Правила создания теплой атмосферы в классе

Зачем нужна здоровая атмосфера в классе

Большинство учеников по своему развитию зависят от окружения. Если в классе царит негатив, страх и напряжение, это не только мешает учебному процессу, но и угнетает детей морально. Здоровая атмосфера в классе способна значительно повысить мотивацию обучающихся и их академические достижения. Дети, которые чувствуют себя в безопасности, гораздо более открыты к обучению и активно принимают участие не только в учебном процессе, но и во внеклассных активностях. 

Создать тёплую атмосферу в классе можно, сочетая поддерживающий стиль преподавания, общение с учениками, организацию пространства и проведение совместных мероприятий. Важно, чтобы ученики чувствовали себя комфортно и уверенно, могли выражать свои мысли и идеи, не боясь осуждения. 

Стиль преподавания

·         Использовать поддерживающий и мотивирующий подход. Авторитарный или критический стиль преподавания может вызвать чувство страха и неуверенности у учеников. 

·         Уделять внимание каждому ученику. Задавать вопросы и выслушивать их ответы. 

·         Позитивно реагировать на высказывание учеником собственной точки зрения. 

·         Тактично исправлять допущенные учеником ошибки. 

·         Поощрять к самостоятельной мыслительной деятельности.

·         Использовать уместный юмор — он помогает разрядить обстановку, делает объяснение понятнее и поддерживает внимание. 

Общение

·         Создать среду доверия. Регулярно проводить открытые беседы, где каждый может говорить о своих проблемах или радостях. Поддерживать учеников, делиться своим опытом и показывать, что они не одни.

·         Избегать наказаний — вместо этого поощрять за хорошее поведение. Например, хвалить ученика за хорошее поведение вместо того, чтобы только отчитывать за плохое.

·         Подавать пример хороших социальных навыков. Ученики склонны подражать поведению учителя, и если учитель проявит самоконтроль перед лицом разочарования, ученики последуют его примеру.

·         Разбираться с трудными вопросами в позитивном ключе. Например, если случится что-то плохое, поговорить с учениками, какую помощь они могут оказать.

Организация пространства

·         Создать интерьер, который способствует не только учебной деятельности, но и развитию творчества. Стены класса можно украсить плакатами с цитатами великих людей, изображениями природы, иллюстрациями к изучаемым темам.

·         Организовать пространство так, чтобы в классе были зоны для учебной работы, отдыха и творчества. Такое разделение помогает детям лучше ориентироваться в пространстве, чувствовать себя уверенно и комфортно.

·         Использовать мебель, расположение парт и стульев — в классе, где столы расположены в круге или в виде небольших групп, дети чувствуют себя более вовлечёнными в процесс, легче могут обсуждать темы, работать в команде.

·         Уделить внимание визуальному оформлению — яркие, но не перегруженные элементы декора создают уют и способствуют концентрации внимания.

Совместные мероприятия

·         Проводить игры на сплочение — они укрепляют командный дух и развивают взаимопонимание между учениками. Например, «Секреты дружбы» (каждый ученик пишет на листочке свои положительные качества и помещает их в шляпу, затем по очереди вытаскиваются бумажки, и класс должен угадать, о ком идёт речь) или «Командные эстафеты» (класс делится на команды, ученики должны работать вместе, чтобы выполнить задания).

·         Проводить ролевые игры — они позволяют детям примерить на себя разные роли и ситуации, что способствует развитию эмпатии и понимания других. Например, «Ситуации из жизни» (ученики разбиваются на группы и разыгрывают различные жизненные ситуации, например, помощь другу в трудной ситуации или решение конфликта).

·         Устраивать тематические дни — они позволяют разнообразить учебный процесс, стимулировать интерес детей к учёбе и создать атмосферу творчества и веселья. Например, «День вежливости», «День творчества», «День путешествий».

·         Проводить утренний круг — дети могут поделиться своими новостями, планами, настроением или просто поздороваться друг с другом. Это поможет им настроиться на позитивный лад и создать чувство общности.

Формирование благоприятного социально-психологического климата в классе

Обучение в школе занимает добрую долю жизненного времени человека, в течение которого происходит активное развитие личности. Как утверждают специалисты, и свидетельствует практика, важным условием благополучного развития личности школьников является наличие в школе и классе благоприятного социально-психологического климата (СПК).

В психологию понятие "климат" пришло из метеорологии и географии. Сейчас это установившееся понятие, которое характеризует невидимую, тонкую, деликатную, психологическую сторону взаимоотношений между людьми. Одним из первых раскрыл содержание социально-психологического климата В.М. Шепель. Психологический климат - это эмоциональная окраска психологических связей членов коллектива, возникающая на основе их близости, симпатии, совпадения характеров, интересов, склонностей. Это устойчивое состояние класса как группы, относительно стабильный и типичный для него эмоциональный настрой, который отражает реальную ситуацию внутригруппового взаимодействия и межличностных отношений.

В понятии социально-психологического климата выделяются три "климатические зоны":

• Первая климатическая зона - социальный климат, который определяется тем, насколько в данном коллективе осознанны цели и задачи деятельности, насколько здесь гарантированно соблюдение всех прав и обязанностей его членов.
• Вторая климатическая зона - моральный климат, который определяется тем, какие моральные ценности в данном коллективе являются принятыми.
• Третья климатическая зона - психологический климат, те неофициальные отношения, которые складываются между людьми, находящимися в непосредственном контакте друг с другом. То есть, психологический климат - это микроклимат, зона действия которого значительно локальнее морального и социального.

Формирование и совершенствование социально-психологического климата - это постоянная практическая задача классных руководителей, педагогов-предметников, школьного психолога и администрации. Создание благоприятного климата является делом не только ответственным, но и творческим, требующим знаний его природы и средств регулирования, умения предвидеть вероятные ситуации во взаимоотношениях членов детского коллектива. Формирование хорошего социально-психологического климата требует понимания психологии школьников, их эмоционального состояния, настроения, душевных переживаний, волнений, отношений друг с другом.

Для того, чтобы изучить социально-психологический климат в классе педагоги должны знать те характеристики, которые его формируют.

Характеристики благоприятного социально-психологического климата:

1.     В классе преобладает бодрый, жизнерадостный тон взаимоотношений между ребятами, оптимизм в настроении; отношения стоятся на принципах сотрудничества, взаимной помощи, доброжелательности; детям нравится участвовать в совместных делах, вместе проводить свободное время; в отношениях преобладают одобрение и поддержка, критика высказывается с добрыми пожеланиями.

2.     В классе существуют нормы справедливого и уважительного отношения ко всем его членам, здесь всегда поддерживают слабых, выступают в их защиту, помогают новичкам.

3.     В классе высоко ценят такие черты личности как ответственность, честность, трудолюбие и бескорыстие.

4.     Члены класса активны, полны энергии, они быстро откликаются, если нужно сделать полезное для всех дело, и добиваются высоких показателей в учебной и досуговой деятельности.

5.     Успехи или неудачи отдельных учащихся класса вызывают сопереживание и искреннее участие всех членов коллектива.

6.     В отношениях между группировками внутри класса существует взаимное расположение, понимание, сотрудничество.

Характеристики неблагоприятного социально-психологического климата:

1.     В классе преобладают подавленное настроение, пессимизм, наблюдаются конфликтность, агрессивность, антипатии ребят друг к другу, присутствует соперничество; члены коллектива проявляют отрицательное отношение к более близкому отношению друг с другом; критические замечания носят характер явных или скрытых выпадов, ребята позволяют себе принижать личность другого, каждый считает свою точку зрения главной и нетерпим к мнению остальных.

2.     В классе отсутствуют нормы справедливости и равенства во взаимоотношениях, он заметно разделяется на "привилегированных" и "пренебрегаемых", здесь презрительно относятся к слабым, нередко высмеивают их, новички чувствуют себя лишними, чужими, к ним часто проявляют враждебность.

3.     Такие черты личности, как ответственность, честность, трудолюбие, бескорыстие, не в почете.

4.     Члены коллектива инертны, пассивны, некоторые стремятся обособиться от остальных, класс невозможно поднять на общее дело.

5.     Успехи или неудачи одного оставляют равнодушными остальных членов коллектива, а иногда вызывают нездоровую зависть или злорадство.

6.     В классе возникают конфликтующие между собой группировки, отказывающиеся от участия в совместной деятельности.

7.     В трудных случаях класс не способен объединиться, возникают растерянность, ссоры, взаимные обвинения; коллектив закрыт и не стремится сотрудничать с другими коллективами.

8.     Для изучения и формирования социально-психологического климата в классе используются различные психолого-педагогические приемы, направленные на:

• определение неформальной структуры класса, выявление лидера и его роли в группе;
• коррекцию формальной и неформальной структуры класса (например, посредством перевыборов формального лидера);
• определение уровня сплоченности класса и его психологической атмосферы;
• применение игр, направленных на сплочение коллектива;
• определение причин конфликтов в классе и применение социально-психологических способов их конструктивного разрешения;
• изучение индивидуальных особенностей школьников;
• развитие коммуникативных навыков;
• определение влияния личности педагогов и классного руководителя, их педагогических стилей на взаимодействие со школьниками:
• социально-психологическая коррекция взаимоотношений в коллективе (проведение социально-психологических тренингов и психологических консультаций).

К условиям, определяющим эффективность влияния педагогов на психологический климат в детском коллективе, относятся следующие:

• личностные качества педагогов (открытость, расположенность к детям, чувство юмора, инициативность, коммуникабельность, креативность)
• профессиональные качества педагогов (теоретическая и методическая вооружённость).
• ориентация педагогов на эмоциональный комфорт школьников, что является следствием личностной и профессиональной подготовленности к действиям, формирующим благоприятный психологический климат.

1) благоприятного СПК

1) неблагоприятного СПК

Способы формирования и поддержания благоприятного психологического климата в классе аналогичны способам формирования и управления детским коллективом. Любой коллектив представляет собой общность людей, отличающуюся наличием общественно полезных целей, совместной деятельности, личных и групповых интересов, сознательной и устойчивой организацией своей жизни, а психологический климат, с одной стороны, отражает, а с другой, обуславливает характер взаимодействий между членами коллектива.

Знание о способах формирования психологического климата и управления коллективом является необходимым для педагогов.

Наиболее эффективными способами формирования и поддержания социально-психологического климата в классе, которые могут использоваться и педагогами и школьными психологами, являются следующие:

• так как, социально-психологический климат - это результат совместной деятельности учащихся класса, их межличностного взаимодействия, то для его укрепления необходимо ставить цели и создавать условия для организации совместной деятельности детей, информировать их о ходе реализации совместных задач, поощрять активность, инициативу, креативность;
• находить общие интересы, которые объединили бы детей класса и на их основе организовывать общие дела;
• формировать традиции класса, участвовать в общешкольных традиционных делах;
• если есть свободное время - привлекать ребят проводить его вместе: сходить в поход, отдохнуть и т.п.
• создавать ситуации коллективного сопереживания значимых событий, стремление к эмоциональному включению в жизнь класса каждого ребенка. Для этого важно наличие активной позиции педагога по отношению к детям и классу;
• привносить общечеловеческие ценности в жизнь классного коллектива, поощрять к открытости, доброжелательности, конструктивным способам разрядки негативных эмоций; не навязывать друг другу свое мнение, а, выслушивая интересы каждого, приходить к общему, компромиссному решению;
• создавать условия для повышения комфортности самочувствия детей в школе и сохранению стабильно - положительных отношений между учителями и учащимися;
• развивать коммуникативную культуру, навыки общения и сотрудничества;
• развивать эмпатийные способности членов группы, умение и потребность в познании других людей, толерантное к ним отношение

И, наконец, хочется перечислить принципы создания здоровой рабочей атмосферы, предложенные Дэвидом Мейстером в книге "Делай, что исповедуешь", которые могут быть полезны педагогам:

1.     Всегда исходите из того, что самый большой грех - это нежелание хотя бы попытаться что-либо сделать.

2.     Действия руководителя должны свидетельствовать о его заинтересованности в личном успехе каждого члена коллектива.

3.     Активно помогайте ребятам подняться на качественно новую ступень.

4.     Предоставляйте детям возможность испытать себя в различных видах деятельности.

5.     Будьте последовательны, никогда не нарушайте своего слова.

6.     Поддерживайте в себе твёрдую веру в собственное предназначение.

7.     Забудьте о покровительственном тоне.

8.     Создавайте условия, а не диктуйте их.

9.     Верьте людям, с которыми работаете.

10. Являйте собой пример, будьте таким, каким хотели бы видеть своего коллегу.

11. Найдите индивидуальный подход к каждому ребенку, не управляйте людьми так, как вам это удобно. Для этого требуется обычная человеческая чуткость.

12. Будьте полны энтузиазма, помните: энтузиазм заражает.

Постарайтесь стать примером для подражания и создайте класс, где царит уважение, поддержка и взаимопонимание.

·         Установите четкие правила поведения

Выделите время и вместе с классом определите, что такое «уважительное поведение». Позвольте ученикам предложить свои идеи и обсудите, какие правила должны быть установлены и какие «штрафы» за их несоблюдение справедливы. Это поможет детям почувствовать ответственность перед друг другом и вами. Важно помнить, что правила должны быть понятными для всех, и приняты единогласно.

В качестве закрепления диалога можно создать таблицу со «штрафниками», теми, кто не соблюдает общеустановленные правила. Рядом с фамилией бунтаря ставить пометки. Как только их количество достигнет максимума, виновный понесет наказание, например, всю неделю будет мыть доску после урока. 

·         Создайте среду доверия

Дети должны знать, что могут открыто выразить свои чувства и переживания. Регулярно проводите открытые беседы, где каждый может говорить о своих проблемах или радостях. Поддерживайте их, делитесь своим опытом и показывайте, что они не одни. Если конфликт был общим, между группами класса, то проведите открытый урок на тему ссоры, выясните причину ее возникновения и помогите разрешить. Если же проблема возникла между двумя учениками, лучше провести разговор тет-а-тет, а не выводить на всеобщее обсуждение. 

·         Проводите командные игры

Совместные активности способствуют формированию духа сотрудничества и повышают уровень доверия между учениками. Выбирайте игры, которые требуют командной работы и вовлеченности каждого участника. Это не только развеселит их, но и поможет научиться работать вместе. 

·         Рассматривайте конфликты как возможности для роста

Конфликты неизбежны. Здесь главное — постараться не реагировать яркими эмоциями, а попробовать понять и помочь. Также вместо того чтобы избегать их, примите как ценный опыт. Создайте условия для обсуждения конфликтных ситуаций, помогая детям столкнуться с их эмоциями. Обсуждайте, как можно было бы решить конфликт более конструктивно и какие уроки можно извлечь из случившегося. Давайте детям возможность самим сделать выводы и предлагать решения. 

·         Проводите занятия по эмоциональному интеллекту

Научить учеников распознавать и управлять своими эмоциями — высший пилотаж, за который скажут спасибо не только дети, но и их родители. Занятия по эмоциональному интеллекту помогут ученикам научиться сопереживать, выстраивать здоровые отношения и избегать конфликтов:

✔️ «Эмоциональный дневник»

Предложите ученикам вести дневник, в котором они будут записывать свои эмоции в течение дня, анализировать причины их возникновения и способы управления ими. Не нужно строго контролировать выполнение этого задания, просто время от времени напоминайте или ненароком вспоминайте, как на днях заполнили свой дневник эмоций. Помните, вы — пример :)

✔️ «Круг эмоций»

Нарисуйте круг на полу (мелом или смываемым маркером), разделенный на секторы, каждый из которых соответствует определенной эмоции. Ученики по очереди рассказывают о ситуациях, в которых они испытывали эту эмоцию, и делятся своими мыслями и чувствами.

✔️ «Разбор конфликтных ситуаций»

Предложите ученикам описать конфликтную ситуацию, свидетелями или участниками которой они были недавно (на улице, в магазине, во дворе). Затем вместе проанализируйте ситуацию с точки зрения эмоционального интеллекта: какие эмоции испытывали участники конфликта, как они их выражали, можно ли было избежать конфликта или разрешить его более конструктивным путем.

✔️ «Идентификация эмоций по музыке»

Включите музыкальные фрагменты разного жанра и настроения. Попросите учеников определить, какие эмоции вызывает у них эта музыка и почему. Особенно полезна такая практика будет ученикам младших классов, которые еще не так хорошо разбираются в эмоциях, как более старшие ребята. 

✔️ «Упражнение на эмпатию: интервью с другим человеком»

Ученики становятся в пары и берут интервью друг у друга. Задача — не просто задавать вопросы, а искренне пытаться понять чувства и переживания своего собеседника.

✔️ «Ролевые игры: управление гневом/тревогой» 

Разыграйте сценки, в которых ученики сталкиваются с ситуациями, вызывающими гнев или тревогу. Ученики должны попробовать использовать техники саморегуляции (глубокое дыхание, переключение внимания) для управления своими эмоциями.

·         Создайте систему поддержки

Сформируйте группу поддержки среди учеников, где они смогут помочь друг другу в трудных ситуациях. Своебразный УчСовет, куда каждый может пожаловаться на проблемы взаимоотношений. Это может быть просто дружеская поддержка или что-то более формальное, например, «пары поддержки», где более опытные ученики помогают младшим.

В ваших силах изменить атмосферу в классе и помочь ученикам справиться с буллингом и конфликтами. Авторитет учителя и понимание важности здоровых отношений могут стать тем самым толчком к изменениям. Используя представленные идеи и советы, вы сможете превратить свой класс в место, где каждый ребенок будет чувствовать себя комфортно. И помните — внесенные вами изменения могут оказать значительное влияние на дальнейшую жизнь учеников.