Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Другие методич. материалы / Психологическая программа процесса адаптации первоклассников к школьному обучению
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Школьному психологу

Психологическая программа процесса адаптации первоклассников к школьному обучению

библиотека
материалов


Утверждаю____________

Директор СОШ № 3

Н.Г. Гладышевская

«____»__________2014 г.








Психологическая

программа

процесса адаптации

первоклассников

к школьному обучению





Педагог-психолог Моисеева Л.А.







г. Нерюнгри – 2014 г.


Цель: способствовать адаптации обучающихся к школьному обучению.

Задачи:

- выявлять психологические причины, вызывающие затруднения в процессе адаптации обучающихся к школьному обучению;

- развивать и корректировать психические функции младших школьников;

- создавать обучающимся ситуацию успеха;

- научить первоклассников сочувствовать другим, сверстникам, взрослым и живому миру;

- снижать уровень эмоциональной напряженности;

- изучать индивидуально-психофизические особенности обучающихся;

- формировать учебные мотивы, эмоционально-положительное отношение к совместной деятельности с педагогом.


Актуальность программы


В последнее время появляется все больше детей, которые уже в начальной школе не справляются с программой обучения. Эти дети требуют к себе особого внимания и педагога, и психолога, так как отставание в начальной школе отрицательно сказывается на дальнейшем интеллектуальном и личностном развитии ребенка.

Приход ребенка в школу связан с определенными трудностями привыкания к школьной жизни, одной из причин которых являются психологические особенности ребенка 6-7 лет. К ним относятся: несформированность произвольной деятельности, отсутствие навыков учебного труда и сотрудничества, недостаточно развитая саморегуляция поведения, большая эмоциональность в общении и др.

При поступлении в школу на ребенка влияет комплекс факторов: классный коллектив, личность педагога, изменение режима, непривычно длительное ограничение двигательной активности, появление новых, не всегда привлекательных обязанностей. Организм приспосабливается к этим факторам, мобилизуя для этого систему адаптивных реакций.

Школа с первых же дней ставит перед ребенком ряд задач. Ему необходимо успешно овладевать учебной деятельностью, освоить школьные нормы поведения, приобщиться к классному коллективу, приспособиться к новым условиям умственного труда и режиму. Выполнение каждой их этих задач связано непосредственно с предшествующим опытом ребенка.

С поступлением ребенка в школу под влиянием обучения начинается перестройка всех его познавательных процессов, приобретения ими качеств, свойственных взрослым людям. Это связано с тем, что дети включаются в новые для них виды деятельности и системы межличностных отношений, требующие от них наличия новых психологических качеств. Общими характеристиками всех познавательных процессов ребенка должны стать их произвольность, продуктивность и устойчивость.

Некоторая часть первоклассников испытывает трудности, прежде всего в налаживании взаимоотношений с учителем и одноклассниками, что нередко сопровождается низким уровнем овладения школьной программой. В выражении их лиц виден эмоциональный дискомфорт: печаль, тревога, напряженность типичны для них.

Неадаптированность обучающихся к школе связана с поведенческими проблемами – низкое усвоение школьных норм поведения. На уроках эти дети невнимательны, часто не слушают объяснения учителя, отвлекаются на посторонние занятия и разговоры, если же они сосредотачиваются на задании, то выполняют его правильно. На перемене происходит разрядка напряжения: они бегают, кричат, мешают другим ребятам. Все это постепенно приводит к их изоляции, все чаще в поведении проявляются вспышки гнева, злости по отношению к одноклассникам.

Первый класс школы – один из наиболее существенных критический периодов в жизни детей. Поступление в школу для многих из них – эмоционально-стрессовая ситуация: изменяется привычный стереотип, возрастает психоэмоциональная нагрузка. От того, как пройдет адаптация на первом году обучения, во многом зависит работоспособность и успеваемостью обучающихся в последующие годы.

Психологическая программа направлена на помощь обучающимся адаптироваться к школьному обучению, коррекцию и развитие психических функций.


Длительность программы 1 год


Программа реализуется

на основе психодиагностики, которая проводится 2 раза в год


Программу реализует педагог-психолог Моисеева Л.А.


Эффективность программы оценивается по результатам наблюдения, психологического обследования

Программа составлена с учетом интересов и психолого-возрастных особенностей детей


Пояснительная записка


Главным фактором, влияющим на успешность усвоения знаний у первоклассников, является адаптированность к школьным условиям. Поступление в школу, смена обстановки предъявляют повышенные требования к психике ребенка и требуют активного приспособления к этой новой общественной организации. Не у всех детей оно происходит безболезненно, это может определяться состоянием ребенка, психологической готовностью к обучению.

Учебная деятельность эффективнее осуществляется в условиях игры, наличия элементов соревновательности. Первоклассник хорошо запоминает, когда не только слышит информацию, но и видит наглядное отображение, имеет возможность потрогать носитель информации. Внимание и память в основном непроизвольны.

Главная особенность детей этого возраста – первичное осознание позиции школьника прежде всего через новые обязанности, которые ребенок учится выполнять. Присутствует острое желание быть успешным в учебе, что для ребенка означает «быть хорошим и любимым». Ребенок убежден в том, что у него должно все получаться хорошо, поэтому сильно переживает свои неудачи, не всегда понимает их причины.



Настоящая программа составлена с учетом психодиагностики за 2014 уч. г. и индивидуальных особенностей обучающихся.


Содержание программы


Тема занятия

Сроки


1..

Исследование уровня школьной тревожности

Сентябрь

2.

Исследование уровня готовности обучающихся к школьному обучению

Сентябрь

3.

Определение интеллектуального развития

Август

4.

Тренинги: “Интервью”, “Планета сердец”


Сентябрь

5.

Родительский Всеобуч на тему: «Насилие и дети»

Сентябрь

6.

Игровая психотерапия: техника “Ноги топают” Кэти Вандерлих (Cathy Wunderlich)

Октябрь

7.

Сказкотерапия на тему: «История про розового слоненка»

Октябрь

8.

Рефлексивный тренинг на тему: «Мир вокруг меня, как нужно жить в нем?»

Октябрь

9.

Коррекция воображения (Упражнение «Покажи по-разному»)

Ноябрь

10.

Тренинг “Домовой”

Ноябрь

11.

Развитие способности к переключению внимания (Упражнения «Зеркало», «Чудесный мешочек»)

Ноябрь


12.

Коррекция произвольной сферы (Упражнения «Говори наоборот», «Сравнение слов»)

Декабрь


13.

Развитие коммуникативных способностей у обучающихся (упражнение «Танец огня», этюд «Пойми без слов»)

Декабрь

14.

Коррекция интеллектуального развития (Упражнения «Готовность», «Подари движение»)

Декабрь

15.

Сказкотерапия: «Талант»

Январь

16.

Тренинг «Созвездие»

Январь

17.

Коррекция памяти (Упражнения «Четыре стихии», «Яблоко»)

Январь

18.

Развитие пространственных представлений (Упражнения «Движение без предмета», «Назови растение»)

Февраль

19.

Психологическое занятие на тему: «Заколдованное сердце»

Февраль

20.

Развитие памяти (Упражнения «выполни правильно», «Минута разговора»)

Март

21.

Развитие мелкой моторики пальцев рук (Упражнения «Дискотека кузнечиков», «Лес»)

Март

22.

Коррекция мышления (Упражнение «Летает – не летает»)

Март

23.

Игровая психотерапия «Страшила»

Апрель

24.

Развитие внимания (Упражнения «Узнай по звуку», «Тень», игра «Запретный номер»)

Апрель

25.

Развитие воображения (Упражнение «Животное», игра «Водопад»)

Апрель

26.

Коррекция произвольной сферы (Упражнение «Нарисуй так же»)

Май

27.

Игры на сплочение класса, создания положительного эмоционального настроя (Упражнения «Веселая зарядка», «Раковина»)

Май

28.

Тренинг «Огонек моей души»

Май








К концу года у первоклассников должны сформироваться следующие умения и навыки:


* эмоционально-чувственное восприятие, сотрудничество;

* чувство единства, умение действовать согласованно;

* готовность к самоанализу и самооценке, реальному уровню притязаний;

* устойчивая положительная мотивация на учебную деятельность;

* основные мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение, синтез, умение выделять существенные признаки и закономерности);

* адекватное восприятие первоклассниками действительности и самого себя;

* адаптивность поведения обучающихся в соответствии с ролевыми ожиданиями других;

* положительная мотивация на сохранение и укрепление своего здоровья, формирование потребности в ЗОЖ.


Повыситься уровень:


* работоспособности;

* развития мелкой моторики пальцев рук;

* внимания;

* мышления;

* восприятия;

* произвольной сферы;

* интеллектуального развития;

* воображения;

* работоспособности;

* речевой активности;

* познавательной активности.

К концу учебного года первоклассники должны уметь:



* сочувствовать другим, своим сверстникам, взрослым и живому миру;

* выплескивать гнев в приемлемой форме, а не физической агрессией;

* анализировать процесс и результаты познавательной деятельности;

* контролировать себя, находить ошибки в работе и самостоятельно их исправлять;

* работать самостоятельно в парах, в группах.


Список литературы, использованной при разработке программы:













Краткое описание документа:

Цель:способствовать адаптации обучающихся к школьному обучению.

Задачи:

- выявлять психологические причины, вызывающие затруднения в процессе адаптации обучающихся к школьному обучению;

- развивать и корректировать психические функции   младших школьников;

- создавать обучающимся ситуацию успеха;

- научить первоклассников  сочувствовать другим, сверстникам, взрослым и живому миру;

- снижать уровень эмоциональной напряженности;

- изучать индивидуально-психофизические особенности обучающихся;

 

- формировать  учебные мотивы,  эмоционально-положительное отношение  к       совместной деятельности с педагогом.

Автор
Дата добавления 11.12.2014
Раздел Школьному психологу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров336
Номер материала 183597
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх