Проверочные работы по русскому языку за 2 полугодие во 2 классе

Примерные проверочные работы

по русскому языку за II полугодие   2  класса.

Проверочные работы по русскому языку предназначены для оценки достижения планируемых результатов содержательной линии обучения русскому языку (определения уровня усвоения опорной системы знаний и уровня овладения учебными действиями с языковым материалом) и носят рекомендательный характер; они могут быть использованы учителем и в качестве итогового контроля, и в качестве текущей проверки обученности школьников.

Проверочные работы содержательной линии «Орфография и пунктуация» представлены такими видами, как диктанты, списывание, письмо по памяти.

Диктанты позволяют проверить умение учащихся применять изученные правила правописания (в объеме содержания курса), писать под диктовку предложенный текст, проверять его, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. При диктовке слов с неизученными орфограммами учитель орфографически проговаривает или называет правильно букву(орфограмму в слове из «слов для справок».

 Материал для списывания (как вид орфографических упражнений) может быть представлен на интерактивной доске или на индивидуальных карточках. Этот вид работы поможет учителю проверить орфографическую

зоркость детей при списывании, а также умение проводить самоконтроль. Списывание может проводиться без задания или с определенным видом заданий (по выбору учителя).

Письмо по памяти позволит проверить не только орфографическую зоркость учащихся, но и умение удерживать в памяти увиденные языковые

единицы и воспроизводить их на письме.

В рубрике «Грамматические задания» есть задания на определение изученных орфограмм в слове.

Проверочные работы содержательной линии «Система языка» представлены грамматическими заданиями (в том числе и в тестовой форме). Они предназначены для определения уровня овладения учащимися

учебными действиями с языковым материалом, прежде всего познавательными: умением пользоваться знаково-символическими средствами, моделированием, логическими действиями (анализ, синтез и обобщение, сравнение, группировка, классификация и др. с языковыми объектами.

 Задания в тестовой форме предполагают выбор ответа (буквы или ряда букв, звука или ряда звуков, слога, слова или группы слов, предложения и др.) из ряда возможных, один или несколько из которых будут правильными. Выбранный ответ отмечается значком  V.

Проверочные задания содержательной линии  «Развитие речи» представлены различными видами работы со словом, предложением и текстом и предполагают проверку владения учащимися речевыми

умениями: умением оценивать употребление лексических и синтаксических средств в речи, использовать языковые средства при построении речевого

высказывания, правильно строить словосочетания и предложения, проверку сформированности текстовых умений (умения определять тему и главную

мысль текста, озаглавливать текст, выделять смысловые части в тексте, определять тип и стиль речи, составлять план текста, логически правильно и последовательно воспроизводить текст, а также составлять свой текст и др.), а также умений, связанных с восприятием и освоением информации научного

текста (умения ставить вопрос к научному тексту, составлять ответы на вопросы, выделять нужную информацию).

 Все перечисленные умения в качестве частных входят в состав универсального учебного действия (УУД) — осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме. Выполнение заданий требует также владения такими УУД, как восприятие и передача содержания текстов художественного и научного стилей, поиск и извлечение необходимой информации; понимание и адекватная оценка языковых средств.

Проверочные работы комплексного характера включают две части. Для выполнения заданий первой части потребуются формируемые на уроках русского языка и литературного чтения умения осмысленно работать с научно-познавательными текстами, выбирать предложения на определенную тему, подбирать к тексту заголовок, объяснять значения слова и выражения, а также некоторые знания из мира окружающей природы. Вторая часть заданий направлена на проверку конкретных достижений обучающихся в ходе изучения разных разделов курса русского языка (содержательная линия «Система языка») и предполагает выбор учащимися заданий из ряда предложенных для самостоятельного выполнения.

Диктанты

Урок природы

Наступили тёплые деньки. Мы идём на урок в лес. Кругом яркая зелень. Весело поют дрозды. Над цветами летают шмели. Гудят майские жуки. Стучат пёстрые дятлы. В траве шуршит ёж. Над елью кружат клесты.

Лёгкий ветерок качнул молодую берёзку. Выбежал на дорожку заяц. (44 слова)

Весной

Катя и Алёша идут в берёзовую рощу. Рядом бежит пёс Булька. Ярко светило солнышко. На деревьях распустились клейкие листочки. От берёз

на траве видны тени. Весело пели дрозды. Грачи уже построили своё жильё. В гнёздах пищали грачата. Вот летит папа грач. Он несёт птенцам червячка. (45 слов)

Слова для справок: берёзовую, рядом, распустились, построили, уже.

Дружок

Была зима. Митя шёл из школы. Погода была морозная. Под ногами скрипел снег. Вдруг мальчик услышал писк. У крыльца жалобно скулил щенок. Пёсик совсем замёрз. Миша взял щенка и принёс в дом. Там пёсика накормили. Щенку дали кличку Дружок. Миша и Дружок стали друзьями. (45 слов)

Слова для справок: вдруг, услышал, жалобно, совсем.

Словарный диктант

(с заданием обозначить в словах ударение, подчеркнуть в словах непроверяемые  орфограммы, найти и подчеркнуть среди записанных слов лишнее)

Девочка, ученик, товарищ, спасибо, ребята, дежурный, рабочий.

Пальто, платок, сапоги, обезьяна, картина, рисунок, коньки.

Карандаш, тетрадь, ноябрь, пенал, топор, молоток, лопата.

Воробей, снегирь, медведь, жёлтый, заяц, лягушка, собака.

Москва, морковь, щавель, яблоня, малина, земляника, осина.

Списывание (с последующим заданием)

Подробное списывание.

__________

На горячем коне гордо мчался смелый мальчик.

Сердитый бык сказал коню: «Стыдись! Я бы не позволил мальчику управлять собою».

Конь сказал: «Много ли чести в том, что я сброшу ребёнка!»

 (из Букваря Д. Тихомирова и Е. Тихомировой). (30 слов)

Задания (по выбору учителя)

Орфографическое и оценочное задания: проверьте написанное и оцените результат списывания (нет ли пропусков букв, слогов, знаков внутри предложений; нет ли замены одной буквы другой; все ли слова написаны правильно).

Текстовые задания:

1) подготовьте ответ на вопрос: «Как вы поняли слова быка и слова коня?»;

2) озаглавьте текст.

Лексические задания (по выбору учителя):

1) найдите в тексте и подчеркните имя прилагательное, имеющее значение «быстрый, непокорный, отличающийся скоростью в беге»;

2) выпишите имена прилагательные сердитый, смелый, подберите и запишите к этим словам близкие и противоположные по значению имена

прилагательные;

3) устно подберите слово, которое можно употребить в одном из предложений, чтобы не повторялся глагол сказал.

Грамматические задания (по выбору учителя):

1) подчеркните в первом предложении грамматическую основу (подлежащее и сказуемое);

2) укажите над словами первого предложения изученные части речи;

3) подчеркните во втором предложении слова, в которых звуков больше, чем букв;

4) подчеркните во втором предложении глаголы, которые отвечают на вопрос что сделал?;

5) найдите и подчеркните в третьем предложении слова, в которых все согласные звуки глухие;

6) составьте звуковую модель слова конь или слова мальчик.

Письмо по памяти

Цветочная

В поле выросли: ромашка,

Василёк, гвоздика, кашка,

Колокольчик, мак, вьюнок,

Начинай плести венок!

М. Дружинина. Считалка

Каллиграфическое задание

Запишите под диктовку или с печатного текста буквосочетания, состоящие из заглавной и строчной букв, а также любое предложение_скороговорку.

Аа Вв Гг Ее Тт Уу Сс Хх Цц Яя

У лодыря Егорки на всё отговорки

Архип осип, Осип охрип.

Грамматические задания

1. Прочитайте предложения. Отметьте, в каком предложении дети общались с помощью устной речи.

_ Мальчики слушали музыку.

_ Девочки обсуждали прочитанную книгу.

_ Ученики писали диктант.

2. Прочитайте предложение. Укажите, каким членом предложения является выделенное слово.

В саду по дорожке прыгали молодые воробушки.

_ главным

_ второстепенным

Подчеркните грамматическую основу этого предложения.

3. Прочитайте слова. Составьте из данных слов сначала нераспространённое

предложение, затем распространённое. Запишите составленные предложения.

на, пестреют, яркие, лугу, цветы

4. Прочитайте слова. Найдите и подчеркните в каждом ряду лишнее (неоднокоренное) слово. В однокоренных словах выделите корень.

_ ветер, ветерок, веточка

_ сестра, брат, сестричка

_ гора, горка, горький

5. Прочитайте и запишите слова в порядке увеличения в них количества

слогов.

армия, мост, телевизор, маяк

Разделите слова вертикальными чертами на слоги.

6. Запишите буквы, которые стоят в алфавите до и после данных букв.

___ <е> ____ ___ <и> ____

___ <ц> ____ ___ <ъ> ____

7. Прочитайте и подчеркните слова, которые начинаются с гласного звука.

ястреб, утка, синица, иволга, дятел, аист

8. Прочитайте и укажите слова, в которых одинаковое количество звуков и букв.

_ юла _ друзья

_ деньки _ каюта

_ клён _ коньки

9. Произнесите слова. Какой одинаковый согласный звук есть в словах каждой строчки? Обозначьте его.

Шишка, ошибка, шапка [ _ ]

Кость, пятёрка, гвоздь [ _ ]

10. Произнесите слова. Рассмотрите схемы. Запишите слова соответственно данным схемам.

банты, алфавит, шофёр, повторим, краны, свёкла, звонят

__􀁤_|

___ ___|__􀁤_ ___|

___|__􀁤_

11. Прочитайте и укажите слово, которое является именем существительным (именем прилагательным / глаголом).

_ солёный _ зимний

_ соль _ зима

_ солить _ зимовать

_ соленье _ зимушка

12. Прочитайте слова. В какие группы можно объединить эти имена существительные? Запишите каждую группу слов с новой строки. Подготовьтесь объяснить, по какому признаку вы распределили слова в

группы.

яблоко, девочки, Мальвина, Волга, товарищ, берёза, деревья

13. Прочитайте предложения. Укажите над каждым словом часть речи и число. Рядом запишите предложение, употребив каждое слово в другом числе.

Плывёт белый лебедь. _____________

Звонким голосом поёт соловей. _______

14. Прочитайте и определите, что дано в скобках: предлог, частица или часть корня слова. Запишите без скобок. Подчеркните предлоги.

(у) ченик, (у) школы,

(не) повторил, (не) вежа

15. Прочитайте слова. Подчеркните в них изученные орфограммы. Рядом запишите по два слова, имеющие такие орфограммы.

трубка ____ чайка _____ Алёша _____

цветы _____ ручка _____ друзья _____

Работа над словом, предложением и текстом

1. Определите, что описывается в стихотворении. Выпишите нужное слово из слов для справок.

В небо взлетают цветные огни,

Весть о победе разносят они.

Е. Трутнева

Слова для справок: гроза, салют, пожар.

2. Выпишите из стихотворения слова, противоположные по смыслу.

Морж спросил у кенгуру:

— Как выносишь ты жару?

— Я от холода дрожу! —

Кенгуру сказал моржу.

Б. Заходер

Напишите ответы на вопросы:

Кто в диалоге задал вопрос? ________

Кто ответил на вопрос? ___________

3. Укажите цифрой, в каком значении употреблено выделенное слово в загадке, и напишите отгадку.

Ношу на голове поля,

Но это вовсе не земля.

Б. Ширшов

1) Обрабатываемая под посев земля.

2) Край шляпы.

3) Чистая полоса вдоль края листа в тетради.

4. Выберите подходящее слово и напишите предложение.

Жук жужжит, а кузнечик __________ (чирикает, воркует, стрекочет).

Составьте похожее предложение о голубе и воробье. Используйте слова в скобках.

5. Дополните предложение по вопросам и напишите его.

Расцвели ландыши.

Когда расцвели? Где расцвели? Какие ландыши?

6. Составьте ответ на вопрос к тексту:

«Что помогает лопуху расселяться по новым местам?».

Семена лопуха имеют цепкие крючки. Этими крючками они цепляются за одежду людей, шерсть животных и «путешествуют» вместе с ними. Так растение расселяется по новым местам (по Е. Дерим-Оглу и Н. Фроловой).

7. Выпишите слово, которое вы используете, когда о чём-то просите.

До свидания, извините, пожалуйста, здравствуйте. _____________________

8. Напишите текст. Обозначьте начало и конец предложений.

Весной вместе с сиренью цветёт рябина её скромные цветки похожи на пирамидки вовремя цветения рябины стоит тёплая погода это время называют «рябиновым теплом» (по В. Корабельникову).

9. Изложение по опорным словам к частям текста.

На деревянной ножке

Во дворе Витя увидел воробья. Птенец сидел и не улетал. У него была перебита лапка. Мальчик принёс птичку домой. Он сделал воробью деревянную лапку. Больной скоро поправился. Птицу выпустили во двор. Она лихо скакала на деревянной ноге и распугивала других воробьёв (по Н. Надеждиной). (44 слова)

Опорные слова.

1) Увидел, птенец, сидел, не улетал, перебита.

2) Принёс, сделал, деревянную, поправился.

3) Выпустили, скакала, распугивала.

10. Изложение текста по обобщенным вопросам и опорным словам с заданием озаглавить текст.

______________

На лугу пасётся маленький бычок. Каждое утро идут мимо него ребята. Бычок перестаёт траву щипать и приветливо кивает им головой.

Стали ребята приносить ему разные лакомства. Бычок с удовольствием брал угощение. Съест и головой кивает. Спасибо! Вот какой вежливый бычок! (по С. Баруздину). (40 слов)

План.

1. Кто пасётся на лугу? (перестаёт, щипать, приветливо, кивает)

2. Что стали приносить бычку ребята? (лакомства, с удовольствием, угощение)

3. Какой этот бычок? (вежливый)

Проверочная работа комплексного характера

1. Прочитайте текст-сказку (текст сопровождается изображением птиц).

______________

Шёл я по лесу и вижу: стоит высотный лесной терем, большая старая берёза. В каждом этаже кто-то живёт. Сел я на пенёк и спрашиваю:

— Терем-теремок, кто в тереме живёт?

Высунулась из дуплишка первого этажа птичья головка, отвечает:

— Я утка-гоголь, не простая утка, дуплогнёздная .

А из второго этажа:

— Я желна дятел. Не простой дятел —чёрный!

И из третьего этажа:

— Я, дятел, тут живу. Не простой дятел, а пёстрый!

И из четвёртого, пятого, шестого и седьмого этажей хором:

— А мы тут живём, стрижи чёрные. Тоже не лыком шитые! Стрижи-быстролёты

(по Н. Сладкову). (88 слов)

2. Подготовьте устно ответы на вопросы:

«О ком говорится в тексте?», «О чём говорится в тексте?».

3. Объясните, почему каждая из птиц называла себя не простой птицей? Подчеркните в тексте слова, называющие признаки, которыми отличаются эти птицы от других.

4. Как вы поняли слова стрижей не лыком шитые? Найдите и подчеркните в

тексте слова, близкие по значению этому выражению.

5. Прочитайте и впишите в предложения пропущенные слова.

Стоит берёза. В ней снизу доверху ______ дупел, как _______ этажей. В каждом дупле живут ________: ________ дуплогнёздная, _______ чёрный, ______ пёстрый, __________быстролёты.

6. Запишите слова-названия птиц из текста в алфавитном порядке.

7. Придумайте к тексту-сказке заголовок, в котором была бы выражена главная мысль текста. Запишите заголовок перед текстом.

8. Подготовьтесь прочитать текст так, чтобы слушателям понравилось ваше чтение.

Дополнительные грамматические задания (по выбору учителя):

1) выпишите из текста по одному слову следующих частей речи:

имя существительное одушевлённое, в форме множественного числа (или имя прилагательное, которое отвечает на вопрос какой?  или  глагол, который отвечает на вопрос ч т о д е л а е т? /местоимение / предлог вместе с именем существительным);

 2) запишите слово дуплишко и выделите в нём корень;

3) определите количество согласных звуков в слове птичья (головка), ука-

жите эти звуки.

Проверяемые результаты освоения содержательной линии «Орфография и пунктуация»:

 применять правила правописания в объеме содержания курса при написании диктанта и  списывании предложенного текста:

заглавная буква в начале предложения и в именах собственных;

обозначение буквой безударных  гласных в двусложных словах, парных по глухости-звонкости согласных в корне на конце слова;

мягкий знак как показатель мягкости согласных и как разделительный; правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, правописание слов с непроверяемыми орфограммами;

раздельное написание слов в предложении;

правописание предлогов;

перенос слов, знаки конца предложения);

находить в словах орфограммы на правила обозначения буквой безударных гласных, парных по глухости-звонкости согласных в корне и находить способы их проверки на письме;

проверять собственный и предложенные для записи тексты.

Проверяемые результаты освоения содержательной линии

 «Система языка»:

производить простейший синтаксический анализ предложения (находить грамматическую основу предложения);

составлять предложение по заданной схеме; делить слова на слоги, обозначать в слове ударение, различать звуки и буквы,

дифференцировать звуки русского языка (гласные звуки, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные звуки);

производить частичный звукобуквенный анализ слова, составлять звуковые модели слов;

знать последовательность букв в алфавите и уметь располагать буквы и слова в алфавитном порядке;

определять родственные слова, находить в них корень;

распознавать изученные части речи по обобщенному лексическому признаку и вопросу, находить изученные части речи среди однокоренных слов, определять в предложении слово заданной части речи по определенному

признаку, ставить вопросы к словам изученных частей речи, группировать слова по заданному признаку.

Проверяемые результаты освоения содержательной линии

«Развитие речи»:

Умение определять значение слова по стихотворному описанию;

 находить в тексте антонимы;

определять участников диалога и принадлежащие им реплики;

определять значение многозначного слова в тексте;

выбирать из предложенных подходящие по смыслу высказывания слова; составлять предложение по аналогии;

распространять предложение по вопросам;

составлять ответ на вопрос к тексту;

соотносить этикетные выражения с коммуникативной ситуацией; определять границы предложений в непунктированном тексте;

письменно передавать содержание текста по опорным словам к каждой части, по обобщенным вопросам и опорным словам.