«Психологическая
безопасность образовательной среды как фактор формирования психологического
здоровья учащихся и педагогов»
Цель:
ознакомить участников семинара с проблемой психологической безопасности
образовательной среды, проанализировать состояние психологического здоровья
присутствующих педагогов, используя полученную информацию на практике.
Задачи:
-
познакомить педагогов с понятиями: «образовательная среда», «безопасность»,
«психологическая безопасность», «психологическое здоровье»;
-
рассмотреть состояние психологического здоровья педагогов;
-
сделать вывод о состоянии психологической безопасности образовательного процесса
.
Категория
участников: педагогический коллектив
Форма
проведения: семинар-практикум.
Методы
работы:
-
метод работы в группах;
-
метод проектов;
-
метод групповой дискуссии.
Принципы
работы:
-
принцип активности;
-
принцип партнерского общения;
-
принцип концентрации присутствия.
Используемый
материал:
-
небольшие листочки бумаги;
-
листы ватмана (по количеству образованных групп);
-
ручки, карандаши, фломастеры;
-
магниты.
Структура:
1.
Организационный момент (деление участников семинара на группы, ритуал
приветствия);
2.
Эмоциональный настрой участников на предстоящую работу (использование
«упражнения-активизатора»);
3.
Теоретическая часть (ознакомление педагогов с новой информацией);
4.
Практическая часть (работа в группах по трем различным направлениям, создание
проектов, выступление и защита);
5.
Практическая часть (использование проективной методики, анализ собственных
работ);
6.
Рефлексия (подведение итогов проведенного мероприятия через использование
упражнения «Премия»);
7.
Ритуал прощания.
Ход
педагогического совета.
I. Ритуал
встречи и приветствия.
Время
проведения: 10 минут.
*
(этот временной промежуток не включен в общее время педагогического совета).
Всем
педагогам на входе в назначенную аудиторию раздаются небольшие карточки с
изображе-ниями людей. Это позволит в дальней работе сформировать педагогические
группы. Используется пять видов карточек, на которых варьируется количество
людей (от одного до пятерых). Заранее заготавливается определенное количество
карточек. В аудитории из имеющихся столов (парт) также заранее формируются пять
«рабочих зон».
II. Деление
участников на группы.
Время
проведения: 2 минуты.
Ведущий
(психолог) просит присутствующих учителей посмотреть на полученные карточки и
распределиться по «секторам» согласно количеству людей, изображенных на
картинках. Принцип распределения учителей: педагоги, имеющие карточки с
изображением одного человечка – собираются в одну группу; педагоги, имеющие
карточки с изображением двух человечков – собираются в другую группу и т.д.
III. Упражнение
«Я приветствую Вас».
Время
проведения: 4 минуты.
Ведущий
(психолог) обращается с фразой «Я приветствую …» к членам первой группы (например:
«Я приветствую Вас – мудрых и активных педагогов, сидящих за этим столом).
Члены первой группы обращаются теперь к представителям второй группы (например:
«Мы приветствуем Вас – креативных и инициативных членов нашего общества). Далее
члены второй группы обращаются к представителям третьей группы и т.д. Члены
последней группы приветствуют ведущего.
IV.
Эмоциональный настрой участников на предстоящую работу.
Упражнение-активизатор
«Ассоциация».
Время
проведения: 5 минут.
Каждой
из групп предлагается свое «понятие»: «школа», «ребенок», «здоровье»,
«женщина», «безопасность». Задача участников (в своих группах), начиная с
ключевого слова, по кругу называть ассоциации к последующим словам. Например:
«школа – учитель – урок – дисциплина – тишина – и т.д.»; «ребенок - мама –
кухня – ужин – и т.д.»; «здоровье – силы – заботы – дети – семья – и т.д.»; «женщина
– мужчина – свадьба - любовь – и т.д.»; «безопасность - спокойствие – жизнь –
работа – и т.д.». По завершению работы в группах, озвучиваются первое и
последнее слово из цепочки озвученного ассоциативного ряда.
V.
Теоретическая часть.
Время
работы: 15 минут.
В
современной педагогической психологии условия, в которых осуществляется
обучение и воспитание, определяются как образовательная среда.
Образовательная
среда – это система влияний и условий формирования личности, а также
возможностей для её развития, содержащихся в социальном и
пространственно–предметном окружении.
Образовательная
среда – это совокупность всех возможностей обучения, воспитания и развития
личности, причем возможностей как позитивных, так и негативных
Т.о.
образовательная среда представляет собой совокупность материальных факторов
образовательного процесса, межличностных отношений, которые устанавливают
субъекты образования и специально организованных психолого–педагогических
условий для формирования и развития личности.
Понятие
«безопасность» определяется как состояние защищенности жизненно важных
интересов личности, общества от внутренних и внешних угроз. Понятие
«безопасность» включает в себя психологическую и физическую составляющие.
Психологическая
безопасность - это состояние психологической защищённости, а также способность
человека и среды отражать неблагоприятные внешние и внутренние воздействия.
Психологическая безопасность личности и среды неотделимы друг от друга и
представляют собой модель устойчивого развития и нормального функционирования
человека во взаимодействии со средой.
Психологическая
безопасность – важнейшее условие полноценного развития ребенка, сохранения и
укрепления его психологического здоровья.
Основными
понятиями области изучения психологической безопасности в образовательной среде
являются «опасность», «риск», «угроза».
Опасность
– вероятность нанесения вреда, определяемая наличием объективных и субъективных
факторов, обладающих поражающими свойствами;
Риск
– возможность возникновения неблагоприятных и нежелательных последствий
деятельности самого субъекта;
Угроза
– совокупность условий и факторов, создающих опасность жизненно важным
интересам личности, общества.
Психологическая
безопасность образовательного процесса – это состояние защищенности школьника
от угроз его достоинству, душевному благополучию, позитивному мировосприятию.
По
данным социологических исследований, достаточно большой процент родителей - до
75% - озабочены проблемами безопасности ребенка в образовательной среде.
Родителей волнует, что не всегда в детском саду или в школе обеспечена защита
прав и достоинств ребенка, их волнует проблема конфликтности отношений детей
между собой и школьников с педагогами. Родителей беспокоит, чувствует ли
ребенок себя в образовательной среде понятым, принятым, позитивно оцененным,
уважаемым вне зависимости от его академических успехов. Еще в большей мере
родителей волнует возможность деструктивных влияний на психику ребенка со
стороны сверстников и старших детей.
Факторами
риска в образовательной среде могут быть:
-
недостаточное обеспечение преподавательскими кадрами, материально-технической
базы,
-
низкая активность учащихся и педагогов,
-
несформированность социальных и практических навыков, умений и опыта, уровень
воспитания и культуры.
Совокупность
этих факторов представляет собой угрозу образовательной среде и развитию
личности ее участников.
Одной
из существенных психологических опасностей в образовательной среде является
неудовлетворение важной базовой потребности в личностно-доверительном общении,
и как следствие - склонность к деструктивному поведению, негативное отношение к
образовательным учреждениям и нарушения психического и физического здоровья.
К
психологическим характеристикам образовательной среды школы, способствующим
сохранению и обеспечению психологической безопасности, относят:
-
доброжелательную атмосферу,
-
высокий уровень вовлеченности в школьную среду и обучение социальным навыкам
взаимодействия,
-
повышение родительского и общественного участия,
-
поддержку учащихся в период возрастных кризисов,
-
удовлетворенность взаимоотношениями между участниками образовательной среды школы,
-
уважительное отношение и др.
Любое
усилие по сохранению и обеспечению психологической безопасности образовательной
среды школы должно поддерживаться самими учащимися, преподавателями,
администрацией и родителями.
Обеспечение
психологической безопасности в образовательной среде школы возможно через
совместную деятельность педагога и учащегося. В процессе общения с учителем на
примере его системы отношений к обществу, другим людям на примере его отношений
к самому себе формируется система отношений, черты характера учащихся.
Учитель
может обучать учащихся решению конфликтных ситуаций через использование ненасильственных
средств, к которым относятся:
-
возможность выслушать с уважением друг друга,
-
выразить свою точку зрения и перспективу решения проблемы,
-
узнать различные точки зрения,
-
рассмотреть в группе трудные ситуации, прошлый опыт,
-
умение справляться с чувствами.
Психологическая
безопасность – важнейшее условие полноценного развития ребенка, сохранения и
укрепления его психологического здоровья.
Психологическое
здоровье - условие жизненной успешности и гарантия благополучия человека в
жизни.
Психологическое
здоровье - основа жизнеспособности ребенка, которому в процессе детства и
отрочества приходится решать отнюдь непростые задачи своей жизни: овладевать
собственным телом и собственным поведением, научаться жить, работать, учиться и
нести ответственность за себя и других, осваивать систему научных знаний и
социальных навыков, развивать свои способности и строить образ «Я».
Здоровье
ребенка можно трактовать как интегрирующую часть заказа на качественное
современ-ное образование со стороны государства, общества, и индивида. Это
означает, что современная школа должна всерьез и по-настоящему становится не
только местом, где детей учат, но и пространством их полноценного взросления.
Существует
два основных признака, по которым можно судить о психологическом здоровье
человека:
Первый
признак – это позитивное настроение, в котором находится человек.
Второй
признак – это высокий уровень психических возможностей, благодаря чему человек
способен выходить из различных ситуаций, связанных с переживанием тревоги,
страха, неудачи и других подобных состояний.
Уровень
психических возможностей, с одной стороны, связан с наследственными факторами –
с особенностями нервной системы человека. Так, одни люди по своей природе очень
возбудимы и поэтому сильно подвержены нервным срывам, а другие, наоборот, мало
волнуются и быстро выходят из негативного психического состояния.
С
другой стороны, психические возможности зависят от умения человека управлять
своими со-стояниями и поведением, несмотря на различные отрицательные
воздействия. Способность управлять своей психикой является ведущим показателем
психического здоровья.
Итак,
психологически безопасной образовательной средой можно считать такую, в которой
большинство участников имеют положительное к ней отношение, высокий уровень
удовлетворённости характеристиками школьной среды и защищённости от
психологического насилия во взаимодействии.
И
стоит сказать: «Ничто не стоит педагогическому коллективу так дешево и не
ценится так дорого, как психологическая безопасность детей».
VI.
Практическая часть.
Упражнение
«Модель образовательного гимназического пространства».
Время
проведения: 40 минут.
Ведущий
(психолог) раздает группам листы ватмана с заготовками изображений: платформы;
двух вертикальных цилиндров; большого треугольника; круга.
*Из
этих заготовок при защите проектов будет «сконструирован» дом.
Участникам
каждой из групп предлагается в течение 10 минут в ходе коллективного обсуждения
разработать (зафиксировать на предложенных листах ватмана):
1
группе – модель образовательной среды (в целом);
2
группе – модель психологического здоровья учащихся (в целом);
3
группе – модель психологического здоровья педагогов (в целом);
4
группе - модель психологической безопасности образовательного процесса (в
целом).
5
группе - модель психологической безопасности гимназического пространства
(актуальное состояние данной проблемы в гимназии).
По
завершению работы, проекты вывешиваются на всеобщее обозрение, и в течение 5
минут представитель от каждой из групп озвучивает коллективное видение
обозначенного аспекта в виде конкретных рекомендаций.
После
этого ведущий (психолог) спрашивает педагогов, является ли данная композиция
завершенной; чего в ней не хватает? Предположительно, что учителя выскажут идею
о том, что в этом здании не хватает главной фигуры – «человека». Тогда по
одному представителю от каждой группы просят подойти к доске и
«сконструировать» человечка из предложенных заго-товок (возле доски лежат вырезанные
из бумаги: круги, треугольники, квадраты; прямоугольни-ки). Собранного из
геометрических фигур «человечка» располагают в центре «дома».
В
завершении работы ведущий (психолог) говорит о том, что все, о чем сегодня
говорилось, имеет прямое отношение к человеку; человек является центром
личностных, семейных, общественных, педагогических взаимоотношений. И для того,
чтобы эти взаимоотношения были гармоничными, необходимо иметь «внутреннее
равновесие», т.е. человек должен быть «психологически здоров».
*И
с целью определения состояния собственного психологического здоровья педагогам
предлага-ется следующее упражнение.
VII.
Практическая часть.
Проективная
методика «Автопортрет».
Время
проведения: 7 минут.
Ведущий
(психолог) предлагает участникам нарисовать на чистых листочках бумаги большой
овал, олицетворяющий лицо рисующего человека. После этого педагогам
предлагается изобразить:
-
вместо глаз – то, на что они любят смотреть;
-
вместо носа – то, что они любят нюхать;
-
вместо рта – то, что они любят произносить;
-
вместо ушей – то, что они любят слушать;
-
вместо волос – то, о чем они чаще всего думают.
По
завершению работы присутствующие анализируют собственные рисунки, делая вывод о
состоянии собственного психологического здоровья; гармоничного отношения к себе
и к окружающему миру.
VIII.
Рефлексия.
Упражнение
«Премия».
Время
проведения: 10 минут.
Ведущий
(психолог) раздает участникам небольшие чистые листочки бумаги, озвучив, что у
каждого из присутствующих имеется «10 премиальных баллов». Задача педагогов
оценить долю участия и вовлеченности каждого из присутствующих в работу
педагогического совета, «разделить» эти баллы и «подарить» трем людям,
находящимся в аудитории. Баллы записываются на листочках и вручаются тем людям,
которым они предназначены. По завершению работы каждый из участников
подсчитывает количество «премиальных» баллов и озвучиваются победители,
набравшие наибольшее количество баллов. Присутствующие «награждают» победителей
аплодисментами.
IX.
Ритуал прощания.
Время
проведения: 2 минуты.
Ведущий
(психолог) благодарит всех присутствующих педагогов за максимальную
вовлеченность в практическую проработку предложенного вопроса, и надеется на
использование учителями полученной теоретической информации в собственной
практической деятельности.
Используемая
литература:
1.
Баева И.А. Психологическая безопасность в образовании. – СПб.: «Союз», 2002.
1.
Баева И., Лактионова Е. Психологическая безопасность образования глазами
учителя // Народное образование. – 2009. – № 9.
2.
Руководство практического психолога: психическое здоровье детей и подростков в
контексте психологической службы / под ред. И. В. Дубровиной.— М.: «Академия»,
1995.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.