Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Программма дополнительного образованиа "Дошкольное образование"

Программма дополнительного образованиа "Дошкольное образование"

  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:


Пояснительная записка

Одной из приоритетных задач модернизации образования является задача обеспечения государственных гарантий доступности и равных возможностей получения образования для всех слоев населения.

Сокращение сети дошкольных учреждений, уменьшение охвата дошкольным образованием детей в силу не только демографических причин привели к нарушению доступности дошкольного образования, к непрерывным стартовым условиям при поступлении детей в школу из детского сада и из семьи. Необходимость выравнивания стартовых возможностей детей свидетельствует о целесообразности введения «предшкольного образования», которое рассматривается как эффективный способ подготовки детей, идущих в 1 класс начальной школы.

Главная цель предшкольной подготовки - выравнивание стартовых возможностей будущих первоклассников, чтобы у них не возникло стрессов, комплексов, чувства унижения, которые могут отбить желание учиться на все последующие годы» (А.Фурсенко, декабрь 2004г.)

При подготовке программы учитывали данные, которые приводятся Научно- исследовательским институтом гигиены детей и подростков, института возрастной физиологии РАО Московского психолого-социального института о том, что более 60% детей поступивших в первые классы общеобразовательных школ имеют отклонения в развитии, которые фиксируются в виде следующих признаков: нарушения внимания, импульсивность, двигательная расторможенность, нарушение координации движения несформированность организующей, регулирующей и контролирующей функций речи. Учет перечисленных признаков направлен на создание педагогических условий, предотвращающих дисгармонию в развитии функциональных психологических физиологических систем и поведения ребенка.

Основная цель данной программы - создание педагогических условий, способствующих личностному развитию дошкольника (физическая, волевая, интеллектуальная) и обеспечение выравнивания стартовых возможностей будущих школьников;

Для достижения цели программы необходимо решение следующих задач:

-сохранения здоровья детей, физическое развитие воспитание интереса к различным видам двигательной деятельности, развитие физических качеств (точность, ловкость быстрота, гибкость, выносливость, координация);

-повышение уровня развития психических механизмов, лежащих на основе познавательной деятельности;

-развитие познавательной сферы ребенка, активное овладение ими способами познавательно - практической деятельности;

- введение детей в мир логики, т.е логическое оперирование в вербальном плане, выделение логических отношений между понятием, формирование относительных понятий;

-формирование всех структурных компонентов речи дошкольника: фонетики, лексики, грамматики, связной речи, речевого общения;

-формирование мотивации учения, ориентированной на удовлетворение познавательных интересов;

-обогащение духовного опыта ребенка;

-формирование социальных и творческих способностей;

- формирование чувства сопричастности к окружающей действительности.

Реализация целей и задач предшкольного образования строится на следующих принципах:

Самоценности дошкольного образования периода детства, необходимости

обеспечения его полноценного проживания, отсутствие какого - либо насилия над ребенком, навязывания ему чуждых его интересам и склонностям форм обучения;

Развития ребенка - развитие его личности, творчества, способностей; организовано

взвивающего обучения, которое строится с учетом сензитивных периодов развития и

организовано на основе единства всех сторон образовательного процесса и интересов ребенка;

Деятельностного подхода к развитию личности детей, их психических процессов

(развитие в процессе детской деятельности: в общении, предметной, игровой, конструктивной, изобразительной и. т. п.), используя личностно - ориентированную модель взаимодействия;

Единства диагностики и коррекции развития, позволяющего на основе диагностики актуальное состояние основных сфер психического развития ребенка на основе единства требований семьи и образовательного учреждения (ЦДТ);

«Мини - макса» - обеспечение возможности разноуровнего обучения детей, продвижение каждого ребенка своим темпом;

Реализация демографического и конституционного права на обучение.

Программа составлена для работы с детьми 5 - 6,5 лет с учетом физиологических

особенностей детей.

Программа рассчитана на 1год.

Формирование групп: свободное.

Место реализации - на базе МАОУ ДОД ЦДТ с. Бижбуляк.

Организация образовательного процесса в группе предшкольного образования.

Образовательный процесс в группе предшкольного образования направлен на обеспечение двигательного, познавательного, интеллектуального, социально - личностного, речевого, художественно - творческого и психологического развития

дошкольников.

Содержание образовательного процесса определяется программой предшкольного образования и включает в себя разные виды деятельности: организационная форма поучения, совместная деятельность взрослого и детей, самостоятельная деятельность

детей.

«Организационная форма обучения» - это организованные занятия с детьми. В неделю доводятся 18 занятий, длительностью 25 - 30 минут. Занятия проводятся по строго определенной сетке.



Количество занятий в неделю



Названия занятий

Количество занятий в неделю

Количество в год

1. Обучение грамоте

3

108

2. Развитие речи

2

72

  1. Ознакомление с окружающим миром и экологическое воспитание

2

72

  1. Введение в математику

2

72

  1. Психоэмоциональное развитие

1

36

6. Физкультура

3

108

7. Рисование

2

72

8. Лепка.

1

36

9. Аппликация

1

36

10. Конструирование

1

36


Всего:

18

648

















Расписание занятий:

Понедельник

Развитие речи

Математика

Окружающий мир

Физ - ра

Вторник

Обучение грамоте

Рисование

Окр. мир

Аппликация


Среда

Обучение грамоте

Математика

Физ - ра

Вокал

Четверг

Рисование

Развитие речи

Психоэмоциональное развитие

Лепка

Пятница

Конструирование

Физ-ра

Обучение грамоте

Вокал


























Экологическое воспитание и ознакомление с окружающим миром

Цель: развитие интереса к окружающему миру желание познавать его, научить

беречь красоту окружающей природы, формировать основы гражданственности, воспитывать уважение к национальной культуре.

Задачи:

1.Воспитание интереса к окружающим людям, развитие чувства понимания и потребности в общении, развитие у детей навыков общения в различных жизненных ситуациях;

2.Формирование у детей умений и навыков практического владения выразительными движениями (мимикой, жестами, пантомимой) - средствами человеческого общения;

3.Развитие социальных и творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста в процессе общения;

4.Воспитание этических ценных способов общения;

5.Воспитание интереса к труду взрослых и бережного отношения к результатам их труда;

6.Развитие интереса к самопознанию и воспитание у ребенка уважения к себе;

7.Усвоение детьми нравственных ценностей.

Форма проведения занятий - групповая.

Длительность занятий 30 минут.

Занятия проводятся 2 раза в неделю.


Учебно - тематический план


Тема

Кол-во часов

Теория

Практ.

1.

Введение.

Техника безопасности


1

0,5

0,5

2.

Семья.Семья.

10

2

8

3.

Наше здоровье.

8

2

6

4.

Магазин.

4

1

3

5.

Библиотека

5

1

4

6.

Почта.

5

1

4

7.

Мой родной край.

2

0,5

1,5

8.

Единство с природой.

15

7

6

9.

Я в безопасности.

4

2

2

10.

Мои Права и обязанности.

6

3

3

11.

Культура общения.

10

5

5

12.

Наши праздники.

1

0,5

0,5

13.

Знаток природы.

Итого

1

72

0,5

20,5

0,5

51,5










Содержание программы:

Введение. Техника безопасности.

Подготовка к путешествию.

Семья. Я и моя семья. Взаимопомощь в семье. Прием гостей. Приготовление праздничного стола. Правила хорошего тона. Угощение. Вредные и ядовитые вещества в нашем доме. Огонь - друг, огонь - враг. Как спасаться от огня. Наши помощники - службы помощи.

Наше здоровье. Врач и больной. Поведение в гардеробе. Гигиена зрения. Профессии врачей (глазной; ухо-горло-нос; кожник; терапевт; рентгенолог; стоматолог; хирург). Строение тела человека. Физкультура, спорт и здоровье. Закаливание организма. Если кто-то заболел.

Магазин. Продавец и покупатель. Правила поведения в магазине. Разнообразие магазинов. Покупка товаров для путешествия.

Библиотека. Библиотекарь и читатель. Правила поведения в библиотеке. Книги – наши помощники. Путешествие с помощью книг.

Почта. Работники почты. Правила поведения на почте. Адрес. Как написать письмо и телеграмму. Газеты и журналы, их доставка.

Знакомство со своим районом. Экскурсия по району: улицы, дворы, здания, бульвары и парки. Правила поведения на улице.

«Осень - время года. Признаки зимы. Подготовка растений и животных к зиме Оседлые и перелетные птицы.

Транспорт. Выбор средств передвижения. Водный, наземный и воздушный транспорт. Автомобильный и железнодорожный транспорт. Правила поведения в транспорте.

Единство с природой: что такое рукотворный мир?; невидимка-воздух; волшебница вода; хлеб – всему голова; кто нас обувает и одевает?; предметы из стекла и металла; как люди используют кожу и дерево; государственные символы РБ; одежда древних башкир; жилища древних башкир; знакомство детей с животными жарких и холодных стран; посадка семян гороха; беседа о зимующих и перелетных птицах; дидактическая игра «Птичья столовая»; дом под крышей голубой;

Я в безопасности: безопасность на дороге; опасные предметы дома; «осторожно – улица!»; безопасность на природе.

Мои права и обязанности: мы все разные, но мы все равны; право на жизнь; « что человек думает, что говорит?»; загадка из сундучка; мы отдыхаем.

Культура общения: беседа «Что такое дружба?»; злость; тайна моего «Я»; я и другие; учусь сочувствовать; мы идем помогать растениям; давай помиримся; привычки «хорошие и плохие»; животные дремучего леса; мы друзья природы; мое настроение.

Наши праздники: наши праздники.

Знаток природы: знаток природы.

Ожидаемые результаты:

По окончанию программы дети знают:

-элементарные правила поведения в городе и природе;

-о правилах личной безопасности;

-о службах помощи;

-свой адрес, название страны, города;

-родственные отношения;

-о сезонных изменениях в природе;

-об условиях, необходимых для роста растений;

-основные трудовые действия библиотекаря, почтальона, пожарника и т.д.; зимующих птиц,

имеют представление:

-о правилах поведения в общественных местах (в парке, в магазине, в гостях, в

поликлинике, в театре, на транспорте, во время путешествия);

-о строении своего тела;

-о погоде в разных частях света в разное время года;

-о растительном и животном мире разных частей света;

-об образе жизни людей в других странах;

-о народных промыслах;

-о трех состояниях вещества на примере воды;

о животных, растениях (обобщенное представление);

-иных явлениях (обобщенное представление).

могут:

-устанавливать простейшие причинно-следственные связи;

-различать и называть деревья и кустарники по коре, листьям и плодам;

-пользоваться календарем погоды;

-ухаживать вместе со взрослыми за растениями и животными ближайшего окружения.

-соблюдать осторожность, оказавшись в новых жизненных ситуациях.

Использованная литература:

  1. Программа предшкольного образования. Уфа.2005г. Под ред. Р.Х.Гасановой, Яфаевой.

  2. Вахрушев А.А. Кочемасова Е.Е. «Здравствуй мир».

  3. Воронкеевич О.А. «Добро пожаловать в экологию».

Литература для детей:

Книжки - раскраски "Здравствуй мир» ,рабочая тетрадь. А.А.Вахрушев.


Введение в математику

Цель: обеспечение достаточного уровня подготовки детей к дальнейшему обучению математики в школе; формирование уверенности в собственных интеллектуальных силах, выработка положительной самооценки, наряду с устойчивостью к интеллектуальной фрустрации (спокойное реагирование на собственные ошибки и неумение решить определенную задачу).

Комплексные задачи:

  • Введение детей в мир логики (логическое оперирование в вербальном плане, относительность понятий, выделение логических отношений между понятиями и пр.);

  • Развитие наглядного моделирования;

  • Развитие гибкости мыслительных операций: умение строить простейшие умозаключения, фантазии, воображения, творческих способностей;

  • Формирование пространственного восприятия;

  • Формирование мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение);

  • Формирование умений целеполагания, т. е планирования своих действий;

  • Произведения действий с заданными правилами и алгоритмами, проверке результатов своих действий.

Решение элементарных интеллектуально - математических задач. Задания подбираются с учетом индивидуальных особенностей личности ребенка, с опорой на его жизненный опыт, создавая ситуацию успеха для каждого из них. Каждый ребенок должен продвигаться вперед своим темпом и с постоянным успехом. Для решения этой задачи включается материал различной степени сложности - от необходимого минимума до возможного максимума.

Работа по данной программе позволяет проводить занятия интегрированного типа, развивать мелкую моторику рук, использовать игровые нормы деятельности. Дидактические игры не только являются формой усвоения знаний. но и способствуют общему развитию ребенка, его познавательных интересов и коммуникативных способностей.

Программы курса развития математических представлений рассчитан на 1 год подготовительных занятий с детьми старшего дошкольного возраста.

Программа курса развития математических представлений учитывает возрастные и психологические особенности детей 5-6 лет, предусматривает 2 занятия в неделю продолжительностью 30 минут, всего 72 занятия за год.

Программа курса отражает современные научные взгляды на способы организации развивающего обучения, обеспечивает решение задач интеллектуального и личностного развития детей, формирование у них познавательных интересов и творческого мышления, способствует сохранению и поддержке их здоровья.










Учебно-тематический план

Тема

Кол-во часов

Теория

Практ.

1.

Введение. Техника безопасности.

1

0,5

0,5

2.

Общие понятия.

14

4

10

3.

Числа и операции над ними

16

4

12

4.

Ориентировка в пространстве.

4

1

3

5.

Геометрические фигуры.

16

4

12

6.

Ориентировка во времени.

4

1

3

7.



8.

Подготовка и решение арифметических задач.


Обобщение итог.

16



1

4



0,5

12



0,5


Итого:

72

19

53

Ожидаемые результаты:

Предполагается продвижение детей в развитии мышления, речи, психических функций, формирование у них познавательных интересов, коммуникативных умений и творческих способностей.

уметь:

  • выделять и выражать в речи признаки сходства и различия отдельных предметов и совокупностей;

  • объединять группы предметов, выделять часть, устанавливать взаимосвязь между частью и целым;

  • находить части целого и целое по известным частям;

  • считать в пределах 20 в прямом и обратном порядке, правильно пользоваться порядковыми и количественными числительными;

  • сравнивать числа в пределах 20 с помощью наглядного материала;

  • соотносить цифру с количеством предметов;

  • сражать словами местонахождение предмета, ориентироваться на листе: клетчатой бумаги (вверху, внизу, справа, слева, посередине);

  • продолжить заданную закономерность с 1-2 изменяющимися признаками, нарушение закономерности;

- выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 на основе предметных действий;

  • непосредственно сравнивать предметы по длине, массе, объему, площади;

  • практически измерять длину и объем различными мерками (шаг, локоть, и т.д.);

  • по заданному образцу конструировать более сложные фигуры из простых;

  • самостоятельно объединять различные группы предметов, имеющие общий в единое множество и удалять из множества отдельные его части (часть предметов);

  • устанавливать связи и отношения между целым множеством и его частями (частью); находить части целого множества и целое по частям;

  • составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользоваться цифрами и арифметическими знаками (+, —, =);

-различать величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения;

  • измерять длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимать зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения);

  • делить предметы (фигуры) на несколько равных частей. Сравнивать целый предмет и его часть. Соотносить величину предметов и частей;

  • различать, называть: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб, цилиндр, «доводить» их сравнение;

  • воссоздавать из частей, видоизменять геометрические фигуры по условию и к вечному результату; составлять из малых форм большие;

  • сравнивать предметы по форме; узнавать знакомые фигуры в предметах реального мира;

  • ориентироваться в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначать взаимное расположение и направление движения объектов; пользоваться знаковыми обозначениями.

Знать:

  • Состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого десятка из двух меньших;

  • Как получить каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду;

  • Монеты достоинством 1,5, 10 копеек; 1, 2, 5 рублей;

  • Название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен гола;

  • Части суток, последовательность дней в неделе, последовательность в году;

  • Для каждого числа в пределах 10 предыдущее и последующее числа;

  • Состав чисел первого десятка;

  • Знаки >, <, = для записи сравнения;

-Знаки +, -, = для записи сложения и вычитания.

Литература для педагога:

Программа предшкольного образования. Уфа.2005г. Под ред. Р.Х.Гасановой, В.Г.Яфаевой. Интеллектуально - математическое развитие детей. В.Г. Яфаева. Уфа. 2006г.

Интегрированный курс по подготовки дошкольников. Н.А.Завьялова, -рад. 2005г

- Учимся считать. А.Огарок. Москва. Мой мир. 2006г. 5 1 ступенька, 2 ступенька Петерсон Л.Г, Н.П.Хомина. Москва. 2006г.

Литература для детей:

  • Рабочая тетрадь 1 ступенька, 2 ступенька.

  • Умные книжки для детей 5-6 лет. Земцова О.Н. Москва, 2005г.

Книжки - раскраски по математике и др.



Развитие речи

Содержание образовательной области «Коммуникация» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

  • развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

  • развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

  • практическое овладение детьми нормами речи.

Среди важнейших задач развития детей дошкольного возраста обучение родному - одна из главных. Эта общая задача включает такие, как обогащение и активизация словаря, воспитание звуковой культуры речи, совершенствование грамматически правильной речи, развитие связной речи.

Темы занятий

Кол-во уроков

Игрушки. «Первый день в школе»

1

Первый день Тани в детском саду (по О.С.Ушаковой)

1

Игрушки. «Знакомство с понятием звуки»

1

Звуковая культура речи. Произношение звуков [ы] и [и]

1

«Наши игрушки» (по О.С.Ушаковой)

1

Части тела. Знакомство со звуком [а]

1

Звуковая культура речи. Различие звуков[с] и [ш]

1

«Придумай новую сказку» по сюжету башкирской сказки«3аяц и лев»

1

Осень. Знакомство со звуком [о]

1

Осень. Овощи. Знакомство со звуком [у]

1

Фрукты. Знакомство со звуком [ы]

1

Овощи-Фрукты. Знакомство со звуком [и]

1

Рассказ по серии картинок «Осень»

1

Геометрические фигуры. Звуковой анализ

1

Пересказ рассказа В. Сухомлинского «Стыдно перед соловушкой»

1

Звуковая культура речи. Различие на слух сходные по артикул, [ч'] и [щ]

1

Загадка- описание. Классификация свойства предметов

1

Придумай новую сказку (по сюжетной башкирской сказке

«Клубок»)

1

Дом. Знакомство со звуком [э]. Понятие гласные звуки

1

Мебель. Звук [э]

1

Мебель. Гласные звуки

1

Электрические приборы. Гласные звуки

1

Электрические приборы. Развитие фонетической связной речи

1

Составление описательного рассказа на тему «Зима»

1

Звуковая культура речи. Правильное произношение звуков [л] и [л']

1

«Семья». Знакомство с понятием «согласные звуки»

1

«Семья». Знакомство со звуком [м]

1

Посуда. Знакомство со звуком [м']

1

Посуда. Звуки [м] и [м']

1

Пересказ рассказа Н. Калининой «Про снежный колобок»

1

Рабочие инструменты. Знакомство со звуком [к]

1

Головные уборы. Знакомство со звуком [к'].Звуки [к][к']

1

Малые формы фольклора. Составление рассказов по пословице

1

Звуковая культура речи. Произношение звуков [з] и [з']

1

Составление рассказов на тему стихотворения

1

Одежда. Знакомство со звуком [п]

1

Обувь. Звуки [п] и [п']

1

Звуковая культура речи.Упражнение в произношении звуков [р] и [л]

1

Придумывание сказки на тему: «Как ёжик выручил зайца»

1

Обувь. Знакомство со звуком [н]

1

Зима. Звук [н']

1

Звук.культура речи.Правильное произнош звуков [с] [з] [ц]

1

Звери. Знакомство со звуком [л] .Звук [л']

1

Звуковая культура речи. Дифференциация на слухи в

1

произношении |nJL4J

1

Пересказ сказки «Как аукнется, так и откликнется»

1

Домашние животные. Знакомство со звуком [в]. Звук [в']

1

Рассказывание по картине «Дикие животные»

1

Птицы. Знакомство со звуком [т] . Звук [т']

1

Животные жарких стран. Знакомство со звуком [ж]

1

Рыбы. Знакомство со звуком [щ]

1

Хлебные продукты. Знакомство со звуком [б]

1

Молочные продукты. Звук [б']

1

Мясные продукты. Звук[ ф]

1

Магазины. Звук [ф]

1

Наземный транспорт. Звук [р]

1

Водный транспорт. Звук [р"]

1

Воздушный транспорт. Звуки[ р] и[ р']

1

Город. Звук [г] . Звук [г']

1

Почта. Звук [ч']

1

Театр музыкальные инструменты. Звуки [ч'] и [щ']

1

Спорт. Звук [с]

1

Весна. Звук [с'].Звук [ц]

1

Профессии. Звук [ х] .Звук [х']

1

Детский сад. Звук [ д]

1

Лес. Деревья. Звук [д']

1

Плоды семена. Звук [ш] .Звук [ш]

1

Садовые цветы. Звук [з] .Звук [з']

1

Полевые цветы.

1

Насекомые. Звуки [ж] и [з]

1

Лето. Звук [й]

1

Ягоды. Повторение : классификация звуков

1

Итого

72

В содержании блока

Связная речь: Овладение диалогической речью: умение строить диалог, спрашивать, отвечать, объяснять, попросить, подать реплику, поддержать), используя разнообразные языковые средства в соответствии с ситуацией; умение выслушивать собеседника, задавать вопросы, отвечать в зависимости от окружающего контекста; уметь использовать нормы и правила речевого этикета.

Овладение монологической речью: умение строит высказывания разных типов: описание, повествование, рассуждение; обучение построению развернутого

высказывания, формируя элементарные знания о структуре текста (начало, середина, и представления о способах связи между предложениями и структурными высказывания ( цепная - местоимения, лексический повтор, синонимическое развитие умения раскрывать тему и основную мысль высказывания, умение озаглавить текст.

Словарная работа

Обогащение, расширение и активизация словаря на основе знаний и представлений об окружающей жизни.

Обучать детей умению различать предметы по существенным признакам, правильно их, видеть особенности предметов, выделять характерные признаки, понимать и употреблять обобщающие понятия ( платье, рубашка - это одежда; помидор, огурец - это овощи,...).

Развитие умения детей обогащать, сравнивать, противопоставлять, работа над смысловой стороной слова.

Умение различать и подбирать слова близкие и противоположные по смыслу синонимы: идти, шагать; антонимы: сладкий, горький; знакомиться с многозначными словами: иголка, ручка, лист.

Вырабатывать у детей умение отбирать для высказывания те лексические средства, которые будут точно отражать его замысел.


Формирование грамматического строя речи:

Морфологический строй: способствовать овладению умением правильно употреблять части речи: существительные, прилагательные, глаголы, местоимения, числительные, союзы предлоги. Учить детей правильно употреблять падежные формы имен существительных (особенно родительный) падеж множественного числа (сливы - слив, апельсин - апельсинов); согласовать существительные и прилагательные в роде, числе, падеже; правильно употреблять в форме 1, 2 и 3 -го лица единственного и множественного числа; подвести к образованию повелительного наклонения глаголов единственного и множественного числа.

Упражнять детей в правильном употреблении предлогов пространственного значения ( в, под, над, между, около).

Словообразование. Овладение разными способами словообразования с помощью суффиксов (заяц - зайчонок, сахар - сахарница), приставок (пришел - ушел, переехал), подбирать однокоренные слова ( снег - снежинка, снежный, снеговик)..

Развивать умения образовывать существительные с увеличительными, уменьшительными, ласкательными суффиксами; умение объяснить смысл и различие слов- домик, домище; береза - березка - березонька.

Обучать детей правильному построению предложений, умению строить распространенные, сложные предложения разных типов: сложносочиненное, сложноподчиненное.

Воспитание звуковой культуры речи

Формирование и закрепление правильного произношения всех звуков родного языка согласные (мягкие, твердые): м, б, п, д, н, к, г х, ф, в; свистящие и шипящие ж, ч, щ) и сонорные ( р, л); дифференцировать определение группы звуков свистящие и шипящие, звонкие и глухие, твердые и мягкие). Формировать фонематический слух, осознавать особенности своего произношения, инстанционной выразительности: умение говорить разными голосами с интонациями (повествовательной, вопросительной, восклицательной), хорошей дикцией, силы голоса, темпа речи, четкого и правильного произношения, как отдельных слов, так и предложений. Уметь изменять громкость голоса шепотом, вполголоса, громко, темпом речи (медленно, умеренно, быстро) от условий общения, от содержания высказывания, организации работы развития речи осуществляется в разных видах деятельности:

Ознакомление с социальной действительностью при организации группового и индивидуального общения. Однако, обучение родному языку на специальных занятиях дают большой развивающий эффект развития речи и решаются на комплексных занятиях, которые проводятся 2 раза в неделю;

В основе технологии - комплексный подход, направленный на решение разных, но взаимосвязанных задач, охватывающих все стороны речевого развития (словарная работа, формирование грамматического строя речи, воспитание звуковой речи) и на их основе решение главной задачи - развитие связной речи.

Система работы по развитию речи включает в себя:

-ежедневное чтение сказок, рассказов, стихотворений;

-самостоятельное рассматривание детьми книг;

-специальные занятия- изучение звуков и букв;

- свободное общение с детьми на основе прочитанной художественной литературы.

Ожидаемые результаты:

  • Участвовать в коллективном разговоре: задавать вопросы, отвечать на них, аргументируя ответ; последовательно и логично, понятно для собеседников рассказывать о факте, событии, явлении;

  • Быть доброжелательными собеседниками, говорить спокойно, не повышая голоса;

  • В общении со взрослыми и сверстниками пользоваться формулами словесной вежливости;

  • Употреблять синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов;

  • Различать понятия «звук», «слог», «слово», «предложение»;

  • Называть в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах;

  • Находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове;

  • Пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения;

  • Вставлять по плану и образцу рассказы из опыта, о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия;

-Различать жанры литературных произведений; аргументировать свой ответ («Это и рассказ, стихотворение), потому что...»);

  • Называть любимые сказки и рассказы; прочесть 1-2 любимых стихотворения, 2-5 считалки; вспомнить 2-3 загадки;

  • Называть двух-трех авторов и двух-трех иллюстраторов детских книг;

-Выразительно, в собственной манере прочесть стихотворение, пересказать отрывок из сказки, рассказа.

Литература для педагога.

Речевое развитие детей. Гасанова Р.Х. Уфа.2006г.

Программа предшкольного образования. Уфа.2005г. под ред. Р.Х. Гасановой и В.Г.Яфаевой

Развитие речи. Бубнова А.Х.Москва.2006г.

Интегрированный курс подготовки школьников. Н.А.Завьялова. Волгоград.2005г.

Литература для детей:

Развиваем речь. Е.С.Петрова. Москва 2006г.

Чистоговорки и скороговорки. Т.А.Куликовская. Москва. 2006г.

Картинный словарь. И.В. Баранников. Санкт - Петербург. 1993г.

Говорим правильно и красиво. С.Гаврина . Минск. 2006г.

Рабочая тетрадь по развитию речи Н.В. Новоторцева. Ярославль.2008.


Подготовка к обучению грамоты

Задачи: Формировать у детей первоначальные лингвистические представления, понимание того, что такое «слово», «предложение», как они строятся, из каких частей состоят. Упражнять в составлении предложений (без союзов и предлогов), определять количество слов в предложении, их последовательность. Проводить звуковой и слуховой анализ слов. Определять количество звуков, их последовательность, уметь дать фонемный анализ слова. Делить двухсложные и трехсложные слова на слоги, умение составлять слова из слогов.

Форма организации работы: занятие.

Длительность занятия - 30 минут.

Календарно - тематическое планирование занятий группы предшкольного образования по обучению грамоте

Темы занятий

Кол-во часов

Понятие о слове

2

Закрепление понятия о слове

2

Построение предложений из 2-З слов

2

Графическое изображение предложения

2

Понятие: длинные и короткие слова

2

Понятия о слоговом составе слов с ориентацией на модель

2

Сходные и разнозвучащие слова

2

Схема звукового анализа слов

2

Представление о звуке, определение первого звука в слове

2

Определение одинаково звучащих звуков в словах

2

Подбор слов с определённым количеством звуков к цепи

модели

2

Звуковой анализ слов. Чтение схемы

2

Ориентация в звуковой структуре слов

2

Закрепление. Звуковой анализ слов

2

Построение предложений из 2-3 слов. Графическое изображение

2

Соотношение слов со схемой - моделью

2

Путешествие в страну звуков, слогов, слов

2

Понятие о гласных звуках. Изображение их красным цветом

2

Закрепление понятие гласный звук

2

Подбор слов с определённой звуковой структурой

2

Понятие согласный звук

2

Обозначение согласных звуков синим цветом

2

Закрепление понятий гласный и согласный звуки. Звуковой

анализ

2

Понятие мягкие и твёрдые звуки

2

Закрепление мягкий и твёрдый согласные звуки

2

Обозначение цветом мягкости и твёрдости звуков

2

Умение различать мягкий и твёрдый согласные звуки

2

Звуковой анализ слов. Слова с одинаковыми звуками

2

Закрепление. Построение предложений из 2-3 слов

3

Понятие ударение

3

Выделение ударного звука

3

Закрепление

3

Выделение безударного звука

2

Закрепление. Понятие «ударный слог»

2

Закрепление. Понятие «безударный слог»

2

Ударение, ударный, безударный гласный звук

3

Схемы-модели слов с ударением

2

Закрепление. Звуковой, слоговой анализ слов

2

Игра «Грамматическая арифметика»

2

Звуковой анализ с большей трудностью

3

Закрепление. Звуковой анализ слов

3

Диагностика речевого развития

3

Словарь и грамматика

1

Звуковая культура речи

1

Связная речь

1

Повторение «Алфавит»

3

Закрепление. Обобщение пройденного

3

Упражнение в придумывании слов с заданным звуком

3

Фонемный диктант

2

Игра «Что? Где? Когда?»

1

Игра «КВН»

1

Итого

108

Содержание программы:

1. Ознакомление с техникой безопасности. Показ правильной организации рабочего места. Ознакомление с планами занятий по обучению грамоте;

2. Дать понятие о слове, учить строит предложения из 2-3 слов, учить графически изображать предложение, находить порядок слов в предложении;

3. Познакомить детей со слоговым составом слова, с ориентацией на модель;

4. Упражнять в умении изменять слова;

5. Закрепить умения вслушиваться в звучание слова, находить сходные и разнозвучные слова. Выделять интонационно заданный звук, определять 1 звук в слове, называть слова с заданным звуком;

  1. Познакомить детей со схемой звукового анализа слова, придумывать загадки про звуки и слова;

  2. Учить детей подбирать слова с определенным количеством звуков к заданной цепи – модели;

  3. Учить определять место слова в предложении;

  4. Учить ориентироваться в звуковой структуре слов, выделять в слове заданный звук, придумывать слова с этим звуком;

10.Учить детей читать по схеме;

11.Путешествие в страну звуков, слов, слогов;

12.Дать понятие о гласных звуках;

13.Познакомить детей с понятием согласный звук;

14. Дать понятие, что согласные звуки бывают мягкие и твердые, парные и непарные, звонкие и глухие. Уметь выделять их в словах, придумывать слова с заданным звуком;

15. Развитие умения обозначать на письме мягкость согласных Звуков гласными буквами;

16.Контрольный урок. Фонемный диктант слов: вода, врач, гусь, дуб;

Педагог диктует слова, а дети в тетрадях изображают схемой – моделью данное слово. После выполнения задания дают звуковую характеристику. В схемах – моделях цветными карандашами закрашивают квадратики. Диктант из 2-3 предложений с грамматическим заданием;

17. Закрепление пройденного материала, проведение игр «КВН», « Что, где, когда»

и др.;

18. Общение и итог. Обобщение и итог работы детей за целый год. Поощрение и награждение.

Ожидаемые результаты: Свободно вступают в разговоры со взрослыми и детьми, отвечая на вопросы, дают аргументированный ответ. Правильно произносят все звуки русского языка, различают понятия «звук», «слово», «предложение», проводят слоговой и звуковой анализ слов, называют в последовательности звуки слоги в словах, находят и определяют место звука (слова).

Литература для педагога:

1 «Программа предшкольного образования» Уфа.2005 под редакцией Р.Х.Гасановой и

В.Г.Яфаевой.

2.Интегрированный курс подготовки дошкольников. Н.А.Завьялова.

Волгоград.2005г.

3.Графические диктанты В.Т.Голубь Москва 2010г. 3 Фонетические рассказы и сказки Созонова Н.Н, Н.Г. Хрушкова. Екатеринбург

2010г.

- Развиваем навыки чтения и грамотного письма Е. Бортникова. Екатеринбург

2010г.

Литература для детей.

  • Фонетические рассказы и сказки – тетрадь Созонова Н.Н, Н.Г. Хрушкова.

Екатеринбург 2010г.

  • .Развиваем навыки чтения и грамотного письма – тетрадь Е. Бортникова.

  • Екатеринбург 2010г.

-Классические прописи «Печатные и прописные буквы» О.Захарова. Минск -2010г.

4. «Школа до школы», « Азбука прописи» И.Г.Медеева. Москва – 2009г. :

Занятия проводятся в хорошо проветриваемом помещении с искусственным и естественным освещением. Педагог должен соблюдать все санитарно –

гигиенические требования.


Рисование.

Изобразительная деятельность очень интересна для ребёнка – дошкольника, потому что удовлетворяет его желание действовать вообще и продуктивно материально отражать полученные впечатления от окружающей жизни, выражать своё отношение к увиденному, пережитому. Эта деятельность отвечает особенностям мышления детей данного возраста, наглядно – действенному и наглядно – образному его характеру.

Основные задачи: формирование умения изображать предметы окружающей действительности по показу, с натуры и представлению, видеть характерные особенности образа в строении, формах, пропорциях, деталях, окраске, внесения в рисунок динамики, т.е.изображение поз, движений животных и человека. Знакомство со спектром цветов и их оттенками, контрастной цветовой гаммой.

Формирование технических навыков рисования различными материалами и способами изображения: монотопия, кляксография, процарапывания и др.

Познакомить детей с произведениями разных видов искусства (живопись, графика, и декоративно-прикладное искусство) для обогащения зрительных впечатлений и формирования эстетического отношения к окружающему миру.

Поддерживать стремление детей видеть в окружающем мире красивые предметы и: показывать уже знакомые и новые произведения искусства; рассказывать о замысле и творческих поисках художника при создании произведения, о том, какими художественными средствами передается настроение людей и состояние природы.

Расширять, систематизировать и детализировать содержание изобразительной деятельности; детям научиться различать реальный и фантазийный (выдуманный) мир в произведениях изобразительного и декоративно-прикладного искусства; перенести это понимание в собственную художественную деятельность; показать возможность сказочных образов (Конька-Горбунка, Русалочки, Жар-птицы, Дюймовочки) на основе фантазийного преобразования образов реальных;

Научить ребенка самостоятельно определять замысел и сохранять его на протяжении всей работы, передавать впечатления об окружающем, отражая свои эстетические чувства и отношение; передавать доступными выразительными средствами настроение и .характер образа (грустный человек или весёлый сказочный персонаж, добрый или и т.д.).






Содержание программы:


Темы занятий

Кол-во часов

Вводный урок. «Дневные и ночные бабочки» акварель

2

«Футляр для курая» гуашь

2

«Клумба» акварель

2

«Яблоневый сад» акварель

2

«Выразительный и ловкий карандаш» простой карандаш

1

«Лесная жизнь» восковые мелки + акварель

2

«Роспись дымковского коня» гуашь

1

«Родные просторы» акварель

2

«Улица моего города» восковые мелки + акварель

2

«Серые котята» простой карандаш

2

«Мишка – спортсмен» гуашь

2

«Украшение салфетки» гуашь

1

«Роспись русской матрёшки» гуашь

2

«Морской пейзаж» акварель + гуашь

2

«Хитрая лиса» акварель + гуашь

2

«Лебёдушка» акварель

2

«Лебединое озеро» гуашь

2

«Ветка ели с шишками» цветные карандаши

1

«Новогодняя ёлочка» акварель

1

«Роспись дымковского индюка» гуашь

1

«Зимушка – зима» восковые мелки + акварель

2

«Зимняя карусель» (по мотивам гжели) гуашь

2

«Весёлый клоун» гуашь

1

«Грустный клоун» гуашь

1

«Белая берёза под моим окном» гуашь

2

«Зимний пейзаж»-мелок

2

«У башкирской матрешки день рожденья» -гуашь

2

«Букашки-таракашки»-простой карандаш, гелиевая ручка, маркер…

2

«Портрет мамы»- на выбор

2

«Совушка на дереве»- гелиевая ручка, фломастеры

1

«Рисунки-загадки».-цвет. Карандаши

1

«Роспись дымковской куклы»-гуашь

1

Рисование комнатного растения (с натуры)-простой карандаш

2

«Терем-теремок»-цв. карандаши

2

«Золотая хохлома»-гуашь

2

«Весняночка»-акварель+ белая гуашь

1

«Веселые человечки»-простой карандаш

1

«Футболисты»-акварель

1

Иллюстрирование башкирской сказки «Легенда о батыре»-акварель

2

«Башкирские степи» восковые мелки + акварель

2

«Фотоателье для игрушек» цветные карандаши

2

«Радуга-дуга-вся природа ожила» восковые мелки + акварель

2

«Букет сирени» гуашь

1

«Кап и капелька»- цв. карандаши, фломастеры

1

Итого

72




Ожидаемые результаты:

  • различают цвета и их оттенки;

  • знают свойства изобразительного материала, способы и приёмы рисования;

  • передают элементы, колорит и особенности композиции национальных орнаментов

  • определяют и передают в рисунке характерные пропорции предметов, сходство с натурой, передают динамику в рисунке;

  • самостоятельно выбирают изобразительный материал для претворения своего замысла.

Литература для педагога:

1 «Программа предшкольного образования». Уфа 2005г под ред.Р.Х. Гасановой

  • Яфаевой В.Г.

2.Симфония красок. И.Е.Аллаярова. Москва.2006г.

3.Готовимся к школе. Н.А. Завьялова. Волгоград.2005г.

4.Рисуем фантазируя. Ф.Г.Азнабаева. Уфа.2007г.

5.Изобразительная деятельность. И.А.Лыкова. Москва 2009г.

Литература для детей:

1 .Серия книжек – раскрасок.

2.Симфония красок. И.Е.Аллаярова. Москва. 2006г.

Конструирование.

Задачи:

-Развитие пространственных представлений, чувства формы, цвета, композиции, представления о величине предмета и пропорциях;

-Формирование вариативности и гибкости мышления, воображения, качеств дизайнерского мышления;

-Развитие познавательной самостоятельности;

-Знакомство с различными способами соединения деталей из бумаги и картона: склеивание, сшивание, соединение проволочными скрепками, шнурком, скотчем и др.;

Формирование технических навыков при использовании в конструировании традиционного и подсобного материала;

Конструирование имеет большое значение для умственного и эстетического воспитания, для овладения трудовыми навыками;

Формы проведения: занятия проводятся регламентировано, один раз в неделю. Длительность занятий 30 минут.

Содержание программы:

Темы занятий

Кол-во уроков

«Тайны бумажного королевства»

2

«Записная книжка»

2

«Городок»

2

«Автомобиль»

2

«Квартира для маленькой Ляйсан»

2

«Коврик для Ляйсан»

2

«Чудесная коробочка»

2

«Дружок»

1

«Подарок Снежной Королеве»

2

«Домик для лесных зверей»

2

«Рыбки»

1

«Бижутерия»

2

«Птица –солнце»

2

«Букет для любимой мамочки»

1

«Автобусный парк»

2

«Пароход»

2

«Мы художники – флористы

1

«Маленький, беленький по лесочку прыг»

1

«Лесная полянка»

1

«Мой дом»

2

«Что нам стоит дом построить»

2

Итого

36

Ожидаемые результаты:

  • знают приёмы конструирования из бумаги и подсобного материала, способы укрепления деталей из различных материалов;

  • выполняют правила техники безопасности;

  • складывают бумажный лист в разных направлениях, скручивают и завивают бумагу;

  • определяют последовательность работы над поделкой.

Литература для педагога:

1. «Программа предшкольного образования». Уфа. Под ред. Р.Х.Гасановой Р.Х. Яфаевой.

2.Детское творчество на уроках трудового обучения,

3. «Поделки из природного материала». И.В.Новикова. Ярославль.2002г.

4. «Конструирование». Е.А.Короткова. Москва.2008г.

Литература для детей:

1.Периодические издания.

2. «Оригами». Е. Ступак. Москва. 2007г.

3. «Поделки из природных материалов». А. Кикбуш. Москва. 2007г.


Лепка

Задачи:

-Изображение сюжетных композиций, соотнося предметы по величине, устанавливая фигуры в разных позах;

-Овладение лепкой предметов по показу, с натуры, по картине и на представлениях, передавая характерные особенности объёмных форм и пропорций предметов разными способами: по частям, из целого куска комбинированным;

-Знакомство с разными способами выразительной передачи фактуры поверхности, т.е. развивать мелкую моторику рук;

-Развитие творческого воображения при использовании нетрадиционного материала: тесто, пластик, песок, репей и т.д.

Календарно-тематическое планирование


Темы занятий

Кол-во

«Барельеф» глина

2

«Птичка по типу народной» глина

2

«Грибы» пластилин

1

«Натюрморт из овощей и фруктов» пластилин

1

«Утица-крылатка» глина

2

«Пиалы и кружки» глина

1

«Федорино горе» пластилин

1

«Дымковский индюк» глина

1

«Зайчик убегает от лисы» пластилин

2

«Золотая рыбка» пластилин

1

«Клоун всегда улыбается» пластилин

1

«Фигурное катание» пластилин

2

«Дед Мороз» пластилин

1

«Ёлочные бусы» пластилин

1

«Жираф» пластилин

1

«Слон и Моська» пластилин

1

«Зоопарк» пластилин

1

«Волк и семеро козлят» пластилин

2

«Домашние животные» пластилин

1

«Мой папа» пластилин

1

«Нежность» пластилин

1

«Цветы маме» пластилин

1

«Дымковская кукла» глина

1

«Аквариум» пластилин

1

«Ягодки» пластилин

1

«Космодром» пластилин

1

«Птицы»пластилин

1

«Праздник 1мая» пластилин

1

«Мама, папа, я – спортивная семья» пластилин

1

«Цветы весны»

1

Итого

36

Ожидаемые результаты:

  • называют объёмные формы (шар, конус, цилиндр, овал);

-знают, что предметы обладают характерными особенностями (выше – ниже, шероховатый – гладкий, тоньше – толще, короче – длиннее);

  • знают свойства пластического материала;

  • лепят предметы, передавая сходство, передают сюжет;

  • расписывают, вылепленные из глины фигуры для использования их в играх и других делах.

Литература для педагога:

  1. Лепка И.А. Лыкова. Москва 2009 год

  2. В.Б. Косминская и др. Теория и методика. Москва.

  3. Лепка. Конышева М.Н.

Литература для учащихся:

  1. Лепим с мамой. Азбука лепки

  2. Лепим игрушки и др.




Аппликация:

-Формирование умения самостоятельно определять последовательность работы над композицией;

-Знакомство с разными вариантами композиции узоров и выбором их в зависимости от формы украшаемых предметов, выполнение декоративных композиций, подбирая цвета и оттенки бумаги для передачи разного колорита;

-Формирование технических навыков и приёмов: многослойное вырезывание, симметричное, силуэтное, обрывание.

-Развитие личностных качеств: самостоятельность, умение работать в коллективе.

Занятия проводятся 1 раз в неделю.

Продолжительность занятий 30 минут.

Содержание программы:

Темы занятий

Кол-во уроков

«Собери букет»

2

«Грибная поляна»

2

«Башкирский сапожок»

2

«Унылая пора. Очей очарованье…»

2

«Урожай»

1

«Подводный мир»

2

«Украшение пиалы»

1

«Рябиновое панно»

2

«Клоун»

1

«Снегурочка»

2

«Лыжник»

1

«Еловый лес»

1

«Зимние забавы»

2

«Украшение пояса»

2

«Ежиха с ежатами»

2

«Весёлый хоровод»

2

«На улицах нашего города»

2

«На улицах нашего села»

2

«Украшение бабочки»

1

«Кухонные принадлежности»

1

«Дамы приглашают кавалеров»

1

«Жар-птица»

2

Итого

36


К концу обучения дети умеют:

-создавать изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и усвоенные способы вырезания и обрывания;

- создавать сюжетные и декоративные композиции переплетать бумажную основу полосками цветной бумаги;

-знают цвета и оттенки, правильно подбирают в зависимости от темы и сочетают в декоративных орнаментах;

  • соблюдают принципы построения композиций;

  • -соблюдают правила техники безопасности при работе с ножницами;

  • владеют ножницами;

  • вырезают на глаз различные геометрические фигуры;

-определяют приемы работы вырезания, исходя из особенностей формы;

-используют нетрадиционные материалы в аппликации.

Литература для педагога.

1.«Программа предшкольного образования» Уфа.2005г. Под редакцией Р.Х. Гасановой, В.Г. Яфаевой.

2. «Аппликационные работы в начальных классах». Щеблыкин И.К.Москва. 1990г.

3. «Мы наклеим на листок солнце, небо и цветок». В.С.Горичева. Ярославль.2003г.

4.Аппликация. Е.Румянцева. Москва.2008г.

5.Аппликация в подготовительной группе И.А.Лыкова. Москва -2009г.

6.Аппликация Е.А.Короткова. Ярославль – 2009г.

Литература для детей.

1.Периодические журналы.

2.Аппликация. Е.Румянцева. Москва.2008г.


Двигательное развитие

Двигательное развитие – это процесс изменения форм и функций организма под воздействием условий жизни и целенаправленного воздействия, процесс овладения и совершенствования двигательных навыков, необходимых человеку в повседневной жизни.

Двигательное развитие детей в системе предшкольного образования – индивидуальный педагогический процесс, направленный, с одной стороны, на обеспечение естественной потребности ребенка в движении, удовлетворение которой является важнейшим фактором, условием, показателем и гарантом физического развития и здоровья ребенка, и создания условий для овладения им конкретных движений, с другой стороны.

Развитие двигательной сферы детей направлено на сохранение здоровья, формирование у детей способности владения и управления своим телом, формирование эстетики движений, творческого неформального воображения, а также приобретения детьми опыта творческой деятельности.

В контексте данной программы развитие двигательной сферы детей рассматривается как:

  • источник здоровья, радостных эмоций и переживаний (ведь ребенку, чтобы он был здоровым, очень важно быть счастливым!);

  • средство разгрузки нервной системы, разрядки умственного и психологического напряжения;

  • средство формирования физических качеств (ловкость, быстрота, координация движений, глазомер и т.д.) и волевых черт характера (настойчивость, выносливость, усидчивость, умение доводить начатое дело до конца);

  • средство повышения работоспособности, а, следовательно, и важный фактор общей подготовки ребенка к учебной деятельности.

Двигательное развитие оказывает большое влияние на формирование внутреннего мира ребенка – мыслей, чувств, нравственных качеств, понимания явлений, происходящих в окружающем мире и организме ребенка, способствует формированию мыслительных процессов: обобщения, сравнения и т.д., формированию представлений о времени, пространстве, продолжительности движений и т.д.

Цель двигательного развития:

  1. Сохранение здоровья детей через обеспечение их естественной потребности в движении.

  2. Совершенствование двигательных навыков через организацию разнообразных форм двигательной активности детей.

  3. Преобразование моторной сферы на основе совершенствования чувств и движений.





Учебно-тематический план

Тема

Кол-во часов

1.

Введение. Техника безопасности

1

2.

Диагностика двигательного развития

4

3.

Строевые упражнения

21

4.

Ходьба

26

5.

Бег

31

6.

Основные движения

18

7.

Подвижные и спортивные игры

7

Итого

108


Основу программы двигательного развития детей 5,5-7 лет составляют строевые упражнения, различные виды ходьбы и бега, основные виды движений, комплексы сенсомоторных координации, перечень подвижных и спортивных игр.

Строевые упражнения:

  • Построение в колонну по одному, в шеренгу, круг. Равнение в шеренге, колонне, в затылок. Расчет. Повороты направо, налево, кругом переступанием и прыжком. Перестроение в колонну по двое, по трое, по четыре, из одного круга в несколько. Размыкание и смыкание в колонне, в шеренге приставным шагом.

Ходьба:

  • Ходьба обычная, на носках, на пятках, на наружных сторонах стоп, перекатом с пятки на носок, ходьба мелким и широким шагом, с заданиями на внимание, с высоким подниманием колена (бедра), приставным шагом вправо и влево, вперед и назад, ходьба гимнастическим шагом, ходьба в полуприсяде, ходьба в колонне по одному, по двое, по трое, по четыре, в шеренге, ходьба в разных направлениях: по кругу, по прямой с поворотами, змейкой, врассыпную, ходьба вдоль стен зала с поворотом.

Бег:

Бег обычный; на носках; с заданиями, с преодолением препятствий; мелким и широким шагом; с высоким подниманием колена (бедра), сильно сгибая ноги назад; бег, выбрасывая прямые нога вперед; бег в колонне по одному, по двое, по трое, по четыре, в шеренге; из разных исходных положении; в разных направлениях: по кругу, по прямой с поворотами, змейкой, врассыпную; бег по наклонной доске вверх и вниз; бег со скакалкой, мячом, в чередовании с ходьбой, прыжками, изменением темпа; непрерывный бег (до 2-3 мин.); челночный бег 3 раза по 10 м; бег на скорость (20-25 м за 5,5-6,5 сек.).

Основные движения

Равновесие:

Ходьба по гимнастической скамейке с заданиями; боком приставным шагом, с предметами; приседая на одной ноге и пронося другую махом вперед сбоку скамейки; поднимая прямую ногу и делая под ней хлопок; с остановкой и перешагиванием; с приседанием и поворотом кругом; с раскладыванием и сбором предметов; с перепрыгиванием; с прокатываем мяча перед собой двумя руками; ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки; по веревке (диаметр 1,5-3 см) прямо и боком; ходьба по наклонной доске вверх и вниз. Кружение парами, держась за руки; кружение с закрытыми глазами с остановкой и выполнением различных фигур.

Ползание и лазанье:

Ползание на четвереньках змейкой между предметами в чередовании с ходьбой, бегом, переползанием через препятствия; ползание на четвереньках, толкая головой мяч (расстояние 3-4 м); по гимнастической скамейке, опираясь на предплечья и колени; на животе и спине, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами.

Пролезание в обруч разными способами; пролезание между рейками горизонтально расположенной лестницы.

Подлезание под дугу; гимнастическую скамейку несколькими способами (высота 50-35 см).

Перелезание через несколько предметов.

Лазанье по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа, разными способами (одноименный, разноименный, приставной, перекрестный); перелезание с одного пролета на другой по диагонали.

Прыжки:

Прыжки на двух ногах на месте по 30 прыжков в чередовании с ходьбой (2-3 раза) разными способами: ноги скрестно, ноги врозь, одна нога вперед, другая назад), вправо, влево, с поворотами направо, налево, кругом; с продвижением вперед (4-6 м); прыжки с зажатыми между коленками мешочками; прыжки на одной ноге (и правая, и левая) на месте и с продвижением вперед; на одной ноге через линию или веревку вперед, назад, вправо, влево.

Прыжки – перепрыгивание через предметы, набивные мячи, модули, кубы (5-6 предметов высотой 15-20 см) прямо и боком.

Прыжки – подпрыгивание вверх с места, доставая предмет, подвешенный на 25-30 см выше поднятой руки ребенка; прыжки вверх с разбега (до 50 см); прыжки из глубокого приседа на мягкое покрытие высотой 20-30 см; подпрыгивание на двух ногах с продвижением вперед по наклонной поверхности.

Прыжки — спрыгивание с высоты 30-40 см в цель.

Прыжки в длину с места (80-100 см)

Прыжки в длину с разбега (100-180 см)

Прыжки в высоту с разбега (30-40 см)

Прыжки через короткую скакалку, разными способами: на двух ногах, с ноги на ногу, на одной ноге (и правой, и левой), вращая ее вперед и назад; прыжки через длинную скакалку, неподвижную или качающуюся скакалку по одному, парами; прыжки через большой обруч.

Метание:

Метание предметов на дальнюю горизонтальную и вертикальную цель (центр м; метание в движущуюся цель.

Бросание мяча вверх, о землю и ряд); одной рукой (и правой, и левой его с хлопками, с поворотами.

Отбивание мяча об пол на месте

Прокатывание и перебрасывание

Перечень подвижных и спортивных игр

С бегом:

«Ловишки», «Ловишка, бери ленту, мышеловка», «Мы – веселые ребята», карась и щука», «Перебежки», «Хитрая лиса», «1 «Затейники», «Бездомный заяц», «Быстрый предмет», «Совушка», «Чье звено скор за», «Снежная королева», «Догони свою пару и наседка», «Мышеловка», «Карусель». С ходьбой, на равновесие «Круговорот», «Затейник», «С дел а» собери урожай», «Тройка», «Перемена ч дольше на одной ноге?», «Кто дольше не С прыжками

«Не оставайся на полу», «Кто лучше ку», «Кто сделает меньше прыжков?», «К дись», «Волк во рву», «Классики», «Пингвины с мячом»

С лазаньем и ползанием:

|«Кто скорее до флажка?», «Медведь; «Перелет птиц», «Ловля обезьян», «Змея»;

С метанием и ловлей:

«Охотники и зайцы», «Брось флажок «Кого назвали, тот ловит мяч», «Стоп!», звери», «Ловишки с мячом», «Сбей кего «Серсо», «Вышибалы», «Собери мячи», «1 кий стрелок», «Оттолкни мяч» (прокаты «Шмель», «Мяч сквозь обруч».

Народные игры:

«Зайцы в огороде», «Гори, гори ясно!», «У медведя во бору», «Мышка», «Заводила», «Ноги от земли», «Круговые пятнашки», «Платок», «Уголки», «Ключи», «Палочка-выручалочка», «Дедушка Мазай», «Пустое место», «Щелчки», «Чижик».

Игры малой подвижности:

«Щука», «Не урони мяч», «Подкрадись неслышно», «Разверни круг», «Парк аттракционов», «Улитка», «Пустое место», «Добрые слова», «Тик-так», «Тихо – громко», «Необычный художник», «Кто ушел?», «Гусиная прогулка».

Спортивные игры:

Городки

«Подбрось – поймай», «Передай биту», «Метание стрел», «Составь фигуру», «Загони городок в цель», «Попади в круг», «Угони городок дальше всех», «Передвинь флажок».



Элементы баскетбола

«Школа мяча», «Три мяча», «Передача мяча», «Светофор», «Лови, бросай – падать не давай!», «Собачка», «Волчок», «Вокруг света», «Защити мяч», «Меткие стрелки», «Попади в цель», «Мини-баскетбол», «Серпантин», «Штан- дер», «Горячий мяч», «Защити мяч», «Ведение мяча парами».

Бадминтон

«Кто дальше?», «Попади в кольцо», «Загони волан в обруч», «Тир», «Отрази волан», «Волан через сетку», «Подбрось – поймай», «Подбрось, поймай, падать не давай!».


Элементы футбола

«Берег – море», «Удочка», «Шишки, желуди, орехи», «Сороконожки», «Дружные ребята», «Обратный поезд», «Точный удар», «Чей мяч дальше?», «Кто дальше отобьет?», «Кто скорее к финишу?», «Не выпускать мяч из круга», «Подвижная цель», «Футбол вдвоем», «Борьба за мяч», «Забей в ворота», «Забей гол», «Меткий футболист».

Элементы хоккея

«Гонки с шайбой», «Ледяная карусель», «Передай шайбу», «Забей шайбу», «Попади с подачи», «Загони в ворота». «Загони шайбу в лунку», «Мы – хоккеисты».

*(Играйте на здоровье! Программа и технология физического воспитания детей 5-7 лет. Авт. Л.Н. Волошина. – М.: АРКТИ, 2004 – 144 с.)

Условия реализации

Для реализации программы потребуется:

- рациональная организация двигательной активности детей с целью удовлетворения их природной потребности в движении.

Ожидаемые результаты:

К концу обучения у детей:

  • сформированы двигательные навыки;

  • развито умение разнообразно использовать свой двигательный опыт.


Психоэмоциональное развитие

Дошкольное детство – большой отрезок жизни ребёнка. Можно ли помогать человеку уже с детства находить опору в себе самом, наращивать ресурсы психологического противостояния негативным факторам реальности и взаимодействия с благотворными сторонами той же реальности? Нередко душевное здоровье детей остаётся за гранью внимания и забот взрослых, да и труднее поддаётся оценке. Слабая функциональная готовность к школе (т.е. несоответствие степени созревания определённых мозговых структур, нервно- психических функций задачам школьного обучения) приводит к тому, что она становится для детей постоянным источником стресса.

Родители уделяют много внимания обучению детей навыкам чтения, письма, устного (и не только устного) счёта, но не всегда понимают значение формирования предпосылок учебной деятельности.

Маленькие дети часто находятся в «плену эмоций», поскольку ещё не могут управлять своими чувствами, что может привести к импульсивности поведения, осложнениям в общении со сверстниками и взрослыми. Развитие ребёнка теснейшим образом взаимосвязано с особенностями мира его чувств и переживаний. Лишь по мере личностного развития у детей постепенно формируется' способность осознавать и контролировать свои переживания, понимать эмоциональное состояние других людей, развивается произвольность поведения, чувства становятся более устойчивыми и глубокими. Эмоции, с одной стороны, являются «индикатором» состояния ребёнка, с другой — сами существенным образом влияют на его познавательные процессы и поведение, определяя направленность его внимания, особенности восприятия окружающего мира, логику суждений.

Особенно трудным для ребёнка бывает период, когда в его жизни происходят существенные изменения – он начинает ходить в детский сад или в школу. Требуется немало времени, чтобы ребёнок освоился в новой обстановке, привык к новому распорядку дня, к общению с ранее незнакомыми ему детьми, осознал требования воспитателей и учителей, понял, как усваивать новые знания в процессе группового обучения.

Низкий уровень сформированности внутренней позиции школьника (социальная зрелость), наличие коммуникативных проблем (трудности общения), изменяют особенности деятельности и характер поведения ребёнка в процессе работы, начиная с проблем произвольного внимания и запоминания и кончая проблемами произвольной регуляции поведения.

Чрезвычайно важным является уровень развития мотивационно-волевой сферы, поскольку, с одной стороны, более чётко выявляется «цена» деятельности ребёнка, его эмоциональные, «энергоресурсные затраты», с другой – появляется возможность прогностической оценки особенностей ребёнка в условиях групповой работы.

Цели:

  • Адаптация детей к условиям дошкольного учреждения, создание у них чувства принадлежности к группе; положительного эмоционального фона;

  • Умение понимать своё эмоциональное состояние, распознавать чувства других людей, развитие способности к эмоциональной регуляции собственного поведения;

  • Формирование психических новообразований, необходимых для успешного обучения в начальной школе, в первую очередь, произвольных;

Решение этих целей призвано помочь ребёнку выработать средства саморегуляции, позволяющие ему справляться с внутренними проблемами самостоятельно.

Задачи:

-обогащение духовного опыта ребёнка;

  • умение детей уважать и ценить себя;

  • анализировать свои желания и поступки;

  • заложение основ здорового и независимого «Я»;

  • открытие детям пути к их собственному «Я» за счёт выражения уверенности в успехе ребёнка;

  • формирование умения самостоятельно преодолевать стресс;

-повышение уровня развития психических механизмов, лежащих в основе познавательной деятельности: все виды памяти, внимания, мышления, воображения:

  • обеспечение эффективного подхода для развития восприимчивости к обучению, направленное на «победное» учение детей;

  • умение находить логику в высказываниях; развитие смекалки, быстроты реакции;

  • возбуждение деятельности научного воображения;

Воспитание лидерских способностей:

  • умение смело высказывать свои мысли без боязни осуждения;

  • развитие общительности, инициативности, гибкости социального поведения;

  • поиск новых способов упорядочивания своей деятельности: с чего начать работу, как её организовать с точки зрения рациональной последовательности;

  • развитие волевых процессов в стремлении преодолевать трудности для достижения цели;

Формирование у ребёнка внутренней мотивации улучшения личного результата:

  • создание условий для формирования положительной самооценки;

  • осознание собственных личностных резервов;

  • умение понимать слабые и сильные стороны личности ребёнка.

Учебно-тематический план

Тема

Кол-во часов

Вводная часть

8

Рабочая часть

18

Заключительная часть

6

Итого

32


Содержание программы

Программа содержит комплекс занятий с чёткой структурой.

В конце каждого месяца проводится комплексное занятие, которое по принципу интеграции объединяется с социально-личностным развитием «Социально-личностное развитие 5,5-7 лет».

  • часть занятия - создание у детей чувства принадлежности группы.

  • часть занятия - создание положительного эмоционального фона, развитие коммуникативных навыков, умение понимать своё эмоциональное состояние распознавать чувства других людей.

  • часть занятия - формирование психологических новообразований, необходимых для успешного обучения в начальной школе (в первую очередь - произвольности), повышение уровня развития психических процессов.

  • часть занятия - умение расслабиться и снизить эмоциональное напряжение.

Тренинговые упражнения могут быть использованы в комплексе, в то же время их можно применять по отдельности. Программа представлена в виде подробных занятий, которые имеют общую структуру, психологически обоснованную последовательность заданий и упражнений. Программа одного года работы состоит из 36 встреч.

Форма организации работы: занятие.

В каждом занятии, помимо новой информации, есть повторы. Занятия с авторами становятся близкими и понятными для детей, полученные таким образом знания лучше запоминаются.

Занятия проводятся 1 раз в неделю.

Комплексные занятия состоят из следующих частей:

Часть 1. Вводная.

Цель первой части занятия - выявление лидеров в группе, а также детей с заниженной самооценкой, тревожных.

Часть 2. Рабочая.

На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всего занятия. В неё входят упражнения, игры, направленные на развитие и частичную коррекцию эмоционально-личностной и познавательной сфер ребёнка.

Основные процедуры:

  • игры на развитие навыков общения;

  • развитие произвольности;

  • упражнения на развитие восприятия, памяти, внимания, мышления, воображения;

  • развитие смекалки, быстроты реакции;

  • распознавание эмоций и «считывание» эмоционального состояния другого ребёнка.

Часть 3. Заключительная.

Основной целью этой части является снижение уровня возбуждения, обучение навыкам саморегуляции детей. Здесь предусматривается выполнение упражнений на мышечную релаксацию и снятие общего напряжения.

В конце каждого месяца (IV неделя) проводятся комплексные занятия (чередуются занятия психоэмоционального развития с социально-личностным).



Ожидаемые результаты:

Духовный опыт:

  • осваивает навыки распознавания негативных эмоций и приемлемых способов выражения гнева;

  • владеет приёмами саморегуляции;

  • снижается эмоциональное напряжение;

  • повышается уровень дружелюбности у детей, доброжелательности;

  • сводится к минимуму пассивное пребывание ребёнка на занятии;

  • появляется способность понимать эмоциональное состояние других и умение адекватно выражать своё;

  • преодолевается барьер неуверенности.

Уровень психических процессов:

  • повышается уровень наблюдения, внимания;

  • сформировано словесно-логическое мышление;

  • развита ориентировка в пространстве, восприятие;

  • сформирована память, смекалка, нахождение сходства и различия в предметах по незначительному признаку;

  • умеет обнаруживать логику в высказываниях, логически рассуждать.

Лидерские качества:

  • моделирует желание выиграть;

  • умеет сопереживать товарищу, активно общаться со взрослыми;

  • умеет настраиваться на сотрудничество, а не на поиск ошибок друг у друга;

  • овладевает искусством слушания: относит каждое слово сверстника и взрослого к себе лично, пытается найти ответ, сдерживает импульсивное желание ответить сразу, непосредственно;

  • сформировано стремление к высоким результатам через установку на престижность хорошего учения;

  • развита способность к самоодобрению, выработана культура поведения;

  • сформирован эмоциональный самоконтроль, умение отвечать за свои слова и поступки.

Формирование мотивации улучшения личного результата:

  • развита самооценка;

  • используются в речи вежливые обращения, смягчающие выражения;

  • сформирована осознанность основных эмоций.


Литература для педагога:

  1. Программа предшкольного образования. Уфа. 2005г. Под ред. Р.Х. Гасановой, В.Г. Яфаевой.

  2. Психо-эмоциональное развитие. Т.В.Колосицына. Уфа. 2006г.

  3. Перспективное планирование работы психолога ДОУ. Г.А. Прохорова. Москва 2006г.

  4. Уроки человечности. В.И. Гайсарова, В.А.Карева. Уфа. 1994г.

Литература для детей:

  1. Серии картинок, иллюстраций;

  2. Книжки раскраски.


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 11.11.2015
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров146
Номер материала ДВ-146095
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх