ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ
ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
Ф.Т.Такахо
учитель
начальных классов Муниципального бюджетного образовательного учреждения
«Средняя образовательная школа №6» а. Габукай
Теучежского
района Республики Адыгея
Ребёнок – это изумление и вера в чудо. Ребёнок – это грёзы и мечты, восторг
и радость, шалости, проказы. И в это же время – это ревность, зависть,
агрессивность, соперничество и обиды.
Ребёнок - это слабости и опасения, зависимость и разочарование, капризы,
доверчивость и уязвимость, наивность, искренность и доброта. Ребёнок – это
беззащитность, это… коктейль.
Ребёнок подражает, и, подражая нам, воспитывает сам себя. И если мы,
общаясь с ним, полны любви и ласки, он будет переполнен лаской и любовью к тем,
кто рядом с ним. Когда же мы жестоко подавляем ростки ребячьей агрессивности,
мы только разжигаем всю агрессивность, тлеющую в нём, поэтому нам надо, прежде
чем начать воспитывать ребёнка, получше присмотреться к самому себе.
Какие бы мы не испытывали чувства, не надо что-то нам предпринимать,
когда мы в состоянии аффекта. Как гласит пословица, нужно «Семь раз отмерить и
один раз отрезать»– тогда лишь ждёт желаемый эффект.
Но чтобы конечный результат всех наших воспитательных воздействий был
действительно желаем, нам надо образно представить, чем наполнен наш ребёнок,
его стремления и просьбы, поступки, чувства и мечты.
Мы – не судьи, не нам подвластен приговор. Нельзя увлекаться рьяно
так процессом «управления» ребёнком и нельзя вступать с ним в бесплодные
дебаты. Нужно очень стараться не «дрессировать» малыша, а выбирать самые
«удачные» моменты для воспитательных бесед наедине. И постараться дать себе
сами все ответы на вопросы, кто мы в глазах ребёнка – обличитель, диктатор или
же доброжелатель, который нужен малышу.
Умение слушать – также замечательный способ повлиять на ребёнка. Если ребёнок
чувствует, что мы его слушаем внимательно, это значит не только то, что
взрослый проявляет заботу, но и то, что он понимает всё, о чём ему говорят.
Очень важно дать ребёнку возможность высказать всё, что он думает. Даже если
что-то в его словах злит или пугает нас, всё же очень важно дать ребёнку
высказаться. Нет ничего плохого в том, если ребёнок будет знать о нашем
отношении к его мнению, но нельзя забывать, что он тоже может злиться или
бояться, говоря об этой проблеме, и очень надеется на ваше терпение и
готовность помочь.
Как упоминалось и маленькие дети тоже могут научиться ценить своё тело и следить
за его здоровьем. И конечно, некоторые из них, прочитав статью в журнале, услышав
историю на детской площадке или на уроке в школе, непременно зададут конкретные
вопросы о наркотиках или же об аморальном поведении. В таких случаях мы
советуем отвечать прямо и внимательно слушать ребёнка, чтобы понять, что именно
он хочет узнать. Нельзя стараться, чтобы ребёнок узнал больше, чем нужно. Если
налажено общение, то он всегда спросит, когда будет готов к этому. Итак,
говорить нужно с детьми о здоровье вообще, рассказывать, как работает мозг и
другие органы.
Все дети подвергаются влиянию, полностью защитить их от разных правонарушений
невозможно, поэтому необходимо доказать им, что решение принимают только они.
Помочь – то им можем, но часто дети не обращаются к нам за помощью, поэтому мы
должны быть уверены, что снаряжение, которое они получили от нас, не подведёт.
Иногда всё, что нужно ребёнку для сопротивления возможному влиянию, - это
осознание, что не все люди идут не по правильному пути.
Чем
больше участия принимают родители или опекуны в жизни ребёнка, тем меньше
вероятность того, что у него возникнут проблемы с аморальными действиями и
поступками, и больше надежды, что он будет очень ценить свои взаимоотношения со
взрослыми.
Активный подход к воспитанию детей даёт колоссальный положительный
эффект на отношения между членами семьи, что вполне объяснимо. Если мы знаем,
где и с кем находятся наши дети, и устраиваем семейный ужин 6-7 раз в неделю,
мы просто будем лучше знать друг друга. От этого может быть только польза. В
семьях «активного подхода» вероятность аморальных действий и поступков гораздо
ниже.
Дети часто ждут от взрослых руководства, не прося об этом прямо: иногда они
просто наблюдают и подражают. Пугает, как много в нашем поведении того, чему мы
бы не хотели, чтобы дети подражали. Но подражание – это ещё и возможность
обучения, не сопровождающегося словами.
Младший школьный возраст – очень важный период в формировании личности ребёнка,
его нравственных качеств, общественной направленности, в овладении нормами
поведения. В поведении младшего школьника большую роль играют чувства. Он лишь
постепенно научается овладевать своим поведением, задерживать свои
непосредственные побуждения, если они противоречат общественным требованиям и
общественным задачам. В младшем школьном возрасте формирование нравственных
чувств опережает осознание ребёнком нравственных принципов, нравственных норм. Часто
ребёнок не может объяснить, почему следует поступить так, а не иначе, но
моральное чувство подсказывает ему, что хорошо и что дурно.
Многочисленные данные исследований и факты повседневных наблюдений указывают на
то, что наши дети уже в младшем школьном возрасте хотят участвовать в
общественно важных делах, хотят быть полезными своей Родине, способны увлечься
широкими общественными задачами.
В формировании общественных качеств личности младшего школьника важную роль
играет не только школьный, но и семейный коллектив. В этом отношении имеет
большое значение, как организована жизнь семьи, каково повседневное поведение
родителей и других членов семейного коллектива, какие взаимоотношения
складываются внутри семьи и каково отношение членов семьи, в первую очередь
родителей, к другим людям, к труду, к общественной жизни и т.д.
Замечательный педагог А.С.Макаренко, обращаясь к родителям, писал: «Не думайте,
что вы воспитываете ребёнка только тогда, когда с ним разговариваете или
поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей
жизни, даже тогда, когда вас нет дома. Как вы одеваетесь, как вы разговариваете
с другими людьми и о других людях, как вы радуетесь или печалитесь, как вы обращаетесь
с друзьями и с врагами, как вы смеётесь, читаете газету – всё это имеет для
ребёнка большое значение». И дальше: «Истинная сущность воспитательной работы…
заключается вовсе не в наших разговорах с ребёнком наедине, не в прямом нашем
действии на ребёнка, а в организации нашей семьи, нашей личной и общественной
жизни и в организации жизни ребёнка».
Самообслуживание
ещё не вводит ребёнка в общую трудовую жизнь семьи; оно направлено только на
обслуживание самого себя, поэтому недостаточно для воспитания ребёнка как члена
коллектива, воспитания у него правильного отношения к другим членам семьи.
Участие в труде, нужном для всей семьи, воспитывает у ребёнка заботу по
отношению к другим её членам, привычку считаться с потребностями других людей,
чувство ответственности за своевременное выполнение своих обязанностей и т.п.
Эти качества становятся устойчивыми чертами личности ребёнка при том условии,
если не только в школе, но и дома жизнь ребёнка будет организована так, чтобы
воспитывались эти качества.
Литература:
1.
Макаренко А.С. Избранные педагогические
произведения, Учпедгиз, 1946.
2.
Божович Л.И., Конникова Т.Е. Формирование
личности советского школьника в процессе пионерской работы. Журнал «Советская
педагогика», 1954, № 2.
3.
Крючкова Г.Я. Не оступись… , Краснодарское
книжное издательство, 1988.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.