Проведение
библиотечных уроков в образовательной школе
Александрова
Татьяна Григорьевна,
педагог-библиотекарь
МОУ СОШ №79 г. Сочи
В своей работе я часто использую
такую форму работы с учащимися, как библиотечные уроки. С введением в школах информационно-коммуникационных
технологий и работа школьной библиотеки стала интереснее и разнообразнее.
Правила проведения
библиотечного урока.
1. Помнить
о цели:
· Какой цели я
собираюсь достичь?
· Почему я собираюсь
достичь этой цели?
· Какими средствами я
собираюсь достичь этой цели? Соблюдение этого правила дает возможность
организовать целенаправленное обсуждение темы библиотечного урока.
2. Постоянно
диагностировать состояние группы. Диагностике подлежат: · Содержание работы.
Оно может меняться в зависимости от ситуации в ходе работы группы;
· Состояние группы как «целого»
– какие процессы происходят в классе, не «выпадают» ли отдельные участники,
всем ли комфортно, интересно;
· Состояние каждого
участника – как чувствует себя в классе каждый участник, какие изменения с ним
происходят, насколько он включен в работу (если нет, то почему?);
· Состояние ведущего –
как Вы чувствуете себя в классе (комфортно ли Вам, достигаете ли Вы
поставленных целей, если нет, то почему), удается ли Вам увлечь работой каждого
участник.
3. Библиотекарь
должен уметь:
· Слушать и слышать;
· Быть открытым;
· Ровно,
доброжелательно относиться ко всем мнениям;
· Не упускать никого и
ничего в процессе работы;
· Не сталкивать мнения,
а выслушивать;
· Не оценивать;
· Быть активным, но не
подавлять своей активностью инициативу участников;
· Говорить четко и
понятно;
· Не заниматься
агитацией, не выдавать свое мнение за истину.
4. Во
время библиотечного урока библиотекарю потребуется умения:
· устанавливать контакт
с партнером по общению;
· отслеживать
«состояние контакта» в процессе общения;
· удержание контакта в
процессе общения;
· восстанавливать
контакт, если он утерян в ходе общения;
· «настраивать»
собеседника (организовать запрос);
· «настроиться» на
собеседника (понимать запрос);
· собирать и
анализировать информацию об интересах партнера;
· изучать и правильно
оценивать возможности партнера;
· организовывать
стимулы (на основе информации об интересах и возможностях партнера);
· Понимать партнера:
1) характер и культурно-личностные особенности партнера; 2) Ценностные
ориентации и установки партнера; 3) Эмоциональное состояние и настроение
партнера.
Развитие навыков
работы с информацией – важнейший компонент программы библиотечных уроков с
учащимися. Навыки и умения, приобретенные участниками на занятиях должны стать
прочной базой для успешного освоения приемов работы информации из любых источников
(книги, периодика, компьютер). Основная цель занятий одна – научить приемам и
способам работы с информацией любого рода. Приобретенные на занятиях навыки
помогут школьникам успешно работать с любой информацией, связанной с учебными
дисциплинами.
Участники занятий
в процессе работы учатся:
1. Воспринимать и
анализировать информацию;
2. Вырабатывать
собственное мнение и обосновывать его;
3. Строить
доказательство и умозаключение;
4. Ясно и конкретно
выражать свои мысли;
5. Слушать,
воспринимать и обдумывать мысли, доказательства, умозаключения партнера.
Учитывая
возрастные особенности школьников, следует выделять несколько основных задач
библиотечного урока в классе:
· Дать представление
учащимся о современных информационных технологиях;
· Научить учащихся
самостоятельно производить поиск нужной им информации в различных видах изданий
(книгах, периодических изданиях, энциклопедиях и др.), как внутри школьной
библиотеки, так и вне ее;
· Приобщать учащихся к
научной, художественной, справочной и энциклопедической литературе и развивать
у них навыки самостоятельной работы с ней;
· Укреплять интерес к
познанию окружающего мира, к учебным предметам.
Во время библиотечного
урока можно использовать различные методические приемы: обзоры, практические
занятия, экскурсии, сообщения, самостоятельные работы, тесты. Особое место в
проведении библиотечных уроков занимает диагностика уровня информационной
культуры учащихся. Для этого используется вводное, текущее и итоговое
тестирование.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.