Психологические диагностические методики "5-11 класс"

ДИАГНОСТИКАЛЫҚ КАРТА

№

Аты-жөні

Оқуға көзқарасы

Оқуға қызығушылығы

Сабақтан тыс қызығушылығы

Интеллектуалдық даму деңгейі

Оқу еңбегіндегі дағдысы мен ұқыптылығының деңгейі

Ерік-жігерінің дамуының сапасы

Көзқарасының кеңдігі мен эстетикалық дамуының деңгейі

Денсаулығы мен шаршағыштығы

Тәртіптілік деңгейі

Отбасының оқушының тәрбиеленуіне әсері

Сыныптың әсері

Тұратын жеріндегі құрбыларының әсері

Әдістемелер

Тесттер

Дамыту жаттығулар

Жеке жұмыстар

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

1

2

3

1

2

1

2

3

1

2

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

Сыныбы............ 2015-2016 оқу жылы

Педагог-психолог Ж.Мирзаканова

Сынып жетекші .......................................

ДИАГНОСТИКАЛЫҚ КАРТА

Оқушының аты-жөні:...........................................................................................................................................

№

Диагностика кезеңдері

Сыныбы\Оқу жылдары

2015-2016

2016-2017

2017-2018

2018-2019

2019-2020

1

Оқуға қөзқарасы

1

2

Оқуға қызығушылығы

2

3

Сабақтан тыс қызығушылығы

3

4

Интеллектуалдық даму деңгейі

4

5

Оқу еңбегіндегі дағдысы мен ұқыптылығының деңгейі

5

6

Ерік-жігерінің дамуының сапасы

6

7

Көзқарасының кеңдігі мен эстетикалық дамуының деңгейі

7

8

Денсаулығы мен шаршағыштығы

8

9

Тәртіптілік деңгейі

9

10

Отбасының оқушының тәрбиеленуіне әсері

10

11

Сыныптың әсері

11

12

Тұратын жеріндегі құрбыларының әсері

12

13

Жүргізілген әдістемелер

1

2

3

14

Тесттер

1

2

3

15

Дамыту жаттығулары

1

2

3

16

Оқушымен жүргізілген жеке жұмыстар

1

2

3

1. ОҚУҒА КӨЗҚАРАСЫ:

Оң («+» белгіленеді) - мұғалімнің талаптарын бұлжытпай орындайды, үлгерімін жақсартуға тырысады;

Анықталмаған («0» деп белгіленеді) – негізгі жақсы оқиды, бірақ үлгерімін жақсартуға тырыспайды, оқытудың қажеттілік мәнін сезінбейді;

Теріс («-» деп белгілейді) – оқығысы келмейді, сабақты көп қалдырады және оларға дайындалмайды;

2. ОҚУҒА ҚЫЗЫҒУШЫЛЫҒЫ: қай пәнді ұнататындығы, қандай үйірмелерге қатысады.

3. САБАҚТАН ТЫС ҚЫЗЫҒУШЫЛЫҒЫ:

балаларға арналған әдеби кітаптарды оқуы, үйірмелерге, секцияларға қатысуы т.б.

4. ИНТЕЛЛЕКТУАЛДЫҚ ДАМУ ДЕҢГЕЙІ:

Жоғары (ж). – оқыған материалдың бастысын анықтай білу, қорытындылап айта білу, зейіннің қалыптасуы. Логикалық есте сақтау, өзіндік ойлау қабілетін көрсету;

Орта (орт.) – негізгі басты мәселені жақсы анықтайды, ойлау жүйесін басқа оқу пәндеріне ауыстырғанда қиналмайды, қорытындыны жалпылағанда өзіндік ойлау қабілеті жеткіліксіз;

Төмен (т.) – мәселенің бастысын, керегін анықтағанда қиналады, критикалық ойлауы төмен, логикалық есте сақтауы әлсіз, материалды механикалық жаттап алуы басым.

5. ОҚУ ЕҢБЕГІНДЕГІ ДАҒДЫСЫ МЕН ҰҚЫПТЫЛЫҒЫНЫҢ ДЕҢГЕЙІ:

Жоғары (ж.) – оқу жұмыстарын үйде тиімді ұйымдастыра алады, оқу тапсырмасының орындалуын жоспарлайды (жауап, шығарма, баяндама, т.б.). Өзін-өзі бақылауды біледі, топпен бір темпте істей алады;

Орта (орт.) – үй жұмысын жүйесіз орындайды. Үй тапсырмасының кейбір түрлерін жоспарлағанда қыйналады. Өзін-өзі бақылауы әрқашан емес, негізінде тапсырманы топ темпінде істейді;

Төмен (т.) – әрқашан үй жұмысын орындамайды, жауапты жоспарлауды білмейді. Өз жұмысының нәтижесін бақылауды білмейді, топ темпіне ілесе алмайды.

6. ЕРІК-ЖІГЕРІНІҢ ДАМУЫНЫҢ САПАСЫ:

Жоғары (ж.) – оқуда және жеке бас өмірінде кездесетін қиыншылықты жеңіге тырысады. Ұйымшылдығын көрсетеді. Өзін-өзі тәрбиелеумен айналысады;

Орта (орт.) – өз-өзімен эпизодты түрде жұмыс істейді. Өзін-өзі тәрбиелеуі «семіп қалады». Ерігінің жеткіліксіз дамығандығынан көңіл-күйі төмендейді;

Төмен (т.) – өз-өзімен жұмыс істемейді, оқудан және жұмыстан айнуы оңай, өзінің әсеріне түскіш, өз-өзімен жұмыс істемейді.

7. КӨЗҚАРАСЫНЫҢ КЕҢДІГІ МЕН ЭСТЕТИКАЛЫҚ ДАМУЫНЫҢ ДЕҢГЕЙІ:

Жоғары (ж.) – мәдени қызығушылығы кең, оқымысты, «жақсы топ» қағидаларын сақтау»яЯЯйды;

Орта (орт.) – мәдени көзқарас шектелген, оқымыстылық қызығушылығы бір жақты, ұжымның эстетикалық өміріне пассив қатысады, «жақсы топ» қағидаларын кейде бұзады;

Төмен (т.) – мәдени көзқарас шектелген, дамымаған, мәдени көпшілік мерекелерге қатыспайды. Оғаш қылықтары бар.

8. ДЕНСАУЛЫҒЫ МЕН ШАРШАҒЫШТЫҒЫ:

(+) - сабақтан көп қалдырмауына себепші болатын асқынған ауруы жоқ. Сабақтың соңына қарай кішкене шаршайды;

(0)– денсаулығы негізінен қанағаттандырарлықтай, кейбір аурулары/суық тию, т.б./ асқынған емес. Аптаның соңына қарай қатты шаршағаны білінеді;

(-) – асқынған ауруының себебінен сабақты жиі қалдырады, шаршағыштығы жоғары, сабақ күнінің ортасында қиналады.

9. ТӘРТІПТІЛІК ДЕҢГЕЙІ:

Жоғары (ж.) – мектептің тәртіп сақтау қағидаларын түсінеді, қадағалайды;

Орта (орт.) – тәртіпті сақтау керектігін түсінеді, бірақ эпизодты түрде қағиданы бұзады;

Төмен (т.) – тәртіп сақтау қағидасының керектігін білмейді және жиі тәртіп бұзады.

10. ОТБАСЫНЫҢ ОҚУШЫНЫҢ ТӘРБИЕЛЕНУІНЕ ӘСЕРІ:

(+) – отбасы оқуға деген қарым-қатынасты қолдайды. Баланы тәрбиелеуде ұстаздармен тығыз қарым-қатынаста болады;

(0) – отбасы ешқашан оң немесе теріс ықпалын тигізбейді. Бірақ баланы материалдық жағынан әрқашан қолдайды;

(-) – отбасы оқушыға теріс ықпалын тигізеді, жақсы оқу үшін жағдай туғызбайды.

11. СЫНЫПТЫҢ ӘСЕРІ:

(+) – оң әсер. Оқушы ұжымның пікірін сыйлайды, сондағы қалыптасқан тәртіпке бойсұнады;

(0) – оқушы кейде коллективтің пікірімен санаспайды, бірақ көпшіліктің шешіміне бағынады;

(-) – ұжымның пікірімен санаспайды, ашық түрде қалыптасқан жақсы норма, қағидаларды бұзады.

12. ТҰРАТЫН ЖЕРІНДЕГІ ҚҰРБЫЛАРЫНЫҢ ӘСЕРІ:

(+) – оқушы өзінің қызығушылығын арттыра алады, бос уақытын мағыналы өткізеді;

(0) – құрбылары оқуы мен тәрбиесіне аса әсерін тигізбейді;

(-) – құрбылары оқудан алаңдатады, мектепке кері көзқарастың қалыптасуына ықпал жасайды. Уақытын мағынасыз өткізуге әкеледі. Ортаға қарсы қарым-қатынасқа итереді.

Диагностикалық картаның жалғасы танымдық іс-әрекетке жеке жүргізілген әдістемелер қорытындысының шешімдерімен толықтырылады.