Проверка сформированности читательских умений в 4 классе + анализ

Проверка сформированности читательских умений, 4 класс

__________________________________________

1.      Прочитайте отрывок из текста. Укажите, какое это произведение. Обведите кружком букву с правильным ответом.

Возьму гусли звонкие да настрою гусли на старинный лад, заведу старину стародавнюю, бывальщину о деяниях славнорусского богатыря Добрыни Никитича.

А. Басня.                     Б. Рассказ.               В.Былина

2.      Назовите сказку и автора:

Жил старик со своею старухой

У самого синего моря;

Они жили в ветхой землянке

Ровно тридцать лет и три года.

Старик ловил неводом рыбу,

Старуха пряла свою пряжу…

«… больше всего огорчал отлёт журавлей. Они так жалобно курлыкали, точно звали её с собой»

«Тогда  …  сел за книгу и горько заплакал. Он понял, что гном заколдовал его».

3.      Восстановите порядок строк в стихотворении. Пронумеруйте строки:

Стоя надо мной,

Весело хохочут

И друзья-мальчишки,

Над моей бедой.

4.      Герой какого рассказа полюбил Кисличку? Назовите автора произведения.

5.      Подчеркните рифмующиеся слова:

Гонимы вешними лучами,

С окрестных гор уже снега

Сбежали мутными ручьями

На потоплённые луга.

Про что это стихотворение А.Пушкина?

А. Весна.                     Б. Осень.               В.Наводнение.

Анализ результатов проверки

сформированности читательских умений по русской литературе

в 4  классе

Дата проведения проверки:  «__» апреля 20__ г.

Ф.И.О. педагога:

По списку учащихся:  __.       Участвовали в проверке:  __   учащихся

№ п/п

Контроль читательских умений

Ф.И. ученика

Ф.И.ученика

Ф.И.ученика

Всего ошибок

Кол-во учащихся

1

Умение практически различать жанры произведений (басня, рассказ, былина)

х

х

х

х

х

5

5

2

Умение ориентироваться в фактическом содержании произведений (автор, название)

хх х

хх

х

х

хх

х

хх

хх х

х

хх х

19

10

3

Умение устанавливать последовательные связи

-

-

4

Узнавание литературного произведения

х

х

х

х

х

х

х

7

7

5

Умение определять рифму в стихотворном произведении

х

х

х

хх

х

х

хх

х

х

х

хх

х

х

17

13

6

Умение определять  главную мысль произведения

-

-

Оценка

№ п/п	Уровни владения самостоятельными учебными действиями	Количество учащихся	В % от общего количества,  выполнявших работу
1	Высокий
2	Достаточный
3	Средний
4	Удовлетворительный
5	Низкий

	Количество учеников, которые получили соответствующие баллы										В сравнении с последней четвертью
											Подтвердили	Повысили	Понизили
	10	9	8	7	6	5	4	3	2	1
Оценка за ПСЧУ
Оценка за III четверть

Проверочная работа состояла из пяти тестовых заданий:

6.          Прочитайте отрывок из текста. Укажите, какое это произведение. Обведите кружком букву с правильным ответом.

Возьму гусли звонкие да настрою гусли на старинный лад, заведу старину стародавнюю, бывальщину о деяниях славнорусского богатыря Добрыни Никитича.                     А. Басня.                     Б. Рассказ.               В.Былина

7.          Назовите сказку и автора:

Жил старик со своею старухой

У самого синего моря;

Они жили в ветхой землянке

Ровно тридцать лет и три года.

Старик ловил неводом рыбу,

Старуха пряла свою пряжу…_____________

«… больше всего огорчал отлёт журавлей. Они так жалобно курлыкали, точно звали её с собой»________

«Тогда  …  сел за книгу и горько заплакал. Он понял, что гном заколдовал его»___________________

8.          Восстановите порядок строк в стихотворении. Пронумеруйте строки:

Стоя надо мной,

Весело хохочут

И друзья-мальчишки,

Над моей бедой

9.          Герой какого рассказа полюбил Кисличку? Назовите автора произведения.

10.       Подчеркните рифмующиеся слова:

Гонимы вешними лучами,

С окрестных гор уже снега

Сбежали мутными ручьями

На потоплённые луга.

Про что это стихотворение А.Пушкина?               А. Весна.                     Б. Осень.               В.Наводнение.

Выводы:

Читательские умения – это умения работать с текстом, ведущие к пониманию произведения. Читательские умения формируются в процессе анализа  художественного произведения.

Контролю подлежали следующие читательские умения:

¾        умение практически различать жанры произведений (басня, рассказ, былина);

¾        умение ориентироваться в фактическом содержании произведений (автор, название);

¾        умение устанавливать последовательные связи;

¾        узнавание литературного произведения;

¾        умение определять рифму в стихотворном произведении;

¾        умение определять  главную мысль произведения.

Анализ результатов проверки по русской литературе показал невысокий на данном этапе уровень сформированности читательских умений (__% учащихся справились на высоком и достаточном уровнях).

Качественно справились учащиеся с определением главной мысли произведения и с установлением последовательных связей.

Требуют развития:

¾      умения практически различать жанры произведений (допустили ошибки __ % четвероклассников);

¾      умения ориентироваться в фактическом содержании произведений (автор, название) – неправильно выполнили задание __% учеников;

¾      не сумели определить рифму в стихотворном произведении __ % учащихся.

При последующем изучении русской литературы считаю необходимым:

1)       проводить систематическую работу по ознакомлению с терминологией учебного предмета, обогащению словарного запаса учащихся, обращать внимание на правильность и точность определения терминов;

2)       развивать мотивационно-познавательную сферу учащихся с помощью сочетания различных методов, приемов, средств и организационных форм обучения:

×             привлечения наглядных пособий, технических средств обучения, ярких образных примеров и фактов;

×             создания проблемных ситуаций, активизирующих любознательность учащихся;

×             использования занимательного материала (кроссворды, ребусы, загадки, шарады, головоломки);

×             создания ситуаций успеха;

×             устранения пробелов в знаниях;

×             поощрения и авансирования достижений учащихся;

×             развёрнутой оценки результатов учебной деятельности;

×             создания ситуаций для творческого самовыражения.

Дата                                                                                      ___________   / Галецкая И.Н. /