Психологическая азбука 2 класс

МБОУ Володарская СОШ

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ Володарской СОШ

__________О.А.Янковская

«___» __________   2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

дополнительного образовательного курса

во внеурочной деятельности

«Психологическая азбука»

для обучающихся 8-9 лет

(2а,2б,2в класс)

Срок реализации дополнительного

образовательного курса - 1 год

Составитель: Малахова Кристина Михайловна

педагог-психолог

    пос. Володарского, 2015  г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 Рабочая программа составлена на основании авторской программы Т.А.Аржакаевой, И.В.Вачкова, А.Х.Поповой  «Психологическая азбука» (Аржакаева Т.А., Вачков И.В., Попова А.Х. Психологическая азбука (Второй год обучения)/ под ред.И.В.Вачкова.- М.: Издательство «Ось», 2003г.-168с.)

Направленнность: курс  реализует  программы дополнительного образования   социально-педагогической   направленности.

Новизна: курс направлен на создание в рамках системы начального обучения условий, максимально способствующих личностному развитию учащихся.

Актуальность: курс актуален для личностного развития учащихся, перехода на более высокий уровень самосознания, реализуемый на основе развертывания рефлексивных способностей   учащихся.

Целесообразность: курс целесообразен для развития воображения, интуиция, мышления, приобретения представления о нормах поведения и нравственных ценностях.  

 Цель дополнительного образовательного курса: развитие личности ребенка, в частности его самосознания и рефлексивных способностей, познавательных возможностей в тех пределах, которые определяются возрастными  требованиями «психологической безопасности», предохраняющими ребенка от излишней «боли самопознания».

  Задачи дополнительного образовательного  курса:

·                    помочь детям быстрее и безболезненней адаптироваться к школьным условиям;

·                    познакомить детей с базовым понятийным аппаратом психологии и её предметом;

·                    учить методам и приемам познания себя;

·                    ориентировать детей на развитие творческих способностей и воображения.

·                    способствовать гармоничному становлению психических функций;

·                    ориентировать детей на  стремление к творчеству в учебной деятельности

Отличительной  особенностью данной дополнительной образовательной программы  является опора на принцип метафоризации психологических представлений. Через понимание метафоры, через расшифровку и построение метафорических образов дети развивают воображение, интуицию, мышление, учатся получать эстетическое наслаждение от литературных текстов, косвенным путем приобретают представление о нормах поведения и нравственных ценностях. «Ключевая» метафора – Королевство Внутреннего Мира, реализуется в контексте развертывания цепочки особых сказок, объединенных общим сюжетом. Заложенные в сказках метафоры оказываются волшебным инструментом, помогающим ребенку лучше и глубже понимать себя, свой внутренний мир.

Важнейшими функциями сказочной метафоры являются:

 осознание системы отношений между субъектами и снижения воздействия негативных эмоций в случае получения болезненной информации;

обеспечение раскрытия творческих потенциалов субъектов в процессе совместной активности;

раскрытие содержания научных психологических представлений.

Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы – 8-9 лет 

Срок реализации дополнительной образовательной программы – 1 год (1 час в неделю,34 часа за 1 год).

Формы и режим занятий: занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу; формы проведения занятий разнообразны. Часть занятий, имеющих теоретический характер проводится  в виде поисковых бесед. Практические занятия проводятся в виде игр, инсценировок.

Ожидаемые результаты: 

·                   обучение навыкам эффективного общения;

·                   выработка адекватной самооценки;

·                   овладение приемами эмоциональной саморегуляции;

·                   овладение навыками разрешения конфликтов.

·                   развитие познавательных способностей;

·                   осознание себя в системе учебной деятельности; 

·                   обучение навыкам эффективного общения;

Способы их проверки:   методы наблюдения за учащимися, беседы с учащимися, учителями и родителями.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы: беседа с учащимися.

Тематическое планирование

№ урока	Тема	Вид занятия	Кол-во часов	По плану	По факту
Введение в мир психологии
1	Мои летние впечатления	Упражнения, задания, игра, беседа	1
2	Какой я	Упражнения, задания, игра, беседа	1
3	Психология-знакомая незнакомка	Упражнения, задания, игра, беседа	1
Я и мои желания
4	Мои желания	Упражнения, задания, игра, беседа	1
5	Сказка о борьбе мотивов	Упражнения, задания, игра, беседа	1
6	Мои мотивы	Упражнения, задания, игра, беседа	1
7	Какие мотивы у других	Упражнения, задания, игра, беседа	1
Кладовая памяти
8	Загадка Психоочистителя-1	Упражнения, задания, игра, беседа	1
9	Загадка Психоочистителя-2	Упражнения, задания, игра, беседа	1
10	Что такое память?	Упражнения, задания, игра, беседа	1
11	Виды памяти	Упражнения, задания, игра, беседа	1
12	Какая у меня память?	Упражнения, задания, игра, беседа	1
13	Эмоциональная память	Упражнения, задания, игра, беседа	1
14	Как лучше запоминать?	Упражнения, задания, игра, беседа	1
15	Я умею запоминать!	Упражнения, задания, игра, беседа	1
16	Что я знаю о памяти	Упражнения, задания, игра, беседа	1
Лабиринты мышления
17	Сказка о профессоре мышлении	Упражнения, задания, игра, беседа	1
18	Как развивать свой ум: конкурс знающих и находчивых	Упражнения, задания, игра, беседа	1
19	Учимся думать вместе	Упражнения, задания, игра, беседа	1
20	Учимся обобщать и находить закономерности	Упражнения, задания, игра, беседа	1
21	Учимся находить противоположности	Упражнения, задания, игра, беседа	1
22	Учимся думать логично -1	Упражнения, задания, игра, беседа	1
23	Учимся думать логично -2	Упражнения, задания, игра, беседа	1
24	Учимся думать творчески	Упражнения, задания, игра, беседа	1
25	Что я знаю о мышлении	Упражнения, задания, игра, беседа
Как стать талантливым
26	Фантазируем с Фантазией	Упражнения, задания, игра, беседа	1
27	Что такое способности	Упражнения, задания, игра, беседа	1
28	Я знаю, что я	Упражнения, задания, игра, беседа	1
29-34	Королевство Внутреннего Мира (поиск сокровищ)	Упражнения, задания, игра, беседа	5

Содержание программы 34 часа

Тема: «Введение в мир психологии»

Основной задачей этого раздела является «погружение » детей в атмосферу занятий по «Психологической азбуке» через повторение пройденного в прошлом учебном году материала. Первое занятие целиком посвящено работе с летними впечатлениями. На втором и третьем  занятии  этого раздела повторяется пройденный ранее материал. Дети развивают навыки коллективного творчества ,сотрудничества и взаимопомощи. Завершение работы по первому разделу является прологом к переходу на более высокий уровень изучения психологического материала.

Тема : «Я и мои желания»

Изучение мотивации детей и развитие мотивационной сферы личности, обучение умениям понимать и анализировать мотивы собственной деятельности- вот основные задачи второго раздела программы. Происходит знакомство с понятиями «потребности» и «мотивы», дети учатся понимать не только собственные побудительные мотивы и желания, но и мотивы других людей. Это помогает преодолеть детский эгоцентризм и подняться на новую ступень в развитие самосознания.

Тема : «Кладовая памяти»

Система занятий этого раздела и их наполнение развивающими упражнениями подчинены определенной логике: от первичной диагностики свойств памяти и тренировке узнавания- к осознанию многообразия видов и свойств памяти и развитию осмысленной произвольной памяти.

Кроме того в этом разделе дети знакомятся с некоторыми правилами развития и тренировки памяти основанными на знании ее важнейших закономерностей.

Тема: «Лабиринты мышления»

Занятия этого раздела содержат большое количество разнообразных упражнений ,развивающих те или иные стороны детского мышления.Эти задания сильно отличаются друг от друга , и почти каждое из них может служить представителем целого класса заданий. В рассматриваемом разделе много заданий , направленных на развитие способностей к нахождению закономерностей, умений строить логические связи и обнаруживать неочевидные отношения межу предметами. Так же как и впредыдущем разделе, детям предлагается несколько советов по развитию психических процессов (здесь,естественно,речь идет о мышлении)

Перечень учебно-методического обеспечения, словарей и справочной литературы, мультимедийных пособий, дидактического материала

1. Психологическая азбука. Начальная школа (Второй год обучения). / Под ред. И.В.Вачкова – М.: Издательство «Ось-89», 2004г.

2.И.В. Вачков Сказкотерапия. Развитие самосознания через психологическую сказку. – М.: Ось-89,2001г.

      3Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: уроки психологии в начальной школе (1-4). 2-е изд. – М.: Генезис, 2009. – 344с.

Источники информации для дополнительного изучения предмета                учащимися

1.                 Вачков И.В. Психология для малышей. М.:Издательство «Педагогика-Пресс», 1996 часть 2

             СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания ШМО учителей

начальных классов от                          №___

Председатель ШМО

______________________  Артамонова Л.В.

«___» _________________2015г.

СОГЛАСОВАНО

 Зам. директора по УВР

______________________ Артамонова Л.В.

«____» ________________2015г.