Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Другие методич. материалы / Психологическое просвещение "Родителям первоклассников"

Психологическое просвещение "Родителям первоклассников"


  • Школьному психологу

Поделитесь материалом с коллегами:

ПРЕДШКОЛЬНАЯ ПОРА



Подготовка к школе – это достаточно трудный период в жизни не только будущего школьника, но его родителей.


Давайте поговорим о том, что такое подготовка к школе. Часто родители под готовностью к школе понимают развитие умений считать, писать и читать.

   С психологической точки зрения готовность к школе подразумевает не столько умение читать и писать, сколько умение:

-слушаться взрослого и выполнять правила

-иметь достаточную развитость произвольности поведения, уметь регулировать свою деятельность

-хороший уровень развития психических процессов: мышления, памяти, восприятия, внимания
-иметь мотивационную готовность к школе
-иметь достаточную развитость мелкой моторики руки

-личностная готовность

 Помните, что готовность к школе подразумевает так же определенный уровень состояния здоровья и физического развития.

тестирование проводится для того, чтобы определить, где слабое звено в развитии – и как помочь ребенку.


РЕЖИМ ДНЯ:

Подготовьте ребенка к изменению режима

У ребенка скоро существенно изменится режим дня и привыкать жить в статусе ученика ему будет сложно. Конечно, если вы не поможете своему ребенку в этом.

   И так, что, нужно сделать, чтобы подготовить будущего первоклассника к изменению режима?
   Во-первых, ребенок должен научиться рано вставать – для многих это трудно. Чтобы решить эту проблему необходимо принять самые обыкновенные меры. Нельзя ребенку разрешать засиживаться около телевизора или компьютера, так как спать необходимо укладываться не позже половины десятого. 
   Во-вторых, в школе ребенка ждут много новых обязанностей.
   Заранее научите его:
   – поддерживать порядок в одежде. Приучите его с вечера готовить свою одежду и т. д. Став учеником у него легче выработается навык самостоятельно собирать школьные принадлежности.
   – выполнять обязанности по дому
   – планировать свое время.
      Рекомендуется соблюдать ночной сон, продолжительность которого должна быть не меньше 8 часов. Для первоклассника суточная норма сна составляет 11,5 часа. Если вы будете соблюдать элементарные правила перед сном, то обеспечите ребенку глубокий и спокойный сон. Итак, не играйте в шумные, «взбалмошные» игры, не занимайтесь спортом, не смотрите страшные фильмы, не ругайте и не читайте нотаций. Нет, вовсе не пустячное дело – соблюдение рационального режима дня.

Соблюдение режима дня способствует здоровью, вырабатывает организованность, произвольность поведения. Таким детям легче будет адаптироваться к школьной жизни. Для укрепления нервной системы: минимизировать компьютерные игры, просмотр телевизора. дети должны проводить достаточно времени на свежем воздухе и много двигаться.


МОТИВАЦИЯ УЧЕНИЯ

Ваше уравновешенное и радужное отношение к будущей школе, реальные требования к успешности ребенка, оптимизм в рассказах о школьной жизни, высокий интерес к познанию окружающего мира и осознание, что любая ошибка – это не страшно, ее можно исправить – все это создаст хорошую мотивацию вашему ребенку.



ЛИЧНОСТНАЯ ГОТОВНОСТЬ

Чтобы понять уровень личностной готовности ребенка родителям надо просто внимательно понаблюдать за ребенком, и вы поймете, умеет ли ребенок общаться со сверстниками? Это не сложно. Любая игра по правилам, когда участников двое и больше, покажет:
   – получается ли у ребенка установить контакты;
   – считается ли он со сверстниками, как с партнерами;
   – умеет ли играть по правилам.
   Если ребенок – считает, что все атрибуты игры принадлежат ему, непременно хочет быть «главным», не соблюдает правил. По каждому поводу сердится и жалуется, конечно, такой ребенок будет испытывать сложности в общении с одноклассниками.

Еще один показатель личностной готовности – это его самооценка. Отметим: практически у всех школьников с трудностями в обучении самооценка несколько снижена. Дети считают себя плохими. Это вызывает тревогу, так как детям шести лет свойственна, наоборот, завышенная самооценка, так как они не умеют критически оценивать себя. Скорее всего, заниженную самооценку формирует авторитарное давление со стороны взрослых, которые выражают недовольство малыми успехами ребенка, его дурным поведением и прочими грехами. Неодобрение взрослых развивает неуверенность, а она вызывает новые неудачи. Взрослые, увы, так часто не учитывают, насколько шести-семи летний ребенок эмоционально раним и беззащитен, как необходимо ему внимание. А упреки, насмешки и ругань ?– это вовсе не поддержка!

Уровень самооценки ребенка можно определить следующим заданием. Например, показать ребенку рисунок лесенки, где на верхних ступеньках находятся самые добрые и хорошие дети, а на самых нижних ?– злые и непослушные. Ребенку надо определить свое место. Дошкольники обычно ставят себя на самую верхнюю ступеньку, но если у ребенка трудности он себя располагает на самой нижней. Еще раз подчеркнем: это свидетельствует не о способности ребенка объективно себя оценивать, а об угнетающем влиянии постоянных одергиваний и негативных оценок взрослых!



РАЗВИТИЕ ТОНКОЙ МОТОРИКИ РУКИ .

Развитие моторики необходимо потому, что в будущем вашему ребенку придется выполнять огромное количество разнообразных учебных действий.

   . Оказывается, развитие мелких движений кисти руки напрямую зависит от развития больших полушарий головного мозга, а значит, чем лучше развиты тонкие движения руки, тем выше уровень развития мозга.


Развивают тонкую моторику следующие занятия: лепка, собирание конструкторов с мелкими деталями типа «Лего», склеивание моделей из бумаги, рисование, вязание, особенно крючком, собирание мозаик, аппликация в том числе, используя крупы и природный материал, склеивание папье-маше, бисероплетение, вязание узлов. Игры с мелкими деталями (развивают так же терпение и настойчивость).

Для развития моторики так же хорошо использовать пальчиковую гимнастику.



 Мышление

Для развития мышления хорошо подходят головоломки, ребусы, конструкторы.

ТРЕНИРОВКА ПАМЯТИ

Лучший способ развития памяти заучивание стихотворений. Но надо знать: механическую память тренировкой улучшить практически не возможно… Но что же делать: ведь во время учебы запоминать придется многое? Акцентируйте свое внимание на логическую память. Рекомендуют для лучшего усвоения материала «дробить» его на более мелкие порции. Стоит сначала разобрать смысл всего стихотворения. Затем попробовать пересказать, выделить смысловые части. Лучше разучить перед сном, а повторить утром.



внимание

   Произвольное внимание – это способность самим направлять и регулировать внимание.
  По-настоящему произвольное внимание начинает развиваться лишь с 6–7 лет, когда процессы возбуждения начинают уравновешиваться процессами торможения 

Устойчивость внимания зависит от индивидуальных особенностей ребенка. Нервные и болезненные дети чаще отвлекаются, чем спокойные и здоровые.
   Нельзя бороться с отвлекаемостью окриками и замечаниями. Если вы хотите чему-то научить ребенка этого возраста нужно, чтобы было интересно и привлекательно. Запомните главное:
внимание поддерживается интересом. Родители жалуются, что дети невнимательны во время занятий, очень трудно их заставить работать без отвлечений. Ваши старания тщетны, так как природа берет свое: низкая устойчивость внимания, высокая эмоциональность и так называемое охранительное торможение приводят к отвлечениям и двигательному беспокойству уже после 10–15 минут занятий. Это нужно учитывать и давать ребенку отдохнуть. Переключать внимание на другую деятельность. В этом вам могут помочь физминутки или подвижные игры. Только к 9 – 10 годам дети смогут заниматься длительно, сосредоточенно, без частых отвлечений.

Необходимо предварительно организовать рабочее место ребенка, не должно быть лишних предметов, не относящихся к уроку и отвлекающих его.


Займитесь нарушением в произношении.

Нарушения речи разнообразны. Одно из самых частых – нарушение звукопроизношения. Ребенок может не выговаривать отдельные звуки, и даже целые их группы. Есть мнение специалистов, что возрастные нарушения звукопроизношения, которые могут пройти сами собой, исчезают к 5 годам по мере развития и совершенствования речевого аппарата. Если же они остались, то следует обращаться к логопеду. И не откладывайте визит к нему! Часто, неграмотность ребенка, обусловлена тем, что он не слышит звуки.
 Нарушение звукопроизношения встречается при укороченной уздечке (связка под языком).
 Еще одно нарушение речи – это расстройство ритма и темпа. Может проявляться в следующем: ребенок говорит или очень быстро, захлебываясь, проглатывая слоги, создается впечатление каши во рту. Или происходит противоположное: ребенок говорит очень медленно, растягивая звуки, удлиняя паузы между словами. Расстройство ритма и темпа иногда может перерастать в заикание. Эти нарушения считаются серьезными, требующие специальной помощи логопеда, а иногда и врача-психоневролога.





УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ

Придумать слова с заданной буквой
   а) начинающиеся на букву «а»;  б) оканчивающиеся на букву «т»; в) в котором третья от начала буква «с»
   Перечислить объекты с заданным признаком
   а) красного (белого, зеленого и т. д.) цвета;  б) круглой формы.
   Виды использования кирпича. а) строить дом; б) строить забор.
   Если ответы детей будут следующими: «строительство дома, амбара, гаража, школы, камина» – это значит, что у них хорошая скорость мышления, но недостаточная гибкость, т. к. эти способы использования кирпича относятся к одному классу. Если же ребенок скажет, что с помощью кирпича можно придерживать дверь, сделать груз для бумаги, заколотить гвоздь или сделать красную пудру, то он получит, помимо высокого балла по беглости мышления, еще и высокий балл по непосредственной гибкости мышления: этот испытуемый быстро переходит от одного класса к другому.
   Перечислить слова со значением «хороший» и слова со значением, противоположным слову «твердый».
   Дается 4 небольших числа.
   Спрашивается, каким образом их можно соотнести друг с другом, чтобы в итоге получить 8: 3+5; 4+4; 2+3+4–1.
   Бег ассоциаций.
   Первый участник называет любое слово. Второй участник добавляет любое свое слово. Третий участник придумывает предложение, в состав которых входят эти два слова, то есть ищет сочетания между этими словами. Составленное предложение должно содержать смысл. Потом придумывается участником новое слово, а следующий игрок связывает второе и третье слово в предложение по смыслу и т. д. Целью игры является быстрый темп выполнения упражнения, который постепенно увеличивается.
   Дети продолжают начало фразы. Нужно продолжить эту фразу словами «из-за того что…», «потому что…».
   Сегодня я очень замерз, потому что… на улице мороз… долго гулял
   … забыл надеть свитер.
   У мамы хорошее настроение, потому что… и т. д.
   Угадать предмет или животное по его признакам.
   Дети задумывают предмет в отсутствие водящего, и затем по порядку рассказывают его признаки: цвет, форму, возможность использования или место обитания (для животных) и т. д. Используя эти признаки водящему нужно отгадать задуманное.
   Продолжить ряд цифр.
   Задается ряд с определенной последовательностью цифр. Участники должны понять закономерность построения ряда и продолжить его. Например, 1, 3, 5, 7…, 1, 4, 7…, 20, 16, 20…, 1, 3, 9…
   Обобщения.
   1) Назвать одним словом предметы: например, вилка, ложка, нож – это…
   дождь, снег, мороз – это…
   рука, нога, голова – это… и т. д.
   2) Конкретизировать обобщающее понятие: фрукты – это…; транспорт – это…
   Исключение 4-го лишнего. Выделение существенных признаков. Предлагаются группы слов по 4, три из которых объединены существенным признаком, а четвертое слово оказывается лишним, не подходящим по смыслу.
   Например, грузовик, электричка, автобус, трамвай. «Грузовик» – лишнее слово, т. к. электричка, автобус, трамвай – пассажирский транспорт; яблоко, черника, груша, слива лишнее слово – черника, т. к. яблоко, груша, слива – фрукты и т. д.
   Последовательные картинки.
   Предъявляется в беспорядке определенное количество изображений, которые имеют логическую последовательность. Изображения могут быть взяты из карикатур. Задача испытуемого – определить имеющуюся логическую последовательность.
   Дедукция.
   Предлагаются мыслительные задачи такого типа: Чарльз моложе Роберта. Чарльз старше Фрэнка. Кто старше: Роберт или Фрэнк.

Так же существуют разнообразные игры и упражнения, способствующие развитию памяти.



 Восстановить пропущенное слово.
   Читается ряд из 5 ?– 7 слов, не связанных между собой по смыслу, например: сахар ?– пуля ?– ящик ?– рыба ?– танец ?– груша. Второй раз ряд читается не полностью, одно из слов опускается. Дети должны восстановить пропущенное слово (а в дальнейшем ?– и его место в ряду). В третий раз пропускается другое слово. На четвертый раз можно попросить детей восстановить весь ряд полностью
   1) без сохранения очередности слов;
   2) по порядку.
   Жил-был кот….
   Упражнение заключается в составлении ряда определений к существительному. Каждый из участников повторяет весь предыдущий ряд, и добавляя в конце свое определение. Например: «Это был красивый кот…»,
   – «Это был красивый пушистый кот…»,
   ?– «Это был красивый пушистый кот с зелеными глазами…»,
   Могут быть использованы различные варианты, например,
   – «Бабушка испекла пирог. Это был…»
   Птица ?– зверь ?– рыба.
   Ведущий предлагает каждому участнику припомнить представителя того или иного вида. Повторять названное ранее нельзя. Пример: птица ?– воробей, зверь – лиса, рыба – сом, и т. д.
   Игра «Прятки»
   Возьмите несколько мелких предметов. Это могут быть небольшие пластмассовые игрушки, различные украшения (кольца, заколки, броши), всевозможные пуговицы, металлические предметы разного размера (гайки, шайбы, шурупы) и т. д.
   Все эти вещи раскладываются на столе перед ребенком. Он закрывает глаза, а вы даете ребенку в ладоши любой из этих предметов. Ребенок ощупывает его двумя руками и – Отдает вам. Вы помещаете этот предмет вместе с остальными. После этого ребенок открывает глаза и старается найти предмет, который только, что держал в руках. Как только ребенок научится безошибочно определять все предметы из данного набора, можете предложить ему другой набор.
   Игра «Умные пальчики»
   В процессе лепки у ребенка развивается двигательная память, более прочная, чем зрительная. Кроме того, происходит тренировка координации мелких мышц рук, что готовит руку к письму. Естественно, лепить можно все что угодно: Цифры, буквы, животные и т. п. Варианты выполнения этого упражнения:
   – Перед ребенком лежит крупно написанная буква. Он катает колбаски из пластилина и накладывает на образец.
   ?– Ребенок лепит сам, только глядя на букву.
   ?– Ребенок лепит буквы, маленькие слова, не видя образца на бумаге (по памяти).
   – Ребенок лепит буквы с закрытыми глазами.
   «Недостающие картинки»
   Детям предлагается подобрать 7 ?– 8 пар картинок, связанных по смыслу, и разложить их попарно. Затем учитель убирает левый ряд картинок, оставляя правый. Ребенок должен назвать недостающие в правом ряду картинки.
   Вариант игры «Пары слов»
   Запомнить вторые слова из пары: кошка – молоко; булка – масло; мальчик – машина; зима – горка; стол – пирог; зубы – щетка; река – мост.
   «Что изменилось?»
   Дайте ребенку картинку с изображением 3 ?– 4 предметов и попросите назвать их. Затем приложите картинку с изображением 7 ?– 8 знакомых предметов и спросите, есть ли среди них те, которые были на первой картинке.
   Другой вариант: используйте геометрические фигуры, цветные полоски, игрушки и др., ребенку предложите найти показанные предметы среди других.
   «Назови слово»

 (В основе – методика А.Р. Лурия, Л.С. Выготского).
   На столе перед ребенком 5 ?– 8 картинок (в зависимости от возраста) с изображением знакомых предметов.
   Взрослый говорит: «Я сейчас прочту слова, которые надо запомнить, а ты подбери к каждому слову самую подходящую картинку, чтобы эта картинка помогла запомнить тебе слово».
   Например, картинки: медведь, ручка, яблоко, автобус, лопата, дятел (подберите).
   Слова для запоминания: еда, учение, зоопарк, люди, работа.
   Через 20 ?– 30 минут, после того как ребенок отобрал картинки, выясняется, какие слова он запомнил.
   Изменяйте картинки и слова. Это полезно для развития осмысленной памяти.
   «Пиктограмма»
   Опосредованное запоминание (методика А.Р. Лурия) – запоминание словосочетаний с помощью рисунка ребенка. Каждую фразу надо обсуждать с ребенком, вместе решать, что должно быть нарисовано. При создании рисунка настаивать на том, чтобы он был как можно лаконичнее, не содержал ничего лишнего.
   «Выбери картинку»
   Развитие зрительной и логической памяти.
   Ребенок из 30–40 картинок выбирает те, которые относятся, например, к понятию «обувь» – туфли, тапочки, сапоги, ботинки, кеды, сандалии, валенки.
   Назвать или записать эти слова по памяти. Можно использовать настольные игры: «Лото», «Логопедическое лото».




















Что же должен уметь будущий первоклассник?

Многие родители ошибочно полагают, что
готовность к школе – это умение читать, считать и писать. Однако это – лишь верхушка айсберга. На самом деле готовность к школе – вопрос значительно более обширный.

Родителям следует ответственно отнестись к процессу предшкольной подготовки и не полениться позаниматься с ребенком, либо найти время и деньги, чтобы поручить это профессионалам – подготовительным курсам (лучше при школе, в которую вы планируете поступать), учреждениям раннего развития ребенка или частным педагогам и психологам.

Основные моменты, на которые вам следует обратить внимание при подготовке ребенка, это:

– развитие общего кругозора (лучшими способами расширить горизонт познаний ребенка являются беседы с ним «о жизни», чтение книг и их обсуждение);

– изучение букв и цифр, геометрических фигур и цветов, понятий право/лево, большой/маленький, широкий/узкий и т.д.;

– по возможности – формирование умения читать (хотя бы по слогам) и считать (хотя бы в пределах 10);

– обязательное развитие мелкой моторики, то есть – занятия на развитие ловкости кистей и пальчиков. Это необходимо как для развития умения писать, так и для развития речи (оба эти центра «сцеплены» в структуре детского мозга). То есть необходимо побольше рисовать, лепить, работать с конструктором, уметь манипулировать с мелкими предметами типа бусинок, монеток, спичек, зубочисток, из них можно выкладывать картины и аппликации, нанизывать их в бусы – все это развивает также внимание и усидчивость;

– тренировка памяти – то есть заучивание стишков и песен (кроме того, что это поможет блеснуть на утреннике, такая привычка сослужит добрую службу и в школе);

– тренировка умения анализировать, классифицировать – то есть просить ребенка структурировать историю, выявить, что случилось сначала, что потом (причинно-следственные связи), уметь собрать из частей картинки целое, разложить предметы по какому-либо признаку.

Однако следует помнить, что обученность ребенка не тождественна его способностям и психической зрелости. Более того, обученность – не синоним также и высокой познавательной активности ребенка, ведь нередко родители воспринимают свое чадо как некий «сосуд», который следует наполнить знаниями, а не как факел, который надо зажечь.

Подходы эти принципиально разные – если выбран первый, ребенок занимает в процессе «обучения» пассивную позицию и в первом классе выясняется, что при широком диапазоне «вложенных» в него знаний его собственная готовность и желание учиться близки к нулю. Начинаются претензии родителей к учителю: «как же так, ведь он у меня такой умный!» Но ребенок, как выясняется, ничего не может и не хочет делать по собственной инициативе – поэтому весь его багаж знаний так и лежит «мертвым грузом», не принося пользы его владельцу…

Кроме того, хорошо считающий мальчик или же девочка, рассказывающая стихи страницами, могут быть, что парадоксально, к школе готовы слабо, если обладают низким уровнем психологической, личностной зрелости и коммуникативной (социально-психологической) готовности к школе.

То есть,
помимо запаса знаний, ребенку необходимо также:

– обладать и коммуникативными и социальными навыками – то есть уметь общаться, понимать и главное применять в повседневной жизни морально-нравственные нормы, принятые в обществе, где он живет;

– не бояться вступать в контакты со взрослыми и сверстниками;

– уметь отстаивать свою позицию цивилизованными методами и не проявлять неуместной агрессии – или, напротив, излишней боязливости и робости;

– осознавать смысл процесса обучения в школе, понимать, что дает получение знаний, каков порядок учебы в школе;

– уметь подчиняться установленным правилам, знать, что такое дисциплина и понимать ее необходимость;

– иметь положительную мотивацию, желание учиться;

– уметь целенаправленно и по своей инициативе работать над заданием, организовывать, планировать свои действия и отвечать за их последствия (к примеру, самостоятельно собирать свой портфель и следить за выполнением домашних заданий: если вы с первого класса возьмете это на свои родительские плечи, то с вероятностью 70% эта обязанность останется на них до выпускного бала);

– иметь позитивное отношение к самому себе.

Важно помнить, что помимо готовности головы не менее важна и
готовность тела: нагрузка на иммунитет в первый школьный год будет серьезной, поэтому в последнее лето перед поступлением в 1 класс было бы здорово помимо учебы заняться и физической подготовкой. Ребенку необходимо много движения (в идеале – занятия в спортивной секции, которые дают помимо здоровья также и дисциплинарные навыки), свежий воздух, полноценное питание.

Если у малыша есть нарушения здоровья, необходимо обязательно проконсультироваться с врачом и получить рекомендации относительно коррекции состояния и организации процесса обучения (возможно, придется даже выбрать специальную школу).

Ребенок должен быть и по возрасту готов к учебе: имейте ввиду, что в школы с углубленным изучением предметов принимают детей седьмого и восьмого годов жизни, в обычную школу – не ранее 6 лет и 6 месяцев на 1 сентября. Ребенка моложе шести с половиной лет можно определить в специальное учреждение, где установлен особый режим (сон и динамическая пауза после второго урока) и обеспечены условия для его соблюдения, – то есть в начальную школу-детсад. Это установлено санитарными правилами, утвержденными в 1999 году. А о резонности этих требований я уже писала в статье об
оптимальном возрасте первоклассника.

Начало формы













Конец формы


Итак, вооруженные всеми этими знаниями, вы легче осилите дорогу к школе. Однако помните: самое главное для первоклашки – не умения и навыки, а уверенность в своих силах и в родительской поддержке, что бы ни происходило в школе. Удачи!


Автор
Дата добавления 15.10.2015
Раздел Школьному психологу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров213
Номер материала ДВ-063400
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх