Психодиагностические методики по выявлению одаренности детей

Система

психодиагностических методик

по выявлению одаренных детей

и оценке общей одаренности

в образовательных организациях

Агрызского муниципального района РТ

Перечень психодиагностических методик

оценки интеллектуального развития

1.     Тесты психического развития ребенка первого и второго года жизни (М.Н. Ильина)

2.     Диагностика интеллектуального развития детей двух – трех лет (Е.А. Стребелева)

3.     Тест Стэнфорд – Бине для детей с 3 лет.

4.     Методика Векслера WPPSI для детей дошкольного возраста (4 – 6,5 лет)

5.     Методика Векслера WISC (для детей 5 – 16 лет)

6.     Культурно-свободный тест интеллекта Р. Кеттелла (CF-2А)

7.     Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра (IST)

8.     Тесты умственного развития младших школьников (ТУРМШ, автор В.П. Арсланьян)

9.     Тест умственного развития младших подростков (ТУРП, автор Л.И. Теплова)

10. Групповой интеллектуальный тест для детей 9 – 12 лет (ГИТ, разработка Дж. Ванна, адаптация М.К. Акимовой и др.)

11. Школьный тест умственного развития для детей 12 – 16 лет (ШТУР, авторы К.М. Гуревич. М.К Акимова и др.)

12. Тест умственного развития для выпускников школы и абитуриентов (АСТУР, авторы К.М. Гуревич. М.К. Акимова и др.)

13. Прогрессивные матрицы Равена (детский вариант): от 4-5 (серия А), 6 -8 лет (серия АВ), до 10 дет (серия В)

Литература

1.     Акимова, М.К., Козлова, В.Т. Диагностика умственного развития детей / М.К. Акимова, В.Т. Козлова. - СПб.: Питер. - 2006. - 240 с. 

2.     Гуревич, К.М., Горбачева, Е.И. Умственное развитие школьников: критерии и нормативы / К.М. Гуревич, Е.И. Горбачева. - М., 1992. - 184 с.

3.     Дружинин, В.Н. Развитие и диагностика интеллектуальных способностей в общении / В.Н.Дружинин // Прикладная психология, 1998. - №3. - С.25 -32.

4.     Ильина, М.Н. Психологическая оценка интеллекта у детей / М.Н. Ильина. – М., 2006. - 365 с.

Рекомендуемые методики диагностики  детской одаренности

Опросник для выявления одаренных школьников (по А.А. Лосевой)

Данный опросник, предложенный А.А. Лосевой, может быть использован для оценки одаренности учащихся педа­гогами. Опросник включает характеристики 10 сфер, где учащийся может проявить способности; интеллектуальной, академических достижений, творческой, литературной, артисти­ческой, музыкальной, технической, двигательной, художествен­ной, социальной.

Экспертам предлагается оценить по четырехбальной системе характеристики указанных сфер проявления одаренности. Если ка­кая-то характеристика присуща учащемуся в наивысшей степени, выставляется 5 баллов; 2 балла - самая низкая оценка. Далее вы­числяется средняя арифметическая для каждого испытуемого.

I.                  Интеллектуальная сфера

1.   Высокая познавательная активность, мобильность.

2. Быстрота и точность выполнения умственных операций.

3.  Устойчивость внимания.

4.      Оперативная память - быстро запоминает услышанное или прочитанное без специальных заучиваний, не тратит много време­ни на повторение того, что нужно запомнить.

5.           Навыки логического мышления: хорошо рассуждает, ясно мыслит, не путается в мыслях.

6.  Богатство активного словарного запаса.

7.           Быстрота и оригинальность вербальных (словесных) ассо­циаций. Хорошо улавливает связь между одним событием и дру­гим, между причиной и следствием. Хорошо понимает недосказан­ное, догадывается о том, что часто прямо не высказывается взрослыми, но имеется в виду. Улавливает причину поступков дру­гих людей, мотивы их поведения.

8.  Выраженная установка на творческое выполнение заданий.

9. Развитость творческого мышления и воображения.

10.Владение основными компонентами умениями учиться.

11.   Способность контролировать собственную творческую деятельность, повышенный темп умственного развития.

12. Возможность предвосхищения результата деятельности.

П. Сфера академических достижений

1. Богатый словарный запас, использование сложных синтак­сических структур.

2. Повышенный интерес к вычислениям, математическим от­ношениям.

3.Повышенное внимание к явлениям природы, проведению опытов.

4.Демонстрация понимания причинно-следственных отношений.

5.Выражает мысли ясно и точно (устно и письменно).

6. Читает книги, статьи, научно-популярные издания с опере­жением своих

сверстников на год-два.

7.Хорошая «моторная» координация, особенно между зритель­ным восприятием

и рукой (хорошо фиксирует то, что видит, и чет­ко записывает то, что слышит).

8.Чтение научно-популярной литературы доставляет большее удовольствие, чем чтение художественной.

9. Не унывает, если его проект не поддержан или если его «эк­сперимент» не получился.

10. Пытается выяснить причины и смысл событий.

11.Уделяет много времени созданию собственных «проектов».

12.Любит обсуждать научные события, изобретения, часто задумывается об этом.

III.Творческая сфера

1.            Высокая продуктивность в различных видах деятельности.

2.           Изобретательность в использовании материалов и идей.

3.           Склонность к завершенности и точности в занятиях.

4.      Задает много вопросов по интересующему предмету.

5.           Любит рисовать.

6.           Проявляет тонкое чувство юмора.

7.           Не боится быть не таким, как все.

8.           Склонен к фантазиям, к игре.

IV. Литературная сфера

1.            Может легко «построить» рассказ, начиная от завязки сю­жета и кончая разрешением какого-либо конфликта.

2.           Придумывает что-то новое и необычное, когда рассказыва­ет о событиях, все несущественное отбрасывает, оставляет глав­ное, наиболее характерное.

3.           Умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не те­ряет основную мысль.

4.      Умеет передать эмоциональное состояние героев, их пере­живания и чувства.

5.           Умеет ввести в рассказы такие детали, которые важны для понимания события, о котором идет речь, и в то же время не упус­кает основной сюжетной линии.

6.           Любит писать рассказы или статьи.

7.           Изображает в своих рассказах героев живыми, передает их чувства и настроения.

V. Артистическая сфера

1.            Легко входит в роль другого персонажа, человека.

2.      Интересуется актерской игрой.

3.           Меняет тональность и выражение голоса, когда изображает другого человека.

4.      Понимает и изображает конфликтную ситуацию, когда име­ет возможность разыграть какую-либо драматическую сцену.

5.           Передает чувства через мимику, жесты, движения.

6.           Стремится вызывать эмоциональные реакции у других лю­дей, когда о чем-

либо с увлечением рассказывает.

7.           С большой легкостью драматизирует, передает чувства и эмоциональные переживания.

8.     Пластичен и открыт для всего нового, «не зацикливается»

на старом. Не любит уже испытанных вариантов, всегда проверяет возникшую идею и только после «экспериментальной» проверки может от нее отказаться.

VI.            Музыкальная сфера

1.            Отзывается очень быстро и легко на ритм и мелодии.

2.      Хорошо поет.

3.      В игру на инструменте, в пение или танец вкладывает много энергии и чувств.

4.      Любит музыкальные занятия. Стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку.

5.           Может петь вместе с другими так, чтобы получалось сла­женно и хорошо.

6.           В пении или музыке выражает свои чувства, состояние.

7.           Сочиняет оригинальные, свои собственные мелодии.

8.           Хорошо играет на каком-нибудь инструменте.

VII.        Техническая сфера

1.             Хорошо выполняет различные задания по ручному труду.

2.      Интересуется механизмами и машинами.

3.           В мир его увлечений входит конструирование машин, при­боров, моделей поездов, радиоприемников.

4.      Может легко чинить испорченные приборы, использовать старые детали для создания новых поделок, игрушек.

5.           Понимает причины «капризов» механизмов, любит загадоч­ные поломки.

6.           Любит рисовать чертежи механизмов.

7.            Читает журналы и статьи о создании новых приборов и машин.

VIII.    Двигательная сфера

1.             Тонкость и точность моторики.

2.           Развитая двигательно-моторная координация.

3.      Стремится к двигательным занятиям (физкультура).

4.      Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях.

5.            Постоянно преуспевает в каком-нибудь виде спортивной игры.

6.           В свободное время любит ходить в походы, играть в под­вижные игры (хоккей, футбол, баскетбол и т.д.).

IX.            Сфера художественных достижений

1.             Проявляет большой интерес к визуальной информации.

2.      Проявляет большой интерес к серьезным занятиям в художественной сфере.

3.      Рисунки и картины отличаются разнообразием сюжетов.

4.     Серьезно относится к произведениям искусства, становит­ся вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, видит необычную скульптуру, красиво и художе­ственно выполненную вещь.

5.           Оригинален в выборе сюжета (в рисунке, сочинении, описа­нии какого-либо события), составляет оригинальные композиции (из цветов, рисунков, камней, марок, открыток и т.д.)-

6.           Всегда готов использовать какой-либо новый материал для из­готовления игрушки, картины, рисунка, композиции, в строительстве детских домиков на игровой площадке, в работе с ножницами, клеем.

7.           Когда имеет свободное время, охотно рисует, лепит, создает композиции, имеющие художественное назначение (украшение для дома, одежды и т.д.).

8.           Прибегает к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроение.

9.           Любит работать с клеем, пластилином, глиной, для того, что­бы изображать события или вещи в трех измерениях в пространстве.

10. Интересуется произведениями искусства, созданными дру­гими людьми, может дать свою собственную оценку и пытается
воспроизвести увиденное в своих работах

X.               Социальная сфера

1.             Легко приспосабливается к новой ситуации.

2.      Всегда выполняет свои обещания, ответствен.

3.      Отличается высокой общительностью с окружающими.

4.      Стремится к доминированию среди сверстников.

5.           Сверстники обращаются за советом.

Методика оценки общей одаренности

Автором методики является А.И. Савенков [15, с.167-170].

Методика адресована педагогам. Ее задача - оценка общей одаренности ребенка. Методика должна рассматриваться как дополнительная к комплекту методик для специалистов (психологов и педагогов).

Инструкция: «Вам предлагается оценить уровень сформированности девяти характеристик, обычно наблюдаемых у ода­ренных детей.

Внимательно изучите их и дайте оценку вашему ребенку по каждому параметру, пользуясь следующей шкалой:

5 - оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выражено, проявляется часто в различных видах деятельности и поведения;

4 - свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно, при этом и противоположное ему проявляется очень редко.

3 - оцениваемое и противоположное свойство личности выра­жены нечетко, в проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;

2 - более ярко выражено и чаще проявляется свойство лично­сти, противоположное оцениваемому;

1 - четко выражено и часто проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому, оно фиксируется в поведении и во всех видах деятельности;

      О - сведений для оценки данного качества нет (не имею)».

1. Любознательность (познавательная потребность). Жаж­ду интеллектуальной стимуляции и новизны обычно называют
любознательностью. Чем более одарен ребенок, тем более выраже­но у него стремление к познанию нового, неизвестного.

Проявляется в поиске новой информации, новых знаний, в стремлении задавать много вопросов, в неугасающей исследова­тельской активности (желание разбирать игрушки, исследовать строение предметов, растений, поведение людей, животных и др,).

2. Сверхчувствительность к проблемам. «Познание начина­ется с удивления тому, что обыденно» (Платон).

Способность видеть проблемы там, где другие ничего необыч­ного не замечают, - важная характеристика творчески мыслящего человека! Проявляется в способности выявлять проблемы, задавать вопросы.

3. Способность к прогнозированию. Способность представить
результат решения проблемы до того, как она будет реально ре­шена, предсказать возможные последствия действия до его осуществления.

Выявляется не только при решении учебных задач, но и рас­пространяется на самые разнообразные проявления реальной жиз­ни: от прогнозирования последствий, не отдаленных во времени, относительно элементарных событий, до возможностей прогноза развития социальных явлений.

4. Словарный запас. Большой словарный запас - результат и
критерий развития умственных способностей ребенка.

Проявляется не только в большом количество используемых в речи слов, но и в умении (стремлении) строить сложные синтакси­ческие конструкции, в

характерном для одаренных детей приду­мывании новых слов для обозначения новых, введенных ими поня­тий или воображаемых событий.

5. Способность к оценке. Способность к оценке - прежде все­
го результат критического мышления. Предполагает возможность понимания как собственных мыслей и поступков, так и действий других людей.

Проявляется в способности объективно характеризовать реше­ния проблемных задач, поступки людей, события и явления.

6. Изобретательность. Способность находить оригинальные, неожиданные решения в поведении и различных видах деятельно­сти. Проявляется в поведении ребенка, в играх и самых разных ви­дах деятельности.

7. Способность рассуждать и мыслить логически. Способ­ность к анализу, синтезу, классификации явлений, событий, про­цессов, умение стройно излагать свои мысли.

Проявляется в умении формулировать понятия, высказывать собственные суждения.

8. Настойчивость (целеустремленность). Способность и
стремление упорно двигаться к намеченной цели. Умение концентрировать собственные усилия на предмете деятельности несмотря
на наличие помех.

Проявляется в поведении и во всех видах деятельности ребенка.

9. Требовательность к результатам собственной деятельно­сти (перфекционизм). Стремление доводить продукты любой сво­ей деятельности до соответствия самым высоким требованиям.

Проявляется в том, что ребенок не успокаивается до тех пор, пока не доведет свою работу до самого высокого уровня.

Обработка результатов. Естественно, что результат будет более объективен, если эти отметки независимо друг от друга по­ставят и другие взрослые, хорошо знающие ребенка.

Поставленные отметки (либо среднеарифметические показа­тели, вычисленные по результатам оценок нескольких взрослых) отложим на графике.

Идеальный результат - правильный девятиугольник. Но у ре­ального ребенка при объективной оценке обычно получается «звез­дочка» сложной конфигурации.

Этот график дает наглядное представление о том, в каком на­правлении нам следует вести дальнейшую воспитательную работу.

Методика «Карта одаренности» (по А.И. Савенкову)

Эта методика создана А.И. Савенковым специ­ально для родителей. В ее основу легли многолетние эксперимен­тальные исследования автора, а также изучение опыта работы оте­чественных и зарубежных ученых.

Инструкция

Перед вами 80 вопросов, систематизированных по 10 относи­тельно самостоятельным областям поведения и деятельности ре­бенка. Внимательно изучите их и дайте оценку вашему ребенку по каждому параметру, пользуясь следующей шкалой:

(++) - если оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выражено, проявляется часто;

(+) - свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно;

(0) - оцениваемое и противоположное свойство личности вы­ражены не четко, в проявлениях редки, в поведении и деятельнос­ти уравновешивают друг друга;

(-) - более ярко выражено и чаще проявляется свойство лич­ности, противоположное оцениваемому.

Оценки ставить на листе ответов. Оценку по первому утвержде­нию помещаем в первую клетку листа ответов, оценку по второму - во вторую, и так далее. Всего у вас на это должно уйти 10-15 минут.

Если вы затрудняетесь дать оценку, потому что у вас нет дос­таточных для этого сведений, оставьте соответствующую клетку пустой. Понаблюдайте за этой стороной деятельности ребенка. А пока можете считать, что вы получили «2» по этому параметру «в родительской школе».

Попросите других взрослых, хорошо знающих ребенка, напри­мер, бабушек и дедушек, дать свои оценки по этой методике. По­том можно легко вычислить средние показатели, что сделает ре­зультаты более объективными.

Лист вопросов

1.      Склонен к логическим рассуждениям, способен опериро­вать абстрактными понятиями.

2.  Нестандартно мыслит и часто предлагает неожиданные, оригинальные решения.

3.Учится новым знаниям очень быстро, все «схватывает налету».

4.В рисунках нет однообразия. Оригинален в выборе сюжетов. Обычно изображает много разных предметов, людей, ситуаций.

5.Проявляет большой интерес к музыкальным занятиям.

6.Любит сочинять (писать) рассказы или стихи.

7.Легко входит в роль какого-либо персонажа: человека, жи­вотного и других.

8.Интересуется механизмами и машинами.

9.Инициативен в общении со сверстниками.

10. Энергичен, производит впечатление ребенка, нуждающе­гося в большом объеме движений.

11.  Проявляет большой интерес и исключительные способно­сти к систематизации предметов и явлений.

12. Не боится новых попыток, стремится всегда проверить новую идею.

13. Быстро запоминает услышанное и прочитанное без специ­ального заучивания, не тратит много времени на то, что нужно за­помнить.

14. Становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, видит необычную скульптуру, красивую (художественно выполненную) вещь.

15. Чутко реагирует на характер и настроение музыки.

16. Может легко построить рассказ, начиная от завязки сюже­та и кончая разрешением какого-либо конфликта.

17. Интересуется актерской игрой.

18. Может чинить незначительно испорченные приборы, ис­пользовать старые детали для создания новых поделок, игрушек, приборов.

19. Сохраняет уверенность в окружении незнакомых людей.

20.Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях.

21.Умеет хорошо излагать свои мысли, имеет большой сло­варный запас.

22.Изобретателен в выборе и использовании различных пред­метов (например, использует в играх не только игрушки, но и ме­бель, предметы быта и другие средства).

23.Знает много о таких событиях и проблемах, о которых его сверстники обычно не знают.

24.Способен составлять оригинальные композиции из цветов, рисунков, камней, марок, открыток и т. д.

25.Хорошо поет.

26.Рассказывая о чем-то, умеет четко придерживаться выб­ранного сюжета, не теряет основную мысль.

27.Меняет тональность и выражение голоса, когда изобража­ет другого человека.

28.Любит разбираться в причинах неисправности механизмов, любит загадочные поломки и вопросы на «поиск».

29.Легко общается с детьми и взрослыми.

30.Часто выигрывает в разных спортивных играх у сверстников.

31.Хорошо улавливает связь между одним событием и дру­гим, между причиной и следствием.

32.Способен увлечься, уйти «с головой» в интересующее его занятие.

33.Опережает своих сверстников в учебе и развитии на год или два, то есть реально должен бы учиться в старшем классе, чем учиться сейчас.

34.Любит использовать какой-либо новый материал для изго­товления игрушек, коллажей, рисунков, в строительстве детских домиков на игровой площадке.

35.В игру на инструменте, в песню или танец вкладывает много энергии и чувств.

36.Придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях, все несущественное отбрасывает, оставляет главное, наиболее характерное.

37.Разыгрывая драматическую сцену, способен понять и изоб­разить конфликт.

38.Любит рисовать чертежи и схемы механизмов.

39.Улавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения. Хорошо понимает недосказанное.

40.Бегает быстрее всех в детском саду, в классе.

41.Любит решать сложные задачи, требующие умственных усилий.

42.Способен по-разному подойти к одной и той же проблеме.

43.Проявляет ярко выраженную, разностороннюю любозна­тельность.

44.Охотно рисует, лепит, создает композиции, имеющие худо­жественное назначение (украшения для дома, одежды и т.д.), в свободное время, без побуждения взрослых.

45.Любит музыкальные записи. Стремиться пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку.

46.Выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо пере­дают эмоциональное состояние героев, их переживания и чувства.

47.Склонен передавать чувства через мими1^, жесты, движения.

48.Читает (любит, когда ему читают) журналы и статьи о со­здании новых приборов, машин, механизмов.

49. Часто руководит играми и занятиями других детей.

50. Движется легко, грациозно. Имеет хорошую координацию движений.

51. Наблюдателен, любит анализировать события и явления.

52. Способен не только предлагать, но и разрабатывать соб­ственные и чужие идеи.

53. Читает книги, статьи, научно-популярные издания с опе­режением своих сверстников на год или два.

54.Обращается к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроение.

55.Хорошо играет на каком-нибудь инструменте.

56. Умеет передавать в рассказах такие детали, которые важ­ны для понимания событий (что обычно не умеют делать его свер­стники), и в то же время, не упускает основной линии событий, о которых рассказывает.

57. Стремиться вызывать эмоциональные реакции у других людей, когда о чем-то с увлечением рассказывает.

58. Любит обсуждать научные события, изобретения, часто задумывается об этом.

59. Склонен принимать на себя ответственность, выходяшую за рамки, характерные для его возраста.

60. Любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках.

61.Способен долго удерживать в памяти символы, буквы, слова.

62. Любит пробовать новые способы решения жизненных за­дач, не любит уже испытанные варианты.

63.Умеет делать выводы и обобщения.

64. Любит создавать объемные изображения, работать с гли­ной, пластилином, бумагой и клеем.

65.В пении и музыке стремиться выразить свои чувства и на­строение.

66. Склонен фантазировать, старается добавить что-то новое и необычное, когда рассказывает о чем-то уже знакомом и извест­ном всем.

67.С большой легкостью драматизирует, передает чувства и эмоциональные

переживания.

68.Проводит много времени над конструированием и вопло­щением собственных «проектов» (модели летательных аппаратов, автомобилей, кораблей).

69.Другие дети предпочитают выбирать его в качестве парт­нера по играм и занятиям.

70.Предпочитает проводить свободное время в подвижных играх (хоккей, баскетбол, футбол, и т.д.).

71.Имеет широкий круг интересов, задает много вопросов о происхождении и функциях предметов.

72.Продуктивен, чем бы ни занимался (рисование, сочинение историй, конструирование и др.), способен предложить большое количество самых разных идей и решений.

73.В свободное время любит читать научно-популярные изда­ния (детские энциклопедии и справочники), делает это с большим инте­ресом, чем читает художественные книги (сказки, детективы и др.).

74.Может высказать свою собственную оценку произведени­ям искусства, пытается воспроизвести то, что ему понравилось в своем собственном рисунке или созданной игрушке, скульптуре.

75.Сочиняет собственные, оригинальные мелодии.

76.Умеет в рассказе изобразить своих героев очень живыми, передает их характер, чувства, настроения.

77.Любит игры-драматизации.

78.Быстро и легко осваивает компьютер.

79.Обладает даром убеждения, способен внушать свои идеи другим.

80.Физически выносливее сверстников.

Лист ответов

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
21	22	23	24	25	26	27	28	29	30
31	32	33	34	35	36	37	38	39	40
41	42	43	44	45	46	47	48	49	50
51	52	53	54	55	56	57	58	59	60
61	62	63	64	65	66	67	68	69	70
71	72	73	74	75	76	77	78	79	80

Обработка результатов

Сосчитайте количество плюсов и минусов по вертикали (плюс и минус взаимно сокращаются). Результаты подсчетов напишите внизу, под каждым столбцом. Полученные суммы баллов характе­ризуют вашу оценку степени развития у ребенка следующих видов одаренности:

1) интеллектуальной;

2)  творческой;

3)  академической (научной);

4) художественно-изобразительной;

5)   музыкальной;

6) литературной;

7)  артистической;

8)  технической;

9)  лидерской;

10) спортивной.

Для большей наглядности можно начертить графический «про­филь одаренности». Для этого по оси X отложим десять делений, они будут обозначать виды одаренности. По оси Y будем отклады­вать количество полученных баллов. Соединив поставленные точ­ки, мы получим «профиль одаренности».