Тимофеева
Вера 404гр.
Конспект
урока по русскому языку 7 класс.
Тема
урока «Производные и непроизводные предлоги».
По программе и учебнику Баранова М.Т. и
Ладыженской Т.А.
Система уроков: на данную тему отводится 1
урок.
Первый урок. Изучение нового материала.
Цель:
развитие личности учащихся на основе усвоения предметных знаний и универсальных
учебных действий.
Задачи:
1.Предметные:
организовать деятельность учащихся по выявлению и усвоению способа определения
производных и непроизводных предлогов как частей речи, привить умение различать
производные и непроизводные предлоги.
2. Метапредметные:
Познавательные: создать
содержательные и организационные условия для развития умения наблюдать,
исследовать производные и непроизводные предлоги как части речи, познакомить
учащихся с происхождением предлогов, сформировать умение отличать производные
предлоги от непроизводных, производные предлоги от омонимичных форм
самостоятельных частей речи.
Регулятивные:
обеспечить формирование умения ставить цели, планировать свою учебную
деятельность, содействовать развитию навыка осуществлять самоконтроль,
самооценку и самокоррекцию.
Коммуникативные: содействовать
развитию умения общаться , создать условия для развития монологической и
диалогической речи.
3. Личностные:
Способствовать осознанию рефлексивного алгоритма, помочь осознать
значимость(социальную, практическую, личностную) учебного материала, помочь
осознать ценность совместной деятельности.
Предполагаемый результат: овладение
учениками способом определения и различения производных и непроизводных
предлогов на основе их морфологических и грамматических признаков, сформировать
навыки сотрудничества.
Оборудование:
учебники на столах, тетради, карточки с заданиями, проектор.
Домашнее задание к уроку: повторить
параграфы: 48, 49. Упр.294 стр. 138.
Учитель: Здравствуйте! Рада вас всех
видеть. Надеюсь на то, что у всех сегодня хорошее настроение и боевой настрой.
Повторение (актуализация
знаний).
Учитель: Перед тем как мы начнем с вами
новую тему, давайте немного займемся повторением.
Учитель: Запишем предложения и сделаем их
синтаксический разбор.(1 человек работает у доски, остальные в тетрадях).
Учитель диктует:
Человек питается хлебом, но сначала
нива питается его потом и мудростью. Сам собой хлеб не приходит.(4).
После того как разбор сделан, учитель
задает классу вопросы.
Учитель: Сколько частей речи в русском
языке?
Ученик 1: 12.
Учитель: Верно. На какие две группы они
делятся?
Ученик 2: Самостоятельные и служебные.
Учитель: Давайте вместе с вами вспомним,
чем отличаются служебные части речи от самостоятельных?
Вместе с учениками делаем вывод:
Служебные части речи:
1) Не
имеют лексического и грамматического значения
2) Не
изменяются
3) Не
употребляются без самостоятельных частей речи
4) Не
являются членами предложения
Учитель: Давайте выполним
еще одно задание.
Учитель вызывает одного
ученика к доске, дает ему карточку с заданием, просит зачитать задание вслух и
приступать к работе. Остальные ученики работают в тетрадях).
Переписать текст,
раскрыть скобки. Ответить на вопрос: с помощью чего была установлена
зависимость между словами в предложении.
Посадить (земля) зёрнышко
и вырастить (оно) что (нибудь) : ржаной колос, метёлку овса, стебель льна
(голубые цветочки) – это прекрасно уже само (себя).
Выполнив упражнение,
ученик отвечает на поставленный вопрос.
Ученик: зависимость между
словами в предложении была установлена с помощью предлогов.
Учитель: Давайте еще раз
с вами вспомним определения предлога.
Ученики устно проговаривают
определение.
Изучение нового
материала.
Учитель: Переходим к
изучению нового материала.
Учитель: Помогите мне
сформулировать цель нашего сегодняшнего урока. Продолжите предложения:
1. Сегодня
на уроке мы должны ознакомиться с…
2. Мы
будем учиться различать…
3. Нам
нужно научиться правильно использовать…
Дети пытаются самостоятельно
сформулировать цели урока.
Учитель: Итак, вы готовы к изучению нового
материала? Тогда давайте начнем. Записываем под диктовку предложения ( 1 ученик
работает у доски). Необходимо в предложениях найти похожие (омонимичные) слова,
подчеркнуть их как члены предложения, указать какими частями речи они являются.
Ступай себе мимо. Судно весело бежит мимо острова Буяна.
На встречу с писателем пришёл весь класс. Дым багровый
клубами всходит к небесам, навстречу утренним лучам.
«Да, хорошо!»- так же тихо отвечала
Ася, не смотря на меня.
Несмотря на конец октября, солнце жгло невыносимо.
Учитель вместе с учениками делает
вывод: Предлоги в записанных нами предложениях образовались
(произошли) от самостоятельных частей речи: наречий, существительных,
деепричастий. Поэтому они называются производными предлогами.
Учитель:
Прочитайте первый пункт правила п.50, с.139.Используя упр.296, с.139 ,
составьте таблицу, ответьте на вопрос: от каких частей речи могут
образовываться производные предлоги.
Учитель: Закончили? Теперь давайте
проверим, как вы справились с заданием.
Учитель: раскрывает доску, на которой написана
таблица.
От наречий
|
от существительных
|
от деепричастий
|
позади, поверх
около, вдоль
наперекор
напротив
поперёк
вблизи, посреди
|
ввиду
в течение
навстречу
|
благодаря
несмотря на
|
Промежуточный вывод:
Учитель: Какие предлоги мы называем производными?
Учитель: От каких частей речи образуются
производные предлоги?
Учитель: А теперь давайте посмотрим,
какие предлоги относятся к непроизводным ? Чтобы ответить на этот вопрос,
давайте выполним упр.296 (с.139) . Задание: выпишите словосочетания с
непроизводными предлогами (1 ученик у доски)
Учитель: Как же отличить производные
предлоги от слов других частей речи? Для этого у нас есть подсказка. ( Можно
распечатать и вывесить на доске, сначала п.1.)
Если слово звучит в вопросе – это предлог:
(в течение чего?) в течение всего дня. Если нет, то это существительное
течение с предлогом в (в п.п.): в течении реки омут. Обратите внимание, что
производный предлог в течение ( со значением времени) всегда пишется с буквой Е
на конце.
Предлоги можно заменить другими, близкими
по значению предлогами.
Учитель: Давайте убедимся в этом, выполнив
следующее задание. Подберите к производным предлогам соответствующие
непроизводные (диктуешь производные предлоги, они их записывают в столбик и
потом подбирают непроизводные.)
вследствие –
из-за;
навстречу –
к;
ввиду – из-за;
наподобие – вроде;
насчёт – о, об;
вслед – за; Проверяем, что у нас
получилось.
из – в;
с - на
Учитель: Докажите, что выделенные слова
являются производными предлогами (работу можно провести в парах или в группах
для взаимного объяснения)(на проекторе).
1. Вдоль и вширь вокруг села наша
нива золотая во все стороны легла. 2. Мимо гор в ущелье протекает Терек.
3. Мы жизни выходим навстречу, навстречу труду и любви. 4. Благодаря
труду реставраторов мы можем любоваться творчеством древних мастеров. 5.
Спустя неделю оленеводы подарили нам молодого песца.
Учитель: Ребята, какие предлоги надо
употребить в данных предложениях?(на проекторе).
Земля, … обилию снега, глубоко
пропиталась влагой.
Погода, … предсказанию бюро прогнозов,
установилась дождливая.
Работа на ферме ведётся … графику.
|
(В первом предложении – благодаря, во
втором предложении – вопреки, в третьем предложении – согласно.)
Учитель: Давайте вернемся к целям нашего
урока:
1. Сегодня на уроке мы должны
познакомиться…
2. Мы будем учиться различать….
3. Нам нужно научиться правильно
использовать…
Ученики еще раз проговаривают цели и
задачи урока.
Учитель: Скажите, выполнили мы
поставленные цели? Что было для вас самым трудным на уроке?
Учитель: как вы думаете, над чем нам
предстоит работать на следующих уроках?
Учитель: Как вы оцениваете данную тему по
степени важности и сложности? (От 2 до 5 по степени сложности)
Поскольку вы оценили эту тему как сложную,
нам еще нужно потренироваться дома.
Домашнее задание: Упр. 297 стр. 139, упр.
301 стр. 141.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.