ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА-ПРАКТИКУМА ПО ЭКОЛОГИИ

Проведение урока-практикума
по экологии

Вид урока: урок закрепления знаний и практического применения навыков.

Цели: образовательная: закрепление навыков определения степени загрязнения окружающей среды, умений самостоятельно планировать и анализировать свою деятельность; развивающая: формирование умений приобретать знания из различных источников, анализировать факты, делать обобщения, высказывать собственные суждения; формировать конструктивное критическое мышление; воспитательная: способствовать фор-мированию коммуникативных умений, нравственно-эстетичес-кого отношения к окружающей природной среде.

Обеспечение мастер-класса: учебно-методическое пособие «Уроки-практикумы по дисциплине “Экологические основы природопользования”», слайдовые презентации, составленные студентами.

Оборудование и материалы: слайдовые презентации в системе PowerPoint, проектор, СD-панель, образцы лишайников.

Ход мастер-класса

1. Теоретическое обоснование применения данного типа урока.

Цель: обмен опытом по повышению мотивации к изучаемой дисциплине через применение уроков-практикумов.

Преподаватель делится опытом организации деятельности студентов на уроках-практикумах при изучении дисциплины «Экологические основы природопользования» (Каюкова Ж. Ю. Урок-практикум как основа формирования практико-ориентированной личности. С. 90. Практико-ориентированный  подход – важнейшее  условие  реализации  модели  специалиста. Материалы межрегионального научно-методического совета (г. Комсомольск-на-Амуре 1–4 февраля 2010 года) / под ред. Е. Г. Саливон. Комсомольск-на-Амуре: Изд-во Амурского гуманит.-пед. гос. ун-та, 2010. 108 с.).

2. Модель урока (20–25 мин.).

1. Организационный момент (2 мин).

Преподаватель сообщает тему занятия.

2. Актуализация знаний студентов (5–7 мин).

Фронтальная беседа о загрязнении биосферы объектами хозяйственной деятельности человека. Во время беседы преподаватель акцентирует внимание студентов на том, что существует реакция биологических объектов на загрязняющие вещества и одними из наиболее известных биологических индикаторов являются лишайники, чувствительность которых обусловлена их физиологией и симбиотической природой.

Вопросы для фронтальной беседы.

– Какие методы биоиндикации окружающей среды вам известны?

– Что такое лихеноиндикация?

– Какие лихеноиндикационные методы вам известны?

– На каких закономерностях основаны методы оценки загрязненности атмосферы по встречаемости лишайников?

– Назовите предполагаемые загрязнители воздуха в районе политехнического техникума.

– Почему мы видим лишайники чаще всего на старых, корявых деревьях?

3. Поисково-исследовательская работа в группах (10– 15 мин).

Группа разделена на 2 подгруппы, которые проводили исследование в разных пунктах: парк «Судостроитель» и территория во дворе техникума. Студенты отчитываются о проделанной работе, демонстрируют подготовленные материалы (образцы, слайдовые материалы), работают с учебно-методическим пособием «Уроки-практикумы по дисциплине “Экологические основы природопользования”», тема 1.3. (Методическое пособие см. на сайте www.ecoteh.ucoz.ru), заполняют таблицы, делают выводы.

Данные по 1-му участку – парк «Судостроитель» (восточная часть):

Всего деревьев – 184.

Деревья, покрытые лишайниками, – 11.

Встречаются лишайники 3 видов: Фисция припудренная, Ксантория постенная, или стенная золотнянка, Фисция реснитчатая, или темная.

Результаты исследования 1-й группы.

Тип лишайника	Частота встречаемости (в %)	Степень покрытия	Балл
Кустистые	–	–	–
Листоватые	60–100 %	Очень высокая	5
Накипные	–	–	–

Данные по 2-му участку – дворовая территория техникума.

Обнаружен 1 вид лишайника – Фисция реснитчатая, или темная.

Тип лишайника	Частота встречаемости (в %)	Степень покрытия	Балл
Кустистые	–	–	–
Листоватые	5–20 %	Низкая	2
Накипные	–	–	–

3. Подведение итогов мастер-класса.

Студенты анализируют полученные данные и делают выводы о влиянии человека и его деятельности на состояние зеленой зоны.

Презентацию по данному мастер-классу можно посмотреть на сайте www.ecoteh.ucoz.ru

Литература

1. Галицких, Е. Заманчивей  всего  и  бескорыстнее  на  свете  [Текст] : педагогическая мастерская для педагогов и школьников, посвященная игре  / А.  А.  Галицких  //  Воспитание  школьников.  –  2003. –  №  2.  –  С. 31–33.

2. Гузова, Л. П. Развитие профессиональной культуры учителя – фактор успешной работы [Текст] / Л. П. Гузова // Методист. – 2005. – № 2. – С. 34–37.

3. Русских, Г. А. Мастер-класс – технология подготовки учителя к творческой  профессиональной деятельности [Текст] / Г. А. Русских // Методист.– 2002. –  № 1. – С. 38–40.

4. Русских, Г. А. Педагогическая мастерская как средство подготовки учителя  к  проектированию  адаптивной  образовательной  среды  ученика [Текст] / Г. А. Русских // Методист. – 2004. – № 2. – С. 25–28.

5. Творческая школа «Мастер-класс» [Текст] / Е. Долинина, [и др.] // Учитель. – 2003. – № 5. – С. 44–74.

6. Комарь, В. Д. Повышение профессионального мастерства педагогов-воспитателей / В. Д. Комарь // Научно-методический журнал заместителя  директора  школы  по  воспитательной  работе. –  2005. –  № 1. –  С. 84–87.

7. Положение о «мастер-классе» как форме профессионального обучения учителей [Текст] // Практика административной работы в школе. – 2004. – № 5. – С. 46.

8. Пахомова, Е. М. Изучение  и  обобщение  педагогического  опыта / Е. М. Пахомова // Методист. – 2005. – № 2.

9. Пахомова, Е. М. Учитель в профессиональном конкурсе [Текст] : учебно-методическое пособие / Е. М. Пахомова, Л. П. Дуганова. – М. : АПКиППРО, 2006. – 168 с.

10. Селевко, Г. К. Альтернативные педагогические технологии [Текст] / Г. К. Селевко. – М. : НИИ школьных технологий, 2005. – 224 с.

11. Селевко, Г. К. Педагогические технологии на основе дидактического и методического усовершенствования УВП [Текст] / Г. К. Селевко. – М. : НИИ школьных технологий, 2005. – 288 с.

Интернет-ресурсы:

www.nsportal.ru

www.1septrmber.ru

www.narod.ru

www.ipkps.bsu.edu.ru

http://www.proshkolu.ru/user/Petakscheva66/blog/105771/

http://vsehsv.narod.ru/dokumenty/problemsituac.htm

http://pro-uroki.ru/openlesson/teacher2010/masterclass/http:/sc27-perm.narod.ru/our_file/master-class_2008.docoktobers.moy.su/66.doc

http://orucezkaya.ucoz.ru/

http://muo56.ucoz.ru/news/master_klass_uchitelja_geografii_

http://inn-svistun.narod.ru/p5aa1.html

http://festival.1september.ru/articles/551637/

http://www.ladlav.narod.ru/master.htm

http://festival.1september.ru/articles/608735/

http://festival.1september.ru/articles/623537/

http://festival.1september.ru/articles/589282/

http://cert.saitar.com/index/0-11

http://ru-teacher.ru/node/40

http://schoolenglishme.blogspot.com

http://cert.saitar.com

http://irinabelyakova.rusedu.net

http:/kiroiro.ru/files/master-klass.doc

http://festival.1september.ru/articles/515316/

http://www.solteh.net/index.php/methodical-piggy-bank/metodiches-kie-supplies/29-master

http://vashabnp.info/load/4-1-0-1129

Краткое описание документа:

Предлагаемый методический материал создан с целью оказания помощи педагогу в создании и проведении собственных мастер-классов как важнейшей формы самооценки собственного педагогического мастерства. Мастер-классы сегодня – одна из важнейших характеристик нового педагогического профессионализма, саморазвития, самосовершенствования в своей профессии, это способность к обобщению и распространению собственного педагогического опыта.