Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Тесты / Психологический портрет школьника - страшеклассника

Психологический портрет школьника - страшеклассника

  • Школьному психологу

Поделитесь материалом с коллегами:

РЕЗУЛЬТАТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ

Обозначение

Тип

Балл

«Ранг»

Перечень профессий

I

Реалистичный

5

4

инженер-техник, вязальщик, повар, фотограф, чертежник, садовник, водитель троллейбуса, секретарь – машинистка, маляр, телеоператор, радиоинженер, наладчик, агроном, закройщик-модельер

II

Интеллектуальный

3

5

инженер-контролер, философ, ученый-химик, редактор научного журнала, лингвист, метеоролог, биолог, гидролог, зоолог, математик, специалист по ядерной физике, археолог, работник музея, ученый

III

Социальный

8

3

санитарный врач, психиатр, педиатр, организатор воспитательной работы, спортивный врач, медсестра, главный врач, учитель, воспитатель, консультант, логопед, врач, психолог

IV

Конвенциональный

12

1

наборщик, бухгалтер, статистик, нотариус, перфоратор, секретрь-машинистка, ревизор, счетовод, экономист, корректор, механик, стенографист, главный бухгалтер, архивариус

V

Предприимчивый

11

2

заведующий магазином, адвокат, председатель профсоюза, снабженец, политический деятель, зоотехник, командир дружинников, заведующий отделом, завхоз, председатель колхоза, эксперт, дипломат, директор

VI

Артистический

3

5

дизайнер, переводчик художественной литературы, фельетонист, карикатурист, писатель, художник по металлу, режиссер, архитектор, художник по керамике, критик, актер, поэт, скульптор

Методика Д. Голланда по определению

профессионального типа личности


Наиболее выраженными являются конвенциональный и предприимчивый профессиональные типы личности, наименее – интеллектуальный и артистический типы.

Можно предположить, что старшеклассники отдают предпочтение структурированной деятельности, работе по инструкции, определенным алгоритмам, способен к переработке конкретной, рутинной (цифровой) информации. Возможно, свойственны такие черты характера, как консерватизм, подчиненность, зависимость, склонность следовать обычаям, правилам, традициям, придерживаются стереотипов. Также выраженным профессиональным типом является противоположный конвенциональному предприимчивый тип. Возможно, в некоторых ситуациях им может быть свойственны стремление к лидерству, потребность в признании, предприимчивость, некоторая агрессивность, ориентация на задачи, связанные с руководством, личным статусом.

Вероятно, им в меньшей степени свойственны аналитичность, ориентация на решение интеллектуальных, творческих задач, интровертированность (интеллектуальный тип), опора в отношениях с окружающими на воображение и интуицию, оригинальность мышления, предпочтение занятий творческого характера (артистический тип).

hello_html_2d6f1bf3.gif

Рис. 1. Личностный профиль по методике определения профессиональных типов личности Д. Голланда

1. Реалистический тип 2. Интеллектуальный тип 3. Социальный тип 4. Конвенциональный тип 5. Предприимчивый тип 6. Артистический тип


Методика "Ценностные ориентации" (М. Рокич)

Терминальные ценности – убеждения в том, что конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться; инструментальные – убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации. Это деление соответствует традиционному делению на ценности-цели и ценности-средства.


Предпочитаемые ценности

Пренебрегаемые ценности

Список ценностей

Список ценностей

Терминальные ценности

1

свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках);

1

общественное призвание (уважение окружающих, коллектива, товарищей по работе);

2

познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие);

2

красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве);

3

активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни);

3

творчество (возможность творческой деятельности);

4

здоровье (физическое и психическое);

4

счастливая семейная жизнь;

5

уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений).

5

материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений);

Инструментальные ценности

1

честность (правдивость, искренность);

1

широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки);

2

смелость в отстаиваниях своего мнения, взглядов;

2

образованность (широта знаний, высокая общая культура);

3

аккуратность (чистоплотность), умение содержать в порядке вещи, порядок в делах;

3

самоконтроль (сдержанность, самодисциплина);

4

эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе);

4

непримиримость к недостаткам в себе и других;

5

твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями);

5

рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения);

Среди предпочитаемых как терминальных, так и инструментальных ценностей можно выделить индивидуалистические ценности (твердая воля, умение настоять на своем, не отступать перед трудностями, смелость в отстаивании своих взглядов и мнений, независимость и свобода суждений и поступков), ценности дела (продуктивность в работе, трудолюбие, аккуратность в делах, активная деятельная жизнь). Меньшее значение в системе ценностей испытуемых занимают ценности творчества, красоты в природе и искусстве, общественное признание, широта взглядов, знаний, самоконтроль.

Методика «Жизненное предназначение» (О.И. Мотков)

Жизненные предназначения – это изначально заданные природные ориентации человека, его общая жизненная направленность, выражающая предрасположенность к определенному типу функционирования, стилю деятельности, типу отношений к себе, людям и миру в целом.

Содержание жизненных предназначений (ориентаций)


Тип ориентации

Средний

балл

ориентации

Уровень выраженности жизненной ориентации

1

Исполнитель – творец

Исполнитель, рутина

3,5

Средний

Творец, творчество

3,5

Средний

2


Руководитель – подчиненный

Руководитель, руководство

4,5

Псевдовысокий

Подчиненный, подчинение

1,5

Низкий

3

Поддержка других – поддержка себя

Поддержка других

5

Псевдовысокий

Поддержка себя

2,5

Низкий

4

Ситуативная ориентация – духовная ориентация

Ситуативная

3

Средний

Духовная (широкомасштабная, общечеловеческая, космическая)

4

Высокий


hello_html_23a9aacc.gifhello_html_36bad11f.gif

Рис. 3. Содержание жизненных предназначений


Показатели организации и активности процесса осуществления жизненных предназначений


Внутриличностные факторы, благоприятствующие или не благоприятствующие осуществлению предназначений

Средний

балл


Уровень выраженности фактора

1

Локус контроля

Внутренний

5

Псевдовысокий

Внешний

4

Высокий

2

Осознанность ЖП

Высокая

4

Высокий

Низкая

1

Низкий

3

Жесткость направленности ЖП

Однонаправленность

4

Высокий

Разнонаправленность (несколько ЖП)

5

Псевдовысокий

4

Вера в осуществимость ЖП

5

Псевдовысокий

5

Действенность ЖП (наличие активного процесса осуществления ЖП)

4

Высокий


hello_html_3b92cf52.gif

Рис. 4. Показатели организации и активности процесса осуществления жизненных предназначений

1 – внутренний локус контроля; 2 – внешний локус контроля; 3 – высокая осознанность ЖП; 4 – низкая осознанность ЖП; 5 – однонаправленность ЖП; 6 –разнонаправленность ЖП; 7 – вера в осуществимость ЖП; 8 – действенность ЖП (наличие активного процесса осуществления ЖП).

Гармоничность внутриличностных факторов осуществления жизненных предназначений – 4 балла – высокий уровень. Показатель свидетельствует о потенциально гармоничных внутренних условиях для реализации предназначений (внутренний локус контроля, высокий уровень осознанности жизненных предназначений, разнонаправленность предназначений, вера в их осуществимость). Высокий уровень конструктивности (реальной гармоничности) осуществления жизненных предназначений (учитывающей наряду с потенциальной гармоничностью уровень действенности жизненных предназначений).

Тест определения уровня самоактуализации личности

Э. Шострома в модификации Л.Я. Гозмана и др. (Тест САТ)

Обозначение

Шкала

Сырые баллы

Т-баллы

1

Тс

Компетентности во времени

3

35

2

I

Поддержки

55

62

3

Блок ценностей

SAV

Ценностных ориентаций

15

61

4

Ех

Гибкости поведения

10

45

5

Блок чувств

Fr

Сензитивности к себе

8

57

6

S

Спонтанности

5

45

7

Блок самовосприятия

Sr

Самоуважения

12

63

8

Sa

Самопринятия

11

52

9

Блок концепции человека

Nc

Представлений о природе человека

7

61

10

Sy

Синергии

12

65

11

Блок межличностной чувствительности

А

Принятия агрессии

3

41

12

С

Контактности

7

42

13

Блок отношения к познанию

Cog

Познавательных потребностей

8

68

14

Сr

Креативности

7

52

hello_html_m730ea147.gifhello_html_m57935a69.gifhello_html_m57935a69.gifhello_html_m57935a69.gif

Рис. 5. Личностный профиль самоактуализации

>70 Т-баллов – псевдосамоактуализация; 55 – 70 Т-баллов – диапазон самоактуализации; 45 – 55 Т-баллов – психическая и статистическая норма; <40 Т-баллов – характерны, в основном, для лиц с неврозами, депрессиями и т.п.


Низкий балл по шкале Компетентности во времени (Тс), возможно, свидетельствует, о неспособности субъекта жить настоящим, то есть переживать настоящий момент своей жизни во всей его полноте, ощущать неразрывность прошлого, настоящего и будущего, то есть видеть свою жизнь целостной. Означает ориентацию человека лишь на один из отрезков временной шкалы (прошлое, настоящее или будущее) и (или) дискретное восприятие своего жизненного пути. Такое мироощущение, психологическое восприятие времени субъектом свидетельствует о низком уровне самоактуализации.

Шкала поддержки (I) измеряет степень независимости ценностей и поведения субъекта от воздействия извне (“внутренняя-внешняя поддержка”). Высокий балл по этой шкале, свидетельствует о том, что испытуемые относительно независимы в своих поступках, стремятся руководствоваться в жизни собственными целями, убеждениями, установками и принципами, что, однако, не означает враждебности к окружающим и конфронтации с групповыми нормами. Они свободены в выборе, не подвержены внешнему влиянию (“изнутри направляемая” личность).

Дополнительные шкалы ориентированы на регистрацию отдельных аспектов самоактуализации. Испытуемые разделяют ценности, присущие самоактуализирующейся личности (шкала Ценностных ориентации (SAV)). Возможно, им свойственна некоторая консервативность, низкая гибкость в реализации своих ценностей в поведении, взаимодействии с окружающими людьми (шкала Гибкости поведения (Ех)), в меньшей степени выражена способность быстро реагировать на изменяющуюся ситуацию.

Для старшеклассников свойственно отдавать себе отчет в своих потребностях и чувствах, хорошо ощущать и рефлексировать их (шкала Сензитивности к себе (Fr)). При этом они не склонны спонтанно и непосредственно выражать свои чувства, вести себя естественно и раскованно независимо от ситуации, демонстрировать окружающим свои эмоции. Вероятно, испытуемые склонны к продуманным, целенаправленным действиям (шкала Спонтанности (S))

Старшеклассники способны ценить свои достоинства, положительные свойства характера, уважать себя за них (шкала Самоуважения (Sr)), отмечается достаточная степень принятия себя таким, как есть, вне зависимости от оценки своих достоинств и недостатков, возможно, вопреки последним (шкала Самопринятия (Sa)). Субъект склонен воспринимать природу человека в целом как положительную (“люди в массе своей скорее добры”) и не считать дихотомии мужественности – женственности, рациональности – эмоциональности и т.д. антагонистическими и непреодолимыми (шкала Представлений о природе человека (Nc)). Способен к целостному восприятию мира и людей, к пониманию связанности противоположностей (шкала Синергии (Sy)). Низкий балл по шкале Принятия агрессии (А) свидетельствует о неспособности индивидов принимать свое раздражение, гнев и агрессивность как естественное проявление человеческой природы. Вероятно, испытуемые не склонны к быстрому установлению глубоких и тесных эмоциально-насыщенных контактов с людьми (шкала Контактности (С)).

Высокая степень выраженности стремления к приобретению знании об окружающем мире (шкала Познавательных потребностей (Cog)) и творческой направленности личности (шкала Креативности (Сr)).


16-факторный личностный опросник (Р. Кеттелл)

Обозначение фактора

Название фактора

Стены

1

А

«Общительность – замкнутость»

10

2

В

«Ограниченное мышление - сообразительность»

8

3

С

«Эмоциональная устойчивость»

7

4

Е

«Независимость-подчиненность»

8

5

F

«Озабоченность-беспечность»

4

6

G

«Выраженная сила «Я» - беспринципность»

8

7

H

«Смелость – робость»

8

8

I

«Податливость – жестокость»

6

9

L

«Подозрительность - доверчивость»

1

10

M

«Непрактичность – практичность»

6

11

N

«Гибкость – прямолинейность»

8

12

O

«Тревожность – спокойствие»

8

13

Q1

«Радикализм – консерватизм»

6

14

Q2

«Самостоятельность - внушаемость»

1

15

Q3

«Высокий самоконтроль – низкий самоконтроль»

9

16

Q4

«Напряженность – релаксация»

1

MD – 3









Испытуемые склонны к эмоциональным переживаниям, живо откликаются на происходящие события, характеризуются богатством и яркостью эмоциональных проявлений. Общительны, любят работать с людьми, готовы к сотрудничеству. В общении доброжелательны, легко уживаются с людьми, склонны к оказанию помощи. Крайне высокая оценка может сопровождаться наличием некоторых проблем: повышенной требовательностью в отношениях (сложно удовлетворить потребность в любви и заботе окружающих), неспособностью переносить одиночество (например, на работе). Такие личности более успешны в тех профессиях, главной особенностью которых является межличностный контакт (A).

Высокая оценка по фактору В свидетельствует о высоком уровне Интеллектуальных способностей, хорошей обучаемости, способности решать абстрактные задачи.

Свойственны эмоциональная уравновешенность, спокойное состояние, понимание своих чувств и адекватные способы для их выражения, способность осознавать требования действительности, признавать собственные недостатки и не расстраивается из-за пустяков (С).

Можно предположить наличие у них таких качеств, как энергичность, активность, склонность доминировать, контролировать других людей, честолюбие, стремление к самоутверждению, самостоятельности и независимости (Е). Сочетании данного фактора с Н+ (смелость), а также О (самоуверенность) позволяет предположить, что они являются сильными , независимыми людьми.

Испытуемые склонны относиться к жизни серьезно, ответственно, заботиться о будущем, переживая по поводу возможных неудач и несчастий. В профессиональной деятельности, скорее всего, будут отличаться надежностью, осторожностью, тщательностью, возможна недостаточная гибкость, медлительность в принятии решений (F). Стремятся к соблюдению моральных требований и социальных нормативов поведения. Отличается обязательностью, добросовестностью, дисциплинированностью, развитым чувством ответственности (G). Смелый, решительный, имеет тягу к риску и острым ощущениям, не теряется при столкновении с неожиданными ситуациями, сохраняет спокойствие в экстремальных условиях. Умеют противостоять усталости и выдерживать эмоциональные нагрузки в работе с людьми (Н). Значения факторов А+ (доброжелательность) и Q2- (коллективизм) свидетельствуют о наличии сильной потребности в общении, при этом Н+ (смелость) свидетельствует о наличии способности для ее реализации. Вероятно, испытуемые склонны занимать лидерские позиции, что является следствием как смелости и общительности, так и потребности доминировать (Е+).

Не склонны завидовать другим, не стремятся к конкуренции, заботятся о товарищах. Крайнее значение этого полюса позволяет предположить, что в результате почти детской доверчивости может часто разочаровываться в людях. Но, как правило, обиды быстро проходят, не приводя к существенным изменениям в поведении личности (L).

Хорошо ориентируются в социальных ситуациях, понимают мотивы поступков других людей, умело строят свое поведение. Умеют держаться корректно, отстраненно и вежливо, не поддаются эмоциональным порывам, несентименталены (N). Сочетание высоких значений этого полюса с Е+ (доминантность, независимость) подтверждает умение обращаться с людьми.

Оценка по фактору O повышена. Полюс "Склонность к чувству вины".

свидетельствует о склонности к тревожному, подавленному настроению, печальным размышлениям в одиночестве, к самоупрекам и недооценке своих возможностей. Нуждается в заботе и внимании со стороны других людей. Возможно, развитое чувство долга (G) может быть обусловлено склонностью испытывать чувство вины (О). Крайние значения этого полюса, особенно в сочетании с Q4+ (напряженность), могут свидетельствовать о наличии депрессивного состояния.

Пониженная оценка по фактору Q2 ("Социабельность, зависимость от группы") может свидетельствовать о некоторой несамостоятельности, зависимости от группы. Вероятно, испытуемые предпочитают жить и работать вместе с другими, потому что нуждаются в поддержке, одобрении и советах окружающих, затрудняются в выборе собственной линии поведения

Оценка по фактору Q3, отражает способность планировать свою жизнь, организованность, высокий уровень самодисциплины, умение хорошо контролировать свои эмоции и поведение, добиваться поставленной цели. Можно предположить способность упорно преодолевать препятствия, не останавливается при столкновении с трудностями, доводить начатое дело до конца. Описанные особенности положительно сказываются на успешности профессиональной деятельности, особенно там, где требуется уравновешенность, организованность, объективность, настойчивость и решительность (руководящая, организаторская деятельность, точные науки и т. п.) Однако крайние значения этого полюса могут свидетельствовать о выраженной ригидности, абсолютной нетерпимости к двусмысленности и беспорядку.

Оценка по фактору Q4 позволяет характеризовать как спокойных, невозмутимых, в целом удовлетворенных существующий ситуацией. Крайнее значение этого полюса может отражать слабость мотивационной сферы: отсутствие сильных побуждений, желаний, стремлений, удовлетворенность любым положением дел. В профессиональной деятельности это может выражаться в отсутствии интереса к ее результатам и более низкой продуктивности, чем этого можно было бы ожидать при имеющихся способностях.


Мотивация успеха и боязнь неудачи (опросник А. А. Реана)

Мотивации на неудачу относится к негативной мотивации. При данном типе мотивации активность человека связана с потребностью избежать срыва, порицания, наказания, неудачи. Вообще в основе этой мотивации лежит идея избегания и идея негативных ожиданий. Начиная дело, человек уже заранее боится возможной неудачи, думает о путях избегания этой гипотетической неудачи, а не о способах достижения успеха.

Люди, мотивированные на неудачу, обычно отличаются повышенной тревожностью, низкой уверенностью в своих силах. Стараются избегать ответственных заданий, а при необходимости решения сверхответственных задач могут впадать в состояние близкое к паническому. По крайней мере, ситуативная тревожность у них в этих случаях становится чрезвычайно высокой. Все это, вместе с тем, может сочетаться с весьма ответственным отношением к делу.

1-6; 2-7; 3-4; 4-6; 5-5; 6-6; 7-6; 8-6; 9-6; 10-7; 11-4; 12-6; 13-6; 14-7; 15-3; 16-7


Методика диагностики социально-психологической адаптации

К. Роджерса и Р. Даймонда


Показатели

Балл

1

a

Адаптивность

188


b

Дезадаптивность

64

2

a

Лживость

22


b


19

3

a

Принятие себя

59


b

Непринятие себя

6

4

a

Принятие других

31


b

Непринятие других

9

5

a

Эмоциональный комфорт

29


b

Эмоциональный дискомфорт

16

6

a

Внутренний контроль

58


b

Внешний контроль

23

7

a

Доминирование

14


b

Ведомость

18

8


Эскапизм (уход от проблем)

16

Интегральные показатели

А

Адаптация

74,6%

S

Самопринятие

90,8%

L

Принятие других

80,5%

E

Эмоциональная комфортность

64,4%

I

Интернальность

71,6%

D

Стремление к доминированию

60,9%


hello_html_7da4ecf7.gif

Рис. 7. Показатели социально-психологической адаптации

А – адаптация, S – самопринятие, L – принятие других, E – эмоциональная комфортность, I – интернальность, D – стремление к доминированию

Показатели находятся в нормированных значениях и поэтому можно сказать, что они легко приспосабливаются к изменяющимся условиям среды, к существованию в обществе с соответствующими требованиями этого общества и собственными потребностями, мотивами, интересами. (адаптивность=188) Это происходит путем усвоения представлений о нормах и ценностях данного общества, группы, коллектива. Результат этого процесса определяет характер поведения, который проявляется во взаимодействии, в том числе общении с окружающими людьми и активной социальной деятельности. В этом помогают успешное образование, а также такие средства, как трудовая и профессиональная подготовка. Интегральный показатель А – адаптация не значительно выше среднего уровня, что подтверждает табличные данные по этому параметру.

Старшекдассники адекватно воспринимают себя и свои социальные связи. При таком положении дел им комфортно в той среде, где непосредственно происходит большинство контактов с другими людьми, где проходит общение (эмоциональный комфорт=22) Интегральный показатель немного выше среднего и это подразумевает отсутствие напряженности и благополучность пребывания в среде. Коммуникабельны и без затруднений взаимодействуют с окружающими, то и характеристика «принятие других» (=23) не выходит за пределы нормы. Интегральный показатель по одноименной шкале чуть выше среднего значения. Адекватная оценка и восприятие других людей позитивно отражается на межличностных отношениях и на приспособление к существованию в обществе, потому как общество – это люди. Легкость в установлении контактов, подразумевает легкость в адаптации к обществу.

Отношение к себе , несколько завышено (принятие себя =53) Причем рассмотрев интегральный показатель «самопринятие» можно отметить большой отрыв от других характеристик и от среднего значения. Принятие себя может быть равнозначно уверенности в себе, которая является первоосновой для успешной адаптации в социуме.

Склонны к самоанализу, самопознанию и находясь в процессе исследования структуры собственной личности очень довольны упорядоченными ее элементами. Эта особенность сказывается и на убеждениях, связанных с деятельностью Интернальность (внутренний контроль) (=51) и экстернальность (=25)(внешний контроль) входят в рамки допустимых значений, но, интернальность, преобладает в сравнении с экстернальностью. Из двух факторов наиболее предпочтителен внутренний контроль, и именно его приписывают «идеальному Я», потому как такой способ поиска лежит внутри себя и ведет к следующим характеристикам: уверенность в себе, последовательность, настойчивость в достижении поставленной цели, общительность, доброжелательность, независимость. Влияние этих качеств на адаптацию уже обозначалось выше. Интернальность в интегральном показателе ниже среднего уровня. Таким образом, имея эту позитивную направленность к внутреннему контролю Вам следует развивать ее еще глубже.

Описанная выше стратегия приводит к здоровому разрешению возникающих проблем, Они не уходят от них, а, проанализировав могут решить (эскапизм=18)

Целесообразно обозначить выводы: Без затруднений устанавливают контакты, адекватно оценивают и принимают других людей, при этом по отношению к себе склонны к самоанализу и не уходчт от проблем в совокупности это обеспечивает хорошую приспосабливаемость к социуму

Заключение

Результаты психодиагностики дают возможность определить индивидуальные личностные качества старшеклассника, способствующие успешной профессиональной деятельности .

Для современного старшеклассника значимыми являются такие качества, как проявление глубокого интереса к людям и терпение в общении с ними (интерес к людям в силу их бытия), уважение других людей, доверие к людям, уважение ценностей другой личности. Они склонны воспринимать природу человека в целом как положительную (“люди в массе своей скорее добры”) и не считать дихотомии мужественности – женственности, рациональности – эмоциональности и т.д. антагонистическими и непреодолимыми (шкала Nc САТ). Способены к целостному восприятию мира и людей, к пониманию связанности противоположностей (шкала Sy САТ). Испытуемого отличает способность понимать мотивы поступков других людей и строить сое поведение в соответствии с ними (фактор N 16F опросник Р. Кеттелла), высокий уровень принятия других (шкала L СПА)

Современные старшеклассники действуют, руководствуясь собственной внутренней позицией. Достаточно независимы в своих поступках, стремяться руководствоваться в жизни собственными целями, убеждениями, установками и принципами они свободены в выборе, не подвержены внешнему влиянию (“изнутри направляемая” личность) (шкала I САТ). Одним из важных качеств является наличие собственного мнения и способность его защитить, в числе значимых для них ценностей («Ценностные ориентации» М. Рокич) стоят свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках), уверенность в себе (свобода от внутренних противоречий), смелость в отстаивании своего мнения.

Для старшеклассников МОУ Лицея очень важно реалистично относиться к себе. Ответ на вопрос, как можно помочь другому человеку, кроется в самооценке самого себя, адекватности их отношения к собственным способностям и вообще к жизни. Они способены ценить свои достоинства, положительные свойства характера, уважать себя за них (шкала Sr САТ), отмечается достаточная степень принятия себя таким, как есть, вне зависимости от оценки своих достоинств и недостатков, возможно, вопреки последним (шкала Sa САТ, шкала S методика СПА). Также значимыми для старшеклассников являются такие качества как эмоциональная стабильность, понимание собственных чувств и способность к их адекватному выражению (фактор C 16F опросник Р. Кеттелла).

Следует отметить сформированность системы ценностей испытуемого («Ценностные ориентации» М. Рокич), системы жизненных предназначений и ориентации («Жизненное предназначение» О.И. Мотков).Современные старшеклассники должены четко знать свои ценности, не скрывать их от общества. Им свойственно умение противостоять усталости и выдерживать эмоциональные нагрузки в работе с людьми, сохранять спокойствие в экстремальных условиях (фактор Н, 16F опросник Р. Кеттелла, низкий уровень фрустрации («Самооценка психических состояний»)). Старшекласснику важно уметь работать даже при наличии ограничений и препятствий, быть уравновешенным, организованным, объективным (фактор Q3 16F опросник Р. Кеттелла).

Качествами препятствующими эффективной деятельности старшеклассников могут быть неумение быть терпимым к различным побуждениям клиентов (непринятие раздражения, гнева, агрессивности (шкала А САТ)), возможная авторитарность (предприимчивый тип методика Д. Голланда, фактор Е 16F опросник Р. Кеттела, шкала D СПА), возможно недостаточная способность субъекта жить настоящим, то есть переживать настоящий момент своей жизни во всей его полноте, ощущать неразрывность прошлого, настоящего и будущего, то есть видеть свою жизнь целостной (шкала Тс САТ), являющиеся неотъемлемыми качествами аутентичной личности; склонность к чувству вины, самоупрекам, недооценке своих возможностей (фактор О 16F опросник Р. Кеттелла); некоторая ригидность и консервативность (конвенциональный тип методика Д. Голланда, фактор Q3 16F опросник Р. Кеттелла).

Определяя взгляд на перспективу хотелось бы отметить, что обладание такими качествами, как коммуникабельность, но сокрытие важных моментов, ориентированность на близкий круг людей и забота только о нем будут помогать старшеклассникам гармонично развиваться, потому как рядом с близкими они найдут поддержку и опору которой можно уверенно воспользоваться, не рискуете доверяться малознакомым людям. Но при этом они не замкнуты и при необходимости с легкостью могут устанавливать контакты в социальной среде, потому их адаптация всегда будет находиться в норме.


10


Краткое описание документа:

Для современного старшеклассника значимыми являются такие качества, как проявление глубокого интереса к людям и терпение в общении с ними (интерес к людям в силу их бытия),  уважение других людей, доверие к людям, уважение ценностей другой личности. Они склонны воспринимать природу человека в целом как положительную (“люди в массе своей скорее добры”) и не считать дихотомии мужественности – женственности, рациональности – эмоциональности и т.д. антагонистическими и непреодолимыми (шкала Nc САТ). Способены к целостному восприятию мира и людей, к пониманию связанности противоположностей (шкала Sy САТ). Испытуемого отличает способность понимать мотивы поступков других людей и строить сое поведение в соответствии с ними (фактор N 16F опросник Р. Кеттелла), высокий уровень принятия других (шкала L СПА)

Автор
Дата добавления 24.04.2015
Раздел Школьному психологу
Подраздел Тесты
Просмотров525
Номер материала 495155
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх