Инфоурок / Школьному психологу / Конспекты / «Психологический анализ консультативного случая»

«Психологический анализ консультативного случая»

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов


«Психологический анализ консультативного случая»


1. Описание трудностей

Пришла мама на консультацию по записи. Она развелась с мужем и развод родителей у 11-летнего подростка вызвал проблемы в учебе, а также чувство заброшенности, обиды, злости на родителей. Стал замкнутым. По наблюдениям психолога во время уроков и во время перемен данные проблемы подтвердились.


Формулировка диагностических гипотез.


2. Диагностический этап.

1 ступень. Аналитический.

специфика эмоциональной сферы:

невозможность выразить свои эмоции

низкая способность к дифференциации эмоций

неадекватное восприятие сложившихся обстоятельств

неэффективные способы взаимодействия родителей с ребенком.


3. Способы проверки диагностических гипотез.


Опросник Шмишека/Детский вариант предназначен для диагностики типа акцентуации личности. По результатам анализа тестирования, можно определить конкретный тип акцентуации отдельной личности.


Большинство значений оказались на уровне 6-18 баллов. Отдельные черты не достигли отметки 22 и выше – акцентуации нет.

На общем «ровном» фоне средних и низких показателей выделяется одно ярко выраженное значение – тревожность (18 среднее)

.

Шкала явной тревожности CMAS у детей 7-12 лет предназначена для выявления тревожности как относительно устойчивого образования.

Адаптация детского варианта шкалы проведена.М.Прихожан.

Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. И.Б.Дерманова. – СПб., 2002. С.60-64.

По данной шкале - явно повышенная тревожность


Дом-дерево-человек Дж.Бук
«Практическая психодиагностика» учебное пособие Д.Я.Райгородский, Москва: «Бахрах», 2000г.   "Дом-Дерево-Человек" (ДДЧ) - одна из самых известных проективных методик исследования личности.

Первым рисуется дом- на первом месте – безопасность. Дым тоненькой струйкой – чувство недостатка эмоциональной теплоты дома.

Анализ рисунка позволяет охарактеризовать ребенка, как человека общительного, с легкостью идущего на контакт. Общение дается ему без особых усилий. Доброжелательный.

Может легко адаптироваться к трудностями жизни.
Наряду с достаточно выраженными социальными особенностями (общительность, доброжелательность) в рисунках отмечается уход от реальности в сферу фантазий и мечтаний. Хорошая адаптация в реальном мире и стремление уйти от действительности, где нет тех проблем, с которыми он сталкивается в повседневной жизни. У ребенка присутствует ряд психологических конфликтов на почве усталости и физической невозможности вытеснить весь внутренний негатив, отмечается склонность к подавлению в себе негативных эмоций, желаний.

Модифицированный восьмицветовой тест Люшера

Собчик Л.Н.. – это один из наиболее популярных психологических тестов, используемых для диагностики внутреннего состояния человека.

Диагностика в начале работы.


Заключение Люшера

Считает, что с ним обращаются несправедливо; он не заслуживает такого обращения. Надежды также обманули его. Рассержен и бунтует против сложившихся обстоятельств, в которых он видит личное оскорбление.

Чувствует, что существующие обстоятельства враждебны ему, вымотан конфликтами и ссорами.

Психологическая интерпретация

Считает, что он вправе получать то, на что он питает надежды и чувствует себя беспомощным и страдает, когда обстоятельства оборачиваются против него.. Видит в себе "жертву", которую ввели в заблуждение и чьим доверием злоупотребляли, принимает этот вымысел за действительность и пытается убедить себя, что в его неудаче достичь какого-нибудь положения и признания виноваты другие.

Вторая выборка совпадает с первой

Актуальная проблема или поведение, вызванное стрессом

Первая выборка

Разочарование тем, что его надежды не сбылись. Он пытается избавиться от фрустрирующей ситуации, замыкаясь в себе и из соображений самозащиты, становится осмотрительным. Угрюм и подавлен.

Вторая выборка совпадает с первой


Диагноз:

.У ребенка вязкая и ригидная психика, что обуславливает неумение быстро приспосабливаться к новым условиям.


Применение бихевиорального подхода.


Этапы работы с ребенком и его семьей.
1.Первичная консультация:

-знакомство с родителем, выяснение причины обращения (запроса) на консультацию (без присутствия ребенка);

-знакомство с ребенком, установление контакта;

-диагностика психоэмоционального состояния и личностных особенностей ребенка


2. Диагностика выявления семейных взаимоотношений.


3. Консультация родителя по результатам диагностического обследования ребенка.

На данном этапе работы психолог знакомит родителя с полученными результатами обследования ребенка, обозначает выявленные проблемы, обсуждает с родителем семейную ситуацию и ее влияние на ребенка, дает рекомендации по преодолению выявленных проблем.

Применение основной консультитативной техники – интерпретации способствовало осознанию новой ситуации, по другому увидеть свое поведение. Факторы, вызвавшие такие проблемы – это результат подкреплений со стороны мамы. Она болезненно восприняла данную ситуацию развода и озвучивала при ребенке негативное отношение к поступку отца. Обида ребенка подкреплялась, и подкрепление являлось отрицательным – лишение ребенка общения с отцом. И задача психолога-это помочь маме выявить неконструктивность данных подкреплений и создать другие. Благополучного развода не получилось, выясняя свои отношения, родители забыли о ребенке, поэтому обозначились данные проблемы. Проблемы самой мамы были проработаны в ситуации «здесь -и -сейчас». Акцент сделан не на вопрос "почему это со мной происходит?", а "что я сейчас чувствую и каким образом это можно изменить?". «Проработали» чувство обиды, одиночества, самооценки.

Родители создали не разрешенную ситуацию, которая оказывала на них давление, желая быть разрешенной.

Техника информирования показала маме неэффективные стороны ее педагогической стратегии. Техника позитивного переформулирования способствовала пересмотрению собственной самооценки, преодолевая сложности ситуации.

Положительные подкрепления, которые родители могут использовать в своей работе:

одобрение, поддержка, оказание внимания, доверие, демонстрация готовности прийти ему на помощь. Важно понимание родителем взаимосвязи между собственным поведением и имеющимися у ребенка трудностями, а также готовности брать на себя ответственность за решение проблем.


В помощь родителю были даны рекомендации.


1.Поговорить с мужем о создавшейся ситуации в пользу ребенка

2.Чаще говорите с ребенком о его чувствах, о любви к нему. Объясните ему, что такое случается со взрослыми (развод). Это не значит, что его родители разлюбили.

3. Не мешать общению отца с сыном.

4. Уважительно относиться друг к другу, не ставить ребенка в ситуацию выбора. Негативное отношение к отцу передается ребенку, а любой негатив, гнев, обида, злость и зависть могут ранить психику ребенка.

5.Совершайте совместные прогулки или выходы на каток, в театры и.т.д.

6.Говорите об отце ребенка в уважительном тоне.

Ребенок должен быть уверен в том, что он любим и дорог обоим родителям.

Для оптимизации консультативной работы было дано домашнее задание – структурированное самонаблюдение – ведение дневника. Отслеживание эмоционального состояния ребенка после применения рекомендаций.

















Использованная литература:

1.М.Ю.Чибисова «Психологическое консультирование: от диагностики к путям решения проблем.

2. Опросник Шмишека/Детский вариант psytests.org

3.Шкала явной тревожности CMAS у детей 7-12 лет предназначена для выявления тревожности как относительно устойчивого образования.

Адаптация детского варианта шкалы проведена.М.Прихожан.

Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. И.Б.Дерманова. – СПб., 2002. С.60-64.

4.Модифицированный восьмицветовой тест Люшера. Собчик Л.Н.. mexalib.com

5.Дом-дерево-человек

Дж.Бук
«Практическая психодиагностика» учебное пособие Д.Я.Райгородский, Москва: «Бахрах», 2000г.   "Дом-Дерево-Человек" (ДДЧ)



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 29 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

 

1.  Описание трудностей

Пришла мама на консультацию по записи. Она развелась с мужем и развод родителей у 11-летнего подростка вызвал проблемы в учебе, а также чувство  заброшенности, обиды, злости на родителей. Стал замкнутым. По наблюдениям психолога во время уроков и во время перемен данные проблемы подтвердились.

 Формулировка диагностических гипотез.

 2.  Диагностический этап.

1 ступень. Аналитический.

специфика эмоциональной сферы:

невозможность  выразить свои эмоции

низкая способность к дифференциации эмоций

неадекватное восприятие сложившихся обстоятельств

неэффективные  способы взаимодействия родителей с ребенком.

 3. Способы проверки диагностических гипотез.

 Опросник Шмишека/Детский вариант предназначен для диагностики типа акцентуации личности.  По результатам анализа тестирования, можно определить конкретный тип акцентуации отдельной личности.

 Большинство значений оказались на уровне 6-18 баллов. Отдельные черты не достигли отметки 22 и выше – акцентуации нет.

На общем «ровном» фоне средних и низких показателей выделяется одно ярко выраженное значение – тревожность (18 среднее)

.Шкала явной тревожности CMAS  у детей 7-12 лет предназначена для выявления тревожности как относительно устойчивого образования.

Адаптация детского варианта шкалы проведена.М.Прихожан.

Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. И.Б.Дерманова. – СПб., 2002. С.60-64.

По данной шкале - явно повышенная тревожность

 

Дом-дерево-человек Дж.Бук
«Практическая психодиагностика» учебное пособие Д.Я.Райгородский, Москва: «Бахрах», 2000г.   "Дом-Дерево-Человек" (ДДЧ) - одна из самых известных проективных методик исследования личности.

Первым рисуется дом- на первом месте – безопасность. Дым тоненькой струйкой – чувство недостатка эмоциональной теплоты дома.

Анализ рисунка  позволяет охарактеризовать ребенка, как человека общительного, с легкостью идущего на контакт. Общение дается ему без особых усилий. Доброжелательный.

Может легко адаптироваться к  трудностями жизни.
Наряду с достаточно выраженными социальными особенностями (общительность, доброжелательность) в рисунках отмечается  уход от реальности в сферу фантазий и мечтаний.  Хорошая адаптация в реальном мире   и стремление уйти от действительности, где нет тех проблем, с которыми он сталкивается в повседневной жизни. У ребенка присутствует ряд психологических конфликтов на почве усталости и физической невозможности вытеснить весь внутренний негатив, отмечается склонность к подавлению в себе негативных эмоций, желаний. 

Модифицированный восьмицветовой тест Люшера

Собчик Л.Н.. – это один из наиболее популярных психологических тестов, используемых для диагностики внутреннего состояния человека.

Диагностика в начале работы.

 Заключение Люшера

Считает, что с ним обращаются несправедливо; он не заслуживает такого обращения. Надежды также обманули его. Рассержен и бунтует против сложившихся обстоятельств, в которых он видит личное оскорбление.

Чувствует, что существующие обстоятельства враждебны ему, вымотан конфликтами и ссорами.

Психологическая интерпретация

Считает, что он вправе получать то, на что он питает надежды и чувствует себя беспомощным и страдает, когда обстоятельства оборачиваются против него.. Видит в себе "жертву", которую ввели в заблуждение и чьим доверием злоупотребляли, принимает этот вымысел за действительность и пытается убедить себя, что в его неудаче достичь какого-нибудь положения и признания виноваты другие.

Вторая выборка совпадает с первой

Актуальная проблема или поведение, вызванное стрессом

Первая выборка

Разочарование тем, что его надежды не сбылись. Он пытается избавиться от фрустрирующей  ситуации,  замыкаясь в себе и из соображений самозащиты, становится осмотрительным. Угрюм и подавлен.

Вторая выборка совпадает с первой

 

Диагноз:

.У  ребенка  вязкая и ригидная психика, что обуславливает неумение быстро приспосабливаться к новым условиям.

 Применение бихевиорального  подхода.

 Этапы работы с ребенком и его семьей.

1.Первичная консультация:

-знакомство с родителем, выяснение причины обращения (запроса) на консультацию (без присутствия ребенка);

-знакомство с ребенком, установление контакта;

-диагностика психоэмоционального состояния и личностных особенностей ребенка

 

2. Диагностика выявления семейных взаимоотношений.

 

3. Консультация родителя по результатам диагностического обследования ребенка.

На данном этапе работы психолог знакомит родителя с полученными результатами обследования ребенка, обозначает выявленные проблемы, обсуждает с родителем семейную ситуацию и ее влияние на ребенка, дает рекомендации по преодолению выявленных проблем.

Применение основной консультитативной техники – интерпретации способствовало осознанию новой ситуации, по другому увидеть свое поведение. Факторы, вызвавшие такие проблемы – это результат подкреплений со стороны мамы. Она болезненно восприняла данную ситуацию развода и озвучивала при ребенке негативное отношение к поступку отца. Обида ребенка подкреплялась, и подкрепление являлось отрицательным – лишение ребенка общения с отцом. И задача психолога-это помочь маме выявить неконструктивность данных  подкреплений и создать другие. Благополучного развода не получилось, выясняя свои отношения, родители забыли о ребенке, поэтому обозначились данные проблемы. Проблемы самой мамы были проработаны в ситуации «здесь -и -сейчас». Акцент сделан не на вопрос "почему это со мной происходит?", а "что я сейчас чувствую и каким образом это можно изменить?". «Проработали» чувство обиды, одиночества, самооценки.

Родители создали не разрешенную ситуацию, которая оказывала на них  давление, желая быть разрешенной.

Техника информирования  показала маме неэффективные стороны ее педагогической стратегии. Техника позитивного переформулирования  способствовала пересмотрению    собственной самооценки, преодолевая сложности ситуации.

Положительные подкрепления, которые родители могут использовать в своей работе:

одобрение, поддержка, оказание внимания, доверие, демонстрация готовности прийти ему на помощь. Важно понимание родителем взаимосвязи между собственным поведением и имеющимися у ребенка трудностями, а также готовности брать на себя ответственность за решение проблем.

 

В помощь родителю были даны рекомендации.

 

1.Поговорить с мужем о создавшейся ситуации в пользу ребенка

2.Чаще говорите с ребенком о его чувствах, о любви к нему. Объясните ему, что такое случается со взрослыми (развод).Это не значит, что его родители разлюбили.

3.Не мешать общению отца с сыном.

4. Уважительно относиться друг к другу, не ставить ребенка в ситуацию выбора. Негативное отношение к отцу  передается ребенку, а любой негатив, гнев, обида, злость и зависть могут ранить психику ребенка.

5.Совершайте совместные прогулки или выходы на каток, в театры и.т.д.

6.Говорите об отце ребенка в уважительном тоне.

Ребенок должен быть уверен в том, что он любим и дорог обоим родителям.

Для оптимизации консультативной работы было дано домашнее задание – структурированное самонаблюдение – ведение дневника. Отслеживание эмоционального состояния ребенка после применения рекомендаций.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Использованная литература:

1.М.Ю.Чибисова «Психологическое консультирование: от диагностики к путям решения проблем.

2.  Опросник Шмишека/Детский вариант psytests.org

3.Шкала явной тревожности CMAS  у детей 7-12 лет предназначена для выявления тревожности как относительно устойчивого образования.

Адаптация детского варианта шкалы проведена.М.Прихожан.

Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. И.Б.Дерманова. – СПб., 2002. С.60-64.

4.Модифицированный восьмицветовой тест Люшера. Собчик Л.Н..  mexalib.com

5.Дом-дерево-человек

Дж.Бук
«Практическая психодиагностика» учебное пособие Д.Я.Райгородский, Москва: «Бахрах», 2000г.   "Дом-Дерево-Человек" (ДДЧ)



Общая информация

Номер материала: 415475
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>