Утверждаю____________
Директор СОШ № 3
Н.Г. Гладышевская
«____»__________2014 г.
Психологическая
программа
процесса адаптации
первоклассников
к школьному обучению
Педагог-психолог Моисеева Л.А.
г. Нерюнгри – 2014 г.
Цель: способствовать адаптации обучающихся к школьному
обучению.
Задачи:
- выявлять психологические причины, вызывающие затруднения
в процессе адаптации обучающихся к школьному обучению;
- развивать и корректировать психические функции младших
школьников;
- создавать
обучающимся ситуацию успеха;
- научить первоклассников сочувствовать другим,
сверстникам, взрослым и живому миру;
- снижать уровень эмоциональной напряженности;
- изучать индивидуально-психофизические особенности
обучающихся;
- формировать учебные мотивы, эмоционально-положительное
отношение к совместной деятельности с педагогом.
Актуальность
программы
В последнее время появляется все больше детей, которые
уже в начальной школе не справляются с программой обучения. Эти дети требуют к
себе особого внимания и педагога, и психолога, так как отставание в начальной
школе отрицательно сказывается на дальнейшем интеллектуальном и личностном
развитии ребенка.
Приход ребенка в школу связан с определенными
трудностями привыкания к школьной жизни, одной из причин которых являются
психологические особенности ребенка 6-7 лет. К ним относятся:
несформированность произвольной деятельности, отсутствие навыков учебного труда
и сотрудничества, недостаточно развитая саморегуляция поведения, большая
эмоциональность в общении и др.
При поступлении в школу на ребенка влияет комплекс
факторов: классный коллектив, личность педагога, изменение режима, непривычно
длительное ограничение двигательной активности, появление новых, не всегда
привлекательных обязанностей. Организм приспосабливается к этим факторам,
мобилизуя для этого систему адаптивных реакций.
Школа с первых же дней ставит перед ребенком ряд
задач. Ему необходимо успешно овладевать учебной деятельностью, освоить
школьные нормы поведения, приобщиться к классному коллективу, приспособиться к
новым условиям умственного труда и режиму. Выполнение каждой их этих задач связано
непосредственно с предшествующим опытом ребенка.
С поступлением ребенка в школу под влиянием обучения
начинается перестройка всех его познавательных процессов, приобретения ими
качеств, свойственных взрослым людям. Это связано с тем, что дети включаются в
новые для них виды деятельности и системы межличностных отношений, требующие от
них наличия новых психологических качеств. Общими характеристиками всех
познавательных процессов ребенка должны стать их произвольность, продуктивность
и устойчивость.
Некоторая часть первоклассников испытывает трудности,
прежде всего в налаживании взаимоотношений с учителем и одноклассниками, что
нередко сопровождается низким уровнем овладения школьной программой. В
выражении их лиц виден эмоциональный дискомфорт: печаль, тревога, напряженность
типичны для них.
Неадаптированность обучающихся к школе связана с
поведенческими проблемами – низкое усвоение школьных норм поведения. На уроках
эти дети невнимательны, часто не слушают объяснения учителя, отвлекаются на
посторонние занятия и разговоры, если же они сосредотачиваются на задании, то
выполняют его правильно. На перемене происходит разрядка напряжения: они
бегают, кричат, мешают другим ребятам. Все это постепенно приводит к их
изоляции, все чаще в поведении проявляются вспышки гнева, злости по отношению к
одноклассникам.
Первый класс школы – один из наиболее существенных
критический периодов в жизни детей. Поступление в школу для многих из них –
эмоционально-стрессовая ситуация: изменяется привычный стереотип, возрастает
психоэмоциональная нагрузка. От того, как пройдет адаптация на первом году
обучения, во многом зависит работоспособность и успеваемостью обучающихся в
последующие годы.
Психологическая программа направлена на помощь
обучающимся адаптироваться к школьному обучению, коррекцию и развитие
психических функций.
Длительность
программы 1 год
Программа
реализуется
на основе
психодиагностики, которая проводится 2 раза в год
Программу
реализует педагог-психолог
Моисеева Л.А.
Эффективность
программы оценивается по
результатам наблюдения, психологического обследования
Программа
составлена с учетом интересов
и психолого-возрастных особенностей детей
Пояснительная записка
Главным фактором, влияющим на успешность усвоения
знаний у первоклассников, является адаптированность к школьным условиям. Поступление
в школу, смена обстановки предъявляют повышенные требования к психике ребенка и
требуют активного приспособления к этой новой общественной организации. Не у
всех детей оно происходит безболезненно, это может определяться состоянием
ребенка, психологической готовностью к обучению.
Учебная деятельность эффективнее осуществляется в условиях
игры, наличия элементов соревновательности. Первоклассник хорошо запоминает, когда
не только слышит информацию, но и видит наглядное отображение, имеет возможность
потрогать носитель информации. Внимание и память в основном непроизвольны.
Главная особенность детей этого возраста – первичное
осознание позиции школьника прежде всего через новые обязанности, которые
ребенок учится выполнять. Присутствует острое желание быть успешным в учебе,
что для ребенка означает «быть хорошим и любимым». Ребенок убежден в том, что у
него должно все получаться хорошо, поэтому сильно переживает свои неудачи, не
всегда понимает их причины.
Настоящая
программа составлена с учетом психодиагностики за 2014 уч. г. и индивидуальных
особенностей обучающихся.
Содержание программы
|
№
|
Тема занятия
|
Сроки
|
|
1..
|
Исследование
уровня школьной тревожности
|
Сентябрь
|
|
2.
|
Исследование уровня готовности обучающихся к школьному
обучению
|
Сентябрь
|
|
3.
|
Определение
интеллектуального развития
|
Август
|
|
4.
|
Тренинги:
“Интервью”, “Планета сердец”
|
Сентябрь
|
|
5.
|
Родительский
Всеобуч на тему: «Насилие и дети»
|
Сентябрь
|
|
6.
|
Игровая
психотерапия: техника “Ноги топают” Кэти Вандерлих (Cathy Wunderlich)
|
Октябрь
|
|
7.
|
Сказкотерапия
на тему: «История про розового слоненка»
|
Октябрь
|
|
8.
|
Рефлексивный
тренинг на тему: «Мир вокруг меня, как нужно жить в нем?»
|
Октябрь
|
|
9.
|
Коррекция
воображения (Упражнение «Покажи по-разному»)
|
Ноябрь
|
|
10.
|
Тренинг
“Домовой”
|
Ноябрь
|
|
11.
|
Развитие
способности к переключению внимания (Упражнения «Зеркало», «Чудесный мешочек»)
|
Ноябрь
|
|
12.
|
Коррекция
произвольной сферы (Упражнения «Говори наоборот», «Сравнение слов»)
|
Декабрь
|
|
13.
|
Развитие коммуникативных способностей у обучающихся (упражнение
«Танец огня», этюд «Пойми без слов»)
|
Декабрь
|
|
14.
|
Коррекция интеллектуального развития (Упражнения «Готовность»,
«Подари движение»)
|
Декабрь
|
|
15.
|
Сказкотерапия:
«Талант»
|
Январь
|
|
16.
|
Тренинг
«Созвездие»
|
Январь
|
|
17.
|
Коррекция
памяти (Упражнения «Четыре стихии», «Яблоко»)
|
Январь
|
|
18.
|
Развитие
пространственных представлений (Упражнения «Движение без предмета»,
«Назови растение»)
|
Февраль
|
|
19.
|
Психологическое
занятие на тему: «Заколдованное сердце»
|
Февраль
|
|
20.
|
Развитие
памяти (Упражнения «выполни правильно», «Минута разговора»)
|
Март
|
|
21.
|
Развитие
мелкой моторики пальцев рук (Упражнения «Дискотека кузнечиков», «Лес»)
|
Март
|
|
22.
|
Коррекция
мышления (Упражнение «Летает – не летает»)
|
Март
|
23.
|
Игровая
психотерапия «Страшила»
|
Апрель
|
|
24.
|
Развитие
внимания (Упражнения «Узнай по звуку», «Тень», игра «Запретный номер»)
|
Апрель
|
|
25.
|
Развитие
воображения (Упражнение «Животное», игра «Водопад»)
|
Апрель
|
|
26.
|
Коррекция
произвольной сферы (Упражнение «Нарисуй так же»)
|
Май
|
|
27.
|
Игры на
сплочение класса, создания положительного эмоционального настроя (Упражнения
«Веселая зарядка», «Раковина»)
|
Май
|
|
28.
|
Тренинг
«Огонек моей души»
|
Май
|
К
концу года у первоклассников должны сформироваться следующие умения и навыки:
* эмоционально-чувственное восприятие, сотрудничество;
* чувство единства, умение действовать согласованно;
* готовность к самоанализу и самооценке, реальному уровню
притязаний;
* устойчивая положительная мотивация на учебную
деятельность;
* основные мыслительные операции (анализ, сравнение,
обобщение, синтез, умение выделять существенные признаки и закономерности);
* адекватное восприятие первоклассниками действительности
и самого себя;
* адаптивность поведения обучающихся в соответствии с
ролевыми ожиданиями других;
* положительная мотивация на сохранение и укрепление своего
здоровья, формирование потребности в ЗОЖ.
Повыситься уровень:
* работоспособности;
* развития мелкой моторики пальцев рук;
* внимания;
* мышления;
* восприятия;
* произвольной сферы;
* интеллектуального развития;
* воображения;
* работоспособности;
* речевой активности;
* познавательной активности.
К концу учебного года первоклассники
должны уметь:
* сочувствовать другим, своим сверстникам, взрослым и
живому миру;
* выплескивать гнев в приемлемой форме, а не физической
агрессией;
* анализировать процесс и результаты познавательной
деятельности;
* контролировать себя, находить ошибки в работе и
самостоятельно их исправлять;
* работать самостоятельно в парах, в группах.
Список литературы, использованной при
разработке программы:
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.