Инфоурок / Школьному психологу / Другие методич. материалы / Психологическая характеристика учащегося с умственной отсталостью
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Психологическая характеристика учащегося с умственной отсталостью

библиотека
материалов


Психологическая характеристика

****** ***** **********,

**.**.**** года рождения, ученика 1 класса «*»

**** «********* ***** № *»,

проживающего по адресу: г. **********, ул. *********, **


Учащийся обучается в **** «********* ***** №*» в 1 классе «*Г» с сентября 2014-2015 учебного года.

Психологическая диагностика проводилась в октябре 2015 года с целью обследования актуального развития познавательных процессов учащегося. Однако удалось осуществить лишь малую часть диагностического исследования. Причиной этого послужил отказ учащегося от выполнения задания, неправильное понимание инструкции (например, задание звучит – кто из животных живет в теплых краях? – медведь, олень, волк, верблюд, пингвин. На что учащийся отвечал, что не знает героев какой сказки ему называют. Дальнейшее объяснение не привело ни к каким результатам) не заинтересованность, высокий уровень отвлекаемости на другие предметы, находившиеся в кабинете. Речь учащегося развита плохо. Многие слова он не выговаривает, поэтому произносит так, как может. Часто говорит невнятно. Методику «Угадай-ка» из комплекса ПДК удалось провести, т.к. учащийся воспринял ее как игру. Во время обследования ***** подпрыгивал, радостно хлопал в ладоши, громко вскликивал и смеялся, топал ногами, если удавалось назвать правильную букву. Согласно данной методике был выявлен уровень IIIа, что говорит о недостаточности таких интеллектуальных функций как память и мышление. Однако невозможно судить об уровне интеллектуального развития учащегося по результатам одной диагностической методик. Дальнейшая диагностика оказалась невозможной, как и последующие попытки.

Мальчик характеризуется как активный, подвижный, несдержанный, как в поведении, так и эмоционально. Не сформированы элементарные социальные навыки – навык общения со сверстниками, взрослыми, отмечается яркое смещение ролевой позиции. Придя в школу, учащийся не видел различий между учениками и учителем, обращался к взрослым на «ты», ходил во время урока по классу, кричал, пытался начать игру с другими учениками, рисовал на доске. Часто отмечаются неадекватные эмоциональные реакции на некоторые события. В случае просьбы учителя вернуться на свое место или прекратить рисование, громко кричал, отказывался выполнять просьбы. ***** часто проявляет дурашливость, капризничает. Отсутствует самокритика. Практически единственной темой рисования учащегося является «экскаватор» - несмотря на тему урока или рисунка, мальчик всегда рисует только это, а так же пририсовывает детали данного транспорта как к живым, так и неживым предметам (например, дом-экскаватор, человек и экскаватор, вместо хвоста у слона – ковш экскаватора).

Со сверстниками пытается поддерживать контакт, однако это ему не удается. Не сформированы социальные навыки, что не позволяет выстраивать адекватные отношения. В игре часто импульсивен, может толкнуть, ударить, прыгнуть сверху на ребенка, крикнуть прямо в лицо. Резкие движения могут сменяться медленными и плавными. Несмотря на все эти проявления, сознательно ***** не проявляет агрессии. При наблюдении за мальчиком видно, что иным образом он не умеет проявлять чувств, не знает других форм взаимодействия с детьми, поэтому и не воспринимает свое поведение как неправильное. Попытки объяснить ему неправильность его поведения остаются тщетными.

За 4 месяца обучения в школе у ****** появились лишь небольшие сдвиги в развитии. Учителей он стал называть по имени и отчеству, вместо «учительница» или «тетенька», однако и это проявляется не всегда, часто он исправляет свое обращение после небольшого замечания. Во время урока по-прежнему может ходить по классу, рисовать на доске, хотя учителю иногда удается найти с ним компромисс. При выполнении заданий, требующих раскрашивания картинки, использует один цвет карандаша и раскрашивает весь рисунок, не отмечая отдельные детали на изображении.

Позиция родителей не ясна. Они проявляют интерес к обучению ******, интересуются, есть ли успехи, однако те проявления в поведении, которые заметны всем окружающим, их не удивляют. Состояние их сына ими воспринимается как норма. За консультациями к школьному педагогу-психологу не обращаются. Однако уже с первого месяца обучения они сообщили классному руководителю, что будут против специального (коррекционного) класса.

В целом можно говорить о неустойчивом инфантилизме учащегося – психомоторная расторможенность, импульсивность, неспособность к саморегуляции деятельности и поведения. Нарушение речи также может приводить к психическому инфантилизму.

Работа с учащимся стоится по направлению выстраивания доверительных отношений. Предлагаются задания для работы, которые смогут его увлечь, с целью наблюдения за ******* в момент его работы над заданием. Дополнительной сферой работы является формирование адекватных форм поведения, развитие и понимание социальных норм учащимся.

Одной из главных задач является направление ****** на городскую ПМПК, т.к. незнание диагноза и осложнений в личности учащегося приводит к серьезным трудностям в работе с ним, вследствие чего не представляется возможным выстроить продуктивный индивидуальный маршрут коррекционно-развивающих занятий для учащегося.




Директор ***** «********* ***** №*»


Классный руководитель


Педагог-психолог Мяликова Д.Н.



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-476831

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"