|
2. Актуализация
знаний
3.Постановка учебной
задачи.
|
Предлагает прослушать мелодию
П.И.Чайковского «Времена года». На экране репродукции картин известных
художников. (Слайд №1)
Итак, вы прослушали произведение
известного русского композитора П.Чайковского и ответьте на вопрос: «Какое
время года передал музыкой П.Чайковский?»
Слайд.2. Зимний пейзаж.
Предлагает составить текст в
2-3-х предложениях о зиме. Соотнесите картину и музыку. О чем сказал художник,
и что сказал поэт? Строки какого русского писателя вы вспомнили?
-На экране отрывок из
стихотворения А.С. Пушкина «Зимнее утро»:
(слайд 3.)
-Напишите число, классная работа
и запишите 1-ю строфу стихотворения в тетрадь.
Предлагает использовать данные
слова в качестве эпиграфа к уроку.
Найдите глаголы в этом отрывке, в
каком времени употреблены эти глаголы? Мы поговорили о зиме. Глаголы какого
времени были использованы в данном отрывке?
- Как вы думаете, какова может
быть тема нашего урока и чему мы должны научиться на уроке?
-Правильно. Запишите тему урока в
тетрадях.
|
Слушают музыкальное произведение
и просматривают репродукции картин.
Вспоминают строки из
стихотворения «Зимнее утро» А.Пушкина.
Записывают 1-ю строфу в тетрадь и
указывают время глагола.
Глаголы прошедшего и настоящего
времени.
Мы
будем изучать глаголы прошедшего времени.
Должны
научиться распознавать глаголы прошедшего времени.
Записывают
тему урока.
|
К:
создание мотивации на учебу, работа с различными источниками информации.
К.:
выдвижение гипотезы к теме урока.
Р.:
осуществление целеполагания
|
|
4.Усвоение новых знаний.
5.Первичное
закрепление знаний.
6.Закрепленние
изученного материала.
7.Физминутка.
8.Рефлексия.
9.Домашнее
задание.
|
Работа с текстом.
Предлагает работу с текстом.
Прочитайте и озаглавьте текст. Какова тема и идея текста?
Текст выведен на экран.
(Раздаточный материал)
(Приложение №1)Слайд 4.
Мы идем по узкой заснеженной
дорожке берегом большого озера. Над ближним лесом встает яркое солнце. Под
зимними лучами солнца блестит озеро. За ним широкой полосой легло болото.
Мы входим в белоснежный лес.
Ровными рядами стоят высокие сосны. Редкий луч солнца льется сквозь сосны.
Тишь и глушь в лесу.
В этой местности живут пушистые
белки. Вот зверек прыгнул с ветки на ветку, уронил сосновую шишку.
Мы постояли и пошли к деревне.
Крутой подъем ведет в гору. Там конец нашего пути.
Задание2
Работа в парах.
Предлагает работу в парах: найти
глаголы, указать их время.
Предлагает проанализировать
глаголы прошедшего времени.
Предлагает назвать морфемное
отличие глаголов прошедшего времени.
Задание 3
Предлагает одному из учащихся
выполнить словообразовательный разбор у доски.
Остальные учащиеся выполняют
работу в тетрадях.
Предлагает провести
взаимопроверку.
Предлагает проанализировать:
1.Глаголы прошедшего времени образуются с помощью суффикса –Л и отвечают на
вопрос-Что делал? Что сделал?.
Работа в группах.
Предлагает работу в группах.
1 группа
От глаголов неопределенной
формы бежать, думать, смотреть образовать глаголы в прошедшем времени,
подобрать к ним синонимы
(Приложение 3.)
2 группа
От глаголов неопределенной формы
бежать, думать, смотреть образовать глаголы в прошедшем времени, подобрать к
ним антонимы.
Работа с учебником. Упр.242
Прочитайте задание и определите
этапы работы с этим упражнением.
Слайд 5.
Слайд 6
Предлагается нарисовать
соответствующий смайлик в тетради.
Предлагает варианты домашнего
задания(слайд 7):
1.Выписать из учебника литературы
из произведения А.С.Пушкина «Дубровский» 3-4 предложения, подчеркнуть
глаголы и определить их время.
2.Написать сочинение-миниатюру на
тему «Зима», употребив глаголы в будущем времени.
|
Чтение текста учащимися.
Озаглавливают текст, определяют
тему и идею.
.
Подчеркивают и указывают время
глаголов.
Называют отличительную морфему:
суффикс –л-
Выполняет словообразовательный
разбор у доски.
Выполняют словообразовательный разбор
в тетрадях.
Сверяют полученные результаты.
Делают выводы.
Работают в группах.
Разминка под музыку.
Ставят смайл.
Записывают домашнее задание.
|
К.:
работа с текстом. Умение работать с художественным текстом
Р.:
установление целевых приоритетов.
П.:
нахождение определяемого понятия в тексте.
К.:
умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь
П.:
находить ответ на поставленный вопрос.
Р.:
умение самостоятельно контролировать свое время.
Р.:
самостоятельный анализ условий достижения цели.
Р.:
адекватная самостоятельная оценка правильности выполнения действия
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.