№
|
Раздел, тема
|
Кол-во ча-сов
|
Обязательный минимум содержания
образования
|
Элементы дополни-тельного
содержа
-ния
|
Основные понятия
|
Знания, умения
|
Измери
тельные
формы
контроля
|
Домаш-нее
зада
ние
§§
|
Дата прове-дения: план/
факт
|
|
Введение (1 ч.)
|
|
1
|
Понятие «Новое время». От
Средневековья к Новому времени
|
1
|
Что изучает Новая история.
Хронологические границы и этапы Нового времени. Человек в Новом времени.
Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического
развития
|
|
Новое время, Новая история,
Средневековье, традиционное общество, индустриальное общество, ценности,
технология, предпринимательский дух
|
Знать основные положения урока,
хронологию Нового времени; проявления кризиса традиционного общества, черты
человека Нового времени
|
Работа по вопросам текста
учебника
|
Введе-ние
1, док
|
|
|
Европа и мир в начале Нового
времени (13 ч.)
|
|
2
|
Технические изобретения и
усовершенствования
|
1
|
Новые изобретения и усовершенство-вания.
Источники энергии. Книгопечатание, Новое в военном деле и судостроении.
Географические открытия Испании и Португалии
|
|
Книгопечатание, мушкет,
каравелла, галион, портоланы, астролябия
|
Понимать причинно-следственные
связи между развитием социально-экоономических отношений, появлением
технических изобретений и началом Великих географических открытий
|
Работа с документом, картой,
составление таблицы «Технические изобретения и открытия», «Причины Великих
географических открытий»
|
1, табл.
|
|
|
3
|
Великие географические открытия
и их последствия
|
1
|
Путешествия Христофора Колумба.
Открытие нового материка — встреча миров. Первое кругосветное путешествие
Фернана Магеллана. Западноевропейская колонизация новых земель. Значение
Великих географических открытий
|
|
Великие географические открытия,
каравелла, материк, колония, метрополия, колонизация, мировой рынок,
революция цен
|
Знать основные события; уметь
показывать по карте маршруты путешествий. Понимать последствия открытия
европейцами новых земель для развития стран Европы и самих колоний
|
Работа с документом, картой,
составление таблицы «Великие географические открытия»
|
2, табл., к/карта
2, вопр, док, к\к 1
|
|
|
4
|
Усиление королевской власти.
Понятие «абсолютизм»
Абсолютизм в Европе
|
1
|
Значение абсолютизма для
социально-экономического, политического и культурного развития общества.
Признаки абсолютизма. Создание национальных государств и национальной церкви
|
Этикет при дворе Людовика XIV
|
Абсолютизм, его признаки,
сословно-представительная монархия, парламент, Генеральные штаты,
меркантилизм, мировой судья, этикет
|
Понимать разницу между
различными формами правления, давать им характеристику
|
Составить схему «Признаки
абсолютизма»
|
3, схема, тер-мины
3,док
|
|
|
5
|
Рождение капитализма: переход от ремесла к мануфактуре
|
1
|
Рост городов и торговли. Мировая
торговля. Банки, биржи и торговые компании. Переход от ремесла к мануфактуре.
Мануфактура — капиталистическое предприятие. Рождение капитализма
|
|
Монополия, биржа, банк,
мануфактура (рассеянная и централизованная), капитал, производительность
труда, наемные рабочие, буржуазия
|
Понимать причины перехода от
ремесла к мануфактурному производству и значение этого перехода. Знать типы
мануфактур.
|
Составить план ответа на вопрос
«Развитие мануфактурного производства»
|
4, план
4,док.
|
|
|
6
|
Европейское общество, основные группы.
Повседневная жизнь
|
1
|
Социальные слои европейского
общества, их отличительные черты. Европейское население и основные черты
повседневной жизни. Европейский город Нового времени, его роль в культурной
жизни общества
|
Сравнить положение европей-ских
крестьян в начале Нового времени и в эпоху Средневековья
|
Буржуазия, новое дворянство,
аренда, огораживание, законы против нищих.
|
Знать особенности положения
различных слоев населения европейского общества в начале Нового времени
|
Работа с документом, тесты
|
5-6, ответ на вопр. темы
|
|
|
7
|
Эпоха Возрождения. Рождение гуманизма
|
1
|
От Средневековья к Возрождению.
Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Рождение гуманизма. Первые утопии.
|
|
Гуманизм, гуманисты,
Возрождение, античность, антропоцентризм, индивидуализм, утопия
|
Понимать основные идеи
гуманистов; сравнивать их с традиционными взглядами Средневековых философов
|
Начать составление таблицы
«Достижения культуры»
|
7, табл.
7.док
|
|
|
8-9
|
Идеи гуманизма в художественной культуре
|
2
|
Литература эпохи Возрождения —
гимн человеку Нового времени. Музыкальное искусство Западной Европы. Развитие
светской музыкальной культуры. Новые тенденции в изобразительном искусстве.
|
Высокое Возрожде-ние в Италии
|
Возрождение, гуманизм,
гуманисты, «эпоха титанов», фрески, портрет, сонет
|
Уметь сравнивать художественные
произведения, созданные в эпоху Вожрождения и в Средневековье; рассказывать
о новых чертах личности
|
Анализ видеоматериала,
сообщения, продолжить заполнение таблицы «Достижения культуры»
|
8-9, табл.
|
|
|
10
|
Развитие науки в XVI-XVII вв.
|
1
|
Развитие новой науки и ее
влияние на технический прогресс и самосознание человека. Развитие
представлений о Вселенной. Важнейшие научные открытия
|
|
Гуманисты, гуманизм, теория,
естественные права человека
|
Рассказывать о достижениях науки
в начале Нового времени и их историческом значении
|
Сообщения по теме, составление
таблицы
|
10, табл.
10, док.
|
7 б
|
|
11
|
Причины Реформации и ее распространение в Европе.
Крестьянская война в Германии
|
1
|
Реформация — борьба за переустройство
церкви. Причины Реформации и ее распространение в Европе. Учение Мартина
Лютера. Лютеранская церковь. Крестьянская война в Германии: причины, основные
события, значение
|
|
Реформация, революция,
обмирщение сознания, лютеранская церковь, протестантизм, крестьянская война
|
Знать причины Реформации в
Европе (почему она началась именно в Германии), особенности лютеранского
движения, причины его популярности среди разных слоев населения. Уметь
находить информацию в документах
|
Составить план «Причины Реформации
в Германии»
|
11
|
|
|
12
|
Борьба католической церкви против Реформации
|
1
|
Учение и церковь Жана Кальвина.
Борьба католической церкви против Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов
|
|
Реформация, контрреформация,
кальвинизм, кальвинистская (пресвитерианская) церковь, трудовая этика,
иезуиты, инквизиция, аутодафе.
|
Знать основные положения
кальвинизма, уметь сравнивать их с лютеранством. Понимать отрицательное
значение проявления фанатизма как со стороны католической церкви, так и со
стороны протестантов
|
Работа с документом,
тестирование
|
12
|
|
|
13
|
Королевская власть и Реформация в Англии
|
1
|
Генрих VIII -
«защитник веры» или «религиозный реформатор»? Англиканская церковь.
Укрепление могущества Англии при Елизавете I
|
|
Англиканская церковь,
королевская реформация, пуритане, «кровавое законодательство»,
|
Уметь выделять особенности
Реформации в Англии по сравнению с Реформацией в Германии. Понимать причины
и последствия победы Англии в соперничестве с Испанией за господство на морях
|
Составить план «Мероприятия
королевы Елизаветы по укреплению власти», работа с картой и документами
|
13
|
|
|
14
|
Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции
|
1
|
Борьба между католиками и
гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Генрих IV -
«король, спасший Францию». Реформы Ришелье. Франция — сильнейшее государство
на европейском континенте
|
|
Религиозные войны, католики,
гугеноты, эдикт, месса, гарант, реформы
|
Знать особенности Реформации во
Франции. Понимать ,что религиозный фанатизм и нетерпимость приводят к к
внутренним конфликтам и гражданской войне, разорению страны
|
Сравнить деятельность Генриха IV и
кардинала Ришелье
|
14
|
|
|
Ранние буржуазные революции.
Международные отношения (борьба за первенство в Европе и в колониях) (4 ч.)
|
|
15
|
Революция в Нидерландах. Рождение республики
|
1
|
Особенности экономического и
политического развития Нидерландов в XVI в. Экономические и религиозные
противоречия с Испанией. Начало освободительной войны. Лесные и морские гезы.
Утрехтская уния. Образование Голландской республики.
|
|
Революция, кальвинисты, лесные
и морские гезы, инквизиция, штатгальтер, уния
|
Знать причины, ход и результаты
революции в Нидерландах. Понимать решающую роль народных масс в победе
революции. Уметь оценивать деятельности исторических личностей
|
Составить таблицу «Основные
события Нидерландской революции», работа с картой
|
15, карта
|
|
|
16
|
Английская революция. Причины и начало революции.
Создание республики
|
1
|
Англия в первой половине XVII
в. Пуританская этика и образ жизни. Преследование пуритан. Причины революции.
Борьба короля с парламентом. Начало революции. Гражданская война. Казнь
короля и установление республики
|
|
Абсолютизм, Долгий парламент,
пуритане, этика, «круглоголовые», «кавалеры», компромисс, гражданская война,
республика
|
Знать причины революции в
Англии. Уметь сравнивать исторические события (революции в Нидерландах и в
Англии), оценивать их; находить и анализировать информацию в источниках
|
Составить таблицу «Реформы
Долгого парламента», работа с картой и документом
|
16, карта, табл., подготовить
сообщение о Кромвеле
|
|
|
17
|
Английская революция. От республики к парламентской
монархии
|
1
|
Народные движения протеста.
Протекторат Кромвеля. Реставрация Стюартов. «Славная революция» 1688 г. и
установление парламентской монархии
|
Кромвель и его роль в английской
революции
|
Левеллеры, диггеры, протектор,
протекторат, политическая реставрация, «славная революция», парламентская
монархия, тори, виги
|
Понимать причины установления в
Англии военной диктатуры и реставрации монархии; особенности политической
системы Англии после революции. Давать характеристику исторических деятелей
|
Составить таблицу «Основные
события Английской революции»
|
17, табл.
|
|
|
18
|
Международные отношения в XVI-XVII
вв.
|
1
|
Причины международных конфликтов
в XVI-XVIII вв. Тридцатилетняя война — первая общеевропейская
война. Условия и значение Вестфальского мира. Семилетняя война , ее участники
и последствия
|
|
Католики, протестанты, коалиция,
Вестфальский мир, Тридцатилетняя война, Семилетняя война
|
Понимать причины обострения
международной обстановки в XVI-XVIII вв. Знать причины Тридцатилетней войны и ее
результаты. Характеризовать новую систему международных отношений
|
Составить план ответа на вопрос
«Вестфаль-ский мир»
|
18-19, план
|
|
|
Эпоха Просвещения. Время
преобразований (10 ч.)
|
|
19
|
Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся
буржуазии
|
1
|
Просветители XVIII
в. - наследники гуманистов эпохи Возрождения. Критика энциклопедистами
феодальных порядков. Влияние просветителей на процесс формирования
правового государства и гражданского общества в Европе и Северной Америке
|
|
Просвещение, энциклопедисты,
гуманисты, Возрождение, теория разделения властей; естественные прирожденные
права человека, абсолютизм
|
Знать основные идеи
просветителей. Уметь их оценивать и сравнивать. Понимать взаимосвязь культуры
Возрождения и просвещения, значение эпохи Просвещения для развития
европейской цивилизации
|
Заполнение таблицы «Основные
идеи просветите-лей»
|
20
|
|
|
20
|
Художественная культура эпохи Просвещения
|
1
|
Образ человека индустриального
общества в произведениях Д.Дефо. Сатира на пороки современного общества в
произведениях Д.Свифта, П.Бомарше. Особенности развития музыкального
искусства XVIII в. Значение культурных ценностей эпохи.
|
|
Просвещение, гуманизм, барокко
|
Уметь работать с различными
источниками информации. Знать имена выдающихся деятелей культуры эпохи
Просвещения и их произведения
|
Сообщения о деятелях культуры
эпохи Просвещения и их произведения
|
21
|
|
|
21
|
Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и
особенности
|
1
|
Аграрная революция в Англии.
Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Условия труда
и быта промышленных рабочих. Движения протеста. Разрушители машин
|
Предприниматели — изобретатели
новых технологий
|
Промышленный переворот,
мануфактура, фабрика, луддизм, аграрная революция
|
Знать исторические формы
промышленного производства и их признаки. Понимать предпосылки и особенности
промышленного переворота в Англии
|
Составить план ответа
«Промышленный переворот в сельском хозяйстве»
|
22
|
|
|
22
|
Английские колонии в Северной Америке
|
1
|
Первые колонии в Северной
Америке. Политическое устройство и экономическое развитие колоний.
Формирование североамериканской наци. Идеология американского общества
|
Б.Франк-лин — великий наставник
«юного» капитализ-ма
|
Колония, метрополия, капитализма,
нация, идеология
|
Знать особенности развития
североамериканских колоний. Уметь сравнивать исторические явления (революции
в Нидерландах, Англии и Северной Америке)
|
Работа с картой, индивидуаль-ные
задания
|
23
|
|
|
23
|
Война за независимость и образование США
|
1
|
Причины и начало войны за
независимость. Декларация независимости. Образование США. Конституция США и
Билль о правах. Итоги и значение войны за независимость
|
|
Война за независимость,
буржуазная революция, Декларация независимости, Конституция США, Билль о
правах.
|
Уметь сравнивать исторические
явления (революции в Нидерландах, Англии и Северной Америке) — причины,
результаты и значение
|
Работа с картой и документами,
составить схему «Государственное устройство США по Конституции 1787 г.»
|
24
|
|
|
24
|
Причины и начало Великой французской революции
|
1
|
Социально-экономическое и
политическое развитие Франции в середине XVIII в. Кризис системы абсолютизма. Начало
революции
|
|
Сословие, санкюлот, декрет,
«хлебный бунт», Генеральные штаты, Учредительное собрание, революция
|
Знать особенности экономического
и политического развития Франции в середине XVIII в., причины
революции, первые мероприятия Учредительного собрания
|
Начать составлять
хронологическую таблицу «Основные события революции». Работа с картой
|
25
|
|
|
25
|
От монархии к республике. Диктатура якобинцев
|
1
|
Декларация прав человека и
гражданина Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии.
Провозглашение республики. Установление якобинской диктатуры
|
|
Декрет, правые, левые, белая
эмиграция, жирондисты, якобинцы, максимум, гильотина, Конвент, диктатура
|
Знать этапы революции, основные
события и расстановку политических сил на каждом из этапов. Уметь находить
информацию в исторических документах
|
Продолжить составление
хронологиче-ской таблицы «Основные события революции». Работа с картой
|
26
|
|
|
26
|
Термидорианский переворот. Войны Директории
|
1
|
Якобинская диктатура и террор.
Термидорианский переворот и реакция. Конституция 1795 г. Директория. Войны
Директории.
|
Сообщение о Наполеоне Бонапарте
|
«Бешеные» (крайние),
«снисходительные» (умеренные), термидорианцы, диктатура, Директория
|
Уметь сравнивать позиции
различных политических течений в ходе французской революции; делать вывод об
итогах и значении революции
|
Закончить составление таблицы
«Основные события Великой французской ревоциии»; план «Значение революции»
|
27
|
|
|
27
|
Традиционные общества Востока. Начало европейской
колонизации
|
1
|
Основные черты традиционных
обществ Востока: государство — верховный собственник земли; общинные порядки
в деревне; регламентация государством жизни подданных. Религии Востока.
Страны Востока в период начала европейской колонизации
|
|
Традиционное общество, буддизм,
конфуцианство, индуизм, синтоизм, империя Великих Моголов, сипаи, сегун
|
Уметь сравнивать исторические
явления, работать с дополнительной литературой
|
Сообщение об одной из восточных
религий
|
28
|
|
|
28
|
ПО: Мир в эпоху раннего Нового времени
|
1
|
|
|
|
Уметь обобщать и
систематизировать изученный материал
|
Тест
|
Закл.
|
|
|
Россия в начале XVII
в. (4 ч.)
|
|
29
|
Российское государство в конце XVI —
началеXVIIв
|
1
|
Территория Российского
государства, население, социально-экономическое развитие. Царь Федор
Иоаннович. Обострение социальных и политических противоречий. Пресечение
династии Рюриковичей. Правление Бориса Годунова
|
|
Сословно-представительная
монархия, патриаршество, «заповедные лета», «урочные лета», Юрьев день,
угличская драма, династический кризис, самозванчество
|
Сравнивать территорию и
экономическое развитие Российского государства в разные периоды.
Характеризовать политику Бориса Годунова
|
Работа с картой и историческим
источником, решение познаватель-ных задач
|
1
|
|
|
30
|
Смута в Российском государстве
|
1
|
Династические , социальные и
международные причины Смуты. Восстание И.Болотникова. Самозванцы. Польская и
шведская интервенция
|
|
Смута, самозванчество,
крестьянское восстание, интервенция
|
Определять причины Смутного
времени, работать с исторической картой, давать характеристику действующих
лиц данного периода истории
|
Составление хронологическое
таблицы, работа в группах
|
2, табл.
|
|
|
31
|
Окончание Смутного времени
|
1
|
Агрессия Речи Посполитой и
Швеции. Семибоярщина. Освободительная борьба против интервентов; народное
ополчение,
К.Минин и Д.Пожарский. Начало
династии Романовых
|
Процесс централизации в Западной
Европе и в России
|
Агрессия, интервенция,
семибоярщина, народное ополчение, казачество
|
Делать выводы о том, почему в
России не реализовалась западная модель государственного устройства, а был
сделан выбор в пользу самодержавия.
|
Сообщения. Тестирование по теме
«Смута»
|
3
|
|
|
32
|
Итоги и уроки Смуты
|
1
|
|
|
|
Уметь обобщать и
систематизировать изученный материал
|
Решение проблемных задач,
исторический диктант
|
|
|
|
Россия в XVII
в.: усиление связей с западной цивилизацией (9ч.)
|
|
33
|
Новые явления в российской экономике
|
1
|
Ликвидация последствий Смуты.
Рост товарно-денежных отношений. Развитие мелкотоварного производства.
Возникновение мануфактур и наемного труда. Начало формирования всероссийского
рынка. Рост городов
|
Царь Михаил Федорович и патриарх
Филарет
|
Товарно-денежные отношения,
мелкотоварное производство, мануфактура, всероссийский рынок,
предприниматель, социальная база, рассеянное предприятие, гостиная и суконная
сотни, ярмарка, таможенные пошлины, Новоторговый устав
|
Устанавливать межкурсовые связи
с историей Нового времени, сравнивать экономическое положение России и стран
Европы. Объяснять объективные причины отставания России.
|
Решение проблемных задач
|
4
|
|
|
34
|
Российское общество в XVII в.
|
1
|
Основные сословия российского
общества.
|
|
Сословия, феодалы, дворяне,
служилые люди, местничество, владельческие и черносошные крестьяне,
крепостничество, барщина, натуральный и денежный оброк, холопы, подворная и
поземельная подать, посадское население, белые слободы, духовенство,
казачество
|
Знать этапы закрепощения крестьян,
находит отличия между наемным и крепостным трудом, составлять сравнительную
таблицу
|
Индивидуаль-ные задания, тесты
|
5
|
|
|
35
|
Начало становления абсолютизма
|
1
|
Усиление самодержавной власти
при первых Романовых. Земские соборы. Изменения в системе государственной
власти. Соборное уложение 1649 г.
|
|
Самодержавие, Боярская дума,
приказы, волость, стан, Соборное уложение, крепостничество
|
Иметь представления о структуре
управления Российским государством, сравнивать ее со структурой стран Европы
|
Работа с документом, составление
схемы «Управление Российским государством»
|
6
|
|
|
36
|
Церковь и государство в XVII
в. Реформы Никона и церковный раскол
|
1
|
Самодержавие и церковь: усиление
разногласий. Патриарх Никон. Протопоп Аввакум. Церковный раскол
|
|
Патриарх, протопоп, церковный
раскол, старообрядчест
во
|
Приводить примеры,
подтверждающие, что раскол православной церкви есть продолжение
общеевропейской Реформации, показывать их сходство и различия Объяснять
причины конфликта власти и церкви
|
Дискуссия по теме: мог ли конфликт
между влдастью и церковью разгореться при Михаиле Романове
|
7
|
|
|
37
|
Народные движения
|
1
|
Социальные движения второй
половины XVII в. Городские восстания. Восстание под
предводительством Степана Разина
|
|
«Бунташный век», Соляной бунт,
Медный бунт, казачество, старообрядцы
|
Уметь выделять причины
выступлений, обосновывать понятие «Бунташный век». Знать основные персоналии,
показывать на карте территории, охваченные народными выступлениями
|
Работа с документами и картой,
составление хронологической таблицы
|
8, табл.
|
|
|
38
|
Внешняя политика
|
1
|
Присоединение Левобережной
Украины и Киева к России. Русско-шведские и русско-турецкие отношения.
Освоение Сибири и Дальнего Востока
|
|
Гетман, голытьба, реестровые
казаки, Переяславская рада
|
Знать основные направления внешней
политики России в указанный период. Определять причины войн, показывать на
карте места сражений.
|
Работа с картой. Решение
проблемных задач
|
9
|
|
|
39
|
Образование и культура в XVII
в.
|
1
|
Культура XVII
в.: «обмирщение». Зодчество, образование, литература. Новые жанры в
живописи. Зарождение театра
|
|
Секуляризация, обмирщение
культуры, изразцы, нарышкинское барокко
|
Выделять особенности развития
отечественной культуры (традиционные и новые черты), давать характеристику
памятникам культуры
|
Сообщения, анализ видео-материала
|
10
|
|
|
40
|
Быт и обычаи русского народа
|
1
|
Быт города и деревни: традиции и
новые веяния
|
Быт русских царей
|
Изразцы, парча, тафта
|
Выделять особенности развития
бытовой культуры (традиционные и новые черты) разных сословий российского
общества
|
Сообщения
|
11
|
|
|
41
|
ПО: Россия в начале Нового времени
|
1
|
|
|
|
Уметь обобщать и
систематизировать изученный материал
|
Решение проблемных задач,
исторический диктант
|
|
|
|
Преобразование России в
правление Петра I (10 ч.)
|
|
42
|
Россия на рубеже веков.
Предпосылки реформ Петра I
|
1
|
Усиление западного влияния на
Россию. Симеон Полоцкий. Реформы и А.Л.Ордина-нащокина. Преобразовательные
планы В.В.Голицына
|
|
Полки иноземного строя,
воинский устав, Немецкая слобода, Славяно-греко-латинская академия
|
Давать характеристику состояния России
накануне решающих перемен.
|
Составлять план по тексту
учебника и вопросам
|
12
|
|
|
43
|
Начало царствования Петра I
|
1
|
Стрелецкие восстания. Регентство
Софьи. Воцарение Петра I. Азовские походы. Великое посольство
|
|
Регентство, двоецарствие,
верфи, Великое посольство, волонтеры, брандеры
|
Давать характеристику царевны
Софьи и Петра (сходство и различия в характере, представлениях о власти)
|
Сообщения, индивидуаль-ные
задания
|
13
|
|
|
44-45
|
Северная война и реформы в армии
|
2
|
Начало войны. «Нарвская
конфузия». Реформы армии. Основание Петербурга. Полтавская битва. Морские
сражения. Ништадтский мир
|
Основание Петербурга.Прутский
поход
|
Рекрутская система, регулярная
армия, редут, империя, император
|
Знать хронологию Северной войны.
Уметь показывать основной театр военных действий. Объяснять причины войны и
ее необходимость
|
Составление хронологи-ческой
таблицы
|
14, табл.
|
|
|
46
|
Реформы государственного аппарата
|
1
|
Реформы центрального управления.
Установление абсолютизма. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Реформы
местного управления. Подчинение церкви государству.
|
|
Правительствующий сенат,
генерал-прокурор, коллегии, Табель о рангах, Святейший синод, обер-прокурор,
абсолютизм
|
Давать характеристику петровским
реформам: причины проведения, содержание, результаты и значение
|
Составление схемы: Органы
государствен-ной власти в России при Петре I
|
15
|
|
|
47
|
Социально-экономическое развитие страны
|
1
|
Состояние экономики России на
рубеже XVII-XVIII вв. Экономическая политика Петра I.
Сельское хозяйство. Мануфактурное производство и ремесло. Торговля.
Финансовые реформы
|
|
Протекционизм, меркантилизм,
приписные крестьяне, подушная подать, мануфактура, ремесленные цеха, валюта
|
Уметь показывать экономические
районы России, знать итоги промышленного развития страны
|
Работа с картой, решение
проблемных задач
|
16
|
|
|
48
|
Народные движения первой четверти XVIII
в.
|
1
|
Причины народных восстаний.
Восстание К.Булавина. Башкирское восстание. Религиозные выступления
|
|
Работные люди, отходники,
посессионные крестьяне, ревизия, челобитная
|
Знать причины восстаний,
участников, их требования. Уметь показывать районы восстаний, рассуждать о
причинах поражения
|
Работа с документами, с картой
|
17
|
|
|
49-50
|
Перемены в культуре в годы преобразований Петра I
|
2
|
Изменения в культуре и в быту.
Развитие образования и науки. Барокко в архитектуре и изобразительном
искусстве.
|
|
Ассамблея, гравюра, кунсткамера,
цифирные школы, барокко
|
Выделять особенности развития
отечественной культуры данного периода, давать характеристику памятникам
культуры
|
Сообщения, анализ
видеоматериала, викторина
|
18-19
|
|
|
51
|
ПО: Значение реформ Петра I
|
1
|
|
|
|
Уметь обобщать и
систематизировать изученный материал
|
Дискуссия по теме «Петр I —
тиран или реформатор»
|
|
|
|
Российская империя в середине —
второй половине XVIII в. (15 ч.)
|
|
52-53
|
Дворцовые перевороты.
Судьба петровского наследия
|
2
|
Причины и сущность дворцовых
переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и
аристократии в государственной жизни
|
|
Дворцовые перевороты, гвардия,
Верховный Тайный Совет. Кондиции, конституционная монархия, фавориты
|
Знать причины дворцовых
переворотов, хронику событий и действующих лиц.
|
Составление хронологиче-ской
таблицы
|
20-21
|
|
|
54
|
Внутренняя политика в середине XVIII
в.
|
1
|
Перемены в системе центрального
управления. Расширение привилегий дворянства. Усиление крепостничества
|
|
Манифест о вольности дворянской,
внутренние таможни
|
Знать особенности внутренней
политики российских императоров после Петра I: судьба петровского
наследия
|
Тесты на повторение и
закрепление материала
|
22
|
|
|
55
|
Внешняя политика в середине XVIII
в.
Семилетняя война
|
1
|
Основные направления внешней
политики. Войны с Персией и Турцией, со Швецией. Вхождение в состав России
казахских земель. Участие России в Семилетней войне
|
|
Война за «польское наследство»,
крымские походы, восточный барьер, Семилетняя война
|
Знать главные направления и
задачи внешней политики России в указанный период.
|
Работа с картой, составление
хронологиче-ской таблицы
|
23, табл.
|
|
|
56
|
Внутренняя политика Екатерины II.
|
1
|
Просвещенный абсолютизм.
«Золотой век» русского дворянства. Созыв Уложенной комиссии. Жалованные
грамоты дворянству и городам. Губернская реформа. Проникновение либеральных
идей в Россию. Борьба самодержавия с вольнодумством
|
|
Просвещенный абсолютизм,
«Золотой век» русского дворянства, Уложенная комиссия, жалованные грамоты,
губернская реформа, либерализм
|
Анализ политики Екатерины II
(выявление целей, анализ методов и результатов)
|
Работа с документами
|
24
|
|
|
57
|
Крестьянская война под предводительством
Е.И.Пугачева
|
|
Социальные движения второй
половины XVIII в. Восстание под предводительством Е.И.Пугачева
|
|
Крестьянская война, казачье
самоуправление,
программа восставших
|
Объяснять причины, итоги,
различные оценки восстания. Уметь показывать на карте район восстания
|
Работа с картой и документами
|
25
|
|
|
58
|
Экономика России во второй половине XVIII
в.
|
1
|
Расцвет крепостничества.
Развитие капиталистического уклада в промышленности. Сельское хозяйство.
Начало разложения крепостнической системы
|
|
Феодально-крепостническая
система, капитал, «капиталистые крестьяне», мануфактура
|
Определять основные черты
экоономического развития (тенденции и противоречия). Делать выводы о влиянии
крепостного права на развитие отраслей экономики.
|
Решение проблемных задач
|
26
|
|
|
59-60
|
Внешняя политика Екатерины II
|
2
|
Русско-турецкие войны конца XVIII
в. присоединение новых территорий. Русское военное искусство (А.В.Суворов,
Ф.Ф.Ушаков). Участие России в разделах Речи Посполитой. Борьба с
революционной Францией
|
Россия и Великая французская
революция
|
Протекторат, коалиция,
нейтралитет. Буржуазная революция
|
Определять основные направления
и задачи внешней политики, оценивать ее результаты показывать на карте
основные события, присоединенные территории
|
Работа с картой, сообщения,
составление таблицы
|
27-28
|
|
|
61
|
Россия при Павле I
|
1
|
Павел I.
Попытки укрепления режима. Внутренняя политика, изменение порядка
наследования престола. Манифест о трехдневной барщине.
|
|
Указ о престолонаследии,
барщина, государственные крестьяне, челобитные
|
Показывать противоречивый
характер политики Павла I. Объяснять причины последнего дворцового
переворота, его значение
|
Работа с документами, решение
проблемных задач
|
29
|
|
|
62
|
Наука и образование во второй половине XVIII
в.
|
1
|
Век Просвещения. Сословный
характер образования. Становление отечественной науки. М.В.Ломоносов. Основание
Московского университета. Географические экспедиции
|
|
Воспитательный дом, солдатская
школа, духовная семинария, институт благородных девиц, университет,
агрономия, паровая машина
|
Устанавливать связь между
развитием экономики, политики и культуры, находить дополнительную информацию.
|
Сообщения
|
30
|
|
|
63-64
|
«Век Просвещения» в российской культуре второй
половины XVIII в.
|
2
|
Литература и журналистика.
Крепостной театр. Становление профессионального театра. Ф.Волков. Классицизм
в архитектуре, изобразительном искусстве и музыке
|
|
Просвещение, барокко,
классицизм, сентиментализм
|
Определять особенности развития
русской культуры, прослеживать ее связь с западной культурой, знать
выдающиеся достижения культуры и имена их создателей
|
Сообщения, анализ
видеоматериа-ла, викторина
|
31-32
|
|
|
65
|
Быт и обычаи
|
1
|
Быт народов России. Дворянская
усадьба. Жизнь крестьян и горожан
|
|
Самосознание, нация, патриотизм
|
Описывать образ жизни различных
слоев общества
|
Работа с текстом учебника
|
33
|
|
|
66
|
ПО: Российская империя в середине — второй половине XVIII
в.
|
1
|
|
|
|
Уметь обобщать и
систематизировать изученный материал
|
Решение проблемных задач,
тестирование
|
|
|
|
67-68
|
Итоговое повторение
|
2
|
|
|
|
Уметь обобщать и
систематизировать изученный материал, излагать свою точку зрения
|
Дискуссия
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.