Программное формирование предпосылок УУД в ДДу

Программа формирования предпосылок УУД в ДДУ.

          Поступление в школу – это начало большого пути ребенка, переход на следующий возрастной этап жизни. Начало школьного обучения кардинальным образом меняет образ жизни ребенка, а иногда и всей семьи. Беззаботность дошкольников, их беспечность, увлеченность игрой уходят в прошлое. Начинается жизнь, наполненная новыми требованиями, обязанностями и ограничениями. Обучение в школе требует от ребенка готовности к новому виду деятельности – учебному. Умение учиться – это желание и умение самостоятельно осуществлять учебную деятельность. Учебная деятельность должна увлекать младших школьников, приносить радость, давать удовлетворение. Поэтому важно воспитывать у дошкольников познавательные интересы, так как именно они активизируют способности детей. Развитие познавательной деятельности дошкольников – один из основных аспектов готовности детей к школе. В процессе познавательной деятельности формируются умственные, эмоциональные и волевые качества личности, ее способности и характер. Развиваются психические процессы: произвольное внимание и восприятие, мышление, память, воображение, речь. Приобретается жизненный опыт, познается окружающая действительность, усваиваются знания, вырабатываются умения и навыки, благодаря чему развивается и сама личность ребенка.     Обобщение исследований педагогов и психологов позволяет выделить основные условия, при которых возникает и развивается интерес к учению: 

v Образовательная деятельность должна быть организована так, чтобы ребенок активно действовал, вовлекался в процесс самостоятельного поиска и «открытия» новых знаний, решал вопросы проблемного характера. 

v Образовательная деятельность должна быть разнообразна.

v Однообразный материал и однообразные методы его преподнесения очень быстро вызывают у детей скуку.

v  Необходимо понимание важности преподносимого материала.

v Новый материал должен быть хорошо связан с тем, что дети усвоили раньше.

v Ни слишком легкий, ни слишком трудный материал не вызывает интереса. Задания, предлагаемые детям, должны быть трудными, но посильными. 

v Важно положительно оценивать все успехи ребят. Положительная оценка стимулирует познавательную активность. 

v Демонстрационный и раздаточный материал должен быть ярким и эмоционально окрашенным.

         Воспитание познавательных интересов — важнейшая составная часть воспитания личности ребенка, его духовного мира. И от того, насколько правильно решен этот вопрос, во многом зависит успешность организации учебной деятельности детей.

         Что же такое универсально учебные действия?

Термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.   Универсальные учебные действия – это способность ребенка к саморазвитию путем активного усвоения и получения знаний через практическую деятельность, через «умение учиться».

         В дошкольном возрасте различают 4 блока УУД:

 1) личностный;

 2) регулятивный;

 3) познавательный;

 4) коммуникативный.

Личностные УУД.

 Самоопределение – внутренняя позиция будущего школьника, личностное, профессиональное, жизненное определение. (Какой я есть, каким я хочу стать, каким я буду, что я могу, что я знаю, к чему я стремлюсь и т.п.);

Смыслообразование – смысл и мотивация учебной деятельности (какое значение смысл имеет для меня учение);

Нравственно-этического оценка – способность соотносить свои поступки с общепринятыми этическими и моральными нормами, способность оценивать свое поведения и поступки, понимание основных моральных норм и правил.

Предпосылками личностных УУД являются:

·        умение осознавать свои возможности, умения, качества, переживания;

·        умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами и моральными нормами;

·        умение ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях;

·        формирование познавательной и социальной мотивации;

·        формирование адекватной самооценки;

·        формирование умения прийти на помощь другу, герою сказки и т.п.;

·        формирование способности учитывать чужую точку зрения;

·        воспитывать нравственные ориентиры (любовь к близким, малой родине, уважение к старшим, бережное отношение ко всему живому и т.п.)

Регулятивные УУД .

Целеполагание – умение сохранять заданную цель;

Планирование – умение планировать свое действие в соответствии с конкретной задачей;

Прогнозирование – умение видеть результат своей деятельности;

Контроль – умение контролировать свою деятельность по результату деятельности и по процессу;

 Коррекция – умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;

Оценка – умение оценивать правильность выбранного действия или поступка, адекватно понимать оценку взрослого и сверстника;

Предпосылками регулятивных УУД являются:

Ø умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

Ø умение сохранять заданную цель;

Ø умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;

Ø умение планировать свое действие в соответствии с конкретной задачей;

Ø умение контролировать свою деятельность по результату;

Ø умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника;

Ø умение работать по инструкции взрослого;

Ø умение удерживать задачу на протяжении всего времени выполнения задания;

Ø готовность выбирать для себя род занятий из предложенных на выбор;

Ø умение удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию;

Ø умение правильно держать орудия письма и инструменты (карандаш, ручка, рамка, лупа и т.п.)

Ø сформированность мелкой моторики рук.

Познавательные УУД. 

·   Ориентировка в пространстве и времени;

·   Умение применять правила и пользоваться инструкциями;

·  Умение оценивать результат деятельности с помощью взрослого;

·  Умение работать по заданному алгоритму;

· Умение узнавать и называть объекты и явления окружающей действительности.

Информационные

 ·Умение работать по книге;

·  Умение ориентироваться по условным обозначениям в книге;

·  Умение работать по иллюстрациям.

· Умение пользоваться школьными принадлежностями (ручкой, карандашом, ластиком).

Логические 

·Классификация

·  Анализ

·  Синтез

·  Сравнение

·  Обобщение

·  Сериация

·  Сернация

·  Исключение лишнего

·  Подбор подходящего

·  Установление причинно-следственных связей и др.

·  Использование знаково-символических средств

·  Моделирование

Предпосылками познавательных УУД являются: 

·навыки сформированности сенсорных эталонов;

·  ориентировка в пространстве и времени;

·  умение применять правила и пользоваться инструкциями;

·  умение (при помощи взрослого) создавать алгоритмы действий при решении поставленных задач;

· умение узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.

·  умение осуществлять классификацию и сериацию на конкретном предметном материале;

·  умение выделять существенные признаки объектов;

·  умение устанавливать аналогии на предметном материале;

· умение моделировать (выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью

· решения конкретных задач.);  умение производить знаково-символические действия, кодирование, декодирование предметов;

·  умение производить анализ и синтез объектов;

·  умение устанавливать причинно-следственные связи.

·  ориентировка в пространстве и времени;

·  умение применять правила и пользоваться инструкциями;

·  умение ориентироваться в книге;

·  умение листать книгу вперѐд-назад с определѐнной целью;

·  умение находить нужную страницу;

·  умение ориентироваться по условным обозначениям в книге;

· умение работать по иллюстрации (рассмотрение иллюстрации с разными задачами:

· оценка смысла всей иллюстрации или еѐ части, поиск нужных частей иллюстрации, нужных героев, предметов и т.п.);

· умение пользоваться простейшими инструментами.

 Коммуникативные УУД 

o   Умение устанавливать контакты со сверстниками и взрослыми; 

o   Умение взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми;

o   Умение организовывать совместную деятельность в парах, в подгруппе и в коллективе;

o   Умение организовывать совместную деятельность в парах, в подгруппе и в коллективе; 

o   Умение вести монолог, отвечать на вопросы;  Владение невербальными средствами общения;

Предпосылками коммуникативных УУД являются:

ü потребность ребенка в общении с взрослыми и сверстниками; 

ü владение определенными вербальными и невербальными средствами общения; 

ü строить монологичное высказывание и диалоговую речь; 

ü желательно эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества; 

ü ориентация на партнера по общению; 

ü умение слушать собеседника. 

ü умение ставить вопросы;

ü обращаться за помощью;

ü предлагать помощь и сотрудничество; 

ü договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

ü формулировать собственное мнение и позицию; 

ü строить понятные для партнѐра высказывания;

Способы формирования УУД

v               Опираться на ведущий вид деятельности дошкольников – игру, использовать игры с правилами, игровые ситуации; 

v               Включать дошкольников в активные виды деятельности: конструирование, рисование, моделирование, экспериментирование, исследование, и др.; 

v               Максимально использовать метод поощрения: поощрять детей за активность, познавательную инициативу, интерес, стимулировать любознательность детей, любые усилия, направленные на решение задачи, любой ответ, даже неверный;

v               Максимально использовать метод поощрения: поощрять детей за активность, познавательную инициативу, интерес, стимулировать любознательность детей, любые усилия, направленные на решение задачи, любой ответ, даже неверный; 

v               Максимально использовать метод поощрения: поощрять детей за активность, познавательную инициативу, интерес, стимулировать любознательность детей, любые усилия, направленные на решение задачи, любой ответ, даже неверный; 

v               Тренировать мыслительные операции – классификацию, анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, сериацию, сернацию, и др.; 

v               Развивать коммуникативные способности детей,  вербальную и невербальную речь, творческие способности  и навыки самоконтроля; 

v               Акцентировать внимание на деятельности дошкольника и  ее эффективности, а не на достижениях;

v               А также,  дошкольнику требуется личный контакт с ним;

v               Атмосфера успеха;

v               Помощь в обретении уверенности в своих силах и способностях; 

v               Помощь в приобретении знаний легко и с интересом; 

v               Доброжелательное и уважительное отношение к его личности. 

v               Поощрение и похвала. 

v               Принятие его таким, какой он есть;

v               Адекватная оценка его деятельности и запрет на прямые оценки личности ребенка (ленивый, глупый, неаккуратный и пр.).