-
Курсы
-
Другое
Найдено 56 материалов по теме
Предпросмотр материала:
Педсовет-практикум
«Систематизация знаний как средство повышения качества образования в условиях личностно-ориентированного обучения».
Тема : «Психологические рекомендации
по систематизации знаний учащихся»
Педагог-психолог Науменко Е.В.
• «Учить мыслить!»
• «Превратим школу памяти в школу мышления»
Типичные е ошибки школьников по разным предметам:
• Ошибки из-за отсутствия знания
• Ошибки из-за невнимательности
• Ошибки из-за непонимания теоретического понятия, на котором построено учебное задание
Содержание обучения- теоретические знания
1. Усвоение их школьниками происходит в процессе решения учебных задач посредством содержательных мыслительных действий:
• анализа заданного предмета,
• абстрагирования,
• обобщения существенных свойств,
• самопроверка правильности собственных действий).
2.Получение результатов этих действий- это и есть усвоение научных понятий.
3. Сам факт усвоения означает - развитие теоретического мышления.
Систематизация знаний учащихся мыслительная деятельность.
• Систематизации предшествует:
• -анализ
• -синтез
• -обобщение
• -сравнение
К систематизации приводят причинно-следственные отношения между изучаемыми фактами
Систематизация знаний предполагает:
• Понимание соотношения между разнопорядковыми понятиями,
• Понятиями и законами,
• Научным и фактами.
• Наибольшую трудность для учащихся представляет целостное усвоение основ научной теории как системного объекта, т.к.включает в себя разнородные элементы знаний.
• Основы научной теории являются ведущим компонентом содержания образовании
• 
Рекомендации по систематизации знаний учащихся:
• Обсуждение различных вариантов решений одной и той же учебной задачи.
• Знакомство с различными точками зрения по одной проблеме, вопросу; анализ предложенный позиций.
• Обучение учащихся самостоятельному конструированию логических задач.
• Создание ситуаций выбора задач различной степени трудности для их решения.
•
• 
• Использование схем и различных моделей предметов и явлений направляют сознание учащихся, их мышление на раскрытие в изучаемом комплексе объектов повторяющихся, а поэтому закономерных (объективных) связей и отношений, выявление сущности явлений и процессов.
• Серии простых, небольших по объёму лабораторных опытов и практических заданий заставляют активизировать мыслительную деятельность учащихся (анализ предметов и явлений, их сравнение и сопоставление, обобщение).
• Составление учащимися сравнительных таблиц по предварительно разработанной схеме –инструкции, в которой сформулирована последовательность выполнения задания на сравнение и обобщение.
• Во время изложения учителя учащимся рекомендуется составлять план, тезисы или конспект сообщения (это заставляет учащихся рассуждать, выделять главное, формулировать свою мысль).
Самостоятельная работа учащихся с учебником с помощью рациональных приёмов смысловой обработки:
• группировка материала
• Выделение опорных пунктов
• Составление плана
• Тезисы
• Логическая схема прочитанного
• Анализ отдельных частей текста
• Формулирование главной мысли
Использование различных типов вопросов:
• -противоречия
• -установления сходства и различия
• -установление причинно-следственных связей
• Выбор действия основанного на «взвешивании» и сопоставлении различных вариантов.
• Исправление логических, фактических, стилистических и прочих ошибок.
• Использование логических заданий.
• Решение проблемных ситуаций
• Использование объяснительно-иллюстративных методов в обучении
• Использование технологии модульного обучения.
• Объективным условием для систематизации знаний является логическая структура учебного предмета.
• Учёт закономерностей психического и физического развития учащихся.
• Систематизация знаний предполагает в качестве необходимого условия наличие у обучающихся систематических, связанных содержательно-логическими связями знаний.
•
На педсовете-практикуме
«Систематизация знаний как средство повышения качества образования в условиях личностно-ориентированного обучения». Я выступала с темой : «Психологические рекомендации
по систематизации знаний учащихся»
Раскрыты типичные е ошибки школьников по разным предметам.
Рассмотрены понятия «Систематизация знаний учащихся», «мыслительная деятельность».
Даны рекомендации по систематизации знаний учащихся
Раскрыта самостоятельная работа учащихся с учебником с помощью рациональных приёмов смысловой обработки.
Систематизация знаний предполагает в качестве необходимого условия наличие у обучающихся систематических, связанных содержательно-логическими связями знаний.
В каталоге 6 543 курса по разным направлениям
