Психологическое сопровождение молодых педагогов по самообразованию.

  Психологическое сопровождение молодых педагогов по самообразованию.

Формы работы с молодыми специалистами по самообразованию:

¾    индивидуальные консультации;

¾    практикумы;

¾    посещение и совместный анализ урока опытного коллеги;

¾    встречи с мастерами педагогического труда;

¾    посещение творческой лаборатории педагога;

¾    анализ педагогических ситуаций;

¾    встречи с психологом;

¾    психологические тренинги;

¾    деловые и ролевые игры;

¾    круглые столы;

¾    участие в работе мастер - классов и др.

Формы контроля за самообразовательной деятельностью педагогических работников учреждения образования:

¾    семинары (где подводятся итоги самостоятельной работы педагога);

¾    собеседования;

¾    отчеты по самообразованию;

¾    ведение карт индивидуального развития (портфолио);

¾    участие в методической работе учреждения, района;

¾    мониторинг результативности педагогической деятельности;

¾    аттестация и другие;

¾    заседания методических объединений и творческих групп;

¾    посещение занятий и других форм работы с детьми с целью проверки эффективности самостоятельной работы педагогов (теоретический уровень, педагогическое мастерство);

¾    коллективные просмотры и др.

Факторы, влияющие на выбор темы по самообразованию

1. Ежедневная работа с информацией. Готовясь к уроку, выступлению, родительскому собранию, классному часу, общешкольному мероприятию, олимпиаде и др. у учителя возникает необходимость поиска и анализа новой информации.

¾    2. Желание творчества. Учитель – профессия творческая. Творческий человек не сможет из года в год работать по одному и тому же пожелтевшему поурочному плану или сценарию, читать одни и те же доклады. Должно появиться желание большего, когда работа будет интересной и доставит удовольствие.
3. Изменения, происходящие в жизни общества. Эти изменения в первую очередь отражаются на учениках, формируют их мировоззрение, и соответственно, очень часто, формируют образ учителя как «несовременного человека».
4. Конкуренция. Не секрет, что многие родители, приводя ребенка в школу, просятся в класс к конкретному учителю, предметнику или классному руководителю.
5. Общественное мнение. Учителю небезразлично, считают его хорошим или плохим. Плохим быть обидно.
6. Материальное стимулирование. Категория учителя, мнение аттестационной комиссии, премии, надбавки, а может быть даже звания и правительственные награды – все это зависит от квалификации и мастерства учителя. Без постоянного усвоения новых знаний этого не добиться.
7. Интерес. Учиться просто интересно. Говорят: «Врачу – исцелись сам!» 

Предварительная работа по выбору темы для работы методического объединения учителей:

¾   выявление вопросов (через анкетирование, внутришкольный контроль и т.д.), в решении которых имеются затруднения;

¾   учет общешкольной педагогической проблемы (на основе анализа деятельности учреждения);

¾   учет задач, стоящих перед системой образования на современном этапе.

Изучение, накопление и обобщение материала по исследуемой теме, его использование в педагогической деятельности, актуальность и новизна, целесообразность определение темы на перспективу, сочетаемость с темами самообразования.

                ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ ВОПРОСОВ САМООБРАЗОВАНИЯ УЧИТЕЛЯ

1. Изучение личного творческого плана педагога. Оправдал ли себя план, как он сочетался с общешкольной проблемой и индивидуальной темой самообразования, как сформулированы основные вопросы, взятые для изучения в ходе самообразования. Планировалась ли исследовательская работа.
2. Чей педагогический опыт и по каким вопросам изучался в соответствии с индивидуальной темой самообразования; этапы проработки материала, какая литература изучалась: педагогическая, по психологии, методическая и др.
3. Практические выводы после проработки конкретной темы (тезисы, доклады и др.). Как отразилось изучение темы на практической деятельности (уровень преподавания, качество знаний учащихся).
4. Творческое сотрудничество (с педагогами, методистами, специалистами отдела образования).
5. Перечень вопросов, которые оказались трудными в процессе изучения литературы и опыта работы. Что предстоит сделать по их преодолению.
6. Наиболее интересные научные работы, с которыми познакомился педагог в ходе самообразования.
7. Самооценка: что дала самостоятельная работа для повышения теоретических и методических уровней, какой вывод сделал педагог о проделанной работе.
8. Дальнейшие планы педагога по самообразованию.

                       Алгоритм написания плана по самообразованию

1. Выбор темы. Выбор темы по самообразованию происходит на основании той проблемы, над изучением которой работает педагогический коллектив школы.
2. Постановка целей и задач, соответствующих целям воспитательной деятельности в учреждении образования.
3. Содержание деятельности по выбранной теме с указанием сроков исполнения.

3.1.           Повышение научно-теоретического и методического уровня педагогов-организаторов;

3.1.1.    Изучение нормативных документов по воспитательной работе;

3.1.2.    Изучение методических материалов по теме самообразования;

3.1.3.    Выбор, освоение инновационных технологий, авторских проектов и программ;

3.1.4.    Посещение семинаров, методических объединений;

3.1.5.    Изучение передового педагогического опыта и практики работы своих коллег.

3.2.           Прохождения курсов повышения квалификации.

3.3.           Участие в работе методических объединений, творческих группах с использованием активных форм занятий.

3.4.           Апробация и внедрение инновационных технологий, авторских проектов и программ.

3.4.1.    Выступление на семинарах, методических объединениях, конференциях;

3.4.2.    Выявление затруднений в процессе внедрения инноваций;

3.4.3.    Пути решения проблем;

3.4.4.    Развитие взаимодействия и взаимосотрудничества с внешкольными учреждениями воспитания и обучения.

3.5.           Самоанализ и самоконтроль.

3.6.           Отчеты по самообразованию.

3.6.1.    Наличие наглядной демонстрации продуктов труда педагогов-организаторов (доклады, разработки мероприятий, создание авторских проектов или программ и др.);

3.6.2.    Создание портфолио педагога.

Индивидуальный план по самообразованию на _______ год

Учитель ______________________________________________________________
Категория ______________________________________________________________
Учреждение ______________________________________________________________
Образование (когда, какое учреждение закончил)___________________
_____________________________________________________________
Обучение на курсах ____________________________________________________
Когда по какой теме _____________________________________________________________
Индивидуальная тема по самообразованию (допускается разработка плана от 1 до 3 лет) ______________________________________________________________
Цели и задачи самообразования по теме ________________________________________
Когда начата работа над темой, срок ее завершения_______________________________________
Предполагаемый опыт изучения____________________________________
Изучение передового опыта коллег (сколько посещено уроков, внеклассных мероприятий)______________________________________
______________________________________________________________
Практическая реализация работы по теме самообразования (открытые уроки, внеклассные и внешкольные мероприятия, участие в конференциях и мероприятиях) _________________________________________________________________________________

Практические выходы (планы – конспекты уроков, мероприятий, доклады, рефераты) ______________________________________________________________

Когда и где выступал с сообщением о личном педагогическом опыте __________________________

Изучаемая литература по теме ________________________________________ по окончании срока темы самообразования __________________________________________________________________

ПЛАН ОТЧЁТА ПО САМОБРАЗОВАНИЮ
учителя ____________________________________ за 20__ - 20__ уч.г.

1. Литература, изученная по данной проблеме:_____________________________________________________
2. Основные направления в работе:
   а) составление памяток, конспектов уроков, сборников текстов, задач, заданий, тестов и др.
   б) выступления на методических объединениях по темам:
   ______________________________________________________________
   в) диагностика результатов применения новых методов и приёмов работы: ______________________________________________________________
   3. Анализ успешной реализации целей и задач, поставленных при выборе темы самообразования ____________________________________________________________
   4. Использование новых образовательных технологий, методов, приёмов как результат работы по самообразованию: ______________________________________________________________
   а) какие методы, формы использовали? _____________________________________________________________
   б) какой результат достигнут? ______________________________________________________________
   5. В каком направлении будут продолжать работу по самообразованию:
   а) составление каталога литературы ______________________________________________________________
   б) обобщение диагностического материала _____________________________________________________________
   в) выступление на МО, педсовете и т.д. ______________________________________________________________
   г) обобщение опыта ______________________________________________________________
   другое________________________________________________________
   
   
   План по самообразованию на _________________г.
   Педагог ___________________________________________________________
   Тема:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
   
   

№ п/п	План самообразования	Используемая литература	Форма отчета	Возникшие проблемы.

Осуществлялось творческое сотрудничество: с методистом, психологом, научным руководителем, с другими педагогами (подчеркнуть).

Нерешенные проблемы:________________________________________

Тема самообразования на следующий год_________________________


АЛГОРИТМ
работы педагога над индивидуальной научно-методической темой (проблемой)

1. Выбор темы (проблемы) индивидуальной научно-методической работы:

1.1.            ознакомление с литературой;

1.2.            ознакомление с нормативно-правовыми документами;

1.3.            изучение прогрессивного педагогического опыта по проблеме исследования.

2. Детальное ознакомление с проблемой посредством литературных источников:

2.1. составление картотеки литературных источников;

2.2. выписки из литературных источников.

3. Уточнение темы и разработка предварительного варианта плана индивидуальной научно-методической работы:

3.1.обоснование выбора темы;
3.2. актуальность и новизна;
3.3. выбор адекватных методов и средств поисковой деятельности;
3.4. формулирование цели и задач работы;
3.5. разработка календарного плана индивидуальной работы.

4. Выбор и разработка моделей, инновационных технологий педагогической деятельности.
5. Внедрение инноваций в практику своей педагогической деятельности.
6. Анализ и оценка результатов индивидуального опыта работы над научно-методической темой (проблемой), формулирование выводов и предложений.
7. Литературное оформление работы, отчет о полученных результатах перед коллегами.

                        Рекомендации по выбору темы по самообразованию
       В процессе активизации деятельности педагогов по самообразованию важна реализация дифференцированного подхода в определении основных направлений профессионального развития. Непрерывному повышению профессионального мастерства педагогов способствует правильно организованная работа по самообразованию.

Цели самообразования:
1.   повышение профессиональной компетентности;

2.      расширение педагогических и психологических знаний
углубление знаний по методике учебных предметов;

3.      овладение достижениями педагогической науки, передовой педагогической практики;

4.      повышение общего культурно уровня учителя.

Для молодых специалистов:
1. адаптация педагогической деятельности,
2. осознание целей и ценностей личностно-ориентированной модели воспитания;
3. обучение и развитие, формирование основ педагогического мастерства.

Для учителей, которые работают больше 5 лет:
       1. усвоение технологического цикла профессиональной деятельности;

2.      овладение способами проектирования и программирования учебно-воспитательного процесса с целью повышения его эффективности;

3.      формирование умений анализировать научно-методическую литературу;

4.      применение полученных знаний на практике, активизация творческих способностей.

Для опытных, творческих учителей:
1. актуализация способностей к перепроектированию личной деятельности в контексте тенденций развития психолого-педагогической науки;
2. проявление творческого потенциала педагога;
3. развитие исследовательской деятельности.

Требования, которые необходимо учитывать при выборе темы по самообразованию:
1. актуальность;
2. учёт достигнутого уровня деятельности, интересов и требований педагогов;
3. тесная связь с конкретными научено-педагогическими исследованиями и рекомендациями, с педагогическим опытом других учреждений.

Функции самообразования:
1. компенсация недостатков полученного образования;
2. постоянная адаптация в профессиональной деятельности, которая меняется, к ее технологиям;
3. непрерывное развитие творческого потенциала личности.

Традиционные методы самообразования

1. Самостоятельная работа с литературой:
- знание источника информации;
- умение находить нужную информацию, быстро и правильно ее оценивать;
- оперативно определять ее пути и условия использования полученных данных в теоретической и практической деятельности;
2. Самостоятельные тренинги и упражнения.
3. Самостоятельные практические задания:
- разработка заданий для дальнейшего самообразования;
- шлифовка профессиональных качеств;
- проверка профессиональных качеств в практической деятельности с учетом усвоенных знаний и полученной информации.
4. Отношение:
- с коллегами;
- получение консультаций у представителей администрации учреждения, методической службы района, научных сотрудников.


^                               ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ САМООБРАЗОВАНИЯ
                              КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ, ВОСПИТАТЕЛЕЙ

1. Влияние экологического воспитания на духовное развитие личности школьника.
2. Формирование экологической культуры личности.
3. Экологическое воспитание в семье.
4. Особенности воспитательной работы с учащимися 5 класса в адаптационный период (при переходе из начальной школы в среднюю).
5. Формы индивидуальной работы с учащимися в период адаптации к условиям жизнедеятельности в новом коллективе.
6. Основные формы и методы воспитания, способствующие формированию духовных ценностей старшеклассников.
7. Нравственное воспитание школьников.
8. Этический диалог как форма нравственного воспитания.
9. Формирование нравственной самооценки школьников в процессе воспитания этической культуры.
10. Культурологический подход к воспитанию.
11. Формирование творческой личности.
12. Этнопедагогические основы воспитания межэтнической гармонии в многонациональной и разноконфессиональной среде.
13. Воспитание культуры межнационального общения:
14. Социально-педагогическая деятельность классного руководителя (воспитателя).
15. Деятельность классного руководителя (воспитателя) по социальной защите ребенка.
16. Социально-педагогическая деятельность классного руководителя (воспитателя) с неблагополучными семьями.
17. Воспитательный потенциал средств массовой информации и коммуникации.
18. Воспитание школьников в процессе освоения ими компьютерных технологий.
19. Научно-методические подходы к организации полового воспитания учащихся.
20. Воспитание учащихся в познавательной творческой деятельности
21. Организация работы с одаренными детьми.
22. Личностно-ориентированный подход к воспитанию.
23. Современные технологии воспитания: сущность, опыт внедрения, перспективы развития.
24. Технология создания ситуации успеха для ученика во внеурочное время.
25. Воспитательная система класса.
26. Организация коллективной творческой деятельности учащихся.
27. Воспитание творческой направленности личности школьников в условиях коллективной деятельности
28. Активные формы работы с воспитанниками.
29. Особенности групповой работы с учащимися во внеурочное время.
30. Технология индивидуальной работы с учащимися.
31. Самоуправление в классе.
32. Ценностные приоритеты патриотического воспитания учащихся в современной школе.
33. Формирование национального самосознания школьников.
34. 
    Воспитание учащихся на основе традиций украинского народа.
35. Туристско-краеведческая работа как одно из важных направлений деятельности классного руководителя по воспитанию у учащихся любви и уважения к родному краю.
36. Самовоспитание школьников.
37. Формирование коммуникативной компетентности учащихся.
38. Формирование навыков здорового образа жизни у школьников.
39. Формы физического воспитания школьников во внеурочное время.
40. Подготовка учащихся к жизни в условиях рыночных отношений.
41. Подготовка учащихся к семейной жизни.
42. Семейное воспитание – необходимое условие обеспечения духовного единства поколений.
43. Диагностический инструментарий классного руководителя.
44. Психолого-педагогический ключ к пониманию личности школьника.
45. Роль классного руководителя в создании и развитии детского коллектива.
46. Выдающиеся педагоги современности о воспитании школьников.
47. Роль классного руководителя в воспитании подростков девиантного поведения.
48. Формы профилактики правонарушений в подростковой среде.
49. Формирование правовой культуры старшеклассников.
50. Формирование позитивной мотивации на здоровый образ жизни у школьников.
51. Подготовка воспитанников к жизни в условиях рыночных отношений.
52. Традиции детского коллектива.
53. Формы проведения часа классного руководителя (классного часа, воспитательного часа).
54. Совместная деятельность классного руководителя (воспитателя) с учителями-предметниками.
55. Пути взаимодействия классного руководителя (воспитателя) и психолога по изучению личности воспитанников.
56. Изучение уровня воспитанности школьников.
57. Игра как важное средство воспитания школьников.
58. Совместная деятельность педагогов школы и семьи по трудовому воспитанию школьников.
59. Художественно-эстетическое воспитание учащихся на примерах музыкального, изобразительного искусства, художественной литературы.
60. Художественно-эстетическое воспитание учащихся средствами фольклора.