1 слайд Психологический
комфорт в школе – важное условие
эффективности обучения и воспитания.
2 слайд
ü Задачи педсовета:
1. Проанализировать состояние
психологического климата на уроках и выявить условия и факторы, стимулирующие
создание комфортной среды на уроке и препятствующие этому (предварительное
анкетирование уч-ся)
2. Сформировать мотивацию
педагогического коллектива на создание комфортной среды на уроках.
3. Разработать «Заповеди учителя»
как основы психолого-педагогического обеспечения урока.
ü Форма проведения педсовета
– продуктивная игра.
“Жил мудрец, который знал все. Один
человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он
спросил: “Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?” А
сам думает: “Скажет живая – я ее умертвлю, скажет мертвая – выпущу”. Мудрец,
подумав, ответил: “Все в твоих руках”.
В наших руках возможность создать в
школе такую атмосферу, в которой дети будут чувствовать себя “как дома”,
атмосферу психологического комфорта, атмосферу любви и принятия учащихся.
Психологический комфорт в школе -
важное условие эффективности обучения и воспитания.
ü Вхождение в тему (метод
«Ассоциации»)
3 слайд
Какие ассоциации возникают у вас,
когда слышите слово «комфорт?»
(Слова должны начинаться с букв
данного слова.)
К Красота
О Органичность
М Мама
Ф Фантазия
О Отдых
Р Радость
Т Тепло
Слайд 4 Что такое комфорт?
Комфорт - заимствовано из
английского языка, где comfort «поддержка, укрепление» («Этимологический
словарь», Н. М. Шанский).
Комфорт - условия жизни,
пребывания, обстановка, обеспечивающие удобство, спокойствие и уют. («Толковый
словарь русского языка», С. И. Ожегов).
Психологический комфорт - условия
жизни, при которых человек чувствует себя спокойно, нет необходимости защищаться.
Слайд 5 Если рассматривать
факторы, формирующие здоровье человека, то мы увидим, что наследственность
определяет 15-20%, здоровье, медицина и экология – по 10-15%, а окружающая
среда – 50-55%. Что же входит в понятие «окружающая среда»? В первую очередь,
это социум (друзья, школа и т.д.). В школе дети и учителя находятся с утра до
вечера. И большая часть времени занята уроками. Следовательно, очень важно то,
насколько урок как «окружающая среда» обеспечивает ребенку и педагогу
комфортное состояние.
Слайд 6
Психологическая безопасность
образовательного процесса – это состояние защищенности школьника от угроз его
достоинству, душевному благополучию, позитивному мировосприятию и
самоотношению.
Благоприятный климат на
уроке зависит от многих и многих факторов.
Учителю важно помнить,
что психологический климат на уроке начинает создаваться вне урока.
Взаимоотношения учителя с учениками – важнейшее условие психологической
атмосферы урока. Как учитель относится к работе, как разговаривает с детьми, с
родителями, другими учителями, радуется ли он успехам детей и как он радуется,
как он выражает свои эмоциональные чувства, как он ими владеет - все это и
многое другое оказывает воздействие учителя н учщихся и на их отношение к нему.
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9.
С помощью
классных руководителей был проведен мониторинг психологического комфорта в
нашей школе. В ОБСЛЕДОВАНИИ принимали участие 254 обучающихся среднего и
старшего звена. Что составляет 47, 4% от всего количества обучающихся школы.
Давайте
рассмотрим результаты обследования на диаграммах.
Первая шкала
ОБЩИЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КОМФОРТ В ШКОЛЕ.
Благоприятный
уровень:
Допустимый
уровень:
Неблагоприятный
уровень:
Слайд 10. Вторая шкала
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ ПРИ ОБЩЕНИИИ СУЧИТЕЛЕМ.
Благоприятный
уровень:
допустимый
уровень:
неблагоприятный
уровень:
Слайд 11. Причины психологического
дискомфорта:
•
Перегрузка
учебной деятельности;
•
не
сложившиеся взаимоотношения со сверстниками;
•
период
подросткового кризиса;
•
чрезмерная
критика;
•
невнимание
педагогов и родителей к переживаниям детей;
•
КОНФЛИКТЫ
Одной из
основных причин психологического дискомфорта могут стать конфликты.
Слайд 12. Что такое конфликт?
•
«Конфликт
– это опасение хотя бы одной стороны, что ее интересы нарушает, ущемляет,
игнорирует другая сторона»
Ульям Линкольн
•
«От
любви до ненависти один шаг, от ненависти до любви – километры шагов».
Сенека
•
«У нас
каждое дело должно пройти пять стадий: шумиху, неразбериху, поиск виновного,
наказание невиновного и награждение непричастного » .
Идея Паркинсона
Слайд 13.
Чувства, которые испытывает человек во время конфликта:
•
страх;
•
злоба;
•
обида;
•
Ненависть
Слайд 14.
Причины конфликтов.
1.
УЧЕНИК-УЧЕНИК: борьба за авторитет
•
соперничество
•
обман,
сплетни
•
оскорбления
•
обиды
•
враждебность
к любимым ученикам учителя
•
личная
неприязнь к человеку
•
симпатия
без взаимности
•
борьба
за девочку (мальчика)
слайд 15.
2.
УЧЕНИК-УЧИТЕЛЬ:
•
отсутствие
единства в требованиях учителей
•
чрезмерное
количество требований к ученику
•
непостоянство
требований учителя
•
невыполнение
требований самим учителем
•
ученик
считает себя недооцененным
•
учитель
не может примириться с недостатками ученика
•
личные
качества учителя или ученика (раздражительность, беспомощность, грубость)
слайд 16.
Методы
выхода из конфликтов.
•
Для
выхода из конфликтной ситуации можно:
•
Дать
выход своим чувствам, предупреждая об этом других;
•
Найти
авторитетного третьего, кто поможет разобраться в конфликте;
•
Поставить
себя на место другого человека;
•
Осознать
право на существование иной точки зрения;
•
Быть
твердым, говоря о проблеме, и мягким с людьми.
Давайте
рассмотрим, как же можно улучшить психологический климат в классе и школе.
1. Организация общих
коллективных дел, совместных переживаний: коллективные поздравления, выражение
искреннего сочувствия в дни неудачи;
2. Совместные поездки,
экскурсии.
3. Верный сигнал вашей
доброжелательности – добрая улыбка, приветливость.
4. Учитывайте индивидуальные
особенности школьника, его состояние в данный момент.
5. Умейте выслушать ученика,
особенно в минуты напряженного, нервного состояния.
6. Не исключайте возможности
того, что вы можете ошибаться.
Слайд 17.
Климат
называют благоприятным, если в классе царят атмосфера доброжелательности,
заботы о каждом, доверия и требовательности; если обучающиеся готовы к работе,
проявляют творчество и достигают высокого качества, работая без контроля и неся
ответственность за дело; если в классе каждый защищен, чувствует причастность
ко всему происходящему и активно вступает в общение. Руководитель в таком
случае не является источником угрозы, отношение к нему устанавливается, как к
члену коллектива, за ним признается право принятия значимых для класса решений.
Каждый ребенок в классе с благоприятным климатом уверен в себе, поскольку
чувствует себя принятым, знает свои достоинства, свободен в выражении
собственного мнения. Преобладающее настроение можно определить музыкальным
термином «мажор».
В класе с благоприятным климатом отношения таковы, что, совершив ошибку,
личность не перестает чувствовать себя принятой, значимой для других. Ученики
не боятся проявить себя, не боятся задать вопрос учителю, не боятся быть
осмеянными в случае ошибки, в таком коллективе сформировано ценностное
отношение к делу, истине, человеку.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.