Прогрмма по развитию речи (букварный период)УМК "Планета знаний"

Предпросмотр материала:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Календарно – тематическое планирование составлено в соответствии с УМК «Планета знаний» обучение грамоте и развитие речи являются составной частью курса русского языка в начальных классах общеобразовательной школы и подготовительным этапом дальнейшего языкового и литературного образования.

Главные цели курса заключаются в том, чтобы:

- помочь учащимся овладеть механизмом чтения;

- обеспечить речевое развитие детей;

- дать первичные сведения о языке и литературе, которые предоставят ребенку возможность постепенного осознания языка как средства общения и познания окружающего мира, заложат необходимый фундамент для последующего успешного изучения как русского, так и иностранных языков.

Поставленные цели определены с учетом психических и физиологических особенностей детей 6-7-летнего возраста и реализуются на доступном для учащихся уровне при решении следующих задач.

1. Выработка навыка осознанного, правильного и выразительного чтения.

Обучение чтению строится на принятом в отечественной методике аналитико-синтетическом звуко-буквенном методе. Механизм чтения основывается на позиционном принципе, который заключается в умении ученика ориентироваться при чтении на букву гласного звука, идущего в слове за буквой согласного звука.

В обучении грамоте выделяются два основных периода: подготовительный (добуквенный) и основной (букварный).

Последовательность изучения букв в букваре основана на принципе частотности использования букв в русской речи. Чередование букв гласных звуков с буквами сонорных согласных помогает уже в самом начале процесса обучения чтению значительно расширить объем доступного для чтения материала.

Содержание курса и формы работы предоставляют широкие возможности для успешного формирования навыка чтения, которые обеспечиваются:

- специальным отбором учебного материала, представленного на страницах «Букваря» и рабочей тетради;

- организацией работы с детьми разного уровня подготовленности.

В период выработки первоначального навыка чтения приоритетной является работа по развитию фонематического слуха детей, которая обеспечивается использованием в учебных пособиях разнообразных заданий по звуковому анализу и моделированию речи.

Успешному совершенствованию навыка чтения способствует включение в систему занятий обучения грамоте многоаспектного смыслового и грамматического анализа слов и предложений, открывающего возможности для многократного возвращения ребенка к прочитанному.

Представленные в учебных пособиях литературные тексты, рассчитанные на драматизацию, позволяют совершенствовать работу над орфоэпической и интонационной стороной речи, что является неотъемлемой частью выразительного чтения.

2. Обогащение и активизации словарного запаса детей.

В течение всего периода обучения грамоте объектом внимания детей выступает слово. Наблюдение за словом проводится с разных позиций и на разных уровнях: фонетическом, морфемном, морфологическом и лексическом. Учащимся предоставляется возможность проводить наблюдения за различными языковыми явлениями: словообразованием и словоизменением, различием произношения и написания слов. Эти наблюдения помогают развитию у детей языкового чутья и орфографической зоркости, способствуют началу формирования у учащихся ведущих приемов анализа фактов языка, таких как изменение и сравнение.

В учебных пособиях предусмотрено практическое знакомство учащихся с однозначными и многозначными словами, с синонимами и антонимами, с прямым и переносным значением слов.

Активизации и обогащению словарного запаса детей способствует грамматико-орфографическая пропедевтика, предусматривающая ознакомление учащихся с темами, систематическое изучение которых предполагается в 1-4 классах в курсе «Русский язык».

3. Формирование азов культуры речевого общения как неотъемлемой части общей культуры человека.

Содержание курса позволяет организовать целенаправленную работу по развитию всех видов речевой деятельности учащихся:

слушания – восприятие и понимание звучащей речи;

говорения – использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения; овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой;

чтения – чтение и понимание учебного текста, выборочное чтение, нахождение необходимого учебного материала.

Тексты, представленные в учебных пособиях, являются образцами литературной речи и дают возможность для совершенствования диалогической и формирования монологической речи учащихся.

Одним из основных средств формирования речевых умений выступает диалог (учителя и ученика; учащихся при работе в паре; диалоги, заключенные в букварных текстах).

Рассматривая речь как средство общения, необходимо отметить взаимообусловленность речевых навыков учащихся и их умения работать в паре. Одним из условий успешной работы детей в паре являются их коммуникативные навыки. В то же время, работая в паре, учащиеся на практике совершенствуют навыки общения. Такая же взаимообусловленность наблюдается и при осуществлении коллективной проектной деятельности как на уроках, так и во внеурочное время.

4. Воспитание любви к чтению, развитие познавательного интереса к детской книге, начало формирования читательской деятельности, расширение общего кругозора первоклассников на основе разнообразного содержания используемых литературных произведений.

Уроки обучения грамоте являются начальной ступенью литературного образования учащихся. На доступном учебном материале дети учатся:

- понимать содержание и главную мысль произведения;

- понимать поступки и мотивы поведения героев, выражать свое отношение к ним;

- извлекать из текстов интересную и полезную для себя информацию.

Почувствовать красоту, самобытность и выразительность родного языка помогает знакомство учащихся с классическими произведениями русских поэтов и писателей, а также с удивительным миром русского фольклора: народными сказками, песнями, пословицами, поговорками, загадками, скороговорками, путаницами и считалками.

На уроках обучения грамоте учитель систематически знакомит учащихся с разнообразными произведениями детской художественной литературы, входящей в круг чтения младшего школьника. Герои сказок (народных и авторских, отечественных и зарубежных) на протяжении всего букварного периода «помогают» учащимся изучать новые звуки и буквы. Данная игровая ситуация способствует успешному освоению учащимися нового учебного материала, расширяет их читательский кругозор, развивает познавательный интерес к детской книге.

Содержание курса предполагает включение учебных материалов, воспитывающих у ребенка способность сопереживать, уважать историю своей страны, бережно и ответственно относиться к родному языку.

Принципы построения программы.

При отборе содержания курса «Чтение» учитывались не только устоявшиеся в дидактике принципы (научности, доступности, наглядности и т. д.), но и новые: специфический принцип коммуникативной направленности в обучении языку, а также принципы развития и вариативности, отраженные в «Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)».

Учебный материал, отобранный в соответствии с принципом коммуникативной направленности, обеспечивает развитие соответствующих умений во всех видах речевой деятельности (слушания, говорения, чтения). Коммуникативная направленность обеспечивает взаимосвязь теоретических знаний с практическим речевым опытом детей, так как именно в речи реализуется коммуникативная функция языка – сообщение и общение.

Принцип развития предполагает ориентацию содержания курса на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребенка. Данный принцип реализуется за счет создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества в различных видах деятельности учащихся. В учебных пособиях предлагаются задания на развитие способности детей самостоятельно работать с различными речевыми моделями и схемами, таблицами букв, алфавитной лентой, материалами тренинговых страниц, именуемых в учебнике «читальным залом». Развитие эмоциональной и духовно-нравственной сфер детей происходит в процессе слушания и обсуждения детских книг, совместной деятельности по подготовке заданий, предусмотренных учебными пособиями. Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение звуков, слогов, слов, предложений, на выявление их существенных признаков, группировку и обобщение.

Принцип вариативности обеспечивает индивидуальный подход к каждому ребенку. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума образования и вариативной части. Данное разделение нашло отражение как в отборе содержания курса, так и в структуре учебных пособий.

Инвариантный минимум содержит новый материал и задания на его первичное закрепление. Он обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального образования и требований к уровню подготовки учащихся по русскому языку к концу обучения в начальной школе.

Вариативная часть включает задания на расширение знаний по теме, на их дополнительное закрепление, на применение полученных знаний в нестандартных ситуациях. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих способностей. Эти задания требуют от учащихся определенного уровня развития воображения и нестандартного мышления. Вариативная часть предусматривает организацию как индивидуальной, так и коллективной проектной деятельности учащихся, которая предполагается в завершение каждого из двух периодов обучения грамоте. Все задания вариативной части выполняются по желанию и выбору учащихся. Важное место в вариативной части занимают задания, для выполнения которых необходима работа детей с источниками информации (справочниками, словарями, энциклопедиями). В начальный период обучения грамоте дети учатся получать нужную информацию при общении со сверстниками, родителями, учителями.

В ходе выполнения разнообразных заданий дети учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий инвариантной и вариативной частей предусматривает работу детей в парах постоянного и сменного составов. Выполняя эти задания, дети усваивают новые формы общения, учатся разрешать конфликтные ситуации.

В данной программе выделены основные требования к уровню знаний и умений учащихся. Эти требования определяют обязательный минимум, которым должны овладеть учащиеся к концу периода обучения грамоте. Кроме того, в программе определены знания и умения, которыми учащиеся могут овладеть за счет более полного усвоения содержания программы благодаря своим способностям и любознательности.

Основное содержание.

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (виды речевой деятельности)

Сведения о речи. Речь как способ общения. Речь устная и письменная. Диалог. Общее представление о тексте.

Слушание. Восприятие звучащей речи. Понимание сути вопросов и объяснения учителя.

Говорение. Ответы на вопросы учителя. Умение вступить в диалог и поддержать его. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Устные рассказы детей. Разыгрывание диалогов и сюжетных сценок.

Чтение. Овладение плавным слоговым чтением. Понимание прочитанного.Нахождение информации, содержащейся в тексте в явном виде. Озаглавливание текстов с ярко выраженной темой.

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (92 ч)

Подготовительный (добуквенный) период (14ч)

Речь. Предложение. Слово. Формы речи. Предложение и слово. Знаки препинания. Слова – названия предметов, явлений окружающего мира. Слог. Слогоделение Ударение. Ударный слог.

Звуки и буквы. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Моделирование звукового состава слов с помощью схем.

Развитие речи. Развитие фонематического и интонационного слуха. Упражнения по отработке чёткости произнесения слов. Составление предложений по рисункам, предложенным ситуациям. Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

Графика. Знакомство с гигиеническими требованиями при письме (посадка за столом, положение тетради и ручки) Соблюдение гигиенических навыков письма. Знакомство с разлиновкой прописи.

Основной (букварный) период (78 ч)

Звуки речи (фонетика). Звуки речи. Звуковое строение слов. Единство звукового состава слова и его значения. Гласные и согласные звуки. Различение согласных по твёрдости-мягкости и по звонкости-глухости. Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Ударные и безударные гласные в слове. Определение места ударения в слове. Смыслоразличительная роль ударения.

Буквы (графика). Различение звука и буквы: буква как знак звука. Буквенное строение письменного слова. Роль гласных букв для обозначения мягкости предшествующих согласных в слове. Роль йотированных букв е, ё, ю, я. Употребление букв ь и ъ. Знакомство с русским алфавитом, с печатным и письменным начертанием букв.

Разыгрывание диалогов и различных сюжетных сценок. Озаглавливание текстов с ярко выраженной темой (без термина). Составление небольших рассказов по картинке или по серии картинок. Рифмование простейших слов. Практическое знакомство с основными правилами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, который включает учебник, рабочую тетрадь, прописи и методические рекомендации для учителя.

Основные требования к уровню знаний и умений учащихся (на конец букварного периода):

учащиеся должны знать:

- название букв алфавита;

- различия звука и буквы;

- различия гласных и согласных звуков;

учащиеся должны уметь:

- определять отдельные звуки в словах;

- определять количество звуков в словах и их последовательность;

- различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки;

- определять количество слогов в слове;

- определять место ударения в слове;

- определять количество слов в предложении и количество предложений в тексте; учащиеся могут знать:

- парные и непарные звонкие и глухие согласные звуки;

- алфавит;

учащиеся могут уметь:

- распределять слова по алфавиту;

- находить среди группы слов родственные

-ставить вопросы к словам-предметам, словам-признакам, словам-действиям.

Формирование универсальных учебных действий

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

· ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

· способность к самооценке;

· чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

· представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

· ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

· регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

· эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

· эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

· познавательная мотивация учения;

могут быть сформированы:

· чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

· устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;

· толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

· читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух — примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в минуту) ;

· читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;

· прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

· находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;

· различать последовательность событий и последовательность их изложения;

· выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

· пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;

· обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;

· составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;

· соотносить поступки героев с нравственными нормами;

· ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Учащиеся получат возможность научиться:

· составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

· высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;

· высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;

· создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

· читать по ролям художественное произведение;

· создавать текст на основе плана;

· придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;

· писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;

· участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;

· создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.

Учащиеся получат возможность научиться:

· создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;

· создавать иллюстрации к произведениям;

· создавать в группе сценарии и проекты.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

· выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;

· определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;

· выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

· вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;

· определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;

· различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка – рассказ и др.);

· находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.

Учащиеся получат возможность научиться:

· делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

· создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.

Метапредметные.

Регулятивные

Учащиеся научатся:

· планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

· выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

· вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

Учащиеся получат возможность научиться:

· ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

· самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;

· планировать собственную читательскую деятельность.

Познавательные

Учащиеся научатся:

· находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

· выделять существенную информацию из текстов разных видов;

· сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

· устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

· устанавливать аналогии.

Учащиеся получат возможность научиться:

· осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

· сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;

· строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;

· работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

· работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

· аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;

· точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

· оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

· владеть диалогической формой речи;

· корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

· понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

· задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

Навыки чтения на конец букварного периода: ориентировочная скорость чтения незнакомого текста – 20-25 слов в минуту; чтение плавное слоговое; целыми читаются слова простой слоговой конструкции; чтение осмысленное, с соблюдением пауз между предложениями.

Развернутое тематическое планирование по обучению грамоте и развитию речи букварного периода составлено по учебнику, входящему в комплект учебников для начальной школы «Планета знаний» (под общей редакцией И. А. Петрово

№ п/п

Тема урока.

(страницы учебника, тетради)

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные результаты

1 четверть

Подготовительный период обучения грамоте (14ч)

1нед

Здравствуй, школа!

Знакомство с учебником

Правила работы с книгой

Восприятие и понимание звучащей речи

Учебник,

правила

Знать, зачем нужна речь

Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим.

Осознавать язык, как основное средство мышления и общения людей. Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в букваре

Мы теперь не просто дети, мы теперь – ученики

Обмен впечатлениями

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения

Ученик, школьник

Правила хорошей речи

Нормы речевого этикета(приветствие, прощание)

Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Обсуждать свою новую социальную роль школьника.

Мы живем в России. Наш общий язык – русский

Работа с маршрутным листом, символика РФ

Страна, язык

Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему

Р. - организовывать своё рабочее место; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

К. - формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; обращаться за помощью; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

Формировать доброе отношение к букварю и рабочей тетради,

Уважать национально-государственную символику; проявлять такт и уважение к людям других национальностей, оказывать им помощь в усвоении русского языка

Как мы общаемся

Помощники речи: мимика и жесты

речь

Почему речь необходима, правила общения

Р. - применять установленные правила в планировании способа решения; организовывать своё рабочее место; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

К. - обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

Воспитывать уважительное отношение к людям с ограниченными способностями, вежливому обращению с другими людьми. Участвовать в групповой работе, связанной с общением.

2нед

Как зарождалась речь

Маршрутный лист

Устная, письменная речь

Что такое устная и письменная речь

Признаки предложения

Уметь объяснить, какой должна быть речь человека

. Понимать связь развития языка с развитием культуры народов мира. Прививать навык культурного общения по телефону.

Устная и письменная речь

Общее представление о речи, ее функциях в жизни людей, ее формах

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

Понимать связь развития языка с развитием культуры народов мира. Бережно относиться к домашним питомцам.

Предложение

Предложение – единица речи. Признаки. Схемы.

Правило оформления границ предложения на письме

Предложение, схема

Уметь графически оформлять предложение и слово

Р. - выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; организовывать своё рабочее место;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе таблицы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Воспитывать любовь к окружающей природе.

Знаки препинания

Интонация. Паузы. ! ? .

Знаки

Знать типы предложений по эмоциональной окраске

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

3 нед

Предмет и слово

Разведение понятий «предмет» и «слово»

Предмет, слово

Уметь выбирать средства языка в соответствии с условиями общения

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Формировать любознательность к своему имени

Слоги

Слог – часть слова, естественная произносительная единица

Деление слов на слоги

Слог

Уметь:

Делить слова на слоги

Определять количество слогов в слове на слух

Формировать осознание языка как основного средства общения людей. Учить уважать своего соседа, его имя.

Звуки речи (гласные и согласные звуки)

Знакомство со звуком. Классификация.

Обозначение звуков буквами

Смысл и знак ударения

Постановка ударения

Смыслоразличительная роль ударения в словах

Различение слова и предложения

Звук , ударение

Знать:

Слогообразующую роль гласных

Смыслоразличительную роль ударения

Уметь определять ударные звуки на слух

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Воспитывать аккуратность, бережное отношение к своим вещам, школьному имуществу

Звуки речи (твердые и мягкие согласные звуки)

Звуки

Р. - выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; организовывать своё рабочее место;

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы;

К. - формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; задавать вопросы

Воспитывать аккуратность, бережное отношение к своим вещам, школьному имуществу

4 нед

Ударение. Ударный слог

Ударение

Р. - организовывать своё рабочее место;выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; проект «Наша речь»

К. - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

Звуки и буквы

Различение звука и буквы

Звуки, буквы

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы;

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Формировать уважительное отношение к разным этническим группам.

Основной период обучения грамоте (78ч)

Как устроены числа 25 часов

Звук /а/. Буква «А, а»

Русский алфавит

Работа со схемами, предложениями,

пословицами

Произведения выдающихся представителей русской литературы

Алфавит, схема

Знать роль букв а,у в обозначении твердости согласных звуков

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы;

Воспитывать бережное и ответственное отношение к родному языку.

Звук /у/. Буквы «У, у»

Звуки, буквы

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Развивать способ-ность уважать лич-ность и её достоинства, доброжелательно относиться к окружающим, нетерпимо – к любым видам насилия.

5 нед

Закрепление изученного

Различение звуков согласных и гласных

Различение согласных твердых и мягких

Составление звуковых схем слов

Твёрдые, мягкие звуки

Уметь:

Находить и называть гласные звуки

Отличать печатную букву от рукописной

Р. - организовывать своё рабочее место;

использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

П. -выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

Почувствовать красоту, самобытность и выразительность родного языка.

Формировать положительную самооценку

Обычные буквы – специальные знаки

Знаки, буквы

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы;

. Осознавать язык, как основное средство мышления и общения людей. Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в букваре

Звуки /м’/, /м/. Буквы «М, м»

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведений

Иллюстрация

Знать:

Буквы Л и М , обозначающие твердость и мягкость согласных

Уметь:

Проводить звуковой анализ слов

Различать на слух звуки [н, н^,, м, м^,] и обозначать их буквами

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Знать основные моральные нормы сохранения здоровья; правила поведения в чрезвычайных ситуациях

Звуки /н’/, /н/. Буквы «Н, н»

Звуки, отличие звуков

Р. - организовывать своё рабочее место;

П. -выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

6 нед

Большая буква в именах людей и кличках животных

Разграничение слов, обозначающих одушевленные и неодушевленные предметы

Знакомство с правилом

Вежливые слова

Правило,

слово

Уметь разграничивать слова, писать имена собственные с большой буквы

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы;

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Закрепление изученного

Чтение слогов и слов с изученными буквами

Повторение сведений о предложении, слове, слоге

Слоги,буквы

Знать механизм слияния звуков прямого слога в речи

Уметь:

Находить и называть согласные звуки и буквы

Перенести этот способ с акта речи на акт чтения

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

Звук /о/. Буквы «О, о»

Работа со схемами, предложениями,

пословицами, текстами

Стихи и загадки о буквах

Чтение слов с изученными буквами

Схема, предложение

Знать роль букв о,э в обозначении твердости согласных звуков

Уметь читать слова со звуком Э в начале слова

Р. - организовывать своё рабочее место;

П. -выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

Формировать внимание к мелодичности народной звучащей речи

Звук /э/. Буквы «Э, э»

Звук, буква

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы;

Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

7 нед

Использование слов он, она, оно

Соотнесение рисунков и слов

Группы слов, назначение слов, классификация слов по функции

Местоимение

Знать, что слова могут не только называть, но и указывать

Уметь разграничивать слова в функциональном и смысловом значении, ставить вопросы

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

Закрепление изученного

Работа с букварем

Р. - организовывать своё рабочее место;

П. -выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Звуки /р’/, /р/. Буквы «Р, р»

Работа с букварем

Составление предложений по схемам

Работа с иллюстрациями

Схема, предложение, иллюстрация

Знать:

Буквы Р и Л , обозначающие твердость и мягкость согласных

Уметь:

Проводить звуковой анализ слов

Различать на слух звуки [р, р^,, л, л^,] и обозначать их буквами

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы;

Формировать внимание к мелодичности народной звучащей речи

Звуки /л’/, /л/. Буквы «Л, л»

Анализ слова

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

8 нед

Закрепление изученного

Тренировочные упражнения

Чтение слов с изученными буквами

Учебник, слова

Р. - организовывать своё рабочее место;

П. -выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

Осознавать язык, как основное средство мышления и общения людей. Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в букваре

Закрепление изученного

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы;

Звук /ы/. Буква «ы»

Особенность звука, графическая особенность буквы

Звуки, буквы

Знать буквы ы, и как ориентиры для чтения

Уметь:

Отличать гласные и согласные звуки

Определять согласные звуки твердые и мягкие

Определять согласные звуки звонкие и глухие

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Звук /и/. Буквы «И, и». Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой «и»

Многозначные слова

«Работа» буквы «и»

Звуки, буквы

Р. - организовывать своё рабочее место;

П. -выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

9 нед

Повторение изученного

Работа со схемами, предложениями,

пословицами, текстами

Стихи и загадки о буквах

Чтение слов с изученными буквами

Схема, текст, слово

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы;

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Слова с противоположным значением

Понятие о словах – антонимах

Грамматическая сказка

Антонимы

Уметь работать с разными источниками информации(словарь, справочник, в том числе на электронных носителях)

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

Звук /й/. Буквы «Й, й».

Работа с букварем

Составление предложений по схемам

Работа с иллюстрациями

Схема, предложение

Уметь правильно произносить и выделять согласный [й] в слабой позиции (после гласных)

Различать гласный звук И и согласный Й на слух

Обозначать звук [й] буквой Й

Р. - организовывать своё рабочее место;

П. -выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

Воспитывать аккуратность, бережное отношение к своим вещам, школьному имуществу

Закрепление изученного

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы;

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

10 нед

2 четверть

Звуки /б’/, /б/. Буквы «Б, б»

Упражнения в выделении ударного слога

Плавное слоговое чтение

Наблюдение над парными звонкими и глухими звуками и буквами

Совпадение и несовпадение того, что слышим и что пишем

Сильная и слабая позиция парных согласных

Упражнения в выделении ударного слога

Плавное слоговое чтение

Наблюдение над парными звонкими и глухими звуками и буквами

Совпадение и несовпадение того, что слышим и что пишем

Сильная и слабая позиция парных согласных

Упражнения в выделении ударного слога

Плавное слоговое чтение

Наблюдение над парными звонкими и глухими звуками и буквами

Совпадение и несовпадение того, что слышим и что пишем

Сильная и слабая позиция парных согласных

Упражнения в выделении ударного слога

Плавное слоговое чтение

Наблюдение над парными звонкими и глухими звуками и буквами

Совпадение и несовпадение того, что слышим и что пишем

Сильная и слабая позиция парных согласных

Упражнения в выделении ударного слога

Плавное слоговое чтение

Наблюдение над парными звонкими и глухими звуками и буквами

Совпадение и несовпадение того, что слышим и что пишем

Сильная и слабая позиция парных согласных

Упражнения в выделении ударного слога

Плавное слоговое чтение

Наблюдение над парными звонкими и глухими звуками и буквами

Совпадение и несовпадение того, что слышим и что пишем

Сильная и слабая позиция парных согласных

Упражнения в выделении ударного слога

Плавное слоговое чтение

Наблюдение над парными звонкими и глухими звуками и буквами

Совпадение и несовпадение того, что слышим и что пишем

Сильная и слабая позиция парных согласных

Упражнения в выделении ударного слога

Плавное слоговое чтение

Наблюдение над парными звонкими и глухими звуками и буквами

Совпадение и несовпадение того, что слышим и что пишем

Сильная и слабая позиция парных согласных

Ударение, позиции звуков

Знать :

Признаки «опасных» мест для парных по звонкости – глухости согласных

О переносном значении слов

Правило написания имен собственных

Правило написания сочетаний жи - ши

Уметь:

Различать на слух парные звонкие и глухие согласные и обозначать их буквами

Читать слова, предложения, тексты на всем диапазоне букв алфавита

Воспринимать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы

Объяснять выбор написания парных согласных

Знать :

Признаки «опасных» мест для парных по звонкости – глухости согласных

О переносном значении слов

Правило написания имен собственных

Правило написания сочетаний жи - ши

Уметь:

Различать на слух парные звонкие и глухие согласные и обозначать их буквами

Читать слова, предложения, тексты на всем диапазоне букв алфавита

Воспринимать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы

Объяснять выбор написания парных согласных

Знать :

Признаки «опасных» мест для парных по звонкости – глухости согласных

О переносном значении слов

Правило написания имен собственных

Правило написания сочетаний жи - ши

Уметь:

Различать на слух парные звонкие и глухие согласные и обозначать их буквами

Читать слова, предложения, тексты на всем диапазоне букв алфавита

Воспринимать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы

Объяснять выбор написания парных согласных

Знать :

Признаки «опасных» мест для парных по звонкости – глухости согласных

О переносном значении слов

Правило написания имен собственных

Правило написания сочетаний жи - ши

Уметь:

Различать на слух парные звонкие и глухие согласные и обозначать их буквами

Читать слова, предложения, тексты на всем диапазоне букв алфавита

Воспринимать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы

Объяснять выбор написания парных согласных

Знать :

Признаки «опасных» мест для парных по звонкости – глухости согласных

О переносном значении слов

Правило написания имен собственных

Правило написания сочетаний жи - ши

Уметь:

Различать на слух парные звонкие и глухие согласные и обозначать их буквами

Читать слова, предложения, тексты на всем диапазоне букв алфавита

Воспринимать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы

Объяснять выбор написания парных согласных

Знать :

Признаки «опасных» мест для парных по звонкости – глухости согласных

О переносном значении слов

Правило написания имен собственных

Правило написания сочетаний жи - ши

Уметь:

Различать на слух парные звонкие и глухие согласные и обозначать их буквами

Читать слова, предложения, тексты на всем диапазоне букв алфавита

Воспринимать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы

Объяснять выбор написания парных согласных

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Звуки /п’/, /п/. Буквы «П, п»

Ударение, позиции звуков

Р. - организовывать своё рабочее место;

П. -выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Закрепление изученного

Ударение, позиции звуков

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы;

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; овладевать речевым этикетом.

Парные звонкие и глухие согласные звуки

Ударение, позиции звуков

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

11 нед

Звуки /в’/, /в/. Буквы «В, в»

Слоги

Р. - организовывать своё рабочее место;

П. -выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Звуки /ф’/, /ф/. Буквы «Ф, ф»

Парные звуки,

Позиции звуков

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы;

Выслушивать ответы одноклассников, вы-сказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Воспитывать гордость за свою фамилию, которая досталась от предков.

Закрепление изученного

Парные звуки,

Позиции звуков

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Почувствовать красоту, самобытность и выразительность родного языка

Закрепление изученного

Парные звуки,

Позиции звуков

Р. - организовывать своё рабочее место;

П. -выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

12 нед

Звуки /г’/, /г/. Буквы «Г, г»

Парные звуки,

Позиции звуков

Р. - организовывать своё рабочее место;

П. -выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

Формировать внимание к мелодичности народной звучащей речи

Звуки /к’/, /к/. Буквы «К, к»

Парные звуки,

Позиции звуков

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Воспитывать гуманное отношение к природе.

Закрепление изученного

Парные звуки,

Позиции звуков, алфавит

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы;

К. - формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; задавать вопросы;

Распределять роли при работе в паре (по возможности самостоятельно)

Закрепление изученного

Алфавит, парные звуки

Р. - организовывать своё рабочее место;

П. -выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

13 нед

Звуки /д’/, /д/. Буквы «Д, д»

Алфавит, парные звуки

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы;

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

Звуки /т’/, /т/. Буквы «Т, т»

Алфавит, парные звуки

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы;

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Закрепление изученного

Алфавит, парные звуки

Р. - организовывать своё рабочее место;

П. -выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

Уметь дорожить отношениями с другом, окружающими. Рассуждать на тему «Кого можно называть другом?», приводить примеры, опираясь на личный опыт

Большая буква в географических названиях

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы;

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

14 нед

Звук /ж/. Буквы « ж, ж»

Алфавит, парные звуки

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы;

Выделять нравственную сторону жизненных явлений и поступков. Воспитывать доброе отношение ко всему живому, что нас окружает.

Звук /ш/. Буквы «Ш, ш»

Алфавит, парные звуки

Р. - организовывать своё рабочее место;

П. -выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Сочетания букв «жи» и «ши»

Алфавит, парные звуки

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению данной темы

Закрепление изученного

Алфавит, парные звуки

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы;

15 нед

Звуки /з’/, /з/. Буквы «З, з»

Текст,алфавит, парные звуки

Р. - организовывать своё рабочее место;

П. -выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Звуки /с’/, /с/. Буквы «С, с»

Предложение,

алфавит, парные звуки

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Закрепление изученного

Упражнение в чтении

Работа с текстом

Определение содержания текста по рисунку

Текст, рисунок

Уметь работать с текстом, отвечать на вопросы

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы;

Слова в, на, за, над, под

Предлог

Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи

Р. - организовывать своё рабочее место;

П. -выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

16 нед

Буквы «Е, е» и «Ё, ё»

Гласные звуки и буквы, их обозначающие

Буква одна, а звука два

Разграничение речевых и неречевых звуков

Деление слова на слоги

Постановка ударения

Слоги, буквы, звуки, ударение

Знать роль букв е,ё в обозначении мягкости согласных звуков

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Осознавать язык, как основное средство мышления и общения людей. Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в букваре

Буквы «е» и «ё» - показатели мягкости предшествующих согласных звуков

Буквы, звуки

Р. - организовывать своё рабочее место;

П. -выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению данной темы

Диалог. Речевой этикет

Правила ведения диалога

Восстановление диалога

Правила вежливого человека

Работа с алфавитной лентой

Диалог , алфавит

Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы;

Самостоятельно контролировать использование правил речевого этикета в диалоге со взрослыми и сверстниками (в ситуациях учебного и бытового общения).

Закрепление изученного

Итоговая контрольная работа

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

17 нед

3 четверть

Буквы «Ю, ю»

Гласные звуки и буквы, их обозначающие

Буква одна, а звука два

Анализ звуковой и буквенной схемы

Чтение слов и текстов

Звуки, буквы, схемы

Уметь различать

на слух сочетания

[й^.а], [й^.у], [й^.о], [й^.э]

и обозначать их

буквами ю, я, е, ё.

Р. - организовывать своё рабочее место;

П. -выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

Буквы «Я, я»

Звук, буква

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы;

Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Устное народное творчество. Песня

Чтение колыбельной про себя

Рассматривание иллюстраций

Установка на постепенное увеличение скорости чтения

Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений

Устное народное творчество

Уметь:

Отличать поговорки от пословиц

Читать стихотворные произведения наизусть

Различать жанры художественной литературы

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к русским народным песням и сказкам.

Закрепление изученного

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы;

Воспитывать гуманное отношение к природе.

18 нед

Буква «ь». Мягкий знак – показатель мягкости предшествующих согласных звуков

Упражнение в чтении слов с ь и ъ

Знаки, буквы

Знать работу ь и ъ

Уметь читать слова с ь и ъ

Знать работу ь и ъ

Уметь читать слова с ь и ъ

Знать работу ь и ъ

Уметь читать слова с ь и ъ

Р. - организовывать своё рабочее место;

П. -выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

Рассуждать на тему «Кого можно назвать заботливым человеком»

Закрепление изученного

Знаки, буквы

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы;

Фантазировать на тему, как может выглядеть лень.

Разделительный мягкий знак

Знаки, буквы

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

19 нед

Две роли мягкого знака в русском языке

Знаки, буквы

Р. - организовывать своё рабочее место;

П. -выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Разделительный твердый знак

Знаки, буквы

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы;

Рассуждать на тему «Нужно ли думать о других?»

Закрепление изученного

Уметь:

Различать глухие согласные звуки [х, х^,] и обозначать их буквами Хх

Читать слова и предложения с изученными буквами

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Звуки /х’/, /х/. Буквы «Х, х»

Чтение слов с буквой х

Чтение отрывка из повести Н. Носова «Приключения Незнайки»

Буквы, звуки, текст

Знать непарный твердый согласный Ц

Уметь различать на слух звук [ц] и обозначать его буквами Цц

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы;

Формировать внимание к мелодичности народной звучащей речи

20 нед

Звук /ц/. Буквы «Ц, ц»

Упражнения в чтении

РНС «Царевне – лягушка»(отрывок)

Народный фольклор

Уметь приводить примеры произведений фольклора

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Формировать внимание к мелодичности народной звучащей речи

Закрепление изученного

Упражнение в чтении

Декламация

Народный фольклор

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы;

Рассуждать на тему бережного отношения к природе.

Веселые путаницы

Народный фольклор, звуки, буквы

Знать непарные мягкие согласные

Уметь:

Различать на слух звуки [ч^,] [щ^,], правильно произносить и обозначать их буквами Чч, Щщ

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

Звуки /ч’/. Буквы «Ч, ч». Прямое и переносное значение слов

Отработка техники чтения

Отработка правильной постановки ударения

Упражнение в чтении слов с буквами ч, щ

Ударение, шипящие звуки

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы;

Воспитывать гуманное отношение к природе. Научиться определять время по часам – это поможет быть более точными, правильно своё время, выполнять режим дня.

21 нед

Звуки /щ’/. Буквы «Щ, щ»

Ударение, шипящие звуки

- организовывать своё рабочее место;выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению данной темы

Шипящие согласные звуки

Ударение, шипящие звуки

. - выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; организовывать своё рабочее место;

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы;

Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению данной темы

Закрепление изученного

Ударение, шипящие звуки

Знать алфавит

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Уметь различать элементы книги

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Высказывать свою точку / зрения, выражать согласие или несогласие с призывом «подружиться с книгой…»

Алфавит

Установка на постепенное увеличение скорости чтения

Декламация стихотворных произведений

Отработка выразительного чтения

Алфавит, стих

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; проект « Алфавит»

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

22 нед

Необычные азбуки

Повторение алфавита разными способами

Чтение стихов детских поэтов, помогающих запомнить порядок букв в алфавите

Стихи, алфавит, книга

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

Из истории букварей

Знакомство с историей создания букварей

Рассматривание иллюстраций

Букварь, история, текст

Уметь:

Читать осознанно текст художественного произведения

Приводить примеры произведений фольклора

Работать с разными источниками информации

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы;

Выражать удовлетворение по поводу полученных знаний и своих достижений в обучении грамоте

Читальный зал букваря

Самостоятельное чтение

Работа в паре

Инсценирование

Доброжелательное отношение человека к животным

Отработка выразительного и осмысленного чтения

Книга, произведение,

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме «Алфавит» (по желанию)

Читальный зал букваря

Доброжелательное отношение человека к животным

Отработка выразительного и осмысленного чтения

Книга, произведение,

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы;

Участвовать в обсуждении организационных и учебных проблем (высказывать пожелания при выборе текста и распределении ролей)

23 нед

Читальный зал букваря

Самостоятельное чтение

Работа в паре

Книга, произведение,

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Рассказывать о своих наблюдениях и переживаниях. Расширить знания детей о повадках лесных жителей и их образе жизни. Вос-питывать гуманное отношение к природе.

Резервные уроки

Проектная деятельность по теме «Алфавит»

проект

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы;

Выслушивать ответы одноклассников, вы-сказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Резервные уроки

Доброжелательное отношение человека к животным

Отработка выразительного и осмысленного чтения

Произведение, книга, автор

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Резервные уроки

Закрепление изученного

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Учебно – методическое обеспечение

Т. М.Андрианова. Букварь. — М.: ACT, Астрель , 2010.

Т. М. Андрианова. Рабочая тетрадь к «Букварю». — М., ACT, Астрель, 2010.

Т. М.Андрианова, В. А. Илюхина. Обучение в 1 классе по «Букварю» и «Прописям». — М., ACT, Астрель, 2010.

Т. М. Андрианова. Спутник Букваря для читающих детей. — М., ACT, Астрель, 2010.

В. А. Илюхина. Прописи № 1, № 2, № 3, № 4 к «Букварю» Т. М. Андриановой. — М., ACT, Астрель, 2010.

Список литературы.

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – 4-е изд., перераб. – М.:Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).

Программа курса «Обучение грамоте- чтение» 1-4 классы Т.М.Андриянова

Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: (сборник). – 2-е изд., дораб. – М: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2010.

Обучение в 1 кл. по учебнику «Букварь»: программа, методические рекомендации, тематическое планирование - М: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2009.

Краткое описание материала

Главные цели курса заключаются в том, чтобы:

- помочь учащимся овладеть механизмом чтения;

- обеспечить речевое развитие детей;

- дать первичные сведения о языке и литературе, которые предоставят ребенку возможность постепенного осознания языка как средства общения и познания окру

Прогрмма по развитию речи (букварный период)УМК "Планета знаний"

Начальные классы

Рабочие программы

DOCX

01.04.2015

1677

Начальные классы

Рабочие программы

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Краткое описание материала

Главные цели курса заключаются в том, чтобы:

- помочь учащимся овладеть механизмом чтения;

- обеспечить речевое развитие детей;

Автор материала

Кузнецова Светлана Николаевна

учитель начальных классов

На сайте: 11 лет и 1 месяц
Всего просмотров: 65044
Подписчики: 3
Всего материалов: 55

65044
просмотров
55
материалов
3
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Кузнецова Светлана Николаевна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.