Промежуточная аттестация по биологии за курс 9 класса

Промежуточная аттестация по биологии за курс 9 класса

1 вариант.

Выберите один ответ из четырёх.

1. Какая из перечисленных ниже наук изучает строение зародыша человека?

 1) цитология

2) генетика

3) физиология

4) эмбриология

2. На какие группы делятся живые организмы по типу клеток? 1) прокариоты и эукариоты 2) аэробы и анаэробы 3) автотрофы и гетеротрофы 4) одноклеточные и многоклеточные

3. Какой учёный считается основоположником генетики? 1) А.М.Сеченов 2) Т.Морган 3) Г.Мендель 4) Н.И.Вавилов

4. В чём заключается сущность митоза? 1) в делении клеток надвое

2) в точной передаче дочерним клеткам набора хромосом от материнской клетки

3) в образовании гамет, имеющих половинный набор хромосом по сравнению с материнской клеткой 4) в образовании зиготы

5. Одноклеточные организмы, не имеющие оформленного ядра, это 1) грибы 2) водоросли 3) простейшие 4) бактерии

6. Взаимовыгодные отношения организмов в биоценозе называются

1) конкуренцией 2) симбиозом 3) паразитизмом 4) квартиранством

7. К абиотическим факторам среды относятся 1) свет и влажность 2) влияние человека 3) болезни, вызванные бактериями 4) межвидовая конкуренция

8. Появление озонового экрана в биосфере Земли было связано с

1) возникновением процесса дыхания

2) превращением энергии в цепях питания

3) появлением хлорофилла

4) расселением живых организмов по всей поверхности суши

9. Какие вещества ускоряют образование сложных органических соединений в клетке? 1) антитела 2) гормоны 3) ферменты 4) витамины

10. В основе каких реакций обмена лежит матричный синтез? 1) образование белков из аминокислот 2) синтеза молекул АТФ 3) образование липидов 4) образование глюкозы из углекислого газа и воды

11. Определите правильно составленную цепь питания 1) растение – ястреб – скворец – саранча 2) растение – скворец – саранча – ястреб 3) растение – саранча – скворец – ястреб 4) ястреб – скворец – саранча – растение

12. Приспособленность организмов к среде обитания – это 1) причина эволюции 2) изменение организмов под воздействием среды 3) результат эволюции 4) воспроизведение себе подобных

13 Девочки, родившиеся от отца-дальтоника и здоровой (не носительницы) матери, будут нести ген дальтонизма с вероятностью:

1) 25% 2) 75% 3) 50% 4) 100%

14. Выберите черты и примеры полового размножения организмов. 1) потомство генетически уникально 2) потомство – точные копии родителей 3) размножение картофеля клубнями 4) размножение картофеля семенами 5) потомство может развиваться из соматических клеток 6) размножение хвощей и папоротников спорами

15. Соотнеси особенности процессов биосинтеза белка и фотосинтеза

Процессы

1. Завершается образованием углеводов

2. Исходные вещества- аминокислоты

3. В основе лежат реакции матричного синтеза

4. Исходные вещества – углекислый газ и вода

5. АТФ синтезируется в ходе процесса

6. АТФ используется для протекания процесса

А) Биосинтез белка

Б) Фотосинтез

2

3

4

5

6

16. Установите соподчинение систематических категорий, начиная с наименьшей.

1) класс Паукообразные 4) род Крестовик 2) отряд Пауки 5) тип Членистоногие 3) семейство Пауки-кругопряды

17. Вставьте в текст «Биосинтез белка» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведённую ниже таблицу.

Биосинтез белка

В результате пластического обмена в клетках синтезируются специфические для организма белки. Участок ДНК, в котором закодирована информация о структуре одного белка, называется ______(А). Биосинтез белков начинается

с синтеза ______(Б), а сама сборка происходит в цитоплазме при участии ______(В). Первый этап биосинтеза белка получил название _________(Г), а второй — трансляция.

 ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:

 1) иРНК

2) ДНК

3) транскрипция

4) мутация

5) ген

6) рибосома

7) комплекс Гольджи

8) фенотип

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам: 

Б

В

Г

18. Пример какой гипотезы о возникновении жизни указан на картинке? В чем сущность данной гипотеза.

19. Напишите пути сохранения многообразия видов растений и животных на Земле.

Промежуточная аттестация по биологии за курс 9 класса.

2 вариант.

Выберите один ответ из четырёх.

1. Какая из перечисленных наук изучает строение и функции клетки?

1) цитология 2) генетика

3) физиология 4) эмбриология

2. На какие группы делятся живые организмы по типу питания? 1) прокариоты и эукариоты 2) аэробы и анаэробы 3) автотрофы и гетеротрофы 4) одноклеточные и многоклеточные

3. Какой учёный считается создателем учения о центрах происхождения и разнообразия культурных растений? 1) А.М.Сеченов 2) Т.Морган 3) Г.Мендель 4) Н.И.Вавилов

4. В чём заключается сущность мейоза? 1) в делении клеток надвое

2) в точной передаче дочерним клеткам набора хромосом от материнской клетки

3) в образовании гамет, имеющих половинный набор хромосом по сравнению с материнской клеткой 4) в образовании зиготы

5. Организмы, не имеющие клеточного строения, это 1) вирусы 2) водоросли 3) простейшие 4) бактерии

6. Взаимовредные отношения организмов, возникающие вследствие ограниченности ресурсов среды называются

1) конкуренцией 2) симбиозом 3) паразитизмом 4) квартиранством

7. К биотическим факторам среды относятся 1) свет и влажность 2) влияние человека 3) болезни, вызванные бактериями 4) свет

8. Как получают энергию консументы (потребители)?

1) Они используют энергию солнца.

2) Они потребляют воду из почвы.

3) Они питаются растущими растениями.

4) Они минерализуют органические вещества.

9. Какие вещества не образуются в организме и должны присутствовать в пище? 1) антитела 2) гормоны 3) ферменты 4) витамины

10. Какой процесс происходит в рибосомах? 1) образование белков из аминокислот 2) синтеза молекул АТФ

3) образование липидов 4) образование глюкозы из углекислого газа и воды

11. Определите правильно составленную цепь питания 1) растение – цапля – лягушка – саранча 2) растение – лягушка – саранча – цапля 3) растение – саранча – лягушка - цапля 4) лягушка – цапля – саранча – растение

12. Многообразие и усложнение организмов – это 1) причина эволюции 2) изменение организмов под воздействием среды 3) результат эволюции 4) воспроизведение себе подобных

13.При скрещивании томатов с красными и желтыми плодами получено потомство, у которого половина плодов была красная, а половина желтая. Каковы генотипы родителей?

1) АА х аа 2) Аа х АА 3) АА х АА 4) Аа х аа

14. Выберите черты и примеры бесполого размножения организмов. А) потомство генетически уникально Б) потомство – точные копии родителей В) размножение картофеля клубнями Г) размножение картофеля семенами Д) потомство может развиваться из соматических клеток Е) в процессе участвуют два родителя

15. Установите соответствие между признаком и видом органического вещества, для которого он характерен. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

16. Установите соподчинение систематических категорий, начиная с наименьшей.

А) класс Двудольные Б) отдел Покрытосеменные В) вид Одуванчик лекарственный Г) царство Растения Д) семейство Сложноцветные Е) род Одуванчик

17. Вставьте в текст «Световая фаза фотосинтеза» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведённую ниже таблицу. СВЕТОВАЯ ФАЗА ФОТОСИНТЕЗА

В настоящее время установлено, что фотосинтез протекает в две фазы: световую и ___________ (А). В световую фазу благодаря солнечной энергии происходит возбуждение молекул ___________ (Б) и синтез молекул ___________ (В). Одновременно с этой реакцией под действием света разлагается вода с выделением свободного ___________ (Г). Этот процесс называется фотолиз.

 ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:

2) темновая

3) кислород

4) АТФ

5) сумеречная

6) гемоглобин

7) хлорофилл

8) углекислый газ

 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам: 

Б

В

Г

18.

Кто из учёных поставил опыт, показанный на картинке и таким образом породил сомнения о самопроизвольном зарождении жизни? В чем суть данного опыта

19.Раскройте три глобальные экологические проблемы Земли

Ответы промежуточной аттестации по биологии за курс 9 класса

– 1

– 3

-2

– 4

–2

– 1

– 1

–3

– 1

– 2

– 3

–3

– 1, 4, 6

–Б А А Б Б А

– 4, 3, 2, 1, 5

– 5, 1, 6, 3

1. – 1

2. – 3

3. – 4

4. – 3

5. – 1

6. – 1

7. – 3

8. – 3

9. – 4

10. – 1

11. – 3

12. – 3

13. – 4

14. – Б, В, Д

15. – 1, 1, 1, 2, 2

16. – В, Е, Д, А, Б, Г

17. – 2, 7, 4, 3

18. Гипотеза самопроизвольное зарождение жизни. Суть гипотезы, что все живое зарождается от живого. Например – превращение плодов в уток.

18. Франческо Реди в 1668 г. доказал невозможность самозарождения мух в гниющем мясе, тем самым нанес удар по гипотезе самопроизвольное зарождение жизни.

19. 1. Рациональное природопользование

2. Создание заповедников, заказников,

национальных парков.

3. Экологическое знание и воспитание людей.

4. внедрение ресурсосберегающих технологий

5. рекультивация земель

19.
1. Глобальное потепление и парниковый эффект

2. Проблемы и причины кислотных дождей

3. Озоновый слой

4. Демографическая проблема и демографический взрыв

5. Опустынивание

Спецификация контрольно-измерительных материалов

по предмету «Биология» для проведения

промежуточной аттестации учащихся 9 класса

1. Назначение проверочной работы

Работа предназначена для проведения процедуры промежуточной аттестации учащихся по предмету «Биология».

2. Документы, определяющие содержание работы

Содержание экзаменационной работы определяется на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по биологии (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).

3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ

Итоговая контрольная работа охватывает основное содержание курса по биологии 9 класса. КИМ ориентированы на проверку усвоения системы знаний, которая

рассматривается в качестве инвариантного ядра содержания действующих программ по биологии для средней школы. В Федеральном компоненте государственного образовательного стандарта по биологии эта система знаний представлена в виде требований к подготовке выпускников. Учебный материал, на базе которого строятся задания, отбирается по признаку его значимости для общеобразовательной подготовки учащихся 9 класса. Тексты заданий в КИМ в целом соответствуют формулировкам, принятым в учебниках, включённых в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых Министерством образования и науки РФ к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ основного общего образования.

4. Структура КИМ

В работе представлены задания базового и повышенного уровня.

Распределение заданий по основным разделам

5. Кодификаторы проверяемых элементов содержания и требований к уровню подготовки

Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки учащихся для проведения итоговой контрольной работы по биологии в 9 классе является одним из документов, определяющих структуру и содержание контрольных измерительных материалов (КИМ). Кодификатор является перечнем требований к уровню подготовки учащихся 9 класса по биологии и проверяемых элементов содержания, в котором каждому объекту соответствует определенный код.

Кодификатор проверяемых элементов содержания

2

Признаки живых организмов

2.1

Развитие знаний о клетке. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира. Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и многоклеточном организме. Хромосомы и гены. Строение и функции хромосом. Значение постоянства числа хромосом в клетках Строение и свойства ДНК – носителя наследственной информации. Генетический код.

2.2

Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции. Доядерные и ядерные клетки Вирусы – неклеточные формы жизни.

2.3

Жизненный цикл клетки. Обеспечение клетки энергией. Наследственная информация и её реализация в клетке. Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов.

2.4

Организм – единое целое. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов многоклеточных животных и растительных организмов.

2.5.

Формы размножения организмов: бесполое и половое. Оплодотворение и его значение. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез). Причины нарушения развития организмов. Эмбриональное и постэмбриональное развитие человека.

2.6

Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Современные представления о гене и геноме.

2.7

Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни человека, их причины и предупреждение. Применение знаний о изменчивости и изменчивости, искусственном отборе при выведении пород и сортов. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор. Биотехнология, её достижения

3

Система, многообразие и эволюция живой природы

3.1

История эволюционных идей. Эволюционная теория Ч.Дарвина. Роль эволюционных теорий для формирования современной естественнонаучной картины мира. Вид – основная систематическая категория живого. Критерии вида. Популяция. Движущие факторы эволюции, их влияние на генофонд популяции.

3.2

Результаты эволюции: приспособленность организмов и биологическое разнообразие видов. Гипотезы происхождения жизни. Усложнение растений и животных в процессе эволюции.

3.3

Сходство человека с животными и отличия от них. Биологическая природа и социальная сущность человека. Гипотезы происхождения и эволюции человека.

5

Взаимосвязи организмов и окружающей среды

4.1

Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Взаимодействие разных видов в природе: конкуренция, хищничество, паразитизм, симбиоз.

4.2

Экосистемы. Видовая и пространственная структура экосистем. Роль производителей, потребителей и разрушителей органического вещества в экосистемах, в круговороте веществ и превращении энергии в природе. Пищевые связи в экосистеме. Устойчивость экосистем, их смена. Особенности агроэкосистем.

4.3

Биосфера – глобальная экосистема. Учение Н.И.Вернадского о биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на жизнь людей. Последствия деятельности человека для экосистем, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

Кодификатор проверяемых требований к уровню подготовки

1. Знать/понимать

1.

1.1.

Признаки биологических объектов: живых организмов, клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; генов и хромосом; популяций; экосистем;

1.2.

Сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, основных процессов жизнедеятельности, развития;

2.Уметь

2.

2.1.

Объяснять: роль биологии в формировании современной естественно – научной картины мира, в практической деятельности людей, родство, общность происхождения и эволюцию органического мира; роль различных организмов в жизни человека и его деятельности, необходимость защиты окружающей среды;

2.2.

Изучать биологические объекты и процессы: проводить практические работы, наблюдать за ростом и развитием растений, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

2.3.

Сравнивать биологические объекты и делать выводы на основе сравнения;

2.4

Выявлять изменчивость организмов, их приспособления к среде обитания, типы взаимодействий разных видов в экосистеме;

2.5.

Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе;

2.6.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; оказания первой помощи  при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при укусах животных;

2.7.

Проводить самостоятельный поиск биологической информации.

6. Распределение заданий работы по уровню сложности

   Типы заданий; система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом.

   Задание 1-13 – выбрать один правильный ответ из 4-х предложенных. За верное выполнение каждого из заданий 1-13 выставляется 1 балл, в другом случае – 0 баллов.

   Задание 14 выбрать три правильных ответа из шести предложенных. За верное выполнение выставляется 2 балла, выставляется 1 балл, если допущена одна ошибка, и 0 баллов, если допущено две и более ошибки.

   Задание 15 соотнести особенности процессов. За верное выполнение выставляется 2 балла, выставляется 1 балл, если допущена одна ошибка, и 0 баллов, если допущено две и более ошибки.

   Задание 16 установить соподчинение. За верное выполнение выставляется 2 балла, выставляется 1 балл, если допущена одна ошибка, и 0 баллов, если допущено две и более ошибки.

   Задание 17 работа с текстом. За верное выполнение выставляется 2 балла, выставляется 1 балл, если допущена одна ошибка, и 0 баллов, если допущено две и более ошибки.

   Задание 18, 19 с развернутом ответом. Оцениваются в 3 балла в зависимости от полноты и правильности ответа. Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 27.

   Достижение планируемых результатов считается успешным при условии выполнения не менее 50% заданий базового уровня. Рекомендуется отметку «3» ставить за выполнение от 50% до 70% заданий базового уровня.

   Рекомендации по переводу первичных баллов в отметку по пятибалльный школе

   Отметка

   по пятибалльной школе

   «2»

   «3»

   «4»

   «5»

   Первичные баллы

   0-13

   14-19

   20-24

   25-27

   8. Обобщенный план работы

      Уровень сложности

      (Б илиП)

      Максимальный балл за выполнения

      1

      Методы биологии

      1.1.

      1.1.

      Б

      1

      2

      Клеточное строение организмов

      2.1.

      1.2., 2.1, 2.5

      Б

      1

      3

      Признаки организмов

      2.2.

      2.2, 2.3

      Б

      1

      4

      Роль биологии в формировании картины мира

      1.1.

      1.2, 2.4

      Б

      1

      5

      Клеточное строение организмов

      2.1.

      2.2.

      Б

      1

      6

      Учение об эволюции

      3.5.

      1.2, 2.4

      Б

      1

      7

      Биосфера – глобальная экосистема

      5.3.

      2.3, 2.7

      Б

      1

      8

      Химический состав клетки

      2.1.

      2.6

      Б

      1

      9

      Химический состав клетки

      2.1.

      1.2, 2.4.

      Б

      1

      10

      Химический состав клетки

      2.1.

      1.2, 2.2.

      Б

      1

      11

      Экосистемная организация живой природы

      5,2,

      2.2, 2.5

      Б

      1

      12

      Учение об эволюции органического мира

      3.5.

      2.4

      Б

      1

      13

      Признаки организмов

      2.2.

      1.2.

      Б

      1

      14

      Признаки организмов

      2.2.

      2.3.

      Б

      2

      15

      Клеточное строение организмов

      2.1.

      1.2, 2.3

      Б

      2

      16

      Учение об эволюции органического мира

      3.5.

      2.2.

      Б

      2

      17

      Клеточное строение организмов

      2.1.

      1.2.

      Б

      2

      18

      Учение об эволюции органического мира

      3.5.

      2.1.

      П

      3

      19

      Биосфера – глобальная экосистема

      
      

      2.1, 2.4, 2.5

      П

      3

      
      

      
      

      
      

      
      

      
      

      27

   9. Продолжительность проверяемой работы

   На выполнение работы отводиться 40 минут, 5 минут инструктаж.

   10. Дополнительные материалы и оборудование

   Дополнительные материалы и оборудование не требуется.