Психологическая готовность детей к школьному обучению

Психологическая готовность - это системное образование, охватывающее различные стороны развития ребенка. Изучение психологической готовности детей с ДЦП к школьному обучению предполагает исследование каждого ее компонента в отдельности.

Интеллектуальная готовность предполагает наличие у ребенка запаса определенных знаний, сформированность основных логических операций. Ребенок должен уметь сравнивать, обобщать, классифицировать, анализировать. Также интеллектуальная готовность включает рациональный подход к действительности, интерес к знаниям, процессу их получения за счет дополнительных усилий, развитие мелкой моторики и зрительно-двигательных координаций, овладение на слух разговорной речью и способность к  ее пониманию. Речевая готовность - одна из важнейших составляющих психологической готовности, которая предполагает сформированность всех компонентов речевой системы: звукопроизношение, фонематическое восприятие, грамматический строй речи, связная речь, лексический запас, элементарные навыки письма и чтения.	Эмоционально-волевая готовность предполагает умение ребенка ставить цель, принимать решение, намечать план действий, преодолевать препятствия усилиями воли;  при возникновении различных школьных ситуаций регулировать свое поведение, эмоции, проявлять эмоциональную устойчивость, управлять настроением; откликаться на прекрасное, чувствовать, сопереживать [5].	Социально-психологическая готовность к школьному обучению связана с сформированнностью у детей функции общения с другими детьми, учителями. Будущий школьник должен обладать умением устанавливать взаимоотношения с другими людьми, действовать совместно с другими, умением уступать и защищаться. Данный компонент психологической готовности предполагает развитие у детей потребности в общении с другими, умение жить в коллективе.	Физическая готовность объединяет в себе все показатели общего физического развития: рост, вес, мышечный тонус, состояние зрения, слуха, мелкой и общей моторики, состояние нервной системы ребенка и другие показатели [3].
1. Высокая психологическая истощаемость. 2.Трудности в сосредоточении на задании. 3.Вялость, раздражительность. 4.Утомляемость 5.Пониженная работоспособность. 6. сниженный запас знаний и представлений об окружающем мире; 7. отмечаются трудности переключения на другие виды деятельности, 8. недостаточность концентрации внимания, 9. замедленность восприятия, снижения объёма механической памяти	Дети с ДЦП страдают большим спектром эмоциональных переживаний на фоне физических проблем. У большинства детей наблюдаются высокий уровень нервозности, раздражительности, агрессивности,	пониженная мотивация к деятельности, страхи, связанные с передвижением и общением, стремление к ограничению социальных контактов. У большинства детей с ДЦП наблюдаются конфликты  личности: -        конфликт, возникающий на фоне межличностных отношений, отличаются чрезмерной возбудимостью, которая возникает по любому поводу -        разногласия внутри личности, характеризуются чрезмерной заторможенностью, замкнутостью, пассивностью. Они тяжело переживают стрессы, часто у них наблюдаются нервные реакции: страхи, переживания и прочее. -        смешанный тип: наблюдается повышенный уровень агрессивности, нервозности.	Самые частые ограничения физической активности: ·         ограничения произвольных движений; ·         проблемы с мышечным тонусом; ·         нарушения координации движений, равновесия; ·         отсутствие ощущения конечности, части тела.

Пожалуйста, не забудьте правильно оформить цитату:
Зинченко С. С. Дистанционное обучение детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата // Молодой ученый. — 2015. — №2. — С. 523-525.. URL: https://moluch.ru/archive/82/14941/ (Дата обращения: 2017-12-01)