекого детства (5 ч)
Б.С. Житков "Как я ловил человечков"; К.Г. Паустовский "Корзина с еловыми шишками"; М.М. Зощенко "Елка".
Поэтическая тетрадь 2 (4 ч)
В.Я. Брюсов "Опять сон", "Детская"; С.А. Есенин "Бабушкины сказки"; М.И. Цветаева "Бежит тропинка бугорка...""Наши царства".
Природа и мы (8ч)
Д.Н. Мамин-Сибиряк "Приемыш"; А.И. Куприн "Барбос и Жулька"; М.М. Пришвин "Выскочка"; К.Г. Паустовский "Скрипучие половицы"; Е.И. Чарушин "Кабан"; В.П. Астафьев "Стрижонок Скрип".
Поэтическая тетрадь 3 (6 ч)
Б.Л. Пастернак "Золотая осень"; С.А. Клычков "Весна в лесу"; Д.Б. Кедрин "Бабье лето"; Н.М. Рубцов "Сентябрь"; С.А. Есенин "Лебедушка".
Родина (5ч)
И.С. Никитин "Русь"; С.Д. Дрожжин "Родине"; А.В. Жигулин "О, Родина! В неярком блеске..."; Б.А. Слуцкий "Лошади в океане".
Страна «Фантазия» (4ч)
Е.С. Велтистов "Приключения Электроника", К. Булычев "Путешествие Алисы".
Зарубежная литература (15 ч)
Дж. Свифт "Путешествие Гулливера"; Г.-Х. Андерсен "Русалочка"; М. Твен "Приключения Тома Сойера"; С. Лагерлеф "Святая ночь", "В Назарете"
Тематическое планирование
№ п/п |
Наименование разделов |
Всего часов |
1 |
Вводный урок по курсу литературного чтения |
1 |
2 |
Летописи, былины, сказания, жития |
9 |
3 |
Чудесный мир классики |
17 |
4 |
Поэтическая тетрадь 1 |
9 |
5 |
Сказки русских писателе |
12 |
6 |
Делу время - потехе час |
7 |
7 |
Страна далекого детства |
5 |
8 |
Поэтическая тетрадь 2 |
4 |
9 |
Природа и мы |
8 |
10 |
Поэтическая тетрадь 3 |
6 |
11 |
Родина |
5 |
12 |
Страна «Фантазия» |
4 |
13 |
Зарубежная литература |
15 |
|
Итого: |
102 |
Календарно - тематическое планирование
№ п/п |
Дата |
Корректирующая дата |
Тема урока |
|
||
|
||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
|
||
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч) |
|
|||||
1 |
03.09. 2018 |
|
Введение. Знакомство с учебником. |
|
||
Летописи, былины, сказания, жития (9ч) |
|
|||||
2 |
04.09 |
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда...» |
|
||
3 |
05.09 |
|
События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников. |
|
||
4 |
06.09 |
|
Из летописи: "И вспомнил Олег коня своего...». |
|
||
5 |
10.09 |
|
Летопись - источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С.Пушкина«Песнь о вещем Олеге». |
|
||
6 |
11.09 |
|
Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки». |
|
||
7 |
12.09 |
|
Прозаический текст былины в пересказе Н.Карнауховой. Герой былины – защитник государства Российского. Картина В.Васнецова «Богатыри |
|
||
8 |
18.09 |
|
Сергий Радонежский – святой земли русской. В.Клыков. Памятник Сергию Радонежскому |
|
||
9 |
19.09 |
|
«Житие Сергия Радонежского» |
|
||
10 |
20.09 |
|
Обобщающий урок-игра «Летописи, былины, сказания, жития». Проект: «Создание календаря исторических событий». Оценка достижений. |
|
||
Чудесный мир классики (17ч) |
|
|||||
11 |
25.09 |
|
П. П. Ершов. «Конек-горбунок» |
|
||
12 |
26.09 |
|
П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок) Сравнение литературной и народной сказок. |
|
||
13 |
27.09 |
|
П. П. Ершов. «Конек-горбунок» Характеристика героев. |
|
||
14 |
02.10 |
|
А. С. Пушкин. «Няне» А. С. Пушкин. «Туча», «Унылая пора!..» |
|
||
15 |
03.10 |
|
А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» |
|
||
16 |
04.10 |
|
А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев. |
|
||
17 |
16.10 |
|
А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части. |
|
||
18 |
17.10 |
|
М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека» |
|
||
19 |
18.10 |
|
М. Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб» |
|
||
20 |
23.10 |
|
М. Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб» Сравнение мотивов русской и турецкой сказки |
|
||
21 |
24.10 |
|
М. Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб» Характеристика героев |
|
||
22 |
25.10 |
|
Жизнь и творчество Л.Н.Толстого. Л.Н.Толстой. «Детство». |
|
||
23 |
30.10 |
|
Л.Н.Толстой. Басня. «Как мужик убрал камень». |
|
||
24 |
31.10 |
|
А. П. Чехов. «Мальчики». |
|
||
25 |
01.11 |
|
А. П. Чехов. «Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени. |
|
||
26 |
06.11 |
|
Обобщающий урок-КВН «Чудесный мир классики» |
|
||
27 |
07.11 |
|
Оценка достижений. |
|
||
Поэтическая тетрадь (9ч) |
|
|||||
28 |
08.11 |
|
Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...» |
|
||
29 |
13.11 |
|
А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка» |
|
||
30 |
14.11 |
|
Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...» |
|
||
31 |
15.11 |
|
А. Н. Плещеев. «Дети и птичка» Ритм стихотворения. |
|
||
32 |
27.11 |
|
И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями...» |
|
||
33 |
28.11 |
|
Н. А. Некрасов. «Школьник» Н. А. Некрасов. «В зимние сумерки нянины сказки...» |
|
||
34 |
29.11 |
|
И. А. Бунин. «Листопад» Картина осени в стихах. |
|
||
35 |
04.12 |
|
Обобщающий урок-игра «Поэтическая игра» |
|
||
36 |
05.12 |
|
Оценка достижений |
|
||
Литературные сказки (12ч) |
|
|||||
37 |
06.12 |
|
В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке» Составление плана сказки. |
|
||
38 |
11.12 |
|
В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке» Подробный пересказ. |
|
||
39 |
12.12 |
|
В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. Герои литературного текста. |
|
||
40 |
13.12 |
|
В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе». Текст-описание в содержании художественного произведения. |
|
||
41 |
18.12 |
|
П. П. Бажов. «Серебряное копытце». |
|
||
42 |
19.12 |
|
П. П. Бажов. «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. |
|
||
43 |
20.12 |
|
П. П. Бажов. «Серебряное копытце». Герои художественных произведений. |
|
||
44 |
25.12 |
|
С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек». Герои произведения. |
|
||
45 |
26.12 |
|
С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек». Деление текста на части. |
|
||
46 |
27.12 |
|
С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек». Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование. |
|
||
47 |
09.01.19 |
|
Обобщающий урок-игра «Крестики-нолики» |
|
||
48 |
10.01 |
|
Оценка достижений. Контрольная работа за 1 полугодие. |
|
||
«Делу время - потехе час» (7ч.) |
|
|||||
49 |
15.01 |
|
Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания раздела. Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени». |
|
||
50 |
16.01 |
|
Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. |
|
||
51 |
17.01 |
|
В. Ю. Драгунский. «Главные реки» |
|
||
52 |
22.01 |
|
В. Ю. Драгунский. «Что любит Мишка». |
|
||
53 |
23.01 |
|
В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел». Смысл заголовка. |
|
||
54 |
24.01 |
|
В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел». Инсценирование произведения. |
|
||
55 |
29.01 |
|
Обобщающий урок «Делу время – потехе час». Оценка достижений |
|
||
Страна детства (5ч) |
|
|||||
56 |
30.01 |
|
Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания раздела. Б.С.Житков «Как я ловил человечков» Герой произведения.. |
|
||
57 |
31.01 |
|
К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». |
|
||
58 |
05.02 |
|
К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения. |
|
||
59 |
06.02 |
|
М.М.Зощенко «Елка». |
|
||
60 |
07.02 |
|
Обобщающий урок «Страна детства». Оценка достижений. |
|
||
Поэтическая тетрадь (4ч) |
|
|||||
61 |
12.02 |
|
Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержание раздела. В.Я.Брюсов «Опять сон», «Детская». |
|
||
62 |
13.02 |
|
С.А.Есенин «Бабушкины сказки». |
|
||
63 |
14.02 |
|
М.И.Цветаева «Бежит тропинка…», «Наши царства». |
|
||
64 |
|
|
Конкурс чтецов. Оценка достижений. Устный журнал «Поэтическая тетрадь» |
|
||
Природа и мы (8 ч.) |
|
|||||
65 |
|
|
Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержание раздела. Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приемыш». |
|
||
66 |
|
|
Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приемыш». Отношение человека к природе. |
|
||
67 |
|
|
А.И.Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения. |
|
||
68 |
|
|
М.М.Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка. |
|
||
69 |
|
|
Е.Н.Чарушин «Кабан». |
|
||
70 |
|
|
В.Л.Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа |
|
||
71 |
|
|
В.Л.Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана. |
|
||
72 |
|
|
Обобщающий урок-конкурс «Природа и мы». Проект «Природа и мы» .Оценка достижений. |
|
||
Поэтическая тетрадь (6ч) |
|
|||||
73 |
|
|
Б.Л.Пастернак «Золотая осень». |
|
||
74 |
|
|
С.А.Клычков «Весна в лесу». |
|
||
75 |
|
|
Д.П.Кедрин «Бабье лето». |
|
||
76 |
|
|
Н.М.Рубцов «Сентябрь». |
|
||
77 |
|
|
С.А.Есенин «Лебедушка». |
|
||
78 |
|
|
Обобщающий урок-конкурс «Поэзии прекрасные страницы». Оценка достижений. |
|
||
Родина (5ч) |
|
|||||
79 |
|
|
И.С.Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. |
|
||
80 |
|
|
С.Д.Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому. |
|
||
81 |
|
|
А.В.Жигулин «О, Родина!». |
|
||
82 |
|
|
Обобщающий урок «Родина» |
|
||
83 |
|
|
Проект: «Они защищали Родину». Оценка достижений |
|
||
Страна Фантазия (4ч) |
|
|||||
84 |
|
|
Е.С.Велтистов «Приключения Электроника». Необычные герои фантастического рассказа. |
|
||
85 |
|
|
К.Булычев «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра. |
|
||
86 |
|
|
К.Булычев «Путешествие Алисы». Сравнение героев фантастических рассказов. |
|
||
87 |
|
|
Путешествие по стране Фантазии. Оценка достижений. |
|
||
Зарубежная литература (15ч) |
|
|||||
88 |
|
|
Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержание раздела. Дж.Свифт «Приключения Гулливера» Особое развитие сюжета в зарубежной литературе |
|
||
89 |
|
|
Дж.Свифт «Приключения Гулливера» Герои приключенческой литературы. |
|
||
90 |
|
|
Г.Х.Андерсен «Русалочка». Авторская сказка. |
|
||
91 |
|
|
Г.Х.Андерсен «Русалочка». Деление произведения на части. |
|
||
92 |
|
|
Г.Х.Андерсен «Русалочка». Рассказ о Русалочке. |
|
||
93 |
|
|
Г.Х.Андерсен «Русалочка». Характеристика героев. |
|
||
94 |
|
|
М.Твен «Приключения Тома Сойера». |
|
||
95 |
|
|
М.Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков. |
|
||
96 |
|
|
С.Лагерлеф «Святая ночь» |
|
||
97 |
|
|
С.Лагерлеф «Святая ночь» |
|
||
98 |
|
|
С.Лагерлеф «В Назарете» Святое семейство. |
|
||
99 |
|
|
С.Лагерлеф «В Назарете». Иисус и Иуда. |
|
||
100 |
|
|
Контрольная работа за 2 полугодие. |
|
||
101 |
|
|
Обобщающий урок «Зарубежная литература» |
|
||
102 |
|
|
Урок-игра «Литературные тайны». |
96 |
|
«Согласовано»
протокол № от 29.08.2018г.
зав. кафедрой учителей начальных
классов___________(Обухова О.И.)
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
____________(Волкова Е.А.)
29.08.2018г
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ программа по математике 4 кл..docx
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1
г.о. Орехово-Зуево
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ СОШ №1
________________ /Гусев В.В./
.08.2018 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике,
4 класс «А»
(базовый уровень)
Составитель: Корниенко Ирина Борисовна,
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
2018 год
Рабочая программа предмета «Математика» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, Концепции духовного - нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по математике для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов М.И.Моро, Ю.М.Корягина, М.А.Бантовой, Г.В.Вельтюковой, С.И.Волковой, С.В.Степановой «Математика.1-4 классы» (учебно-методический комплекс «Школа России»). Составлена в соответсвии с учебным планом МОУ СОШ №1, календарным учебным графиком на 2018-2019 учебный год, рассчитана на 136 часов в год, 4 часа в неделю.
Реализация учебной программы обеспечивается:
1. М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова Математика: рабочие программы. 1-4 классы. М.: Просвещение 2018
2. Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко, В.Н. Рудницкая. Поурочные разработки по курсу «Математика» 1-4 классы к УМК М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой М.: ВАКО 2018
3. Математика. 4 класс: учеб. для общеобразоват. организаций: в 2 ч. / М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. [и др.]. – М.: Просвещение, 2018.
4. Моро М.И., Волкова С.И. Математика. 4 класс: рабочая тетрадь: пособие для учащихся образовательных организаций / Моро М.И., Волкова С.И. М.: Просвещение 2018.
Планируемые результаты усвоения предмета
К концу обучения в четвертом классе ученик научится:
Ø читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона; записывать результат сравнения, используя знаки > (больше),< (меньше), = (равно);
Ø представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
Ø объяснять, как образуется каждая следующая счетная единица;
Ø пользоваться изученной математической терминологией;
Ø записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3-4 действия (со скобками и без них);
Ø находить числовые значения буквенных выражений вида а + 3,8 - r, b : 2; а + b, c - d, k : n при заданных числовых значениях входящих в них букв;
Ø выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;
Ø выполнять вычисления с нулем;
Ø выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначные и двузначные числа), проверку вычислений;
Ø решать уравнения вида х ±60 = 320, 125 + х = 750, 2000 – х = 1450, х – 12 = 2400, х : 5 = 420, 600 : х = 25 на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий;
Ø решать задачи в 1-3 действия;
Ø находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата);
Ø находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;
Ø узнавать время по часам;
Ø выполнять арифметические действия с величинами (сложение и вычитание значений величин, умножение и деление значений величин на однозначное число);
Ø применять к решению текстовых задач знание изученных связей между величинами;
Ø строить заданный отрезок;
Ø строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон.
К концу обучения в четвертом классе ученик получит возможность научиться:
Ø выделять признаки и свойства объектов (прямоугольник, его периметр, площадь и др.);
Ø выявлять изменения, происходящие с объектами и устанавливать зависимости между ними;
Ø определять с помощью сравнения (сопоставления) их характерные признаки;
Ø формировать речевые математические умения и навыки, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания и т.д.) помогающие понять его смысл; ставить вопросы по ходу выполнения задания;
Ø выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения задачи, уравнения и др.;
Ø развивать организационные умения и навыки: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность предстоящих действий;
Ø осуществлять контроль и оценку правильности действий, поиск путей преодоления ошибок;
Ø сформировать умения читать и записывать числа, знание состава чисел, которые понадобятся при выполнении устных, а в дальнейшем и письменных вычислений;
Ø формировать и отрабатывать навыки устных и письменных вычислений; табличные случаи умножения и деления, внетабличные вычисления в пределах 100, разнообразные примеры на применение правил о порядке выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
Ø пользоваться алгоритмами письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначного числа на однозначное и двузначное числа;
Ø использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.)
- сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости;
- определение времени по часам (в часах и минутах).
Содержание программы (136 часов)
Числа от 1 до 1000
Повторение (13 ч)
Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2-4 действия. Письменные приемы вычислений.
Числа, которые больше 1000
Нумерация (11ч)
Новая счетная единица – тысяча.
Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т.д.
Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.
Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Увеличение (уменьшение) числа в 10,100,1000 раз.
Величины (14ч)
Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношение между ними.
Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношение между ними.
Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношение между ними.
Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношение между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.
Сложение и вычитание (11ч)
Сложение и вычитание ( общение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0 ; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.
Решение уравнений вида:
х +312 = 654 + 79
729 – х = 217 + 163
х – 137 = 500- 140
Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное – в остальных случаях.
Сложение и вычитание значений величин.
Умножение и деление (77ч)
Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0 ; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножение суммы на число и числа на сумму, деление суммы на число и деление числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления.
Решение уравнений вида:
6 – х = 429 +120
х - 18 = 270 – 50
360 : х = 630 : 7
на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10,100,1000.
Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное число в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления).
Умножение и деление значений величин на однозначное число.
Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.)
В течение всего года проводится:
- вычисление значений числовых выражений в 2-4 действия ( со скобками и без них), требующих применения всех изученных правил о порядке выполнения действий;
- решение задач в одно действие, раскрывающих смысл арифметических действий;
- нахождение неизвестных компонентов действий;
- отношения больше, меньше, равно;
- взаимосвязь между величинами;
- решение задач в 2-4 действия;
-решение задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных;
- разбиение фигуры на заданные части; составление заданной фигуры из 2-3 ее частей;
Построение изученных фигур с помощью линейки и циркуля.
Итоговое повторение (10 ч)
Учебно-тематический план
№ |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
1 |
Числа от 1 до 1000. Повторение |
13ч |
2 |
Числа, которые больше 1000. Нумерация |
11ч |
3 |
Величины |
14ч |
4 |
Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание |
11ч |
5 |
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление |
77ч |
6 |
Итоговое повторение |
10ч |
|
ИТОГО |
136 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п |
Дата |
Корректирующая дата |
Тема
урока |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание Повторение (13 часов) |
||||
1 |
03.09 |
|
Нумерация. Счёт предметов. Разряды. Учебник (стр.3-5), Тетрадь (стр.3). |
|
2 |
04 .09 |
|
Четыре арифметических действия. Числовые выражения. Порядок выполнения действий. Учебник (стр.6-7), Тетрадь (стр.3-5). |
|
3 |
05.09 |
|
Сложение. Нахождение суммы нескольких слагаемых. Учебник (стр.8), Тетрадь (стр.5-7). |
|
4 |
07.09 |
|
Вычитание трёхзначных чисел. Учебник (стр.9) |
|
5 |
10.09 |
|
Приёмы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные. Учебник (стр.10), Тетрадь (стр.8). |
|
6 |
11.09 |
|
Свойства умножения. Учебник (стр.11), Тетрадь (стр.8). |
|
7 |
12.09 |
|
Алгоритм письменного деления трехзначных чисел на однозначные. Учебник (стр.12), Тетрадь (стр.9-10). |
|
8 |
14.09 |
|
Приёмы письменного деления трехзначных чисел на однозначные. Учебник (стр.13) Тетрадь (стр.11-12). |
|
9 |
17.09 |
|
Приемы письменного деления вида 285 : 3 . Учебник (стр.14) Тетрадь (стр.11-12). |
|
10 |
18.09 |
|
Деление трехзначного числа на однозначное вида 324 : 3, когда в записи частного есть нуль. Учебник (стр.15) Тетрадь (стр.11-12). |
|
11 |
19.09 |
|
Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм. Учебник (стр.16-17) |
|
12 |
21 .09 |
|
Повторение: Что узнали. Чему научились? Вводная диагностическая работа. Учебник (стр.18) Тетрадь (стр.13-15). |
|
13 |
24.09 |
|
Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Проверочная работа № 1 по теме «Повторение». Учебник (стр.18-20) Тетрадь (стр.13-15). |
|
Числа, которые больше 1000. Нумерация (11 часов) |
||||
14 |
25.09 |
|
Нумерация. Класс единиц и класс тысяч. Учебник (стр.21-23) Тетрадь (стр.16). |
|
15 |
26.09 |
|
Чтение многозначных чисел. Учебник (стр.24) Тетрадь (стр. 17). |
|
16 |
28.09 |
|
Запись многозначных чисел. Учебник (стр.25) Тетрадь (стр.18-19). |
|
17 |
01.10 |
|
Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Учебник (стр.26) Тетрадь (стр.19-20). |
|
18 |
02.10 |
|
Сравнение многозначных чисел. Учебник (стр.27) Тетрадь (стр.21-22). |
|
19 |
03.10 |
|
Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз. Учебник (стр.28) Тетрадь (стр.22-23). |
|
20 |
05.10 |
|
Выделение в числе общего количества единиц любого разряда. Учебник (стр.29) Тетрадь (стр.24-25). |
|
21 |
15.10 |
|
Класс миллионов и класс миллиардов. Проверочная работа № 2 по теме «Нумерация». Учебник (стр.30) Тетрадь (стр.26). |
|
22 |
16.10 |
|
Повторение: Что узнали. Чему научились. Математический диктант № 1 . Учебник (стр.34-35) Тетрадь (стр.27-29). |
|
23 |
17.10 |
|
Контрольная работа №1 по теме «Нумерация». |
|
24 |
19.10 |
|
Работа над ошибками. Проект: «Числа вокруг нас». Создание математического справочника «Наш город (село)». Учебник (стр.32-33) |
|
Величины (14 часов) |
||||
25 |
22.10 |
|
Единица длины – километр. Таблица единиц длины. Учебник (стр.36-37) Тетрадь (стр.30-31). |
|
26 |
23.10 |
|
Соотношение между единицами длины. Учебник (стр.38) Тетрадь (стр.32-33). |
|
27 |
24.10 |
|
Единицы площади: квадратный километр, квадратный миллиметр. Учебник (стр.39-40) Тетрадь (стр.33). |
|
28 |
26.10 |
|
Таблица единиц площади. Учебник (стр.41-42) Тетрадь (стр.34). |
|
29 |
29.10 |
|
Определение площади с помощью палетки. Учебник (стр.43-44) Тетрадь (стр.36). |
|
30 |
30.10 |
|
Масса. Единицы массы: центнер, тонна. Учебник (стр.45) Тетрадь (стр.37-39). |
|
31 |
31.10 |
|
Таблица единиц массы. Учебник (стр.46) Тетрадь (стр.40-42). |
|
32 |
02.11 |
|
Время. Единицы времени: год, месяц, неделя. Учебник (стр.47) Тетрадь (стр.43). |
|
33 |
06.11 |
|
Единица времени – сутки. Определение времени по часам. Математический диктант № 2. Учебник (стр.48) Тетрадь (стр.44) |
|
34 |
07.11 |
|
Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события. Учебник (стр.49) Тетрадь (стр.45-46). |
|
35 |
09.11 |
|
Закрепление изученного. Учебник (стр.53-55) Тетрадь (стр.47). |
|
36 |
12.11 |
|
Контрольная работа № 2 «Величины» |
|
37 |
13.11 |
|
Работа над ошибками. Единица времени – секунда. Тест № 1 «Проверим себя и оценим свои достижения». Учебник (стр.50) Тетрадь (стр.48). |
|
38 |
14.11 |
|
Единица времени – век. Таблица единиц времени. Проверочная работа № 3 по теме «Величины». Учебник (стр.51-52) Тетрадь (стр.49). |
|
Сложение и вычитание (11 часов) |
||||
39 |
16.11 |
|
Устные и письменные приёмы вычислений. Учебник (стр.60) Тетрадь (стр.52). |
|
40 |
26.11 |
|
Приём письменного вычитания для случаев вида 7000 – 456, 57001 – 18032 . Учебник (стр.61) Тетрадь (стр.53). |
|
41 |
27.11 |
|
Нахождение неизвестного слагаемого. Учебник (стр.62) Тетрадь (стр.54- 55). |
|
42 |
28.11 |
|
Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Учебник (стр.63) Тетрадь (стр.55). |
|
43 |
30.11 |
|
Нахождение нескольких долей целого. Учебник (стр.64) Тетрадь (стр.56). |
|
44 |
03.12 |
|
Нахождение нескольких долей целого. Учебник (стр.65) Тетрадь (стр.56). |
|
45 |
04.12 |
|
Решение задач, раскрывающих смысл арифметических действий. Учебник (стр.66) Тетрадь (стр.54-55). |
|
46 |
05.12 |
|
Сложение и вычитание значений величин. Учебник (стр.67) Тетрадь (стр.57). |
|
47 |
07.12 |
|
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме. Проверочная работа № 4 по теме «Сложение и вычитание». Учебник (стр.68) Тетрадь (стр.58). |
|
48 |
10.12 |
|
Повторение: Что узнали? Чему научились? Тест № 2 «Проверим себя и оценим свои достижения». Учебник (стр.69-73) Тетрадь (стр.58-64). |
|
49 |
11.12 |
|
Контрольная работа № 3 по теме «Сложение и вычитание» |
|
Умножение и деление (77 часа) |
||||
50 |
12.12 |
|
Работа над ошибками. Умножение и его свойства. Умножение на 0 и 1. Учебник (стр.76) Тетрадь (стр.66). |
|
51 |
14.12 |
|
Письменное умножение многозначного числа на однозначное. Учебник (стр.77) Тетрадь (стр.66). |
|
52 |
17.12 |
|
Умножение на 0 и 1. Учебник (стр.78) Тетрадь (стр.66). |
|
53 |
18.12 |
|
Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями. Математический диктант №3. Учебник (стр.79) Тетрадь (стр.68-69). |
|
54 |
19.12 |
|
Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. Учебник (стр.80) Тетрадь (стр.69). |
|
55 |
21.12 |
|
Деление многозначного числа на однозначное. Учебник (стр.81) Тетрадь (стр.71). |
|
56-57 |
24.12 25.12 |
|
Письменное деление многозначного числа на однозначное. Учебник (стр.82-83) Тетрадь (стр.72-73). |
|
58 |
26.12 |
|
Контрольная работа № 4 (за первое полугодие) |
|
59 |
28.12 |
|
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженных в косвенной форме. Учебник (стр.84) Тетрадь (стр.74-80). |
|
60 |
31.12 |
|
Письменное деление многозначного числа на однозначное. Учебник (стр.85) Тетрадь (стр.74-80). |
|
61 |
09.01. 2019 |
|
Решение задач на пропорциональное деление. Учебник (стр.86) Тетрадь (стр.74-80). |
|
62 |
11.01 |
|
Письменное деление многозначного числа на однозначное. Решение задач. Учебник (стр.87-88) Тетрадь (стр.74-80). |
|
63 |
14.01 |
|
Закрепление изученного. Решение задач. Проверочная работа № 5 по теме «Умножение и деление на однозначное число». Учебник (стр.89-90) Тетрадь (стр.74-80). |
|
64 |
15.01 |
|
Тест № 3 «Проверим себя и оценим свои достижения». Повторение: Что узнали? Чему научились? Учебник (стр.91-95) Тетрадь (стр.74-80). |
|
65 |
16.01 |
|
Контрольная работа № 5 по теме «Умножение и деление на однозначное число». |
|
66 |
18.01 |
|
Работа над ошибками. Решение текстовых задач. Учебник Часть 2 (стр.4) |
|
67 |
21.01 |
|
Скорость. Время. Расстояние. Единицы скорости. Учебник Часть 2 (стр.5) Тетрадь 2 (стр.3). |
|
68 |
22.01 |
|
Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием. Учебник Часть 2 (стр.6) Тетрадь 2 (стр.4-5). |
|
69 |
23.01 |
|
Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние. Учебник Часть 2 (стр.7) Тетрадь 2 (стр.6-10) |
|
70 |
25.01 |
|
Решение задач на движение. Проверочная работа № 6 по теме «Скорость. Время. Расстояние». Учебник Часть 2 (стр.8) Тетрадь 2 (стр.6-10). |
|
71 |
28.01 |
|
Страничка для любознательных. Учебник Часть 2 (стр.9-11) Тетрадь 2 (стр.6-10) |
|
72 |
29.01 |
|
Умножение числа на произведение. Учебник Часть 2 (стр.12) Тетрадь 2 (стр.9-11). |
|
73 |
30.01 |
|
Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. Учебник Часть 2 (стр.13) Тетрадь 2 (стр.12-19). |
|
74 |
01.02 |
|
Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. Учебник Часть 2 (стр.13) Тетрадь 2 (стр.12-19). |
|
75 |
04.02 |
|
Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. Учебник Часть 2 (стр.13) Тетрадь 2 (стр.12-19). |
|
76 |
05.02 |
|
Решение задач на одновременное встречное движение. Учебник Часть 2 (стр.16) Тетрадь 2 (стр.20-21). |
|
77 |
06.02 |
|
Перестановка и группировка множителей. Учебник Часть 2 (стр.17) Тетрадь 2 (стр.22-23). |
|
78 |
08.02 |
|
Повторение: Что узнали? Чему научились? Учебник Часть 2 (стр.20-23) Тетрадь 2 (стр. 24-25). |
|
79 |
11.02 |
|
Контрольная работа № 6 по теме «Скорость. Время. Расстояние». |
|
80 |
12.02 |
|
Работа над ошибками. «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Учебник Часть 2 (стр.24) Тетрадь 2 (стр. 24-25). |
|
81 |
13.02 |
|
Деление числа на произведение. Учебник Часть 2 (стр.25-26) Тетрадь 2 (стр. 26 - 30). |
|
82 |
15.02 |
|
Деление числа на произведение. Учебник Часть 2 (стр.25-26) Тетрадь 2 (стр. 26 - 30). |
|
83 |
|
|
Деление с остатком на 10, 100, 1 000. Учебник Часть 2 (стр.27) Тетрадь 2 (стр. 31). |
|
84 |
|
|
Составление и решение задач, обратных данной. Учебник Часть 2 (стр.28) Тетрадь 2 (стр. 29). |
|
85 -88 |
|
|
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. Учебник Часть 2 (стр.29-32) Тетрадь 2 (стр. 30-35). |
|
89 |
|
|
Решение задач на одновременное движение в противоположных направлениях. Учебник Часть 2 (стр.33) Тетрадь 2 (стр. 30-35). |
|
90 |
|
|
Решение задач на одновременное движение в противоположных направлениях. Проверочная работа № 7 по теме «Деление на числа, оканчивающиеся нулями». Учебник Часть 2 (стр.34) Тетрадь 2 (стр. 30-35). |
|
91 |
|
|
Повторение: Что узнали? Чему научились? Математический диктант №4. Учебник Часть 2 (стр.35-37) Тетрадь 2 (стр. 36-37). |
|
92 |
|
|
Повторение: Что узнали? Чему научились? Тест № 4 «Проверим себя и оценим свои достижения». Учебник Часть 2 (стр.38-39) Тетрадь 2 (стр. 36-37). |
|
93 |
|
|
Контрольная работа № 6 по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями». |
|
94 |
|
|
Работа над ошибками Проект: «Математика вокруг нас». Учебник Часть 2 (стр.40-41) |
|
95 |
|
|
Умножение числа на сумму. Учебник Часть 2 (стр.42) Тетрадь 2 (стр. 36-37). |
|
96 |
|
|
Умножение числа на сумму. Учебник Часть 2 (стр.42) Тетрадь 2 (стр. 36-37). |
|
97 |
|
|
Письменное умножение многозначного числа на двузначное. Учебник Часть 2 (стр.44-45) Тетрадь 2 (стр. 38-40). |
|
98 |
|
|
Письменное умножение многозначного числа на двузначное. Учебник Часть 2 (стр.44-45) Тетрадь 2 (стр. 38-40). |
|
99 |
|
|
Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям. Учебник Часть 2 (стр.46) Тетрадь 2 (стр. 41). |
|
100 |
|
|
Решение текстовых задач. Учебник Часть 2 (стр.47) Тетрадь 2 (стр. 41). |
|
101-102 |
|
|
Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное. Учебник Часть 2 (стр.48-49) Тетрадь 2 (стр. 42-45). |
|
103-104 |
|
|
Закрепление изученного. Учебник Часть 2 (стр.50-51) Тетрадь 2 (стр. 46-53). |
|
105 |
|
|
Повторение: Что узнали? Чему научились? Математический диктант № 5 . Учебник Часть 2 (стр.54-56) Тетрадь 2 (стр. 46-53). |
|
106 |
|
|
Контрольная работа № 8 по теме « Умножение на двузначные и трехзначные числа». |
|
107 |
|
|
Работа над ошибками. Письменное деление многозначного числа на двузначное. Учебник Часть 2 (стр.57) Тетрадь 2 (стр. 54). |
|
108 |
|
|
Письменное деление многозначного числа на двузначное с остатком. Учебник Часть 2 (стр.58) Тетрадь 2 (стр. 55). |
|
109 |
|
|
Письменное деление многозначного числа на двузначное с остатком. Учебник Часть 2 (стр.59) Тетрадь 2 (стр. 56). |
|
110 |
|
|
Деление многозначного числа на двузначное по плану. Учебник Часть 2 (стр.60) Тетрадь 2 (стр. 57). |
|
111 |
|
|
Деление многозначного числа на двузначное по плану. Учебник Часть 2 (стр.61) Тетрадь 2 (стр. 58). |
|
112-114 |
|
|
Закрепление изученного. Деление на двузначное число. Учебник Часть 2 (стр.62-64) Тетрадь 2 (стр. 59-62). |
|
115 |
|
|
Деление на двузначное число, когда в частном есть нули. Учебник Часть 2 (стр.65) Тетрадь 2 (стр. 63-64). |
|
116 |
|
|
Закрепление изученного. Проверочная работа № 8 по теме «Деление на двузначное число». Учебник Часть 2 (стр.66) Тетрадь 2 (стр. 64). |
|
117 |
|
|
Повторение: Что узнали? Чему научились? Математический диктант №6. Учебник Часть 2 (стр.67,70-71) Тетрадь 2 (стр. 64). |
|
118 |
|
|
Контрольная работа №9 по теме «Деление на двузначное число». |
|
119 |
|
|
Работа над ошибками. Письменное деление многозначного числа на трёхзначное. Учебник Часть 2 (стр.72) Тетрадь 2 (стр. 65-67). |
|
120-121 |
|
|
Письменное деление числа на трёхзначное число. Учебник Часть 2 (стр.73-74) Тетрадь 2 (стр. 65-68). |
|
122 |
|
|
Проверка умножения делением и деления умножением. Учебник Часть 2 (стр.75) Тетрадь 2 (стр. 70-73). |
|
123 |
|
|
Проверка деления с остатком. Учебник Часть 2 (стр.76) Тетрадь 2 (стр. 74). |
|
124 |
|
|
Закрепление. Проверка деления. Математический диктант № 7. Учебник Часть 2 (стр.77) Тетрадь 2 (стр. 75). |
|
125 |
|
|
Повторение: Что узнали? Чему научились? Учебник Часть 2 (стр.82-85) Тетрадь 2 (стр. 75-78). |
|
126 |
|
|
Контрольная работа № 10 по теме « Деление на трехзначное число». |
|
Итоговое повторение (10 часов) |
||||
127 |
|
|
Работа над ошибками. Нумерация. Учебник Часть 2 (стр.86-88) Тетрадь 2 (стр. 75-78). |
|
128 |
|
|
Выражения и уравнения. Учебник Часть 2 (стр.89) Тетрадь 2 (стр. 79-80). |
|
129-130 |
|
|
Арифметические действия. Сложение и вычитание. Учебник Часть 2 (стр.90-91) Тетрадь 2 (стр. 79-80). |
|
131 |
|
|
Порядок выполнения действий. Учебник Часть 2 (стр.94)Тетрадь 2 (стр. 79-80) |
|
132 |
|
|
Величины. Учебник Часть 2 (стр.95) Тетрадь 2 (стр. 79-80) |
|
133 |
|
|
Геометрические фигуры. Учебник Часть 2 (стр.96) Тетрадь 2 (стр. 79-80) |
|
134 |
|
|
Итоговая контрольная работа за 4 класс |
|
135 |
|
|
Решение задач. |
|
136 |
|
|
Обобщающий урок. |
«Согласовано»
протокол № от .08.2018 г.
зав.кафедрой учителей начальных
классов___________(Обухова О.И.)
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
__________________(Волкова Е.А.)
.08.2018г.
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Программа по окружающему миру 4 класс.Калинина Л.Е..docx
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1
г.о. Орехово-Зуево
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ СОШ №1
________________ /Гусев В.В./
29.08.2018 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру
4 класс «А»
(базовый уровень)
Составитель: Корниенко Ирина Борисовна,
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
2018 год
Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерных программ начального образования и авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир» и соответствует основной образовательной программе МОУ СОШ №1.
Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом МОУ СОШ №1,календарным учебным графиком на 2018-2019 учебный год, рассчитана на 68 часов в год, на 2 раза в неделю.
Реализация учебной программы обеспечивается:
1. Плешаков А.А.Окружающий мир.4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях.- М.:Просвещение,2018.
2. Плешаков А.А. Окружающий мир. 4 класс. Рабочая тетрадь в двух частях. Часть 1.ФГОС. - М.: Просвещение, 2018.
3. Плешаков А.А. Окружающий мир. 4 класс. Рабочая тетрадь в двух частях. Часть 2.ФГОС. - М.: Просвещение, 2018.
4. Плешаков А.А. Окружающий мир. Тесты. 4 класс. ФГОС. - М.: Просвещение, 2018
Планируемые результаты
В результате изучения окружающего мира четвероклассники научатся:
– определять на глобусе и географических картах стороны горизонта, находить и показывать изученные географические объекты;
- различать важнейшие полезные ископаемые родного края;
– различать растения и животные, которые наиболее характерны для леса, луга, водоема родного края; основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных края;
– объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
– самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме, излагать их на уроке в виде сообщения, рассказа;
– проводить самостоятельные наблюдения в природе;
– оперировать с моделями, указанными в программе, самостоятельно разрабатывать и изготовлять отдельные модели;
– в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости, определять возможные причины наблюдаемых в природе отрицательных изменений, предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу, определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;
– формулировать и практически выполнять правила поведения в природе;
– в доступной форме пропагандировать знания о природе, об отношении к ней; лично участвовать в практической работе по охране природы;
– называть способы изображения Земли, ее поверхности (глобус, географическая карта);
– называть океаны и материки;
– называть природные зоны России, рассказывать об особенностях природы хозяйства, об экологических проблемах в этих зонах;
– рассказывать о государственной символике России, о государственных признаках России;
– объяснять что такое Конституция;
– характеризовать исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;
– называть важнейшие события и великих людей отечественной истории.
Четвероклассники получат возможность научиться:
– наблюдать объекты окружающего мира;
– самостоятельно работать с учебником, со словарем, справочником, энциклопедиями;
– работать с учебными и научно – познавательными текстами;
– составлять план учебной статьи;
– работать с памятками, алгоритмами, схемами-опорами;
– работать с различными картами;
– готовить сообщения, рецензировать ответы и выступления учеников;
– рассуждать, участвовать в беседе, в дискуссии;
– работать в паре, в группе, индивидуально;
– оценивать себя, товарищей;
– формировать коммуникативные умения;
– развивать познавательные, интеллектуально - учебные умения;
– показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки; границы России, некоторые города России;
– описывать отдельные (изученные) события истории Отечества;
– пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.
–
Содержание учебного предмета
Земля и человечество (10 ч)
Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля – планета Солнечной системы. Луна – естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо – великая «книга» природы.
Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.
Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.
Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды – задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.
Практические работы: движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца; знакомство с картой звездного неба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте; знакомство с историческими картами.
Природа России (11 ч)
Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).
Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.
Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.
Практические работы: поиск и показ на физической карте равнин и гор России; поиск и показ на физической карте морей, озер и рек России; поиск и показ на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике, в тундре, в зоне лесов, в зоне степей, в зоне пустынь, в зоне субтропиков.
Родной край – часть большой страны (11 ч)
Наш край на карте Родины. Карта родного края.
Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.
Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.
Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.
Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.
Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.
Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.
Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоема, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.
Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойства; рассматривание гербарных экземпляров растений разных сообществ, их распознание с помощью атласа- определителя; знакомство с культурными растениями нашего края.
Страницы всемирной истории (6 ч)
Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения – свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.
Страницы истории Отечества (21 ч)
Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.
Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь – страна городов. Киев – столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.
Наше Отечество в XIII – XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья – собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.
Иван III. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII – XV вв.
Наше Отечество в XVI – XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI – XVII вв.
Россия в XVIII в. Петр I – царь-преобразователь. Новая столица России – Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине II. Дворяне и крестьяне. Век русской славы. А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.
Россия в XIX – начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М.И. Кутузов. Царь-освободитель Александр II. Культура, быт и нравы России в XIX – начале XX в.
Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай II – последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20 – 30-е гг. Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы – всенародный праздник.
Наша страна в 1945 – 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».
Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.
Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.
Экскурсия: знакомства с историческими достопримечательностями родного края (города, села).
Практические работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.
Современная Россия (9 ч)
Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.
Государственное устройство России. Президент, Федеральное собрание, Правительство.
Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.
Многонациональный состав населения России.
Регионы России. Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.
Учебно-тематический план
№ |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
1 |
Земля и человечество |
10ч |
2 |
Природа России |
11ч |
3 |
Родной край - часто большой страны |
11ч |
4 |
Страницы всемирной истории |
6ч |
5 |
Страницы истории России |
21ч |
6 |
Современная Россия |
9ч |
|
Итого |
68 часов |
Виды контрольно – измерительных материалов
№ урока |
Вид работы |
Тема |
1 |
Стартовая диагностика |
Входная |
2 |
Практическая работа № 1 |
Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца |
3 |
Практическая работа № 2 |
Знакомство с картой звездного мира |
4 |
Практическая работа № 3 |
Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте |
6 |
Практическая работа № 4 |
Знакомство с историческими картами |
10 |
Тест №1 |
Земля и человечество |
11 |
Практическая работа № 5 |
Поиск и показ на физической карте равнин и гор России |
12 |
Практическая работа № 6 |
Поиск и показ на физической карте морей, озер и рек России |
13 |
Практическая работа №7 |
Поиск и показ на физической карте природных зон России |
14 |
Практическая работа № 8 |
Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике |
15 |
Практическая работа № 9 |
Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в тундре |
16 |
Практическая работа № 10 |
Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне лесов |
18 |
Практическая работа № 11 |
Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне степей |
19 |
Практическая работа №12 |
Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне пустынь |
20 |
Практическая работа №13 |
Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне субтропиков |
21 |
Тест № 2 |
Природа России |
22 |
Практическая работа № 14 |
Знакомство с картой родного края |
25 |
Практическая работа № 15 |
Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств |
27 |
Практическая работа № 16 |
Рассматривание гербарных экземпляров растений леса и их распознавание |
28 |
Практическая работа № 17 |
Рассматривание гербарных экземпляров растений луга и их распознавание |
29 |
Практическая работа № 18 |
Рассматривание гербарных экземпляров растений вод и их распознавание |
30 |
Практическая работа № 19 |
Рассматривание гербарных экземпляров полевых культур и их распознавание |
32 |
Тест № 3 |
Родной край- часть большой страны |
38 |
Тест № 4 |
Страницы всемирной истории |
59 |
Тест № 5 |
Страницы истории России |
67 |
Итоговая диагностическая работа |
Качество усвоения программного материала за учебный год |
календарно - тематическое планирование
№ п/п |
Дата |
Корректирующая дата |
Тема
урока |
|
|
|
|||||
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
Раздел « Земля и человечество» (10 ч) |
|
||||
1 |
03.04.2018 |
|
Мир глазами астронома. Стартовая диагностика . Учебник (с.4-8), тетрадь (с.6-7). |
|
|
2 |
07.09 |
|
Планеты Солнечной системы. Практическая работа № 1 «Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца» Учебник (с.9-15), тетрадь (с.8-11). |
|
|
3 |
13.09 |
|
Звёздное небо – Великая книга Природы. Практическая работа №2 «Знакомство с картой звёздного мира» Учебник (с.16-21) Тетрадь (с.11-13). |
|
|
4 |
14.09 |
|
Мир глазами географа. Практическая работа №3 «Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте» Учебник (с.22-28) Тетрадь (с.14-16). |
|
|
5 |
17.09 |
|
Мир глазами историка. Учебник (с.29-35) Тетрадь (с.16-18). |
|
|
6 |
20.09 |
|
Когда и где? Практическая работа №4 «Знакомство с историческими картами». Учебник (с.36-40) Тетрадь (с.19-20). |
|
|
7 |
24.09 |
|
Мир глазами эколога. Учебник (с.41-47) Тетрадь (с.21-22). |
|
|
8 |
27.09 |
|
Сокровища Земли под охраной человечества. Всемирное наследие Учебник (с.48-53) Тетрадь (с.23-25). |
||
9 |
01.10 |
|
Сокровища Земли под охраной человечества. Международная Красная книга. Учебник (с.54-56) Тетрадь (с.26-28). |
||
10
|
04.10 |
|
Обобщающий урок по разделу «Земля и человечество». Проверим себя и оценим свои достижения. Тест №1 |
||
Раздел «Природа России» (11 часов) |
|||||
11
|
15.10 |
|
Равнины и горы России. Практическая работа №5 «Поиск и показ на физической карте равнин и гор России». Учебник (с.60-65) Тетрадь (с.29-33). |
||
12 |
18.10 |
|
Моря, озёра и реки России. Практическая работа № 6 «Поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России». Учебник (с.66-70) Тетрадь (с.33-35). |
|
|
13 |
22.10 |
|
Природные зоны России. Практическая работа № 7 «Поиск и показ на карте природные зоны России». Учебник (с.71-75) Тетрадь (с.36-38). |
|
|
14 |
25.10 |
|
Зона арктических пустынь. Практическая работа №8 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике». Учебник (с.76-83) Тетрадь (с.39-42). |
|
|
15 |
29.10 |
|
Тундра. Практическая работа №9 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в тундре». Учебник (с.84-94) Тетрадь (с.42-46). |
|
|
16 |
01.11 |
|
Леса России. Практическая работа №10 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне лесов». Учебник (с.95-102) Тетрадь (с.46-50). |
|
|
17 |
08.11 |
|
Лес и человек. Учебник (с.103-109) Тетрадь (с.50-52). |
|
|
18 |
12.11 |
|
Зона степей. Практическая работа №11 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне степей». Учебник (с.110-117) Тетрадь (с.53-56). |
|
|
19 |
15.11 |
|
Пустыни. Практическая работа №12 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне пустынь». Учебник (с.118-125) Тетрадь (с.57-60). |
||
20 |
26.11 |
|
У Чёрного моря. Практическая работа №13 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне субтропиков». Тест № 2 Учебник (с.126-134) Тетрадь (с.60-64). |
||
21 |
29.11 |
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа России». |
||
Раздел «Родной край – часть большой страны» (11 часов) |
|||||
22 |
03.12 |
|
Наш край. Практическая работа №14 «Знакомство с картой родного края». Учебник (с.138) Тетрадь (с.65-66). |
|
|
23 |
06.12 |
|
Поверхность нашего края. Учебник (с.139-144) Тетрадь (с.67). |
|
|
24 |
10.12 |
|
Водные богатства нашего края. Учебник (с.145-148) Тетрадь (с.68-70). |
|
|
25 |
13.12 |
|
Наши подземные богатства. Практическая работа №15 «Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств». Учебник (с.149-159) Тетрадь (с.71-73). |
|
|
26 |
17.12 |
|
Земля - кормилица. Учебник (с.160-163) Тетрадь (с.74-75). |
|
|
27 |
20.12 |
|
Жизнь леса. Практическая работа №16 «Рассматривание гербарных экземпляров растений леса и их распознавание». Учебник (с.164-169) Тетрадь (с.76-77). |
|
|
28 |
24.12 |
|
Жизнь луга. Практическая работа №17 «Рассматривание гербарных экземпляров растений луга и их распознавание» Учебник (с170-177.) Тетрадь (с.78-81). |
|
|
29 |
27.12 |
|
Жизнь в пресных водах. Практическая работа №18 «Рассматривание гербарных экземпляров растений пресных вод и их распознавание». Учебник (с.178-186) Тетрадь (с.82-85). |
|
|
30 |
31.12 |
|
Растениеводство в нашем крае. Практическая работа №19 «Рассматривание гербарных экземпляров полевых культур и их распознавание». Учебник (с.187-194) Тетрадь (с.86-88). |
|
|
31 |
10.01.2109 |
|
Животноводство в нашем крае. Учебник (с.195-203) Тетрадь (с.89-91). |
|
|
32 |
14.01 |
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Раздел «Родной край – часть большой страны ». Тест № 3. Презентация проектов. Учебник (с.204-205) Тетрадь (с.92). |
||
Раздел «Страницы Всемирной истории» (6 часов) |
|||||
33 |
17.01 |
|
Начало истории человечества. Учебник Часть2 (с.3-7) Тетрадь 2 (с.3-4). |
|
|
34 |
21.01 |
|
Мир древности: далёкий и близкий. Учебник Часть2 (с.8-14) Тетрадь 2 (с.5-6). |
|
|
35 |
24.01 |
|
Средние века: время рыцарей и замков. Учебник Часть2 (с.15-21) Тетрадь 2 (с.7-8). |
|
|
36 |
28.01 |
|
Новое время: встреча Европы и Америки. Учебник Часть2 (с.22-27) Тетрадь 2 (с.9-10). |
|
|
37 |
31.01 |
|
Новейшее время: история продолжается сегодня. Учебник Часть2 (с.28-32) Тетрадь 2 (с.11-12). |
|
|
38 |
04.02 |
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы Всемирной истории». Тест № 4 |
||
Раздел «Страницы истории России» (20 часов) |
|||||
39 |
07.02 |
|
Жизнь древних славян. Учебник Часть2 (с.34-39) Тетрадь 2 (с.13-14). |
|
|
40 |
11.02 |
|
Во времена Древней Руси. Учебник Часть2 (с.40-45) Тетрадь 2 (с.15-17). |
|
|
41 |
14.02 |
|
Страна городов. Учебник Часть2 (с.46-54) Тетрадь 2 (с.17-18). |
|
|
42 |
|
|
Из книжной сокровищницы Древней Руси. Учебник Часть2 (с.55-58) Тетрадь 2 (с.19). |
|
|
43 |
|
|
Трудные времена на Русской земле. Учебник Часть2 (с.59-64) Тетрадь 2 (с.20-22). |
|
|
44 |
|
|
Русь расправляет крылья . Учебник Часть2 (с.65-69) Тетрадь 2 (с.22-23). |
|
|
45
|
|
|
Куликовская битва Учебник Часть2 (с.70-74) Тетрадь 2 (с.24-26). |
|
|
46 |
|
|
Иван Третий Учебник Часть2 (с.75-81) Тетрадь 2 (с.26-28). |
|
|
47 |
|
|
Мастера печатных дел Учебник Часть2 (с.82-86) Тетрадь 2 (с.28-30). |
|
|
48 |
|
|
Патриоты России Учебник Часть2 (с.87-93) Тетрадь 2 (с.30-31). |
|
|
49 |
|
|
Пётр Великий Учебник Часть2 (с.94-100) Тетрадь 2 (с.31-35). |
|
|
50 |
|
|
Михаил Васильевич Ломоносов. Учебник Часть2 (с.101-104) Тетрадь 2 (с.36-37). |
|
|
51 |
|
|
Екатерина Великая. Учебник Часть2 (с.105-111) Тетрадь 2 (с.37-39). |
|
|
52 |
|
|
Отечественная война 1812 года Учебник Часть2 (с.112-122) Тетрадь 2 (с.39-42). |
|
|
53 |
|
|
Страницы истории XIX века Учебник Часть2 (с.122-127) Тетрадь 2 (с.42-45). |
|
|
54 |
|
|
Россия вступает в XX век Учебник Часть2 (с.127-135) Тетрадь 2 (с.46-47). |
|
|
55 |
|
|
Страницы истории 1920 – 1930-х годов Учебник Часть2 (с.136-139) Тетрадь 2 (с.48-49). |
|
|
56 |
|
|
Великая война и великая Победа Учебник Часть2 (с.140-146) Тетрадь 2 (с.50-51). |
|
|
57 |
|
|
Великая война и великая Победа Учебник Часть2 (с.140-146) Тетрадь 2 (с.50-51). |
|
|
58 |
|
|
Страна, открывшая путь в космос. Учебник Часть2 (с.147-152) Тетрадь 2 (с.52-54). |
||
59 |
|
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы истории России». Тест № 5 |
||
Раздел «Современная Россия» (9 часов) |
|||||
60 |
|
|
Основной закон России и права человека Учебник Часть2 (с.156-163) Тетрадь 2 (с.55-60). |
|
|
61 |
|
|
Мы – граждане России Учебник Часть2 (с.164-167) Тетрадь 2 (с.60-61). |
|
|
62 |
|
|
Славные символы России Учебник Часть2 (с.168-174) Тетрадь 2 (с.62-64). |
|
|
63 |
|
|
Такие разные праздники Учебник Часть2 (с.175-179) Тетрадь 2 (с.64-65). |
|
|
64 |
|
|
Путешествие по России (по Дальнему Востоку, на просторах Сибири) Учебник Часть2 (с.180-185) Тетрадь 2 (с.66-67). |
|
|
65 |
|
|
Путешествие по России (по Уралу, по северу европейской России) Учебник Часть2 (с.186-193) Тетрадь 2 (с.66-67). |
|
|
66 |
|
|
Путешествие по России (по Волге, по югу России) Учебник Часть2 (с.193-203) Тетрадь 2 (с.66-67). |
|
|
67 |
|
|
Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие. Итоговая диагностическая работа. |
||
68 |
|
|
Презентация проектов Учебник Часть2 (с.204-205) Тетрадь 2 (с.68) |
«Согласовано»
протокол № от 29.08.2018г.
зав. кафедрой учителей начальных
классов___________(Обухова О.И.)
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
____________(Волкова Е.А.)
29.08.2018г.
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ программа по русск. яз. 4 кл..docx
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1
г.о. Орехово-Зуево
УТВЕРЖДАЮ: Директор МОУ СОШ №1
________________ /Гусев В.В./
29.08.2018 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку,
4 класс «Б»
(базовый уровень).
Составитель: Калинина Людмила Евгеньевна,
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
2018 год
Рабочая программа предмета «Русский язык» составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ. Составлена в соответствии с учебным планом МОУ СОШ №1, календарным учебным графиком на 2018-2019 учебный год, рассчитана на 170 часов в год, 5 часов неделю.
Реализация учебной программы обеспечивается:
1) Учебником В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык» 4 класс - М. «Просвещение», 2018 г.;
2) Рабочей тетрадью на печатной основе В.П. Канакиной «Русский язык» 4 класс в 2-х частях - М. «Просвещение», 2018 г.
Планируемые результаты
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
· осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
· практически овладевать формой диалогической речи; овладевать умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);
· выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
· овладевать нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;
· оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
· практически овладевать монологической формой речи; уметь под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);
· овладевать умениями работы с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;
· пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания изложения учеником;
· письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
· сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
· составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, по воображению и др.);
· письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);
· проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;
· пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;
• различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);
• создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;
• анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);
• оформлять результаты исследовательской работы;
• редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.
ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА
• произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
• характеризовать звуки русского языка: гласные ударные—безударные; согласные твёрдые—мягкие, парные—непарные твёрдые— мягкие; согласные глухие—звонкие, парные—непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;
• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме «Орфоэпического словаря» учебника);
• пользоваться «Орфоэпическим словарём» при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);
• различать звуки и буквы;
• классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
• пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в объёме материала изучаемого курса).
Обучающийся получит возможность научиться:
• выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме материала изучаемого курса).
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
• осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
• выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;
• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;
• распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
• подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
• понимать этимологию мотивированных слов-названий;
• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
• находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;
• пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
• оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
• иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;
• работать с разными словарями;
• приобретать опыт редактирования предложения (текста).
• различать изменяемые и неизменяемые слова;
• различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);
• находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, овладевать алгоритмом опознавания изучаемых морфем;
• находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
• узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
• сравнивать, классифицировать слова по их составу;
• соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
• понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;
• образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса либо с помощью и приставки и суффикса.
Обучающийся получит возможность научиться:
• понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;
• понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
• узнавать способ образования слова (с помощью суффиксов или приставок);
• разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
• подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).
• определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;
• распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме материала изучаемого курса);
• пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;
• выявлять роль и значение слов разных частей речи в речи;
• определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;
• определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;
• определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;
• распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;
• определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;
• иметь представление о наречии как части речи; понимать его роль и значение в речи;
• различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;
• понимать роль союзов и частицы не в речи;
• подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
• разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
• сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова разных частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;
• различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
• склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;
• различать родовые и личные окончания глагола;
• наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
• проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
• находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
• находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
• различать предложение, словосочетание и слово;
• устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
• составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;
• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении, отражать её в схеме;
• соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
• классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);
• выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
• находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;
• распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;
• составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.
Обучающийся получит возможность научиться:
• различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;
• находить в предложении обращение;
• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.
Учебно–тематический план
№ |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
1 |
Повторение |
11 |
2 |
Предложение |
9 |
3 |
Слово в языке и речи |
22 |
4 |
Имя существительное |
42 |
5 |
Имя прилагательное |
32 |
6 |
Личные местоимения |
9 |
7 |
Глагол |
32 |
8 |
Повторение |
13 |
|
ИТОГО |
170 часов |
Содержание программы
Повторение (11 ч)
Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.
Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).
Предложение как единица речи.
Виды предложение по цели высказывания и интонации.
Знаки препинания в конце предложений.
Диалог.
Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением.
Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.
Разбор предложения по членам предложения.
Предложение (9 ч)
Однородные члены предложения (обще6е представление). Предложения с однородными членами без союзов.
Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.
Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.
Слово о языке и речи (22 ч)
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарём иностранных слов учебника.
Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов).
Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка.
Состав слова. Значимые части слова. Различие однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Правописание приставок и суффиксов, разделительных твёрдого и мягкого знаков.
Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог), деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы.
Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).
Имя существительное (42 ч)
Склонение имён существительных. Развитие навыка в склонении имён существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.
Основные типы склонения имён существительных (общее представление).
Первое склонение имён существительных и упражнение в распознавании имён существительных 1-го склонения.
Второе склонение имён существительных и упражнение в распознавании имён существительных 2-го склонения.
Третье склонение имён существительных и упражнение в распознавании имён существительных 3-го склонения.
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имён существительных на –мя, -ий, -ия, -ие). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имён существительных.
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имён существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).
Склонение имён существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имён существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.
Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное (32 ч)
Имя прилагательное как часть речи. Связь имён прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имён прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имён прилагательных по числам, в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.
Склонение имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на –ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных (общее представление).
Склонение имён прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе.
Склонение и правописание имён прилагательных во множественном числе.
Личные местоимения (9 ч)
Местоимение как часть речи.
Личные местоимения 1,2 и 3-го лица единственного и множественного числа.
местоимениями ( к тебе, у тебя, к ним).
Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею).
Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.
Глагол ( 32 ч)
Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по числам и временам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.
Неопределённая форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределённой формы глагола.
Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределённой форме.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов.
Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.
Глаголы I и II спряжения (общее представление).
Глаголы-исключения.
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.
Распознавание возвратных глаголов в 3-ем лице и в неопределённой форме по вопросам (что делает? что делать?).
Правописание буквосочетаний –тся в возвратных глаголах в 3-ем лице и –ться в возвратных глаголах неопределённой формы (общее представление).
Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть – видел, слышать – слышал).
Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов.
Развитие умения правильно при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).
Развитие речи
Речь и её значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации.
Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста.
План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно).
Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.
Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учётом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).
Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.
Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.
Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.
Повторение ( 13 ч)
календарно - тематическое планирование
№ п/п |
Дата |
Корректирующая дата |
Тема
урока |
1 |
2 |
3 |
4 |
ПОВТОРЕНИЕ (11ч) |
|||
1 |
03.09 |
|
Знакомство с учебником. Наша речь и наш язык. Учебник, ч. 1, с. 3–7. |
2 |
04.09 |
|
Текст. План текста. Учебник, с. 8–9. |
3
|
05.09 |
|
Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста «Первая вахта». Учебник, с. 10. |
4 |
06.09 |
|
Анализ изложения. Типы текстов. Учебник, с. 11–12 |
5 |
07.09 |
|
Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания. Учебник, с. 13–14. |
6 |
10.09 |
|
Виды предложений по эмоциональной окраске. Учебник, с. 15–16. |
7 |
11.09 |
|
Обращение. Учебник, с. 17–18. |
8 |
12.09 |
|
Главные и второстепенные члены предложения. Грамматическая основа предложения. Учебник, с.19 |
9 |
13.09 |
|
Распространённые и нераспространённые предложения. Словарный диктант №1 Учебник, с. 20–21. |
10 |
14.09 |
|
Словосочетание. Проверочная работа №1 по теме «Повторение». Учебник, с. 22-23. |
11 |
17.09 |
|
Входящий контрольный диктант по теме «Повторение» |
Предложение (9ч) |
|||
12 |
18.09 |
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Однородные члены предложения Учебник, с. 26–27. |
13 |
19.09 |
|
Связь однородных членов предложения: при помощи интонации перечисления и союзов (и, а, но) Учебник, с. 28–29. Рабочая тетрадь, № 40–42 |
14 |
20.09 |
|
Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Учебник, с. 29–30. |
15 |
21.09 |
|
Запятая между однородными членами, соединенными союзами. Учебник, с. 30–32. |
16 |
24.09 |
|
Запятая между однородными членами, соединенными союзами. Развитие речи. Составление текста по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень» Учебник, упр.48,с. 34. |
17 |
25.09 |
|
Простые и сложные предложения. Различие простых и сложных предложений. Учебник, с. 36–37. Рабочая тетрадь, № 50–51. |
18 |
26.09 |
|
Знаки препинания в сложном предложении Различие сложного предложения и простого предложения с однородными членами. Проверочная работа №2 по теме «Предложение». Учебник, с. 38–39. |
19 |
27.09 |
|
Развитие речи. Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Учебник, с. 39, упр. 56. |
20 |
28.09 |
|
Контрольный диктант №1 по теме «Предложение». Проект «Похвальное слово знакам препинания». Учебник, с. 35. |
СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ (22ч) |
|||
21 |
01.10 |
|
Работа над ошибками контрольного диктанта по теме «Предложение». Лексическое значение слова. Слово и его значение. Учебник, с. 41–44 |
22 |
02.10 |
|
Лексическое значение слова. Заимствованные слова. Устаревшие слова. Многозначные слова. Учебник, с. 45–46. |
23 |
03.10 |
|
Лексическое значение слова. Синонимы, антонимы, омонимы Учебник, с. 47–48. |
24 |
04.10 |
|
Лексическое значение слова. Фразеологизмы. Учебник, с. 49–50. |
25 |
05.10 |
|
Состав слова. Значимые части слова. Учебник, с. 51–52. |
26 |
15.10 |
|
Значимые части слова. Однокоренные слова Учебник, с. 52–54. |
27 |
16.10 |
|
Значимые части слова. Учебник, с. 55–56. |
28 |
17.10 |
|
Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Учебник, с. 56–57 |
29 |
18.10 |
|
Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Учебник, с. 58–59. |
30 |
19.10 |
|
Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Словарный диктант №2 Учебник, с. 60–62. |
31 |
22.10 |
|
Контрольное списывание №1. Учебник, с.63. |
32 |
23.10 |
|
Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Учебник, с. 64–65. |
33 |
24.10 |
|
Контрольный диктант №2 по теме «Лексическое значение слова. Состав слова». |
34 |
25.10 |
|
Работа над ошибками. Повторение и углубление представлений о частях речи. Учебник, с. 67–68. |
35 |
26.10 |
|
Развитие речи. Письменное изложение повествовательного деформированного текста. Учебник, с. 66, упр. 110. |
36 |
29.10 |
|
Повторение и углубление представлений о частях речи. Учебник, с. 69–70. |
37 |
30.10 |
|
Повторение и углубление представлений о частях речи. Словарный диктант №2. Учебник, с. 71–72. Рабочая тетрадь, № 110–112. |
38 |
31.10 |
|
Наречие. Наречие как часть речи. Учебник, с. 73–74. |
39 |
01.11 |
|
Наречие. Правописание наречий. Проверочная работа №3 по теме «Части речи». Учебник, с. 75–77 |
40 |
02.11 |
|
Развитие речи. Сочинение – отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке». Учебник, с. 77, упр. 133- 134. |
41 |
06.11 |
|
Контрольный диктант №3 по теме «Части речи». |
42 |
07.11 |
|
Работа над ошибками контрольного диктанта по теме «Части речи». |
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (42ч) |
|||
43 |
08.11 |
|
Имя существительное. Изменение по падежам. Учебник, с. 80–81. |
44 |
09.11 |
|
Изменение имен существительных по падежам. Учебник с. 82–83. Рабочая тетрадь, № 120. |
45 |
12.11 |
|
Изменение имен существительных по падежам. Учебник, с. 84–85. |
46 |
13.11 |
|
Изменение имен существительных по падежам. Учебник, с. 85–86. |
47 |
14.11 |
|
Изменение имен существительных по падежам Учебник, с. 87-88. Рабочая тетрадь, № 123–125. |
48 |
15.11 |
|
Три склонения имен существительных. 1-е склонение имен существительных Учебник, с. 89–90. |
49 |
16.11 |
|
Падежные окончания имён существительных 1- го склонения. Учебник, с. 91–92. |
50 |
26.11 |
|
Развитие речи. Составление сочинения по репродукции картины А. А. Пластова «Первый снег» (сочинение-описание) Учебник, с. 92, упр. 161. |
51 |
27.11 |
|
2 - е склонение имен существительных. Учебник, с. 93–94. |
52 |
28.11 |
|
Падежные окончания имен существительных 2 - го склонения. Учебник, с. 95–96. |
53 |
29.11 |
|
3- е склонение имен существительных. Учебник, с. 96–97. |
54 |
30.11 |
|
Падежные окончания имен существительных 3 - го склонения. Учебник, с. 98–99. |
55 |
03.12 |
|
Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 – го склонения Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. Учебник, с.100-101. |
56 |
04.12 |
|
Контрольный диктант № 4 по теме «Правописание имен существительных 1,2, 3 склонения» |
57 |
05.12 |
|
Работа над ошибками. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных Учебник, с. 102–104. |
58 |
06.12 |
|
Именительный
и винительный падежи |
59 |
07.12 |
|
Родительный падеж. Учебник, с. 107–108. |
60 |
10.12 |
|
Родительный падеж Учебник, с. 109–110. |
61 |
11.12 |
|
Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных. Учебник, с. 111–112. |
62 |
12.12 |
|
Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных. Учебник, с. 112–113. |
63 |
13.12 |
|
Дательный падеж. Учебник, с. 113–114. |
64 |
14.12 |
|
Дательный падеж. Учебник, с. 115–116. |
65 |
17.12 |
|
Дательный падеж. Учебник, с. 116–117. |
66 |
18.12 |
|
Творительный падеж. Учебник с. 117–118. |
67 |
19.12 |
|
Творительный падеж. Учебник, с. 119–120. |
68 |
20.12 |
|
Предложный падеж. Учебник, с. 121–122. |
69 |
21.12 |
|
Предложный падеж. Учебник, с. 123–124. |
70 |
24.12 |
|
Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах. Учебник, с. 125–126. |
71 |
25.12 |
|
Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах. Учебник, с. 126–127. |
72 |
26.12 |
|
Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах. Учебник, с. 128–129. Словарный диктант №3. |
73 |
27.12 |
|
Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Учебник, с. 101, упр. 180. |
74 |
28.12 |
|
Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах. Учебник, с. 130. |
75 |
31.12 |
|
Контрольный диктант №5 по теме «Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах» |
76 |
09.01. 2019 |
|
Работа над ошибками. Общее представление о склонении имен существительных во множественном числе. Учебник, с. 131–132. |
77 |
10.01 |
|
Именительный падеж. Учебник, с. 133–134. |
78 |
11.01 |
|
Родительный падеж. Учебник, с. 135–136. |
79 |
14.01 |
|
Родительный падеж. Учебник, с. 136–137. |
80 |
15.01 |
|
Винительный падеж одушевленных имен существительных. Учебник, с. 138-139. |
81 |
16.01 |
|
Дательный, творительный, предложный падежи. Учебник, с. 139–140.
|
82 |
17.01 |
|
Дательный, творительный, предложный падежи. Учебник, с. 142–143. |
83 |
18.01 |
|
Контрольный диктант №6 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных». |
84 |
21.01 |
|
Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном. Проект «Говорите правильно!» Учебник, с. 144. |
Имя прилагательное (32 час) |
|||
85 |
22.01 |
|
Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Учебник, с. 141, упр. 273. |
86 |
23.01 |
|
Роль имен прилагательных в языке. Образование имен прилагательных. Учебник, ч. 2, с. 4–6. |
87 |
24.01 |
|
Род и число имен прилагательных. Учебник, с. 7–8. |
88 |
25.01 |
|
Род и число имен прилагательных. Начальная форма имён прилагательных. Учебник, с. 9. |
89 |
28.01 |
|
Развитие речи. Сочинение - описание по личным наблюдениям «Моя любимая игрушка. Учебник, с.9, упр.15. |
90 |
29.01 |
|
Изменение по падежам имен прилагательных в единственном числе. Учебник, с. 10–12. |
91 |
30.01 |
|
Развитие речи. Составление текста-рассуждения по репродукции картины В. А. Серова «Мика Морозов». Учебник, с. 13. Упр. 21, 22 |
92 |
31.01 |
|
Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Учебник, с. 14–16. |
93 |
01.02 |
|
Именительный падеж имен прилагательных единственного числа мужского и среднего род. Учебник, с. 17–18. |
94 |
04.02 |
|
Родительный падеж имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода. Учебник, с. 19–20. |
95 |
05.02 |
|
Дательный падеж имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода. Учебник, с. 20–21. |
96 |
06.02 |
|
Именительный, винительный, родительный, падежи имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода. Учебник, с. 22–23. |
97 |
07.02 |
|
Именительный, винительный, родительный, падежи имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода. Учебник, с. 23–24. |
98 |
08.02 |
|
Творительный и предложный падежи имен прилагательных единственного числа мужского и среднего. Учебник, с. 25–26. |
99 |
11.02 |
|
Окончания
имён прилагательных мужского Учебник, с. 26–27. |
100 |
12.02 |
|
Развитие речи. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания. Учебник, с. 27, упр. 57. |
101 |
13.02
|
|
Контрольный диктант № 7 по теме «Имя прилагательное». |
102 |
14.02 |
|
Работа над ошибками. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе Учебник, с. 29. |
103 |
15.02 |
|
Именительный и винительный падежи имен прилагательных женского рода в единственном числе. Учебник, с. 30–31. |
104 |
|
|
Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода в единственном числе. Учебник, с. 32–33. |
105 |
|
|
Родительный, дательный, творительный и предложный падежи. Учебник, с. 33–34. |
106 |
|
|
Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных женского рода. Учебник, с. 35–36. |
107 |
|
|
Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных женского рода. Контрольное списывание №2. Учебник, с. 37. |
108 |
|
|
Развитие речи. Письмо по памяти сравнительного описательного текста. Учебник, с. 36, упр. 77. |
109 |
|
|
Склонение имен прилагательных во множественном числе. Словарный диктант №4 Учебник, с. 38–39. |
110 |
|
|
Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа Учебник, с. 40–42. |
111
|
|
|
Развитие речи. Составление текста по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости». Учебник, с. 40. Упр. 84-85. |
112 |
|
|
Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа (решение част- ных задач). Учебник, с. 43–44. |
113 |
|
|
Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа. Учебник, с. 45–46. |
114 |
|
|
Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану. Учебник, с. 46, упр. 99. |
115 |
|
|
Обобщение знаний об имени прилагательном Р/р Составление устного сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь». Учебник, с. 47-49. |
116 |
|
|
Контрольный диктант № 8 по теме «Падежные окончания имен прилагательных и имен существительных в единственном и во множественном числе». |
Личные местоимения (8ч) |
|||
117 |
|
|
Работа над ошибками. Роль местоимений в речи. Учебник, с. 52–53. |
118 |
|
|
Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Учебник, с. 54–55. |
119 |
|
|
Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа. Учебник, с. 56–58. |
120 |
|
|
Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа. Учебник, с. 58–59. |
121 |
|
|
Изменение по падежам личных местоимений 3-го лица единственного множественного числа. Правописание местоимений. Учебник, с. 60–63. |
122 |
|
|
Правописание личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. Учебник, с. 64–65. |
123 |
|
|
Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста. Составление поздравительной открытки. Учебник, с. 65, упр. 138. |
124 |
|
|
Окончания личных местоимений в косвенных формах. Проверочная работа №4 по теме «Изменение личных местоимений по падежам» Учебник, с. 66. |
Глагол (32ч) |
|||
125 |
|
|
Роль глаголов в языке и речи. Учебник, с. 68–69. |
126 |
|
|
Роль глаголов в языке и речи. Учебник, с. 69–70. |
127 |
|
|
Время
глаголов. Изменение глаголов по временам. |
128 |
|
|
Неопределенная форма глагола. Учебник, с. 72-73 |
129 |
|
|
Неопределенная форма глагола Упражнение в образовании форм глаголов и ознакомление с глагольными суффиксами. Учебник, с. 74–75. |
130 |
|
|
Неопределенная форма глагола. Словарный диктант № 5. Учебник, с. 76–77. |
131 |
|
|
Развитие речи. Письменное изложение по самостоятельно составленному плану. Учебник, с. 79, упр. 162 |
132 |
|
|
Неопределённая форма глагола. Работа над ошибками, допущенными в изложении. Составление текста из деформированных предложений. Учебник, с. 78 |
133 |
|
|
Спряжение глаголов. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (общее понятие). Учебник, с. 80-81 |
134 |
|
|
Спряжение глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в форме настоящего и будущего времени. Учебник, с. 82–84. |
135 |
|
|
2-е лицо глаголов. Правописание окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и будущего времени в единственном числе. Учебник, с. 85-86. |
136 |
|
|
2-е лицо глаголов. Правописание окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и будущего времени в единственном числе. Учебник, с. 86–87. |
137 |
|
|
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода» Учебник, с. 87. |
138 |
|
|
I и II спряжения глаголов. Спряжение глаголов в настоящем времени. Учебник, с. 88–89. |
139 |
|
|
Спряжение глаголов в будущем времени. Личные окончания глаголов I и II спряжения Учебник, с. 90–91. |
140 |
|
|
I и II спряжения глаголов. Личные окончания глаголов I и II спряжения. Учебник, с. 90–91. |
141 |
|
|
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Учебник, с. 93–94. |
142 |
|
|
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Учебник, с. 94–95. |
143 |
|
|
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Учебник, с. 96–97. |
144 |
|
|
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Учебник, с. 98–99. |
145 |
|
|
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Учебник, с. 100-101. |
146 |
|
|
Контрольный диктант №9 по теме: «Глагол» |
147 |
|
|
Работа над ошибками. Возвратные глаголы. Учебник, с.102-103. |
148 |
|
|
Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени. Учебник, с. 104–105. |
149 |
|
|
Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах. Учебник, с. 107–108. |
150 |
|
|
Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение деформированного повествовательного текста. Учебник, с. 106, упр.121. |
151 |
|
|
Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Учебник, с. 109. |
152 |
|
|
Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов. Учебник, с. 110–112. |
153 |
|
|
Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов. Составление текста на спортивную тему. Учебник, с. 113–114. |
154 |
|
|
Обобщение
по теме «Глагол». Упражнение в правописании глагольных форм. |
155 |
|
|
Обобщение по теме «Глагол». Словарный диктант № 6 Учебник, с. 117–118. |
156 |
|
|
Обобщение по теме «Глагол». Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста. Учебник, с. 119, упр. 253. |
157 |
|
|
Контрольный диктант № 10 по теме «Глагол». |
Повторение (13ч) |
|||
158 |
|
|
Работа над ошибками. Повторение. Язык и речь Учебник, с. 121–122 |
159 |
|
|
Текст. Типы текстов. Учебник, с. 122–123. |
160 |
|
|
Предложение и словосочетание. Учебник, с. 124–125. |
161 |
|
|
Предложение и словосочетание. Учебник, с. 126-127. |
162 |
|
|
Лексическое значение слова. Учебник, с. 128–129. |
163 |
|
|
Развитие речи. Составление текста по репродукции картины И. И. Шишкина «Рожь». Учебник, с.129, упр.278 |
164 |
|
|
Комплексная итоговая работа |
165 |
|
|
Состав слова. Учебник, с. 130–132. |
166 |
|
|
Правописание гласных и согласных в корне слов. Учебник, с. 133–134. |
167 |
|
|
Развитие речи. Изложение повествовательного текста. Учебник, с. 140, упр.310 |
168 |
|
|
Части речи. Морфологические признаки частей речи. Учебник, с. 135–136. |
169 |
|
|
Морфологические признаки частей речи. Учебник, с. 137–139. |
170 |
|
|
Звуки и буквы. Обобщение знаний по курсу «Русский язык». Учебник, с. 141–145. |
«Согласовано»
протокол № 01 от 29.08.2018г.
зав.кафедрой учителей начальных
классов___________(Обухова О.И.)
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
____________(Волкова Е.А.)
29.08.2018г.
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ технология.doc
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1
г.о. Орехово-Зуево
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ СОШ №1
________________ /Гусев В.В./
29.08.2018 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по технологии
4 класс «А»
(базовый уровень)
Составитель: Корниенко Ирина Борисовна,
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
2018 год
Рабочая программа по технологии разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы Роговцевой Н.И., Анащенковой «Технология», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования и соответствует основной образовательной программе МОУ СОШ №1.
Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом МОУ СОШ №1, календарным учебным графиком на 2018-2019 учебный год, рассчитана на 34 часа в год, на 1 раз в неделю.
Реализация учебной программы обеспечивается:
1. Роговцева, Н. И. Технология. 4 класс [Текст]: учеб. для общеобразоват. учреждений / Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, Н. В. Добромыслова ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2018.
2. Роговцева, Н. И. Технология. 4 класс [Текст]: рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, Н. В. Шипилова. – М.: Просвещение, 2018.
3. Роговцева, Н. И. Технология. 1–4 классы. Рабочие программы [Текст] / Н. И. Роговцева, С. В. Анащенкова. – М.: Просвещение, 2014.
Обучающийся научится:
· воспринимать предметы материальной культуры как продукт творческой предметно-преобразующей деятельности человека - создателя и хранителя этнокультурного наследия ( на примере народных традиционных ремесел России) в различных сферах на Земле, в Воздухе, на Воде, в Информационном пространстве ;
· называть основные виды профессиональной (ремесленнической) деятельности человека: гончар, пекарь, корзинщик, плотник, резчик по дереву и т.д.
· организовывать рабочее место с помощью учителя для работы с материалами: бумагой, пластичными материалами, природными материалами (крупами, яичной скорлупой, желудями, скорлупой от орехов, каштанами, ракушки), тканью, ниткам, фольгой;
· с инструментами: ножницами, стеки, швейной иглой, шилом;
· с инструментами: челнок, пяльцы (вышивание), нож (для разрезания), циркуль
· соблюдать правила безопасной работы с инструментами при выполнении изделия;
· различать материалы и инструменты; определять необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида работы;
· при помощи учителя проводить анализ простейших предметов быта по используемому материалу, назначению;
· объяснять значение понятия «технология», как процесс изготовления изделия на основе эффективного использования различных материалов.
Обучающиеся получат возможность научиться:
· познакомиться с видами декоративно-прикладного искусства (хохломской росписью, Городецкой росписью, дымковской игрушкой), их особенностями, историей возникновения и развития, способом создания.
Технология ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты.
Обучающийся научится:
· узнавать и называть основные материалы и их свойства;
· узнавать и называть свойства материалов, изученных во 2 классе:
Бумага и картон:
- виды бумаги: копировальная, металлизированная, калькированная и их свойства (поверхность, использование);
- особенности использования различных видов бумаги;
- практическое применение кальки, копировальной и металлизированной бумаги.
- выбирать и объяснять необходимый вид бумаги для выполнения изделия.
Текстильные и волокнистые материалы:
- структура и состав тканей;
- способ производства тканей (хлопковые и льняные ткани вырабатываются из волокон растительного происхождения; шерстяные производятся из шерстяного волокна, получаемого из шерсти животных; искусственные получают, используя химические вещества);
- производство и виды волокон (натуральные, синтетические);
- способы соединения (сваливание, вязание и ткачество) и обработки волокон натурального происхождения;
· экономно расходовать используемые материалы при выполнении;
· выбирать материалы в соответствии с заданными критериями;
· выполнять простейшие эскизы и наброски;
· изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по слайдовому плану, эскизам;
· выполнять разметку материала, с помощью циркуля, по линейке, через копировальную, калькированную бумагу, помощью шаблонов, на глаз.
· выполнять разметку на ткани мягким карандашом, кусочком мыла или мела, при помощи шаблона на ткани.
· выполнять разметку симметричных деталей;
· оформлять изделия по собственному замыслу на основе предложенного образца;
· узнавать, называть, выполнять и выбирать технологические приемы ручной обработки материалов в зависимости от их свойств:
Бумага и картон.
- приемы работы с калькой, копировальной и металлизированной бумагой;
- выполнять различные виды орнамента, (геометрический, растительный, зооморфный, комбинированный);
- выбирать вид бумаги в зависимости от выполняемого изделия (под руководством учителя);
- осваивают новую технологию выполнение изделия на основе папье-маше.
Ткани и нитки
- приемы работы с нитками (наматывание);
- различать виды ниток, сравнивая их свойств (цвет, толщина);
- выбирать нитки в зависимости от выполняемых работ и назначения;
- научаться выполнять виды швов: стачные и украшающие, ручные и машинные, шов «через край», «тамбурный шов»;
- освоить новые технологические приемы:
· моделирование на основе выполнения аппликации из ткани народных костюмов;
· конструирование игрушек на основе помпона по собственному замыслу;
· «изонить»;
· украшение изделия новыми отделочными материалами: тесьмой, блестками;
· плетения в три нитки;
Природные материалы
- осваивают технологию выполнения мозаики:
· из крупы,
· из яичной скорлупы (кракле),
- создавать композиции на основе целой яичной скорлупы,
оформлять изделия из природных материалов при помощи
фломастеров, красок и цветной бумаги.
Пластичные материалы
- используют прием смешивания пластилина для получения новых оттенков;
- осваивают технологию выполнения объемных изделий - лепки из соленого теста, конструирования из пластичных материалов;
- осваивают прием лепки мелких деталей приёмом вытягиванием.
Растения, уход за растениями
- уметь выращивать лук на перо по заданной технологии;
- проводить долгосрочный опыт по выращиванию растений, наблюдать и фиксировать результаты;
- использовать правила ухода за комнатными растениями, используя инструменты и приспособления, необходимые для ухода за комнатными растениями.
Первоначальные сведения о графическом изображении в технике и технологии
· использовать инструменты, необходимые при вычерчивании, рисовании заготовок (карандаш, резинка, линейка, циркуль);
· чертить прямые линии по линейке и намеченным точкам;
· вычерчивать окружность при помощи циркуля по заданному радиусу.
- использовать правила и способы работы с шилом, швейной иглой, булавками, наперстком, ножницами,: челноком, пяльцами (вышивание), ножом (разрезания), циркулем, гаечным и накидным ключами;
- использовать правила безопасной работы при работе с яичной скорлупой, металлизированной бумагой;
- осуществлять раскрой ножницами по криволинейному и прямолинейному контуру, разрыванием пальцами, ножом по фальцлинейке;
Обучающиеся получат возможность:
· комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;
· изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по готовому образцу;
· комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;
· осмыслить возможности использования одной технологии для изготовления разных изделий;
· осмыслить значение инструментов и приспособлений в практической работе, профессиях быту и профессиональной деятельности;
· оформлять изделия по собственному замыслу;
· выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделий;
· подбирать материал наиболее подходящий для выполнения изделия.
Конструирование и моделирование
Обучающийся научится:
· выделять детали конструкции, называть их форму и определять способ соединения;
· анализировать конструкцию изделия по рисунку, фотографии, схеме и готовому образцу;
· изменять детали конструкции изделия для создания разных вариантов изделии;
· анализировать текстовый и слайдовый план изготовления изделия;
· изготавливать конструкцию по слайдовому плану или заданным условиям.
Обучающиеся получат возможность:
· изменять конструкцию изделия и способ соединения деталей;
· создавать собственную конструкцию изделия по заданному образцу.
Практика работы на компьютере.
Обучающийся научится:
Обучающиеся получат возможность:
· понимать значение использования компьютера для получения информации;
· осуществлять поиск информации на компьютере под наблюдением взрослого;
· соблюдать правила работы на компьютере и его использования и бережно относиться к технике;
· набирать и оформлять небольшие по объему тексты;
· отбирать информацию по заданной теме на основе текста и иллюстраций учебника.
Проектная деятельность.
Обучающийся научится:
· восстанавливать и/ или составлять план последовательности выполнения изделия по заданному слайдовому и/или текстовому плану;
· проводить сравнение последовательности выполнения разных изделий и находить общие закономерности в их изготовлении;
· выделять этапы проектной деятельности;
· определять задачи каждого этапа проектной деятельности под руководством учителя;
· распределять роли при выполнении изделия под руководством учителя;
· проводить оценку качества выполнения изделия по заданным критериям;
Обучающиеся получат возможность:
· определять задачи каждого этапа проектной деятельности;
· ставить цели, самостоятельно распределять роли при выполнении изделия, проводить оценку качества выполнения изделия;
· развивать навыки работы в коллективе, умения работать в паре; применять на практике правила сотрудничества в коллективной деятельности.
Метапредметные результаты
Познавательные
У обучающегося будут сформированы:
· находить и выделять необходимую информацию из текстов и иллюстраций;
· высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, пользуясь материалами учебника,
· проводить защиту проекта по заданному плану;
· использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работе с материалами учебника;
· проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя;
· анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать реальные объекты и изделия;
· находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между реальными объектами и явлениями под руководством учителя;
Обучающиеся получат возможность для формирования:
· создавать небольшие устные сообщения, используя материалы учебника, собственные знания и опыт;
· выделять информацию из текстов и устных высказываний, переводить ее в различные знаково-символические системы, выделять учебные и познавательные задачи;
· проводить сравнение предметов, явлений и изделий по самостоятельно предложенным критериям;
· находить информацию по заданным основаниям и собственным интересам и потребностям;
· читать и работать с текстами с целью использования информации в практической деятельности.
Регулятивные
У обучающегося будут сформированы:
· принимать и сохранять учебную задачу при выполнении изделия;
· дополнять слайдовый и /или текстовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике недостающими или промежуточными этапами под руководством учителя;
· изменять план выполнения работы при изменении конструкции или материалов;
· проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи учителя;
· осуществлять действия по заданному правилу и собственному плану;
· контролировать свою деятельность при выполнении изделия на основе текстового плана;
· проводить оценку своих действий на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов юного технолога» и корректировать их.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
· работать над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель; составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием, распределять роли;
· проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий;
· выделять познавательную задачу из практического задания;
· воспринимать оценку своей работы данную учителем и товарищами и вносить изменения в свои действия;
Коммуникативные
У обучающегося будут сформированы:
· слушать собеседника, допускать возможность существования другого суждения, мнения;
· уметь договариваться и приходить к общему решению, учитывая мнение партнера при работе в паре и над проектом;
· выполнять работу в паре: договариваться о правилах взаимодействия, общаться с партнером в соответствии с определёнными правилами;
· формулировать высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи;
· проявлять инициативу в ситуации общения.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
· воспринимать аргументы, приводимые собеседником;
· соотносить мнение партнера со своим, высказывать свою оценку,
· приводя аргументы «за» и «против»;
· учится договариваться, учитывая интересы партнера и свои;
· вести диалог на заданную тему;
· использовать средства общения для решения простейших коммуникативных задач.
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания
Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.
Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.
Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние, и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент).
Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
3. Конструирование и моделирование
Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.
4. Практика работы на компьютере
Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.
Тематическое планирование
№ п/п |
Название раздела |
Количество часов |
1 |
Давайте познакомимся |
1 |
2 |
Человек и земля |
21 |
3 |
Человек и вода |
3 |
4 |
Человек и воздух |
3 |
5 |
Человек и информация |
6 |
|
Итого: |
34 |
Календарно-тематическое планирование.
№ п/п |
Дата |
Корректирующая дата |
Тема урока |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
Давайте познакомимся – 1ч |
||||
1 |
05.09 |
|
Как работать с учебником. |
|
Человек и земля – 22ч. |
||||
2 |
11.09 |
|
Вагоностроительный завод. Проект «Модель вагона». Изделие «Ходовая часть (тележка)». |
|
3 |
18.09 |
|
Вагоностроительный завод. Проект «Модель вагона». Изделия «Пассажирский вагон», «Кузов вагона». |
|
4 |
25.09 |
|
Полезные ископаемые. Изделие: "Буровая вышка». |
|
5 |
02.10 |
|
Полезные ископаемые. Изделие: «Малахитовая шкатулка». |
|
6 |
16.10 |
|
Автомобильный завод. Изделие: «КамАЗ». |
|
7 |
23.10 |
|
Автомобильный завод. Изделие: « Кузов грузовика». |
|
8 |
30.10 |
|
Монетный двор. Проект « Медаль». Изделие «Стороны медали». |
|
9 |
06.11 |
|
Монетный двор. Проект «Медаль». |
|
10 |
13.11 |
|
Фаянсовый завод. Изделие «Основа для вазы». |
|
11 |
27.11 |
|
Фаянсовый завод. Изделие «Ваза». |
|
12 |
04.12 |
|
Швейная фабрика. Изделие «Прихватка». |
|
13 |
11.12 |
|
Швейная фабрика. Изделие «Новогодняя игрушка», «Птичка». |
|
14 |
18.12 |
|
Обувное производство. Изделие «Модель детской летней обуви». |
|
15 |
25.12 |
|
Обувное производство. Изделие «Модель детской летней обуви». |
|
16 |
15.01 2019 |
|
Деревообрабатывающее производство. Изделие «Технический рисунок лесенки-опоры для цветов». |
|
17 |
22.01 |
|
Деревообрабатывающее производство. Изделие «Лесенка-опора для цветов». |
|
18 |
29.01 |
|
Кондитерская фабрика. Изделие «Пирожное «Картошка». |
|
19 |
05.02 |
|
Кондитерская фабрика. Изделие «Шоколадное печенье». |
|
20 |
12.02 |
|
Бытовая техника. Изделие «Настольная лампа». |
|
21 |
|
|
Бытовая техника. Изделие «Абажур. Сборка настольной лампы». |
|
22 |
|
|
Тепличное хозяйство. Изделие «Цветы для школьной клумбы». |
|
Человек и вода (3ч) |
||||
23 |
|
|
Водоканал. Изделие «Фильтр для очистки воды». |
|
24 |
|
|
Порт. Изделие « Канатная лестница». |
|
25 |
|
|
Узелковое плетение. Изделие «Браслет». |
|
Человек и воздух (3 ч) |
||||
26 |
|
|
Самолетостроение. Ракетостроение. Изделие «Самолет». |
|
27 |
|
|
Ракета - носитель. Изделие «Ракета-носитель». |
|
28 |
|
|
Летательный аппарат. Воздушный змей. Изделие «Воздушный змей». |
|
Человек и информатика (6 ч) |
||||
29 |
|
|
Создание титульного листа. Изделие «Титульный лист». |
|
30 |
|
|
Работа с таблицами. |
|
31 |
|
|
Создание содержания (оглавления) книги. |
|
32 |
|
|
Переплетные работы. Изделие «Книга». |
|
33 |
|
|
Переплетные работы. Изделие «Книга». |
|
34 |
|
|
Итоговый урок. Выставка работ. |
«Согласовано»
протокол № от 29.08.2018г.
зав. кафедрой учителей начальных
классов___________(Обухова О.И.)
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
__________________(Волкова Е.А.)
29.08.2018г.
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ физкультура 4 класс.docx
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1
г.о. Орехово-Зуево
УТВЕРЖДАЮ: Директор МОУ СОШ №1
________________ /Гусев В.В./ 29.08.2018 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по физической культуре,
4 класс «А»
(базовый уровень)
Составитель: Корниенко Ирина Борисовна,
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
2018 год
Рабочая программа по физической культуре разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерной образовательной программы, комплексной программы физического воспитания учащихся и ориентирована на использование учебно - методического комплекса:
1. Лях, В. И.Физическая культура.1-4 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений/ В. И Лях. -М.: Просвещение,2014.
2. Лях, В. И.Физическая культура.1-4 классы. Рабочая программы / В. И Лях. -М.: Просвещение,2016.
Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом МОУ СОШ №1, календарным учебным графиком на 2018-2019 учебный год, и в соответствии с базисным учебным планом на занятие физической культурой отводится 3 часа в неделю всего 102 в 3 кассе.
Планируемые результаты
Обучающиеся научатся:
- узнают об истории и особенностях зарождения и развития физической культуры и спорта;
- узнают о способах и особенностях движений, передвижений;
- узнают о работе мышц, систем дыхания, кровообращения при выполнении физических упражнений, о способах простейшего контроля за деятельностью этих систем;
- терминологию разучиваемых упражнений, их функциональный смысл и направленности воздействие на организм;
- узнают об общих и индивидуальных основах личной гигиены, правилах использования закаливающих процедур, профилактике нарушений осанки;
-узнают о причинах травматизма на занятиях физической культуры.
- выполнять основные движения, перемещения, упражнения по разделам программного материала;
- выполнять комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы, скорости;
- взаимодействовать с одноклассниками в процессе занятий физической культурой.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• первоначальным представлениям о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психического), о её позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации;
• организовывать здоровье сберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
• систематически наблюдать за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).
В результате освоения программного материала ученик получит знания:
· по разделу «Знания о физической культуре» — выполнять организационно-методические требования, которые предъявляются на уроке физкультуры (в частности, на уроках лыжной подготовки, плавания), вести дневник самоконтроля, рассказывать историю появления мяча и футбола, объяснять, что такое зарядка и физкультминутка, что такое гимнастика и ее значение в жизни человека, правила обгона на лыжне;
· по разделу «Гимнастика с элементами акробатики» — выполнять строевые упражнения, наклон вперед из положения сидя и стоя, различные варианты висов, вис завесом одной и двумя ногами, кувырок вперед с места, с разбега и через препятствие, кувырок назад, стойку на голове, на руках, на лопатках, мост, упражнения на гимнастическом бревне, упражнения на кольцах (вис согнувшись, вис прогнувшись, переворот назад и вперед, выкрут, махи), опорный прыжок, проходить станции круговой тренировки, лазать по гимнастической стенке, по канату в два и три приема, прыгать в скакалку самостоятельно и в тройках, крутить обруч, напрыгивать на гимнастический мостик, выполнять разминки на месте, бегом, в движении, с мешочками, гимнастическими палками, массажными мячами, набивными мячами, малыми и средними мячами, скакалками, обручами, резиновыми кольцами, направленные на развитие гибкости и координации движений, на матах, запоминать небольшие временные промежутки, подтягиваться, отжиматься;
· по разделу «Легкая атлетика» — пробегать 30 и 60 м на время, выполнять челночный бег, метать мешочек на дальность и мяч на точность, прыгать в длину с места и с разбега, прыгать в высоту с прямого разбега, перешагиванием, спиной вперед, проходить полосу препятствий, бросать набивной мяч способами «из-за головы», «от груди», «снизу», правой и левой рукой, пробегать дистанцию 1000 м, передавать эстафетную палочку;
· по разделу «Лыжная подготовка» — передвигаться на лыжах скользящим и ступающим шагом с лыжными палками и без них, попеременным и одновременным двухшажным ходом, попеременным и одновременным одношажным ходом, «змейкой», выполнять повороты на лыжах переступанием и прыжком, подъем на склон «полуелочкой», «елочкой», «лесенкой», спуск со склона в основной стойке и в низкой стойке, тормозить «плугом», проходить дистанцию 2 км, играть в подвижные игры на лыжах «Накаты» и «Подними предмет»;
· по разделу «Подвижные и спортивные игры» — выполнять пас ногами и руками, низом, верхом, через волейбольную сетку, ведение мяча ногами и руками, прием мяча снизу и сверху, бить и бросать по воротам, бросать и ловить мяч самостоятельно и в парах, бросать мяч в баскетбольное кольцо различными способами, играть в подвижные игры.
Контрольные упражнения |
Уровень физической подготовленности 4 класс
|
|||||
высокий |
средний |
низкий |
высокий |
средний |
низкий |
|
Мальчики |
Девочки |
|||||
Прыжок в длину с места, см |
150 -160 |
131– 149 |
120-130 |
143-152 |
126– 142 |
115-125 |
Бег 30 м с высокого старта, с |
5,8 -5,6 |
6,3 – 5,9 |
6,6 -6,4 |
6,3 -6,0 |
6,5 – 5,9 |
6,8 -6,6 |
Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа согнувшись |
- |
- |
- |
18 |
15 |
10 |
Подтягивание на высокой перекладине |
6 |
4 |
3 |
- |
- |
- |
Бег 1000 м, мин. сек. |
4.30 |
5.00 |
5.30 |
5.00 |
5.40 |
6.30 |
Ходьба на лыжах 1 км, мин. сек. |
7.00 |
7.30 |
8.00 |
7.30 |
8.00 |
8.30 |
Работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья
Подготовительная группа – обучающиеся , имеющие незначительные отклонения в физическом развитии и состоянии здоровья (без существенных функциональных нарушений), а также недостаточную физическую подготовленность.
Задачи занятий физическими упражнениями с обучающимися этой группы: укреплять здоровье, улучшать физическое развитие, физическую подготовленность и перевод в основную группу.
При изучении и выполнении различных двигательных действий, связанных с повышенными нагрузками, требования к обучающимся снижаются. Материал учебной программы такие учащиеся проходят с облегчением сложности, сокращением двигательности упражнений и количества их повторений. Исключаются упражнения, связанные с большими мышечными напряжениями. Ограничивается нагрузка в беге, прыжках, в упражнениях с отягощениями, с преодолением препятствий, в эстафетах. Двигательные задания школьникам данной группы могут быть как групповыми, так и индивидуальными.
При изучении различных двигательных действий, связанных с повышением нагрузки, требования к обучающимся уменьшаются.
Учебный материал для таких обучающихся менее сложный, продолжительность выполнения и количество повторений уменьшена.
Ограничиваются нагрузки в беге, прыжках, упражнений с отягощениями, с преодолением препятствий, участие в эстафетах. Исключаются упражнения, связанные со значительными двигательными мышечными напряжениями.
Выполняется меньший объем физических упражнений, требующих значительного проявления быстроты, силы и выносливости, которые могут вызвать существенные нарушения кровообращения и дыхания.
При работе с обучающимися подготовительной группы очень важно чаще подчеркивать каждый, даже совсем небольшой успех, и наоборот, не акцентировать ошибки, особенно перед классом.
Обязательно обеспечивается доступность задач, постепенность в увеличении объема и интенсивности физической нагрузки.
При проведении игры в заключительной части занятия уменьшается степень участия обучающихся (предлагается более спокойная роль), или сокращается время их игры (предоставляется дополнительное время для восстановления).
Во время проведения эстафет, предусматривающих этапы разной сложности, обучающимся подготовительной группы назначаются выполнение простых этапов, т.е. создаются облегченные условия.
Проводятся закаливания, соблюдение рационального режима дня и также двигательного режима (особое внимание уделяется подбору двигательных домашних заданий, физкультпауз при выполнении домашних заданий по другим предметам, выполнение других физкультурно – оздоровительных мероприятий в режиме дня учащегося, пребывание на свежем воздухе и достаточный продолжительности сна). Обучающиеся обязательно участвуют в занятиях по общей программе физического воспитания, но им дается возможность сдачи контрольных нормативов с задержкой.
Дополнительно с детьми проводятся занятия в физкультурно-оздоровительных группах или группах общей физической подготовки.
Участие в соревнованиях возможно по дополнительному разрешению врача.
Обучающиеся специальной медицинской группы учатся осуществлять физкультурно – оздоровительную деятельность и выполнять доступные для них двигательные действия.
Для занимающихся в специальной медицинской группе создается режим постепенного нарастания нагрузок, выполняемых микродозами. Игра на занятии специальной медицинской группы заканчивается за 7 -10 минут до окончания занятия.
Общеразвивающие упражнения
1.И.п. – основная стойка, голова опущена, руки за голову.
В. – руки вверх, в стороны, вниз.
2. И.п. –основная стойка, руки вниз.
В. – подняться на носки, руки в стороны. Опуститься, руки вниз. Подняться на носки, руки вверх – потянулись к солнышку.
3. И.п. – руки на пояс, ноги врозь.
В. – повороты туловища вправо, влево.
4. И.п. – руки в стороны, ноги врозь.
В. – наклоны туловища вперед, назад.
5. И.п. – ноги врозь, руки за голову.
В. – повороты вправо, влево, вперед.
6. Упражнение «Дровосек».
7. Прыжки на месте.
8. Ходьба на месте на счет, под барабан или свисток.
Упражнения с гимнастическими палками.
1. И.п. – основная стойка, руки вниз, палка внизу.
В. – палка вперед
2. И.п. – основная стойка, ноги врозь.
В. – палка вверху.
3. И.п. – основная стойка, ноги на ширине плеч.
В. – наклон вперед, палка вперед.
4. И.п. – основная стойка, ноги на ширине плеч.
В. – наклоны туловища вправо.
5. И.п. – основная стойка, ноги врозь.
В. – наклон туловища влево.
6. И.п. – основная стойка.
В. – присесть, палка вперед, вернуться в И.п.
7. – основная стойка, палка внизу.
В. – прыжки на месте, ноги врозь, палка вверху.
8. И.п. – основная стойка, ноги вместе, руки вверх.
В. – потянуться вверх, поднимаясь на носки.
Общеразвивающие упражнения с малыми мячами.
1.И.п. – основная стойка, мяч в правой руке.
В. – переложить мяч в левую руку, обратно в правую.
2. И.п. – основная стойка, мяч в левой руке.
В. – подняться на носки, руки вперед перед грудью, переложить мяч в правую руку. Принять И.п. мяч в правой руке.
3. И.п. – основная стойка, руки вперед, мяч в левой руке.
В. – присесть, руки вниз, переложить мяч в правую руку.
4. И.п. – ноги расставить шире, руки вверх, мяч держать двумя руками.
В. – наклон вперед, положить мяч на пол, выпрямиться, руки вверх, снова наклониться, взять мяч и вернуться в И.п.
5. И. п. – прыжки на месте, мяч держать двумя руками.
6. И.п. – ноги на ширине плеч, руки в стороны, мяч в правой руке.
В. – наклониться вправо, переложить мяч за спиной в левую руку, вернуться в И.п.
7. И.п. – ноги на ширине плеч, мяч в правой руке.
В. – подбросить мяч вверх на уровне груди, если получится, поймать двумя руками.
8. И.п. – основная стойка, мяч в правой руке.
В. – ударить мячом об пол, чтобы он подпрыгнул до уровня груди, поймать двумя руками.
9. И.п. – основная стойка, мяч в левой руке.
В. – сесть на пол напротив соседа, прокатить ему мяч, получить от него мяч обратно.
Содержание программы
Содержание программного материала уроков состоит из двух основных частей: базовой и вариативной (дифференцированной).
Освоение базовых основ физической культуры необходимо для каждого ученика.
Базовый компонент составляет основу Государственного стандарта общеобразовательной подготовки в области физической культуры. Вариативная часть физической культуры связана с учетом индивидуальных способностей учащихся и местных особенностей работы школы.
Программа состоит из взаимосвязанных частей: уроки физической культуры, физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного, внеурочного направления, продленного дня; внеклассная работа и физкультурно-массовые мероприятия.
В базовую часть входят:
Естественные основы знаний.
Здоровье и физическое развитие ребенка. Основные формы движений. Работа органов дыхания.
Выполнение основных движений к предметами, с разной скоростью, на ограниченной площади опоры. Измерение роста, веса, положение в пространстве.
Социально-психологические основы.
Влияние физических упражнений, закаливающих процедур, личной гигиены и режима дня на укрепление здоровья.
Выполнение жизненно важных навыков и умений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазание, перелезание) в игровой обстановке.
Контроль за выполнением физических упражнений и тестирования физических качеств.
Приемы закаливания: воздушные ванны, солнечные ванны, водные процедуры.
В программе освоения учебного материала теоретические разделы сочетаются с практическими, основой которых является урок физкультуры, разделяющийся на 3 типа: с образовательно-познавательной, образовательно-предметной и образовательно-тренировочной направленностью.
Спортивно-оздоровительная деятельность проходит красной линией по следующим разделам:
Гимнастика с элементами акробатики
строй, строевые действия в шеренге, колонне; выполнение строевых команд), упражнения в лазании и перелезании, в равновесии, упражнения по заданию учителя.
Легкая атлетика: бег с высоким подниманием бедра, в медленном темпе, изменение темпа бега, дыхание в беге, техника бега и ходьбы, прыжки на одной, двух ногах, в длину и высоту, спрыгивание и запрыгивание, передача и ловля малого мяча, метание в вертикальную цель и на дальность, бросок большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.
Подвижные и спортивные игры. Многообразие двигательных действий оказывает комплексное воздействие на совершенствование координационных и кондиционных способностей, в результате чего закладываются основы игровой деятельности, совершенствующие движения (ходьба, бег, прыжки, метание).
Общеразвивающие упражнения по базовым видам и внутри разделов.
В процессе овладения учебной деятельностью на занятиях физической культуры укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, активно развивается мышление, творчество и самостоятельность.
Раздел «Способы физкультурной деятельности» Освоение комплексов общеразвивающих физических упражнений для развития основных физических качеств. Освоение подводящих упражнений для закрепления и совершенствования двигательных действий игры в футбол, волейбол, баскетбол. Развитие выносливости во время лыжных прогулок. Измерение частоты сердечных сокращений во время и после выполнения физических упражнений. Проведение элементарных соревнований.
Легкая атлетика(22 ч.) Разновидности ходьбы. Бег(20м). Ходьба по разметкам. Бег (30м). Челночный бег. Бег с ускорением (30 м - 60м). Ходьба с преодолением препятствий. Прыжок с места. Бег до 5-8 мин. Прыжок в длину с места. Прыжок с разбега. Эстафеты. Метание малого мяча в горизонтальную цель (2х2м). Метание малого мяча в вертикальную цель (2х2м). Метание набивного мяча. Бег с ускорением (30 м). Бег с изменением направления, ритма и темпа. Медленный бег до 4 мин. Прыжок в длину с места, с разбега. Прыжок с поворотом на 180°. Метание набивного мяча из разных положений.
Подвижные игры (17 ч.) «Класс, смирно». «Пустое место». «Два мороза». «Прыгуны и пятнашки». «Невод». «Вол во рву». «Посадка картошки». Прыжки по полоскам». «Попади в мяч». «Шишки, желуди, орехи». «Точно в цель». «Конники-спортсмены». «Мяч соседу». «Вызов номеров». Бездомный заяц». «Вороны и воробьи». «Точно в цель». «Вышибалы». Эстафеты.
Гимнастика с элементами акробатики (18 ч.) Упражнения на освоение акробатических упражнений. Перекаты в группировке, кувырки вперед и назад. Стойка на лопатках, «мост» из положения лежа на спине. Акробатические комбинации. Вис на согнутых руках. Подтягивание в висе. Поднимание согнутых и прямых ног в висе на гимнастической стенке. Лазание по гимнастической стенке. Перелезание через коня. Подвижные игры с предметами.
Лыжная подготовка (15 ч.) Ступающий шаг. Скользящий шаг. Попеременный двухшажный ход. Прохождение дистанции попеременным двухшажным ходом до 2км с палками. Поворот на месте переступанием. Техника торможения «плугом» и «упором». Спуски в высокой и низкой стойках. Повороты переступанием в движении. Техника подъема «лесенкой». Косой подъем на склон 15-20 градусов (без палок) и спуска в низкой стойке. Техника выполнения подъемов и спусков со склона. Низкая стойка в момент спуска с горки. Эстафеты на пять основных двигательных способностей. Бег на лыжах 2 км (зачет).
Подвижные игры на основе баскетбола (27 ч.) Стойка игрока, повороты на месте вперед и назад. Ловля мяча двумя руками. Передача мяча двумя руками от груди. Эстафеты. Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. Бросок двумя руками от груди с места. Ведение мяча. Игра в мини-баскетбол. Передача мяча двумя руками от груди в движении. Бросок мяча снизу на месте в щит. Ведение на месте правой и левой рукой. Броски в цель. Подвижные игры с мячом. Ловля и передача мяча в движении. Эстафеты с мячами. Ловля мяча на месте. Упражнения по совершенствованию физических качеств.
Учебно-тематический план
|
Разделы программы |
Количество часов |
1 |
Знания о физической культуре |
4 |
2 |
Спортивно-оздоровительная деятельность |
98 |
|
Лёгкая атлетика |
22 |
|
Гимнастика с элементами акробатики |
18 |
|
Лыжная подготовка |
15 |
|
Подвижные игры |
17 |
|
Подвижные игры на основе баскетбола |
27 |
|
Итого |
102 |
Тематическое планирование
№ урока |
Тема урока |
Дата план |
Дата факт |
||
1 |
Организационно-методические требования на уроках физической культуры. Инструктаж по Т.Б |
06.09. 2018 |
|
||
Лёгкая атлетика (11 ч.) |
|||||
2 |
Разновидности ходьбы. Тестирование бега на 30 м с высокого старта. ОРУ. |
07.09 |
|
||
3 |
Ходьба по разметкам. ОРУ. Челночный бег. |
10.09 |
|
||
4 |
Бег с ускорением (30 м - 60м). ОРУ. Челночный бег. |
12.09 |
|
||
5 |
Ходьба с преодолением препятствий. ОРУ. Тестирование челночного бега 3 х 10 м. |
14.09 |
|
||
6 |
Тестирование бега на 60 м с высокого старта ОРУ. |
17.09 |
|
||
7 |
Прыжок в длину с места. Челночный бег. |
19.09 |
|
||
8 |
Прыжок с разбега. ОРУ. Игра. Эстафеты. |
21.09 |
|
||
9 |
Метание малого мяча в горизонтальную цель(2х2м). |
24.09 |
|
||
10 |
Метание малого мяча в вертикальную цель (2х2м), метание набивного мяча. |
26.09 |
|
||
11 |
Метание набивного мяча. ОРУ. Эстафеты. |
28.09 |
|
||
12 |
Тестирование метания мешочка на дальность. |
01.10 |
|
||
Знания о физической культуре |
|||||
13 |
Зарядка. |
03.10 |
|
||
Подвижные игры (17 ч.) |
|||||
14 |
Т.Б. на подвижных играх. ОРУ. Эстафеты. |
05.10 |
|
||
15 |
ОРУ. Игра «Класс, смирно», Эстафеты. |
15.10 |
|
||
16 |
ОРУ. Игры «Пустое место», «Два мороза». Эстафеты. |
17.10 |
|
||
17 |
ОРУ. Игры «Прыгуны и пятнашки», «Невод» (разучивание). |
19.10 |
|
||
18 |
ОРУ. Игра «Прыгуны и пятнашки», «Невод» (закрепление). |
22.10 |
|
||
19 |
ОРУ. Игры «Класс, смирно», «Невод». Эстафеты. |
24.10 |
|
||
20 |
ОРУ. Игры «Вол во рву», «Посадка картошки» (разучивание). Эстафеты. |
26.10 |
|
||
21 |
ОРУ. Игра «Волк во рву», «Посадка картошки» (закрепление). Эстафеты. |
29.10 |
|
||
22 |
ОРУ. Игра «Прыжки по полоскам», «Попади в мяч» (разучивание). Эстафеты. |
31.10 |
|
||
23 |
ОРУ. Игра «Прыжки по полоскам», «Попади в мяч» (закрепление). Эстафеты. |
02.11 |
|
||
24 |
ОРУ. Игры: «Шишки, желуди, орехи», «Точно в цель» (разучивание). |
07.11 |
|
||
25 |
ОРУ. Игры «Шишки, желуди, орехи», «Точно в цель» (закрепление). Эстафеты. |
09.11 |
|
||
26 |
ОРУ. Игры «Пустое место», «Конники-спортсмены» (разучивание). |
12.11 |
|
||
27 |
ОРУ. Игры «Пустое место», «Конники-спортсмены» (закрепление). |
14.11 |
|
||
28 |
ОРУ. Игры «Ловишка с мячом», «Летающий мяч». |
16.11 |
|
||
29 |
ОРУ. Игры: «Космонавты», «Летающий мяч». Эстафеты. |
26.11 |
|
||
30 |
ОРУ. Подвижные игры (повторение). |
28.11 |
|
||
Знания о физической культуре |
|||||
30 |
Гимнастика, ее история и значение в жизни человека. |
30.11 |
|
||
Гимнастика с элементами акробатики (18 ч.) |
|||||
31 |
Инструктаж по Т.Б. во время занятий гимнастикой. Строевые упражнения. |
03.12 |
|
||
32 |
Кувырок вперед. Строевые упражнения. |
05.12 |
|
||
33 |
Кувырок вперед с разбега. Строевые упражнения. |
07.12 |
|
||
34 |
Кувырок назад. |
10.12 |
|
||
35 |
Круговая тренировка. |
12.12 |
|
||
36 |
Упражнения на освоение акробатических упражнений и развитие координационных способностей. |
14.12 |
|
||
37 |
Повторение перекатов в группировке, кувырков вперед и назад. Эстафеты. |
17.12 |
|
||
38 |
Повторение стойки на лопатках, «мост» из положения лежа на спине. |
19.12 |
|
||
39 |
ОРУ. Акробатические комбинации (разучивание). |
21.12 |
|
||
40 |
ОРУ. Акробатические комбинации (закрепление). |
24.12 |
|
||
41 |
ОРУ. Два кувырка вперед, кувырок назад и перекатом стойка на лопатках. |
26.12 |
|
||
42 |
Вис на согнутых руках. Подтягивание в висе. Эстафеты. |
28.12 |
|
||
43 |
ОРУ с предметами. Развитие гибкости и координационных способностей. |
31.12 |
|
||
44 |
ОРУ. Поднимание согнутых и прямых ног в висе на гимнастической стенке. |
09.01. 2019 |
|
||
45 |
ОРУ. Подвижные игры с предметами. |
11.01 |
|
||
46 |
ОРУ в движении. Развитие координационных способностей. |
14.01 |
|
||
47 |
ОРУ в движении. Лазание по гимнастической стенке. |
16.01 |
|
||
48 |
ОРУ в движении. Перелезание через коня. Подвижные игры с предметами. |
18.01 |
|
||
Лыжная подготовка (15 ч.) |
|||||
49 |
Т.Б. на уроках лыжной подготовки. Проверка умения надевать лыжи. |
21.01 |
|
||
50 |
Повторение ступающего шага, скользящего шага. |
23.01 |
|
||
51 |
Попеременный и одновременный двухшажный ход на лыжах. |
25.01 |
|
||
52 |
Попеременный одношажный ход на лыжах. |
28.01 |
|
||
53 |
Попеременный одношажный ход на лыжах. |
30.01 |
|
||
54 |
Одновременный одношажный ход на лыжах. |
01.02 |
|
||
55 |
Повторение техники торможения «плугом» и «упором». |
04.02 |
|
||
56 |
Повторение спусков в высокой и низкой стойках. |
06.02 |
|
||
57 |
Повороты переступанием в движении (разучивание). |
08.02 |
|
||
58 |
Повороты переступанием в движении (закрепление). |
11.02 |
|
||
59 |
Развитие скоростно-силовых способностей в играх на лыжах. |
13.02 |
|
||
60 |
Техника подъема «лесенкой» (повторение). Совершенствование техники ступающего, скользящего шага. |
15.02 |
|
||
61 |
Повторение косого подъема на склон 15-20 градусов (без палок) и спуска в низкой стойке. |
|
|
||
62 |
Техника выполнения подъемов и спусков со склона. Низкая стойка в момент спуска с горки. |
|
|
||
63 |
Итоговое занятие по лыжам. Бег 2 км . |
|
|
||
Знания о физической культуре |
|||||
64 |
Физкультминутка. |
|
|
||
Подвижные игры на основе баскетбола (27 ч.) |
|||||
65 |
Т.Б. на баскетболе. Повторение стойки игрока, повороты на месте вперед и назад. |
|
|
||
66 |
ОРУ. Броски и ловля мяча в парах. |
|
|
||
67 |
ОРУ. Броски мяча в парах на точность. |
|
|
||
68 |
ОРУ. Броски и ловля мяча в парах у стены. |
|
|
||
69 |
ОРУ. Повторение ловли мяча двумя руками. |
|
|
||
70 |
ОРУ. Закрепление ловли мяча двумя руками. Игра в мини-баскетбол. |
|
|
||
71 |
ОРУ. Передача мяча двумя руками от груди. Эстафеты. |
|
|
||
72 |
ОРУ. Повторение броска мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. |
|
|
||
73 |
ОРУ. Закрепление ловли и передачи мяча. Эстафеты. |
|
|
||
74 |
ОРУ. Повторение броска двумя руками от груди с места. |
|
|
||
75 |
ОРУ. Закрепление броска двумя руками от груди с места. |
|
|
||
76 |
ОРУ. Повторение ведения мяча. |
|
|
||
77 |
ОРУ. Закрепление пройденного материала. Игра в мини-баскетбол. |
|
|
||
78 |
ОРУ. Обучение передачи мяча двумя руками от груди в движении. Игра в мини-баскетбол. |
|
|
||
79 |
ОРУ. Закрепление передачи мяча двумя руками от груди в движении. Игра в мини-баскетбол. |
|
|
||
80 |
ОРУ. Совершенствование ловли мяча. Эстафеты. |
|
|
||
81 |
ОРУ. Бросок мяча снизу на месте в щит. Игра в мини-баскетбол. |
|
|
||
82 |
ОРУ. Ведение на месте правой и левой рукой. Броски в цель. |
|
|
||
83 |
ОРУ. Эстафеты. Подвижные игры с мячом. |
|
|
||
84 |
ОРУ. Ловля и передача мяча в движении. |
|
|
||
85 |
ОРУ. Ведение на месте правой и левой рукой. Броски в цель. Подвижные игры с мячом. |
|
|
||
86 |
ОРУ. Ловля и передача мяча в движении. Эстафеты с мячами |
|
|
||
87 |
ОРУ. Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля мяча на месте. |
|
|
||
88 |
ОРУ. Ловля и передача в движении. Игра в мини-баскетбол. |
|
|
||
89 |
ОРУ. Упражнения по совершенствованию физических качеств. |
|
|
||
90 |
ОРУ. Ловля и передача в движении. Ведение на месте правой и левой рукой. Броски в цель. |
|
|
||
91 |
ОРУ. Игра в мини-баскетбол. |
|
|
||
Легкая атлетика (11 ч.) |
|||||
92 |
Т.Б. во время занятий легкой атлетикой. ОРУ. Беговые упражнения. |
|
|
||
93 |
ОРУ. Разновидности ходьбы. Бег с ускорением (30 м), челночный бег. |
|
|
||
94 |
ОРУ. Бег с изменением направления, ритма и темпа. |
|
|
||
95 |
ОРУ. Бег с изменением направления, ритма и темпа. Бег 30 м. |
|
|
||
96 |
ОРУ. Тестирование бега на 30 м с высокого старта. |
|
|
||
97 |
ОРУ. Тестирование челночного бега 3х10м |
|
|
||
98 |
ОРУ. Прыжок в длину с места. Прыжок с поворотом на 180°. Эстафеты. |
|
|
||
99 |
ОРУ. Прыжок в длину с места, с разбега, челночный бег. |
|
|
||
100 |
ОРУ. Метание малого мяча в цель (2х2) с 3-4 метров. |
|
|
||
101 |
ОРУ. Метание набивного мяча из разных положений. |
|
|
||
102 |
ОРУ. Учет метания мяча на дальность. Итог за учебный год. |
|
|
ПРОВЕДЕНИЕ ЗАЧЕТНО-ТЕСТОВЫХ УРОКОВ
КОНТРОЛЬНЫЕ НОРМАТИВЫ: проверка нормативов проводится в течение учебного года с целью контроля уровня физической подготовленности учащихся на разных этапах обучения.
Нормативы |
2 класс |
3 класс |
4 класс |
||||||||
"5" |
"4" |
"3" |
"5" |
"4" |
"3" |
"5" |
"4" |
"3" |
|||
1 |
Бег 30 м (сек.) |
м |
5,4 |
7.0 |
7,1 |
5,1 |
6,7 |
6,8 |
5,0 |
6,5 |
6,6 |
д |
5.6 |
7.2 |
7,3 |
5,3 |
6,9 |
7,0 |
5,2 |
6,5 |
6,66 |
||
2 |
Бег 1000 м (мин,сек.) ("+" - без учета времени) |
м |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
5.50 |
6.10 |
6.50 |
д |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
6.10 |
6.30 |
650 |
||
3 |
Челночный бег 3х10 м (сек.) |
м |
9.1 |
10.0 |
10.4 |
8.8 |
9.9 |
10.2 |
8.6 |
9.5 |
9.9 |
д |
9.7 |
10.7 |
11.2 |
9.3 |
10.3 |
10.8 |
9.1 |
10.0 |
10.4 |
4 |
Прыжок в длину с места (см) |
м |
165 |
125 |
110 |
175 |
130 |
120 |
185 |
140 |
130 |
д |
155 |
125 |
100 |
160 |
135 |
110 |
170 |
140 |
120 |
||
5 |
Прыжок в высоту, способом "Перешагивания" (см) |
м |
80 |
75 |
70 |
85 |
80 |
75 |
90 |
85 |
80 |
д |
70 |
65 |
60 |
75 |
70 |
65 |
80 |
75 |
70 |
||
6 |
Прыжки через скакалку (кол-во раз/мин.) |
м |
70 |
60 |
50 |
80 |
70 |
60 |
90 |
80 |
70 |
д |
80 |
70 |
60 |
90 |
80 |
70 |
100 |
90 |
80 |
||
7 |
Отжимания (кол-во раз) |
м |
10 |
8 |
6 |
13 |
10 |
7 |
16 |
14 |
12 |
д |
8 |
6 |
4 |
10 |
7 |
5 |
14 |
11 |
8 |
||
8 |
Подтягивания (кол-во раз) |
м |
4 |
2 |
1 |
5 |
3 |
1 |
5 |
3 |
1 |
9 |
Метание т/м (м) |
м |
15 |
12 |
10 |
18 |
15 |
12 |
21 |
18 |
15 |
д |
12 |
10 |
8 |
15 |
12 |
10 |
18 |
15 |
12 |
10 |
Подъем туловища из положения лежа на спине (кол-во раз/мин) |
д |
23 |
21 |
19 |
25 |
23 |
21 |
28 |
25 |
23 |
м |
28 |
26 |
24 |
30 |
28 |
26 |
33 |
30 |
28 |
||
11 |
Приседания (кол-во раз/мин) |
м |
40 |
38 |
36 |
42 |
40 |
38 |
44 |
42 |
40 |
д |
38 |
36 |
34 |
40 |
38 |
36 |
42 |
40 |
38 |
||
12 |
Многоскоки- 8 прыжков м. |
м |
12 |
10 |
8 |
13 |
11 |
9 |
15 |
14 |
13 |
д |
12 |
10 |
8 |
13 |
11 |
9 |
14 |
13 |
12 |
||
13 |
Пистолеты, с опорой на одну руку, на правой и левой ноге |
м |
2 |
3 |
1 |
6 |
4 |
2 |
7 |
5 |
3 |
д |
4 |
2 |
1 |
5 |
3 |
1 |
6 |
4 |
2 |
«Согласовано»
протокол № от .08.2018г.
зав.кафедрой учителей начальных
классов___________(Обухова О.И.)
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
__________________(Волкова Е.А.)
.08.2018г.
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
В данном архиве находятся программы за курс начальной школы ( 1, 2, 3, 4 классы).
В каждой папке программы по предметам: русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру, музыке, изобразительному искусству, технологии и физической культуре.
Данные программы помогут молодым специалистам в составлении своих программ.
6 663 839 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Корниенко Ирина Борисовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.