Общая
характеристика возраста (младший подросток)
Подростковый возраст –
этап находящийся между детством и юностью, охватывает период с 10 – 11 лет до
13 – 14 лет.
Характеризуется рядом
специфических черт, таких как:
-Появление
чувства взрослости.
-Ведущее
личностное новообразование – становление нового уровня
самосознания. «Я – концепции» .
(образ себя)
-Стремление
утвердить свою самостоятельность, независимость, личностную автономность,
потребность в освобождении от опеки и контроля.
-Постепенно
происходит замена влияния семьи влиянием сверстников.
-Потребность
в постоянной поддержке и принятии.
-Время
перехода от мышления, основанного на оперировании конкретными представлениями,
к мышлению теоретическому, от непосредственной памяти к логической.
Особенности
поведения младшего подростка:
Симптомы, которые
являются нормой для развития:
•Проявление
симптомов кризиса зависит от ситуации, поведение достаточно гибко;
•Относительно
большой спектр форм поведения и эмоциональных состояний;
•Симптомы кризиса наблюдаются,
время от времени, в виде кратковременных «вспышек»;
•Поведение
и эмоции относительно
легко поддаются коррекции;
• Адаптационный
период в 5 классе
Новые условия обучения и
воспитания:
-Новое
здание и разные кабинеты
-Новый
классный руководитель и учителя – предметники
-Разные
требования, стиль и методика обучения на уроках
-Большой
поток информации
-Чувство
одиночества из-за отсутствия первой учительницы.
-Новый
коллектив сверстников
-Новые
правила и нормы поведения
Успешно
адаптируются те ребята, которые ко времени поступления в среднее звено:
•Имеют
достаточный уровень интеллектуального развития;
•Умеет
работать самостоятельно;
•Умеет
планировать свои действия;
•Умеет
контролировать свои действия и оценивать результат своей работы;
•Умеет
строить взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;
•Способны
выдерживать эмоциональные нагрузки, обладают эмоциональной устойчивостью;
•Кто
не делает трагедии из школьной оценки;
Основные
задачи в период адаптации к 5 классу:
•Формирование
представления о себе, как об умелом человеке с большими возможностями
развития;
•Формирование
умения учиться в новых условиях;
•Развитие
учебной мотивации, познавательной активности и формирование интересов;
•Формирование
умения добиваться успехов и правильно относиться к успехам и неудачам,
развитие уверенности в себе;
•Развитие
навыков сотрудничества со сверстниками, умения соревноваться с другими,
правильно и разносторонне сравнивать свои результаты с успешностью других;
•Развитие
ответственности и самостоятельности.
•Развитие
умения регулировать и контролировать эмоции и чувства.
•Развитие
эмпатии.
•Адаптационный
период
Желания детей:
хорошо учиться, радовать своими успехами взрослых, ждут в новых условиях
более интересной школьной жизни и новых положительных впечатлений.
Новые
условия влияют на изменения в поведении и психике ребёнка (в первое время):
•Возрастает тревожность;
•Снижается работоспособность;
•Повышается робость или напортив «развязность»;
•Проявление неорганизованности и забывчивости;
•Заболевания носят психосоматический характер;
•Появляется чувство страха и неуверенности в ситуации
несоответствия прежним достижениям или ожиданиям родителей;
Причины
трудностей в учении:
•Недостатки учебной подготовки при нормальном и даже
хорошем уровне развития мышления и других познавательных процессов;
–значительные пробелы в знаниях;
–несформированность общеучебных и специальных учебных
умений и навыков.
•Преимущественно эмоциональное отношение к учебному
предмету. Слишком сильные и слишком длительные как позитивные, так и
отрицательные эмоции могут вызывать:
–эмоциональную усталость;
–раздражительность;
–капризность;
–скандалы и плачь и т.д.
Причины трудностей в учении:
•Несформированность необходимых мыслительных действий и
операций – анализа и синтеза, плохого речевого развития, недостатки внимания
и памяти:
•Формализм в усвоении знаний
Причины трудностей в учении:
•Неуспеваемость так же может быть связана с особенностями
учебной мотивации (мотив достижения успеха и мотив избегания неудач);
•Слабая произвольность поведения и деятельности –
нежелание, невозможность заставить себя постоянно заниматься.
Причины
и следствие неполной адаптации
Причины:
•Продолжительная неуспеваемость или её снижение,
•невозможность соответствовать прежним результатам и
требованиям родителей в системе оценок,
•проблемы в сфере общения, недовольство своим положением в
коллективе сверстников,
•неудовлетворённость потребностей и желаний и т.д.
Следствие
(нарушения в личностной и функциональной сферах):
•Низкая или напротив защитно-высокая самооценка;
•Прямая или косвенная оборонительно – защитная агрессия;
•Чувство беспомощности и обиды;
•Формируется мотив избегания неудач;
•Расстроенность нервных процессов (частые заболевания,
«школьный» невроз);
•Повышенная возбудимость и импульсивность или напротив
инертность, закрытость;
•Формирование чувства неполноценности.
•Проявление асоциальных форм поведения (демонстративность,
закрытость, агрессия, импульсивность, раздражительность, обидчивость
нарушение правил поведения или полное их игнорирование и т.д.)
Рекомендации
родителям в период адаптации к 5 классу.
•Следить за здоровьем!
•Проявлять искренний интерес к школьным делам ребёнка.
•Неформальное общение в доброжелательной обстановке.
•Не требовать в первое время от ребёнка прежних
результатов.
•Не наказывать и не унижать достоинства ребёнка ни
словесно, ни физически.
•Не сравнивать и не ругать ребёнка в присутствии
посторонних людей, учителей и сверстников.
•Не применять таких мер наказания, которые препятствуют
формированию положительных эмоций и чувства удовольствия.
•Учитывать особенности темперамента и генетически
заложенных особенностей.
•Учить самостоятельности и самоконтролю постепенно.
•Поддерживать своего ребёнка в сложных ситуациях и
эмоциональных переживаниях.
•Проявляйте терпение, выдержку, принимайте безусловно своих
детей, любите их не за отметки, а просто так!
Психолог
гимназии № 12 г.Минск Парахневич Г.Л
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.