- 18.11.2014
- 756
- 0
qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnm
|
Аналитический отчет
Психологическая готовность и адаптация учащихся к школе в 1 классах
27.10.2014
Психолог ОШ№17 Вавленко З.А.
|
Аналитический отчет
Цель.
Определение психологической готовности детей сформированность психологических новообразований соответствующих возрасту 6 – ти 7 лет и сравнительный анализ между 6 – ми и 7 – ми летними детьми.
А так же определение уровня адаптации к школе.
Дата
август – сентябрь 2014 учебного года.
Субъект
Учащиеся 1 класса 71 человек
Методики
v Зрительная память 10 картинок
v Слуховая память заучивание 10 слов
v Развитее внимания
v Графический диктант Эльконина
v Анкета для родителей для определение уровня адаптации.
Обработка полученных данных.
Младший школьный возраст — очень ответственный период школьного детства, от полноценного проживания которого зависит уровень интеллекта и личности, желание и умение учиться, уверенность в своих силах. Изменение социальной ситуации развития состоит в выходе ребенка за рамки семьи, в расширении круга значимых лиц. Новое положение ребенка в обществе, позиция ученика характеризуется тем, что у него появляется обязательная, общественно значимая, общественно контролируемая деятельность — учебная, он должен подчиняться системе ее правил и нести ответственность за их нарушение.
В период от 6 до 12 лет происходит приобщение ребенка к трудовой жизни общества, вырабатывается трудолюбие и вкус к работе. Позитивный исход этой стадии приносит ребенку ощущение собственной компетентности, способности действовать наравне с другими людьми; неблагоприятный результат стадии — комплекс неполноценности. Прилежность, дисциплинированность ребенка, принятие им правил школьной жизни, успешность или не успешность учебы сказывается на всей системе его отношений и со взрослыми, включая родителей, и со сверстниками.«Школьной зрелостью» считают обычно достижение такой ступени нервно-психического развития, когда ребенок становится способен принимать участие в школьном обучении в коллективе сверстников без ущерба для своего физического и психического здоровья; подразумевается также овладение умениями, знаниями, навыками, способностями, мотивами и другими поведенческими характеристиками, необходимыми для оптимального уровня усвоения школьной программы.
Психологическая готовность к школьному обучению рассматривается как многокомпонентное образование. Хотя единого мнения по поводу состава и уровня развития отдельных его составляющих не существует, обычно выделяют следующие компоненты:
1. Личностная готовность.
Уровень развития аффективно-потребностной (мотивационной) сферы. Наличие познавательных интересов. Стремление занять свое особое место в системе социальных отношений, выполнять важную, оцениваемую деятельность — быть школьником.
«Внутренняя позиция школьника» как показатель готовности ребенка к школьному обучению — психологическое новообразование, которое представляет собой сплав познавательной потребности ребенка и потребности занять более взрослую социальную позицию.
Развитие произвольной сферы: произвольного внимания, произвольной памяти, умения действовать по образцу, по правилу, по принятому намерению.
2. Интеллектуальная готовность.
Ориентировка в окружающем, запас знаний.
Уровень развития восприятия и наглядно - образного мышления. Уровень обобщения — умение обобщать и дифференцировать предметы и явления.
Развитие речевой сферы (в том числе фонематического слуха).
3. Двигательная готовность.
Мелкая моторика.
Крупные движения (рук, ног, всего тела).
4. Уровень развития предпосылок учебной деятельности:
умение внимательно слушать и точно выполнять последовательные указания взрослого,
самостоятельно действовать по заданию,
ориентироваться на систему условий задачи, преодолевая отвлечение на побочные факторы.
Готовность к школьному обучению — это владение предпосылками к последующему усвоению качеств школьника. Ведущей среди них является мотивационная, социальная зрелость ребенка. В случае слабой подготовки ребенка к школе обычно проявляется отставание во всех сферах, но при создании коррекционно-развивающих программ особое внимание отводится преодолению неразвитости аффективно-потребностной сферы, узости познавательных интересов. Психологическую готовность отличают от педагогической подготовленности, когда акцент ставится на наличие у ребенка определенных знаний и умений (выполнение заданий на прямой и обратный счет, на состав числа, узнавание печатных букв, или чтение, копирование букв или узора, пересказ текста или чтение стихотворения и др.).
Основные психологические новообразования младшего школьника.
С первых дней школьного обучения предъявляются чрезвычайно высокие требования к вниманию, особенно с точки зрения его произвольности, управляемости. Ребенок по указанию учителя должен направлять и удерживать внимание на таких предметах, которые не обладают чертами непосредственной привлекательности или необычности.
Память приобретает осмысленный характер, если опирается на приемы логической обработки материала. Важно донести до ребенка идею необходимости активной работы с запоминаемым материалом и его определенной организации
Учебная задача — ясное представление о том, что предстоит освоить, чем предстоит овладеть. В отличие от конкретно - практического задания (например, решить примеры на сложение двух чисел) учебная задача носит более общий характер (научиться сложению с переходом через десяток). Без специального обращения внимания на разницу задания и учебной задачи многие ученики, вплоть до старших классов, не выделяют учебную задачу осознанно
Действия по правилу (указание на правильность выполнения а так же сличения, соотнесения собственных действий с образцом, который дает учитель).
Действия по образцу связаны с определением того, достигнут ли результат, насколько успешно выполнена учебная задача.
Адаптация к школе
При поступлении в школу условия жизни ребенка ужесточаются. С первых дней в роли ученика он встречается с многочисленными трудностями, которые должен преодолеть: это освоение нового школьного пространства; выработка нового режима дня; вхождение в новый, нередко первый, коллектив сверстников (школьный класс); принятие множества ограничений и установок, регламентирующих поведение; установление взаимоотношений с учителем; построение новой гармонии отношений в домашней, семейной ситуации. Вместе с тем школьник получает и новые права: право на уважительное отношение взрослых к своим учебным занятиям, на рабочее место, учебные принадлежности. Период освоения, принятия учебной ситуации при благоприятных условиях длится около 2 месяцев (всю первую четверть, а иногда и весь первый год).
Адаптация среди учащихся 1 – ых классов находиться на высоком уровне. Как видно из показателей гистограммы. Успешность в выполнении школьных заданий. Ученики правильно выполняют задания данные им в классе. Не большие помарки и единичные ошибки. Но есть и учащиеся, у которых встречаются ошибки с пропуском букв или их заменой.
Степень усилий, необходимых ребёнку для выполнения школьных заданий. Выполнение задания в классе у большинства учащихся не возникает трудностей. Но иногда ученики могут проявить упрямство. И при выполнении заданий в редких случаях им требуется гораздо больше усилий.
Самостоятельность ребёнка при выполнении школьных заданий. Ученики работают самостоятельно, иногда обращаются за помощью к взрослому. Есть моменты, при которых ученики просят помощи даже если могут выполнить задание самостоятельно.
Эмоциональное отношение к школе. Ученикам нравится ходить в школу, они испытывают хорошее настроение, улыбаются и смеются.
Взаимоотношения со сверстниками. Ученики в большинстве общительны, инициативны и имеют много друзей. Но есть и те кто сам не проявляет инициативы, но легко вступают в контакт когда к ним обращаются другие.
Отношение к учителю. Ученики дорожат хорошим мнением о себе, стремятся к тому, чтобы выполнить все требования данные учителем. Тревожится, если делает что-то не так. И ученики знают, что в случаи необходимости они смогут обратиться за помощью к учителю.
Как показывают результаты сравнения адаптации. На первом месте у детей 6 лет эмоциональное отношение к школе 92,4%, что гораздо выше, чем у 7 летних детей. С поступлением ребенка в школу под влиянием обучения начинается перестройка всех его познавательных процессов. Это связано с тем, что дети включаются в новые для них виды деятельности и системы межличностных отношений, требующие от них наличия новых психологических качеств. Это и подтверждает эмоциональный фактор. Наименьшее количество процентов у 6 летних детей занимает самостоятельное выполнение школьных заданий. Уже давно доказано, и подтверждается данными полученных результатов, что дети в младших классах школы вполне способны, если только их правильно обучать, и оказывать поддержку усваивают и более сложный материал, чем тот, который дается по действующей программе обучения.
Сравнительный анализ математической обработки Стьюдента доказывает, что 6 летние и 7 летние дети адаптируются одинаково к новым условиям.
Выводы.
Учебная деятельность - это деятельность, непосредственно направленная на усвоение знаний и умений, выработанных человечеством. Только тогда, когда ставится специальная сознательная цель научиться чему-то новому, чего раньше не знал или не умел, можно говорить об особом виде деятельности — учении.
Но как показано из проведенной диагностики дети в возрасте 6 лет гораздо быстрее проходят адаптационный период. И готовность к школе у них гораздо выше, чем у 7 летних. Это обусловлено тем, что в начале школьного возраста детям гораздо интереснее, а также к этому моменту у ребенка складываются психологические свойства, присущие собственно школьнику. Это то время когда ребенок быстрее и лучше усваивает специальные психические действия, помогающие ему в усвоении школьной программы.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Аналитический отчет
Цель.
Определение психологической готовности детей сформированность психологических новообразований соответствующих возрасту 6 – ти 7 лет и сравнительный анализ между 6 – ми и 7 – ми летними детьми.
А так же определение уровня адаптации к школе.
Дата
август – сентябрь 2014 учебного года.
Субъект
Учащиеся 1 класса 71 человек
Методики
vЗрительная память 10 картинок
vСлуховая память заучивание 10 слов
vРазвитее внимания
vГрафический диктант Эльконина
vАнкета для родителей для определение уровня адаптации.
Обработка полученных данных.
Младший школьный возраст — очень ответственный период школьного детства, от полноценного проживания которого зависит уровень интеллекта и личности, желание и умение учиться, уверенность в своих силах. Изменение социальной ситуации развития состоит в выходе ребенка за рамки семьи, в расширении круга значимых лиц. Новое положение ребенка в обществе, позиция ученика характеризуется тем, что у него появляется обязательная, общественно значимая, общественно контролируемая деятельность — учебная, он должен подчиняться системе ее правил и нести ответственность за их нарушение.
В период от 6 до 12 лет происходит приобщение ребенка к трудовой жизни общества, вырабатывается трудолюбие и вкус к работе. Позитивный исход этой стадии приносит ребенку ощущение собственной компетентности, способности действовать наравне с другими людьми; неблагоприятный результат стадии — комплекс неполноценности. Прилежность, дисциплинированность ребенка, принятие им правил школьной жизни, успешность или не успешность учебы сказывается на всей системе его отношений и со взрослыми, включая родителей, и со сверстниками.«Школьной зрелостью» считают обычно достижение такой ступени нервно-психического развития, когда ребенок становится способен принимать участие в школьном обучении в коллективе сверстников без ущерба для своего физического и психического здоровья; подразумевается также овладение умениями, знаниями, навыками, способностями, мотивами и другими поведенческими характеристиками, необходимыми для оптимального уровня усвоения школьной программы.
Психологическая готовность к школьному обучению рассматривается как многокомпонентное образование. Хотя единого мнения по поводу состава и уровня развития отдельных его составляющих не существует, обычно выделяют следующие компоненты:
1. Личностная готовность.
Уровень развития аффективно-потребностной (мотивационной) сферы. Наличие познавательных интересов. Стремление занять свое особое место в системе социальных отношений, выполнять важную, оцениваемую деятельность — быть школьником.
«Внутренняя позиция школьника» как показатель готовности ребенка к школьному обучению — психологическое новообразование, которое представляет собой сплав познавательной потребности ребенка и потребности занять более взрослую социальную позицию.
Развитие произвольной сферы: произвольного внимания, произвольной памяти, умения действовать по образцу, по правилу, по принятому намерению.
2. Интеллектуальная готовность.
Ориентировка в окружающем, запас знаний.
Уровень развития восприятия и наглядно - образного мышления. Уровень обобщения — умение обобщать и дифференцировать предметы и явления.
Развитие речевой сферы (в том числе фонематического слуха).
3. Двигательная готовность.
Мелкая моторика.
Крупные движения (рук, ног, всего тела).
4. Уровень развития предпосылок учебной деятельности:
умение внимательно слушать и точно выполнять последовательные указания взрослого,
самостоятельно действовать по заданию,
ориентироваться на систему условий задачи, преодолевая отвлечение на побочные факторы.
Готовность к школьному обучению — это владение предпосылками к последующему усвоению качеств школьника. Ведущей среди них является мотивационная, социальная зрелость ребенка. В случае слабой подготовки ребенка к школе обычно проявляется отставание во всех сферах, но при создании коррекционно-развивающих программ особое внимание отводится преодолению неразвитости аффективно-потребностной сферы, узости познавательных интересов. Психологическую готовность отличают от педагогической подготовленности, когда акцент ставится на наличие у ребенка определенных знаний и умений (выполнение заданий на прямой и обратный счет, на состав числа, узнавание печатных букв, или чтение, копирование букв или узора, пересказ текста или чтение стихотворения и др.).
Основные психологические новообразования младшего школьника.
С первых дней школьного обучения предъявляются чрезвычайно высокие требования к вниманию, особенно с точки зрения его произвольности, управляемости. Ребенок по указанию учителя должен направлять и удерживать внимание на таких предметах, которые не обладают чертами непосредственной привлекательности или необычности.
Память приобретает осмысленный характер, если опирается на приемы логической обработки материала. Важно донести до ребенка идею необходимости активной работы с запоминаемым материалом и его определенной организации
Учебная задача — ясное представление о том, что предстоит освоить, чем предстоит овладеть. В отличие от конкретно - практического задания (например, решить примеры на сложение двух чисел) учебная задача носит более общий характер (научиться сложению с переходом через десяток). Без специального обращения внимания на разницу задания и учебной задачи многие ученики, вплоть до старших классов, не выделяют учебную задачу осознанно
Действия по правилу (указание на правильность выполнения а так же сличения, соотнесения собственных действий с образцом, который дает учитель).
Действия по образцу связаны с определением того, достигнут ли результат, насколько успешно выполнена учебная задача.
Адаптация к школе
При поступлении в школу условия жизни ребенка ужесточаются. С первых дней в роли ученика он встречается с многочисленными трудностями, которые должен преодолеть: это освоение нового школьного пространства; выработка нового режима дня; вхождение в новый, нередко первый, коллектив сверстников (школьный класс); принятие множества ограничений и установок, регламентирующих поведение; установление взаимоотношений с учителем; построение новой гармонии отношений в домашней, семейной ситуации. Вместе с тем школьник получает и новые права: право на уважительное отношение взрослых к своим учебным занятиям, на рабочее место, учебные принадлежности. Период освоения, принятия учебной ситуации при благоприятных условиях длится около 2 месяцев (всю первую четверть, а иногда и весь первый год).
Адаптация среди учащихся 1 – ых классов находиться на высоком уровне. Как видно из показателей гистограммы. Успешность в выполнении школьных заданий. Ученики правильно выполняют задания данные им в классе. Не большие помарки и единичные ошибки. Но есть и учащиеся, у которых встречаются ошибки с пропуском букв или их заменой.
Степень усилий, необходимых ребёнку для выполнения школьных заданий. Выполнение задания в классе у большинства учащихся не возникает трудностей. Но иногда ученики могут проявить упрямство. И при выполнении заданий в редких случаях им требуется гораздо больше усилий.
Самостоятельность ребёнка при выполнении школьных заданий. Ученики работают самостоятельно, иногда обращаются за помощью к взрослому. Есть моменты, при которых ученики просят помощи даже если могут выполнить задание самостоятельно.
Эмоциональное отношение к школе. Ученикам нравится ходить в школу, они испытывают хорошее настроение, улыбаются и смеются.
Взаимоотношения со сверстниками. Ученики в большинстве общительны, инициативны и имеют много друзей. Но есть и те кто сам не проявляет инициативы, но легко вступают в контакт когда к ним обращаются другие.
Отношение к учителю. Ученики дорожат хорошим мнением о себе, стремятся к тому, чтобы выполнить все требования данные учителем. Тревожится, если делает что-то не так. И ученики знают, что в случаи необходимости они смогут обратиться за помощью к учителю.
Как показывают результаты сравнения адаптации. На первом месте у детей 6 лет эмоциональное отношение к школе 92,4%, что гораздо выше, чем у 7 летних детей. С поступлением ребенка в школу под влиянием обучения начинается перестройка всех его познавательных процессов. Это связано с тем, что дети включаются в новые для них виды деятельности и системы межличностных отношений, требующие от них наличия новых психологических качеств. Это и подтверждает эмоциональный фактор. Наименьшее количество процентов у 6 летних детей занимает самостоятельное выполнение школьных заданий. Уже давно доказано, и подтверждается данными полученных результатов, что дети в младших классах школы вполне способны, если только их правильно обучать, и оказывать поддержку усваивают и более сложный материал, чем тот, который дается по действующей программе обучения.
Сравнительный анализ математической обработки Стьюдента доказывает, что 6 летние и 7 летние дети адаптируются одинаково к новым условиям.
Выводы.
Учебная деятельность - это деятельность, непосредственно направленная на усвоение знаний и умений, выработанных человечеством. Только тогда, когда ставится специальная сознательная цель научиться чему-то новому, чего раньше не знал или не умел, можно говорить об особом виде деятельности — учении.
Но как показано из проведенной диагностики дети в возрасте 6 лет гораздо быстрее проходят адаптационный период. И готовность к школе у них гораздо выше, чем у 7 летних. Это обусловлено тем, что в начале школьного возраста детям гораздо интереснее, а также к этому моменту у ребенка складываются психологические свойства, присущие собственно школьнику. Это то время когда ребенок быстрее и лучше усваивает специальные психические действия, помогающие ему в усвоении школьной программы.
6 663 820 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Вавленко Зинаида Арнольдовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.