Психологические знания и технологии на разных ступенях возрастного развития для успешной работы во ФГОС.

Выберите документ из архива для просмотра:

Лекция П.З..docx Психологические - знания 2.pptx

Выбранный для просмотра документ Лекция П.З..docx

Психологические знания и технологии на разных ступенях возрастного развития для успешной работы во ФГОС.

Социально-экономические изменения последнего десятилетия "расшатали" многолетние традиции: прежние взгляды, способы поведения стали неэффективными. Это проявляется в карьере, в семье, в образовании. Успешными оказываются не исполнители, а люди, склонные к принятию нестандартных решений, готовые к обдуманному риску. Однозначно, что перед обществом стоит задача воспитать людей нового типа. Это будут самостоятельные, творческие, активные, инициативные, ответственные люди, готовые в короткий срок адаптироваться в нашем быстро меняющемся мире, умеющие реализовать свой потенциал в поведении и общении, деятельности, уметь трактовать социально адаптированные, социально-приемлемые и социально одобряемые формы поведения. Добиться этого возможно только в том случае, если участники образовательного процесса сотрудничают в едином психологическом пространстве.

Подобная задача решается с применением психологических информационных технологий: учебно-познавательный курс «Психология», профильное обучение, по программе: «Ценности и смысл профессиональной карьеры» и занятия дополнительного образования по программе «Познай себя». Данные технологии позволяют исследовать психологические особенности личности: интеллектуальные, характерологические, мотивационные и эмоционально-волевые. В результате можно осуществлять психологический мониторинг педагогического процесса на всем протяжении образовательного маршрута: от готовности ребенка к школе до выпуска из неё.

Учебно-познавательный курс "Психология" интегрировал в себе как теоретическое восприятие и познание психологических знаний, так и практическое проведение диагностических исследований личности каждого учащихся. На уроках психологии учащиеся расширяют уровень психологических знаний, повышают уровень психологической культуры, овладевают различными приемами саморегуляции, способами самовыражения. Учащиеся 5 классов обучаются по программе "Психология познания". 6 классами исследуется эмоциональная сфера учащихся с использованием программы "Эмоции и воля". В 7 классах учащиеся наблюдают, исследуют и познают свою коммуникативную сферу по программе "Психология общения". Старшеклассники наблюдают и исследуют личность и ее особенности по программе "Психология человека". "Социальная психология" изучается в 10 - 11 классе. Данные программы предлагают психологические тренинги по темам: "Владею собой", "Познай себя", "Эффективное общение", "Особенности невербального взаимодействия", "Сделай правильный выбор", "Успешная карьера", "Моё будущее", позволяющие работать с проблемами самоопределения через развивающие игры и упражнения ". Основной целью программ является формирование у учащихся важнейших жизненных навыков, способствующих более успешной адаптации в современном обществе. Организация профильного обучения, по программе «Ценности и смысл профессиональной карьеры».

Выбор будущей профессии - одно их самых ответственных решений, которые принимает человек в течение жизни. Конечно, мир профессий огромен, их насчитывается более 40 тысяч. Ежегодно появляется около 500 новых. Существует несколько классификаций профессий: человек-человек; человек-знаковая система; человек-природа; человек-техника; человек-художественный образ. Наглядно профессиональный выбор можно представить следующим образом: хочу - могу - надо. К сфере "хочу" можно отнести интересы, стремления, склонности человека; к сфере "могу" - состояние здоровья, способности, особенности характера и возможности; к сфере "надо" - условия рынка труда, потребности общества в специалистах данного профиля.

Принять правильное решение многим людям сложно, так как здесь играют роль определенные черты характера (нерешительность и неуверенность); слабая информированность о мире профессий; неумение взвесить все "за" и "против" и остановиться на единственно правильном варианте решения. Через урок психологии, осуществляется поэтапное становление личности учащегося. Согласитесь: познание самого себя - одна из наиболее важных и в то же время сложных задач для человека. На каждой возрастной ступени развития он обязательно ищет ответы на эти вопросы, чтобы интегрировать весь предыдущий опыт, создать картину самосознания и определить свое место в этом мире. Трудно не согласиться с тем, что эта проблема особенно актуальна в подростковом возрасте. Этот возраст определяется как критический период в развитии человека. Это и время серьезных психофизиологических изменений, становления самостоятельности, это и этап активного экспериментирования в различных сферах жизни. Интерес же к психологии помогает юношам и девушкам найти себя в этом мире, достойно преодолеть трудности и опасности настоящей жизни, сознательно подойти к определению своего дальнейшего профессионального пути, а также дает возможность для самопознания и самовоспитания.

Психолого-педагогические условия реализации

основной образовательной программы (ООП)

основного общего образования (ООО) должны обеспечивать:

1. Преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к начальной ступени общего образования.

2. Учёт специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенности перехода из младшего школьного возраста в подростковый.

3. Формирование развитие психолого-педагогической компетентности обучающихся, педагогических и административных работников, родительской общественности;

4. Вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся; формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; развития своей экологической культуры дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья, психолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного движения; обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности; формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников; поддержка детских объединений, ученического самоуправления);

5. Диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень учреждения);

6. Вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза).

Основная образовательная программа формируется с учётом психолого-педагогических особенностей развития детей 11-15 лет, связанных:

- С переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью на ступени основной школы в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции обучающегося – направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;

- С осуществлением, на каждой возрастном уровне (11-13 и 13-15 лет) благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временной перспективе;

- С формированием у обучающегося научного типа мышления, который ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;

- С овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества; развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях обучающихся с учителем и сверстниками;

- С изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества; от классно-урочной к лабораторно-семинарской и лекционно-лабораторной исследовательской.

Переход обучающегося в основную школу совпадает с предкритической фазой развития ребёнка – переходом к кризису младшего подросткового возраста (11-13 лет, 5-7 классы), характеризующемуся началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическими новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие у него самосознания – представления о том, что он уже не ребёнок, т.е. «чувства взрослости», а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.

Второй этап подросткового развития (14-15 лет, 8-9 классы) характеризуется:

- Бурным, скачкообразным характером развития, т.е. происходящими за сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних особенностей, интересов и отношений ребёнка, появлением у подростка значительных субъективных трудностей и переживаний.

- Стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками;

- Особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу-товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира;

- Процессом перехода от детства к взрослости, отражающимся в его характеристике как «переходного», «трудного», «критического».

- Обострённой, в связи с возникновением чувства взрослости, восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающей интенсивное формирование на данном возрастном этапе нравственных понятий и убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности;

- Сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием между потребностью в признании их взрослыми со стороны окружающих и собственной неуверенностью в этом ( нормативный кризис с его кульминационной точкой подросткового кризиса независимости, проявляющегося в разных формах непослушания, сопротивления и протеста);

- Изменением социальной ситуации развития – ростом информационных перегрузок и изменением характера и способа общения и социальных взаимодействий – объёмы и способы получения информации ( СМИ, телевидение, интернет).

Учёт особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность формирования новообразований сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения.

Объективно необходимое для подготовки к будущей жизни подростка развитие его социальной взрослости требует и от родителей (законных представителей0 решения соответствующей задачи воспитания подростка в семье, смены прежнего типа отношений на новый.

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / Сост. Е.С. Савинов.- М.: Просвещение. 2011. – с. 8-10. ( Стандарты второго поколения).

Командная игра «Построй свой бизнес».

Ассоциация своего бизнеса, или будущей карьеры со строительством башни из предложенных средств… Башня, как и бизнес, должна процветать, возвышаться над конкурентами (быть высокой) и стоять крепко на ногах (быть устойчивой).

Что даёт и показывает данная игра:

1. Работа в команде (договариваться, идти на компромисс, уступать, принимать решение, проявлять терпимость и уважение).

2. Уметь распределять роли (обязанности, поручения, работу).

3. Работа в конкурентной среде.

4. Ограниченность во времени.

5. Ограниченность ресурсов и средств, для достижения поставленной цели.

6. Нетрадиционное использование материалов и предметов.

7. Проявление лидерских качеств (принимать решения, брать ответственность на себя, предлагать, отстаивать, доказывать, подбадривать, вселять уверенность).

8. Раскрытие новаторских качеств, (видеть ситуацию, объект с разных сторон, «видеть то, чего не замечают другие»).

9. Проявление творческого потенциала участников.

10. Использование жизненного опыта.

Оборудование:

ü 20 штук спагетти;

ü 1 метр – нитки;

ü 1 метр – скотча;

ü 1 конфета мармелада или пастилы.

Задача: Из данного материала построить максимально устойчивую и высокую башню. Время 15 минут. Разделить класс на команды. В команде 4- 5 человек. Удачно пройдёт игра, если поступит предложение объединить свои достижения (башни) и класс его примет. Что попутно поможет доказать, успел ли класс стать единой командой?

Скачать материал

Скачать материал "Психологические знания и технологии на разных ступенях возрастного развития для успешной работы во ФГОС."

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Психологические - знания 2.pptx

Психологические знания на разных ступенях возрастного развития для успешной...

Скачать материал

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Психологические знания на разных ступенях возрастного развития для успешной работы во ФГОС.
2 слайд

Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования
Психолого-педагогические условия (наличие психолого-педагогической службы, кадровое обеспечение, распределение функционала)
Механизмы создания психолого-педагогических условий реализации ООП ООО
3 слайд

Психолого-педагогические условия реализации ООП ОО должны обеспечивать
вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса
преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к начальной ступени общего образования
учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенности перехода из младшего школьного возраста в подростковый
4 слайд

Основные направления психолого-педагогического сопровождения

Сохранение и укрепление психологического
здоровья

Мониторинг возможностей и способностей обучающихся
Психолого- педагогическая поддержка участников олимпиадного движения
Выявление и поддержка одарённых детей
Выявление и поддержка детей с особыми образовательными потребностями
Формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни
Развитие экологической культуры

Дифференциация и индивидуализация обучения

Обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности
Формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников

Поддержка детских объединений и ученического самоуправления
5 слайд

Психолого-педагогические условия реализации ООП ОО должны обеспечивать
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности обучающихся, педагогических и административных работников, родительской общественности
диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень учреждения)
6 слайд

Психолого-педагогические условия реализации ООП ОО должны обеспечивать
вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза)
Создание открытого и нравственного уклада школьной жизни.
7 слайд

Основные формы сопровождения
Консультирование
Развивающая работа
Профилактика
Просвещение
Экспертиза
Диагностика
Коррекционная работа
8 слайд

ПОДРОСТКОВАЯ ШКОЛА
В школе ступеней обучения подростковая школа является промежуточным звеном между начальной и старшей школой
Период подростковой школы приходится, как правило, на 5 - 9 класс, это возраст учащихся с 11 до 15 лет.
9 слайд

Психолого-педагогические особенности развития детей 11—15 лет
Переход
Учебные действия
Совместные действия с классом
под руководством учителя
Самостоятельная учебная деятельность
Принятие целей заданных педагогом
Самостоятельная постановка целей
Самостоятельный контроль и оценка
Инициатива в организации сотрудничества
от
к
Формирование научного типа мышления, ориентированного на взаимоотношения с окружающим миром
Овладение способами кооперации и сотрудничества
Отход от классно-урочной формы учебной деятельности
10 слайд

Что необходимо учитывать в организации образовательного процесса в подростковой школе:
Встреча возрастов: младший школьник, подросток и старший школьник (размытость границ на переходах)
Переходы: из младшей школы в подростковую и из подростковой школы в старшую
Неоднородность подростковой школы: выделение этапов внутри подростковой школы
11 слайд

Фазы развития учеников 5-9 классов
11-13 лет (5-7 классы)
Кризис младшего подросткового возраста
Переход от детства к взрослости
Возникновение и развитие самосознания (чувства взрослости)
Переориентация с правил и ограничений на нормы поведения
14-15 лет (8-9 классы)
Скачкообразное развитие (внезапное появление трудностей жизни)
Стремление к общению и совместной деятельности
Особая чувствительность к морально-этическому «кодексу товарищества»
Бурное моральное развитие личности (активная оценочная деятельность)
Стремление к признанию себя взрослыми и неуверенностью в этом
Рост информационных перегрузок и социальных взаимодействий
Особенности развития подростка настоятельно требуют активной работы педагогов с родителями!
12 слайд

Что необходимо учитывать в организации образовательного процесса в подростковой школе:
Социальная ситуация развития: педагогическая практика не попадает в интересы подростка (основное противоречие)
Возрастной кризис: на 13-14 лет приходится кризис «негативной фазы»
Пубертатный период: предпубертат и период полового созревания
Новообразование возраста: авторское действие подростка
Ведущий тип деятельности: социальное проектирование и учебное исследование
13 слайд

Особенности организации образовательного процесса в подростковой школе
Организация адаптации на этапе перехода из младшей школы в подростковую
Организация образовательного пространства как места выбора, проб и реализации подростка
Введение в учебный план курсов по выбору как места в учебном процессе, ориентированного на интерес подростка
Наличие во внеучебном пространстве линии продолжения учебных предметов (лаборатории, клубы, интеллектуальные игры и конкурсы)
14 слайд

Особенности организации образовательного процесса в подростковой школе
Организация проектной деятельности подростков как в учебной, так и во внеучебной деятельности
Насыщенное пространство второй половины дня, обеспечивающее пробы, выбор и самореализацию подростка
Организация предпрофильной подготовки в 9 классе через создание предметных модулей и систему сопровождения учащихся.
15 слайд

Особенности организации образовательного процесса в подростковой школе

Наличие в школе мест свободного доступа подростка для самостоятельной работы (библиотека, компьютерные лаборатории и др.)
Оформление и защита выпускниками подростковой школы творческой работы как результат сформированного авторского действия подростка
Предоставление подросткам возможности для социального действия (создание детских организаций, органов самоуправления и др.)
16 слайд

Особенности организации образовательного процесса в подростковой школе

Изменение содержания и преподавания учебного предмета или введение возрастно-адекватных учебных предметов.
Например, учебные предметы:
«Интересы. Ценности. Нормы»,
«Введение в современные социальные проблемы».
Внедрение технологии развивающего обучения.
Сопровождение на этапе перехода в старшую школу.
Сопровождение и психолого-педагогическая поддержка выбора подростка.
Анализ мнения учащихся о школе (какой заказ формулируют подростки для школы).
17 слайд

Проблемные зоны психологической подготовки учителя
общая психологическая культура общения
организация работы в группах, парах
организация урока в деятельностной парадигме
типология детских проблем
особенности работы с различными категориями детей
психология и физиология детей
совместная деятельность с другими участниками образовательного процесса
18 слайд

Формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:
доброжелательности, доверия и внимательности к людям,
готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
формирования уважения к окружающим;
умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников.

Краткое описание документа:

В докладе "Психологические знания и технологии на разных ступенях возрасного развития для успешной работы во ФГОС" представлена лекция с теоретическим материалом по данному вопросу; презентация с основными тезисами, схемами, положениями и разработка групповой игры "бизнес - башня, или построй свой бизнес". Игра будет интересна учащимся с 6 по 11 класс. В лекции раскрыты вопросы: психолого-педагогические условия основной образовательной программы основного общего образования с учётом особенностей психолого-педагогического развития учащихся 11-15 лет.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 663 020 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Программа воспитания, развития и социализации "Радуга"

19.01.2015
1114
0

docx

План-сетка воспитательной работы класса "Радуга"

19.01.2015
735
0

pptx

Привычки: полезные и вредные. Какие бывают привычки?

19.01.2015
1813
0

docx

Внеклассное мероприятие "Праздник осени"

19.01.2015
620
0

docx

План работы с родителями во внеурочное время.

19.01.2015
3828
57

docx

Классный час "Судьба героя" с презентацией

19.01.2015
931
3

docx

Праздник "Мы школьниками теперь стали"

19.01.2015
493
0

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 19.01.2015 2479
- RAR 920.6 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Царегородцева Наталья Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Царегородцева Наталья Александровна
- На сайте: 9 лет и 6 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 75250
- Всего материалов: 24