ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВОСПРИЯТИЯ СТУДЕНТАМИ РАБОТЫ С
ОБУЧАЮЩИМИ ПРОГРАММАМИ
НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ
А.С. Нуркалымова мастер производственного обучения
ГККП «Капшагайский многопрофильный колледж»
В настоящее время компьютерные
технологии уже достаточно прочно вошли во многие сферы деятельности человека, в
том числе и в сферу образования. Появилось очень много разработок обучающих
систем, которые особенно применяются на уроках информатики.
Обучающие компьютерные программы можно
реализовать как наиболее одно из перспективных применений новых информационных
технологий в преподавании и изучении любого предмета. Они дают возможность
наглядно иллюстрировать основные понятия курса, которые обеспечивают
качественные преимущества по сравнению с традиционными методами изучения. В их
основе лежит существенное повышение наглядности, активизации познавательной
деятельности ученика. В курсе
информатики программы обычно являются средством, которым надо овладеть, или
объектом, который надо изучить и смоделировать. А для этого необходимо овладеть
программой на практике. Чтобы лучше предоставить информацию можно применять
различные информационные средства, например: учебник, инструкции, плакаты, кино
и телевидение.
В учебной деятельности
компьютерные программы можно применять на любом этапе: при изучении нового
материала, закреплении, на обобщающих уроках и при повторении. Главное
правильно организовать работу.
Электронные обучающие системы
имеют ряд достоинств:
·
простота в использовании;
·
выбор индивидуального
темпа;
·
выбор индивидуального графика
обучения;
·
автоматизированный
контроль знаний, что существенно экономит время преподавателей;
·
оценивание результатов
контрольных тестов;
·
использование мультимедиа
технологий, что делает процесс обучения более увлекательным.
Основанием для классификации
служат обычно особенности учебной деятельности обучаемых при работе с
программами. Многие авторы выделяют четыре типа обучающих программ (рисунок 1):
·
тренировочные и контролирующие;
·
наставнические;
·
имитационные и моделирующие;
·
развивающие игры.[1]
Рисунок 1. Классификация
обучающих программ
Накопленный опыт показывает, что использование
обучающих программ существенно повышает активность студентов, качество
восприятия ими материала, а преподавателю дает возможность больше внимания
уделять каждому из студентов индивидуально и привлекать внимание обучаемых к
наиболее сложным вопросам.[2]
Обучающие программы могут использоваться на занятиях и
самоподготовке студентов в компьютерном классе.
При организации занятий необходимо
учитывать специальность группы. По одной и той же теме: «Операционные системы»,
занятия будут проводиться совершенно по-разному. Различными будут не только
задания, формы проведения занятий, поведение преподавателя на уроке, но и
обучающие программы.
Если обучающие программы использовать грамотно, то они
могут стать мощным инструментом в изучении дисциплины. Сам ход занятия должен
быть соответствующим образом адаптирован для достижения эффекта от его использования,
а сама обучающая система должна поддерживать те режимы обучения, для которых ее
используют.
Многие специалисты
считают, что обучение с использованием компьютера положительно влияет на развитие
логического и оперативного мышления, формирование деловой мотивации, усиление
интеллекта и др.
При
работе с компьютером, достижение положительных результатов, повышает самооценку
обучающегося. Объясняется это тем, что компьютер предоставляет возможность
студенту остаться наедине со своими достижениями или провалами и дает право на
ошибку или ее исправление. При позитивном отношении к работе с компьютером
складывается удовлетворенность студента, что приводит к формированию таких личностных качеств, как точность, аккуратность и уверенность.
Каждый
студент в процессе обучения сталкивается с трудностями индивидуального
характера, связанными с наличием пробелов в знаниях или особенностями мышления.
При обучении с помощью компьютера, обучающая программа может диагностировать
пробелы в знаниях студента, его индивидуальные особенности и строить обучение в
соответствии с ними.
Каждый
студент работает с компьютером по своему, для одних контакт с машиной на
занятиях прост и естественен, а для других необходима постоянная поддержка и объяснение преподавателя. Во время работы с ЭВМ, необходимы высокая
концентрация внимания и высокая работоспособность пользователя, что
является его индивидуальной характеристикой.
При высокой напряженной работе, однородный и монотонный характер изображений,
навязчивость темпа работы вызывает у студентов усталость, что естественно
влияет на качество обучения.
Однако,
обучение при помощи ЭВМ, имеет и отрицательные стороны, такие как отсутствие
контакта с собеседником, что приводит к снижению коммуникабельности студента.
С
точки зрения психологов наблюдается у студентов тревожность при работе с
компьютером. Это происходит по следующим причинам:
·
негативное впечатление от первой работы с компьютером;
·
неудобство при изучении неинтересного учебного материала;
·
новизна использования новых мыслительных навыков;
·
боязнь испортить или сломать компьютер;
·
боязнь за причинение вреда своему здоровью;
·
ощущение угрозы интеллектуальной самооценке, проявляющееся в недоверии
или сверхдоверии к компьютеру;
·
ощущение нехватки времени.
По результатам
наблюдения было выявлено, что студенты по специальностям «Информатика» и «Информационные
системы» не испытывают страх при работе с компьютером, т.к. у них на протяжении
всего времени обучения занятия в основном проходят в компьютерных классах. А студенты
других специальностей таких как «Физика» и «Математика» подходят к компьютеру с
опаской, т.к. с ЭВМ имеют дело не часто, в основном на уроках информатики.
Данные полученные в
результате наблюдения сведены в таблице 1 и показаны на рисунке 2.
Таблица 1.
Отношение студентов к обучающим программам
№
|
Обучающие программы
|
Специальность
|
Положительно
(%)
|
Отрицательно
(%)
|
1
|
Контролирующие программы
|
Информатика
|
70
|
30
|
Информационные системы
|
75
|
25
|
Математика
|
55
|
45
|
Физика
|
60
|
40
|
2
|
Электронные учебники
|
Информатика
|
92
|
8
|
Информационные системы
|
95
|
5
|
Математика
|
80
|
20
|
Физика
|
75
|
25
|
3
|
Развивающие игры
|
Информатика
|
98
|
2
|
Информационные системы
|
95
|
5
|
Математика
|
88
|
12
|
Физика
|
90
|
10
|
Рисунок 2.
Отношение студентов к обучающим программам
В современной
психологии отмечается, что изучение информатики и использованием компьютеров в
обучении значительно влияет на развитие у студентов теоретического, творческого
мышления, а также формирование нового типа мышления, так называемого
операционного мышления, направленного на выбор оптимальных решений.
Для достижения эффективного обучения
с использованием компьютера преподаватель
должен знать особенности протекания психических процессов студентов во
время такого обучения, а также особенности
психических состояний и их влияние на эффективность компьютеризованной учебной деятельности.
Преподаватель
должен:
·
разъяснить студентам, что компьютер – это средство, новое не только в
техническом, но и в психологическом плане, которое позволяет лучше познать и
совершенствовать себя;
·
изменить собственные позиции и стиль общения сто студентами, что
включает в себя организацию новых форм представления и предъявления учебного
материала обучающемуся.
Сфера
деятельности, связанная с компьютером, непосредственная работа на компьютере
сама по себе обладает привлекательными чертами, притягивает к себе людей. В
некоторых случаях можно говорить даже о возникновении психологической
зависимости человека от компьютера – настолько велико мотивирующее влияние
компьютера.[1]
Литература:
1.
Информатика: учеб. пособие
для студ. пед. вузов / А.В. Могилев, Н.И. Пак, Е.К. Хеннер; Под ред. Е.К.
Хеннера. – 3- е изд., перераб. и доп. – М.: Издательский центр «Академия»,
2004. – 848 с.
2.
Жангисина Г.Д. Информатика
/ Части I-III. Алматы, 2001-2006.-618
с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.