1144317
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокЛогопедияРабочие программыПрограммы для класса "Особый ребёнок"( 3класс )

Программы для класса "Особый ребёнок"( 3класс )

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Муниципальная специальная (коррекционная) образовательная организация для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Брюховская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VIII вида»






Рабочая программа

по чтению

3б класс, 3год обучения





подготовила Брюхова А.П

















2014 – 2015 г.

Пояснительная записка.

3йгод обучения,3бкласс

2часа в неделю*33недели=66часов

По базисному учебному плану на чтение в 3 классе отведено в неделю 2 часа.

В 3-йчетверти вводятся дополнительные каникулы – 1неделя.

1четверть-9недель -18часов

2четверть -7недель -14часов

3четверть -9недель -18часов

4четверть – 8недель – 16часов

За год – 66 часов.

Программа «Чтение» 3 б класса «Особый ребенок» составлена на основе программы классов (групп) для умственно отсталых детей (IQ 20-49 по МКБ) Программа («Особый ребёнок) Пермь 2010 г.

Чтение является сложным видом интеллектуальной деятельности, поэтому его элементами может овладеть только некоторая часть детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития.

С учетом индивидуальных возможностей часть детей класса (говорящие и частично говорящие) овладевает простейшими навыками чтением, а часть – это дети безречевые. Данные дети (безречевые), у которых не формируются предпосылки к овладению чтением, могут участвовать в занятиях, направленных на развитие коммуникативных действий. В связи с этим порядок изучения звуков и букв планируется в соответствии с индивидуальными познавательными и произносительными возможностями каждого воспитанника.

Из-за неоднородности детей, материал программы трудно регламентировать временными рамками по четвертям, годам обучения и т.д. Занятия планируются педагогом с учетом необходимости многократного повторения того или иного материала, постепенного включения новых элементов в контекст уже освоенных умений. По мере обучения, в зависимости от индивидуальных возможностей учеников, темп прохождения материала замедляется или увеличивается, что может быть предусмотрено применительно к конкретному ребенку или подгруппе учащихся.

Обучение чтению ведется по звуковому аналитико-синтетическому методу. Порядок прохождения звуков и букв диктуется данными фонетики с учетом специфических особенностей познавательной деятельности воспитанников, прежде чем знакомить учащихся с той или иной буквой, необходимо провести большую работу по усвоению соответствующего звука (выделение и различение его, правильное произношение).

Освоение слоговых структур и упражнения в чтении слов, состоящих из усвоенных слогов, должны проводиться на основе тщательного звукового анализа и синтеза. В соответствии с этим на уроках грамоты широко используются такие дидактические пособия, как фишки, разрезная азбука, карточки со слогами, букварные настенные таблицы.

В программе предложена примерная последовательность изучения букв. Порядок изучения звуков, букв и слоговых структур может быть изменен, т.к необходимо, чтобы он был более доступным и учитывал особенности аналитико-синтетической стороны деятельности умственно отсталых детей. Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное отчетливое произнесение, различение в сочетании с другими звуками, дифференциацию смешиваемых звуков, последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур.

Буква изучается в определенной последовательности: восприятие общей ее формы, изучение состава буквы (элементов их расположения, сравнение с другими, ранее изученными буквами. Важным моментом является соотнесение звука и буквы.

Слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур осуществляется постепенно. Сначала читаются слоги-слова (ау ,уа), затем обратные слоги (ам ,ум), после этого прямые слоги (ма, му) требующие особого внимания при обучении слитному их чтению.

Большое внимание уделяется чтению по букварю, использованию иллюстративного материала для улучшения понимания читаемого. Основным методом обучения чтению является чтение по следам анализа.

IIIэтап букварного периода:

В1йчетверти закрепить все буквы алфавита.

  • Повторение пройденных звуков и букв:


  • Подбор слов с заданным звуком и определение места его нахождения в словах (в начале и в конце слова).

  • Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными в начале слога (ла, ли, лук, люк).

  • Выделение в словах звуков в начале, в середине и в конце слова.

  • Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур (гор-ка, мо-ло-ко).

  • Послоговое чтение слов, предложений и коротких текстов из букваря.

  • Заучивание отрывков из стихотворений по выбору учителя.


Для Алёши Мухина программа по чтению составлена по программе 4класса, т.к мальчик усвоил все буквы и может работать с небольшими текстами.


К концу года предусматривается усвоение программного материала по чтению следующих компонентов:

- слоговое чтение простых текстов;

-работа с разрезной азбукой : составлении предложений из 2,3слов






Календарно-тематическое планирование.

Чтение

3бкласс , 3год обучения

1четверть

18часов

Наименование разделов, тем программы

Кол-во

часов

Коррекционная работа

1

Повторение ранее изученных букв

3

Коррекция речи

2

Согласные звуки [Д] [Д] Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Буква Д, д. Нахождение буквы среди других букв. Чтение слогов с буквой Д, д.


Работа с разрезной азбукой.



1

Коррекция всех видов памяти

3

Согласный звук [Й] Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Буква Й, й. Нахождение буквы среди других букв. Чтение слогов с буквой Й, й


2

Коррекция зрительного восприятия на основе игры «Что изменилось»

4

Обозначение мягкости согласного. Буква Ь. Нахождение буквы среди других букв. Чтение слогов с буквой.

Работа с разрезной азбукой. Составление и чтение слов с буквой Ь.



2

Коррекция мышления, внимания на основе упражнения «Найди и исправь ошибку»

5

Буква Е. Нахождение буквы среди других букв. Чтение слов с буквой Е в начале слова , после гласного и после согласного.





1

Развитие пространственного восприятия и зрительно – моторных координаций

6

Буква Ё. Нахождение буквы среди других букв. Чтение слов с буквой Ё после в начале слова, после гласного и согласного.



1

Формирование диалогической и монологической речи

7

Составление и чтение слогов и слов из разрезной азбуки с изученными буквами. Работа с учебником

1

Вырабатывать умение ориентироваться в ситуации общения

8

Буква Я. Нахождение буквы среди других букв. Чтение слов с буквой Я в начале слова , после гласной и согласной

1

Мотивация речевой деятельности

9

Буква Ю. Нахождение буквы среди других букв. Чтение слов с буквой Ю в начале слова , после гласной и согласной

1

Развитие речевых возможностей

10

Буква Ц. Нахождение буквы среди других букв. Чтение слов с буквой Ц

Слоги и слова со звуком и буквой Ц.

Различение слов со буквами Ц и Ч



1

Расширение способов речевого общения

11

Буква Щ. Нахождение буквы среди других букв. Чтение слов с буквой Щ

Слоги и слова со звуком и буквой Щ.

Различение в произношении и чтении слогов ча – ща, чу-щу

1

Снятие эмоционального напряжения

12

Буква Ф. Нахождение буквы среди других букв. Чтение слов с буквой Ф

Слоги и слова со звуком и буквой Ф.

Различение в произношении и чтении звуков и букв в-ф


1

Тренировка зрительной памяти

13

Буква Э. Нахождение буквы среди других букв. Чтение слов с буквой Э

Слоги и слова со звуком и буквой Э.


1

Формирование умения работать с книгой

14

Буква Ъ. Нахождение буквы среди других букв. Чтение слов с буквой Ъ

Слоги и слова со звуком и буквой Ъ


1

Формировать умение слушать учителя и отвечать на отдельные вопросы



2четверть-2часа в неделю*7недель=14часов


Тема

Кол –во часов

Коррекционная

работа

1

Работа с текстом «Находка»

(э –с; с-ш)

1

Коррекция речи. Выработка сознательного чтения

2

Работа с текстом «Кот и петушок»

1

Формирование умения пересказа текста по вопросам

3

Работа с текстом»Пожар»(з-ж)

1

Формирование умения давать полные ответы на вопросы

4

Работа с текстом «Урок»(р-л)

1

Коррекция арт.аппарата

5

Работа с текстом»Миша – футболист»

1

Формирование двигательной активности

6

Работа с текстом «Бобры, шутка »(п-б)

1

Пополнение словарного запаса

7

Работа с текстом «В зоопарке»(с-з)

1

Прививать бережное отношение к природе

8

Работа с текстом «В лесу»

(ш-ж)

1

Формирование навыков общения

9

Работа с текстом «На пруду; на заводе» (т-д)

1

Формирование интереса к чтению книг

10

Работа с текстом «На прогулке»(к-г)

1

Формирование интереса к чтению книг

11

Работа с текстом «Новые туфли»(в-ф)

1

Формирование самостоятельности

12

Работа с текстом «Зима; Рассказ капитана»

1

Коррекция слуховой памяти

13

Работа с текстом «Где живут лоси; Декабрь»?

1

Коррекция зрительной памяти

14

Сказка про носки. Итоговый урок за 1е полугодие

1

Коррекция общего недоразвития


3четверть-2часа в неделю*9недель=18часов

Тема

Кол –во

часов

Коррекционная работа

1

Работа с текстом «Умная галка», «Два петушка»

1

Развивать устную связную речь через работу над пересказом, полными ответами на вопросы по содержанию текста.

Развивать артикуляционный аппарат


Развивать связную речь


Расширять словарный запас


Развивать внимание, память. Зрительное восприятие, наглядно-образное мышление


Развивать познавательную деятельность




2

Работа с текстом «В зимнем лагере»

1

3

Работа с текстом «Мурзилка»,

1

4

Работа с текстом «Ежик»

1

5

Работа с текстом «Права ли Наташа?»

1

6

Работа с текстом «Котёнок»

1

7

Работа с текстом «Часы. Отличник»

1

Совершенствовать технику чтения путем отработки выразительности.

Продолжать работу над слоговым чтением с последующим переходом целыми словами структурно простых двусложных слов




8

Работа с текстом «Дубок. Задача»

1

9

Работа с текстом «Старушка»

1

10

Работа с текстом «Лучше всех»

1

11

Работа с текстом «Чей конь. Мяч»

1

12

Работа с текстом «Муравей построил дом»

1

Коррекция произношения через артикуляционные гимнастики, чистоговорки.

Развивать внимание, воображение, память через различные виды заданий.


13

Работа с текстом «Мы ехали»

1

14

Работа с текстом «Откуда хлеб берется»

1

15

Работа с текстом «Мамины руки»

1

Корректировать искаженные представления о жизни, природе, обществе. Предупреждать социальные отклонения.

Развивать адекватную самооценку, навыки самостоятельной работы.

Активизировать познавательную деятельность, интерес к предмету через коррекционные упражнения игрового характера.



16

Работа с текстом «Кузнецы. В цирке»

1

17

Работа с текстом «Москва. Наши друзья»

Итоговый урок за 3четверть

2


4четверть -2часа в неделю*8недель=16часов

Тема

Кол-во часов

Коррекционная работа

1

Работа с текстом «Теплицы», «День космонавтики»(ц-т)

1

Формирование навыков беглого чтения.

Коррекция речи.

Формирование умения давать полные ответы на вопросы

2

Работа с текстом «Театр зверей» (ц-ч)

1

3

Работа с текстом «Первая охота», «Товарищи» (щ-ш)

1

4-5

Работа с текстом «Повезло», «Роща» (щ-с, щ-ч)

2

Формирование навыков выразительного чтения

6

Л. Толстой «Спор животных»

1

Коррекция всех видов памяти

7

По Е. Пермяку. Торопливый ножик.

1

Формирование навыков пересказа.

Формирование осознанного чтения

8

В. Осеева. Добрая хозяюшка.

1

9

С. Михалков. Котята. Дядя Степа.

1

10

М. Пришвин. Сенокос. Золотой луг.

1

Коррекция речи

11

К. Ушинский. Лиса Патрикеевна.

1

Прививать интерес к чтению книг.

Коррекция произношения через скороговорки, арт.гимнастики.

12

В. Даль. Старик – годовик.

1

13

В. Осеева. Петушок и бобовое зернышко.

1

14

По А. Лельевру. Почему сурку валенки не нужны?

1

Расширение словарного запаса.

15

Работа с текстом. «Неделя. Календарь.»

1

Формирование адекватной самооценки.

Предупреждение социальных отклонений.

16

Итоговый урок за год.

1

Снятие эмоционального напряжения.

Формирование умения работать с книгой.





Краткое описание документа:

 Индивидуальная программа «Чтение»,  для  3 б класса «Особый ребенок»  составлена на основе программы  классов (групп) для умственно  отсталых детей  (IQ 20-49 по МКБ)    Программа («Особый ребёнок) Пермь 2010 г.

Чтение является сложным видом интеллектуальной деятельности, поэтому его элементами может овладеть только некоторая часть детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития.

Из-за неоднородности детей,  материал программы трудно регламентировать временными рамками по четвертям, годам обучения . Занятия планируются педагогом с учетом необходимости многократного повторения того или иного материа­ла.

Общая информация

Номер материала: 168184

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс повышения квалификации «Экономика и право: налоги и налогообложение»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс профессиональной переподготовки «Управление ресурсами информационных технологий»
Курс повышения квалификации «Современные методики логопедической ритмики с детьми с нарушениями речи»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия в дошкольных образовательных организациях и в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности логопеда в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая логопедия»
Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование методики Гленна Домана в работе с неговорящими детьми при подготовке к обучению грамоте»
Курс повышения квалификации «Пальчиковая гимнастика как средство развития речи детей дошкольного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Тифлопедагогика: теория и методика преподавания в образовательных организациях»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.