Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Тесты / Промежуточная аттестация для 6 класса по биологии

Промежуточная аттестация для 6 класса по биологии



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Вопросы к промежуточному экзамену по биологии 6 класс

Часть А Биология как наука

1.Какая наука поз­во­ля­ет ори­ен­ти­ро­вать­ся в огром­ном мно­го­об­ра­зии ор­га­низ­мов?

1) эко­ло­гия
2) си­сте­ма­ти­ка
3) био­ло­гия
4) бо­та­ни­кА

2. Стро­е­ние и функ­ции ор­га­но­и­дов клет­ки изу­ча­ет наука

1) ге­не­ти­ка
2) ци­то­ло­гия
3) се­лек­ция
4) фе­но­ло­гия

3. До­кле­точ­ные формы жизни изу­ча­ет наука

1) ви­ру­со­ло­гия
2) ми­ко­ло­гия
3) бак­те­рио­ло­гия
4) ги­сто­ло­гия

4.  Про­цес­сы жиз­не­де­я­тель­но­сти, про­ис­хо­дя­щие в ор­га­низ­ме че­ло­ве­ка и

жи­вот­ных, изу­ча­ет наука

  1. мор­фо­ло­гия
    2) фи­зио­ло­гия
    3) ана­то­мия
    4) это­ло­гия

5. Стро­е­ние ор­га­низ­ма и его ор­га­нов изу­ча­ет наука

1) фи­зио­ло­гия
2) ана­то­мия
3) ге­не­ти­ка
4) ци­то­ло­гия.

6. Стро­е­ние и рас­про­стра­не­ние древ­них па­по­рот­ни­ко­вид­ных изу­ча­ет наука

1) фи­зио­ло­гия рас­те­ний
2) эко­ло­гия рас­те­ний
3) па­ле­он­то­ло­гия
4) се­лек­ция

7. Наука о мно­го­об­ра­зии живых ор­га­низ­мов и рас­пре­де­ле­нии их по род­ствен­ным груп­пам

1) ге­не­ти­ка
2) се­лек­ция
3) си­сте­ма­ти­ка
4) эм­брио­ло­гия

8. Ис­ко­па­е­мые остан­ки ор­га­низ­мов изу­ча­ет

1) эм­брио­ло­гия
2) био­гео­гра­фия
3) па­ле­он­то­ло­гия
4) срав­ни­тель­ная ана­то­мия

9. При изу­че­нии рас­ти­тель­ной клет­ки под све­то­вым мик­ро­ско­пом можно уви­деть

1) кле­точ­ную мем­бра­ну и ап­па­рат Голь­д­жи
2) обо­лоч­ку, ци­то­плаз­му, ядро
3) ри­бо­со­мы и ми­то­хон­дрии
4) эн­до­плаз­ма­ти­че­скую сеть и ли­зо­со­мы

10. Какая наука изу­ча­ет внут­ри­ви­до­вые вза­и­мо­от­но­ше­ния ор­га­низ­мов?

1) си­сте­ма­ти­ка
2) эко­ло­гия
3) се­лек­ция
4) мор­фо­ло­гия


Методы на­уч­но­го познания

1. Изу­чать струк­ту­ру ор­га­но­и­дов клет­ки поз­во­ля­ет метод

1) све­то­во­го мик­ро­ско­пи­ро­ва­ния
2) элек­трон­но­го мик­ро­ско­пи­ро­ва­ния
3) цен­три­фу­ги­ро­ва­ния
4) куль­ту­ры тка­ней

2. Се­зон­ные из­ме­не­ния в живой при­ро­де изу­ча­ют с по­мо­щью ме­то­да

1) экс­пе­ри­мен­таль­но­го
2) на­блю­де­ния
3) про­ве­де­ния опы­тов
4) па­ле­он­то­ло­ги­че­ско­го

3. Какие ор­га­но­и­ды были об­на­ру­же­ны в клет­ке с по­мо­щью элек­трон­но­го мик­ро­ско­па?

1) ри­бо­со­мы
2) ядра
3) хло­ро­пла­сты
4) ва­ку­о­ли

4. Объ­ек­ты изу­че­ния какой из при­ведённых наук на­хо­дят­ся на до­кле­точ­ном уров­не ор­га­ни­за­ции жи­во­го.

1) ана­то­мия
2) эко­ло­гия
3) мо­ле­ку­ляр­ная био­ло­гия
4) эм­брио­ло­гия

5. На­уч­ный метод, поз­во­ля­ю­щий изу­чать яв­ле­ния при­ро­ды в ис­кус­ствен­но со­здан­ных усло­ви­ях, на­зы­ва­ет­ся

1) на­блю­де­ни­ем
2) экс­пе­ри­мен­том
3) кло­ни­ро­ва­ни­ем
4) мик­ро­ско­пи­ро­ва­ни­ем


6. Ис­поль­зо­ва­ние в ци­то­ло­гии со­вре­мен­ных ме­то­дов ис­сле­до­ва­ния поз­во­ли­ло изу­чить стро­е­ние и функ­ции

1) ор­га­низ­ма рас­те­ний
2) ор­га­нов жи­вот­ных
3) ор­га­но­и­дов клет­ки
4) си­стем ор­га­нов



Признаки живой природы

1. Для всех живых ор­га­низ­мов ха­рак­тер­но

1) об­ра­зо­ва­ние ор­га­ни­че­ских ве­ществ из не­ор­га­ни­че­ских
2) по­гло­ще­ние из почвы рас­творённых в воде ми­не­раль­ных ве­ществ
3) ак­тив­ное пе­ре­дви­же­ние в про­стран­стве
4) ды­ха­ние, пи­та­ние, раз­мно­же­ние

2. Глав­ный при­знак жи­во­го

1) дви­же­ние
2) уве­ли­че­ние массы
3) обмен ве­ществ
4) рас­пад на мо­ле­ку­лы

3. Обмен ве­ществ и пре­вра­ще­ние энер­гии, раз­дра­жи­мость, рост, раз­ви­тие, раз­мно­же­ние - это ос­нов­ные при­зна­ки

1) по­пу­ля­ции
2) ор­га­низ­ма
3) вида
4) био­гео­це­но­за

4. Кле­точ­ное стро­е­ние — важ­ный при­знак жи­во­го — ха­рак­те­рен для

1) бак­те­рио­фа­гов
2) ви­ру­сов
3) кри­стал­лов
4) бак­те­рий

5. Живое от не­жи­во­го от­ли­ча­ет­ся спо­соб­но­стью

1) из­ме­нять свой­ства объ­ек­та под воз­дей­стви­ем среды
2) участ­во­вать в кру­го­во­ро­те ве­ществ
3) вос­про­из­во­дить себе по­доб­ных
4) из­ме­нять раз­ме­ры объ­ек­та под воз­дей­стви­ем среды

6. Спо­соб­ность ор­га­низ­ма от­ве­чать на воз­дей­ствия окру­жа­ю­щей среды на­зы­ва­ют:

1) вос­про­из­ве­де­ни­ем
2) эво­лю­ци­ей
3) раз­дра­жи­мо­стью
4) нор­мой ре­ак­ции

7. Свой­ство жи­во­го под­дер­жи­вать по­сто­ян­ство хи­ми­че­ско­го со­ста­ва на­зы­ва­ет­ся

1) го­мео­стаз
2) обмен ве­ществ
3) раз­ви­тие
4) раз­дра­жи­мость.

8. Одним из глав­ных при­зна­ков жи­во­го яв­ля­ет­ся

1) уве­ли­че­ние раз­ме­ров
2) из­ме­не­ние под вли­я­ни­ем усло­вий среды
3) обмен ве­ществ
4) дви­же­ние мо­ле­кул

Уровни ор­га­ни­за­ции живой природы


1. Зе­ле­ная эв­гле­на, сов­ме­ща­ю­щая при­зна­ки рас­те­ний и жи­вот­ных, - при­мер уров­ня ор­га­ни­за­ции

1) по­пу­ля­ци­он­но-ви­до­во­го
2) ор­га­низ­мен­но­го
3) био­гео­це­но­ти­че­ско­го
4) мо­ле­ку­ляр­но­го

2. Амеба обык­но­вен­ная пред­став­ля­ет собой как кле­точ­ный уро­вень ор­га­ни­за­ции жизни, так и

1) мо­ле­ку­ляр­ный
2) ор­га­низ­мен­ный
3) ви­до­вой
4) био­це­но­ти­че­ский

3. Стая вол­ков в тайге пред­став­ля­ет собой уро­вень жизни

1) био­сфер­ный
2) по­пу­ля­ци­он­но-ви­до­вой
3) ор­га­низ­мен­ный
4) био­це­но­ти­че­ский

4. Дви­же­ние ци­то­плаз­мы на­блю­да­ет­ся на уров­не ор­га­ни­за­ции жизни

1) кле­точ­ном
2) мо­ле­ку­ляр­ном
3) ор­га­но-тка­не­вом
4) ор­га­низ­мен­ном.

5. Кру­го­во­рот воды в при­ро­де на­блю­да­ет­ся на уров­не ор­га­ни­за­ции жизни

1) по­пу­ля­ци­он­но-ви­до­вом
2) био­сфер­ном
3) эко­си­стем­ном
4) ор­га­низ­мен­ном.

6. Ми­гра­ция се­вер­ных оле­ней на­блю­да­ет­ся на уров­не ор­га­ни­за­ции жизни

1) ор­га­низ­мен­ном
2) био­сфер­ном
3) эко­си­стем­ном
4) по­пу­ля­ци­он­но-ви­до­вом.

7. Цве­те­ние че­ре­му­хи обык­но­вен­ной на­блю­да­ет­ся на уров­не ор­га­ни­за­ции жизни

1) кле­точ­ном
2) мо­ле­ку­ляр­ном
3) ор­га­но-тка­не­вом
4) ор­га­низ­мен­ном

8. Де­ле­ние ядра – это при­мер про­яв­ле­ния жизни на уров­не

1) кле­точ­ном
2) мо­ле­ку­ляр­ном
3) ор­га­но-тка­не­вом
4) ор­га­низ­мен­ном..

9. Ди­на­ми­ка чис­лен­но­сти ус­су­рий­ско­го тигра – это при­мер на уров­не

1) по­пу­ля­ци­он­но-ви­до­вом
2) био­сфер­ном
3) эко­си­стем­ном
4) ор­га­низ­мен­ном.

10. Стро­е­ние и функ­ции мо­ле­кул белка изу­ча­ют на уров­не ор­га­ни­за­ции жи­во­го

1) ор­га­низ­мен­ном
2) тка­не­вом
3) мо­ле­ку­ляр­ном
4) по­пу­ля­ци­он­ном

11. Митоз – это про­яв­ле­ние жизни на уров­не ор­га­ни­за­ции жизни

1) кле­точ­ном
2) мо­ле­ку­ляр­ном
3) ор­га­но-тка­не­вом
4) ор­га­низ­мен­ном..

12. Кру­го­во­рот ве­ществ и пре­вра­ще­ние энер­гии на Земле про­ис­хо­дит на уров­не ор­га­ни­за­ции жи­во­го

1) био­сфер­ном
2) ор­га­низ­мен­ном
3) кле­точ­ном
4) по­пу­ля­ци­он­но-ви­до­вом


Клетка как био­ло­ги­че­ская система

1.Мель­чай­шая це­лост­ная струк­ту­ра жи­во­го, спо­соб­ная к са­мо­вос­про­из­ве­де­нию и раз­ви­тию, - это

1) ядро
2) клет­ка
3) ткань
4) орган

2. Клет­ки ор­га­низ­мов всех царств живой при­ро­ды имеют

1) ядро
2) ци­то­плаз­му
3) ми­то­хон­дрии
4) хло­ро­пла­сты

3. Боль­шин­ство бак­те­рий от­но­сит­ся к груп­пе ор­га­низ­мов

1) про­из­во­ди­те­лей ор­га­ни­че­ских ве­ществ
2) сим­био­ти­че­ских
3) хе­мот­ро­фов
4) раз­ру­ши­те­лей ор­га­ни­че­ских ве­ществ

4. Все функ­ции це­ло­го ор­га­низ­ма вы­пол­ня­ет клет­ка

1) ин­фу­зо­рии-ту­фель­ки
2) прес­но­вод­ной гидры
3) пе­че­ни че­ло­ве­ка
4) листа бе­ре­зы

5. В клет­ках каких ор­га­низ­мов ядер­ное ве­ще­ство рас­по­ло­же­но в ци­то­плаз­ме и не от­де­ле­но от нее обо­лоч­кой

1) низ­ших рас­те­ний
2) бак­те­рий и сине-зе­ле­ных
3) од­но­кле­точ­ных жи­вот­ных
4) плес­не­вых гри­бов и дрож­жей

6. В клет­ках каких ор­га­низ­мов со­дер­жит­ся в де­сят­ки раз боль­ше уг­ле­во­дов, чем в клет­ках жи­вот­ных

1) бак­те­рий-са­про­тро­фов
2) од­но­кле­точ­ных
3) про­стей­ших
4) рас­те­ний

7.  Це­лост­ность ор­га­низ­мов жи­вот­ных и рас­те­ний обес­пе­чи­ва­ет­ся

1) их кле­точ­ным стро­е­ни­ем
2) раз­но­об­ра­зи­ем тка­ней
3) на­ли­чи­ем ор­га­нов и си­стем ор­га­нов
4) вза­и­мо­свя­зя­ми кле­ток, тка­ней, ор­га­нов, си­стем ор­га­нов

8. Клет­ка од­но­кле­точ­но­го жи­вот­но­го

1) не имеет эн­до­плаз­ма­ти­че­ской сети
2) со­зда­ет ор­га­ни­че­ские ве­ще­ства из не­ор­га­ни­че­ских
3) имеет ва­ку­о­ли с кле­точ­ным соком
4) вы­пол­ня­ет все функ­ции жи­во­го ор­га­низ­ма

Строение клетки

1. Ка­ко­ва роль ци­то­плаз­мы в рас­ти­тель­ной клет­ке

1) за­щи­ща­ет со­дер­жи­мое клет­ки от не­бла­го­при­ят­ных усло­вий
2) обес­пе­чи­ва­ет из­би­ра­тель­ную про­ни­ца­е­мость ве­ществ
3) осу­ществ­ля­ет связь между ядром и ор­га­но­и­да­ми
4) обес­пе­чи­ва­ет по­ступ­ле­ние в клет­ку ве­ществ из окру­жа­ю­щей среды

2. Ци­то­плаз­ма в клет­ке не вы­пол­ня­ет функ­цию

1) транс­пор­та ве­ществ
2) внут­рен­ней среды
3) фо­то­син­те­за
4) осу­ществ­ле­ния связи между ядром и ор­га­но­и­да­ми

3. Си­сте­ма плос­ких ци­стерн с от­хо­дя­щи­ми от них тру­боч­ка­ми, за­кан­чи­ва­ю­щи­ми­ся пу­зырь­ка­ми, - это

1) ядро
2) ми­то­хон­дрия
3) кле­точ­ный центр
4) ком­плекс Голь­д­жи

4.  Глав­ным ком­по­нен­том ядра яв­ля­ют­ся

1) ри­бо­со­мы
2) хро­мо­со­мы
3) ми­то­хон­дрии
4) хло­ро­пла­сты

5. В какой части клет­ки рас­по­ла­га­ют­ся ор­га­но­и­ды и ядро

1) в ва­ку­о­лях
2) в ци­то­плаз­ме
3) в эн­до­плаз­ма­ти­че­ской сети
4) в ком­плек­се Голь­д­жи

6. Боль­шую часть зре­лой рас­ти­тель­ной клет­ки за­ни­ма­ют

1) ва­ку­о­ли
2) ри­бо­со­мы
3) хло­ро­пла­сты
4) ми­то­хон­дрии

7. Какие ор­га­но­и­ды клет­ки со­дер­жат мо­ле­ку­лы хло­ро­фил­ла

1) ри­бо­со­мы
2) пла­сти­ды
3) ми­то­хон­дрии
4) ком­плекс Голь­д­жи

8. Ор­га­ни­че­ские ве­ще­ства в клет­ке пе­ре­ме­ща­ют­ся к ор­га­но­и­дам по

1) си­сте­ме ва­ку­о­лей
2) ли­зо­со­мам
3) эн­до­плаз­ма­ти­че­ской сети
4) ми­то­хон­дри­ям

9. Ли­зо­со­мы в клет­ке об­ра­зу­ют­ся в

1) эн­до­плаз­ма­ти­че­ской сети
2) ми­то­хон­дри­ях
3) кле­точ­ном цен­тре
4) ком­плек­се Голь­д­жи

10. Плаз­ма­ти­че­ская мем­бра­на жи­вот­ной клет­ки в от­ли­чие от кле­точ­ной стен­ки рас­те­ний

1) со­сто­ит из клет­чат­ки
2) со­сто­ит из бел­ков и ли­пи­дов
3) проч­ная, не­эла­стич­ная
4) про­ни­ца­е­ма для всех ве­ществ

11. Сход­ство стро­е­ния кле­ток ав­то­троф­ных и ге­те­ро­троф­ных ор­га­низ­мов со­сто­ит в на­ли­чии у них

1) хло­ро­пла­стов
2) плаз­ма­ти­че­ской мем­бра­ны
3) обо­лоч­ки из клет­чат­ки
4) ва­ку­о­лей с кле­точ­ным соком

12. Клет­ки рас­те­ний в от­ли­чие от кле­ток жи­вот­ных со­дер­жат

1) ядро
2) ми­то­хон­дрии
3) хло­ро­пла­сты
4) эн­до­плаз­ма­ти­че­скую сеть

13. Как жи­вот­ные, так и рас­ти­тель­ные клет­ки имеют

1) ядро
2) ва­ку­о­ли с кле­точ­ным соком
3) хло­ро­пла­сты
4) обо­лоч­ку из клет­чат­Ки

14. Клет­ки жи­вот­ных, в от­ли­чие от кле­ток рас­те­ний, не имеют

1) кле­точ­ной мем­бра­ны и ци­то­плаз­мы
2) ми­то­хон­дрий и ри­бо­сом
3) оформ­лен­но­го ядра и яд­рыш­ка
4) пла­стид, ва­ку­о­лей с кле­точ­ным соком, обо­лоч­ки из клет­чат­ки

15. Обо­лоч­ка гриб­ной клет­ки, в от­ли­чие от рас­ти­тель­ной, со­сто­ит из

1) клет­чат­ки
2) хи­ти­но­по­доб­но­го ве­ще­ства
3) со­кра­ти­тель­ных бел­ков
4) ли­пи­дов

16. Про­цесс по­гло­ще­ния клет­кой жид­ко­сти — это

1) фа­го­ци­тоз
2) ци­то­ки­нез
3) пи­но­ци­тоз
4) ав­то­Лиз

Химический со­став клетки


1.Вода, иг­ра­ю­щая боль­шую роль в по­ступ­ле­нии ве­ществ в клет­ку и уда­ле­нии из нее от­ра­бо­тан­ных про­дук­тов, вы­пол­ня­ет функ­цию

1) рас­тво­ри­те­ля
2) стро­и­тель­ную
3) ка­та­ли­ти­че­скую
4) за­щит­ную

2. Зна­чи­тель­ную часть со­дер­жи­мо­го клет­ки со­став­ля­ет вода, ко­то­рая

1) об­ра­зу­ет ве­ре­те­но де­ле­ния
2) об­ра­зу­ет гло­бу­лы белка
3) рас­тво­ря­ет жиры
4) при­да­ет клет­ке упру­гость

3.

Деление клеток

1. Сколь­ко кле­ток об­ра­зу­ет­ся в ре­зуль­та­те ми­то­за одной клет­ки?

1) 1
2) 2
3) 4
4) 8

2. Ос­но­ву роста лю­бо­го мно­го­кле­точ­но­го ор­га­низ­ма со­став­ля­ет

1) со­дер­жа­ние в клет­ках ви­та­ми­нов
2) вза­и­мо­связь кле­ток
3) на­ли­чие в клет­ках фер­мен­тов
4) де­ле­ние кле­ток

3.

Многообразие организмов

1. Ор­га­низ­мы с ге­те­ро­троф­ным спо­со­бом пи­та­ния, ко­то­рые не могут пе­ре­дви­гать­ся, от­но­сят­ся к цар­ству

1) рас­те­ний
2) жи­вот­ных
3) гри­бов
4) бак­те­рий

2. Для жи­вот­ных, в от­ли­чие от рас­те­ний, ха­рак­тер­но

1) кле­точ­ное стро­е­ние
2) ге­те­ро­троф­ное пи­та­ние
3) бес­по­лое и по­ло­вое раз­мно­же­ние
4) ды­ха­ние кис­ло­ро­дом воз­ду­ха

3. К эу­ка­ри­о­там от­но­сит­ся

1) ки­шеч­ная па­лоч­ка
2) амеба
3) хо­лер­ный виб­ри­он
4) стреп­то­кокк

4. К про­ка­ри­о­там от­но­сят­ся

1) ви­ру­сы и бак­те­рио­фаг
2) бак­те­рии и си­не­зе­ле­ные
3) во­до­рос­ли и про­стей­шие
4) грибы и ли­шай­ни­Ки

5. Ор­га­низ­мы, клет­ки ко­то­рых имеют хло­ро­пла­сты, от­но­сят к цар­ству

1) жи­вот­ных
2) рас­те­ний
3) гри­бов
4) бак­те­рий

5. Эу­ка­ри­о­ты с ав­то­троф­ным спо­со­бом пи­та­ния от­но­сят­ся к цар­ству

1) жи­вот­ных
2) рас­те­ний
3) бак­те­рий
4) гри­бов

6. Какой ор­га­низм от­но­сят к цар­ству бак­те­рий

1) ма­ля­рий­но­го па­ра­зи­та
2) хло­рел­лу
3) ки­шеч­ную па­лоч­ку
4) ин­фу­зо­рию-ту­фель­ку

7. Какая груп­па бак­те­рий живет в со­дру­же­стве с дру­ги­ми ор­га­низ­ма­ми

1) па­ра­зи­ты
2) сим­бион­ты
3) кон­су­мен­ты
4) про­ду­цен­ты


Онтогенез-идивидуальное развитие

1. Ин­ди­ви­ду­аль­ное раз­ви­тие ор­га­низ­ма от зи­го­ты до смер­ти на­зы­ва­ют

1) эм­брио­ге­не­зом
2) фи­ло­ге­не­зом
3) он­то­ге­не­зом
4) аро­мор­фо­зом

2. Ин­ди­ви­ду­аль­ное раз­ви­тие лю­бо­го ор­га­низ­ма от мо­мен­та опло­до­тво­ре­ния до за­вер­ше­ния жиз­не­де­я­тель­но­сти - это

1) фи­ло­ге­нез
2) он­то­ге­нез
3) пар­те­но­ге­нез
4) эм­брио­ге­нез

3. Ста­дия за­рост­ка в он­то­ге­не­зе ха­рак­тер­на для

1) мо­хо­вид­ных
2) ли­шай­ни­ков
3) па­по­рот­ни­ко­вид­ных
4) во­до­рос­лей

4. Какой тип раз­ви­тия ха­рак­те­рен для жи­вот­ных, потом­ство ко­то­рых сход­но со взрос­лы­ми осо­бя­ми, но имеет не­боль­шие раз­ме­ры и иные про­пор­ции тела

1) эм­бри­о­наль­ное
2) не­пря­мое
3) с ме­та­мор­фо­зом
4) пря­мое

5. Как на­зы­ва­ет­ся пе­ри­од раз­ви­тия цып­лен­ка в яйце

1) эм­бри­о­наль­ный
2) по­ст­эм­бри­о­наль­ный
3) эво­лю­ци­он­ный
4) он­то­ге­не­ти­че­ский

6. У куз­не­чи­ка раз­ви­тие

1) не­пря­мое
2) с ку­кол­кой
3) пря­мое
4) с пол­ным пре­вра­ще­ни­ем

7. У на­се­ко­мых с пол­ным пре­вра­ще­ни­ем

1) ли­чин­ка по­хо­жа на взрос­лое на­се­ко­мое
2) за ста­ди­ей ли­чин­ки сле­ду­ет ста­дия ку­кол­ки
3) во взрос­лое на­се­ко­мое пре­вра­ща­ет­ся ли­чин­ка
4) ли­чин­ка и ку­кол­ка пи­та­ют­ся оди­на­ко­вой пищей

8. Ста­дия ин­ди­ви­ду­аль­но­го раз­ви­тия на­се­ко­мых, ко­то­рая от­сут­ству­ет у са­ран­чи

1) яйцо
2) взрос­лый ор­га­низм
3) ли­чин­ка
4) ку­кол­кА

9. Опре­де­ли­те по­сле­до­ва­тель­ность ста­дий по­ст­эм­бри­о­наль­но­го раз­ви­тия жука-пла­вун­ца

1) ли­чин­ка, взрос­лая особь, ку­кол­ка
2) ку­кол­ка, ли­чин­ка, взрос­лая особь
3) ли­чин­ка, ку­кол­ка, взрос­лая особь
4) ку­кол­ка, взрос­лая особь, ли­чин­ка

10. По­ст­эм­бри­о­наль­ное раз­ви­тие с пол­ным пре­вра­ще­ни­ем ха­рак­тер­но для

1) паука-кре­сто­ви­ка
2) май­ско­го жука
3) ры­же­го та­ра­ка­на
4) зе­ле­но­го куз­не­чи­ка

11. Опре­де­ли­те тип ин­ди­ви­ду­аль­но­го раз­ви­тия кошек, учи­ты­вая, что у них ро­дят­ся ко­тя­та, по­хо­жие на ро­ди­те­лей

1) за­ро­ды­ше­вое раз­ви­тие
2) по­сле­за­ро­ды­ше­вое раз­ви­тие
3) пря­мое раз­ви­тие
4) раз­ви­тие с пре­вра­ще­ни­ем

12. Для ка­пуст­ной бе­лян­ки ха­рак­те­рен сле­ду­ю­щий цикл раз­ви­тия

1) яйцо --> ли­чин­ка --> ку­кол­ка --> взрос­лое на­се­ко­мое
2) яйцо --> ку­кол­ка --> ли­чин­ка --> взрос­лое на­се­ко­мое
3) взрос­лое на­се­ко­мое --> яйцо --> ли­чин­ка
4) взрос­лое на­се­ко­мое --> ли­чин­ка --> ку­кол­ка --> яйцо

13. Какой тип по­ст­эм­бри­о­наль­но­го раз­ви­тия ха­рак­те­рен для боль­шин­ства мле­ко­пи­та­ю­щих?

1) пол­ное пре­вра­ще­ние
2) пря­мое
3) не­пря­мое
4) не­пол­ное пре­вра­ще­ние

14. У на­се­ко­мых с не­пол­ным пре­вра­ще­ни­ем от­сут­ству­ет ста­дия

1) ли­чин­ки
2) яйца
3) зи­го­ты
4) ку­кол­Ки

Вегетативные органы растений

1. Клу­бень и лу­ко­ви­ца - это

1) ор­га­ны поч­вен­но­го пи­та­ния
2) ви­до­из­менённые по­бе­ги
3) ге­не­ра­тив­ные ор­га­ны
4) за­ча­точ­ные по­бе­ги

2. Вса­сы­ва­ю­щая зона корня со­сто­ит из кле­ток

1) эпи­дер­ми­са
2) кор­не­во­го чех­ли­ка
3) кор­не­вых во­лос­ков
4) со­су­ди­стых

3. К ве­ге­та­тив­ным ор­га­нам рас­те­ний от­но­сит­ся

1) цве­ток
2) плод
3) сте­бель
4) семя

4. Почки, раз­ви­ва­ю­щи­е­ся на ли­стьях и кор­нях рас­те­ния,

1) вер­ху­шеч­ные
2) па­зуш­ные
3) бо­ко­вые
4) при­да­точ­ные

5. Какой орган от­сут­ству­ет у мха

1) Сте­бель
2) Лист
3) Ко­рень
4) Ко­ро­боч­кА

6. Ви­до­из­ме­нен­ный под­зем­ный побег с уко­ро­чен­ным стеб­лем-дон­цем и мя­си­сты­ми ли­стья­ми с за­пас­ны­ми пи­та­тель­ны­ми ве­ще­ства­ми - это

1) кор­не­клу­бень
2) кор­не­ви­ще
3) лу­ко­ви­ца
4) кор­не­плод

7. Под­зем­ный побег от­ли­ча­ет­ся от корня на­ли­чи­ем у него

1) почек
2) зоны роста
3) со­су­дов
4) коры

8. Кам­бий дре­вес­но­го рас­те­ния

1) обес­пе­чи­ва­ет рост стеб­ля в длину
2) спо­соб­ству­ет росту стеб­ля в тол­щи­ну
3) за­щи­ща­ет сте­бель от по­вре­жде­ний
4) придаёт стеб­лю проч­ность и упру­гость

9. Мор­ковь – это

1) орган поч­вен­но­го пи­та­ния
2) ви­до­из­менённый побег
3) ви­до­из­ме­нен­ный ко­рень
4) под­зем­ный побег

10. Ко­люч­ки как­ту­са – это

1) орган поч­вен­но­го пи­та­ния
2) ви­до­из­менённый побег
3) ви­до­из­ме­нен­ный ко­рень
4) ви­до­из­ме­нен­ный лист

11. Усики го­ро­ха – это

1) ви­до­из­ме­нен­ный лист
2) ви­до­из­менённый побег
3) ви­до­из­ме­нен­ный ко­рень
4) ви­до­из­ме­нен­ный сте­бель

12. Кор­не­ви­ща – это

1) орган поч­вен­но­го пи­та­ния
2) ви­до­из­менённый побег
3) ви­до­из­ме­нен­ный ко­рень
4) часть корня

13. Кор­не­пло­ды мор­ко­ви вы­пол­ня­ют функ­цию:

1) об­ра­зо­ва­ния ор­га­ни­че­ских ве­ществ из не­ор­га­ни­че­ских;
2) от­ло­же­ния в запас пи­та­тель­ных ве­ществ;
3) по­гло­ще­ния воды и ми­не­раль­ных ве­ществ;
4) раз­мно­же­ния рас­те­ния

14. Лист - это орган, в ко­то­ром про­ис­хо­дит:

1) об­ра­зо­ва­ние на свету ор­га­ни­че­ских ве­ществ из не­ор­га­ни­че­ских;
2) по­гло­ще­ние уг­ле­кис­ло­го газа и вы­де­ле­ние кис­ло­ро­да;
3) пе­ре­дви­же­ние воды и ми­не­раль­ных ве­ществ;
4) все вы­ше­пе­ре­чис­лен­ное.

15. Ко­рень – это

1) ви­до­из­ме­нен­ный побег
2) за­ча­точ­ное рас­те­ние
3) под­зем­ный орган рас­те­ния
4) часть по­бе­га

16. Корни од­но­го рас­те­ния на­зы­ва­ют кор­не­вой си­сте­мой по­то­му, что

1) у рас­те­ния много кор­ней
2) все корни рас­те­ния свя­за­ны общей функ­ци­ей
3) у кор­ней раз­ные на­зва­ния
4) все корни от­рас­та­ют от од­но­го

17. Как на­зы­ва­ют­ся корни, от­рас­та­ю­щие от стеб­ля?

1) воз­душ­ны­ми
2) глав­ны­ми
3) при­да­точ­ны­ми
4) бо­ко­вы­ми

18. Как на­зы­ва­ют­ся корни, от­рас­та­ю­щие от глав­но­го корня?

1) бо­ко­вые
2) воз­душ­ные
3) при­да­точ­ные
4) ды­ха­тель­ные

19. Моч­ко­ва­той на­зы­ва­ют такую кор­не­вую си­сте­му, у ко­то­рой

1) глав­ный ко­рень не от­ли­ча­ет­ся от мно­го­чис­лен­ных при­да­точ­ных
2) глав­ный ко­рень силь­но раз­вит и похож на стер­жень
3) от глав­но­го корня от­хо­дят бо­ко­вые корни
4) глав­ный ко­рень раз­ви­ва­ет­ся из ко­реш­ка за­ро­ды­ша

20. На лу­ко­ви­це тюль­па­на об­ра­зу­ют­ся

1) стерж­не­вые корни
2) при­да­точ­ные корни
3) бо­ко­вые корни
4) все виды кор­ней

21. У сре­зан­ной ветки то­по­ля, по­став­лен­ной в воду, раз­ви­ва­ют­ся корни

1) бо­ко­вые
2) при­да­точ­ные
3) воз­душ­ные
4) глав­ные

22. Моч­ко­ва­тую кор­не­вую си­сте­му имеет

1) пше­ни­ца
2) редис
3) ка­пу­ста
4) то­ма­ты

23. Со­су­ды корня рас­по­ло­же­ны в зоне

1) вса­сы­ва­ния
2) про­ве­де­ния
3) роста
4) де­ле­ния

24. Зона де­ле­ния корня об­ра­зо­ва­на тка­нью

1) по­кров­ной
2) про­во­дя­щей
3) об­ра­зо­ва­тель­ной
4) ос­нов­ной

25. Кор­не­вые во­лос­ки рас­по­ла­га­ют­ся в зоне

1) вса­сы­ва­ния
2) про­ве­де­ния
3) роста
4) де­ле­ния

26.  Рост корня в длину про­ис­хо­дит бла­го­да­ря ткани

1) по­кров­ной
2) про­во­дя­щей
3) об­ра­зо­ва­тель­ной
4) ос­нов­ной

27. В зоне про­ве­де­ния про­ис­хо­дит

1) по­гло­ще­ние воды
2) де­ле­ние кле­ток
3) пе­ре­дви­же­ние воды и ми­не­раль­ных ве­ществ
4) рост корня в длину

28. Кор­не­вой чех­лик об­ра­зу­ет­ся из кле­ток зоны

1) вса­сы­ва­ния
2) де­ле­ния
3) про­ве­де­ния
4) роста

29. Кор­не­вой чех­лик

1) обес­пе­чи­ва­ет пе­ре­дви­же­ние ве­ществ по рас­те­нию
2) вы­пол­ня­ет за­щит­ную функ­цию
3) придаёт кор­ням проч­ность
4) участ­ву­ет в де­ле­нии клет­ки

30. Проч­ность и упру­гость корню обес­пе­чи­ва­ет ткань

1) по­кров­ная
2) ос­нов­ная
3) про­во­дя­щая
4) ме­ха­ни­че­ская

31. Кор­не­вой во­ло­сок – это

1) часть корня, со­сто­я­щая из од­но­го ряда кле­ток
2) не­боль­шие бо­ко­вые ко­реш­ки
3) вы­тя­ну­тая клет­ка на по­верх­но­сти корня, при­спо­соб­лен­ная к по­гло­ще­нию ве­ществ
4) груп­па кле­ток, по­гло­ща­ю­щих воду и ми­не­раль­ные соли

32. Кор­не­вые во­лос­ки обес­пе­чи­ва­ют

1) за­щи­ту корня от со­при­кос­но­ве­ния с поч­вой
2) рост корня в длину
3) рост корня в тол­щи­ну
4) по­гло­ще­ние кор­нем из почвы воды и ми­не­раль­ных солей

33. Со­су­ды, про­во­дя­щие воду и ми­не­раль­ные соли, про­хо­дят через

1) кору корня
2) кору и цен­траль­ную часть
3) цен­траль­ную часть корня
4) между корой и цен­траль­ной ча­стью

34. Ви­до­из­ме­не­ни­ем корня яв­ля­ет­ся

1) кор­не­плод мор­ко­ви
2) кор­не­ви­ще лан­ды­ша
3) клу­бень кар­то­фе­ля
4) лу­ко­ви­ца тюль­па­на

35. Ви­до­из­ме­нен­ные корни слу­жат для

1) за­па­са­ния пи­та­тель­ных ве­ществ
2) воз­душ­но­го пи­та­ния
3) за­па­са­ния воды
4) все пе­ре­чис­лен­Ное

36. Рост стеб­ля липы в тол­щи­ну обес­пе­чи­ва­ет де­ле­ние кле­ток

1) кам­бия
2) луба
3) коры
4) серд­це­ви­ны

37. По­бе­гом яв­ля­ет­ся

1) кор­не­плод мор­ко­ви
2) клу­бень кар­то­фе­ля
3) ко­ро­боч­ка мака
4) стру­чок фа­со­ли

38. Эле­мен­ты про­во­дя­щей си­сте­мы листа, со­сто­я­щие из не­жи­вых кле­ток

1) си­то­вид­ные труб­ки
2) во­лок­на
3) со­су­ды
4) клет­ки кам­бия

39. Побег — ве­ге­та­тив­ный орган, об­ра­зо­ван­ный

1) стеб­лем с ли­стья­ми и поч­ка­ми
2) вер­хуш­кой стеб­ля
3) меж­до­уз­ли­я­ми и уз­ла­ми
4) за­ча­точ­ны­ми ли­стья­ми

40. У ка­ко­го из рас­те­ний ви­до­из­менённый побег пред­став­лен лу­ко­ви­цей?

1) чес­нок
2) кар­то­фель
3) репа
4) томат

41. Ткани рас­те­ний, клет­ки ко­то­рых дли­тель­ное время со­хра­ня­ют спо­соб­ность к де­ле­нию, от­но­сят к

1) об­ра­зо­ва­тель­ным
2) ос­нов­ным
3) по­кров­ным
4) про­во­дя­щим

42. Най­ди­те вер­ное опи­са­ние кор­не­во­го во­лос­ка.

1) часть корня, за­щи­щен­ная кор­не­вым чех­ли­ком
2) мо­ло­дой кон­чик корня, со­сто­я­щий из оди­на­ко­вых кле­ток
3) мо­ло­дая силь­но вы­тя­ну­тая клет­ка с тон­кой обо­лоч­кой
4) часть корня, в ко­то­рой на­хо­дят­ся со­су­ды

43. Де­воч­ке пред­ло­жи­ли от­ли­чить лу­ко­ви­цу от по­бе­гов си­ре­ни, липы. На какой при­знак, при­су­щий толь­ко лу­ко­ви­це, она долж­на была ука­зать?

1) на­ли­чие уко­ро­чен­но­го стеб­ля — донца с мя­си­сты­ми ли­стья­ми
2) на­ли­чие почек, из ко­то­рых раз­ви­ва­ет­ся ве­ге­та­тив­ный побег
3) от­сут­ствие кор­ней
4) со­дер­жа­ние ор­га­ни­че­ских ве­ществ в клет­ках

44. В кор­нях рас­те­ний от­сут­ству­ет ткань

1) по­кров­ная
2) фо­то­син­те­зи­ру­ю­щая
3) про­во­дя­щая
4) об­ра­зо­ва­тель­ная

Генеративные органы растения

1. За­ро­дыш с за­па­сом пи­та­тель­ных ве­ществ вхо­дит в со­став

1) споры
2) се­ме­ни
3) почки
4) за­рост­ка

2. Сухие мно­го­се­мен­ные плоды - это

1) кры­лат­ка, зер­нов­ка
2) ко­ро­боч­ка, боб
3) се­мян­ка, оре­шек
4) ко­стян­ка, ягода

3. Се­ме­на го­ло­се­мен­ных и по­кры­то­се­мен­ных об­ра­зу­ют­ся из

1) се­мя­за­чат­ков
2) за­вя­зи пе­сти­ка
3) око­ло­плод­ни­ка
4) пыль­це­вых зерен

4. По ка­ко­му при­зна­ку можно от­ли­чить плод яб­ло­ко от лу­ко­ви­цы

1) по за­па­су ор­га­ни­че­ских ве­ществ
2) по на­ли­чию кле­точ­но­го сока
3) по на­ли­чию семян
4) по стро­е­нию кле­ток

5. Соч­ный мно­го­се­мян­ной плод - это

1) ко­стян­ка
2) ко­ро­боч­ка
3) ягода
4) стру­чок

6. Пыль­ца цвет­ко­вых рас­те­ний фор­ми­ру­ет­ся в

1) се­мя­за­чат­ке
2) рыль­це пе­сти­ка
3) ты­чин­ках
4) за­вя­зи пе­сти­ка

7. Плод по­кры­то­се­мен­ных об­ра­зу­ет­ся из

1) се­мя­за­чат­ков
2) за­вя­зи пе­сти­ка
3) око­ло­плод­ни­ка
4) пыль­це­вых зёрен

8. Семя, в от­ли­чие от споры, пред­став­ля­ет собой

1) ви­до­из­менённый за­ча­точ­ный побег
2) за­ро­дыш с за­па­сом пи­та­тель­ных ве­ществ
3) сфор­ми­ро­вав­ший­ся од­но­кле­точ­ный за­ро­дыш
4) ге­не­ра­тив­ную почку

Физиология растений

1. О чём сви­де­тель­ству­ют связи между про­цес­са­ми жиз­не­де­я­тель­но­сти в рас­ти­тель­ном ор­га­низ­ме

1) о кле­точ­ном стро­е­нии рас­ти­тель­но­го ор­га­низ­ма
2) о связи рас­те­ния со сре­дой оби­та­ния
3) о род­стве всех рас­те­ний
4) о це­лост­но­сти рас­ти­тель­но­го ор­га­низ­мА

2. Рост рас­те­ний про­ис­хо­дит бла­го­да­ря де­я­тель­но­сти ткани

1) по­кров­ной
2) ме­ха­ни­че­ской
3) об­ра­зо­ва­тель­ной
4) фо­то­син­те­зи­ру­ю­щей

3. Чтобы до­ка­зать, что се­ме­нам для про­рас­та­ния не­об­хо­ди­мо тепло, сле­ду­ет:

1) один ста­кан с су­хи­ми се­ме­на­ми по­ста­вить в теп­лое место, а вто­рой - в хо­лод­ное;
2) один ста­кан с влаж­ны­ми се­ме­на­ми по­ста­вить в теп­лое место, а дру­гой – в хо­лод­ное;
3) оба ста­ка­на с су­хи­ми се­ме­на­ми по­ста­вить в теп­лое место;
4) оба ста­ка­на с влаж­ны­ми се­ме­на­ми по­ста­вить в теп­лое место

4. Какую из пе­ре­чис­лен­ных функ­ций корни не вы­пол­ня­ют

1) за­креп­ле­ние рас­те­ний в почве
2) вса­сы­ва­ние воды и ми­не­раль­ных солей из почвы
3) за­па­са­ние пи­та­тель­ных ве­ществ
4) об­ра­зо­ва­ние пи­та­тель­ных ве­ществ в про­цес­се фо­то­син­те­за

5.  В про­цес­се ды­ха­ния корни, как и дру­гие ор­га­ны рас­те­ния

1) по­гло­ща­ют кис­ло­род и вы­де­ля­ют уг­ле­кис­лый газ
2) по­гло­ща­ют уг­ле­кис­лый газ и вы­де­ля­ют кис­ло­род
3) по­гло­ща­ют воду и вы­де­ля­ют кис­ло­род
4) по­гло­ща­ют пары воды и вы­де­ля­ют уг­ле­кис­лый газ

6. На за­бо­ло­чен­ной почве куль­тур­ные рас­те­ния плохо рас­тут, так как в ней мало

1) ми­не­раль­ных ве­ществ
2) воз­ду­ха
3) ор­га­ни­че­ских ве­ществ
4) влаги

7. Вес­ной куль­тур­ные рас­те­ния под­карм­ли­ва­ют азот­ны­ми удоб­ре­ни­я­ми. Это не­об­хо­ди­мо для

1) уни­что­же­ния вре­ди­те­лей
2) роста рас­те­ний
3) за­щи­ты рас­те­ний от бо­лез­ней
4) для раз­мно­же­ния рас­те­ний

8. Свой­ство ор­га­нов рас­те­ний из­ги­бать­ся под вли­я­ни­ем силы зем­но­го при­тя­же­ния на­зы­ва­ют

1) гид­ро­тро­пиз­мом
2) фо­то­тро­пиз­мом
3) гео­тро­пиз­мом
4) хе­мот­ро­пиз­мом

9. Про­цесс ды­ха­ния у рас­те­ний про­ис­хо­дит

1) в спе­ци­аль­ных ор­га­нах
2) во всех живых клет­ках
3) толь­ко в клет­ках с хло­ро­пла­ста­ми
4) толь­ко в мо­ло­дых клет­ках

10. Рас­те­ния могут жить в пу­сты­не бла­го­да­ря

1) глу­бо­ко­му рас­по­ло­же­нию кор­не­вой си­сте­мы
2) круп­ным пе­ри­стым ли­стьям
3) ярким цвет­кам
4) са­мо­рас­кры­ва­ю­щим­ся од­но­се­мян­ным пло­дам

11. При­спо­соб­ле­ни­ем к умень­ше­нию ис­па­ре­ния воды хвой­ны­ми рас­те­ни­я­ми слу­жат

1) про­дол­жи­тель­ность жизни хвои в те­че­ние не­сколь­ких лет
2) со­хра­не­ние ли­стьев-хво­и­нок зелёными у боль­шин­ства хвой­ных круг­лый год
3) огра­ни­чен­ное число устьиц и плот­ная ко­жи­ца хво­и­нок
4) быст­рое пе­ре­дви­же­ние воды по со­су­дам про­во­дя­щей ткани

12. За­топ­ле­ние ран­ней вес­ной полей пше­ни­цы та­лы­ми во­да­ми ино­гда при­во­дит к ги­бе­ли всхо­дов, так как при этом на­ру­ша­ет­ся про­цесс

1) фо­то­син­те­за из-за не­до­стат­ка кис­ло­ро­да
2) ды­ха­ния из-за не­до­стат­ка кис­ло­ро­да
3) по­гло­ще­ния воды из почвы
4) ис­па­ре­ния воды

13. Спо­соб раз­мно­же­ния ма­ли­ны с по­мо­щью кор­не­вых от­прыс­ков на­зы­ва­ют

1) ге­не­ра­тив­ным
2) поч­ко­ва­ни­ем
3) ве­ге­та­тив­ным
4) се­мен­ным

14. Рас­те­ния в про­цес­се ды­ха­ния

1) вы­де­ля­ют кис­ло­род и по­гло­ща­ют уг­ле­кис­лый газ
2) по­гло­ща­ют кис­ло­род и вы­де­ля­ют уг­ле­кис­лый газ
3) на­кап­ли­ва­ют энер­гию в об­ра­зу­ю­щих­ся ор­га­ни­че­ских ве­ще­ствах
4) син­те­зи­ру­ют ор­га­ни­че­ские ве­ще­ства из не­ор­га­ни­че­ских

15. В чем про­яв­ля­ет­ся при­спо­соб­лен­ность боль­шин­ства де­ре­вьев к опы­ле­нию вет­ром

1) об­ра­зу­ют круп­ную, лип­кую, ше­ро­хо­ва­тую пыль­цу
2) цве­тут вес­ной, до рас­пус­ка­ния ли­стьев
3) имеют яркую окрас­ку ле­пест­ков и круп­ные оди­ноч­ные цвет­ки
4) со­дер­жат в цвет­ках нек­тар и боль­шое ко­ли­че­ство пыль­цы

16. Для по­лу­че­ния вы­со­ко­го уро­жая кар­то­фе­ля его сле­ду­ет не­сколь­ко раз в те­че­ние лета оку­чи­вать для

1) уско­ре­ния со­зре­ва­ния пло­дов
2) со­кра­ще­ния чис­лен­но­сти вре­ди­те­лей
3) раз­ви­тия при­да­точ­ных кор­ней и сто­ло­нов
4) улуч­ше­ния пи­та­ния кор­ней ор­га­ни­че­ски­ми ве­ще­ства­ми

17. Какая функ­ция от­сут­ству­ет у ли­стьев рас­те­ний

1) об­ра­зо­ва­ние ор­га­ни­че­ских ве­ществ из не­ор­га­ни­че­ских
2) ис­па­ре­ние воды
3) по­гло­ще­ние воды и ми­не­раль­ных солей
4) по­гло­ще­ние кис­ло­ро­да и уг­ле­кис­ло­го газа

18. Чтобы обес­пе­чить до­ступ кис­ло­ро­да воз­ду­ха к кор­ням рас­те­ний, почву надо

1) удоб­рять со­ля­ми калия
2) рых­лить до по­ли­ва и во время по­ли­ва
3) удоб­рять азот­ны­ми со­ля­ми
4) рых­лить после по­ли­ва

19. В про­цес­се жиз­не­де­я­тель­но­сти рас­те­ния ис­поль­зу­ют ор­га­ни­че­ские ве­ще­ства, ко­то­рые они

1) по­гло­ща­ют из воз­ду­ха
2) вса­сы­ва­ют из почвы
3) по­лу­ча­ют от дру­гих ор­га­низ­мов
4) со­зда­ют сами в про­цес­се фо­то­син­те­за

20. По­че­му во время цве­те­ния пло­до­вых де­ре­вьев в саду ста­вят ульи с пче­ла­ми

1) они спо­соб­ству­ют пе­ре­но­су спор рас­те­ний
2) они уни­что­жа­ют дру­гих на­се­ко­мых - вре­ди­те­лей сада
3) пчелы опы­ля­ют цвет­ки пло­до­вых рас­те­ний
4) че­ло­век по­лу­ча­ет от них про­по­лис и мед

21.  При­спо­соб­лен­ность рас­те­ний к опы­ле­нию на­се­ко­мы­ми ха­рак­те­ри­зу­ет­ся

1) об­ра­зо­ва­ни­ем боль­шо­го ко­ли­че­ства пыль­цы
2) удли­не­ни­ем ты­чи­ноч­ных нитей
3) ран­не­ве­сен­ним цве­те­ни­ем
4) на­ли­чи­ем в цвет­ках нек­та­ра, яр­ко­го вен­чи­кА

22. Ви­до­из­ме­не­ние ли­стьев у хвой­ных рас­те­ний слу­жит при­спо­соб­ле­ни­ем к

1) улуч­ше­нию ми­не­раль­но­го пи­та­ния рас­те­ний
2) по­вы­ше­нию ин­тен­сив­но­сти фо­то­син­те­за
3) эко­ном­но­му рас­хо­до­ва­нию воды
4) улав­ли­ва­нию сол­неч­но­го света

23. По­че­му как­ту­сы вы­жи­ва­ют в усло­ви­ях пу­сты­ни

1) у них при­оста­нав­ли­ва­ет­ся фо­то­син­тез
2) их корни глу­бо­ко ухо­дят в почву
3) за­па­са­ют воду в ви­до­из­менённых стеб­лях
4) у них ин­тен­сив­ное ды­ха­ние

24. По­ступ­ле­ние воды в рас­ти­тель­ную клет­ку про­ис­хо­дит в про­цес­се

1) ос­мо­са
2) фа­го­ци­то­за
3) пи­но­ци­то­за
4) ак­тив­но­го транс­пор­та

25.  По­ступ­ле­ние в рас­те­ние воды, не­об­хо­ди­мой для фо­то­син­те­за, за­ви­сит от

1) кор­не­во­го дав­ле­ния и ис­па­ре­ния воды ли­стья­ми
2) ско­ро­сти от­то­ка пи­та­тель­ных ве­ществ из ли­стьев ко всем ор­га­нам
3) ско­ро­сти роста и раз­ви­тия рас­те­ния
4) про­цес­са де­ле­ния и роста кле­ток корня

26. По­че­му оку­чи­ва­ние спо­соб­ству­ет по­вы­ше­нию уро­жая кар­то­фе­ля?

1) уси­ли­ва­ет­ся об­ра­зо­ва­ние при­да­точ­ных кор­ней и сто­ло­нов
2) сни­жа­ет за­гряз­не­ние окру­жа­ю­щей среды му­та­ге­на­ми
3) умень­ша­ет­ся ве­ро­ят­ность за­бо­ле­ва­ний рас­те­ний
4) уско­ря­ет­ся цве­те­ние и пло­до­но­ше­ние

27. Какое при­спо­соб­ле­ние у рас­те­ний спо­соб­ству­ет умень­ше­нию ис­па­ре­ния воды?

1) рас­по­ло­же­ние устьиц на ниж­ней сто­ро­не листа
2) мо­за­ич­ное рас­по­ло­же­ние ли­стьев на стеб­ле
3) ярус­ное рас­по­ло­же­ние рас­те­ний в со­об­ще­стве
4) на­ли­чие фо­то­син­те­зи­ру­ю­щей ткани

28. Если в за­кры­тый стек­лян­ный сосуд с влаж­ным зер­ном опу­стить го­ря­щую лу­чи­ну, то:

1) она сразу по­гас­нет;
2) она по­гас­нет через два часа;
3) она будет про­дол­жать го­реть;
4) ее пламя ста­нет ярче.

29. Свой­ство ор­га­нов рас­те­ний из­ги­бать­ся под вли­я­ни­ем силы зем­но­го при­тя­же­ния на­зы­ва­ют

1) гид­ро­тро­пиз­мом
2) фо­то­тро­пиз­мом
3) гео­тро­пиз­мом
4) хе­мот­ро­пиз­мом

30. Двой­ное опло­до­тво­ре­ние ха­рак­тер­но для

1) мо­хо­об­раз­ных
2) по­кры­то­се­мен­ных
3) па­по­рот­ни­ко­об­раз­ных
4) во­до­рос­лей

31. Во время цве­те­ния пло­до­вых де­ре­вьев в саду ста­вят ульи с пчёлами, так как они

1) опы­ля­ют цвет­ки рас­те­ний
2) вы­пол­ня­ют роль ре­ду­цен­тов
3) уни­что­жа­ют вре­ди­те­лей сада
4) слу­жат пищей для не­ко­то­рых жи­вот­ных

32. В ор­га­низ­ме рас­те­ний, в от­ли­чие от жи­вот­ных, про­ис­хо­дят про­цес­сы

1) об­ра­зо­ва­ния ор­га­ни­че­ских ве­ществ из не­ор­га­ни­че­ских
2) окис­ле­ния (рас­щеп­ле­ния) ор­га­ни­че­ских ве­ществ
3) га­зо­об­ме­на и ис­па­ре­ния воды
4) об­ме­на ве­ществ между ор­га­низ­мом и сре­дой

33. Что из пе­ре­чис­лен­но­го яв­ля­ет­ся при­спо­соб­ле­ни­ем цвет­ка к опы­ле­нию на­се­ко­мы­ми?

1) рас­кры­тие цвет­ков толь­ко ночью
2) круп­ные ярко окра­шен­ные ле­пест­ки
3) ко­рот­кий цве­то­нос и мощ­ный кро­ю­щий лист
4) ре­ду­ци­ро­ван­ный око­ло­цвет­ник

34.

В ос­но­ве роста корня и по­бе­га в длину лежит про­цесс

1) об­ра­зо­ва­ния ор­га­ни­че­ских ве­ществ и их транс­пор­та во все ор­га­ны
2) ды­ха­ния всех кле­ток рас­те­ния
3) де­ле­ния кле­ток об­ра­зо­ва­тель­ной ткани
4) ветв­ле­ния по­бе­га и ку­ще­ния корня

35. Что из пе­ре­чис­лен­но­го яв­ля­ет­ся при­спо­соб­ле­ни­ем цвет­ка к опы­ле­нию на­се­ко­мы­ми?

1) рас­кры­тие цвет­ков толь­ко ночью
2) ре­ду­ци­ро­ван­ный око­ло­цвет­ник
3) круп­ные ярко окра­шен­ные ле­пест­ки
4) ко­рот­кий цве­то­нос и мощ­ный кро­ю­щий лист

Физиология животных

1. Какие функ­ции вы­пол­ня­ет кро­ве­нос­ная си­сте­ма на­се­ко­мых

1) уча­стие в га­зо­об­ме­не
2) транс­порт газов и осмо­ре­гу­ля­ция
3) уча­стие в ча­стич­ном рас­щеп­ле­нии пи­та­тель­ных ве­ществ
4) пе­ре­нос пи­та­тель­ных ве­ществ и про­дук­тов жиз­не­де­я­тель­но­сти

2. Какие жи­вот­ные имеют на­руж­ный ске­лет из хи­ти­на

1) дву­створ­ча­тые мол­люс­ки
2) че­ре­па­хи
3) чле­ни­сто­но­гие
4) брю­хо­но­гие мол­люс­Ки

3. Тра­хей нет у

1) пчелы
2) реч­но­го рака
3) се­но­кос­ца
4) ру­чей­ни­ка

4. Ор­га­на­ми ды­ха­ния на­се­ко­мых яв­ля­ют­ся

1) жабры
2) лёгкие
3) тра­хеи
4) кожа и лёгкие

5. На­руж­ный ске­лет, со­сто­я­щий из хи­ти­на, имеют:

1) жук-пла­ву­нец и стре­ко­за:
2) ас­ка­ри­да и ост­ри­ца;
3) боль­шой и малый пру­до­ви­ки;
4) ка­ра­си и карпы.

6. В со­кра­ти­тель­ных ва­ку­о­лях про­стей­ших про­ис­хо­дит на­кап­ли­ва­ние, а затем уда­ле­ние

1) жид­ких про­дук­тов жиз­не­де­я­тель­но­сти
2) остат­ков не­пе­ре­ва­рен­ной пищи
3) уг­ле­кис­ло­го газа, об­ра­зу­ю­ще­го­ся при ды­ха­нии
4) ядо­ви­тых ве­ществ, по­пав­ших в ор­га­низм

7. Нерв­ная си­сте­ма у плос­ких чер­вей со­сто­ит из

1) нерв­ных кле­ток, об­ра­зу­ю­щих нерв­ную сеть
2) двух го­лов­ных узлов и нерв­ных ство­лов с от­ветв­ле­ни­я­ми
3) око­ло­гло­точ­но­го нерв­но­го коль­ца и от­хо­дя­щих от него нер­вов
4) око­ло­гло­точ­но­го нерв­но­го коль­ца и брюш­ной нерв­ной це­поч­Ки

8. По­че­му хи­ти­но­вый по­кров у чле­ни­сто­но­гих на­зы­ва­ют на­руж­ным ске­ле­том?

1) об­ла­да­ет боль­шой проч­но­стью
2) предо­хра­ня­ет тело от по­те­ри воды
3) слу­жит опо­рой для при­креп­ля­е­мых к нему мышц
4) за­щи­ща­ет тело от ме­ха­ни­че­ских и хи­ми­че­ских воз­дей­ствий

9. Как на­зы­ва­ют про­цесс, при ко­то­ром про­ис­хо­дит вос­ста­нов­ле­ние утра­чен­ных ча­стей тела ор­га­низ­ма?

1) диф­фу­зия
2) ре­ге­не­ра­ция
3) де­ле­ние
4) ме­та­мор­фоз

10. Жи­вот­ное, име­ю­щее мяг­кое на ощупь не­чле­ни­стое тело, ра­ко­ви­ну и ман­тию, от­но­сят к типу

1) Коль­ча­тые черви
2) Хор­до­вые
3) Чле­ни­сто­но­гие
4) Мол­люс­Ки

11. Какой при­знак по­зво­ноч­ных ха­рак­те­рен толь­ко для пред­ста­ви­те­лей клас­са Звери (мле­ко­пи­та­ю­щие)?

1) же­ле­зы, ко­то­рые вы­ра­ба­ты­ва­ют мо­ло­ко
2) кожа, ко­то­рая по­гло­ща­ет кис­ло­род
3) глаза, ко­то­рые раз­ли­ча­ют цвета
4) ске­лет, ко­то­рый со­сто­ит из от­де­лов

12. При низ­ких тем­пе­ра­ту­рах воз­ду­ха птицы рас­пу­ша­ют перья. Как такое по­ве­де­ние по­мо­га­ет пер­на­тым?

1) Это умень­ша­ет по­те­ри тепла.
2) Это за­щи­ща­ет перья от по­вре­жде­ния.
3) Это уве­ли­чи­ва­ет вы­ра­бот­ку тепла.
4) Это предо­хра­ня­ет их кожу от вы­сы­ха­ния.

13. У ка­ко­го жи­вот­но­го га­зо­об­мен между ат­мо­сфер­ным воз­ду­хом и кро­вью про­ис­хо­дит через кожу?

1) ка­сат­ка
2) три­тон
3) кро­ко­дил
4) гор­бу­ша

14. Ос­нов­ное зна­че­ние слизи, вы­де­ля­е­мой кож­ны­ми же­ле­за­ми рыбы, за­клю­ча­ет­ся в

1) уси­ле­нии чув­стви­тель­но­сти ор­га­нов бо­ко­вой линии
2) за­щи­те чешуи от по­се­ле­ния на ней од­но­кле­точ­ных во­до­рос­лей
3) снаб­же­нии чешуи пи­та­тель­ны­ми ве­ще­ства­ми
4) умень­ше­нии тре­ния тела рыбы о воду

15. Какое жи­вот­ное раз­мно­жа­ет­ся поч­ко­ва­ни­ем?

1) белая пла­на­рия
2) прес­но­вод­ная гидра
3) малый пру­до­вик
4) дож­де­вой червь

16. Вы­де­ле­ние из крови ля­гуш­ки вред­ных про­дук­тов об­ме­на про­ис­хо­дит, когда кровь про­хо­дит по ка­пил­ля­рам

1) ки­шеч­ни­ка
2) под­же­лу­доч­ной же­ле­зы
3) пе­че­ни
4) почек

17. Пре­смы­ка­ю­щи­е­ся, в от­ли­чие от зем­но­вод­ных, на­сто­я­щие су­хо­пут­ные жи­вот­ные, так как они

1) при­спо­соб­ле­ны к на­зем­но­му раз­мно­же­нию и раз­ви­тию
2) имеют две пары ры­чаж­ных ко­неч­но­стей
3) по­ми­мо кож­но­го ды­ха­ния осу­ществ­ля­ют лёгоч­ное ды­ха­ние
4) имеют раз­ви­тую нерв­ную си­сте­му

18. По­зво­ноч­ных жи­вот­ных с трёхка­мер­ным серд­цем, раз­мно­же­ние ко­то­рых про­ис­хо­дит на суше, объ­еди­ня­ют в класс

1) Пре­смы­ка­ю­щи­е­ся
2) Зем­но­вод­ные
3) Мле­ко­пи­та­ю­щие
4) Кост­ные рыбы

19. Какой орган пи­ще­ва­ри­тель­но­го ка­на­ла об­ла­да­ет функ­ци­я­ми пе­ре­ва­ри­ва­ния пищи?

1) пря­мая кишка
2) пи­ще­вод
3) глот­ка
4) же­лу­док

Уме­ние оценивать пра­виль­ность биологических суждений

1. Верны ли сле­ду­ю­щие суж­де­ния о про­цес­сах жиз­не­де­я­тель­но­сти рас­те­ний?

 

А. По со­су­дам рас­те­ний пе­ре­дви­га­ют­ся ор­га­ни­че­ские ве­ще­ства.

Б. По си­то­вид­ным труб­кам пе­ре­дви­га­ют­ся ми­не­раль­ные ве­ще­ства, рас­тво­ри­мые в воде.

1) верно толь­ко А
2) верно толь­ко Б
3) верны оба суж­де­ния
4) оба суж­де­ния не­вер­ны

2. Верны ли сле­ду­ю­щие суж­де­ния о про­цес­сах жиз­не­де­я­тель­но­сти рас­те­ний?

 

А. При фо­то­син­те­зе рас­те­ни­я­ми по­гло­ща­ет­ся уг­ле­кис­лый газ.

Б. Све­то­вая энер­гия при фо­то­син­те­зе пре­вра­ща­ет­ся в энер­гию хи­ми­че­ских свя­зей ор­га­ни­че­ских ве­ществ.

1) верно толь­ко А
2) верно толь­ко Б
3) верны оба суж­де­ния
4) оба суж­де­ния не­вер­ны

3. Верны ли сле­ду­ю­щие суж­де­ния о про­цес­сах жиз­не­де­я­тель­но­сти рас­те­ний?

 

А. При ды­ха­нии рас­те­ни­я­ми по­гло­ща­ет­ся кис­ло­род.

Б. Ор­га­ни­че­ские ве­ще­ства при ды­ха­нии окис­ля­ют­ся с вы­де­ле­ни­ем энер­гии.

1) верно толь­ко А
2) верно толь­ко Б
3) верны оба суж­де­ния
4) оба суж­де­ния не­вер­ны

4. Верны ли сле­ду­ю­щие суж­де­ния о зна­че­нии птиц в при­ро­де?

 

А. На­се­ко­мо­яд­ные птицы рас­про­стра­ня­ют плоды и се­ме­на рас­те­ний в при­ро­де.

Б. Хищ­ные птицы в при­ро­де ре­гу­ли­ру­ют чис­лен­ность мел­ких птиц.

1) верно толь­ко А
2) верно толь­ко Б
3) верны оба суж­де­ния
4) оба суж­де­ния не­вер­ны

5. Верны ли сле­ду­ю­щие суж­де­ния о про­цес­сах жиз­не­де­я­тель­но­сти рас­те­ний?

 

А. При ды­ха­нии рас­те­ни­я­ми по­гло­ща­ет­ся уг­ле­кис­лый газ.

Б. Ды­ха­ние про­ис­хо­дит толь­ко на свету.

1) верно толь­ко А
2) верно толь­ко Б
3) верны оба суж­де­ния
4) оба суж­де­ния не­вер­ны

6. Верны ли сле­ду­ю­щие суж­де­ния о про­цес­сах жиз­не­де­я­тель­но­сти рас­те­ний?

 

А. В ре­зуль­та­те ды­ха­ния рас­те­ний вы­де­ля­ет­ся уг­ле­кис­лый газ.

Б. При ды­ха­нии рас­те­ний энер­гия осво­бож­да­ет­ся.

1) верно толь­ко А
2) верно толь­ко Б
3) верны оба суж­де­ния
4) оба суж­де­ния не­вер­ны

7. Верны ли сле­ду­ю­щие суж­де­ния о про­цес­сах жиз­не­де­я­тель­но­сти рас­те­ний?

 

А. Все ор­га­ны рас­те­ний дышат.

Б. Ор­га­ни­че­ские ве­ще­ства в про­цес­се ды­ха­ния син­те­зи­ру­ют­ся с по­гло­ще­ни­ем све­то­вой энер­гии.

1) верно толь­ко А
2) верно толь­ко Б
3) верны оба суж­де­ния
4) оба суж­де­ния не­вер­ны

8. Верны ли сле­ду­ю­щие суж­де­ния о про­цес­сах роста рас­те­ний?

 

А. У дву­доль­ных рас­те­ний, вы­рос­ших из че­рен­ков, раз­ви­ва­ет­ся моч­ко­ва­тая кор­не­вая си­сте­ма.

Б. От глав­но­го корня рас­те­ний от­рас­та­ют при­да­точ­ные корни.

1) верно толь­ко А
2) верно толь­ко Б
3) верны оба суж­де­ния
4) оба суж­де­ния не­вер­ны

9. Верны ли сле­ду­ю­щие суж­де­ния об аг­ро­тех­ни­че­ских приёмах вы­ра­щи­ва­ния куль­тур­ных рас­те­ний?

 

А. Азот­ные удоб­ре­ния вно­сят в почву в виде под­корм­ки для уси­ле­ния роста ли­стьев и стеб­лей рас­те­ний.

Б. При­щип­ку кор­ней про­во­дят для раз­ви­тия бо­ко­вых и при­да­точ­ных кор­ней в верх­них слоях почвы.

1) верно толь­ко А
2) верно толь­ко Б
3) верны оба суж­де­ния
4) оба суж­де­ния не­вер­ны

10. Верны ли сле­ду­ю­щие суж­де­ния о ви­до­из­менённых ор­га­нах рас­те­ний?

 

А. К ви­до­из­менённым кор­ням от­но­сят кор­не­ви­ща, клуб­ни и лу­ко­ви­цы.

Б. У го­ро­ха име­ют­ся усики, ко­то­рые пред­став­ля­ют собой ви­до­из­менённые ли­стья.

1) верно толь­ко А
2) верно толь­ко Б
3) верны оба суж­де­ния
4) оба суж­де­ния не­вер­ны

11. Верны ли сле­ду­ю­щие суж­де­ния о жиз­не­де­я­тель­но­сти про­стей­ших?

 

А. В теле од­но­кле­точ­ных жи­вот­ных во­круг по­пав­ше­го в клет­ку ко­моч­ка пищи об­ра­зу­ет­ся со­кра­ти­тель­ная ва­ку­оль.

Б. При ды­ха­нии про­стей­ших ор­га­ни­че­ские ве­ще­ства окис­ля­ют­ся, и осво­бож­да­ет­ся энер­гия, не­об­хо­ди­мая для жизни.

1) верно толь­ко А
2) верно толь­ко Б
3) верны оба суж­де­ния
4) оба суж­де­ния не­вер­ны

12. Верны ли сле­ду­ю­щие суж­де­ния о ви­до­из­менённых ор­га­нах рас­те­ний?

 

А. Кор­не­ви­ще — это орган ми­не­раль­но­го пи­та­ния рас­те­ний.

Б. В ниж­ней части лу­ко­ви­цы реп­ча­то­го лука рас­по­ло­жен плос­кий сте­бель — донце, на нём раз­ви­ва­ют­ся ви­до­из­менённые ли­стья.

1) верно толь­ко А
2) верно толь­ко Б
3) верны оба суж­де­ния
4) оба суж­де­ния не­вер­ны

13. Верны ли сле­ду­ю­щие суж­де­ния о про­цес­сах жиз­не­де­я­тель­но­сти рас­те­ний?

 

А. При фо­то­син­те­зе рас­те­ни­я­ми по­гло­ща­ет­ся кис­ло­род.

Б. При фо­то­син­те­зе син­те­зи­ру­ют­ся ор­га­ни­че­ские ве­ще­ства.

1) верно толь­ко А
2) верно толь­ко Б
3) верны оба суж­де­ния
4) оба суж­де­ния не­вер­ны

14. Верны ли сле­ду­ю­щие суж­де­ния о ви­до­из­менённых ор­га­нах рас­те­ний?

 

А. Внут­рен­ние мя­си­стые и соч­ные ли­стья лу­ко­ви­цы лука со­дер­жат за­па­сы воды и пи­та­тель­ных ве­ществ.

Б. На кор­не­ви­щах рас­те­ний на­хо­дят­ся плёнча­тые че­шуй­ки — ви­до­из­менённые ли­стья.

1) верно толь­ко А
2) верно толь­ко Б
3) верны оба суж­де­ния
4) оба суж­де­ния не­вер­ны

В часть

В1 1.Чем жи­вот­ные от­ли­ча­ют­ся от рас­те­ний? Вы­бе­ри­те три вер­ных от­ве­та из шести и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

 

1) ак­тив­но пе­ре­дви­га­ют­ся

2) рас­тут в те­че­ние всей жизни

3) со­зда­ют на свету ор­га­ни­че­ские ве­ще­ства из не­ор­га­ни­че­ских

4) не имеют плот­ных кле­точ­ных сте­нок из клет­чат­ки

5) по­треб­ля­ют го­то­вые ор­га­ни­че­ские ве­ще­ства

6) яв­ля­ют­ся про­из­во­ди­те­ля­ми ор­га­ни­че­ских ве­ществ

2. Какие при­зна­ки яв­ля­ют­ся об­щи­ми для го­ло­се­мен­ных и па­по­рот­ни­ко­об­раз­ных рас­те­ний? Вы­бе­ри­те три вер­ных от­ве­та из шести и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

 

1) раз­мно­же­ние за­ви­сит от воды

2) имеют про­во­дя­щие ткани

3) имеют по­бе­ги с ли­стья­ми

4) имеют корни

5) об­ра­зу­ют се­ме­на

6) об­ра­зу­ют шишки

3. Какие ор­га­ны обес­пе­чи­ва­ют ве­ге­та­тив­ное раз­мно­же­ние рас­те­ний? Вы­бе­ри­те три вер­ных от­ве­та из шести и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

 

1) се­ме­на

2) клуб­ни

3) над­зем­ные по­бе­ги

4) цвет­ки

5) плоды

6) корни

4.  Грибы, как и рас­те­ния:

 

1) рас­тут в те­че­ние всей жизни,

2) имеют огра­ни­чен­ный рост,

3) вса­сы­ва­ют пи­та­тель­ные ве­ще­ства по­верх­но­стью тела,

4) пи­та­ют­ся го­то­вы­ми ор­га­ни­че­ски­ми ве­ще­ства­ми,

5) со­дер­жат хитин в обо­лоч­ках кле­ток,

6) имеют кле­точ­ное стро­е­ние.

5. Вы­бе­ри­те ТРИ от­ли­чия гри­бов от рас­те­ний

 

1) имеют кле­точ­ное стро­е­ние

2) не со­дер­жат хло­ро­фил­ла в клет­ках

3) пи­та­ют­ся го­то­вы­ми ор­га­ни­че­ски­ми ве­ще­ства­ми

4) со­дер­жат хитин в обо­лоч­ках кле­ток

5) рас­тут всю жизнь

6) вса­сы­ва­ют воду и ми­не­раль­ные ве­ще­ства из почвы

6. У на­се­ко­мых с не­пол­ным пре­вра­ще­ни­ем

 

1) три ста­дии раз­ви­тия

2) внеш­нее опло­до­тво­ре­ние

3) ли­чин­ка по­хо­жа на коль­ча­то­го червя

4) ли­чин­ка cходна по внеш­не­му стро­е­нию со взрос­лым на­се­ко­мым

5) за ста­ди­ей ли­чин­ки сле­ду­ет ста­дия ку­кол­ки

6) ли­чин­ка пре­вра­ща­ет­ся во взрос­лое на­се­ко­мое

В2

1. Для каж­до­го жи­вот­но­го вы­бе­ри­те тем­пе­ра­ту­ру тела – по­сто­ян­ная (1) или не­по­сто­ян­ная (2):

 

А) Реч­ной окунь

Б) Го­лу­бая акула

В) Заяц–беляк

Г) Серая жаба

Д) Боль­шая си­ни­ца

Е) Грен­ланд­ский тю­лень

Ж) Прыт­кая яще­ри­ца

2. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между на­се­ко­мым и типом его по­ст­эм­бри­о­наль­но­го раз­ви­тия.

 

НА­СЕ­КО­МОЕ

A) ази­ат­ская са­ран­ча

Б) май­ский жук

B) ка­пуст­ная бе­лян­ка

Г) ком­нат­ная муха

Д) зелёный куз­не­чик

Е) ме­до­нос­ная пчела

 

ТИП РАЗ­ВИ­ТИЯ

1) с не­пол­ным пре­вра­ще­ни­ем

2) с пол­ным пре­вра­ще­ни­ем

3. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между при­зна­ком и типом кро­ве­нос­ных со­су­дов, для ко­то­ро­го он ха­рак­те­рен. Для этого к каж­до­му эле­мен­ту пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца. Впи­ши­те в таб­ли­цу цифры вы­бран­ных от­ве­тов.

 

              ПРИ­ЗНАК         

ТИП КРО­ВЕ­НОС­НЫХ СО­СУ­ДОВ

A) кровь дви­жет­ся к серд­цу

1) ар­те­рия

Б) кровь дви­жет­ся от серд­ца    

2) вена

В) стен­ки об­ра­зо­ва­ны одним слоем плос­ких кле­ток

3) ка­пил­ляр

Г) через стен­ки осу­ществ­ля­ет­ся га­зо­об­мен


Д) кровь в со­су­дах дви­жет­ся под самым вы­со­ким дав­ле­ни­ем


 

4. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между рас­те­ни­ем и спо­со­бом опы­ле­ния его цвет­ков. Для этого к каж­до­му эле­мен­ту пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца. Впи­ши­те в таб­ли­цу цифры вы­бран­ных от­ве­тов.

 

          РАС­ТЕ­НИЕ            

СПО­СОБ ОПЫ­ЛЕ­НИЯ ЦВЕТ­КОВ

A) рожь

1) на­се­ко­мы­ми

Б) мак

2) вет­ром

В) лан­дыш   


Г) ореш­ник


Д) дуб


5. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между ор­га­низ­мом и сре­дой, в ко­то­рой он оби­та­ет. Для этого к каж­до­му эле­мен­ту пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца. Впи­ши­те в таб­ли­цу цифры вы­бран­ных от­ве­тов.

 

                            ОР­ГА­НИЗМ                       

СРЕДА

A) ли­чин­ка май­ско­го жука

1) вод­ная

Б) ли­чин­ка ко­ма­ра

2) поч­вен­ная

В) дож­де­вой червь   


Г) крот


Д) дель­фин


Е) гидра


6. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между жи­вот­ным и типом его по­ст­эм­бри­о­наль­но­го раз­ви­тия. Для этого к каж­до­му эле­мен­ту пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца. Впи­ши­те в таб­ли­цу цифры вы­бран­ных от­ве­тов.

 

                            ЖИ­ВОТ­НОЕ                       

ТИП РАЗ­ВИ­ТИЯ

A) обык­но­вен­ный уж

1) пря­мое

Б) заяц-беляк

2) не­пря­мое

В) май­ский жук   


Г) гре­бен­ча­тый три­тон


Д) бурый мед­ведь


7. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между при­зна­ком и видом клет­ки, для ко­то­ро­го он ха­рак­те­рен. Для этого к каж­до­му эле­мен­ту пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца. Впи­ши­те в таб­ли­цу цифры вы­бран­ных от­ве­тов.

 

                            ПРИ­ЗНАК                       

ВИД КЛЕТ­КИ

A) на­ли­чие кле­точ­ной стен­ки из хи­ти­на

1) рас­ти­тель­ная клет­ка

Б) на­ли­чие пла­стид

2) гриб­ная клет­ка

В) на­ли­чие кле­точ­ной стен­ки из цел­лю­ло­зы


Г) на­ли­чие за­пас­но­го ве­ще­ства в виде крах­ма­ла


Д) на­ли­чие за­пас­но­го ве­ще­ства в виде гли­ко­ге­на   


8. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между при­зна­ком и ор­га­но­и­дом рас­ти­тель­ной клет­ки, для ко­то­ро­го этот при­знак ха­рак­те­рен. Для этого к каж­до­му эле­мен­ту пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца. Впи­ши­те в таб­ли­цу цифры вы­бран­ных от­ве­тов.

 

                            ПРИ­ЗНАК                       

ОР­ГА­НО­ИД

A) пред­став­ля­ет собой по­лость-ре­зер­ву­ар

1) ва­ку­оль

Б) имеет двой­ную мем­бра­ну

2) хло­ро­пласт

В) за­пол­нен(-а) кле­точ­ным соком


Г) со­дер­жит фо­то­син­те­ти­че­ские пиг­мен­ты


Д) от­де­лен(-а) от ци­то­плаз­мы одной мем­бра­ной   


Е) син­те­зи­ру­ет крах­мал из уг­ле­кис­ло­го газа и воды   


 

9. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между рас­те­ни­ем и типом под­зем­но­го по­бе­га, ха­рак­тер­но­го для этого рас­те­ния. Для этого к каж­до­му эле­мен­ту пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца. Впи­ши­те в таб­ли­цу цифры вы­бран­ных от­ве­тов.

 

                            РАС­ТЕ­НИЕ                       

ТИП ПОД­ЗЕМ­НО­ГО ПО­БЕ­ГА

A) па­по­рот­ник щи­тов­ник муж­ской

1) кор­не­ви­ще

Б) лилия тиг­ро­вая

2) лу­ко­ви­ца

В) лан­дыш май­ский


Г) лук реп­ча­тый


Д) кра­пи­ва дву­дом­ная   


Е) тюль­пан лес­ной   


10. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между при­ме­ром и типом раз­мно­же­ния, ко­то­рый он ил­лю­стри­ру­ет. Для этого к каж­до­му эле­мен­ту пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца. Впи­ши­те в таб­ли­цу цифры вы­бран­ных от­ве­тов.

 

                            ПРИ­МЕР                       

ТИП РАЗ­МНО­ЖЕ­НИЯ

A) поч­ко­ва­ние дрож­жей

1) бес­по­лое

Б) об­ра­зо­ва­ние спор у па­по­рот­ни­ка

2) по­ло­вое

В) вы­ра­щи­ва­ние тра­де­скан­ции из че­рен­ков    


Г) об­ра­зо­ва­ние деток у лука


Д) об­ра­зо­ва­ние пло­дов и семян у вишни   


Е) по­яв­ле­ние от­прыс­ков у сливы   


11. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между при­зна­ком и цар­ством ор­га­низ­мов, для ко­то­ро­го этот при­знак ха­рак­те­рен. Для этого к каж­до­му эле­мен­ту пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца. Впи­ши­те в таб­ли­цу цифры вы­бран­ных от­ве­тов.

 

                            ПРИ­ЗНАК                       

ЦАР­СТВО

A) ре­гу­ли­ру­ют свою де­я­тель­ность ре­флек­тор­но

1) Рас­те­ния

Б) об­ра­зу­ют кис­ло­род на свету

2) Жи­вот­ные

В) по­гло­ща­ют уг­ле­кис­лый газ и воду в про­цес­се пи­та­ния


Г) пи­та­ют­ся го­то­вы­ми ор­га­ни­че­ски­ми ве­ще­ства­ми


Д) ак­тив­но пе­ре­дви­га­ют­ся в по­ис­ках пищи


Е) об­ра­зу­ют уг­ле­во­ды на свету


12. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между ха­рак­те­ри­сти­кой ткани рас­те­ния и ха­рак­тер­ным для неё видом. Для этого к каж­до­му эле­мен­ту пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца. Впи­ши­те в таб­ли­цу цифры вы­бран­ных от­ве­тов.

 

                            ХА­РАК­ТЕ­РИ­СТИ­КА ТКАНИ                       

ВИД

A) со­сто­ит из кле­ток, со­дер­жа­щих хло­ро­пла­сты

1) ме­ха­ни­че­ская

Б) об­ра­зо­ва­на клет­ка­ми с тол­сты­ми проч­ны­ми стен­ка­ми

2) фо­то­син­те­зи­ру­ю­щая

В) вхо­дит в со­став дре­ве­си­ны    


Г) обес­пе­чи­ва­ет син­тез ор­га­ни­че­ских ве­ществ из не­ор­га­ни­че­ских на свету


Д) за­пол­ня­ет внут­рен­нее про­стран­ство ли­сто­вой пла­стин­ки   


Е) об­ра­зо­ва­на в ос­нов­ном мёрт­вы­ми клет­ка­ми


В3.1. Рас­по­ло­жи­те в пра­виль­ном по­ряд­ке пунк­ты ин­струк­ции по ве­ге­та­тив­но­му раз­мно­же­нию от­вод­ка­ми куста кры­жов­ни­ка. В от­ве­те за­пи­ши­те со­от­вет­ству­ю­щую по­сле­до­ва­тель­ность цифр.

 

1) Вни­ма­тель­но осмот­ри­те куст и най­ди­те од­но­лет­ние по­бе­ги.

2) Вы­бе­ри­те од­но­лет­ние по­бе­ги, рас­ту­щие близ­ко к по­верх­но­сти почвы.

3) За­кре­пи­те побег де­ре­вян­ны­ми шпиль­ка­ми.

4) Ло­па­той от­де­ли­те уко­ре­нив­ший­ся побег от куста.

5) При­гни­те по­бе­ги к почве и при­сыпь­те землёй.

2. Рас­по­ло­жи­те в пра­виль­ном по­ряд­ке про­цес­сы, вы­зы­ва­ю­щие ли­сто­пад. В от­ве­те за­пи­ши­те со­от­вет­ству­ю­щую по­сле­до­ва­тель­ность цифр.

 

1) от­де­ле­ние че­реш­ка листа от по­бе­га

2) по­жел­те­ние ли­стьев

3) об­ра­зо­ва­ние проб­ко­во­го слоя у ос­но­ва­ния че­реш­ка листа

4) умень­ше­ние длины све­то­во­го дня

3. Рас­по­ло­жи­те в пра­виль­ном по­ряд­ке пунк­ты ин­струк­ции по ве­ге­та­тив­но­му раз­мно­же­нию че­рен­ка­ми чёрной смо­ро­ди­ны. В от­ве­те за­пи­ши­те со­от­вет­ству­ю­щую по­сле­до­ва­тель­ность цифр.

 

1) Срежь­те од­но­лет­ний побег с куста смо­ро­ди­ны.

2) Вы­са­ди­те че­рен­ки в почву так, чтобы на по­верх­но­сти была одна почка.

3) Обиль­но по­лей­те почву.

4) Вы­са­ди­те про­рос­шие че­рен­ки на новое место.

5) Раз­де­ли­те побег на части — че­рен­ки с тремя-че­тырь­мя поч­ка­ми.

4. Рас­по­ло­жи­те в пра­виль­ном по­ряд­ке со­бы­тия, про­ис­хо­дя­щие при про­рас­та­нии фа­со­ли. В от­ве­те за­пи­ши­те со­от­вет­ству­ю­щую по­сле­до­ва­тель­ность цифр.

 

1) по­яв­ле­ние се­мя­до­лей

2) по­яв­ле­ние зелёных ли­сточ­ков

3) раз­ру­ше­ние се­мен­ной ко­жу­ры

4) на­бу­ха­ние се­ме­ни

5) по­яв­ле­ние ко­реш­ка

5. Рас­по­ло­жи­те в пра­виль­ном по­ряд­ке пунк­ты ин­струк­ции по про­ве­де­нию экс­пе­ри­мен­та, до­ка­зы­ва­ю­ще­го по­треб­ле­ние кис­ло­ро­да се­ме­на­ми при ды­ха­нии. В от­ве­те за­пи­ши­те со­от­вет­ству­ю­щую по­сле­до­ва­тель­ность цифр.

 

1) До­бавь­те не­мно­го воды на дно банки.

2) Вне­си­те зажжённую свечу в банку.

3) На­крой­те банку пласт­мас­со­вой крыш­кой.

4) По­ло­жи­те в стек­лян­ную банку се­ме­на.

5) Оставь­те банку в таком со­сто­я­нии на 24 часа.

6. Рас­по­ло­жи­те в пра­виль­ном по­ряд­ке пунк­ты ин­струк­ции по про­ве­де­нию экс­пе­ри­мен­та, до­ка­зы­ва­ю­ще­го вы­де­ле­ние рас­те­ни­я­ми уг­ле­кис­ло­го газа. В от­ве­те за­пи­ши­те со­от­вет­ству­ю­щую по­сле­до­ва­тель­ность цифр.

 

1) На­крой­те ком­нат­ное рас­те­ние стек­лян­ным кол­па­ком.

2) По­ме­сти­те рядом с ком­нат­ным рас­те­ни­ем ста­кан с из­вест­ко­вой водой.

3) По­ме­сти­те ком­нат­ное рас­те­ние, на­кры­тое стек­лян­ным кол­па­ком, в тёмный шкаф.

4) Рас­смот­ри­те по­мут­нев­шую из­вест­ко­вую воду.

5) Возь­ми­те ком­нат­ное рас­те­ние с боль­шим чис­лом ли­стьев.

7.  Рас­по­ло­жи­те в пра­виль­ном по­ряд­ке пунк­ты ин­струк­ции по про­ра­щи­ва­нию семян. В от­ве­те за­пи­ши­те со­от­вет­ству­ю­щую по­сле­до­ва­тель­ность цифр.

 

1) на бу­ма­гу по­ло­жи­те 10 пред­ва­ри­тель­но за­мо­чен­ных (в те­че­ние 8–10 ч) семян огур­цов

2) за­крой­те та­рел­ку по­ли­эти­ле­но­вой плёнкой

3) смо­чи­те филь­тро­валь­ную бу­ма­гу водой и сле­ди­те, чтобы во время опыта она была по­сто­ян­но влаж­ной

4) через сутки об­сле­дуй­те се­ме­на, ре­зуль­та­ты за­не­си­те в днев­ник на­блю­де­ний

5) возь­ми­те та­рел­ку и уло­жи­те на её дно сухую филь­тро­валь­ную бу­ма­гу

6) по­ставь­те та­рел­ку в тёплое место

В4. 1.Вставь­те в текст «Пи­та­ние в листе» про­пу­щен­ные тер­ми­ны из пред­ло­жен­но­го пе­реч­ня, ис­поль­зуя для этого циф­ро­вые обо­зна­че­ния. За­пи­ши­те в текст цифры вы­бран­ных от­ве­тов, а затем по­лу­чив­шу­ю­ся по­сле­до­ва­тель­ность цифр (по тек­сту) впи­ши­те в при­ведённую ниже таб­ли­цу.

 

ПИ­ТА­НИЕ В ЛИСТЕ

Ор­га­ни­че­ские ве­ще­ства об­ра­зу­ют­ся в листе в про­цес­се ___________ (А). Затем они пе­ре­ме­ща­ют­ся по осо­бым клет­кам про­во­дя­щей ткани — ___________ (Б) — к осталь­ным ор­га­нам. Эти клет­ки рас­по­ло­же­ны в осо­бой зоне коры стеб­ля — ___________ (В). Такой вид пи­та­ния рас­те­ний по­лу­чил на­зы­ва­ние ___________ (Г), по­сколь­ку ис­ход­ным ве­ще­ством для него слу­жит уг­ле­кис­лый газ, до­бы­ва­е­мый рас­те­ни­ем из ат­мо­сфе­ры.

 

ПЕ­РЕ­ЧЕНЬ ТЕР­МИ­НОВ:

1) воз­душ­ное

2) дре­ве­си­на

3) ды­ха­ние

4) луб

5) поч­вен­ное

6) си­то­вид­ная труб­ка

7) сосуд

8) фо­то­син­тез

2. Вставь­те в текст «Раз­мно­же­ние прес­но­вод­ной гидры» про­пу­щен­ные тер­ми­ны из пред­ло­жен­но­го пе­реч­ня, ис­поль­зуя для этого циф­ро­вые обо­зна­че­ния. За­пи­ши­те в текст цифры вы­бран­ных от­ве­тов, а затем по­лу­чив­шу­ю­ся по­сле­до­ва­тель­ность цифр (по тек­сту) впи­ши­те в при­ведённую ниже таб­ли­цу.

 

ПРЕС­НО­ВОД­НОЙ ГИДРЫ

Прес­но­вод­ная гидра раз­мно­жа­ет­ся по­ло­вым спо­со­бом и ___________ (А). В тёплое время года на теле гидр об­ра­зу­ют­ся ___________ (Б). Эти вы­ро­сты уве­ли­чи­ва­ют­ся, на сво­бод­ном конце их тела об­ра­зу­ют­ся щу­паль­ца и рот, затем по­дош­ва. Осе­нью при на­ступ­ле­нии не­бла­го­при­ят­ных усло­вий на теле гидры по­яв­ля­ют­ся бу­гор­ки, в ко­то­рых об­ра­зу­ют­ся ___________ (В). На теле гидры об­ра­зу­ют­ся как яй­це­клет­ки, так и спер­ма­то­зо­и­ды, по­это­му гидру от­но­сят к ___________ (Г).

 

ПЕ­РЕ­ЧЕНЬ ТЕР­МИ­НОВ:

1) гер­ма­фро­дит

2) раз­дель­но­по­лый ор­га­низм

3) почка

4) зи­го­та

5) бес­по­лый

6) спора

7) стре­ка­тель­ная клет­ка

8) по­ло­вая клет­ка

3. Вставь­те в текст «Ды­ха­ние рас­те­ний» про­пу­щен­ные тер­ми­ны из пред­ло­жен­но­го пе­реч­ня, ис­поль­зуя для этого циф­ро­вые обо­зна­че­ния. За­пи­ши­те в текст цифры вы­бран­ных от­ве­тов, а затем по­лу­чив­шу­ю­ся по­сле­до­ва­тель­ность цифр (по тек­сту) впи­ши­те в при­ведённую ниже таб­ли­цу.

 

ДЫ­ХА­НИЕ РАС­ТЕ­НИЙ

Про­цесс ды­ха­ния рас­те­ний про­те­ка­ет по­сто­ян­но. В ходе этого про­цес­са ор­га­низм рас­те­ния по­треб­ля­ет ___________ (А), а вы­де­ля­ет ___________ (Б). Не­нуж­ные га­зо­об­раз­ные ве­ще­ства уда­ля­ют­ся из рас­те­ния путём диф­фу­зии. В листе они уда­ля­ют­ся через осо­бые об­ра­зо­ва­ния — ___________ (В), рас­по­ло­жен­ные в ко­жи­це. При ды­ха­нии осво­бож­да­ет­ся энер­гия ор­га­ни­че­ских ве­ществ, запасённая в ходе ___________ (Г), про­ис­хо­дя­ще­го в зелёных ча­стях рас­те­ния на свету.

 

ПЕ­РЕ­ЧЕНЬ ТЕР­МИ­НОВ:

1) вода

2) ис­па­ре­ние

3) кис­ло­род

4) транс­пи­ра­ция

5) уг­ле­кис­лый газ

6) устьи­ца

7) фо­то­син­тез

8) че­че­вич­ка

4. Вставь­те в текст «Ис­па­ре­ние воды ли­стом» про­пу­щен­ные тер­ми­ны из­пред­ло­жен­но­го пе­реч­ня, ис­поль­зуя для этого циф­ро­вые обо­зна­че­ния. За­пи­ши­те в текст цифры вы­бран­ных от­ве­тов, а затем по­лу­чив­шу­ю­ся по­сле­до­ва­тель­ность цифр (по тек­сту) впи­ши­те в при­ведённую ниже таб­ли­цу.

 

ИС­ПА­РЕ­НИЕ ВОДЫ ЛИ­СТОМ

По­глощённый ___________ (А) поч­вен­ный рас­твор, со­сто­я­щий из воды и ми­не­раль­ных ве­ществ, по осо­бым клет­кам — ___________ (Б) — по­сту­па­ет в лист. Здесь часть воды ис­поль­зу­ет­ся в про­цес­се фо­то­син­те­за, а часть, пе­рей­дя в га­зо­об­раз­ное со­сто­я­ние, ис­па­ря­ет­ся через ___________ (В). Этот про­цесс имеет на­зва­ние ___________ (Г). Ми­не­раль­ные соли оста­ют­ся в ли­стьях, на­кап­ли­ва­ют­ся и вы­зы­ва­ют еже­год­ное от­ми­ра­ние ли­стьев — ли­сто­пад.

 

ПЕ­РЕ­ЧЕНЬ ТЕР­МИ­НОВ:

1) ко­рень

2) си­то­вид­ная труб­ка

3) сосуд

4) сте­бель

5) транс­пи­ра­ция

6) устьи­ца

7) фо­то­син­тез

8) че­че­вич­ка

5. Вставь­те в текст «Жиз­не­де­я­тель­ность рас­те­ния» про­пу­щен­ные тер­ми­ны из пред­ло­жен­но­го пе­реч­ня, ис­поль­зуя для этого циф­ро­вые обо­зна­че­ния. За­пи­ши­те в текст цифры вы­бран­ных от­ве­тов, а затем по­лу­чив­шу­ю­ся по­сле­до­ва­тель­ность цифр (по тек­сту) впи­ши­те в при­ведённую ниже таб­ли­цу.

 

ЖИЗ­НЕ­ДЕ­Я­ТЕЛЬ­НОСТЬ РАС­ТЕ­НИЯ

Рас­те­ние по­лу­ча­ет воду в виде поч­вен­но­го рас­тво­ра с по­мо­щью ___________ (А) корня. На­зем­ные части рас­те­ния, глав­ным об­ра­зом, ___________ (Б), на­про­тив, через осо­бые клет­ки — ___________ (В) — ис­па­ря­ют зна­чи­тель­ное ко­ли­че­ство воды. При этом вода ис­поль­зу­ет­ся не толь­ко для ис­па­ре­ния, но и как ис­ход­ный ма­те­ри­ал для об­ра­зо­ва­ния ор­га­ни­че­ских ве­ществ в ходе про­цес­са ___________ (Г) .

 

ПЕ­РЕ­ЧЕНЬ ТЕР­МИ­НОВ:

1) ды­ха­ние

2) кор­не­вой чех­лик

3) кор­не­вой во­ло­сок

4) лист

5) побег

6) сте­бель

7) устьи­ца

8) фо­то­син­тез

6.  Вставь­те в текст «От­ли­чие рас­ти­тель­ной клет­ки от жи­вот­ной» про­пу­щен­ные тер­ми­ны из пред­ло­жен­но­го пе­реч­ня, ис­поль­зуя для этого циф­ро­вые обо­зна­че­ния. За­пи­ши­те в текст цифры вы­бран­ных от­ве­тов, а затем по­лу­чив­шу­ю­ся по­сле­до­ва­тель­ность цифр (по тек­сту) впи­ши­те в при­ведённую ниже таб­ли­цу.

 

ОТ­ЛИ­ЧИЕ РАС­ТИ­ТЕЛЬ­НОЙ КЛЕТ­КИ ОТ ЖИ­ВОТ­НОЙ

Рас­ти­тель­ная клет­ка, в от­ли­чие от жи­вот­ной, имеет ___________ (А), ко­то­рые у ста­рых кле­ток ___________(Б) и вы­тес­ня­ют ядро клет­ки из цен­тра к её обо­лоч­ке. В кле­точ­ном соке могут на­хо­дить­ся ___________ (В), ко­то­рые при­да­ют ей синюю, фи­о­ле­то­вую, ма­ли­но­вую окрас­ку и др. Обо­лоч­ка рас­ти­тель­ной клет­ки пре­иму­ще­ствен­но со­сто­ит из ___________ (Г).

 

ПЕ­РЕ­ЧЕНЬ ТЕР­МИ­НОВ:

1) хло­ро­пласт

2) ва­ку­оль

3) пиг­мент

4) ми­то­хон­дрия

5) сли­ва­ют­ся

6) рас­па­да­ют­ся

7) цел­лю­ло­за

8) глю­ко­за

7.  Вставь­те в текст «Син­тез ор­га­ни­че­ских ве­ществ в рас­те­нии» про­пу­щен­ные тер­ми­ны из пред­ло­жен­но­го пе­реч­ня, ис­поль­зуя для этого циф­ро­вые обо­зна­че­ния. За­пи­ши­те в текст цифры вы­бран­ных от­ве­тов, а затем

по­лу­чив­шу­ю­ся по­сле­до­ва­тель­ность цифр (по тек­сту) впи­ши­те в при­ведённую ниже таб­ли­цу.

 

СИН­ТЕЗ ОР­ГА­НИ­ЧЕ­СКИХ ВЕ­ЩЕСТВ В РАС­ТЕ­НИИ

Энер­гию, не­об­хо­ди­мую для сво­е­го су­ще­ство­ва­ния, рас­те­ния за­па­са­ют в виде ор­га­ни­че­ских ве­ществ. Эти ве­ще­ства син­те­зи­ру­ют­ся в ходе ___________ (А). Этот про­цесс про­те­ка­ет в клет­ках листа в ___________ (Б) — осо­бых пла­сти­дах зелёного цвета. Они со­дер­жат осо­бое ве­ще­ство зелёного цвета — ___________ (В). Обя­за­тель­ным усло­ви­ем об­ра­зо­ва­ния ор­га­ни­че­ских ве­ществ по­ми­мо воды и уг­ле­кис­ло­го газа яв­ля­ет­ся ___________ (Г).

 

ПЕ­РЕ­ЧЕНЬ ТЕР­МИ­НОВ:

1) ды­ха­ние

2) ис­па­ре­ние

3) лей­ко­пласт

4) пи­та­ние

5) свет

6) фо­то­син­тез

7) хло­ро­пласт

8) хло­ро­филл

8. Вставь­те в текст «Обмен ве­ществ в рас­те­нии» про­пу­щен­ные тер­ми­ны из пред­ло­жен­но­го пе­реч­ня, ис­поль­зуя для этого циф­ро­вые обо­зна­че­ния. За­пи­ши­те в текст цифры вы­бран­ных от­ве­тов, а затем по­лу­чив­шу­ю­ся по­сле­до­ва­тель­ность цифр (по тек­сту) впи­ши­те в при­ведённую ниже таб­ли­цу.

 

ОБМЕН ВЕ­ЩЕСТВ В РАС­ТЕ­НИИ

Для об­ра­зо­ва­ния ор­га­ни­че­ских ве­ществ в листе не­об­хо­ди­ма ___________ (А), ко­то­рую рас­те­ние по­лу­ча­ет из почвы с по­мо­щью ___________ (Б). Поч­вен­ный рас­твор под­ни­ма­ет­ся вверх бла­го­да­ря осо­бо­му дав­ле­нию — ___________ (В) — по спе­ци­аль­ным клет­кам про­во­дя­щей ткани — ___________ (Г) — и по­сту­па­ет в лист. В хло­ро­пла­стах листа из не­ор­га­ни­че­ских ве­ществ син­те­зи­ру­ют­ся ор­га­ни­че­ские.

 

ПЕ­РЕ­ЧЕНЬ ТЕР­МИ­НОВ:

1) ат­мо­сфер­ное

2) вода

3) ко­рень

4) кор­не­вое

5) побег

6) си­то­вид­ная труб­ка

7) сосуд

8) сте­бель

В5.  Рас­смот­ри­те фо­то­гра­фию листа ви­но­гра­да. Вы­бе­ри­те ха­рак­те­ри­сти­ки, со­от­вет­ству­ю­щие его стро­е­нию, по сле­ду­ю­ще­му плану: тип листа; жил­ко­ва­ние листа; форма листа; тип листа по со­от­но­ше­нию длины, ши­ри­ны и по рас­по­ло­же­нию наи­бо­лее ши­ро­кой части; форма края. При вы­пол­не­нии ра­бо­ты ис­поль­зуй­те ли­ней­ку и ка­ран­даш.hello_html_68a51e3d.png

А. Тип листа

1) че­реш­ко­вый

2) си­дя­чий

 

Б. Жил­ко­ва­ние листа

1) па­рал­лель­ное

2) ду­го­вид­ное

3) паль­ча­тое

4) пе­ри­стое

 

В. Форма листа

hello_html_4a0ad69d.png

Г. Тип листа по со­от­но­ше­нию длины, ши­ри­ны и по рас­по­ло­же­нию наи­бо­лее ши­ро­кой частиhello_html_mcd4706e.png

 

Д. Край листаhello_html_m59b917c9.png

Впи­ши­те в таб­ли­цу цифры вы­бран­ных от­ве­тов под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми.

 

2.
hello_html_m3796c23.pngРас­смот­ри­те фо­то­гра­фию листа ин­жи­ра. Вы­бе­ри­те ха­рак­те­ри­сти­ки, со­от­вет­ству­ю­щие его стро­е­нию, по сле­ду­ю­ще­му плану: тип листа; жил­ко­ва­ние листа; форма листа; тип листа по со­от­но­ше­нию длины, ши­ри­ны и по рас­по­ло­же­нию наи­бо­лее ши­ро­кой части; форма края. При вы­пол­не­нии ра­бо­ты ис­поль­зуй­те ли­ней­ку и ка­ран­даш.

 

А. Тип листа

1) че­реш­ко­вый

2) си­дя­чий

 

Б. Жил­ко­ва­ние листа

1) па­рал­лель­ное

2) ду­го­вид­ное

3) паль­ча­тое

4) пе­ри­стое

 

В. Форма листаhello_html_4a0ad69d.png

 

Г. Тип листа по со­от­но­ше­нию длины, ши­ри­ны и по рас­по­ло­же­нию наи­бо­лее ши­ро­кой частиhello_html_mcd4706e.png

 

Д. Край листа (для вы­де­лен­но­го фраг­мен­та)hello_html_764d64bd.png

Впи­ши­те в таб­ли­цу цифры вы­бран­ных от­ве­тов под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми.

 

3. Рас­смот­ри­те фо­то­гра­фию листа клёна. Вы­бе­ри­те ха­рак­те­ри­сти­ки, со­от­вет­ству­ю­щие его стро­е­нию, по сле­ду­ю­ще­му плану: тип листа; жил­ко­ва­ние листа; форма листа; тип листа по со­от­но­ше­нию длины, ши­ри­ны и по рас­по­ло­же­нию наи­бо­лее ши­ро­кой части; форма края. При вы­пол­не­нии ра­бо­ты ис­поль­зуй­те ли­ней­ку и ка­ран­даш.

 

А. Тип листа

1) че­реш­ко­вый

2) си­дя­чий

 

Б. Жил­ко­ва­ние листа

1) па­рал­лель­ное

2) ду­го­вид­ное

3) паль­ча­тое

4) пе­ри­стое

 

 

В. Форма листаhello_html_4a0ad69d.png

 

Г. Тип листа по со­от­но­ше­нию длины, ши­ри­ны и по рас­по­ло­же­нию наи­бо­лее ши­ро­кой частиhello_html_mcd4706e.png

 

Д. Край листа (для вы­де­лен­но­го фраг­мен­та)hello_html_m59b917c9.png

Впи­ши­те в таб­ли­цу цифры вы­бран­ных от­ве­тов под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми.



4. Рас­смот­ри­те фо­то­гра­фию листа берёзы по­вис­лой. Вы­бе­ри­те ха­рак­те­ри­сти­ки, со­от­вет­ству­ю­щие его стро­е­нию, по сле­ду­ю­ще­му плану: тип листа; жил­ко­ва­ние листа; форма листа; тип листа по со­от­но­ше­нию длины, ши­ри­ны и по рас­по­ло­же­нию наи­бо­лее ши­ро­кой части; форма края. При вы­пол­не­нии ра­бо­ты ис­поль­зуй­те ли­ней­ку и ка­ран­даш.

 

А. Тип листа

1) че­реш­ко­вый

2) си­дя­чий

 

Б. Жил­ко­ва­ние листа

1) па­рал­лель­ное

2) ду­го­вид­ное

3) паль­ча­тое

4) пе­ри­стое

 

В. Форма листаhello_html_6f27d928.png

 

Г. Тип листа по со­от­но­ше­нию длины, ши­ри­ны и по рас­по­ло­же­нию наи­бо­лее ши­ро­кой частиhello_html_a22d6a4.png

 

Д. Край листа (для вы­де­лен­но­го фраг­мен­та)hello_html_m59b917c9.png

Впи­ши­те в таб­ли­цу цифры вы­бран­ных от­ве­тов под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми.

 


С часть

С1 Ис­поль­зуя со­дер­жа­ние тек­ста «Ко­ко­со­вая паль­ма» и зна­ния школь­но­го курса био­ло­гии, от­веть­те на во­про­сы.

 

1) Сколь­ко семян со­дер­жит­ся в плоде ко­ко­со­вой паль­мы?

2) По­че­му ко­ко­со­вый орех может про­из­рас­тать в за­суш­ли­вых усло­ви­ях?

3) По­че­му сбор­щи­ки ко­ко­са легко за­би­ра­ют­ся на паль­мы?


КОКОСОВАЯ ПАЛЬМА



В числе самых распространённых в мире пальм ко­ко­со­вая (Cocos nucifera). На­зва­ние ей дали мат­ро­сы экспедиции Васко да Гамы, ко­то­рые усмотрели в её во­лок­ни­стых лохматых пло­дах сходство с обе­зья­ньей мордочкой (в пор­ту­галь­ском языке слово «обезьяна» зву­чит как «коко»). Плоды ко­ко­со­вой пальмы – во­лок­ни­стые костянки дли­ной до 30 см и мас­сой до 2 кг. Ко­ко­со­вую пальму за­слу­жен­но называют де­ре­вом жизни, она вхо­дит в число 10 важ­ней­ших деревьев мира.

Плоды паль­мы используют для по­лу­че­ния масла, жмыха. Масло – пи­ще­вое и тех­ни­че­ское – от­жи­ма­ют из зре­ло­го ореха. В нём есть твёрдая белая «копра», со­дер­жа­щая до 35%% ко­ко­со­во­го масла, а оста­ю­щий­ся жмых – пре­крас­ный корм для скота. А если орех ещё незрелый, вме­сто довольно твёрдой копры внут­ри окажется ко­ко­со­вое «молоко», ко­то­рое можно ис­поль­зо­вать как питьё. Во­лок­но из обо­лоч­ки плодов – прочное, эластичное, устой­чи­вое к солёной мор­ской воде – слу­жит материалом для из­го­тов­ле­ния верёвок, канатов, циновок. Из твёрдой обо­лоч­ки ореха де­ла­ют посуду, гребни, браслеты, му­зы­каль­ные инструменты и дру­гие изделия.

Кокосовые орехи надёжно за­щи­ще­ны скорлупой, и это по­мо­га­ет кокосовой паль­ме расселяться, пре­одо­ле­вая пространства между оке­а­ни­че­ски­ми островами. Не­сколь­ко недель волны оке­а­на могут нести орех к новым островам, и за это время скор­лу­па ореха не про­пус­ка­ет опасную солёную воду внутрь. Вы­бро­шен­ный на пу­стын­ный берег ост­ро­ва орех про­рас­та­ет и под па­ля­щим тропическим солнцем. У за­ро­ды­ша пальмы есть запас воды.

Ствол ко­ко­со­вой пальмы до­сти­га­ет 20–25 м в вы­со­ту и до 0,5 м в диаметре, за­вер­ша­ясь веером пе­ри­стых листьев. От­дель­ные листья могут до­сти­гать длины в 6,5 м и ши­ри­ны до 1,5 м. Остат­ки оснований их че­реш­ков придают по­верх­но­сти ствола ха­рак­тер­ный ступенчатый вид. После пло­до­но­ше­ния пальмы отмирают, по­это­му их ство­лы можно ис­поль­зо­вать сразу после сбора урожая.

Ис­поль­зуя со­дер­жа­ние тек­ста «Что такое си­сте­ма?» и зна­ния школь­но­го курса био­ло­гии, от­веть­те на во­про­сы и вы­пол­ни­те за­да­ние.

 

Вопрос 21) Что яв­ля­ет­ся глав­ным усло­ви­ем воз­ник­но­ве­ния си­сте­мы?

2) Чем с по­зи­ции ана­то­мии от­ли­ча­ет­ся си­сте­ма «рука» от си­сте­мы «мышца»?

3) На при­ме­ре стро­е­ния цвет­ка до­ка­жи­те, что это си­сте­ма.


ЧТО ТАКОЕ СИСТЕМА?



Все живые и не­жи­вые тела (мебель, посуда, приборы, растения, животные), с ко­то­ры­ми Вы встре­ча­е­тесь каждый день, и все ве­ще­ства (вода, сахар, соль, сода, ук­сус­ная кислота и мно­гие другие), из чего-то состоят:
предметы – из определённых деталей, эти де­та­ли состоят из веществ, а вещества, в свою очередь, со­сто­ят из мель­чай­ших частиц – мо­ле­кул и атомов. Атомы и молекулы, вза­и­мо­дей­ствуя друг с другом, об­ра­зу­ют новые, более
сложные вещества. Мель­чай­шие частицы, вза­и­мо­дей­ствуя между собой, об­ра­зу­ют систему.

Взаимодействующие между собой части си­сте­мы называют эле­мен­та­ми этой системы. Чем боль­ше взаимодействующих эле­мен­тов составляют систему, тем она сложнее. Вспом­ни­те хотя бы раз­ные конструкторы. Чем боль­ше в них деталей, тем слож­нее и дли­тель­ней будет их сборка.

Детали раз­лич­ных приборов и механизмов, части ор­га­низ­мов взаимодействуют между собой. В ре­зуль­та­те такого вза­и­мо­дей­ствия приборы нор­маль­но работают, а в ор­га­низ­ме идут про­цес­сы жизнедеятельности. И прибор, и ор­га­низм – это системы, ра­бо­та­ю­щие благодаря вза­и­мо­дей­ствию деталей или органов. Но при­бор – это не­жи­вая система, а ор­га­низм – живая. Так как мы изу­ча­ем биологию, то нас будут ин­те­ре­со­вать живые системы, т.е. организмы.

Примером не самой слож­ной системы в ор­га­низ­ме может слу­жить рука человека. Она со­сто­ит из костей, мышц, связок. Лишённая хотя бы од­но­го из со­став­ля­ю­щих элементов, рука ра­бо­тать не сможет. Рука яв­ля­ет­ся подсистемой (элементом) более слож­ной системы «человеческий организм».

Глаза и уши, мозг и сердце, кости и мышцы – это эле­мен­ты системы «человек». Все вме­сте они уди­ви­тель­но слаженно работают, об­ра­зуя организм, хотя каж­дый из ор­га­нов имеет свои осо­бен­но­сти строения. Толь­ко взаимодействуя, от­дель­ные органы об­ра­зу­ют полноценный ор­га­низм и обес­пе­чи­ва­ют его дол­гую и сла­жен­ную работу. Важно по­нять ещё одну мысль: свой­ства любой си­сте­мы отличаются от свойств тех элементов, ко­то­рые составляют систему. Так, например, лист, отделённый от растения, не спо­со­бен создавать ор­га­ни­че­ские вещества, так как в него не по­сту­па­ет вода из корней. Клетка, лишённая ядра, не спо­соб­на к размножению. Можно на­звать много по­доб­ных примеров, чтобы доказать, что си­сте­ма приобретает новые свойства, ко­то­рых не было у элементов, со­став­ля­ю­щих данную систему.


С2.1. Какие про­цес­сы обес­пе­чи­ва­ют пе­ре­дви­же­ние воды и ми­не­раль­ных ве­ществ по рас­те­нию?

2. По­че­му не сле­ду­ет сры­вать цвет­ки у ди­ко­рас­ту­щих рас­те­ний?

3. С какой целью про­во­дят по­бел­ку ство­лов пло­до­вых де­ре­вьев?

4.  По­че­му на лес­ных тро­пин­ках рас­те­ния от­сут­ству­ют или силь­но раз­ре­же­ны?

5. По­че­му яб­ло­ки мно­гих сор­тов при дол­гом хра­не­нии ста­но­вят­ся рых­лы­ми?

6. По­че­му при от­та­и­ва­нии за­мо­ро­жен­ных яблок вы­де­ля­ет­ся слад­ко­ва­тый сок?

7. Объ­яс­ни­те, по­че­му при по­се­ве мел­ких семян на боль­шую глу­би­ну про­рост­ки не раз­ви­ва­ют­ся?

8. По­че­му при раз­ре­за­нии яб­ло­ка по­верх­ность раз­ре­за ста­но­вит­ся влаж­ной?

9. К каким по­след­стви­ям может при­ве­сти вне­се­ние в почву из­быт­ка ми­не­раль­ных удоб­ре­ний?

10. В каком слу­чае вне­се­ние в почву ми­не­раль­ных удоб­ре­ний со­про­вож­да­ет­ся за­гряз­не­ни­ем окру­жа­ю­щей среды?

11.  На спиле де­ре­ва видны го­дич­ные коль­ца. Объ­яс­ни­те, по­че­му они имеют раз­ную ши­ри­ну.

12. По­че­му оку­чи­ва­ние кар­то­фе­ля спо­соб­ству­ет по­вы­ше­нию его уро­жай­но­сти?

13. По­че­му кор­не­вой во­ло­сок нель­зя счи­тать тка­нью?

14. Как ис­поль­зу­ют зна­ния о ды­ха­нии кор­ней при вы­ра­щи­ва­нии рас­те­ний?

15. По­че­му клуб­ни кар­то­фе­ля при дол­гой варке ста­но­вят­ся рас­сып­ча­ты­ми?

16. По­че­му при за­клад­ке на хра­не­ние клуб­ней кар­то­фе­ля их масса к весне умень­ша­ет­ся?

17. В ли­стьях рас­те­ний ин­тен­сив­но про­те­ка­ет про­цесс фо­то­син­те­за. Про­ис­хо­дит ли он в зре­лых и не­зре­лых пло­дах? Ответ по­яс­ни­те.

18. По­че­му опыт­ные са­до­во­ды вно­сят удоб­ре­ния в бо­розд­ки, рас­по­ло­жен­ные по краям при­стволь­ных кру­гов пло­до­вых де­ре­вьев, а не рас­пре­де­ля­ют их рав­но­мер­но?

19. По­че­му бам­бук в те­че­ние суток может вы­рас­ти на один метр?

20. Какие про­цес­сы обес­пе­чи­ва­ют пе­ре­дви­же­ние воды и ми­не­раль­ных ве­ществ рас­те­нию? Ответ по­яс­ни­те.

21Из­ве­стен опыт ван Гель­мон­та, когда, взяв 90,6 кг сухой земли и иво­вое де­рев­це весом 2,5 кг, он вы­ра­щи­вал его, по­ли­вая толь­ко дож­де­вой водой. Вес ивы через 5 лет со­став­лял 74,2 кг, а вес земли умень­шил­ся всего на 56,6 г. Ван Гель­монт сде­лал оши­боч­ный вывод, что ма­те­ри­ал, из ко­то­ро­го об­ра­зо­ва­лось де­ре­во, про­изошёл из воды, ис­поль­зо­ван­ной для по­ли­ва. По­че­му ошиб­ся учёный с точки зре­ния со­вре­мен­но­го че­ло­ве­ка? Какой вывод он дол­жен бы был сде­лать в ре­зуль­та­те сво­е­го ис­сле­до­ва­ния се­год­ня?

22. Какое ве­ще­ство остав­ля­ет след на бу­ма­ге после раз­дав­ли­ва­ния се­ме­ни под­сол­неч­ни­ка? Как это можно до­ка­зать?

23. По­че­му гу­стые всхо­ды мор­ко­ви, ре­ди­са надо про­ре­жи­вать?

24. Вет­ро­опы­ля­е­мые де­ре­вья и ку­стар­ни­ки чаще за­цве­та­ют до рас­пус­ка­ния ли­стьев, и в их ты­чин­ках, как пра­ви­ло, об­ра­зу­ет­ся го­раз­до боль­ше пыль­цы, чем у на­се­ко­мо­опы­ля­е­мых. Объ­яс­ни­те, с чем это свя­за­но.

С3. 1.Какие при­спо­соб­ле­ния имеют рас­те­ния к жизни в за­суш­ли­вых усло­ви­ях?

  1. В цвет­ках вет­ро­опы­ля­е­мых рас­те­ний, как пра­ви­ло, об­ра­зу­ет­ся го­раз­до боль­ше пыль­цы, чем у на­се­ко­мо­опы­ля­е­мых. С чем это свя­за­но?

  2. 3. В тро­пи­ках пре­об­ла­да­ют на­се­ко­мо­опы­ля­е­мые рас­те­ния, вет­ро­опы­ля­е­мые же виды встре­ча­ют­ся от­но­си­тель­но редко. По­че­му в тро­пи­че­ских лесах мало вет­ро­опы­ля­е­мых рас­те­ний?

  3. По­че­му на по­верх­но­сти во­до­е­мов оби­та­ют рас­те­ния с зе­ле­ной окрас­кой, а на мор­ских глу­би­нах — крас­ной?

  4. По­че­му нель­зя сжи­гать вес­ной про­шло­год­нюю траву и рас­ти­тель­ный опад?

  5. Какие рас­те­ния от­но­сят­ся к хищ­ни­кам?По­че­му они стали хищ­ни­ка­ми?

  6. Какие при­спо­соб­ле­ния имеют рас­те­ния к жизни в за­суш­ли­вых усло­ви­ях?









57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Тестовые задания к промежуточной аттестации по биологии в 6 классе к учебному курсу "Живой организм" представлены по изучаемым темам  составлены по принципу ЕГЭ, на основании программы основного общего образования по биологии, «Биология. Живой организм», 6 класс, автор Н.И. Сонин опубликованной в сборнике нормативных документов Министерства образования РФ, - М, : Дрофа, 2004г., обновлена в сборнике авторских программ «Природоведение.5 класс. Биология 6-11 класс», -М.: Дрофа, 2010г. 

Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры. Сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция.

 

Автор
Дата добавления 30.03.2015
Раздел Биология
Подраздел Тесты
Просмотров1805
Номер материала 466509
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх