8 марта

Подарочный сертификат от проекта «Инфоурок»

Выбрать сертификат
Инфоурок Биология ТестыПромежуточная аттестация по биологии за курс 5 класса

Промежуточная аттестация по биологии за курс 5 класса

Выбранный для просмотра документ 5 тест 2 вариант.docx

библиотека
материалов

Промежуточная аттестация по биологии за курс 5 класса

2 вариант

1.Рассмотрите клетку, изображённую на рисунке, и укажите, какой цифрой обозначена вакуоль и укажите функцию


1) 1

2) 2

3) 3

4) 4

Выберите один правильный ответ

2. Тубус – это:

1) увеличительный прибор;

2) часть микроскопа, к которой крепится штатив;

3) часть микроскопа, в которой помещается окуляр;

4) Часть микроскопа, в которой помещается окуляр и объектив.

3. Чтобы узнать, насколько увеличивается изображение при использовании микроскопа, надо:

1) посмотреть на число, указанное на окуляре;

2) посмотреть на число, указанное на объективе;

3) сложить число, указанное на объективе, с числом, указанным на окуляре;

4) умножить число, указанное на окуляре, на число, указанное на объективе.

4. Шарообразные бактерии:

1) бациллы; 2) кокки; 3) вибрионы; 4) спириллы.


5 . У грибов споры развиваются в:

1) гифах; 2) спорангиях; 3) почках; 4) микоризе.


6. Образует плесень на пищевых продуктах:

1) мукор; 2) пенициллин; 3) спорынья; 4) фитофтора.

7. Для водорослей характерны следующие признаки:

1) имеют листья и стебли;

2) обитают в водоемах и цветут;

3) размножаются семенами;

4) имеют слоевище и ризоиды.

8. Там, где растет сфагнум:

1) деревья развиваются хорошо;

2) деревья становятся угнетенными;

3) деревья расти не могут;

4) лес заболачивается.

9. Папоротникообразные относятся к высшим споровым растениям, так как они:

1) широко расселились по земле;

2) имеют корень;

3) имеют корень, стебель, листья и размножаются спорами;

4) размножаются спорами.


10. Прочитайте текст. Вставьте в места пропусков буквы, соответствующие словам в словарике.

Если рассмотреть стебель растения с помощью микроскопа, то можно обнаружить … (1), основное содержимое которых заполняет вязкая полужидкая масса … (2). Защищает ядро и органоиды клетки от внешних воздействий … (3). В процессе питания растительных клеток принимает активное участие органоид зелёного цвета … (4).

Словарик: А. Наружная мембрана. Б. Хлоропласт. В. Клетки. Г. Цитоплазма


11. Верны ли следующие утверждения?

А. Кефир получают, используя бактерии брожения.

Б. Бактериальные клетки могут иметь различную форму.

1) верно только А 3) верны оба суждения

2) верно только Б 4)неверны оба суждения


12. Какие три из перечисленных ниже растений относятся к голосемянным?

Запишите в ответе нужную последовательность цифр в порядке возрастания.

1)ландыш 2)ель 3)огурец 4)кедр 5)сосна 6)береза


13. Выбери три правильных утверждения из шести предложенных

1) Клетка бактерии состоит из оболочки, цитоплазмы и ядра

2) Клетка бактерии не имеет ядра

3) Грибы – это растения

4) Грибы и Растения – разные царства природы

5) Тело водоросли состоит из корня и побега.

6) Цитология наука изучающая строение и жизнедеятельность клетки


14. Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов

Виды растений

Отделы растений

А) Кукушкин лен

Б) Яблоня
В) Сосна сибирская

Г) Сфагнум

Д) Береза повислая

Е) можжевельник

1) покрытосеменные

2) голосеменные

3) мохообразными

Ответы внесите в таблицу, поставив напротив букв цифры:

А

Б

В

Г

Д

Е

 

 

 

 

 

 


Выбранный для просмотра документ 5 класс.docx

библиотека
материалов

Спецификация контрольно-измерительных материалов

по предмету «Биология» для проведения

промежуточной аттестации учащихся 5 класса


  1. Назначение проверочной работы

Работа предназначена для проведения процедуры промежуточной аттестации учащихся по предмету «Биология».


  1. Документы, определяющие содержание работы

Содержание экзаменационной работы определяется на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17.12.2010 г. с изменениями от 29 декабря 2014 года и от 31 декабря 2015 года)

  1. Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ

Контрольные измерительные материалы основаны на системнодеятельностном, компетентностном и уровневом подходах в обучении. Наряду с предметными результатами обучения учащихся основной школы оцениваются также метапредметные результаты, в том числе уровень сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями.

Предусмотрена оценка сформированности следующих УУД.

Регулятивные действия: целеполагание, планирование, контроль

и коррекция, саморегуляция.

Общеучебные универсальные учебные действия: поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; определение основной и второстепенной информации; моделирование, преобразование модели.

Логические универсальные действия: анализ объектов в целях выделения признаков; синтез, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения; подведение под понятие; выведение следствий; установление причинно- следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство.

Коммуникативные действия: умение с достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Контрольные измерительные материалы направлены на проверку сформированности у учащихся естественнонаучных требований:

  • формирование целостной научной картины мира;

  • овладение научным подходом к решению различных задач;

  • овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

- овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями окружающего мира;

- воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;

- формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий, основанных на межпредметном анализе учебных задач.

КИМ направлены на проверку сформированности у учащихся предметных требований:

- формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, овладение понятийным аппаратом биологии;

- приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека;

- освоение приемов выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

  1. Структура КИМ

Вариант проверочной работы состоит из 14 заданий, которые различаются по содержанию и проверяемым требованиям. В проверочной работе представлены задания с разными типами ответов:

1)задания на выбор правильного утверждения;

2)задания, требующие записать последовательность цифр в порядке возрастания;

3)задания на установление соответствия биологических объектов и их характеристик;

  1. Кодификаторы проверяемых элементов содержания и требований к уровню подготовки

Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся для проведения итоговой контрольной работы по биологии в 5 классе является одним из документов, определяющих структуру и содержание контрольных измерительных материалов (КИМ). Кодификатор является перечнем требований к уровню подготовки учащихся 5 класса по биологии и проверяемых элементов содержания, в котором каждому объекту соответствует определенный код.

Таблица 1. Кодификатор проверяемых элементов содержания

1







2.


Биология как наука

1.1

Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности людей. Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Бережное отношение к природе. Охрана биологических объектов. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами. Свойства живых организмов.


Признаки живых организмов

2.1.

Клетка основа строения и жизнедеятельности организмов. Строение и жизнедеятельность клетки. Бактериальная клетка. Растительная клетка.

3



Система, многообразие и эволюция живой природы

3.1

Бактерии, их строение и жизнедеятельность. Роль бактерий в природе, жизни человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями

3.2

Отличительные особенности грибов. Многообразие грибов. Роль грибов в природе, жизни человека. Грибы-паразиты. Съедобные и ядовитые грибы. Первая помощь при отравлении грибами. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Лишайники, их роль в природе и жизни человека.


3.3.

Ботаника наука о растениях. Многообразие и значение растений в природе и жизни человека. Общее знакомство с цветковыми растениями. Растительные ткани.

Водоросли – низшие растения. Многообразие водорослей. Значение в природе и жизни человека.

Лишайники, их роль в природе и жизни человека.

Отдел Моховидные, отличительные особенности и многообразие. Значение в природе и жизни человека.

Папоротникообразные, отличительные особенности и многообразие. Значение в природе и жизни человека.

Отдел Голосеменные, отличительные особенности и многообразие. Значение в природе и жизни человека.

Отдел Покрытосеменные (Цветковые), отличительные особенности. Значение в природе и жизни человека.

3.4

Происхождение растений.

5


Взаимосвязь организмов с окружающей средой


5.1.

Влияние экологических факторов на организм. Типы взаимоотношений

Таблица 2. Кодификатор проверяемых требований к уровню подготовки

Код

Проверяемые требования к уровню подготовки

1

Метапредметные


1.1

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации ,


1.2

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы


1.3

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач


1.4

Смысловое чтение


1.5

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью


1.6

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации


1.7

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения


1.8

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

2

Предметные

2.1

Формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественнонаучных представлений о картине мира

2.2

Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии

2.3

Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде

2.4

Формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных

2.5

Формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды

  1. Распределение заданий работы по уровню сложности

    Типы заданий; система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом.

    Два варианта проверочной работы включает в себя 14 заданий, различающихся формами и уровнями сложности.

    Задание 1 основано на изображение конкретных объектов и требует анализа изображений, оценивается в 2 балла.

    Задание 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 основано на выборе одного правильного утверждения, оценивается 1 балл

    Задание 10 проверяет умение находить недостающею информацию в биологическом текст. Полный правильный ответ оценивается в 2 балла, 1 балл ставиться если допущена одна ошибка.

    Задание 11, 12, 13 на выбор правильных суждений. Полный правильный ответ оценивается в 2 балла, 1 балл ставиться если допущена одна ошибка.

    Задание 14 на установление соответствие. Полный правильный ответ оценивается в 2 балла, 1 балл ставиться если допущена одна ошибка.

    Максимальный первичный балл - 19.

    Достижение планируемых результатов считается успешным при условии выполнения не менее 50% заданий базового уровня. Рекомендуется отметку «3» ставить за выполнение от 50%до 70% заданий базового уровня.

    Рекомендации по переводу первичных баллов в отметку по пятибалльный школе

    Отметка

    по пятибалльной школе

    «2»

    «3»

    «4»

    «5»

    Первичные баллы

    0-9

    10-13

    14-17

    18-19

    1. Обобщенный план работы

      Уровень сложности

      (Б илиП)

      Максимальный балл за выполнения

      1

      Строение растительной клетки

      2.1.

      1.1, 1.2, 1.4

      Б

      2

      2

      Размножение бактерий

      3.1.

      1.5,1.6

      Б

      1

      3

      Примеры взаимоотношений в природе

      5.1.

      1.7, 2.3

      Б

      1

      4

      Грибы паразиты

      3.2.

      2.1, 2.4

      Б

      1

      5

      Представители низших растений

      3.3.

      1.3, 2.4

      Б

      1

      6

      Признаки водорослей

      3.3.

      2.4

      Б

      1

      7

      Многообразие водорослей

      3.3.

      2.3

      Б

      1

      8

      Признаки мхов

      3.3.

      1.4, 2,3

      Б

      1

      9

      Признаки папоротникообразных

      3.3.

      1.1

      Б

      1

      10

      Строение клетки

      2.1.

      1.5

      Б

      2

      11

      Формы бактерий

      3.1.

      2.1

      Б

      1

      12

      Представители покрытосеменных

      3.3.

      1.8, 2.1

      Б

      2

      13

      Многообразие царства растений

      1.1.,3.1,3.2.,

      3.3.

      1.7, 2.5

      Б

      2

      14

      Представители голосеменных и покрытосеменных растений

      3.3.

      1.6, 2.4

      П

      2

    2. Продолжительность проверяемой работы

    На выполнение работы отводиться 40 минут, 5 минут инструктаж.

    1. Дополнительные материалы и оборудование

    Дополнительные материалы и оборудование не требуется.













Выбранный для просмотра документ 5 тест 1 вариант.docx

библиотека
материалов

Промежуточная аттестация по биологии за курс 5 класса

1 вариант



  1. Рассмотрите клетку, изображённую на рисунке, и укажите, какой цифрой обозначено ядро и укажите функцию.

 

1) 1

2) 2

3) 3

4) 4


2. Размножение бактерий осуществляется:

1) с помощью спор; 3) с помощью половых клеток;

2) делением клетки на двое; 4) с помощью оплодотворения.


3. Микориза – это:

1) название гриба; 3) грибокорень; 4) разновидность грибницы; 2) спора


4. Какой гриб поражает злаковые культуры и может вызвать отравление человека, попадая в муку?

1)спорынья; 2) пенициллин; 3) фитофтора; 4) дрожжи.


5. К низшим растениям относят:

1) мхи; 3) водоросли; 4) мхи и водоросли;

2) папоротникообразные.

6. Водоросли – это:

1) растения, обитающие в воде;

2) одноклеточные растения, обитающие в воде;

3) самые древние растения на Земле;

4) самые древние растения на Земле, тело которых одноклеточное или

многоклеточные – слоевище.

7. Морской капустой называют:

1) ламинарию; 2) порфиру; 3) ульву; 4) филлофору.


8. Сфагнум, в отличие от кукушкиного льна:

1) быстро всасывает и проводит воду;

2) не имеет ризоидов;

3) размножается спорами;

4) не имеет стебля и листьев.

9. Плауны, хвощи и папоротники относят к высшим споровым растениям:

1) они широко расселились по земле;

2) размножаются спорами;

3) имеют корни, стебель, листья и размножаются спорами;

4) размножаются семенам.


10. Прочитайте текст. Вставьте в места пропусков буквы, соответствующие словам в словарике.

Все живые организмы имеют клеточное строение. Каждую живую клетку покрывает…(1), под ней находится вязкое полужидкое вещество…(2). У большинства клеток в центре расположено… (3). Отличие растительных клеток от других живых клеток заключается в том, что они содержат …(4).

Словарик: А. Цитоплазма.

Б Хлоропласт.

В. Наружная мембрана.

Г. Ядро


11. Верны ли следующие утверждения?

А. Бактериальные клетки могут иметь различную форму.

Б. Кефир получают, используя бактерии брожения.


1) верно только А 3) верны оба суждения

2) верно только Б 4)неверны оба суждения


12. Какие три из перечисленных ниже растений относятся к цветковым?

Запишите в ответе нужную последовательность цифр в порядке возрастания

1)сосна 2)ландыш 3)ягель 4)кедр 5)крапива 6)кукуруза


13. Выбери три правильных утверждения

1) Бактерии – это примитивные одноклеточные организмы

2) Растения поглощают только готовую пищу

3) Грибы, растения и животные – многоклеточные организмы

4) Орган семенного размножения - цветок

5) Палеобатаника изучает ископаемые остатки древних растений

6) Тело цветкового растения состоит из побега и корня

14. Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов

Виды растений

Отделы растений

А) Щитовник

Б) Кипарис
В) Кедр

Г) Ряска

Д) Шиповник

Е) Гинго

1) покрытосеменные

2) голосеменные

3) папоротникообразные

Ответы внесите в таблицу, поставив напротив букв цифры:

А

Б

В

Г

Д

Е

 

 

 

 

 

 



Выбранный для просмотра документ Ответы к заданием.docx

библиотека
материалов

Ответы промежуточной аттестации по биологии за курс 5 класса

1 вариант

2 вариант


  1. - 2 - в ядре хранится наследственная информация о строении и функциях данной клетки и организма в целом

  2. 2

  3. 3

  4. 1

  5. 3

  6. 4

  7. 1

  8. 2

  9. 3

  10. В, А, Г, Б

  11. 3

  12. 2, 5, 6

  13. 1, 4,5

  1. - 4 - вакуоли – это резервуары, в которых накапливается клеточный сок и продуктов жизнедеятельности, не нужные клетке.

  2. 4

  3. 4

  4. 2

  5. 1

  6. 1

  7. 1

  8. 3

  9. 3

  10. - В, Г, А, Б

  11. 3

  12. 2 4, 5

  13. 2, 4, 6

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

2

1

1

2



А

Б

В

Г

Д

Е

3

1

2

3

1

2









Отметка

по пятибалльной школе

«2»

«3»

«4»

«5»

Первичные баллы

0-9

10-13

14-17

18-19



Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель биологии
Курс профессиональной переподготовки
Учитель биологии и химии
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Материал содержит:

1. спецификацию контрольно-измерительных материалов по предмету «Биология» для проведения промежуточной аттестации учащихся 5 класса;

2. задания в 2-х вариантах; ответы промежуточной аттестации по биологии за курс 5 класса;

3. ответы промежуточной аттестации по биологии за курс 5 класса.

Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Биология, грибы, растения», Пасечник В.В.

Номер материала: ДБ-446263

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.