Промежуточная аттестация 8 класс

Тема: А.С.Пушкин «Цветок»

Место проведения: МКОУ «СОШ № 1» с.п.Малка

Выполнила: учитель начальных классов  Ципинова  Джулета  Шагировна

Дидактическое обоснование

Предмет: литературное чтение

Класс: 3 «А»

Автор учебника Н.А. Чуракова УМК «Перспективная начальная школа»

Тема урока: «А.Пушкин. Цветок»

Дидактическая цель: создать условия для усвоения детьми новых знаний; формирование у детей правильного восприятия художественного произведения путем использования творческого пересказа; воспитание у младших школьников любви к природе, ответственности за свои поступки.

Тип урока: «открытие» нового знания (изучение нового материала).

Образовательная технология: технология продуктивного чтения, технология сотрудничества

Метод обучения: продуктивный (частично-поисковый)

Формы организации познавательной деятельности учащихся: коллективная, работа в парах.

Средства обучения: портрет А. С. Пушкина, ИТК, учебники, презентация, толковый словарь, засушенный цветок.

Цель: изучение произведения А.С. Пушкина «Цветок», на содержании которого показать, что меняется в жизни людей с течением времени, а что остаётся неизменным; совершенствование техники чтения ,развитие речи учащихся, обогащение словарного запаса.

Задачи: - пробудить интерес к чтению стихотворений;

- развивать умение выразительного чтения и поэтического слуха учащихся;

- учить учащихся наблюдать, думать, выразительно и осмысленно читать, передавать мысль словом;

- воспитывать любовь к русскому слову.

Предметный результат:

раскрытие смысла стихотворения (переживания людей, которые жили до нас)

Метапредметные результаты:

Личностные УУД:

- самоопределение (мотивация учения).

Регулятивные УУД:

- целеполагание (постановка задачи на основе соотнесения того, что известно и что неизвестно);

- прогнозирование предстоящей работы

Познавательные УУД:

- расширение знаний о жизни А.С.Пушкина;

- выстраивание рассуждений о цветке.как через цветок раскрывается основная идея стихотворения

Коммуникативные УУД:

- выражение своих мыслей, аргументация своего мнения;

- сотрудничество с партнером, учёт разных мнений учащихся

- владение монологической  и диалогической формами речи

Ход урока

Организационный этап.                                                                                                                                       Ребята, сейчас мы создадим «Букет настроения» У вас на столах бумажные цветы. Если вы чувствуете себя хорошо, то поставьте в вазу цветок красного цвета, а если нет – голубой цветок. Я очень рада ,что большинство из вас настроены позитивно и готовы к освоению новых знаний. Помните, что вы самые умные, сообразительные ученики, у вас всё получится.   Вы готовы начать урок?    

- Я хочу вам подарить сегодня новые знания, новые эмоции. Какие чувства у вас возникают, когда вам что-нибудь дарят? (Высказывания детей.)

- Я надеюсь, что эти чувства возникнут у вас и на этом уроке литературного чтения.

Личностные:

самоопределение;

Регулятивные:

организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Коммуникатиные:

совместная деятельность, умение слушать

Актуализация знаний.

Мотивация учебной деятельности

- Ребята, что у меня в руках?                                                                                                       -Книга.                                                                                                                           -                  -В этой книге лежит предмет-секрет. Как вы думаете, что это за предмет может быть?

- Закладка, письмо (записка), сухой листик. ЦВЕТОК.                                       

Достаю цветок (комнатная роза), показываю и прошу рассказать о нём. - Что вы можете рассказать об этом цветке?

 - Кому он принадлежит?                         

-Вам                                                                                                                                                           - А что меня заставило засушить этот цветок? 

- Цвет, форма, размер, запах.

- Предположения: для урока технологии, чем-то дорог, с чем-то связан (с каким-то событием).

Личностные: устанавливают связи между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего осуществляется познавательная деятельность.

Регулятивные: определяют тему и цель урока.

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью аргументация своего мнения и позиции, учет разных мнений.

Формирование новых знаний. Моделирование проблемной ситуации.

- Ребята, как вы думаете, почему я начала урок с такого секрета?

- Наверно, мы будем изучать произведение, в котором будет говориться о цветке, описание цветка; история, связанная с цветком.

- Красивые цветы, хочется воспевать их красоту.

А может вы скажете, к какому литературному жанру относится сегодняшнее произведение?                                                                                                                

Это стихотворение.

- Почему?

- Молодцы! Вы правы. Давайте откроем учебник на содержании, найдём тему урока. Как называется глава? Стихотворение и кто автор?                                                       

Мы у портрета Пушкина. Давайте зажжём свечи памяти, которые будут гореть весь урок, согревая и объединяя нас.(зажигаются свечи)                 

Посмотрите на портрет Пушкина, который был выполнен русским (приложение №1)живописцем, современником поэта Василием Андреевичем Тропининым. Считается, что это самый удачный портрет, очень точно передающий облик Пушкина

- Что вы можете рассказать о нем по его внешности?                                                                                                   

Предполагаемые ответы:                                                                                                       На портрете он в свободной и сдержанной позе со скрещенными на груди руками.Слегка приплюснутый нос,крупные губы,кольца вьющихся волос.На благородном лице лежит тень грусти.Ясный прямой взгляд широко раскрытых глаз способствуетпередачекрасоты его духовного мира.                                                                                                     

Мы знаем гениального русского поэта не только по его творениям, мы имеем счастье видеть произведения изобразительного искусства, скульптуры, на которых он увековечен. Разве не об этом мечтал Пушкин.

И долго буду тем любезен я народу,

Что чувства добрые я лирой пробуждал.

                                                                                                                                                      Формулирование темы и целей урока.

- Сегодня мы прикоснёмся к творчеству Александра Сергеевича Пушкина, со стихотворениями которого начали знакомиться в первом классе, и познакомимся ещё с одним произведением.

 Вхождение в тему.

Произведения А. С. Пушкина обладают интересным свойством: чем больше читаем их, тем больше открываем для себя интересного и нового, неожиданного и прекрасного. И это происходит в течение всей жизни.

Восприятие нового знания.

Проверка первичного восприятия стихотворения.

-Готовы раскрыть тайну «Цветка» А.С.Пушкина?  Откройте  книги.

 - Как называется стихотворение, которое лежит перед вами?

Ученик: « Цветок»

-Над  созданием этого произведения автора натолкнул всего лишь небольшой высохший цветок, случайно увиденный им среди страниц какой-то книги. Всего лишь цветок – засохший, бездыханный, когда-то кем-то забытый. Но какую бурю чувств он вызвал в душе поэта!

Сейчас вы увидите видео, где стихотворение »Цветок» читает народная артистка России Т. Доронина.(приложение №2)

- Понравилось ли вам стихотворение? – Какое чувство возникло у вас, когда вы его слушали? Что поняли, почувствовали?

- Кто рассказывает о цветке? - Какое настроение у рассказчика? - Что рассматривает герой? – Что героя взволновало автора?

 Работа по строфам.                                                                                 Давайте попробуем открыть для себя секреты, которые помогут нам выразительно читать стихотворение. Но мы знаем, прочитать художественное произведение выразительно трудно. Для этого нужно понять картину из жизни, рисуемую автором, понять настроение героя,  определить ритм (средство выразительности) и рифму (созвучие в окончаниях).

1) Читает ученик 1 строфу. – Значение какого слова надо объяснить? – О чём узнаём из 1-ой строфы?                                                                                            

-Работа со словарем - Со звёздочкой. Найдём в толковом словаре. Безуханный – неблагоухающий, неблаговонный, непахнущий, непахучий, безароматный, недушистый. Устар

2) Читает ученица 2 строфу. – Чем наполнена вторая строфа?

– Что это значит?

– О чём узнаём из 2-ой строфы?

3) Читает ученик 3 строфу. – Чем наполнена третья строфа?

- «На память нежного ль свиданья»… Какую картину рисует герой? – «Разлуки роковой»? Роковой?                                                                                          

Работа со словарем- Роковой – 1. Приносящий горе, как бы предопределенный роком (рок – несчастливая судьба). 2. Решающий, определяющий собой поворот к чему-нибудь плохому, к несчастью. 3. Имеющий тяжелые или гибельные последствия (см. Словарь русского языка С.И.Ожегова

4) Читает ученица 4 строфу. – Чем наполнена четвёртая строфа?

- «И нынче где их уголок»?

- «Или уже они увяли, Как сей неведомый цветок?

Работа со словарем- Неведомый - 1.Неизвестный, незнакомый (устар. и книжн.). 2. Таинственно-непонятный (книжн.) (см. Словарь русского языка С.И.Ожегова).

- Высказывают свои впечатления. (Грусти, печали – почему?)

- Герой- рассказчик. - Грустное – Засохший цветок? - Не внешний вид этого цветка, а прошлая жизнь цветка и его хозяина.

– Что герой начал размышлять, где мог расцвести этот цветок, когда, какой весной — в прошлом году или, может быть, в прошлом столетии? Он вглядывался в бледные краски цветка и думал: сколько времени цвел этот цветок — одно мгновенье, один час или целый день? И кто ( о жизни человека) сорвал это красивое и нежное творение природы — черствый и равнодушный человек или человек с любящим сердцем? Где цвел? Когда? какой весною? И долго ль цвел? и сорван кем, Чужой, знакомой ли рукою?

И положен сюда зачем? Почему этот цветок был сорван и засушен?

- Герой продолжает размышлять. Теперь ему интересно узнать, с каким событием в жизни (грустным или счастливым) связан цветок.

- Прогулки на лоне природы, которую кто-то совершает в одиночестве « в тиши полей, в тени лесной».

- Герой также продолжает размышлять. Теперь ему интересно, а жива ли та или тот, кто сорвал этот цветок.

- Если они живы, то где они живут?

- А если их нет в живых, то где они покоятся?

Сей – устар. Указательное местоимение. То же, что и этот.

Личностные: осознают свои возможности, способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении.

Познавательные: общеучебные – проявляют познавательную инициативу, отвечают на простые и сложные вопросы учителя.

Коммуникативные: развитие речи, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью аргументация своего мнения и позиции, учет разных мнений.

Физминутка

(и.п. сидя)

Спал цветок и вдруг проснулся,

(встать, руки на поясе)

Больше спать не захотел.

Шевельнулся, потянулся,

(руки вверх, потянуться вправо, влево, вверх)

Взвился вверх и полетел (бег)

Солнце утром лишь проснется,

Бабочка кружит и вьется.

Проверка целостного восприятия стихотворения.

Отработка выразительного чтения.

1. Работа в паре.

Мы увидели картину из жизни, рисуемую автором, прочувствовали настроение героя.  Теперь определим ритм (средство выразительности) и рифму (созвучие в окончаниях). Сейчас вы работаете вы в паре. Карандашом отметьте паузы (маленькая - /, долгая - //). Подчеркните слово, которое надо выделить голосом. 

 2.Работа в группе.                                                                                                   Найдите слова в стихотворении, которые имеют синонимы в современном русском языке.

Предполагаемые ответы пар:                                                                        

Противопоставление есть в каждом предложении. Что послужило поводом для сохранения цветка: нежное свидание или роковая разлука? Он был сорван знакомой поэту рукой или чужой? Живы ли еще те, которые сорвали цветок, или «уже увяли»?

 Эпитеты:  «засохший», «забытый», «чужой», «знакомой», «нежного», «роковой», «одинокого», «неведомый»..                                                                                                                         

Предполагаемые ответы групп:                                                                                        «Безуханный», которое сегодня не всем понятно, а во времена поэта еще широко применялось. В современном русском языке сохранился, образованный от этого прилагательного, глагол «благоухать». Таким образом, «безуханный» – не издающий запах.                                                                                                                                               

Есть в стихотворении еще два устаревших слова: «сей»,что в сейчас употребляется как слово этот и «нынче» в современном значении сейчас.

3.Работа по картине на слайде.(приложение №1)

- Как вы думаете подходит ли эта картина к нашему размышлению о «Цветке»? Почему?

Это небольшое, но удивительное стихотворение А.С.Пушкина «Цветок» вызвало в лирическом герое, по потерявшим краски лепесткам  целую бурю мыслей и чувств. Герой задумывается о жизни человека, о его мечтах, стремлениях, желаниях; о его прошлом, настоящем и будущем.И мы вместе с автором осознаем, что все проходит, но не все забывается. 

-Чтение  стихотворения про себя.

-Пушкин заворожил и околдовал нас трепетными и таинственными словами.

Читая «Цветок», продолжите дальше по очереди….

1ученик: погружаешься в воспоминания,

2ученик: представляются люди, которые жили когда-то,

3ученик: будто слушаешь музыку.

Учитель: Эту музыку услышал и русский композитор Метнер.

(прослушивание романса)

- Какое настроение романса? Ваши впечатления?

3Ученик: Мне понравился романс.

2Ученик: Романс наводит на грусть.

1Ученик: У меня возникает картина прошедшей любви.

3Ученик: Соучастие, размышление о жизни.

Коммуникативные: участвуют в диалоге, слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения; оформляют свои мысли в устной письменной речи с учетом учебной ситуации; сотрудничают в совместном решении проблемы; Коммуникация как кооперация: чтение по цепочке (по строфам

Личностные: осознают свои возможности в учении;  способность  адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

- Над чем заставил задуматься?

- Понравился ли вам урок? Чем?

- Кому за работу на уроке хочется сказать:«Спасибо!»

Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные: адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений.

Домашнее задание

1 Выучить наизусть по желанию учащегося. У - с.159

2. Нарисовать цветок (придумать сказочную или реальную историю).

3. Подобрать музыку к стихотворению.

4. Сделать цветовую палитру  к стихотворению.