Програмно - методический комплекс Номинация «Школные лесничества - программно-методическое сопровождение деятельности» «Войди в природу другом»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №115 КРАСНОАРМЕЙСКОГО РАЙОНА  ВОЛГОГРАДА»

адрес: 400022, г.Волгоград, улица Лазоревая, 197 тел.: 61-72-42, 61-84-29 e-mail: [e-mail]

Програмно - методический комплекс

Номинация

 «Школные лесничества - программно-методическое сопровождение деятельности»

«Войди в природу другом»

                               Автор:

                                                                           Нестерова Елена Александровна,

                                                                              учитель биологии МОУ СШ № 115

                                                                                    высшей квалификационной категории

Волгоград, 2021г.

Содержание

I.     Введение. Информационно-справочные сведения…………………3       

II.Технологические сведения……………………………………………4

III. Сведения о перспективах использования в   практике……………9

IV. Приложения (практическая деятельность)………………………...11

V. Список литературы………………………………………………….111

I.Информационно-справочные сведения

1.1 Тема:  Разработка   программы детского клубного объединения «Войди в природу другом».

1.2 Автор: Нестерова Елена Александровна, учитель биологии МОУ СШ № 115 Волгограда, Красноармейского района,  высшей квалификационной категории.

1.3 Адрес: 400022, Волгоград, улица Лазоревая, 197, Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя школа № 115, тел.: 61-72-42, 61-84-29.

1.4 Степень новизны состоит в  организации и реализации различных видов деятельности дополнительного образования (в том числе в условиях пандемии), в рамках ФГОС, с целью  мотивации обучающихся к получению знаний о проблемах лесов и их дальнейшего решения и  применения на практике.

   Наши социальные институты для детей — детские сады, школа, центры дополнительного образования, к сожалению, в большей своей части в настоящее время, не могут функционировать в полном объеме и организовать живого контакта с природой. Количество экскурсий ничтожно мало. Уроки и занятия внеурочные носят в основном теоретический характер, а выезд родителей и детей на природу носит больше визуальный характер.

   Разработка данной программы была вызвана:

-         повышением спроса родителей и детей;

-         модернизацией старых форм работы и введением новых;

-         необходимостью использования богатого творческого потенциала подростков и педагогов в реализации цели и задач программы.

   Данная разработка по своей направленности является комплексной, т. е. включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления оздоровления, отдыха и воспитания детей в  современных условиях.

1.5 Длительность функционирования

По продолжительности программа является краткосрочной, т.е. реализуется в течение  одного года.

Этапы работы.

Практическая часть работы проводилась в  течение 2019-2020 учебного года.

Разработка методической подборки материала (январь - май 2019г.) состояла из проведения теоретического анализ психолого-педагогической литературы; подбирались современные методы работы, способствующие интеллектуальному развитию школьников.

II.Технологические сведения

2.1Актуальность темы.

Экологическая ситуация в современном мире такова, что невозможно оставаться равнодушным созерцателем ее дальнейшего развития. Действительность требует воспитания у молодых людей активной позиции по отношению к проблемам окружающей среды и экологической компетентности. Формированию такой позиции наилучшим образом способствует именно практическая и исследовательская деятельность.

В соответствии с этим, предлагаемая программа объединения школьного лесничества, предназначенная для реализации в учебных заведениях, строится на обсуждении проблемных вопросов охраны окружающей среды, на выполнении экспериментальных и практических работ, на проведение виртуальных экскурсий по значимым местам.

 Данная программа  включает методики, способствующие  принципиальному изменению педагогических подходов к процессу обучения, которое способствует формированию интеллектуально развитой, инициативной личности.

 Сегодня как никогда важно формирование экологического мировоззрения подрастающего поколения, потому как экологически безграмотное поведение является  причиной возникновения экологических бедствий и катастроф.

 Реализация программы детских и молодежных объединений с обязательной системой мер по формированию здорового образа жизни, дополняемые обязательной системой мер по выполнению коллективных или индивидуальных творческих работ.

  Программа «Войди в природу другом» содержит научно обоснованные рекомендации по структуре и организации учебно-тренировочного процесса, что в конечном результате способствует разностороннему  развитию личности и формированию здорового образа жизни, формирования организаторских способностей, деловитости, предприимчивости.  Залогом  успешной реализации программы является и убежденность самих педагогов в том, что с помощью экологических конкурсов, мероприятий можно решать важные воспитательные и образовательные задачи, которые в конечном варианте могут дать  возможность ребенку лучше узнать красоту родного края, его проблемы и пути их решения.

Практические умения и теоретические знания, полученные учащимися в ходе работы по программе объединения школьного лесничества, являются хорошей мотивационной основой для обучения предметам естественнонаучного цикла, дальнейших исследований подобного плана, а также профессиональной ориентации школьников.

2.2 Цель: Раскрыть творческие  и индивидуальные особенности  учащихся, вовлекая в различные мероприятия, повышая интерес к изучению и сохранению окружающей среды родного края, сохранению лесного богатства.

2.3  Педагогические задачи:

1. Развить и закрепить   систему понятий, законов и закономерностей  по    лесоведению;

2. Раскрыть роль лесных насаждений;

3.     Воспитать у обучающихся сознательную ответственность за установление гармоничного взаимодействия между природой и обществом, за реализацию себя как личности и индивидуальности;

4.     Организовать целенаправленную работу по благоустройству родного края;

5.     Провести мероприятия, основанные на принципах личностно-ориентированного подхода, руководствуясь интересами и потребностями обучающихся, учитывая их возрастные и психологические особенности.

6.     Формирование профессиональной ориентации школьников.

2.4. Педагогические средства, используемые в опыте

Определяя ход работы, мы основывались на следующей методологической базе:

- тематические программы;

- познавательные игры и викторины;

- спортивные игры и соревнования;

- психологические игры;

- игровые тестирования, опросы, анкетирование;

- беседы, семинары, исследовательская работа, «круглые столы» по обсуждению  достигнутых результатов;

- конкурсы презентаций эколого-биологической тематики;

- занятия на природе, экскурсии;

- изготовление поделок, гербариев, выпуск школьной газеты, стенгазет;

- экологические  акции;

-посещение Волгоградского дендрария и проведение совместных мероприятий экологической направленности.

Использование различных методов, приемов и средств способствует проявлению особого внимания к теоретическому материалу, познавательному мышлению, приобщению учащихся к актуальным проблемам экологии на современном этапе, восприятию по-новому содержания изучаемого.

2.5 Технология описания работы

В соответствие с целью работы  мною была разработана программа «Войди в природу другом». (Приложение 1)

Разработки  проведённых мероприятий. (Приложение 2 - 13) и итоги работы. (Приложение 14).

2.6.  Результативность

2.6.1.Предполагаемые результаты программы:

Участвуя в работе детского клубного объединения, дети смогут:

1.     расширить знания о лесных богатствах;

2.     пересмотреть свою позицию по отношению к флоре и фауне родного края;

3.     научиться грамотно использовать природные ресурсы.

   При активном участии детей и взрослых в реализации программы предполагается, что у каждого возникнет чувство сопричастности к большому коллективу единомышленников, а  успешность детей в различных мероприятиях повысит социальную активность, даст уверенность в своих силах.

2.6.2 Концептуальные основы

   Воспитанникам  клуба позволяется  совершенствовать экологическую грамотность, что в дальнейшем определяет их позиции по отношению к окружающей среде, повышает экологическую культуру отдельного ребенка и всего коллектива в целом.    Ребенок постепенно осознает свою принадлежность к природе и начинает видеть себя как экологическую единицу окружающей среды. Формируется мотивация на достижение поставленных целей и решение задач; повышается уровень креативности, навык организации и проведения досуговых мероприятий, социально-значимая позиция ребенка, он начинает осознавать, что то, чем он занимается, приносит пользу окружающим.

В процессе деятельности он учится доверять людям, полагаться на них и ждать от них поддержки. Для подростка становятся актуальными общепринятые человеческие ценности, вера в себя. Он учится видеть уникальность и красоту окружающего мира, анализировать свою деятельность, делать перспективные выводы. Но самое главное, после реализации программы у подростка появляется выбор, кем быть в дальнейшем.

   Работая в творческих группах, занимаясь исследовательской деятельностью, дети постепенно сближаются и между ними завязываются дружеские отношения.

   Особая подготовка детей к участию в программе не требуется, подростки втягиваются в деятельность постепенно.

2.6.3      Принципы программы:

- Принцип взаимодействия с природой.

В течение года подросток взаимодействует с окружающим миром. Работая в отрядах, участвуя в экскурсиях, занимаясь исследовательской деятельностью, каждый день на прогулках он учится видеть красоту природы. При взаимодействии с природой он осознанно становится ее частью и соотносит себя с ней. Принцип взаимодействия является одним из главных принципов данной программы.

- Принцип межличностного взаимодействия. Для достижения высоких результатов необходимы благоприятные взаимоотношения в коллективе, которые позволят в полной мере использовать знания, умения и навыки. Поэтому данная программа построена с учетом принципа межличностного взаимодействия. Принцип коллективного творчества. Данный принцип используется для реализации полученных знаний, самоактуализации, достижения поставленных целей. Он позволяет включить в отрядную деятельность каждого подростка, создать для него рабочую ситуацию, показать значимость и необходимость его помощи.

- Принцип правды и честности. Соблюдение данного принципа позволяет создать условия, при которых ребенок всегда говорил бы правду, был готов отвечать за свои поступки, каковы бы они ни были, позволяет сформировать в ребенке ценности и качества настоящего человека.

- Принцип единства и братства. Данный принцип определяет сопричастность к данному отряду и позволяет устанавливать дружественные связи и создавать благоприятные отношения между детьми различных субъектов РФ, определяет единство России.

- Принцип пользы и удовольствия. Сущность данного принципа в том, что все дела, разрабатываемые и проводимые детьми в лагере должны нести пользу и удовольствие не только окружающим, но и самим себе. Таким образом, дети чувствуют свою значимость и пользу в этом мире.

   Вышеперечисленные принципы помогают детям достичь поставленных целей, а педагогу представить программу как единое целое, помогают повышать активность каждого ребенка и коллектива в целом, творчески развивать каждого ребенка в коллективе, позволяют создать благоприятную межличностную атмосферу, в отряде — климат творчества и понимания.

Законы:

-  Закон точного времени.

-  Закон доброты.

-  Закон порядочности.

-  Закон дружбы.

-  Закон безопасности.

• Закон взаимовыручки.

Заповеди:

-  Один за всех и все за одного.

-  Порядок, прежде всего.

-  Каждое дело вместе

-  Все делай творчески, а иначе зачем?

-  Даже если трудно, доведи дело до конца.

-  Чистота – залог здоровья.

   Развитие самоуправления в коллективе детей играет важнейшую роль. С одной стороны, этот процесс обеспечивает их включенность в решение значимых проблем, с другой, формирует социальную активность, способствует развитию лидерства.

   Новый подход к пониманию сущности развития самоуправления предполагает создание условий для освоения детьми комплекса новых социальных ролей. Это обеспечивается включением их в решение сложных проблем взаимоотношений, складывающихся во временном детском объединении. Через свое участие в решении этих проблем подростки вырабатывают у себя качества, необходимые для преодоления сложностей социальной жизни. От отношения детей к целям совместной деятельности зависит их участие в решение управленческих проблем.[1]

   Детское самоуправление – форма организации жизнедеятельности коллектива, обеспечивающая развитие у подростков самостоятельности в принятии и реализации решения для достижения групповых целей.

   Самоуправление развивается тогда, когда дети оказываются в ситуации выбора решения поставленной проблемы. Именно принятие решения является ключевым для формирования мотива группового действия. Самоуправление в лагере развивается практически во всех видах деятельности временного детского коллектива.

III. Сведения о перспективах использования в массовой практике

3.1      Условия функционирования опыта

Образовательная программа  «Войди в природу другом», учебный план предусматривают выполнение государственной функции школы – обеспечение базового общего среднего образования, развитие ребенка в процессе обучения. Главным условием для достижения этих целей является включение каждого ребенка на каждом учебном занятии в деятельность с учетом его возможностей и способностей. На второй и третей ступенях обучения в МОУ СШ № 115  не предусмотрены профильные  классы, но так как наша школа ориентирована на внедрение  образовательных стандартов нового поколения, в которых говорится об использовании элементов интеграции в учебно-воспитательном процессе современной школы, то  одним из важных направлений нашей деятельности,  выступает использование различных инновационных технологий, в том числе и технологии  межпредметной интеграции при проведении занятий.

3.2. Теоретико-практические основы опыта

Проведенный анализ научной и педагогической литературы позволил нам рассмотреть межпредметную интеграцию как средство интеллектуального развития школьников; проанализировать ее педагогические возможности в данном процессе; разработать и апробировать педагогическую технологию межпредметной интеграции; определить и обосновать педагогические условия межпредметной интеграции как средство интеллектуального развития школьников.

3.3. Перспективы и возможности использования опыта в массовой практике

мы определили  педагогические условия, позволяющие наиболее

эффективно применять разработанную нами педагогическую технологию:

- учет психологических особенностей обучающихся;

- включение обучающихся в проектно-исследовательскую деятельность;

-интеграция материала традиционных предметов с новым содержательным материалом;

- использование инновационных технологий обучения на основе ИКТ.

3.4 Анализ  работы

В ходе реализации Программы дополнительного образования «Войди в природу другом» в МОУ СШ № 115 в 2019-2020 учебном году были выпущены содержательные и красочные тематические плакаты. Особое внимание заслуживают  виртуальные экскурсии по различным паркам, дендрариям, музеям.    В рамках занятий для начальной школы проводился конкурс рисунков «На лесных тропинках».

      Ученики  7- 9 классов приняли активное участие в районной экологической акции «Собери макулатуру».

     Особый интерес у детей и родителей вызвали тематические экскурсии в музеи, природные парки, Красноармейский дендрарий тепличный и др.

На протяжении всего года была организована и проведена разносторонняя работа для достижения поставленных целей.

        Из опыта работы по реализации рабочей программы «Войди в природу другом», можно сделать следующие выводы:

• учащиеся с большим интересом относятся к  игровым формам;

• использование занимательного материала помогает активизировать учебный процесс;

• развивает познавательную активность, наблюдательность, внимание, мышление;

• вопросы викторин позволяют учащимся проверить правильность знаний, вселить уверенность в свои силы, развить и углубить интерес к познанию лесного богатства.

В ходе реализации данной программы  нами определены положительные результаты:

 1. Выявили  взаимосвязи между школьными предметами, результатом чего,  стали многочисленные проекты и исследовательские работы по природоохранной деятельности человека.

2. Раскрыли роль зелёных насаждений для формирования  ЗОЖ.

3. Сформировали навыки практической деятельности для организации целенаправленной работы с мыслительными операциями: сравнение, обобщение, классификация, анализ, синтез и т.д.

4.Выявили степень заинтересованности у учащихся к изучению  природы родного края, его лесным богатствам.

5.Рассмотрели проблемы  лесоразведения  на территории Волгоградской области и  изучили  карту лесничества.

6.Высажены саженцы дуба на территории Чапурниковской балки.

Приложение 1

Рабочая программа «Войди в природу другом»

1. Комплекс основных характеристик программы

1.1.Пояснительная записка

Программа  «Войди в природу другом» разработана на основе следующих

нормативных документов:

-Федерального Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ».

-Концепции развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р).

-Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

-Письма Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».

-Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. № 1008 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

 Программа «Войди в природу другом» составлена на основе образовательного стандарта и авторских программ: Федорова М.З., Кучменко В.С., Лукина Т.П. «Экология человека. «Введение в ландшафтную экологию» // Программно-методические материалы: Экология. 8-11 кл. // Сост. Е.В. Акифьева – ГОУ ДПО «СарИПКиПРО», Саратов. 2005 г.- 48 с.

Программа  «Войди в природу другом» является:

по виду – общеразвивающей;

по содержанию – естественнонаучной;

по форме организации – кружковой;

по времени реализации – одногодичной;

по принципу расположения материала – спиральной.

    Сочетание теоретических знаний с лесоводственной практикой, опытной и исследовательской работой позволяет школьникам приобрести представление о жизни леса, основах бережного отношения к природе, сохранению и воспроизводству лесных ресурсов, получить практические навыки и осознанно подойти к выбору профессии.

    Школьное лесничество – форма организации деятельности учащихся образовательных учреждений, направленная на формирование лесоэкологической культуры, понимания смысла лесоприродоохранной деятельности при решении реальных задач.

Программа «Войди в природу другом»  предназначена для учащихся 6-9 классов, в возрасте 13-15 лет, как внеурочные и внешкольные занятия по выбору в соответствии с индивидуальными интересами и потребностями и рассчитана на  68 ч. в год.  Курс включает как теоретические занятия в виде лекций и бесед по основам лесного хозяйства, так и выполнение практических заданий непосредственно на объектах базового лесничества, в классе и  исследовательскую деятельность.

Новизна программы

   Воспитание ребенка в российском обществе реализуется в условиях экономического и политического реформирования. Необходимость вхождения системы в рыночную экономику, которая диктует иной стиль жизни, вынуждает педагогов создать новую модель воспитания и обучения. В создавшейся ситуации встает вопрос о необходимости применения эффективных технологий, которые обеспечивали бы понимание и усвоение большого объема информации без потери интереса к предмету о лесе. Необходимо формировать у учащихся информационные компетенции. Компетентность в чем-либо предполагает не только наличие необходимого знания, но и умение его использовать.

    Новизна программы  предусматривает и расширяет содержание учебных занятий естественнонаучного  цикла,  предназначенное для изучения в средней школе, реализован целостный подход в экологическом обучении и воспитании  школьников.

Идея создания школьных лесничеств не нова, но в последние годы многие школьные лесничества перестали существовать. В  нашем районе школьное лесничество единственное и работает по пяти направлениям. Кроме лесохозяйственного и природоохранного, у нас успешно развиваются эколого – просветительское, творческое и научно – исследовательское направление. Поэтому наш опыт поможет другим школам в создании школьных лесничеств.

Созданное школьное лесничество позволяет нам комплексно подойти к решению задач познавательного, экологического и эстетического характера в ходе обучения естественно – научным предметам. [1]

Актуальность программы:

    Дополнительное образование решает проблему свободного времяпровождения детей вне школы. Будучи доступным каждому желающему, являясь бесплатным, оно открывает ребятам двери каждому ребенку найти себе занятие по душе, которое соответствует его природным наклонностям, добиться успеха в творческой деятельности и на этой основе повысить свою самооценку, самоутвердиться в коллективе сверстников, повысить свой статус в глазах педагогов, родителей, ближайшего окружения. Занятость учащихся во внеучебное время способствует укреплению самодисциплины, самоорганизованности, умению планировать

___________________________________________________________

1. Боголюбов А.С. Методы геоботанических исследований. М.: 1996.-145с.

свое время.[2] 

Площадь, занимаемая лесами, резко сокращается, а кое-где леса и вовсе исчезли. Вместо того чтобы оберегать и охранять природу, человек чрезмерно использует ее дары в своей хозяйственной деятельности, поэтому одной из актуальных проблем является сохранение и возобновление лесов. Школьники могут внести свой вклад в решение этой проблемы, благодаря работе школьного лесничества. Другая  сторона вопроса об актуальности создания школьных лесничеств – это общества в принципиально иных молодых людях: образованных, нравственных, предприимчивых, способных быстро ориентироваться в окружающей действительности, самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, готовых к сотрудничеству, отличающихся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладающих чувством ответственности за судьбу страны и умеющих оперативно работать с постоянно обновляющейся информацией.

В новых условиях предлагается рассматривать школьные лесничества как раннюю профессиональную ориентацию школьников, помощь им в выборе своей будущей профессии.     Движение школьных лесничеств должно стать базовой основой дальнейшего профессионального самоопределения школьников, так как с раннего возраста они постигают азы лесоводства: сажают лес, выращивают его, ухаживают и защищают, занимаются практической, опытнической деятельностью и научно-исследовательской работой, получая глубокие знания о лесе. В настоящее время большинство выпускников до момента вступления во взрослую жизнь не представляют себе ни их будущую профессию, ни отрасль, где они могут приложить свои знания, полученные в школе. Работа в школьном лесничестве помогает школьникам увидеть результат своей работы, определиться с выбором будущей профессии.[3,4]

При разработке программы учитывалось, что работа школьников по охране леса - одна из школ, расположенных на территории п. Водники, определяется запросом со стороны детей и их родителей на программы экологического развития учащихся, материально-техническими условиями.

Разработанная программа школьного лесничества учитывает региональный компонент. Школьники, изучают природу и экологию родного края. По программе предусмотрено активное вовлечение обучающихся в учебно­-творческую деятельность через познание родного края – экскурсии, практические задания по изучению явлений и объектов природы, влияния антропогенного воздействия на лес, проведение исследовательских работ, природоохранных акций. В процессе освоения программы осуществляется активное взаимодействие со специалистами Волгоградского лесничества.

__________________________________________________________

2. Лесной кодекс Российской Федерации от 04.12.2006 N 200-ФЗ

(ред. от 28.07.2012).

3.Мозолевская Е.Г., Практикум по лесозащите. – М.: Академия, 2010.- 189с.

4. http://www.wood.ru/ru/lg_2007_1708.html Первый лесопромышленный портал Лесная отрасль. Федеральные законы. Словарь терминов. Лесные пожары.

В основе образовательной концепции автора лежат следующие принципы:

- преемственности и непрерывности образовательного процесса основного и дополнительного образования;

-    личностно-ориентированного подхода к образовательному процессу;

-    развивающего характера обучения;

- учета краеведческого и социально-экологического регионального компонента;

- ориентированности школьников на включение в активную учебно-исследовательскую  и природоохранную деятельность;

Создание школьных лесничеств очень актуально на данном этапе развития Российского образования.

Педагогическая целесообразность

- природосообразности (признание индивидуальных природных особенностей ребенка);

-  комфортности образовательного пространства.

Все эти принципы успешно реализуются в условиях дополнительного образования.

1.2. Отличительные особенности:

      Данная дополнительная общеобразовательная программа отличается от уже существующих программ тем, что выполняет важную социальную функцию. В настоящее время программа школьного лесничества помогает детям через активное познание окружающего мира войти в новые современные социально-экономические отношения, и, преодолевая негативные проявления, получить опыт здорового образа жизни.

 Ее социальная направленность выражается в формировании экологизированного мировоззрения, разумных взаимоотношений человека с социумом и природой, а также в широкой начальной профессиональной ориентации.  Занятия в школьном лесничестве носят комплексный характер и включают разнообразные формы и методы. Посещая школьное лесничество, учащиеся получают знания о природе родного края, активно участвуют в творческой деятельности: в конкурсах рисунков, поделок, сочинений, агитбригад.

 Участвуют в школьных и муниципальных, региональных, всероссийских конкурсах проектов и исследовательских работ. Знания, полученные на занятиях школьного лесничества, юные лесники применяют в конкретной практической работе по охране леса, проводят опыты, совместно с работниками лесхоза выезжают на посадки, выполняют практические задания по изучению объектов лесного биоценоза.

Учащиеся, заинтересовавшиеся школьным лесничеством, в дальнейшем могут и не стать работниками лесного хозяйства, важно, что они станут людьми, любящими родной край, природу. Человек любой специальности должен с интересом и любовью относится к природе, проявлять стремление к ее охране.

Направления деятельности:

- теоретическая и практическая (допрофессиональная) подготовка членов школьных лесничеств;

- ведение лесного хозяйства (использование, охрана, защита, воспроизводство лесов) на территории лесного участка, закрепленного за школьным лесничеством, под руководством специалистов базовых лесничеств и хозяйствующих на данной территории лесного фонда структур;

- осуществление исследовательских работ, направленных на применение знаний для достижения практических целей;

- природоохранное просвещение, лесоохранная агитация и пропаганда.

Обучение основывается на принципах экологического образования:

-   принцип целостности окружающей среды, формирующий у обучающихся понимание единства окружающего мира;

-   принцип межпредметных связей, раскрывающий единство и взаимосвязь окружающего мира;

-   принцип непрерывности, дающий возможность использовать каждый возрастной период;

-   принцип взаимосвязи регионального и глобального подходов, способствующий вовлечению детей в практическую деятельность;

-   принцип направленности, способствующий развитию гармоничных отношений с окружающей средой.

1.3 Цель программы:

Формирование осознанного отношения детей к природе, экологической культуры, любви к природе родного края.

Задачи программы:

-  научить видеть и понимать красоту живой природы;

-  сформировать навыки экологически грамотного и безопасного поведения;

-  расширить знания по зоологии, познакомить детей с условиями жизни животных в естественных условиях, с охраняемыми животными, вошедшими в красную книгу;

-  познакомить детей с окружающим растительным миром, ролью растений в жизни людей, с растениями, занесёнными в Красную книгу;

-  познакомить детей с существующими в природе взаимосвязями растений, животных и человека;

-  расширить знания учащихся по лесоводству, познакомить с правилами посадки древесных растений, ухода за саженцами, правилами сбора и хранения семян растений;

-  познакомить с классификацией лесных почв;

-  сформировать знания

-  познакомить с причинами нарушения лесных экосистем;

-  познакомить детей с технологией изготовления скворечников, кормушек для птиц и животных;

-  расширить знания о лесном хозяйстве Волгоградской области;

-  обучить специальным навыкам исследования природы леса с привлечением к участию в опытно-исследовательской деятельности.

-  воспитать в ребенке лучшие духовно-нравственные качества: любовь к людям и природе, стремление к добрым поступкам, чистым помыслам и чувствам;

-  воспитывать у детей ответственное отношение к окружающей среде;

-  воспитывать у детей своевременное, аккуратное и тщательное выполнение и соблюдение всех правил ТБ на занятиях и практической деятельности в школьном дендрарии, в лесопитомнике;

-  воспитывать уважение к людям, работающим в лесном хозяйстве.

-  развивать потребности общения с природой;

-  развивать эмоционально доброжелательное отношение к растениям и животным, нравственные и эстетические чувства;

-  развитие умения воспринимать окружающий мир посредством органов чувств и познавательного интереса;

-  развивать умения и навыки правильного взаимодействия с природой;

-  развивать умения по оказанию практической помощи органам управления лесным хозяйством в деле воспроизводства, охраны, защиты лесов;

-  Развивать умения оформлять и распространять листовки, памятки на природоохранную тему, вести пропаганду знаний о лесе среди населения.

Содержание программы школьного лесничества позволяет формировать широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать. Наблюдать, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.

1.4 Планируемые результаты обучения:

Личностными результатами является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты:

1.     воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2.     формирование ответственного отношения к учению, го­товности и способности учащихся к саморазвитию и самообразо­ванию на основе мотивации к обучению и познанию;

3.     формирование личностных представлений о целостности экосистемы леса; осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

4.     освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в совете школьного лесничества и общественной жизни села в пределах возрастных компетенций;

5.     развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

6.     формирование коммуникативной компетентности в обще­нии и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-ис­следовательской, творческой и других видов деятельности;

7.     формирование основ экологического сознания на основе при­знания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

8.     развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение природного и культурного наследия, изучения истории русского лесоведения и творческой деятельности эстетического характера.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

Учащиеся должны знать:

- основы лесоведения и лесоводства, основы лесной таксации и способы лесовосстановления;

- роль лесных богатств в жизни населения региона;

-цели и задачи школьного лесничества,

- направления деятельности, проблемы и задачи местных предприятий лесного профиля, виды природосберегающих и лесовоссстанавливающих технологий,

- способы природоохранной деятельности учащихся;

- правила поведения в лесу, правила сбора лекарственных растений, грибов, ягод.

Учащиеся должны уметь:

- проводить наблюдения, исследования в природе;

- использовать имеющиеся знания для изучения лесных богатств, обоснования рационального их использования,

- распознавать основные породы древесной растительности своей местности;

- устанавливать связи между региональными особенностями природы и занятием населения, хозяйственной деятельностью и экологическим состоянием природы;

- использовать различные способы природоохранной деятельности для сохранения экологического равновесия региона.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

Важнейшие метапредметные результаты: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в позна­вательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

1. умение планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, выбирать наибо­лее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

2. умение соотносить свои действия с планируемыми ре­зультатами, осуществлять контроль своей деятельности в про­цессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

3. умение оценивать правильность выполнения учебной за­дачи, собственные возможности её решения;

4.  владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и по­знавательной деятельности;

5. умение определять понятия, устанавливать аналогии, выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и де­лать выводы;

6.  владение умением создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

7. умение организовывать учебное сотрудничество и сов­местную деятельность с педагогом, работниками лесничества и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

8. умение осознанно использовать речевые средства в соот­ветствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью.

Важнейшие предметные результаты:

1) первичные представления о лесоводстве, экологических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды;

2) основополагающие знания об экосистеме леса, как целостной развивающейся системе, о единстве человека и природы;

3) первичные навыки использования технологии создания лесных культур;

4) элементарные практические умения использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов лесной среды, в том числе её экологических параметров;

5) основные направления восстановления и охраны лесных экосистем;

6) первичные навыки нахождения информации о лесных экосистемах, её использование и презентации;

7) начальные умения и навыки использования природоохранных знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

8) общие представления об экологи­ческих проблемах, умения и навыки безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

1.5 Особенности возрастной группы детей, которым адресована программа:

Возраст детей:

Средняя возрастная группа (13-16 лет);

Особенности набора детей: набор в школьное лесничество свободный, по желанию ребенка и с согласия родителей, наполняемость групп – 10-15 человек, которые комплектуются из одновозрастных детей или погодков, где занимаются одновременно мальчики и девочки.

Количество обучающихся по годам обучения: остается неизменным, за исключением случаев, когда дети прерывают работу в школьном лесничестве.

Сроки реализации программы:

Программа рассчитана на 1 год обучения, учитывает потребности и запросы обучающихся и их родителей (законных представителей), предусматривает получение экологических и природоохранных знаний.

Сроки реализации программы

1 год обучения – 68 часов, из них 26 часов – практические занятия, 10 часов –экскурсии и 32 часа – теория.

Формы и режим занятий

Занятия в школьном лесничестве проводятся согласно расписанию:

в неделю 1 раз по 2 часа

Формы организации деятельности учащихся на занятиях:

- индивидуальная,

- групповая,

- работа по подгруппам,

- коллективно-массовая.

Формы проведения занятий: акция, аукцион, беседа эвристическая, встреча с работниками лесного хозяйства, гостиная, защита проектов, игра деловая, игра-путешествие, игра сюжетно-ролевая, игровая программа, КВН, конкурс, конференция, круглый стол, лабораторное занятие, лекция, наблюдение, поход, праздник, практическое занятие, рейд, экскурсия, экспедиция, эксперимент.

1.6 Ожидаемые результаты и способы определения их результативности

К концу года обучения обучающиеся будут знать:

-  правила экологически грамотного и безопасного поведения в природе;

-  условия жизни животных в естественных условиях и животных, вошедших в Красную книгу;

-  окружающий растительный мир, роль растений в жизни людей, разнообразие растений, занесенных в Красную книгу;

-  основные понятия о лесе, причины нарушения лесных экосистем;

-  классификацию лесных почв;

-  правила посадки древесных растений, ухода за саженцами, правилами сбора и хранения семян растений;

-  технологию изготовления скворечников, кормушек для птиц и животных;

-  правила ТБ в школьном лесничестве.

Обучающиеся будут уметь:

-  общаться с природой;

-  видеть и понимать красоту живой природы;

-  воспринимать окружающий мир посредством органов чувств и познавательного интереса;

-  проводить самостоятельно наблюдения в природе и вести дневник наблюдений;

-  распознавать в окружающем мире растения и животных, которые изучали;

-  определять породы деревьев, кустарников по коре, хвое, листьям, семенам;

-  заготавливать семена растений; собирать и использовать лекарственные растения;

-  производить сев семян, ухаживать за сеянцами;

-  производить посадку древесных растений, ухаживать за саженцами;

-  изготавливать и развешивать кормушки, скворечники, сравнивать природные объекты и находить в них существенные отличительные признаки;

-  самостоятельно находить в дополнительных источниках сведения по определенной тематике и излагать их в виде сообщений или рассказа;

-  проводить опытническую работу и изучать природные ресурсы своего края;

-  подготавливать почву к посадке;

-  отводить рубки ухода и санитарные рубки;

-  определять основных лесных зверей, птиц;

-  выявить лесные нарушения;

-  общие требования пожарной безопасности в лесах;

-  вести исследования в области лесоводства и экологии;

-  вести посадки в школьном питомнике;

-  организовывать лекции, беседы, конкурсы по природоохранной работе;

-  выпускать газеты, листовки, освещать работу в печати;

-  вести подкормку птиц и животных;

-  принимать правильные решения в экстремальных ситуациях (пожаре, бедствии и т.д.).

Формы подведения итогов реализации программы

Основной формой, отражающей достижения каждого обучающегося является дневник достижений обучающегося и карта оценки результатов освоения программы.

Система отслеживания и оценивания результатов обучения учащихся по данной программе:

-  Процесс обучения предусматривает следующие виды контроля:

-  вводный - проводится перед началом работы и предназначен для закрепления знаний, умений и навыков по пройденным темам;

-  текущий - проводится в ходе учебного занятия и закрепляет знания по данной теме;

-  рубежный - проводится после завершения изучения каждого раздела и необходим для закрепления знаний и умений;

-  итоговый - проводится после завершения всей учебной программы.

-  Итоговая проверка уровня теоретических знаний и умений в области лесоводства членов школьного лесничества осуществляется в различных формах:

-  отчет о результатах опытно-исследовательской работы;

-  тестирование по различным разделам образовательной программы;

-  учебная дискуссия;

-  участие в проведении выставок, создании экспозиций для музеев и уголков леса;

-  участие в региональных смотрах-конкурсах, слетах школьных лесничеств;

-  подготовка рефератов;

-  участие в олимпиадах;

-  культурно-массовое мероприятие.

-  Воспитательные и развивающие результаты отслеживаются по параметрам:

-  приобретение практических навыков поведения в природе;

-  активная жизненная позиция детей;

-  экологическая грамотность, ответственность за свои действия;

-  разумное отношение к своему здоровью;

-  сформированность потребности заниматься природоохранными мероприятиями;

-  способность к адекватной самооценки, саморазвитию и самопознанию;

-  направленность личности в профессиональном выборе;

-  сформированность коммуникативной культуры в детском коллективе;

-  выбор личных, жизненных приоритетов.

-  Формы отслеживания результатов: эксперименты и наблюдения в природе, практические и исследовательские дела, экологические конференции, анкетирование, тестирование, изучение мнений обучающихся, родителей, учителей школы.

План курса «Войди в природу другом».

№	Наименование тем	Всего Часов	Теория (час.)	Практика (час.)	Экскурсия (час.)
1.	Блок 1. Человек и природа.	8ч.	8ч.
2.	Блок 2. Лес как часть биосферы.	8ч.	4ч.	4ч.
3.	Блок 3.Антропогенная среда и здоровье. Глобальные проблемы  человечества. Школьные лесничества.	10ч.	6ч.	2ч.	2ч.
4.	Блок 4.Экологическая безопасность. Деятельность школьных лесничеств.	36ч	10ч.	18ч.	8ч.
5.	Блок 5. Охрана и защита леса.	6ч.	4ч.	2 ч.
	Итого:	68ч.	32 ч.	26ч.	10ч.

3.Содержание программы обучения  «Войди в природу другом»

Блок I. Человек и природа. (8 ч)

Занятие 1. Правила техники безопасности. Лесной кодекс Российской Федерации, Федеральный закон «Об охране окружающей среды». Правила техники безопасности Экология  леса.

Биосфера и ноосфера. Окружающая среда. Определение экологии. Законы Б. Коммонера. Экосистемы различного уровня. Понятие об экологических факторах, их роль в жизни человека. Биотические и абиотические факторы. Биологический оптимум. (2ч.)

Занятие 2. Взаимоотношения «человек-природа» в историческом аспекте.  (2ч).

Занятие 3. Предмет, методы исследования науки по изучению окружающей природной среды. Оценка экологических  условий своей местности.  История изучения  природы Волгоградской местности. Озеленение Волгограда.(2ч.).

Занятие 4. Нормативно-правовое обеспечение деятельности в области природно-ресурсного комплекса и охраны окружающей среды. Географическое положение, рельеф Волгоградской области. (2ч.).

Блок II.  Лес как часть биосферы. (8ч.)

Занятие 5. Краткий исторический очерк об экологии. Экологические факторы и их значение в жизни леса. (2ч)

Занятие 6. Лес и климат. Лес и тепло.  Лес и свет. Лес и влага. Лес и атмосферный воздух. Лес и ветер.(2ч)

Занятие 7. Практическая работа «Листовка в защиту леса». (2ч)

Занятие 8. Практическая работа «Анализ повреждений растений разными группами насекомых (минёрами, галлообразователями, грызущими, сосущими, трубковёртами и др.)»  Экологическая игра «Знатоки родного края».(2ч).

Блок III. Антропогенная среда и здоровье. Глобальные проблемы  человечества.

Школьные лесничества. (10ч.)

Занятие 9. Глобальные проблемы человечества. Истощение природных ресурсов. Создание школьных лесничеств как одна из форм укрепления лесного массива. Цели и задачи школьного лесничества. Определение основ охраны природы и природопользования как единственно возможной формы «сотрудничества» человека и природы. Познакомить с Лесным кодексом Российской Федерации и Федеральным законом «Об охране окружающей среды». Правила поведения и режим работы.  (2ч).

Занятие 10. Конференция на тему «Глобальные проблемы  лесного хозяйства в современности. Химические вещества в окружающей среде и здоровье человека. Химическое загрязнение окружающей среды. Лесничества г. Волгограда. (2ч.)

Занятие 11. Экскурсия «Достопримечательности  экологической тропы на территории Чапурниковской балки» (2 ч).        

Занятие 12. Практическое занятие. Определение растений по карточкам.     Определение пород деревьев, возраста деревьев, диаметра и высоты. Определение растений по карточкам.  (2 ч).

Занятие 13. Морфологические, экологические и поведенческие особенности лесных зверей и птиц.   (2 ч).

Блок IV. Экологическая безопасность. Деятельность школьных лесничеств. (36ч)

Занятие 14-15. Охраняемые природные территории Волгоградской области. Их влияние на состояние окружающей среды и здоровье людей. (4 ч).

Занятие 16-17. Экскурсия.  Растения и здоровье человека. Роль леса.  Влияние различных видов растений на состав воздуха, микроклимат и здоровье человека. Рекреационные ресурсы. (6ч).

Занятие 18-19. Лес – элемент географического ландшафта. Лесной фонд Российской Федерации. Строение леса и его элементы. Распространение и разнообразие лесов в Волгоградской области. Характеристика хвойных пород Волгоградской области. (4ч).

Занятие 20-21. Практическое занятие. Определение родовой и видовой принадлежности основных хвойных пород по хвое и шишкам. Характеристика лиственных пород Волгоградской области. (4ч).

Занятие 22-23. Практическое занятие. Растительные лекарственные ресурсы. Правила сбора лекарственных растений. (4ч).

Занятие 24-25. Практическая работа. Животный мир леса. Общая характеристика (богатство и разнообразие фаун Волгоградской области). Условия обитания животных в лесу. Распространение животных. Лесные животные: впадающие в зимнюю спячку, хищные и травоядные, грызуны, млекопитающие и земноводные. Птицы нашего леса: зимующие и перелётные. Голоса птиц. Охрана животных Животные Волгоградской области, занесённые в Красную книгу. (4ч).

Занятие 26-27 Практическое занятие. Экологическая игра «Лес – светофор души!» (4ч).

Занятие 28-29. Конференция. «Лесничества Волгоградской области (география, проблемы и достопримечательности)» (2 ч).    

Занятие 30. Экскурсия «Войди в природу другом». (2ч).

Занятие 31. Практическое занятие.  Исследовательский проект «История создания Волгоградского дендрария». (2ч).

Блок V. Охрана и защита леса. (6 ч)

Занятие 32-33. Природоохранный комплекс. Озеленение территории и борьба с лесными пожарами» (4 ч).

Занятие 34. Практическая работа. Конкурс агитбригад «Защитники леса» (2ч.).

1 год обучения  68 часов

Календарно-тематическое планирование.

№	Наименование темы	Кол-во часов всего	Форма проведения	Образова тельный продукт	Приложение
I	Блок I. Человек и природа.	8
1	Правила техники безопасности. Лесной кодекс Российской Федерации, Федеральный закон «Об охране окружающей среды». Правила техники безопасности Экология  леса.	2	Круглый стол
2	Взаимоотношения «человек-природа» в историческом аспекте.  Лес глазами детей.	2	Творческая мастерская	Выпуск агитационплакатов	Приложение 1
3	Оценка экологических  условий своей местности.  История изучения  природы Волгоградской местности. Озеленение Волгограда.	2	Конкурс рисунков «Благословляем вас, Леса»	Сборник рисунков	Приложение 2
4	Географическое положение, рельеф Волгоградской области.	2	Творческая мастерская		Приложение 3
	Блок II.  Лес как часть биосферы	8
5	Краткий исторический очерк об экологии. Экологические факторы и их значение в жизни леса.	2
6	Важнейшие лесообразующие породы. Лес и климат. Лес и тепло.  Лес и свет. Лес и влага. Лес и атмосферный воздух. Лес и ветер.	2
7	«Листовка в защиту леса».	2	Творческая мастерская	Выпуск агитационбуклетов	Приложение 4
8	Пространственная структура лесного биоценоза «Этажи леса».	2	Экологическая игра «Знатоки родного края».		Приложение 5
	Блок III. Антропогенная среда и здоровье. Глобальные проблемы  человечества. Школьные лесничества.	10
9	Глобальные проблемы человечества. Истощение лесных ресурсов. Цели и задачи школьного лесничества. Определение основ охраны природы и природопользования как единственно возможной формы «сотрудничества» человека и природы.	2
10	Глобальные проблемы  лесного хозяйства в современности.  Лесничества г. Волгограда	2	Конференция		Приложение 6
11	Достопримечательности  экологической тропы на территории Чапурниковской балки Красноармейского района Волгограда	2		Фотоотчет	Приложение 7
12	Определение пород деревьев, возраста деревьев, диаметра и высоты. Определение  цветковых растений и деревьев по карточкам.	2		Определение растений по карточкам.	Приложение 8
13	Морфологические, экологические и поведенческие особенности лесных зверей и птиц.	2
	Блок IV. Экологическая безопасность. Деятельность школьных лесничеств.	36
14-15	Охраняемые природные территории Волгоградской области. Их влияние на состояние окружающей среды и здоровье людей.	4
16-17	Растения и здоровье человека. Роль леса.  Влияние различных видов растений на состав воздуха, микроклимат и здоровье человека. Рекреационные ресурсы. (6ч).	4
18-19	Лес – элемент географического ландшафта. Лесной фонд Российской Федерации. Строение леса и его элементы. Распространение и разнообразие лесов в Волгоградской области. Характеристика хвойных пород Волгоградской области.	4
20-21	Определение родовой и видовой принадлежности основных хвойных пород по хвое и шишкам. Характеристика лиственных пород Волгоградской области.	4
22-23	Основные правила поведения в лесу.  Развешивание кормушек. Растительные лекарственные ресурсы. Правила сбора лекарственных растений.	4
24-25	Животный мир леса. Голоса птиц. Охрана животных Животные Волгоградской области, занесённые в Красную книгу.	4	Определение животных по карточкам	Голоса птиц.	Приложение 9
26-27	Лесные заповедные зоны. Экологическая игра «Лес – светофор души!»	4		Экологическая игра «Лес – светофор души!»	Приложение 10
28-29	Лесничества Волгоградской области, природные парки (география, проблемы и достопримечательности.	4	Конференция.		Приложение 11
30	Войди в природу другом. Использование человеком лесных ресурсов.	2
31	Защита исследовательского проекта «История создания Волгоградского дендрария». Изготовление листовок, выпуск газеты об охране леса.	2		Проект	Приложение 12
	Блок V. Охрана и защита леса. (6 ч)	6
32-33	Природоохранный комплекс.  Озеленение территории и борьба с лесными пожарами». Выпуск экологических знаков.	4	Практическое занятие «Природоохранный комплекс».	Посадка деревьев на территории школьного двора
34	Итоговое занятие.	2	Конкурс агитбригад «Защитники леса»		Приложение 13
	Итоги работы				Приложение 14

Список используемоуемой литературы

1. Боголюбов А.С. Методы геоботанических исследований. М.: 1996.-145с.

2. Лесной кодекс Российской Федерации от 04.12.2006 N 200-ФЗ

(ред. от 28.07.2012)

3.Мозолевская Е.Г., Соколова Э.С., Воронцова Н.А. Практикум по лесозащите. – М.: Академия, 2010.- 189с.

Интернет-ресурсы:

4. http://www.wood.ru/ru/lg_2007_1708.html Первый лесопромышленный портал Лесная отрасль. Федеральные законы. Словарь терминов. Лесные пожары.

Приложение 2

«Листовка в защиту леса»

Лес - лёгкие нашей планеты.

Дорогие друзья!

  От каждого из нас зависит сохранятся ли в Волгограде так необходимые всем нам леса, ведь они оздоравливают не только воздух и воду, но и душу людей.

 Начать нужно с малого: оказавшись в лесу, в парке, соблюдайте несложные правила поведения.

 Это то, что в силах каждого человека, и любой может внести свой клад в сохранение природ

Памятка

« Как вести себя в лесу»
1. В лес дети ходят только в сопровождении взрослых. 
2. Нельзя разводить костры в лесу.

3. Дети играют только на поляне.

4. В лесу не ломать веток, не рвать цветов, трав. 
5. Не разорять птичьих гнёзд, не брать из гнезда птенцов.
6. Осторожно вести себя на берегу ручья и у озера. 
7. Убирать после себя мусор.

8. Костёр заливать водой или засыпать песком . 
9. Помни! После тебя на этом месте будут отдыхать другие люди.

Храни красоту нашего леса!

Каждый человек должен знать,

как вести себя,

если попал в зону пожара.

1. Если пожар только начинается, его можно сбить зелёными ветками или забросать землёй. 
2. Если пожар сильный, надо как можно быстрее покинуть опасное место и сообщить о

«Рыбе - вода,

птице - воздух,

зверю - лес, степь, горы.

А человеку нужна Родина.

И охранять природу - значит охранять Родину».

М.М.Пришвин

« Лесные пожары на совести людей!»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ШКОЛА №115

 КРАСНОАРМЕЙСКОГО РАЙОНА ВОЛГОГРАДА

Контактный телефон:  67-07-79, 61-84-29

ИНН/КПП 3448016070/344801001

 ОГРН 1033401198687

Почтовый адрес:

400022, г.Волгоград,

улица Лазоревая, 197

МОУ СШ № 115

Электронная почта:

[e-mail]

БУКЛЕТ ПОДГОТОВЛЕН:

обучающейся 6  «А» класса

МОУ СШ № 115

Шиловой Рушаной

РУКОВОДИТЕЛь:

Нестерова Е.А., учитель биологии

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя школа № 115

Красноармейского района

Волгограда

Остановись, подумай!

Волгоград, 2020

Меры безопасности:

• Не бросать на землю горящие спички или непотушенные окурки.
• Не разводить костры в пожароопасный период.
• Не сжигать мусор в лесу.
• Не использовать во время охоты пыжи из тлеющих материалов.
• Не оставлять в лесу мусор, особенно обтирочный материал, пропитанный маслом, бензином или другим горючим материалом.

БЕРЕГИ  ПРИРОДУ!

ЭТО должен знать каждый:

Опомнись, вздрогни, человек:

Не долог на земле твой век.

Но что после себя оставим?

И чем себя мы здесь прославим?

Ну, разве Красной книгой?

- Убитой птицей на заре?

- Лесами черными в огне?

- И свалкой мусора огромной?

- Иль атмосферою зловонной?

- Иль речкой с мёртвою плотвой?

- Полями с выжженной травой?

- От всего лесного люда

Добрым людям передай:

- Откройте глаза!

- Откройте уши!

- Откройте окна!

- Откройте сердце!

- Откройте душу!

- Не будьте безразличными!

не творите люди худа,

и спасите отчий край!

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 115

 КРАСНОАРМЕЙСКОГО РАЙОНА ВОЛГОГРАДА

Контактный телефон:  67-07-79, 61-84-29

Приложение 3

Работа членов клуба с рисунками и тематическими плакатами

Приложение 4

Карточки

для определения географического положения Волгоградской области

Приложение 5

Буклеты

БЕРЕГИ  ЛЕС!

   Когда-то балка состояла в основном из огромных дубов-великанов, обхват которых был  190-230 сантиметров. В настоящее время в Чапурниковской балке осталось около 150 многовековых дубов. Самому старому из них исполнилось 150 лет.

Известный ученый-ботаник академик Б. А Келлер, посетивший в начале века Чапурниковскую балку и описавший ее в книге «Очерки и заметки по флоре юга Царицынского уезда», с восторгом говорил о ее дубраве.

«Этот лес по занятому пространству и относительному богатству более типичными лесными видами занимает одно из первых, если не самое первое место среди лесных насаждений окрестностей Сарепты»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ШКОЛА №115

 КРАСНОАРМЕЙСКОГО РАЙОНА ВОЛГОГРАДА

Контактный телефон:  67-07-79, 61-84-29

ИНН/КПП 3448016070/344801001

 ОГРН 1033401198687

Почтовый адрес:

400022, г.Волгоград,

улица Лазоревая, 197

МОУ СШ № 115

БУКЛЕТ ПОДГОТОВЛЕН:

обучающейся 6  «А» класса

МОУ СШ № 115

Трафимовой Дарьей

РУКОВОДИТЕЛИ:

Игнаткина Т.В., учитель технологии

Нестерова Е.А., учитель биологии

«Когда леса с планеты исчезают…»

Люблю  я лес,

он с русскою душою.

В нём не утихнет

Соловья свирель.

И сладкий запах,

Насыщенный смолою,

Подарит молодая ель.

(А.Бородулин)

Приложение 6

Сценарий экологической игры «Знатоки родного края».

   Одной из острейших проблем современности является задача сохранения чистоты и богатства окружающей нас природной среды, восстановления гармонии между обществом и природой.

  Научить ребят читать книгу природы, вести простые наблюдения за жизнью леса, водоема, собирать коллекции и гербарии, мастерить поделки из природного материала, вслушиваться в чудесную музыку птичьего оркестра – важное направление работы экологического кружка.

            Изучение экологических проблем и богатого культурного и исторического опыта направлено на достижение следующих целей:

       - воспитание экологической культуры;

       - воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, родного края;

       - овладения элементарными методами познания, умениями работать с различными источниками информации;

             Для достижения поставленных целей необходимо использовать не только возможности уроков биологии, краеведения, географии, но и внеурочной работы. Исходя из вышеизложенного, нами разработан тематическая конкурсная игра «На лесных тропинках».

             Разработка тематического мероприятия содержит:

       - цель, задачи;

       - задания (+ ответы);

       - порядок прохождения конкурса, необходимые материалы;

       - содержание конкурса (подробное описание всех этапов, заданий с приложением  вариантов ответов);

       - фотографии по итогам проведения мероприятия в учреждении.

Актуальность:     

       - народные традиции;

       - практикоориентированный подход;

       - компетентностный подход.

Новизна:

       - учимся экологической культуре через непосредственное участие в игровом действии.

Цель разработки: в игровой конкурсной форме способствовать повышению экологической культуры учащихся.

Задачи:

Развивающие:

- Развивать творческие способности обучающихся, их творческую

        индивидуальность;

      - Развитие умений решать проблемы действительности совместными усилиями.

      Познавательные:

      - Вовлечение учащихся в активную познавательную деятельность с применением 

        приобретенных  знаний на практике;

      - Развитие интереса к изучению биологии, краеведения, истории родного края.

       Воспитательные:

          - Создание атмосферы сотрудничества обучающихся при решении задач, когда востребованными являются соответствующие коммуникативные умения;

          - Формирование личности учащихся, как совокупность творческих,

             индивидуально- нравственных и гражданских качеств;

          - Организация диалога обучающихся со сверстниками, с взрослыми;

          - Воспитание трудолюбия, уважения к труду, его результатам;

          - Воспитание понимания истинных  жизненных ценностей;

          - Осуществляется связь поколений, обмен опытом, приобретение жизненного опыта.

       Практико-деятельные:

          - Развивать навыки самовыражения, самореализации, общения, работы в группе.

       Мотивационные:

          - Создание условий для развития  интереса к саморазвитию, самооценки своих достижений;

          - Создание условий для формирования полноценной, всесторонне развитой личности.

        Социально-педагогические:

          - Формирование у учащихся интереса к различным видам учебной деятельности;

          - Формирование активной созидающей личности, востребованной современным российским обществом.

Место проведения: актовый зал школы.

Оборудование:

          - сцена оформлена как лесная полянка;

          - музыкальный центр;

          - карта Волгоградской области;

          - карточки с заданиями;

          - выставка  поделок из природного материала;

          - выставка тематической литературы.

Подготовительный этап:

          - постановка и актуализация задач предстоящей игры;

          - самостоятельное изучение учащимися материала;

          - творческая группа из числа кружковцев разрабатывает задания, готовит реквизит;

          - каждая команда разрабатывает и изготавливает себе эмблему.

Участники: учащиеся 6-7 классов.

Количество участников: 20-30 человек.

Продолжительность праздника: 1 час 20 минут.

 Краткое содержание: в празднике участвуют члены экологического кружка «Экология вокруг нас», приглашенные гости. Они должны выполнить предложенные задания, отгадать загадки, поучаствовать в конкурсах.

      Задания носят тематический, целостный характер, решающие совокупность педагогических и развивающих задач.

Этапы:

1.     Общее игровое введение.

2.     Конкурсные этапы.

3.     Подведение итогов.

        Разработка данного сценария игры предназначена, для учителей биологии, краеведения, географии, учителей начальных классов, педагогов дополнительного образования.

                                                   План хода праздника

1.     Игровое введение:

      -     музыкальный фон (бодрая негромкая музыка)

      -     торжественное начало (выступление председателя жюри)

2.     Прохождение участниками конкурсных этапов.

Этап № 1.  «Угадай растение»

Участники  определяют растение по описанию, взятому из школьного определителя растений.

Этап № 2. Крестословица  «Следопыт»

Оборудование: карточки с заданием. Участники  определяют, какому зверю принадлежат следы на  предложенных карточках.

Этап №3 .«Заказник»

Оборудование: карта Волгоградской области. Участники должны назвать и показать на карте природные парки и заказники Волгоградской области.

Этап № 4.  «В царстве растений»

Оборудование: карточки с заданием. Участники разгадывают предложенный кроссворд.

Этап № 5.  «Наши птицы»

Участники должны назвать зимующих, перелетных, городских, лесных птиц Волгоградской области.

Этап № 6. «Сохраним на планете»

             Участники называют «краснокнижных»  представителей флоры и фауны  Волгоградской области.        

             Этап № 7. «Блиц – турнир»

           Капитан команды должен ответить на предложенные вопросы. Побеждает  команда, ответивший на большее количество вопросов.

             Этап № 8.  «Чьи в лесу шишки»

             Оборудование: карточки с заданием.  Участники должны определить, какому растению принадлежат листья и плоды.

             Этап № 9.  «Практическая работа «Лесная тропа»

              Команда должна ознакомиться с предложенным текстом и нанести на карту

              топографические обозначения по пути следования.                                                                              

3.     Заключение.

1.Подведение итогов конкурсной игры.

2. Награждение участников.

3. Рефлексия.

Методические рекомендации по организации и проведению праздника

Содержание тематического игры предполагает использование межпредметных связей школьных дисциплин: биологии, краеведения, истории, географии, тесную связь с другими видами учебной работы (изучение нового материала, закрепление, проверка знаний, умений и навыков.)

Правила организации игры :

1.    Выбор темы, формы мероприятия;

2.    Подготовка мероприятия:

а) предварительная подготовка учащихся;

б) предварительная подготовка педагога;  

3.   Введение в игру.

4.   Разработка и объяснение заданий.

5.   Ход игры.

6.   Подведение итогов игры.

7.   Рефлексия.

1.  Выбор темы диктуется потребностями учителя и детей: это могут быть темы по охране окружающей среды, культуре и быту. Форма мероприятия может исходить также из задач и планов учебно- воспитательного процесса:

-  Праздник  «1 апреля – День птиц»;

-  Международный День Земли;

-  Операция «Первоцвет»;

-  Операция «Птичий домик » и т.д.

2.  Подготовка праздника.

а) Предварительная подготовка учащихся носит организационный и тематический  характер.

 -  организационный: подбор участников, распределение на команды, выбор капитана;

-  тематический: работа с рекомендованной литературой.

б) Предварительная подготовка педагога.

Консультации и помощь учащимся в подборе литературы, работе по созданию экспозиций, оформлению актового зала. Помощь в подготовке выставок работ декоративно-прикладного творчества, тематической литературы, конкурсных заданий, подборе музыкального оформления.

 3. Введение в игру.

      Для развития  и углубления интереса к предложенной тематике, формам работы мероприятие должно проходить в атмосфере праздника. Поэтому его начало должно сопровождаться музыкой, концертными номерами, присутствием гостей и зрителей в зале. 

4. Разработка и объяснение заданий.

    Критерии оценки конкурсных заданий:

- творческое, нестандартное решение;

- быстрота, объем выполненных заданий.

 5.  Ход игры.

   Игровое действие состоит из 9 этапов.

Во время выполнения задания «В царстве растений» и «Лесная тропа» ведущий разгадывает загадки с гостями и зрителями.

  6.  Подведение итогов.

   Ведущий подводит итоги игры, говорит о том, что нового мы  узнали, чему научились в ходе праздника.

   Завершается праздник концертным номером. Самых активных участников можно наградить грамотами, подарить памятные подарки.

  7.  Рефлексия.

   Проводится в этот или на следующий день. Можно провести анкетирование обучающихся, пригласить на заседание НОУ старшеклассников.

Заключение

      Анализ игры показал эффективность данной игровой технологии от момента постановки целей до выполнения заданий обучающихся  6-7 классов.

 Результативность предусмотренной системы средств и приемов (наглядность, вербальность, художественность, эмоциональность, развлекательность и т. д.) подтверждена опытом подготовки, организации и проведения игры: появления дополнительного интереса к изучаемой теме, побуждение к эмоциональному восприятию знаний, повышение непроизвольного внимания обучающихся, активизация навыков самостоятельности самореализации. Методическим достоинством данного праздника являются следующие принципы, которые составляют основу современных требований к обучению: наглядность, сознательность и активность в различных видах деятельности, доступность и посильность учебного материала, систематичность и последовательность, связь с жизнью.

     Успехосоставляющими сторонами данной разработки являются:

- позитивная мотивация деятельности учеников;

- высокий уровень активности школьников;

- достижение целей мероприятия, совпадение формулировки целей и его содержательной  реализации;  

- использования широкого спектра познавательно- развлекательных заданий;

- реализация принципов личностно- ориентированного подхода.

      Данное мероприятие предназначено для проведения в средних образовательных учреждениях. Оно может быть использовано как для решения задач внеурочной работы по биологии, краеведению, так и задач учебно - воспитательного процесса всего учреждения (общешкольные мероприятия: фестиваль, школьные праздники и т. д.)

                    

Приложение 7

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ  ШКОЛА № 115  КРАСНОАРМЕЙСКОГО РАЙОНА ВОЛГОГРАДА»
адрес: 400022, г. Волгоград, улица Лазоревая, 197, тел.: [phone], 61-84-29E-mail: [e-mail]

Учебно - исследовательская  работа

по экологии

«Влияние экологических факторов

на микроклимат Чапурниковской балки»

                                           Разработали:

                                                           ученица 10 «А» класса МОУ СШ  №115

                                                       Шевченко Светлана,

                                               Руководитель:

                                                                            Нестерова Елена Александровна,

                                                                                учитель биологии МОУ СШ № 115

Волгоград 2019

Содержание.

Введение                                                                                                                                         с.3

Глава 1. Характеристика объекта исследования                                                                        с.5

Глава 2. Природоохранные мероприятия по защите и сохранению вида Дубчерешчатый     с.6

           2.1. Международные и общероссийские меры по сохранению дубов                           с.6

           2.2. Природоохранные мероприятия местного уровня                                                   с.8

Глава 3. Причины деградации дубов                                                                                           с.9

Глава 4. Исследование состояния дубравы Красноармейского района                  

              города   Волгограда                                                                                                         с.11                                                                                                                   

           4.1. Методика исследования                                                                                              с.11

           4.2. Изучение дубов, произрастающих в экосистеме Чапурниковской балки               с.13                                                                                                               

           4.3. Изучение дубов, произрастающих в антропогенных условиях                             

               (Бульвар им. Энгельса).                                                                                                 с.14

           4.4. Результаты исследования                                                                                           с.17

Выводы                                                                                                                                           с.20

Литература                                                                                                                                     с.22

Приложение                                                                                                                                   с.23-30

Введение

   В современных условиях на дубраву давит процесс цивилизации, нарушая естественные процессы развития. Растительность теряет свою устойчивость. Теперь даже коренные, естественные дубы не могут восстанавливаться самостоятельно, без помощи человека. К причинам изменения растительного состава и его состояния  относится как неблагоприятная среда жизни природного объекта (сильно засорена почва, загрязнена атмосфера и т.д.), так и многочисленные препятствия в естественном восстановлении деревьев (организация отдыха населением, массовое размножение вредителей, уничтожающих семена и т.д.). Но  главная причина состоит в том, что лесной “механизм” разладился, то есть нарушилась сложная система связей между отдельными составными частями дубравы. Естественные ландшафты перешли в ранг редких.

  Объектом исследования в нашей работе стала естественная дубрава – Чапурниковская балка. (Приложение А)

  Предмет исследования: современное экологическое состояние природных компонентов природно-территориального комплекса дубравы Красноармейского района Волгоградской области.

   Гипотеза: данная  дубрава  имеет естественное происхождение, а значит, достаточно древняя и ценная, со многими редкими и охраняемыми растениями во флоре, поэтому возможно признать ее антропогенным  реликтовым биоценозом и установить охранный режим.

    Цель: собрать сведения об экологическом состоянии отдельных компонентов природы дубравы как типичного участка широколиственного леса степной зоны, сделать выводы о степени нарушенности почвенного и растительного покрова и дать прогноз дальнейшего экологического развития.

    Задачи:

1.                      Собрать информацию о происхождении данной  дубравы; в качестве источников использовать не только литературные, документальные и медиаресурсы, но и материалы интервью с работниками Волгоградского лесничества.

2.                      Изучить экологическое состояние отдельных компонентов природы дубравы, в том числе с применением ГИС-технологий, сделать вывод об общем состоянии фитоценоза.

3.                      Обосновать необходимость дополнительной охраны данного участка степной зоны.

4. Оказать практическую помощь в улучшении экосистем Красноармейского района с  древесной формой дуб черешчатый через сеть экологических акций, рейдов, высадку  молодых дубов.

 Практическое значение работы:

 В просветительской деятельности, экологических акциях, направленных на восстановление биоценозов с дубами и высадке саженцев дуба на территории школы, воспитании любви у подрастающего поколения к дубу-символу долголетия.

 Актуальность работы в том, что она на примере типичного лесного фитоценоза показывает современное состояние широколиственных, хвойных лесов и привлекает внимание к острой проблеме сохранности и возобновления одного из немногих оставшихся естественных ландшафтов на давно освоенной территории Волгоградской области.

Изучить историческое прошлое Чапурниковской балки, как   одного из самых красивых уголков природы окрестностей Волгоградской области, а также одной из самых крупных и богатейших байрачных дубрав области.

Глава 1. Характеристика объекта исследования

    Чапурниковская балка — уникальное явление природы, лиственный лес в области полупустыни. Полупустыня и лес — какое несовместимое соседство! И этот лес по охватываемому пространству и относительному богатству видового состава, а также по состоянию древесной растительности занимал одно из первых мест среди лесных насаждений юга Царицынского уезда. Чапурниковский лес — единственный в своем роде и самый южный массив Саратовской губернии. Здесь проходила юго-восточная граница ареала дубов, которые были огромных размеров. Так описывали Чапурники ученые прошлого века. Сейчас балка имеет статус особо охраняемого природного объекта, но не имеет официального землеотвода, а потому заброшена и деградирует. Современное состояние дубовых лесов Европейской части России таково, что это вызывает тревогу общественности.[1]

   По официальным данным, дубравы Волгоградской области занимают почти половину площади лесных насаждений, около 48,0 %. Они претерпели и продолжают испытывать существенные изменения. Следует отметить большое количество сильно ослабленных и усыхающих деревьев (4-я категория состояния), кото­ рое в нагорных дубравах достигает 12,3 %, в байрачных — 6,5 %, пойменных — до 15,2 %. [2]

   Без искусственного содействия восстановить свои позиции в этой зоне широколиственные породы уже не в состоянии, хотя видимо, по климатическим условиям они вполне могли бы там существовать.

  Учитывая то, что современные дубравы имеют важнейшее противоэрозионное, водоохранное, почвозащитное, климаторегулирующее и эстетическое значение сейчас заготовка древесины в них отошла на второй план. Это в условиях повсеместного повального сокращения площадей дубрав помогло сохранить  те многие уникальные деревья естественного происхождения и больших возрастов, которые здесь имеются.

    Сейчас остро стоит вопрос о том, что попытки искусственного восстановления дубрав ни к чему не приводят из-за массового повреждения семенных дубов животными, молодых насаждений  - вредителями и влиянием антропогенного фактора. Это означает, что на фоне постепенного усыхания старых деревьев площади дубрав сокращаются, а меры по лесовосстановлению дают незначительные результаты.

  В то же время, дубрава, окружающая Чапурниковская балка пока находится в удовлетворительном экологическом состоянии и силами учащихся нашей школы ведется активная работа по заготовке семенного материала для воспроизводства дуба.

  Глава 2. Природоохранные мероприятия по защите и сохранению вида Дуб черешчатый

             2.1. Международные и общероссийские меры по сохранению дубов

 Без принятия эффективных мер по сохранению и восстановлению дубрав существует реальная возможность полной потери дубовых лесов региона как природной формации.

        В 2000 году Лесной кампанией МСоЭС была инициирована программа «Дубы Евразии», в качестве основных направлений которой можно выделить следующие:

1. Сохранение относительно малонарушенных участков широколиственных лесов путем включения их в особо охраняемые территории регионального и федерального значения и/или изменения системы лесохозяйственных мероприятий;

2. Реконструкция производных насаждений с целью выведения в первый ярус дуба и других широколиственных пород;

3. Создание насаждений с участием широколиственных пород на участках, не покрытых лесом земель.

      Сама идея необходимости принятия срочных мер по спасению дубрав на настоящий момент объединила самые разные организации. Уже на настоящий момент потенциальное число участников программы составляет несколько десятков групп и организаций из России, Украины и Беларуси. Основная идея общей кампании — это объединение разрозненного опыта создания особо охраняемых территорий, практики лесохозяйственных и лесовосстановительных мероприятий, опыта по проведению информационных кампаний и привлечению школьников к практической работе.

      За три года работы программы необходимость сохранения широколиственных лесов перестала восприниматься как экзотика в профессиональном сообществе, экологическом движении и средствах массовой информации.

       В настоящее время, несмотря на принятые в постсоветских государствах государственные программы по сохранению и восстановлению лесов, главной действующей силой остаются школьные объединения. Государственные структуры традиционно оправдываются недостатком средств, а для подавляющего большинства общественных природоохранных организаций развёртывание программ по лесовосстановлению и лесоразведению представляет серьёзную организационную задачу.

      Для активизации общественной деятельности в этом направлении при участии Лесной кампании МсоЭС разработаны и предложены в качестве компонентой программы следующие мероприятия:

·  Международная лесная олимпиада — конкурс школьных исследовательских, практических и творческих работ, основными задачами которого являются пропаганда бережного отношения к широколиственным лесам и исчезающим видам растений и животных, выявление групп, активно заинтересованных в их сохранении, развитие исследовательских навыков у школьников и инвентаризация сохранившихся участков широколиственных лесов.

·  Движение «Возродим наш лес» — объединение заинтересованных лиц и организаций. В настоящее время развивается как Всероссийское Движение. На базе десяти общественных организаций организованы координационные центры. Для повышения эффективности природоохранной деятельности и, учитывая, что природные комплексы не имеют государственных границ, целесообразно развитие движения в международное.

  Для методической поддержки участников программы издаются и распространяются руководства для желающих вырастить свой лес, свою дубраву и оказываются консультации по организации различных сезонных работ.

  В России состоялась первая встреча программы "Дубы России" в Ярославле 15-17 июня собрала именно таких людей из Вологодской области, Костромы, Новгорода, Старой Руссы, Йошкар-Олы, Москвы и самого Ярославля.

Программа "Дубы России" инициирована Лесной Кампанией Социально-экологического Союза и направлена, как можно понять из названия, на сохранение и восстановление широколиственных лесов России. С экологической точки зрения, ситуация с дубравами катастрофическая. Все знают, что исчезают тропические леса, и что это плохо, но мало кто задумывался о том, что происходит с дубравами. А ведь они исчезают так же быстро, притом, что площадь тропических лесов гораздо больше, чем площадь дубрав. К тому же в средней полосе именно в дубравах обитает наибольшее количество животных и растений.

 К сожалению, без помощи человека дубравы уже не могут восстановиться. Слишком много вырублено хороших деревьев - на корабли, на мебель, и просто сведено под пашни.

Впрочем, люди, которые берутся за восстановление дубрав, далеко не всегда озабочены общими цифрами или высшими экологическими соображениями. Они просто видят, что с дорогими их сердцу местами что-то происходит. Дело в том, что для многих дуб и дубрава - это явление не только природное, но и культурное, и историческое. Зачастую именно дубравы были священными рощами. Дубы сажались в честь памятных событий, или просто оказывались свидетелями истории.

Для ярославцев, например, дорог парк при храме Св. Петра и Павла, что при старой петровской мануфактуре, а для новгородцев - те остатки рощ, из которых строили корабли российского флота. Дети Старой Руссы из экоклуба "Бемби" сажают свои дубки и так учатся любить природу.[4]

2.2. Природоохранные мероприятия местного уровня

       24 апреля 2010 г. около 2 тысяч ценных пород деревьев и кустарников было посажено во время торжественной закладки парка 65-летия Победы в Красноармейском районе. В акции приняли участие более 900 человек.

      Новый парк заложен по улице Остравской вокруг бывшего ДК «Химик» (ныне ГУК «Волгоградский государственный дворец культуры»). Саженцы клёнов, каштанов, берёзы, катальпы, акации, ясеня, дуба были приобретены за счёт средств городского бюджета.

      В посадке растений приняли участие депутаты областной и городской Дум, сотрудники предприятий и учреждений Красноармейского района, департамента по охране окружающей среды и природных ресурсов администрации Волгограда, члены 18 общественных организаций, в том числе районного совета ветеранов, клуба пожилых людей, национальных центров. Инициативу поддержали члены молодёжного совета при главе администрации Красноармейского района, школьники и студенты, а также жители района, которые пришли в парк вместе со своими детьми.

     Каждый участник акции получил билет с символикой 65-летия Победы с указанием своей фамилии и номера саженца. Таким образом, деревья в парке (рисунок 4, приложение) являются именными, и жители, посадившие их, смогут и в дальнейшем заботиться о них, привлекать к этому членов своей семьи. Самым старшим участником акции стал 90-летний ветеран Великой Отечественной войны Иван Васильевич Мартынов, а самой юной — Ника Самарина, которой ещё не исполнилось и года: «посадить» росток в землю ей помогли родители. Так давай те же изменим эти неблагоприятные условия.

     Наша команда под названием «Зелёный свет» уже начала ряд работ, помогающих улучшению состояния дубрав. Очистка от мусора естественных местообитаний дубов, тот минимум, который мы можем сделать сами. Кроме того, родители обучающихся нашей школы из семян вырастили саженцы дубов и 2 самых крепких мы высадили на территории пришкольного участка МОУ СШ №115. (Приложение В)

Глава 3. Причины деградации дубрав

 Разрушение дубрав продолжалось почти в течение 300 лет, поэтому неверно рассчитывать, что какие бы то ни было мероприятия по сохранению и восстановлению дубрав дадут мгновенный эффект и остановят процессы деградации. Кроме того, чисто запретительные меры и отказ от ведения хозяйства в дубравах только усилят процесс деградации дубрав. Необходим комплекс мероприятий от селекционно-генетических до лесоводственных и законодательных (система устойчивого ведения лесного хозяйства в дубравах), которые могут позволить минимизировать интенсивность усыхания насаждений дуба и постепенно привести к повышению жизнеспособности и устойчивости дубрав.

В качестве предрасполагающего фактора, вызывающего текущее снижение устойчивости и ослабление дубов в Красноармейском районе города Волгограда, можно отметить:

·  рубки лучших, наиболее качественных и устойчивых деревьев дуба в насаждениях без обеспечения их восстановления; ухудшение селекционной структуры существовавших насаждений и их потомства;

·  отсутствие заботы о естественном возобновлении дуба, недостаточное проведение мероприятий по уходу за самосевом и подростом дуба, приоритет создания лесных культур;

·  ошибки в технологии создания лесных культур;

·  высокие рекреационные нагрузки.

 В степи, основной причиной, вызывающей усыхание и деградацию дубрав, являются засухи с малоснежными зимами; в поймах реки - нарушение гидрологического режима, экстремально сильные зимние морозы с последующими инвазиями листогрызущих вредителей и болезней.

 Ослабление деревьев  в результате повреждения насекомыми и грибными болезнями, приводит к снижению плодоношения в насаждениях, увеличению интервала между семенными годами, что значительно снижает возможность естественного восстановления дубрав.

Усыхание дуба в насаждениях, по данным визуальных наблюдений, может иметь различный характер:

·              резкий (спонтанный), когда дерево погибает в течение одного-двух вегетационных сезонов

·              хронический, в этом случае ослабленное дерево может существовать в течение значительного времени, переходя из стадии ослабления в стадию восстановления за счет формирования вторичной кроны и обратно.

Тип отмирания зависит от места расположения гнили или повреждения. Для деградированных дубрав наиболее типичны вершинный и стволовой тип отмирания.

На большинстве стволов дуба в Красноармейском районе города Волгограда отмечены очаги местного отмирания (приложение С).

Важной особенностью отмирания дубрав практически по всей территории России является быстрое изменение структуры фитоценоза. При отсутствии интенсивного антропогенного воздействия происходит быстрое заполнение в пологе освободившегося пространства в 1-м ярусе спутниками дуба, в том числе и ранее отставшими в росте, интенсивное разрастание подлесочного и кустарникового ярусов. Дубравный фитоценоз перестраивается из монодоминантного неустойчивого (возникшего в результате нерациональной хозяйственной деятельности человека) в полидоминантную и разновозрастную, более устойчивую биологическую систему. При этом происходит уменьшение участия дуба в составе насаждений или его полное выпадение, уменьшение его ценности с хозяйственной и экологической точки зрения.

В случае интенсивной антропогенной нагрузки (пастьба скота, сенокошение и пр.) развитие насаждений происходит по иной схеме. Освободившееся пространство ничем не заполняется, на месте дубового насаждения формируется редина с интенсивным задернением (остепнением) почвенного покрова или вся площадь интенсивно зарастает и формируется кустарниковая заросль с единичными оставшимися деревьями дуба. В этом случае уже можно определенно говорить о полной деградации дубового насаждения. Такие насаждения постепенно теряют экологическую или хозяйственную ценность и требуют проведения своевременных реконструктивных мероприятий.

 Замораживание почек и побегов приводит к инициации развития спящих почек и появлению водяных побегов, которые обычно имеют более крупные и рыхлые листья менее устойчивые к воздействию мучнисто росы. При интенсивном отмирании боковых и скелетных ветвей, происходит активное развитие водяных побегов и зачастую формируется вторичная крона, которая также легко повреждается листогрызущими насекомыми и мучнистой росой.. Возникновение морозных трещин и колец понижает жизнеспособность отдельных деревьев дуба и древостоя в целом. Морозные трещины являются одним из основных путей проникновения грибной и вирусной инфекции в деревья. Подмерзание почек и луба приводит к инициации развития водяных побегов на стволах и в кронах деревьев, которые составляют кормовую базу для развития листогрызущих насекомых, и значительно легче поражаются мучнистой росой. Всё это приводит к продолжению хронического прогрессирующего ослабления и гибели отдельных деревьев и древостоев дуба в целом.

Глава 4. Исследование состояния дубравы  Красноармейского района города Волгограда

4.1. Методика исследования.

   С целью выявления экологического состояния фитоценоза   проводились маршрутные и стационарные  исследования участков дубравы, расположенной в Красноармейском районе Волгограда.  Во временных отрезках 2013-2015 гг. Были сделаны геоботанические описания типичных лесных ассоциаций, а также проведен анализ антропогенных изменений на пробных площадях лесного фитоценоза в трансекте: 6 м от автодороги – 100 м – 200 м от автодороги. Основными методами послужили: сравнительно – географический, статистический, картографический и другие методы исследований. Современная компьютерная техника позволила применить новейший метод исследования – геоинформационный.

1.Геоботанические исследования
      Выделение и описание растительных ассоциаций велось по стандартной методике геоботанических описаний Воронова.[5] 
       Пробные площади для лесной растительности в 1 ар выбирались на участках, наиболее отражающих состояние растительности в группировке в целом.

   Флористический состав выявлялся во время экскурсий при геоботанических описаниях. Ассоциации выделялись по общим доминантам ясно выраженных ярусов. Описание ассоциаций проводилось на аровых пробных площадях по методике Н.С.Камышева (1957). Проективное покрытие определялось глазомерно в процентах. Обилие учитывалось по пятибалльной шкале Н.С.Камышева.

       По результатам проведенных геоботанических исследований можно сделать вывод,  что экологическое состояние дубравы неудовлетворительное, так как  выявлено резкое снижение видового разнообразия,  нарушен травяной ярус, нами найдено 6 редких видов растений, что говорит об особой ценности фитоценоза и необходимости его охраны. Но результаты изучения всходов и подроста  показывают тревожную картину: на опушках подроста древесных пород практически нет из-за обильной кустарниковой поросли, в глубине дубравы он появляется, но,  как видно из расчетов, его количество сравнительно невелико. Причем подроста главной средообразующей породы – дуба – практически нет, а это говорит о неблагоприятном состоянии биоценоза.

   В результате нашего исследования было подтверждено, что Чапурниковская балка имеет естественное семенное и порослевое происхождение и является одним из немногих оставшихся естественных ландшафтов на территории Волгоградской области.

   Основу растительного покрова составляют деревья и кустарники: - смородина, акация, боярышник, шиповник, липа, орешник, дубы, дикие яблоня и груша, осина, клён татарский, черная ольха, вяз гладкий.

 Разнообразна и травянистая растительность балки:  чистотел,  крапива двудомная, череда, ландыш майский, типчак, донник, полынь  белая, полынь метельчатая, василек  песчаный

 и ирис тонколистный.

2. Характеристика поверхностных горизонтов почвы.

Порядок выполнения работы:

1) Выкопать шурф глубиной до 50 см, шириной 30-40 см и длиной 60-70 см.

2) Выявить в сделанном шурфе почвенные горизонты и составить их описание по плану:

- глубина (см);

- окраска (с указанием ее однородности и преобладающего цвета);

- сложение: рыхлое, уплотненное или плотное (определяется путем вдавливания в исследуемый горизонт ножа);

- биотический компонент (описать встреченные корневые системы растений и почвенную фауну);

- новообразования (кремнеземные, железистые, карбонатные);

- название горизонта;

- символ горизонта.

3) Определить тип почвы и принадлежность исследуемого района к определенному почвенному округу по почвенной карте региона.

       Согласно взглядам В.В.Докучаева «почва – зеркало природы (ландшафта)», поэтому в работе было уделено достаточно много внимания изучению экологического состояния почв под дубравой. Почвенные условия мало благоприятны для лесоразведения. Преобладают светло-каштановые, солонцевато-полупустынные, солонцово-полупустынные почвы.

 Наряду с общей характеристикой состояния почвенного покрова было проведено биоиндикационное исследование – изучение изменения численности дождевых червей в зависимости от близости к источникам  антропогенного воздействия. Высокие показатели величины коэффициента вариации говорят о довольно больших различиях между показателями в отдельных прикопках в зависимости от близости к автотрассе (видна прямая зависимость между удалением от дороги и увеличением численности и биомассы). Это говорит о том, что к критической зоне можно отнести краевые участки леса, а на остальной территории условия пока еще благоприятные. [9]

3. Методика  «Определение опадно-подстилочного коэффициента»

Берется рамка из стальной проволоки 25×25 см, в углах - петли для 4-х гвоздей или стальных стержней длиной не менее 10-15 см. Рамку необходимо пришпилить к подстилке, подрезать ее по рамке ножом, собрать подстилку в бумажный пакет.[6]

Отбор - в 3-5 кратной повторности в случайном порядке или под разными частями кроны и в межкроновом пространстве. Сушить при 105 ºС и взвешивать после остывания в эксикаторе в безводной атмосферой. Результаты усреднить, рассчитать стандартное отклонение и записать результат в пересчете на 1 м². [7]

Можно учесть разные фракции, например свежий опад, прошлогодний опад, детрит, листья  и веточки. Необходимо взвесить массу опада этого года.

Опадно-подстилочный коэффициент (К_ОП) равен:

К_ОП = отношение массы лесной подстилки или степного войлока, накопившихся на поверхности почвы, к массе ежегодного наземного опада поверхности почвы, (на еденицу S).

Опадно-подстилочный коэффициент характеризует скорость круговорота веществ. Чем больше его значение, тем медленнее протекает круговорот веществ. Это объясняется тем, что если подстилка накапливается, то круговорот биогенных элементов замедлен.

 Подстилочно-опадный коэффициент используется при изучении структурно-функциональной организации природных экосистем и по существу является показателем экологической эффективности их почвенно-фитоценотического ядра. Этот параметр служит мерой начальной обеспеченности продвижения органического вещества (и энергии) по всей трофической цепи, и, следовательно, является показателем работы растительного вещества по устойчивому функционированию экосистемы.

         Также не совсем благоприятные результаты дало определение опадно-подстилочного коэффициента.

Таблица 3. Шкала определения устойчивости по величине ПОК

Балл устойчивости	Подстилочно-опадный коэффициент, расчетная величина, год	Запасы подстилки, кг/м2
1	92- 100	8,48  (14,14)
2	10-20	3,29
3	4-7	1,51
4	1,5-3,5	1,21

Средний уровень устойчивости биогеоценозов  на территории Чапурниковской балки - 3 балла. Характерен для экосистем широколиственных лесов, дубрав, в которых проявляется сезонность деятельности редуцентов и разложения опада.

4. Методика  «Изучение всходов и подроста»

Выяснение их состава, условий, обилия, характера распределения по площади, жизненного состояния, подсчет числа всходов и подроста каждой древесной породы. Для всходов и подроста до пяти лет закладываются площадки размером 1х1м; для подроста в возрасте 6-10 лет – 2х2м; в возрасте 11-15 лет – не менее 5х5 м; площадки (не менее 5) должны быть расположены равномерно. Количество всходов и подроста на 1 га определяется по формуле:

        N=n/Sx10,        

где N – количество всходов (или подрост), ед./м²; n – число всходов и подроста на пробных площадках, ед./м²; S – площадь учетных площадок, м².[8]

Таблица 4. Шкала определения всходов и подроста

Периоды времени, год	Количество всходов (дубов)	Число всходов и подроста на пробных площадках, ед./м2	Площадь учетных площадок, м2
До 5 лет	60	18	3 м2
6-10 лет	23	14	6 м2
11-15 лет	8	12	15 м2

    В ходе исследования проведён анализ литературных данных о дубе и его свойствах, изучена информация в сети Интернет, характеризующая мероприятия по сохранению дубрав в России и городе Волгограде. Таким образом, теоретический обзор определил практическую часть работы.

     Изучение состояния дубов Красноармейского района города Волгограда различных местообитаний  проходило в несколько этапов:

1 этап - теоретический - сбор информации по предмету исследования. Этап проходил с августа 2014 года по январь 2016 года и завершился написанием  в 2017году учебно-исследовательской работы и участием в региональном конкурсе учебно-исследовательских работ «Планета идей».

2 этап – практический - непосредственное изучение  объекта исследования и выезд для проведения акций помощи дубам. Этап можно разбить на ряд методологических мероприятий:

Ø     1 группа мероприятий связана с изучением Чапурниковской балки.

   Выезды осуществлялись в августе - для выбора объекта исследования, бесед с населением и в октябре - для проведения измерений и определения состояния дубравы. Во время выезда осуществлялась акция по сбору бытового мусора на территории естественного природного источника

Обход территории осуществлялся регулярно с сентября по февраль 2014-2016 годов.

Ø     3 группа мероприятий связана с высадкой саженцев дуба

4.2. Изучение дубов, произрастающих в  Чапурниковской балке.

      В результате посещения Чапурниковской балки в районе размещения детского лагеря отдыха «Орлёнок» нами обнаружено несколько отдельно стоящих дубов. Для изучения экологического состояния дуба естественного местообитания избран самый крупный дуб. В  Чапурниковской  балке хорошо выражены террасы, в одном из понижений расположен объект исследования. Дуб является отдельно стоящим от основного массива деревом. Под ним расположены такие растения, как боярышник и бузина. Травянистый покров уже увял.  По описаниям жителей п.Водники, отдыхающих регулярно под данным дубом с детского возраста, ему уже не менее 200 лет, так как под его кроной отдыхали семьями родители данных жителей города. И он уже тогда был высок и выделялся на склоне среди остальных деревьев.

     Визуальный осмотр территории показал отрицательную экологическую обстановку для произрастания дуба: отмечены многочисленные свалки мусора, разбитых бутылок и пластика, а наиболее крупная свалка - в понижении в непосредственной близи к дубу. Там же расположены остатки кострищ, что говорит о привлекательности дуба для отдыхающих в весенний и летний периоды. Мусор был нами и закопан, пластиковые и стеклянные бутылки собраны в пакеты и увезены с территории балки в контейнеры для мусора.

    Об угнетённом состоянии говорит и тот факт, что  при осмотре ствола дуба обнаружены многочисленные повреждения в виде мелких и крупных отверстий, ходов короедов, имеется дупло. Ствол порос мхом и лишайником . Рядом с деревом растет боярышник, имеющий очень мелкие ягоды.

        Приступив к измерениям размеров дуба, нами  отмечено, что дуб имеет 2 ствола, которые расходятся от единого на высоте 70 сантиметров. Измерения проводились рулеткой: ствол общий V-5,86 м, окружность 1 ствола -3,12 м 2 ствола -3,06 м.

       Высота дуба рассчитывалась геометрически, определялась при помощи зеркала с учётом закона отражения света (методика исследования выше в главе 4.1.). Результаты показали: Рост человека-наблюдателя (Саенко Андрей, ученик 9 «А» класса) - 1,6 м, на указанном в методике расстоянии - 6 метров положил зеркало и двигался к нему, пока не отразилась макушка дуба. Это произошло на расстоянии 0,5 метров.

Необходимые вычисления:

1,6          х                               1,6 * 6 

___  =   ___     ;            х =    ______       ;     х =19,2   , то есть высота дерева -19,2 метров.

 0,5        6                                 0,5

    Однозначно, такое крупное дерево не только украшение для биоценоза, но и его основа, сколько же пользы от такого могучего красавца!

  4.3. Изучение дубов, произрастающих в антропогенных условиях (совхоз «Заря»).

     Одно из деревьев, рассмотренных нами и произрастающего в условиях Красноармейского района города Волгограда – на  территории совхоз Заря. Данное дерево менее подвержено антропогенному воздействию, хотя растёт в искусственных условиях. Но вследствие ухода, своевременного полива и побелки ствола, дерево остаётся в хорошем состоянии. Посажено было жильцами примерно 13 лет назад. В результате замеров окружность ствола составляет 61 сантиметров, высоту же измерили по вышеуказанной методике. Вот произведённые вычисления:

  Рост человека-наблюдателя (Саенко Андрей, ученик 9 «А» класса) - 1,6 м, на указанном в методике расстоянии - 6 метров положили зеркало и двигались к нему, пока не отразилась макушка дуба. Это произошло на расстоянии 1,5  метров.

Необходимые вычисления:

1,6          х                              1,6 * 6 

___  =   ___     ;            х =    ______    ;     х = 6,4  ,  то есть высота дерева - 6,4 метров.

 1,5        6                                1,5

  Это  пример того, как человек может сохранить дубы и распространить их по территории города.

4.4. Изучение влияния рекреационной нагрузки на состояние Чапурниковской балки

Степень нарушения фитоценоза

Таблица 1

Степень нарушения	Площадь нарушенного фитоценоза, м²
	июнь	сентябрь
Выбитый почвенный покров	380	1540
Нарушенный фитоценоз с преобладанием рудерарных видов	2500	3200
Кострища	4	12
Всего:	2884	4752

Описание фитоценоза в радиусе 5 метров от места отдыха

Таблица 2

№	Название растения	Обилие	Жизненность
1	Пырей ползучий	Cop2	II
2	Ежа сборная	Cop1	II
3	Мятлик однолетний	Cop1	II
4	Лопух большой	Sp	II
5	Одуванчик лекарственный	Sp	I
6	Клевер луговой	Sp	II
7	Тысячелистник обыкновенный	Sp	I
8	Звездчатка злаковидная	sol	I
9	Смолёвка обыкновенная	Sp	I
10	Клевер ползучий	Sp	I
11	Горец птичий	Sp	I
12	Ярутка полевая	Sp	I
13	Подорожник большой	Sp	I
14	Щавель конский	rar	I
15	Лютик ползучий	Sp	I
16	Крапива двудомная	Sp	II

   Нами было обнаружено большое количество кострищ, причём в период с июня по сентябрь количество кострищ возрастает. Растительность в радиусе 5 метров от мест отдыха и контрольного участков сильно отличается друг от друга. Собственно лесные виды, которые имеют низкую степень устойчивости к рекреационному воздействию, испытывают сильную конкуренцию со стороны сорных видов, потому в зонах отдыха практически полностью вытеснены. При чём, чем выше посещаемость мест отдыха, тем меньше коэффициент общности с лесным фитоценозом.

Общая площадь нарушенных фитоценозов (в благоустроенных зонах отдыха) в июне составила 2884 м², в сентябре — 4752 м²

Увеличивается площадь вытоптанного растительного покрова, фитоценозы с преобладанием рудеральных видов отодвигаются от мест отдыха, увеличивая общую площадь нарушенных фитоценозов.

4.4. Результаты исследования.

        С давних времен лес играет исключительную роль в жизни людей. Чапурниковская балка  для жителей Красноармейского района, имеющего обширную промышленную зону,  является  природным фильтром, эффективным средством, предотвращающим эрозию, сохраняющим и повышающим плодородие почв.

       В результате нашего исследования было подтверждено, что Чапурниковская балка имеет естественное семенное и порослевое происхождение и является одним из немногих оставшихся естественных ландшафтов на территории Волгоградской области.

       В последние годы активно развивается туризм. Зачастую люди приезжают сюда отдохнуть, посмотреть на красивые места, но после своего визита оставляют горы мусора, пластиковых бутылок и битое стекло.

       Многие деревья, особенно старые, сохнут, суховершинных дубов становится все больше и больше. Она подвергается довольно интенсивному антропогенному воздействию и реагирует на это ухудшением экологических характеристик фитоценоза.   В лесничестве об этом знают, поэтому стараются проводить различные охранные мероприятия. В условиях повсеместного сокращения площади естественных дубрав охранные меры помогли сохранить многие уникальные деревья больших возрастов,  поэтому наша дубрава используется для заготовки семенного материала для воспроизводства дуба.

      В результате проведённых мероприятий были выполнены задачи исследования:

- Оказана практическая  помощь в улучшении экосистем Красноармейского района с древесной формой дуб черешчатый через сеть экологических акций, рейдов, высажены  молодые дубы на территории пришкольного участка МОУ СШ №115).

- Описаны лекарственные растения, произрастающие в нижних ярусах под дубом в Чапурниковской балке и составлен электронный справочник-презентация. (Приложение D)

- Проанализировано  состояние дубов  различных местообитаний, что отражено в таблице  №1, выявленные же при анализе литературы  неблагоприятные факторы  гибели дубов представлены ранее в главе 3.

      Выполняя план действий,  мы часто проводим уборку территории от бытового мусора, принимаем участие в различных экологических акциях совместно с муниципальным учреждением «Горэколес» (Приложение Е).

       Для поддержания состава растительного покрова,  на пришкольном участке высадили семена желудей для последующей рассадки саженцев в местах сухостоя. (Приложение Ж)

Учениками нашей школы были изготовлены  и установлены природоохранные таблички на территории Чапурниковской балки. (Приложение З)

 Создали виртуальную экскурсию по Чапурниковской балке, для ознакомления с естественным историческим   объектом и его растительностью на уроках биологии и географии.

 Мы предлагаем провести более детальное изучение фитоценозов дубравы и разработать меры по снижению на нее антропогенного воздействия, особенно неорганизованного отдыха населения. Необходимо также дополнительно разработать способы культурного и экологически безвредного туризма в нашем районе.

Выводы и предложения.

    Из вышеизложенного можно сделать вывод, что такой ценный для генофонда планеты фитоценоз, как коренная дубрава, постепенно исчезает из-за изменившихся условий произрастания и деятельности человека. Конечно, полным биотическим реликтом ее назвать еще нельзя, так как она пока далека от полного исчезновения, но к антропогенным реликтам ее можно отнести с уверенностью.

 Возникает противоречие между необходимостью охраны ценного естественного фитоценоза и желанием людей его использовать в хозяйственных и рекреационных целях.

Нам представляется, что в случае грамотной эксплуатации природных  ресурсов и при правильном управлении потоками отдыхающих можно свести к минимуму влияние организованного отдыха на окружающую среду, повысить качество жизни населения и способствовать сохранению природного  наследия.

 В результате оценки экологического состояния Чапурниковской балки проведены теоретические и практические мероприятия, которые способствовали экологическим мероприятиям местного уровня по спасению дубравы.  Анализируя  литературные  источники, выявлены проблемы и составлен план проведения проекта. Практическая часть состоит в выезде в Чапурниковскую балку и изучении дубов, описании их экологического состояния, а также поиске лекарственных растений среди представителей других ярусов. Теоретический аспект - создание видеоролика, электронного справочника лекарственных растений, пропаганда  по охране дуба и других обитателей экосистем в балке. Практический аспект -  непосредственное участие учащихся в высадке молодых саженцев, выращенных из семян дуба черешчатого.

 Важный момент  - актуальная практическая работа по очистке территории.  Проведён анализ полученной информации о дубраве и их состоянии, который обобщён и сделаны  выводы, отраженные в таблице с указанием состояния конкретных деревьев.

   Итак, резюмируем:

- Экологические состояние дубравы - удовлетворительное.

- Дубы естественных местообитаний деградируют, они слабы и больны, окружающая их территория замусорена.

- Для улучшения состояния дубравы необходимо наблюдение и выяснение причин деградации, очистка территории от мусора и  запрет на разведение костров вблизи деревьев особенно крупных,  древневозрастных и ценных (исследуемый дуб в Чапурниковской балке).

- В посильных размерах необходимо осуществить высадку саженцев дубов и уход за существующими видами.

   В дальнейшем мы планируем: выступления и публикации, наблюдение за состоянием дубов и уход за молодыми дубками в рамках экологического образования обучающихся школы и воспитания любви к природе.

Литература.

1.      Ахтырцев, Б.П. Почвенный покров Волгоградской области: структура, районирование и рациональное использование / Б.П.Ахтырцев, В.Д. Соловиченко – М.:,1984

2.      Ашихмина,Т.Я Школьный экологический мониторинг / Под ред. Т.Я.Ашихминой. – М.: Агар, 2000

3.       Виноградов Н.П., Голицын С.В. Реликты северного Дона.\\ Ботанический журнал. М.-Л.: Издательство АН СССР, т.35, № 1-2. 1950г.

4.       Вальков, В.Ф. Почвоведеие: Учебник для вузов / Вальков В.Ф., Казеев К.Ш., Колесников С.И.  – М.: ИКЦ «МарТ», 2006. – 496 с.

5.      Докучаев, В.В. Сочинения. Т.7 / В.В.Докучаев. – М.: Изд-во АН СССР, 1953. – 504 с.

6.      Дончева, А.В. Ландшафтная индикация загрязнения природной среды / Дончева А.В., Казаков Л.К., Калуцков В.Н. –  М.: Экология – 256 с.

7.       Красная книга СССР. — М.: «Лесная промышленность», 1984г.

8.      Оданович М.В., Чередниченко И.П.  Краеведение. Биологическое и ландшафтное разнообразие природы  Волгоградской  области, подлежащие охране.\Охрана и рациональное использование компонентов геосферы. Методические указания для студентов заочного отделения по курсу «Охрана природы». -  М, Глобус, 2008г.

9.      Шарапов Д.Н. «Устойчивость экологических систем» , http://forest.ru

Приложение В

Приложение С

Рис. 2. Схема основных типов отмирания деревьев дуба в насаждениях (Молчанов, 1975,8); 1 - вершинный; 2 - стволовой; 3 - разные случаи местного отмирания; 4 - корневой.

Приложение E

 

Приложение Ж

Приложение 8

Фото экскурсии на территории Чапурниковской балки

Изучение видового состава

Определение кислотности

На привале

Приложение 9

Определение растений по карточкам

Определить растение по определителю.

1. Крупное дерево со сводообразной кроной, Цветет в мае. Порода светолюбивая и малотребовательная к почве.

    Древесина ценная, хороший строевой  и поделочный материал; идёт на судостроение, на мачты, мосты, простую мебель и пр. Кора на старых стволах снизу бурая, кверху красно- бурая, шелушащаяся. Путём подсочки добывается  живица, из которой из которой получают скипидар, канифоль, вар и прочие продукты.

  Сосна обыкновенная  (Pinus silvestris L.)                            

2. Крупное дерево с широкой, сильно ветвистой кроной. Сучья мощные, искривлённые. Долголетнее: обычный возраст 300- 400 лет, иногда свыше 1000 лет.

  Чувствителен к морозу, требователен к почве. Цветёт в мае.

Листья перистолопастные, лопасти тупые, почти цельнокрайние; очертание листа обратнояйцевидное; боковые жилки параллельные; черешок листа короткий. Древесина твёрдая, прочная, имеет огромное значение в производстве (строительном, столярном, мебельном и др.). Кора содержит дубильные и лекарственные  вещества. Плоды используются как суррогат кофе и на откорм свиней.

                                                                     Дуб обыкновенный (Quercus robur L.)                                                      

3.Листья сверху почти голые. Цветки обоеполые (с тычинками и пестиками).     Чашелистики после цветения, особенно во время созревания плодов, растопыренные или загнутые вниз. Плод – ярко-красная ложная ягода.

  Стебель немного длиннее листьев, 8- 15 см. Листья тройчатые, на длинных черешках. Цветки и плоды мелкие. Плоды ароматные и вкусные. В садах разводится много сортов с крупными плодами.

  Многолетнее. Цветёт в мае- июне. Растёт по полям, лугам, кустарникам, лесным вырубкам.

  Медоносное растение. Насекомые, посещая цветки в поисках нектара, производят перекрестное опыление. После оплодотворения цветоложе разрастается, делается сочным и вкусным; настоящие плоды – сухие семянки.

                                            Земляника лесная, обыкновенная  (Fragaria vesca L.)

Приложение 10

Определение животных по карточкам

Приложение 11

Приложение 12

  Природные парки Волгоградской области

1. Природный парк Эльтонский, п. Эльтон, Палласовский район, Волгоградской области.

2. Природный парк « Волго–Ахтубинская пойма», Средняя Ахтуба, Волгоградской области.       

3. Природный парк «Донской» ст. Трехостравская, Иловлинский район, Волгоградской области.

4. Природный парк «Усть- Медведицкий», г. Серафимович, Волгоградской области.

5. Природный парк «Цимлянские пески», х. Тормосин, Волгоградской области.

6. Природный парк «Щербаковский» , с.Нижняя Добринка, Камышинский район, Волгоградской области.

7. Природный парк «Нижнехопёрский», ст.Букановская, Кумылжинский район, Волгоградской области.

Разгадка кроссвордов о лесе.

                       КРОССВОРД-ЗАГАДКА  ПРО ЛЕС

		1
2
	3
4
			5
			6
7
	8

1. Какое дерево летом и зимой в рубахе одной? 2.Летом – горька, а  в мороз – сладка. 3. Весной пригревает – он шубу одевает, зима подойдёт – он шубу снимает. 4. Сидит – зеленеет, летит – пожелтеет, упадёт – почернеет. 5. Круглый, зрелый, загорелый. А попал под молоток, хрустнул раз – и треснул бок.  6. Меня в лесу оставили, весь век торчать заставили.  7. С моего цветка берёт пчёлка самый вкусный мёд. А меня все обижают: шкуру тонкую сдирают. 8.  Он очень шишками богат; а в шишках, что ни говори, орешки вкусные внутри.

О Т В Е Т Ы

1.  Ёлка. 2.  Рябина.  3.  Лес.  4.  Лист.  5. Орех. 6. Пень. 7. Липа. 8. Кедр

Приложение 13

Сценарий  итогового занятия - праздника «Лес и Человек»

Цель:

Расширить знания школьников о лесе, закрепить полученные знания, формирование ответственного отношения к природе.

Задачи:

1.     Способствовать развитию познавательного интереса.

2.     Развивать умение использовать информационно-коммуникативные технологии.

3.      Сформировать умение работать в команде, умение общаться, анализировать этапы своей работы, ответственное и бережное отношение к природе.

Место проведения – МОУ СШ № 115

Открытие праздника

1.Ведущий

Давным – давно,  в космических глубинах

Из пыли атомов возникла ты – Земля.

И появилась жизнь в морях и на равнинах,

И человек – твое последнее дитя.

(Голос за кадром)

Вращаясь в космосе, в плену своей орбиты,

     Не год, не два, а миллиарды лет,

     Я так устала... плоть моя покрыта

     Рубцами ран - живого места нет

     Терзает сталь мое земное тело,

     И яды травят воды чистых рек,

     Все то, что я имела и имею,

        3 ученик    

Тихо!  Слышите  плач?  Очнитесь!

Распахните  навстречу  души!   

  Натыкаясь  на  небоскребы, 

 Он  таится, как  в  клетке  душной                                                                 

2 ученик                                                 

Помогите  Земле!  Отзовитесь!

Не  машите  рукой  небрежно,

Вспомните,  как  она вас  ласкала,  

Как  к  груди  прижимала,  нежно

    4 ученик 

А  деревья  хотят  на  волю

 Корни  жжет,  на  ветвях  раны,                                 

Им  бы  чистой  водицы  долю,  

Но  стоят  и  молчат  великаны.                                                                 

2.Ведущий

Уважаемые гости! Сегодня  в этом зале собрались те, кому не безразлична судьба Земли.

1.Ведущий  22 апреля – День Земли

2.Ведущий В рамках празднования Международного дня Земли   в нашей школе  пройдёт экологический конкурс «Лес и Человек»

1.Ведущий   Слово для приветствия предоставляется директору МОУ СОШ № 115 Баланиной               Татьяне Владимировне

1.ВедущийСлово предоставляется Нестеровой Е.А.,  учителю биологии МОУ СШ№115
1ведущий:

Дом со всех сторон открыт.

Он резною крышей крыт.

Заходи в зелёный дом-

Чудеса увидишь в нём.

Природа всегда была и продолжает оставаться кормилицей человека, источником ее существования и вдохновения. Природа щедра, но она не прощает ошибок.

2Ведущий Необходимо донести до каждого мысль о том, только оберегая природу, человечество сохранит саму жизнь на Земле. Только зная законы и тайны природы, мы сможем стать ее верными друзьями и помощниками.

1-й чтец Как яблоко на блюдце,

У нас земля одна.

Не торопитесь, люди,

Все выскрести до дна.

2-й чтец Не мудрено добраться

До скрытых тайников,

Разграбить все богатства

У будущих веков.

3-й чтец Мы общей жизни зерна,

Одной судьбы родня,

Нам пировать позорно

В счет будущего дня.

4-й чтец Поймите это, люди,

Как собственный приказ,

Не то Земли не будет

У каждого из нас.

5-й чтец (стихотворение про тигрёнка)

Звучит песня «Тигрёнок»

1-й чтец  Мы леса свои крушим

Словно мы на планете чужой,

Смотри, гибнут звери в лесу,

Уходит вода из ручья.

1.Ведущий: Что такое леса?

2.Ведущий: Что такое леса?

1.Ведущий: Это нашей Земли вековая краса

В них не только клесты,

И не только грибы –

В них и наши мечты,

И частица судьбы.

2.Ведущий: Для всех собравшихся в этом зале звучит песня «Лес»

1 ведущий.  Нет на Земле человека, чья жизнь не была бы самыми тесными узми связана с жизнью дерева, с жизнью лесов.

2 ведущий. Оглянитесь вокруг: мебель, пол, рамы окон и дверей сделаны из дерева. Изделия и продукты, полученные из древесины, окружают нас со всех сторон.

1 ведущий.  Из древесины - книги и тетради, растворители для красок и специальные масла, даже некоторые лекарства и витамины.

2 ведущий. А чистый воздух. Доказано, что зеленые насаждения уменьшают содержание пыли в 2,5 раза, вредных газов и дыма - в 2 раза, снижают шум, защищают от ветра.

1 ведущий.  Теперь мы отправимся в путешествие по лесу, и вы убедитесь, что он полон чудес.

1 ученик. Береза- символ России. Еще в стародавние времена ее называли деревом 4 дел: Первое дело - мир освещать, Второе дело - крик утишать, Третье дело - больных исцелять, четвертое дело - чистоту соблюдать. Береза единственное в мире дерево, имеющее белую кору. Объясняется это тем, что в ней содержится вещество бетулин.

2 ученик.   Главное дерево в лесу - дуб.Римляне и греки венком из дубовых листьев увенчивали отважных людей, совершивших подвиг.
Венок из листьев дуба считался высшей наградой. Ветвь дуба означала могущество. 5 тыс. лет назад люди выпекали хлеб из размолотых дубовых желудей. Дуб - дерево долгожитель. Он может прожить и тысячу лет, и 2 тысячи.

3 ученик. Рябина.Огородники исстари в подвалы, где хранится картофель, насыпали мелко изрубленные листья рябины - это предохраняло картофель от гнили и спасало от вредителей. Древесина ценится в столярном производстве и при изготовлении музыкальных инструментов.

4 ученик. А знаете ли вы, что самое сладкое дерево - липа. Липовый мед. Сладкий, ароматный, целебный. Во время цветения липы пчелы трудятся порой даже ночью, если погода хорошая. Будто знают, что липа цветет недолго. Всего 10-12 дней.

Ученик Почему в народе говорят «ободрать как липку»?

4 ученик. Родилась эта поговорка давно. Самой распространенной обувью в российских деревнях были лапти. Плели их из липового лыка. Лапти носили и зимой и летом, весной и осенью. Они быстро снашивались. А на пару лаптей шло лыко с 2-3 молодых липок. Вот и стояли они в лесах совершенно ободранные, голые. Отсюда и пошло: «Ободрать как липку». То есть обобрать человека до нитки, забрать у него все.

5 ученик. Осина - дерево удобное для обработки. Мягкое и податливое дерево легко шлифуется. Поэтому спички делают из осины. Но главное: если потушить спичку, она не будет тлеть, а сразу погаснет. Осина нужна и животным. У молодых осинок кора горьковатая и очень нравится всяким лесным грызунам.

6 ученик.Черемуха. Кто не видел пахучих цветов черемухи? Черемуха обладает исключительными свойствами: сильно опьяняющий аромат ее цветов и листьев очищает воздух от микробов. Букет черемухи в доме смертелен для комаров и мух, но опасен и для человека. Из коры черемухи делают краску зеленого и бурого цвета. Древесину используют для столярных изделий, а гибкие ветви для плетения мебели. А еще черемуха - прекрасный медонос.

7 ученик.  Мы вас призываем

Все хором – Берегите лес!

1 Ведущий:   Для награждения победителей и призёров конкурса «Жизнь леса и судьбы людей» приглашается на сцену учитель биологии МОУ СОШ № 38 Ткачёва Наталья Васильевна

Звучит песня «Ты - Человек!»

2 Ведущий: Для награждения победителей и призёров конкурса «Вторая жизнь леса» приглашается на сцену учитель биологии школы № 119 – Соломатина Ольга Фёдоровна

1 Ведущий:   Для награждения победителей и призёров конкурса «Фотостудия» приглашается на сцену учитель биологии МОУ гимназии  № 2 Гусева Галина Николаевна

2 Ведущий: Для награждения победителей и призёров конкурса «Творческая мастерская» приглашается на сцену учитель технологии МОУ СОШ № 120 Ткач Наталья Александровна

1 Ведущий:   Все мы, ныне живущие, в ответе за нашу природу перед потомками. Однако, порой и взрослые, и дети беззаботно, расточительно ведут себя по отношению к ней.

2 Ведущий:   Для награждения победителей и призёров конкурса «Агитбригада» приглашается на сцену учитель технологии МОУ гимназии № 8 Бабич Юлия Михайловна

1 Ведущий:   А сейчас вашему  вниманию предлагается выступление победителей конкурса- агитбригад команда _

_

2 Ведущий:   Действительно, бездумное, бесхозяйственное отношение к природе приносит большие беды

Звучит песня про лосиху и лосёнка

1 Ведущий:    Сберечь и сохранить флору и фауну Земли для потомков- важнейшая задача человечества. Мы сегодня много говорили о том, что нужно беречь нашу Землю. Берегите каждое дерево, каждый кустик! Не рвите цветы, не ломайте деревья, не разоряйте гнезда!

2 Ведущий:   Пусть каждый из вас посадит дерево, цветы и ухаживает с любовью за ними. Ведь из нас зависит будущее нашей планеты, будущее родной Земли!

1 Ведущий:  Сегодня  День рождения Земли

2 Ведущий: Ана день рождение принято делать подарки. Мы сегодня с вами тоже сделали свой подарок Земле – показали  свои знания о природе.

 А всем участникам на память хотим подарить  небольшие сувениры.

1 Ведущий:  Приглашаем на сцену капитанов команд и педагогов 

1 Ведущий:   Всем участникам спасибо за участие. До новых встреч!

Подведение итогов

Сценарий выступления экологической агитбригады «Эко-десант»

Звучат  голоса разных  птиц

Песня на мотив «Мои ясные дни» О. Газманова

Нам птицы просигналили подъём
Привычными тропинками проходим мы
Мы каждую берёзку сбережём
В лесах любимой Родины
Припев:
Мы сами написали
В лесной зелёной книжке
О том что есть у леса
Надёжные друзья
Такие же девчонки
Такие же мальчишки
Такие же счастливые как ты и я.

Командир:

   - Отряд! Равняйсь! Смирно! На защиту леса вперёд шагом марш!

 (Выходят строем,

        - Наш отряд:

        - Эко-десант (хором)

        - Наш девиз:

        - Нет леса!

        - Посади! (хором)

        - Мало леса!

        - Не руби! (хором)

        - Много леса!

        - Береги! (хором)

здравствуйте, ребята.

Приветствуем всех вас!

На лесное путешествие

Мы приглашаем вас!

Лес – богатство наше, все мы это знаем.

Чтобы стал он краше, веток не ломаем.

Любим в лес ходить весной,

Летом, осенью, зимой.

Мы костров в лесу не жжем,

Лес зеленый бережем.

Выходит старик-боровик:

- Кто вы такие? Что вы тут расшумелись – посади, не руби, береги!

 В последнее время я только и слышу  здесь крики и смех отдыхающих, которые оставляют после себя кучу мусора и догорающие костры из- за которых страдает наше лесное богатство.

Дети хором:

Мы -отважные ребята

Мы -горячие сердца

Мы -отличные помощники

Мы - надежные друзья

Мы -эко десант

Агитбригада школы  №115 Красноармейского района Волгограда

представляет защитников леса.

Наша встреча необычная – она экологическая и посвящена одной из самых актуальных проблем – охране лесных богатств.

Куда бежишь ты, лесная тропка,

Куда ведешь ты меня тропка,

Куда свернешь ты, куда поманишь?

Откроешь тайны или обманешь?

Красноармейский район!

Отчий мой дом!

Родина моя малая!

Здесь жизнь течёт размеренно и просто...
Красноармейский – любовь и боль моя.
Живут здесь от рождения и дОста
Моя семья, коллеги и друзья.

Промышленный район: заводы, стройки,
Кипит, бурлит работа день-деньской.
Здесь всё, что близко сердцу и знакомо:
Канал, дендрарий, красочный бульвар,

Здесь электрички голос ранний, звонкий,
Орган, Ергени, кирха и мосты,
Улыбка мамы, сладкий сон ребёнка…
Здесь жизнь моя и планы, и мечты.

Окраина. Здесь дым и гарь витают,
И воздух, зачастую, не лесной.
Но здесь мой дом. Его люблю и знаю.
Я – патриот земли своей родной.

Всем известно, что леса:

(дети поднимают по очереди лозунги)

- очищают воздух

-создают места обитания животным

-защищают почву от эрозии

-задерживают осадки

-создают благоприятный климат.

Выходит боровик:

Хорошо! А знаете ли, вы экологические  проблемы, возникающие из-за деятельности человека в вашем районе.

Я слушал, как поет тропа лесная

И все гадал: о ком она? О чем?

Который век бежит, не зарастая,

Как будто ей столетья нипочем.

       На нашей Земле есть много красивых мест. Одним из замечательных богатств, которыми наделена наша Родина, является лес.

Лес – это здоровый воздух!

 Лес – это легкие планеты!

:Лес – это верный и надежный помощник земледельцев в борьбе за урожай!

Лес – это природная фабрика кислорода на планете, естественный фильтр, очищающий земную атмосферу.

Лес – неиссякаемый источник творчества, здоровья, бодрости человека.

Человек многим обязан лесу: чистым воздухом, ягодами, грибами, лекарственными растениями.

-Да! Мы сегодня об этом  и хотели вам рассказать, какие чудеса света находятся на территории нашего района и какие чудеса творит там человек

На территории Красноармейского района находится  1-ое  чудо природы

«Ергени- Ергенинская или иначе Эргенинская возвышенность) — близкая к треугольной по форме платообразная асимметричная возвышенность на юго-востоке Европейской части России длиной около 300 км и шириной от 50 км в северной части до 350 км в южной.

 Растительность полупустынная (полынь, типчак, ковыль, солянки) на светло-каштановых почвах с пятнами солонцов; в оврагах восточного склона встречается ива, дуб, вяз, осина.

журавлем-красавкой, могильником, степным орлом,кобчиком, белокрылым жаворонкомпреимущественно кряквой серой уткой 

2-ое  чудо природы

• рукотворное чудо природы XX века» «ВДСК и дендросад – Создать такое мог только человек безгранично любящий свою землю. Великий труженик и ученый. Истинный созидатель с большой буквы. Человек который сам является народным достоянием. Нашим настоящим богатством. Дай Бог ему доброго здоровья!
• Иван Петрович создал первый дендросад в нашей степи. Тогда не многие верили, что на абсолютно голой, бесплодной земле
• Сейчас в дендросаде растут тысячи прекрасных растений. Деревья, достигающие в высоту сорока метров, словно гигантские атланты, подпирают небо. Каждое из них выращено из маленького семени, привезенного из разных концов света.
• В своё время он написал книгу «Дендрологический сад глазами соотечественников и зарубежных гостей». Сюда приезжали биологи из самых разных стран: Канады, США, Франции, Китая, Японии, Югославии, Бирмы, Коста-Рики, Индии, Израиля. Не говоря уже о том, что здесь побывали ученые практически из всех городов России. Ведь за долгие годы Иван Петрович собрал редчайшие экземпляры деревьев:
• золотистолистный тополь, крона которого зеленеет перед опаданием, каменное дерево, которое не рубится обычными топором и пилой, древнейшее дерево метосеквойя, найденная в 40-х годах в Китае. Ну где ещё в городе можно увидеть пробковое, фиговое, фисташковое деревья?

Да нам здесь всем очень хорошо, за нами ухаживают, холят, лелеют,  оберегают.

А вы знаете с моими сестрами приключилась такая беда, их почти всех вырубили, когда строили  пешеходную аллею на ул. Виноградная

Чтец: Как прекрасно услышать голос природы! Пройти по лесным тропинкам, постоять и поклониться березке – символу России.

Чтец: Чудо – дерево – береза! Это единственное в мире дерево, имеющее белую кору.

Чтец:

Наряд ее легкий чудесен,

Нет дерева сердцу милей,

И сколько задумчивых песен

Поется в народе о ней!

• 3-е  чудо природы

Шенбруннские родники - чудо природы»

Я к роднику  пришла опять -
Водой наполнить свою Чашу...
Прошу его мне рассказать
О Днях минувших, Днях вчерашних...

Глоток из  Чаши рассказал,
Как он в войну людей спасал!
В те годы страшной той беды
Остались люди без воды....

И шли  с поклоном к Роднику...
Спасая Жизнь детей, свою...
Из всех своих чудесных сил 
Родник  целебный их поил!

И город выстоял в боях!
Победный звон в его струях
Вливался в праздник общий всех –
Он славил города Успех!!!

С годами не иссяк Родник,
Лишь только стало все трудней
Звенеть ему среди камней!
И люди   вспомнили о нем  –
Однажды летним  ясным днем
Всем Миром к Роднику пришли
И Крест с ним рядом возвели!
Слова простые о России...
У Бога сохранить ее просили!
И Дом создали Роднику...
И вот я здесь... из Чаши пью! 
Я вам  маршрут  оставлю свой...
К тому, что стал  ВОДОЙ ЖИВОЙ!!!

4-е  чудо природы - «Чапурниковская дубрава»

Чапу́рниковская балка — – самая большая байрачная (овражная) дубрава. Русло тянется от северо-восточной излучины взгорья Ергеней до низменности, лежащей вокруг Сарпинских озер.  Здесь заросли вяза, акации, дикой груши и смородины. . клен татарский, осина и бересклет. , крушина, боярышник, шиповник,  А когда-то на пологих «боках» росла еще черная ольха и даже дикие яблониНа 1200 гектарах разбросано 150 реликтовых дубов. В таком большом количестве их нет нигде в указанной области! А в позапрошлом столетии гигантов было больше тысячи! … В заболоченной части балки произрастали ольха, черёмуха, бузина, ива.

Главное дерево в ч.балке – дуб.

У древних греков дуб был священным, и шум его ветвей предсказывал судьбу людей. И венком из дубовых листьев отмечали отважных людей, совершивших подвиг.

 Чтец: Дубы давали людям приют, дубрава укрывала и кормила.

Гляжу ль на дуб уединенный,

Я мыслю: патриарх лесов

Переживет мой прах забвенный,

Как пережил он век отцов.

Но с середины XX века началась деградация лесного массива^[2].

Причины, приведшие к гибели деревьев и сокращению площади леса: вырубка деревьев и в годы войны, и в последующий период;; несанкционированные свалки, занимающие большие территории;

\Чапурниковская балка в Волгограде – объект для частых пикников, после каждого мероприятия остается гора мусора и догорающие костры

Музыка грозная, на слайде огонь.

3 ребёнок: Забывчивые путники в дубраве
Не разметали, не растоптали костра.
Он вдаль ушел, а ветки догорали
И нехотя чадили до утра.

А утром ветер разогнал туманы
И ожил потухающий костер,
И сыпля искры посреди поляны,
Багровые лохмотья распростер.

Он всю траву с цветами вместе выжег,
Кусты спалил, в зеленый лес пошел,
Как вспуганная стая белок рыжих,
Он заметался со ствола на ствол.

И лес гудел от огненной метели,
С морозным треском падали стволы,
И, как снежинки, искры с них летели
Над серыми сугробами золы.

4 ребёнок: А просторы огню подвластны,

И горит огонь опасный.

Трава, деревья – обгорели.

Лишь букашки уцелели.

Улетели птицы в даль,

Замер лес, всё съел пожар.

5 ребёнок:  Теперь скажите, кто же вправе

               Найти на тех людей управу?

               Как это все остановить?!

               Как лес мы можем сохранить?

Мы привыкли считать, что природа всесильна,

забывая при этом, что она ранима и хрупка.

Не бережем свои края мы:

Везде осколки, мусор, ямы…

Всё захламили, всё в отходах…

И гибнет лес – дитя природы…

Весь мусор к нам везут сюда –

И это - главная беда!

Учащиеся нашей школы ежегодно принимают участие в экологических акциях по очистке  шенбрунских родников от мусора.

1.    Проблемы леса– гремит набатом слово

2.    Экология - как просто и знакомо!

3.    Но как сложно и тревожно

4.    И решить, казалось б, невозможно.

5.    В одиночку задача трудна:

6.    Много мелких проблем – но важна лишь одна:

7.    Нашу Землю спасти – эковыход найти!

8.    Возродить! Возрастить!

9.    И не дать погубить нашу Землю и нашу природу.

10. И сегодня наш экодесант

11. Призывая всех объединиться

12. И погибели не поклониться!

Люди мира вы не забывайте

вСлушайтесь, вслушайтесь в  лесные голоса!

Звери просят помощи. Не троньте

Родины леса! Стройные леса!

Вы их сберегите от порубки,

От пожаров с дымом до небес.

Люди мира, будьте зорче втрое!

Берегите лес! Берегите лес!

Берегите, берегите,

Берегите лес!

Вы слышите, люди, как плачет Земля?

По-варварски с ней обращаться нельзя.

Нельзя так безжалостно Землю губить,

Нельзя жить на ней и её не любить.

Нельзя не любить этих белых берез,Волнующих русскую душу до слез,

Нельзя не любить синих рек и морей,

Цветущих лугов и зеленых полей.

Травы у пруда в серебристой росе,

Бегущей волны по песчаной косе.

Нельзя не любить земляничных полян,

Сиреневой дымкой плывущей туман.

ЧтецНельзя не любить яблонь в пышном цвету,

Нельзя не беречь эту вот красоту,

Нельзя на Земле все живое губить,

Нельзя жить на ней и её не любить.

Мы гостьям здесь очень рады.

Лес – наш дом, впускает всех,

Кто приходит здесь без злобы

И с открытою душой.

 Чтец:

А слева сосны, березки справа,

А воздух сочный и пахнут травы.

И все доступно, и все возможно,

 И все так просто, и все так сложно.

1.     Давайте будем 
Дружить друг с другом,
Как птица – с небом,
Как поле – с плугом,
Как ветер – с морем,
Трава – с дождями,
Как дружит солнце
Со всеми нами!
Давайте будем
К тому стремиться,
Чтоб нас любили
И зверь, и птица.
И доверяли повсюду нам,
Как самым верным
Своим друзьям!

2.     Давайте вместе Землю уважать
И относиться с нежностью, как к чуду!
Мы забываем, что она у нас одна –
Неповторимая, ранимая, живая.
Прекрасная: хоть лето, хоть зима…
Она у нас одна, одна такая

Человек, пойми, что все живое имеет право на существование. У природы нет пасынков, все для нее – любимые дети. Почему нам кажется, что безмолвное выпадение из ткани жизни какой-либо “ниточки” – несущественно. Заблуждение! “Ткань” становится менее прочной и менее яркой, и возвратить потерю невозможно!

2-й Актер: Поэтому мы обращаемся ко все вам! Будем же беречь нашу Землю, ведь она у нас одна! Завтрашний день будет таким, каким мы его создадим сегодня! Мир спасет надежда, она останется жить в каждом человеческом сердце!

3-й Актер:

Берегите Землю, берегите!
Что дано природою – цените!
Времени крутые повороты.
Радость вдохновенья и работы!

4-й Актер:

Древнего родства живые свойства.
Дерево, надежду, беспокойство.
Берегите доброту и жалость,
Чтоб они за слабого сражались!

5-й Актер:

Берегите будущего ради
Это слово из моей тетради.
Все дарю. И все от вас приемлю.
Только берегите эту Землю!

Детство, отрочество, юность – прекрасная пора, когда не только весь мир, но и сам себе кажешься вечным, бессмертным. А вдруг это великое чувство вечности, зеленого мира будет утрачено? По ком звонят колокола? Они звонят по нам – по людям, по человечеству! И мы должны сделать все возможное, чтобы природа не вычеркнула нас из списка живых!

Человечество стоит на пороге экологического кризиса. Если раньше экологическая драма Земли находилась в тени опасности “ядерного конфликта”, то сейчас, когда миновало время “холодной” войны, стало ясно, что “

Экологическая катастрофа: Поэтому для нас нет заботы более серьезной, чем найти силы, найти средства, найти разум, чтобы поладить с природой. Ибо: В природе шагу не ступить,

1.   Природу мы так рьяно покоряем,
Уродуем творение творца.

2.   Долбим, сверлим, копаем, ковыряем,
И травим, и взрываем без конца.

3.   Что же ты сделал с планетой своей?
Ты – человек. Дай ответ нам скорей!

4.   Недра планеты – бездумно используешь,

Шубы и шапки из фауны носишь ты.

5.   Ты разрушаешь озоновый слой,
Будь милосердным!

Все. Довольно! Постой!

1.   Вглядись, планете, ты в глаза –
Свое увидишь отраженье.
Смотреть и не смотреть нельзя.
В них приговор и нет прощенья.

2.  
В этот безумный, атомный век
Остановись, посмотри, человек!
Как мы все чаще прогрессу в угоду
Уничтожаем родную природу!

3.  
Трубы заводов дымят вдалеке –
Рыбы не стало в ближайшей реке.
В грунт попадают «случайно» нитраты.
Здесь был прозрачный родник, но когда-то.

4.  
Там, где шумели густые леса

Пыльной дороги пестрит полоса.
Солнце бледней освещает дорогу,
Вяло, мерцая сквозь облако смога.

5.  
В окна врывались весны ароматы,
Трель соловья нас будила когда-то,
Травы, цветы, что по миру буяли,
В Красную книгу сегодня попали.

6.  
Останови, безумный, бег!
Чтоб мог планету ты услышать,
Ведь ты главнейший на Земле
Ей подари надежду выжить.

Звучит песня «Нас не догонят». Ученики снимают плащи, бросают глобусы в зал, выстраиваются и говорят.

1.   Вас приветствует 8 – б класс!

2.   Мы – за безоблачное небо,

3.   Мы – за чистую воду,

4.   Мы – против боли и войны!

5.   За трезвый разум, за ясность мысли,

6.   За детство, юность, за любовь!

Далее говорят в сопровождении слайд-шоу из фотографий по тексту.

1.   Я – Катя, люблю смотреть на восходящее солнце

2.   Я – Денис, люблю слушать трель соловья

3.   Я – Юлия. Люблю теплое летнее море

4.   Я – Артем, люблю запах дождя

5.   Я – Анна, люблю бродить под легкими зимними снежинками

6.   Я – Влад люблю бескрайние просторы карпатских лесов

1.   Мы – поколение 21 века!

2.   Мы – будущее этой планеты!

3.   Её спасение в наших руках –

4.   Другого шанса не будет.

5.   Вы – люди доброй воли!

6.   Не оставайтесь равнодушными!

7.   И засияет наш лес как картинка.

8.   Расставим плакаты, почистим тропинки.

9.   Мы примем закон по охране лесов.

И снова услышим птичьих в лесу голосов!

Мы насыщаем пищей чрево, 
уже прошел 20-й век,
Но алчно рубит жизни древо 
жестокий, злобный человек.

Прошу Вас, люди, запретите 
деревья вырубать вокруг!
Леса от вырубки спасите, 
пусть оживет и парк, и луг!
От этой черствости людской болит душа моя!
Над древней рощей вековой не ветер стонет – я!
Наряд зеленый пострадал от вредоносных сил,
От боли каждый куст кричал, о помощи просил!

(Исполняется песня “Город, которого нет”, автор музыки – И. Корнелюк)

“Мир и красота, данная навек. Ты не погуби это, человек!
Вот тогда светом яркого солнца согрет,
Ты встречать снова будешь закат и рассвет.

***

Там, где можно жить, шума не боясь,
Где не повстречать злобу и грязь.
День за днем, то теряя, то путая след,
Мы с тобой ищем город, которого нет!

Припев

В городе том горит очаг, как вечный знак забытых истин!
Сделай к нему один лишь шаг, и этот шаг во имя жизни!
Как нам сохранить, что Земля дала,
Как в том мире жить, где так много зла?
Может быть, по прошествии нескольких лет
Создадим этот город, которого нет!”

-------------

Все краски солнца собрали разом река и лес.

Какое счастье увидеть эту страну чудес!

Не забывай об этом, помни,

Ты - человек!

Ты думаешь, что правишь миром из века в век!

Но все так хрупко и так не прочно

В твоих руках,

жизнь человека и планеты –

все на весах.

Но все же надо, чтоб главным

Стало в умах людей

Желанье сохранить природу впредь

Для детей!

Чтобы, проснувшись, им улыбнулись река и лес,

Чтоб они знали, что есть на свете страна чудес

Чтоб удивляться не перестали

Красе земной

Ведь так прекрасна планета наша

Все вместе: Где мы с тобой!!!

Выступление агитбригады «Экодисант» МОУ СШ № 115

Приложение 14

Краткое описание документа:

Материал для использования ведения предметных кружков и клубов.