Психологическое сопровождение профессионального самоопределения

Психологическое сопровождение профессионального самоопределения

Первая серьёзная жизненная проблема, с которой сталкиваются старшеклассники – это выбор будущей профессии. Вопрос «Кем я буду?» задаёт себе каждый молодой человек. И здесь главное не растеряться, сориентироваться и сделать правильный выбор, соответствующий интересам, способностям, возможностям, ценностным установкам, и, конечно же, тем требованиям, которые предъявляет профессия к личности кандидата.

Задача психологического сопровождения системы профориентационной работы заключается в постепенном формировании у ученика внутренней готовности к осознанному  и самостоятельному планированию, корректировке и реализации своих профессиональных планов и перспектив.

Строя работу по профориентации, не только ориентирую  учащегося на определенную профессию или ряд родственных специальностей, но и показываю  ему, что высококвалифицированный специа­лист должен быть готовым приобретать на базе имеющихся у него знаний и навыков такие же знания и навыки в близкой и даже совершенно новой для него специальности, быть психологически готовым к смене специальности.

Главный принцип развивающей профконсультации - перенесение ак­цента с акта выбора профессии на подготовку к ней путем правильной оценки природных особенностей и направленного формирования необходимых ка­честв и свойств личности.

Основными формами деятельностипсихологической службы в рамках сопровождения профориентационной работы школы являются:

1) психологическая диагностика с целью:

- использования ее результатов для выявления недостатков, пробелов в развитии тех или иных качеств, способностей, которые важны для будущей профессиональной деятельности;

- учета ее результатов при принятии решения о характере коррекционно-развивающей работы с целью подготовки к будущей профессии;

- учета результатов диагностического обследования для определения ограничений в выборе сфер профессиональной деятельности, предъяв­ляющей жесткие требования к психофизиологическим особенностям индивида;

- использования результатов для стимулирования потребностей учаще­гося к самопознанию и самосовершенствованию в ходе подготовки к своему профессиональному трупу в будущем.

В основе диагностического комплекта:

- комплексная методика Л.А. Ясюковой «Профессиональное самоопределение старшеклассников» (позволяет получить "интеллектуальный профиль" испытуемого, степень выраженности гуманитарных, математических, технических и других способностей, а также способностей к различным сферам профессиональной деятельности),

- школьный тест умственного развития (ШГУР) помогает определить выраженность способностей к трем циклам дисциплин: гуманитарных, естест­венно-научных, физико-математических;

- «Карта, интересов» А.Е.Голомштока» методика Л. А Верещагина, опрос­ник ДДО Е А Климова - помогают выявить сферу познавательных и профессио­нальных интересов учеников,

- опросник Дж.Хэлланда помогает исследовать взаимосвязи типа лично­сти и сферы профессиональной деятельности;

- личностный опросник Айзенка.

2) Развивающая профконсультация для учащихся, построенная на принципе сотрудничества, цель которой — активизировать учащегося, сформировать у него стремление к самостоятельному выбору профессии с учетом полученных с помощью психолога знаний о себе, своих способностях и перспективах их развития.

Для учащихся хорошо зарекомендовала следующая схема консультирования:
1. Выявление интересов, склонностей, профессиональных предпочтений.
2. Формирование образа “идеальной” профессии.
3. Анализ мира профессий и конкретизация «идеального» образа в виде возможных вариантов профессий.
4. Анализ психологических портретов реальных профессий.
5. Изучение индивидуально-психологических особенностей клиента.
6. Сопоставление выявленных особенностей с требованиями профессий.
7. Уточнение профессии, разработка программы и способов овладения профессией.

В зависимости от степени развития  профессиональных планов и уровня развития способностей ученика  намечаю стратегию проведения консультации. Для одних достаточно две-три беседы и краткое диагностическое обследование, чтобы принять решение о выборе профессии и начать подготовку к ней. Для других требуется углубленное обследование и многократные консультации, чтобы подойти к этому решению.

Ребята, имеющие выраженные профессиональные интересы и достаточно устойчивый профессиональный план, в наименьшей степени нуждаются в помощи профконсультанта, и их консультируют только в случае самостоятельного обращения к психологу. Подмечено, что такие учащиеся обращаются к профконсультанту за получением подтверждения правильности уже совершённого выбора.

В результате озвученной  работы у одних учащихся происходит укрепление профессиональных планов, а у других может произойти изменение их намерений.
Эта работа активизирует учащихся, даёт им возможность приобретать опыт, осваивать алгоритм ознакомления с профессией.

Правильно сделанный выбор старшим подростком – это начало пути к успеху, к самореализации, к психологическому и материальному благополучию в будущем.

• 1 слайд

  
  
  Психологическое сопровождение обучающихся в профессиональном самоопределении
  

• 2 слайд

  Цель психологического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся:
  активизация самопознания своих собственных возможностей, способствующих успешному сознательному выбору профессионального пути
  

• 3 слайд

  Задачи:
  расширение представления у обучающихся о конкретных знаниях мира профессий, самого себя, правил выбора профессий;
  
  формирование у обучающихся умений и навыков в определении своих сильных и слабых психофизиологических функций;
  
  освоение процесса целеполагания своего профессионального пути.
  

• 4 слайд

  Принцип работы
  
  подготовка к выбору профессии путем правильной оценки
  природных особенностей
  и направленного формирования
  необходимых качеств и свойств личности
  
  

• 5 слайд

  Основные формы деятельности
  психологическая диагностика
  
  развивающая профконсультация
  

• 6 слайд

  Схема профконсультирования
  1. Выявление интересов, склонностей, профессиональных предпочтений.
  2. Формирование образа “идеальной” профессии.
  3. Анализ мира профессий и конкретизация «идеального» образа в виде возможных вариантов профессий.
  4. Анализ психологических портретов реальных профессий.
  5. Изучение индивидуально-психологических особенностей клиента.
  6. Сопоставление выявленных особенностей с требованиями профессий.
  7. Уточнение профессии, разработка программы и способов овладения профессией.
  
  

• 7 слайд

  Работа должна приносить удовольствие!!!