Программы кружковой работы по ФГОС (2 класс)

Пояснительная записка

       Все мы – дети природы. Беречь природу и учиться у неё гармонии следует каждому человеку. К сожалению, на современном этапе развития России обострилась экологическая ситуация в стране. Всё большую опасность приобретает неумеренный сбор красивоцветущих и лекарственных растений, уменьшается количество животных из-за браконьерства и других причин, приходят в экологический упадок красивые места, где проходят туристические тропы. Отсюда вытекает проблема: изменение сознания людей о ценности природы и её сохранности.

        Духовно-нравственное воспитание детей является одним  из приоритетных направлений содержания  начального образования в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения. Ключевые идеи его реализации определены в Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников и Примерных программах  воспитания и социализации младших  школьников.  Согласно данным документам, под духовно-нравственным развитием личности  понимается «процесс последовательного расширения  и укрепления ценностно-смысловой сферы  личности, формирования способности человека сознательно выстраивать отношение к себе, другим людям, обществу, государству, миру в целом на основе  общепринятых моральных норм  и нравственных идеалов».

        Задачи      воспитания      младших школьников формулируются в системах  «Личность»,  «Общество» и  «Государство».

В системе развития личности    особое   внимание  придаётся формированию  готовности и  способности ребёнка к духовному развитию, индивидуально-ответственному поведению;

 в системе общественных отношений делается акцент  на  воспитании социальной активности, гражданственности и патриотизма;  

в системе государственных отношений особое значение имеет  формирование  и  развитие социальной активности личности. 

       Реализация  рассмотренных задач обусловливает комплексный подход к содержанию воспитательного процесса в начальной  школе, связывающий воедино гражданское и патриотическое, трудовое,  умственное, экологическое, эстетическое воспитание, воспитание культуры  здорового образа жизни, что  должно привести к достижению личностных результатов начального образования: «сформированных ценностных ориентаций выпускников начальной школы, отражающих их индивидуально-личностные позиции,  мотивы образовательной деятельности, социальные чувства, личностные качества».

       Духовно-нравственное воспитание младших школьников необходимо осуществлять в процессе интеграции учебной и внеучебной деятельности детей.

       Экологическое воспитание представляет собой целенаправленное воздействие на духовное развитие детей, формирование у них ценностных установок, нравственно-экологической позиции личности, умение и навыков экологически обоснованного взаимодействия с природой и социумом.

Термин «Экологическое воспитание» появился в педагогической науке сравнительно недавно, но проблема взаимодействия человека и окружающей среды, природы с различных точек зрения рассматривалась на протяжении всей истории педагогической мысли. В связи с актуализацией  идей экологического воспитания особое значение приобретают сегодня  прошедшие красной нитью через педагогические учения нескольких столетий идеи  природо- и культуроспособности воспитания, выражающие стремление рассматривать процесс образования и воспитания с позиций целостности человеческой личности, единства Человека и Природы, Общества и Космоса. (Я.А. Коменский,  Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, А. Дистервег и другие).

       Человека, наделенного экологической культурой, отличает, прежде всего, умение достигать гармонии как со своим внутренним, так и с  внешним миром. В детские годы это умение формируется в основном за счет специальных знаний, развития эмоциональной сферы и  практических навыков экологической деятельности.

       В отечественной педагогике имеется уникальный опыт использования в воспитательных целях природной среды и создания «открытой» педагогической системы в тесной взаимосвязи с окружающей, прежде всего, природной средой. Данный опыт и теоретические подходы принадлежат В.А. Сухомлинскому. Воспитание человека через общение с природой пронизывает всю созданную им педагогическую систему. В.А. Сухомлинский неоднократно подчеркивал, что природа  сама по себе не обладает магическим развивающим воздействием на ребенка, а превращается в  фактор воспитания лишь в умелых руках педагога. Созданная им «книга природы» - своего рода программа развития младших школьников в процессе организованного взаимодействия с природной средой. Педагог включает детей в разнообразную деятельность, наблюдение явлений природы. В процессе организованного взаимодействия детей с природой В.А. Сухомлинский решает комплекс педагогических задач: умственное воспитание, развитие памяти, мышления, нравственное, гражданское, эстетическое, трудовое, физическое развитие и оздоровление детей. Природа помогает ему воспитывать в детях такие человеческие качества как доброта, отзывчивость, способность к сопереживанию, представляет ребенку богатый опыт по взаимодействию с окружающим.  Один из методологических принципов педагогической системы   В.А. Сухомлинского четко обозначен в его высказывании: «Воспитывает каждая минута жизни, и каждый уголок земли, каждый человек, с которым формирующаяся личность подчас как бы случайно, мимоходом».

      Поэтому необходимо обращать внимание ребенка на окружающий его мир, т.к. воспитать доброго, отзывчивого человека можно только через общение с природой.

       Цель экологического воспитания достигается по мере решения в единстве следующих задач:

• образовательных - формирование системы знаний об экологических проблемах современности и пути их разрешения;
• воспитательных - формирование мотивов, потребностей и привычек экологически целесообразного поведения и деятельности, здорового образа жизни; воспитание чувства добра, долга, любви к Отечеству, чести, красоты, справедливости и т.д.;
• развивающих - развитие системы интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке состояния и улучшению окружающей среды своей местности; развитие стремления к активной деятельности по охране окружающей среды: интеллектуального (способности к анализу экологических ситуаций), эмоционального (отношение к природе как к универсальной ценности), нравственного (воли и настойчивости).

Для реализации задач экологического воспитания через нравственное состояние ребёнка  используют  следующие методы, формы и методические приёмы обучения:

• стимулирование учащихся к постоянному пополнению знаний об окружающей среде, использование на уроках сюжетно-ролевых игр, бесед и т.д;
• развитие творческого мышления, умения предвидеть возможные последствия природообразующей деятельности человека; использование методов, обеспечивающих формирование интеллектуальных умений: анализ, синтез, сравнение, установление причинно-следственных связей;
• формирование исследовательских навыков, умений, способностей принимать экологически целесообразные решения и самостоятельно приобретать новые знания - проблемный подход к процессу обучения (наблюдение, исследование);
• вовлечение учащихся и их родителей в практическую деятельность по решению проблем окружающей среды (конференции, вечера, проекты, стенгазеты, буклеты, подборка фотографий на тему).

Формирование экологических понятий у младших школьников лучше  осуществлять при помощи заданий, которые имеют экологическую направленность. Такие задания раскрывают не только связи организмов со средой обитания, но и ценностные нормативные и практические аспекты отношения человека к родной и социальной природной среде. В результате этого учащиеся чаще будут вовлекаться в самостоятельный поиск, учиться прогнозировать последствия поведения и деятельности в окружающей среде, овладевать практическими умениями, участвовать в творческой деятельности.

В  экологическом воспитании младших школьников важны не отдельные мероприятия, а хорошо продуманный непрерывный процесс деятельности по изучению, сохранению и улучшению природной среды.

      Главную роль  в духовно-нравственном развитии  играет  учитель и  та  обстановка, в которой находится ученик. Недаром Л.С.  Выготский сравнивает учителя  с садовником, который «был  бы безумен,  если   бы  хотел влиять  на рост   растения,  прямо  вытаскивая его руками из земли, так  и педагог оказался бы в противоречии с природой  воспитания, если  бы  силился непосредственно воздействовать на ребёнка. Но садовник влияет на прорастание цветка, повышая температуру, регулируя влажность, изменяя расположение соседних растений, подбирая почву и примешивая удобрения, т.е.   опять-таки косвенно, через   соответствующие  изменения  среды. Так  и педагог, изменяя среду,      воспитывает      ребёнка» .

       Духовно-нравственное воспитание возможно только в том случае, если  ученик будет видеть перед  собой достойный образ учителя, который может стать  для него примером и которому он захочет подражать. Неслучайно в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» отмечается, что «никакие воспитательные программы не будут  эффективны, если  педагог не являет собой всегда  главный для  обучающихся пример нравственного и гражданского    личностного   поведения»,    что «нравственность учителя,  моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности  и  жизни, его  отношение к своему  педагогическому труду, к ученикам, коллегам - всё это имеет первостепенное значение для  духовно-нравственного развития  и  воспитания»  подрастающего поколения

       Таким образом, нравственное воспитание является основой всех основ. В зависимости оттого, что вложил педагог в душу ребенка в этом возрасте, будет зависеть, что возведет он сам в дальнейшем, как будет строить свои отношения с окружающими. Воспитать доброго, отзывчивого человека можно только через общение с природой. История развития человечества неразрывно связана с развитием природы. Воспитание экологически развитого и образованного человека необходимо начинать с младшего школьного возраста. Так как именно в этом возрасте ребенку легче всего показать необходимость охраны окружающей среды, вселить надежду и уверенность, что от его добрых дел зависит будущее планеты.

 

Актуальность программы

       Начальная школа – начальный этап становления человеческой личности. В  этот период закладываются основы личностной культуры. Ребёнок учится правильно относиться к объектам природы, к вещам и материалам природного происхождения, которыми он пользуется. Опыт показывает, что не всегда дети правильно поступают по отношению к животным, к природе, хотя на уроках окружающего мира этому отводится главная роль.

Воспитание экологической культуры – одно из основных направлений общей стратегии воспитания. Под экологической культурой понимают  целостную систему, включающую ряд элементов:

- систему экологических знаний

- культуру чувств (сочувствие, сопереживание, чувство патриотизма)

- культуру экологически образованного поведения, характеризующегося степенью превращения экологических знаний, мышления и культуры чувств в повседневную норму поступка.

      Таким образом, идея создания программы «Мой мир» возникла не случайно, а на основе комплексного анализа: наблюдения, результатов мониторинга в классах. Думаю, что данная программа поможет формировать культуру поведения детей в природе, научит их отвечать за свои поступки, с любовью относиться к природе своей Родины. Нормы поведения в природе должны быть усвоены каждым ребёнком, как таблица умножения.

Целью программы является:

Формирование осознанного бережного отношения к объектам природы, находящимся рядом (формирование экологической культуры)

-углубление экологических знаний обучающихся;

-развитие познавательного интереса к различным проявлениям природы;

-воспитание гуманного отношения к природе, чувства ответственности за всё живое на Земле.

Основные задачи реализации данной программы:

- развивать умения наблюдать, анализировать, обобщать, решать практические задачи

- расширять экологические представления младших школьников

- воспитывать у детей ответственное отношение к природе, понимание законов природы

- прививать любовь к природе, желание о ней заботиться

- ознакомить школьников с многообразием живой природы, последствиями неразумного вмешательства человека

- способствовать развитию основных процессов мышления (анализ, синтез, сравнение)

- формировать готовность к социальному взаимодействию, коммуникативную компетентность

Связь содержания программы с учебными предметами:

При проведении занятий прослеживается взаимосвязь с такими предметами, как окружающий мир, литературное чтение, изобразительное искусство, технология, математика

 Принципы реализации  программы:

Принцип систематичности. Программа выстроена на материале, предусматривающим переход от простого к сложному, знакомя с основными принципами взаимосвязи в системе «природа – общество»

Принцип осмысленного отношения к миру. Сообщаемые знания должны сделать ребёнка сознательным участником, исследователем важнейших жизненных процессов.

Принцип гуманизма. Идея гуманизма включает в себя систему воззрений, признающих ценность человека как личности, его право на свободу, счастье, развитие и проявление  всех его способностей.

 

Особенности реализации программы:

Форма:

-организация походов, экскурсий

-проведение бесед по охране здоровья

-участие в выставках детского творчества

-проведение субботников

-работа на пришкольном участке

-разведение комнатных растений

-акции «Спаси дерево», «Покорми птиц», «Сделай скворечник»

Режим (во второй половине дня) и место проведения занятий (классная комната, территория школы)

 

Виды деятельности

- экскурсии

- походы

- поездки

- конкурсы

- практические работы

- участие в экологических акциях

 

Место курса в плане внеурочной деятельности

 

На изучение курса «Мой мир»  во 2 классе  отводится 1 час в неделю, всего 34 часа, включая теоретический и практический материал.

 

Методы работы

Предлагаемая форма занятий – внеаудиторная, успешно обеспечивает решение поставленных задач, так как опирается на системно – деятельный подход. На каждом занятии организуется:

  - распознавание природных объектов и их практическое исследование

- моделирование объектов и явлений окружающего мира

- эколого-этическая деятельность, связанная с освоением культуры отношения к окружающему миру.

     Учащиеся являются активными участниками исследовательской деятельности, в ходе которой происходит восприятие изучаемых объектов без посредников. Приобретаемые таким способом знания содержат яркие, реалистические образы: запахи, звуки, внешний вид, тактильные ощущения. Внеаудиторные уроки усиливают развитие эмоционального мира учащихся и личностную значимость обучения. И в этом случае приобретённые знания будут содействовать изменению отношения учащихся к окружающему миру.

 

Основные формы деятельности:

Для реализации программы предлагаются следующие формы:

индивидуальная, в парах, групповая

методы:

1.По источнику передачи и восприятия учебной информации:

Ø  Наглядный

Ø  Словесный

Ø  Практический

2.По степени самостоятельности и активности мышления школьников

Ø  Частично-поисковый

Ø  Исследовательский

Наглядный метод используется во время

-чтения педагогом рассказов

- проведения экскурсий

-показа сказок детьми

 

 

 

- проведения дидактических игр

Словесный метод представляется наиболее эффективным в процессе:

-чтения стихотворений детьми, учителем

- проведения бесед

- ответов на вопросы педагога, детей

-проведения разнообразных игр(малоподвижных, сюжетно-ролевых, дидактических, игр-драматизаций и др.)

- сообщения дополнительного материала учителем

-рассматривания наглядного материала

-рассказов учащихся по схемам, иллюстрациям

- разбора житейских ситуаций

- проведения конкурсов и викторин

Практический метод используется, когда необходимо:

-провести игру

- организовать постановку сказки

- изготовить с детьми наглядные пособия для занятий

- провести экскурсию различной направленности

Частично-поисковый и исследовательский методы применяются тогда, когда учащимся предоставляется возможность самостоятельно выполнить отдельные этапы исследования, проявить своё творчество и сделать выводы.

Средствами эффективного усвоения программы курса являются ролевые, дидактические, имитационные игры, творческие задания, опыты и практические работы, создание экологических проектов, изготовление поделок из природных материалов, экскурсии и прогулки в природу, моделирование, разработка и создание экознаков, театрализованные представления, экологические акции, составление памяток.

Предполагаются различные формы привлечения семьи к совместной экологической деятельности: семейные экологические домашние задания, участие в работах на пришкольном участке, в проведении общешкольной Недели Экологии, помощь в оборудовании и озеленении холлов, классных комнат, участие в организации праздников и в выполнении летних домашних заданий.

 

Ожидаемые педагогические результаты  изучения курса:

Личностные результаты:

 

Ø  развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;

 

Ø  развитие интеллектуальных и творческих способностей, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и др.);

 

Ø  воспитание ответственного отношения к природе, осознание необходимости сохранения окружающей среды;

 

Ø  формирование мотивации дальнейшего изучения природы.

 

Метапредметные результаты:

 

 

 

Ø  овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений;

 

Ø  освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;

 

Ø  формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание информации, представленной в различной знаковой форме – в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и др.;

 

Ø  развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.

 

Предметные результаты:

 

Ø  ценностно-ориентационная сфера – сформированность представлений об экологии как одном из важнейших направлений изучения взаимосвязей и взаимодействий между природой и человеком, как важнейшем элементе культурного опыта человечества;

 

Ø  познавательная сфера – наличие углубленных представлений о взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под воздействием человека; освоение базовых естествонаучных знаний, необходимых для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук; формирование элементарных исследовательских умений; применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения а природе и социоприродной среде;

 

Ø  трудовая сфера – владение навыками ухода за растениями комнатными и на пришкольном участке, за домашними питомцами;

 

Ø  эстетическая сфера – умение приводить примеры, дополняющие научные данные образами из литературы и искусства;

 

Ø  сфера физической культуры – знание элементарных представлений о зависимости здоровья человека, его эмоционального и физического состояний от факторов окружающей среды.

Базовые национальные ценности

Ø  патриотизм

Ø  гражданственность

Ø  труд и творчество

Ø  человечество

Ø  семья

Ø  наука

Ø  социальная солидарность

Ø  искусство и литература

Ø  природа

Ø  здоровье

Ø  традиционные религии России

 

Качества личности, которые сформируются при реализации программы:

Ответственность

Аккуратность

Искренность

Чуткость

Честность

Трудолюбие

Жизнерадостность

Сострадание

Взаимопонимание

Взаимопомощь

 

Ценностные ориентиры содержания учебного курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим

 

Формы контроля

Для отслеживания результатов предусматриваются

-стартовый контроль, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся

-текущий (промежуточный) контроль

-итоговый контроль: тестирование, практические работы, контрольные задания, творческие проекты, сочинения по экологической тематике

- проведение социологических опросов об уровне экологической культуры  родителей учащихся

Результативность и целесообразность работы по программе «Мой мир» выявляется с помощью комплекса диагностических методик: в конце каждого года обучения проводятся тестирование и анкетирование учащихся, анкетирование педагогов и родителей; в течение учебного года осуществляется пролонгированное наблюдение и анализ творческих работ учащихся. Формами подведения итогов и результатов реализации программы выступают ежегодные Недели Экологии, традиционные экологические праздники: ярмарка «Золотая осень», «День птиц», «День Земли», акции «Покорми птиц», «Сделай скворечник», «Весёлая  клумба», «Оживи пенёчек»

Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя.

Основанием для выделения требований к уровню подготовки обучающихся выступает основная образовательная программа образовательных учреждений   УМК «Школа России» под редакцией Плешакова А.А.

 

Содержание  программы (34 часа)

 

1 раздел – «Введение в экологию»(2 часа)

·         Изучать природу – значит любить и охранять её. «Кто-кто в лесочке живёт?»

·         Экология – наука о доме. Школа – наш общий дом.

 

2 раздел – «Лёгкие» нашей планеты» (4 часа)

·         Деревья моего поселка

·         Берёзовое царство – лучшее лекарство

·         Осень в лесу. Сбор природного материала для поделок

·         Золотая осень. Игра-лото «Спор овощей»

 

3 раздел – «Мои пернатые  друзья» (6 часов)

·         "Птичья столовая"

·         "Тропинки, тайны, голоса".

·         Храм природы

·         Наш добрый сосед – скворец.

·         Соловей – «великий маэстро»

·         «Лесной  доктор» – дятел.

·         Акция «Покорми птиц». КВН «Птичьи разговоры»

4 раздел – «О братьях наших меньших»( 4 часа)

·         Про кошек и собак

·         Животные живого уголка

·         Учитесь доброте

·         "По тропе Берендея"

 

5 раздел – «Охрана природы»(6 часов)

·         Красная книга

·         Зеленая аптека

·         Удивительное рядом

·         "Тайны лесной тропинки",

·         "Музей природы"

·         Тюльпан Шренка – растение из Красной Книги

 

6 раздел – « Оранжерея на окне»(3 часа)

·         Родина комнатных растений. Правила  ухода.

·         Уход за комнатными растениями

·         Живые украшения нашего дома. Учимся определять комнатные растения

·         Маленький огород на нашем подоконнике

 

7 раздел – «Загадки Вселенной»(2 часа)

·         Космический  словарь, путешествие в космос.

·         Занимательная Галактика

 

8 раздел – «ЗОЖ»(2 часа)

·         Расти здоровым

·         В гостях  у Мойдодыра

 

9 раздел – «Школа – наш дом, наведём порядок в нём»(5 часов)

·         «Человек – природа – искусство»

·         Эстафета любимых занятий

·         Операция «Мой двор – моя забота».

·         Презентация  «Мы – экологи!» Игра-турнир по экологии «Что? Где? Когда?»

 

Тематическое  планирование

 

№	Наименование раздела	Основные виды деятельности учащихся	Всего часов	Теор.	Практ.
1	«Введение в экологию»	Экскурсия в лес. Прогулка по пришкольному участку. Создание проекта «Школа – наш общий дом»	2	1	1
2	«Лёгкие» нашей планеты»	Исследуют особенности роста и развития лиственных деревьев.	4	2	2
3	«Мои пернатые  друзья»	Наблюдают за поведением птиц в природе, знакомятся с понятиями «зимующие перелётные птицы», исследуют особенности поведения зимующих птиц, самостоятельно изготавливают кормушки для них,  «открывают  птичьи столовые», принимают участие в акциях «Покорми птиц», читают стихи, рассказы, разгадывают кроссворды и загадки, рисуют любимых птиц	6	2	4
4	«О братьях наших меньших»	Выполняют творческие работы по теме «Жизнь обитателей леса»: фотоработы, рисунки, поделки из природного материала; разгадывают загадки, читают рассказы и стихи о любимых друзьях.	4	1	3
5	«Охрана природы»	Знакомятся с понятием «Красная книга».	6	3	3
6	« Оранжерея на окне»	Учатся выращивать комнатные растения, ухаживать за ними. Они занимаются исследовательской работой о влиянии тепла, света, плодородия почвы на рост и развитие комнатных растений. Выполняют фотоработы и рисунки любимых комнатных растений, сочиняют стихи, песни, загадки о своих «питомцах».	3	1	2
7	«Загадки Вселенной»	Знакомятся с явлениями, происходящими в космосе, небесными  телами,  открытиями новых миров. Они придумывают названия новым звёздам и планетам, выполняют творческие работы на тему космоса.	2	1	1
8	«ЗОЖ»	Знакомятся с трудовой деятельностью людей и её значением в жизни человека и общества.	2	1	1
9	«Школа – наш дом, наведём порядок в нём»	Выполняют практические и творческие работы по благоустройству классной комнаты, школы, территории пришкольного участка, принимают активное участие в субботниках и акциях.	4	1	3

Всего: 33 часа

 

                             Календарно-тематическое планирование курса

 

№	Дата	Тема занятия	Характеристика деятельности	Количество часов
«Введение в экологию»
1		Изучать природу – значит любить и охранять её. «Кто-кто в лесочке живёт?»	Экскурсия. Разговор на тему.	1
2		Экология – наука о доме. Школа – наш общий дом	Творческая работа. Рисование  и игра.	1
«Лёгкие» нашей планеты»
3		Деревья моего поселка	Экскурсия- исследование	1
4		Берёзовое царство – лучшее лекарство	Презентация на заданную тему	1
5		Осень в лесу. Сбор природного материала для поделок	Экскурсия, знакомство с использованием материалов.	1
6		Золотая осень. Игра-лото «Спор овощей»	Праздник для детей	1
«Мои пернатые  друзья»
7		«Птичья столовая»	Практическое занятие По изготовлению столовой для птиц.	1
8		«Тропинки, тайны, голоса». Храм природы	Творческая работа. Слушание  «Голоса птиц» и игра.	1
9		Наш добрый сосед – скворец.	Презентация и разгадывание кроссворда	1
10		Соловей – «великий маэстро»	Слушание  «Голоса птиц». Викторина.	1
11		«Лесной  доктор» – дятел.	Творческая работа с использованием песен и стихов.	1
12		Акция «Покорми птиц». КВН «Птичьи разговоры»	Практическое занятие, игра	1
		«О братьях наших меньших»
13		Про кошек и собак	Аппликация по теме	1
14		Животные живого уголка	Творческая работа. Защита проектов.	1
15		Учитесь доброте	Презентация «Милосердие»	1
16		«По тропе Берендея».	Слушание литературного произведения. Лепка.	1
«Охрана природы»
17		Красная книга	Презентация. Просмотр и обсуждение.	1
18		Зеленая аптека	Практическая работа «Определи что это за растение»	1
19		Удивительное рядом	Творческая работа	1
20		«Тайны лесной тропинки»,	Дидактическая игра	1
21		«Музей природы»	Экскурсия в Краеведческий музей	1
22		Тюльпан Шренка – растение из Красной Книги	Презентация. Обсуждение и рисование.	1
« Оранжерея на окне»
23		Родина комнатных растений. Правила  ухода.	Презентация. Практическая работа	1
24		Уход за комнатными растениями	Практическое занятие. Игра «Угадай название».	1
25		Живые украшения нашего дома. Учимся определять комнатные растения	Исследование. Конкурсы пословиц и поговорок.	1
«Загадки Вселенной»
26		Космический  словарь, путешествие в космос.	Игра «Я- космонавт»	1
27		Занимательная Галактика	Творческая работа. Конкурс рисунков на асфальте.	1
«ЗОЖ»
28		Расти здоровым	Устный журнал	1
29		В гостях  у Мойдодыра	Игра-путешествие. Разучивание песни.	1
«Школа – наш дом, наведём порядок в нём»
30		«Человек – природа – искусство»	Творческая работа с обсуждением.	1
31		Эстафета любимых занятий	Практическая работа	1
32		Операция «Мой двор – моя забота».	Озеленение класса, школы. Работа на клумбах.	1
33		Презентация  «Мы – экологи!» Игра-турнир по экологии «Что? Где? Когда?»	Праздник. Памятка для юного эколога.	1
34		Игра-путешествие «Что я узнал за год».	Подведение итогов работы.

 

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы

Материалы для учителя:

1.      Д.В.Григорьев. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя,М.: Просвещение,2010

2.      Брыкина Н. Т., Жиренко О. Е., Барылкина Л. П. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2004

3.      Молодова Л.П. «Игровые экологические занятия с детьми»

4.      Журнал «Начальная школа» №10 1998г. Рыжова «Наш дом – природа»

5.      Группа продлённого дня: конспекты занятий, сценарии мероприятий. 1-2 классы/ Л. И. Гайдина, А. В. Кочергина. – М.: ВАКО, 2007

6.      Группа продлённого дня: конспекты занятий, сценарии мероприятий. 3-4 классы/ Л. И. Гайдина, А. В. Кочергина. – М.: ВАКО, 2008

7.      Изучаем «Окружающий мир» с увлечением: 1-4 классы/ Гайдина, А. В. Кочергина. – М.: 5 за знания, 2009

8.      Лесная энциклопедия: в 2 т./ Воробьёв Г. И. – М.: Сов.энциклопедия, 1985

9.      Петров В. В. Растительный мир нашей Родины: кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1991

10.  Природоведение. Нестандартные уроки и творческие задания 1-4 классы/ Юдина И. Г. – Волгоград: Учитель, 2004

11.  Учебно-воспитательные занятия в группе продлённого дня 1-4 классы. Конспекты занятий, занимательные материалы, рекомендации

12.  Н.А.Касаткина Волгоград, Учитель 2007.

 

Материалы для учащихся:

1.      Я познаю мир. Детская энциклопедия. Растения. Сост. Л.А.Багрова М: ТКО «АСТ», 1995

2.      Я познаю мир. Детская энциклопедия. Животные. Сост. П.Р.Ляхов-М,ТКО «АСТ», 1999

3.      Атлас-определитель «От земли до неба» А.Плешаков М.Просвещение 2012

4.      «Великан на поляне» А.Плешаков М.Просвещение 2012

5.      «Зелёные страницы» А.Плешаков М.Просвещение 2012

6.      Большая энциклопедия животного мира. М.:ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС»,2007

7.      «Всё обо всём. Насекомые и пауки» - М-ООО «Издательство Астрель» 2001

 

 

 

 

 

Планируемые результаты изучения курса

В результате освоения курса 

 

Ученик научится:

- различать объекты живой и неживой природы и объекты, не относящиеся к природе

- различать изученные виды растений и животных

- подкармливать птиц, сделать простейшие кормушки

- выполнять правила поведения в природе и при обращении с живыми объектами

- выполнять правила техники безопасности

-находить простейшие взаимосвязи в живой природе

-использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края

 

 Ученик получит возможность научиться:

-ухаживать за домашними животными

-проводить поисковую и исследовательскую деятельность

- ухаживать за комнатными растениями