Психологическое сопровождение развития профессиональной компетентности педагогов

Психологическое сопровождение развития профессиональной компетентности педагогов

В последние годы происходят существенные изменения в системе дошкольного образования. Ключевой фигурой в реализации задач совершенствования дошкольного образования, выступает личность педагога.

Модернизация системы образования выдвигает вопросы формирования профессиональной компетентности педагога на одно из ведущих мест и требует инновационного подхода к работе с педагогами по повышению их профессионального уровня, так как от уровня профессиональной компетентности педагога зависит глубина и характер изменений в дошкольном образовании.

В педагогической науке понятие «профессиональная компетентность педагога» понимается как гармоничное сочетание теоретических психолого-педагогических знаний, умений и навыков, апробированных в действии, а также приемов и средств его саморазвития и самореализации                                                 (И.Д. Белоновская, Э.Ф. Зеер, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, Л.М. Митина).

Профессиональная компетентность педагога является таким личностным образованием, которое имеет свойство изменяться и совершенствоваться.

Становление профессиональной компетентности педагога  - качественное изменение личности в профессиональной деятельности, развертывание ее внутренних ресурсов, достижение более высокого и творческого уровня выполняемой профессиональной работы, наличие устойчивой мотивации профессиональной самореализации, а также наличие профессионально важных и профессионально значимых качеств личности и готовности к постоянному профессиональному росту и развитию.

Наиболее эффективным способом развития профессиональной компетентности  является организация психологического сопровождения педагогов дошкольных учреждений.

Психологическое сопровождение развития профессиональной компетентности педагога дошкольного образования  - специально организованное, систематическое взаимодействие педагога – психолога и воспитателя, направленное на оказание помощи педагогу в выборе путей решения задач и типичных проблем, возникающих в ситуации профессионального совершенствования, с учетом имеющегося у него уровня профессиональной компетентности.

В нашем дошкольном образовательном учреждении МБДОУ № 122 реализуется программа психологического сопровождения педагогов «Психологическая мозаика», состоящая из трех самостоятельных тематических блоков:

1.      «Формирование коммуникативной компетентности педагогов в работе с родителями воспитанников».

2.      «Психологическая грамотность педагогов».

3.      Развитие эмоционального компонента психологической компетентности педагогов

Каждый из блоков имеет свою цель и структуру занятий.

 Цель программы: развитие профессиональной компетентности педагогов в условиях дошкольного учреждения.

Задачи:

1. Создавать условия для эффективного процесса развития профессиональной  компетентности воспитателей детского сада.

2. Повышать уровень психолого – педагогической грамотности и коммуникативных умений педагогов.

3. Развивать эмоциональную устойчивость, уверенность в себе в процессе взаимодействия всех участников педагогического процесса.

4. Формировать мотивацию к самосовершенствованию, овладению продуктивными знаниями, необходимыми для профессиональной деятельности.

Характеристика контингента: педагоги дошкольного учреждения

Сроки реализации:  в течение учебного года. Программа рассчитана на 40 часов. Периодичность занятий – 3 раза в месяц.

Принципы реализации:

непрерывность профессионального образования;

принцип личностно  - ориентированного подхода;

принцип деятельностного подхода;

принцип индивидуализации;

принцип равноправного партнерства;

принцип обратной связи.

Формы работы с педагогами:

диагностика;

консультация;

практические задания;

семинар – практикум;

игры и упражнения;

решение педагогических ситуаций;

тренинг;

ролевая игра.

Ожидаемые результаты:

Приобретение коммуникативного опыта и совершенствование коммуникативных умений.

Понимание  важности психолого – педагогической коррекции взаимоотношений  в системе «педагог – родитель – ребенок».

Повышение у педагогов потребности в саморазвитии и самосовершенствовании, применении полученных навыков на практике.

Сформированность знаний, профессионально - значимых установок и личностных качеств для организации эффективного общения со всем участниками образовательного процесса.

Овладение техниками саморегуляции эмоционального состояния, способами преодоления стресса, стратегиями правильного поведения в проблемных и конфликтных ситуациях.

Тематическое планирование

Блок	Тема	Цель	Кол. часов	Оборудование, материалы
I блок	Формирование коммуникативной компетентности педагогов в работе с родителями воспитанников	Развитие коммуникативной компетентности  во взаимодействии всех участников педагогического процесса.
	«Общаться с родителями!  Как?»	Развитие навыков гибкого и доброжелательного отношения в общении с родителями.	1,5	Тестовые задания, аудиозаписи  звуков природы, классической музыки, таблицы, видео материалы  с фрагментами занятий, кинозарисовки
	«Мой стиль общения»	Осознание педагогами своей позиции в общении с родителями	1,5
	«Мои способности  к творчеству»	Развитие креативного мышления в работе с родителями, образности публичного выступления	1
	«Секреты общения»	Развивать навыки взаимодействия в работе с семьями воспитанников	1,5
	«Умею ли я слушать?»	Развитие эмпатии, навыков непроизвольного общения, более точного восприятия партнеров по общению	1
	«Родительское собрание»	Развитие навыка публичного выступления	1,5
	«Пойми меня правильно»	Формирование умения осознанного использование мимики и жестов в общении с родителями	1,5
	«Эффективность общения»	Отработка умения установления контакта с партнером по общению	1
	«Общение с родителями – это…»	Демонстрация достижений педагогов, подведение итогов	1,5
		Всего	12
II блок	Психологическая грамотность педагогов	Повышение уровня психолого – педагогической грамотности педагогов дошкольного учреждения
	«Психологические особенности детей дошкольного возраста»	Раскрытие закономерностей и специфики детского развития.	2	Информацион- ные слайды, текстовые инструкции, раздаточный материал, аудиозаписи, схемы, таблицы,
	«Какой он – современный ребенок?!»	Рассмотреть основные особенности современных детей.	1,5
	«Воспитываем мальчика, воспитываем девочку»	Рассмотреть современные подходы к воспитанию, обучению  и развитию мальчиков и девочек	1,5
	«Почему мы такие разные?»	Дать понятие о  типах темперамента как об индивидуальной особенности личности	2
	«Личностно – ориентированная модель общения с ребенком»	Актуализировать изменение педагогической позиции педагогов с субъект – объектных на субъект – субъектные отношения с детьми	1
	«Секреты хорошей дисциплины»	Способствовать повышению эффективности педагогического процесса	1,5
	«Дети с  эмоциональными нарушениями»	Расширить знания педагогов  о методах и приемах в работе по профилактике и коррекции эмоциональных нарушений у детей	1,5
	«Непопулярные дети. Как быть?»	Расширить знания педагогов  о методах и приемах в работе по профилактике и коррекции эмоциональных нарушений у детей	1,5
	«Создание  психологического комфорта в группах детского сада»	Познакомить воспитателей с составляющими психологического комфорта и эмоционального благополучия детей в группе	1,5
		Всего	14
III блок	Развитие эмоционального компонента психологической компетентности педагогов	Повышение уровня эмоционального компонента психологической  компетентности педагога дошкольного учреждения
	«Когда хочется праздника»  - посвящение в воспитатели»	Способствовать росту педагогического мастерства молодых специалистов	2	Видеопрезен тация, аудио записи звуков природы, классической музыки раздаточный материал, тестовый материал, текстовые инструкции, видеозаписи проблемных ситуаций, фрагменты мультфильмов
	«Поделись улыбкою своей»	Развитие навыков и умений выражать свои чувства	1
	«Мир взаимопонимания»	Усвоение навыков вербального и невербального общения	1,5
	«Способы решения конфликтных ситуаций»	Формирование навыков конструктивного общения	2
	«Радуга эмоций»	Освоение эффективных способов снятия внутреннего напряжения, мышечных зажимов	1,5
	«Управление эмоциональным состоянием»	Формирование навыков саморегуляции, управления собственным эмоциональным состоянием	1,5
	Тренинг «Я подарю себе любовь»	Развитие позитивного самовосприятия , раскрытие личностного потенциала	2
	«Способы борьбы со стрессом»	Развитие стрессоустойчивости	1
	«Я самая – самая!»	Повышение личностной и профессиональной самооценки педагога	1,5
		Всего	14

Содержание программы

Блок 1. Формирование коммуникативной компетентности педагогов в работе с родителями воспитанников

Общение педагога с родителями воспитанников продолжает оставаться одним из наиболее сложных направлений в деятельности дошкольных образовательных учреждений.

Соответственно возрастают требования к коммуникативной сфере личности педагога, и возникает необходимость целенаправленного формирования коммуникативной компетентности в образовательном процессе.

Цель – развитие коммуникативной компетентности  во взаимодействии всех участников педагогического процесса.

Задачи:

·                   развивать и корректировать установки, обеспечивающие успешность общения педагогов с родителями воспитанников;

·                   формировать способность к адекватной оценке себя в общении с родителями воспитанников;

·                   развивать эмоциональную устойчивость, уверенность в себе;

·                   вырабатывать практические навыки эффективного взаимодействия с родителями воспитанников;

Механизмы отслеживания результатов:

Оценка уровня коммуникабельности педагога с родителями (на основе методики оценки уровня общительности педагога по В.Ф. Ряховскому).

Самодиагностика педагогов в процессе занятий.

Формы работы с педагогами:

ü    диагностика;

ü    мини – лекции;

ü    игры и упражнения;

Предполагаемый результат:

·        Приобретение коммуникативного опыта:

·        Преодоление психологических барьеров общения с родителями;

·        Осуществление индивидуального подхода к родителям;

·        Осознание собственных трудностей в общении.

Структура занятий:

1 этап. Психологическое вхождение.

Цель:  создание благоприятного эмоционального настроя. Включение в работу.

2 этап. Диагностика.

Цель: осознание мотивов последующей работы.

3 этап. Основная часть.

Цель: овладение практическими элементами коммуникативной компетентности, приобретение нового опыта.

4 этап. Релаксация.

Цель: гармонизация эмоционального состояния, снижения психоэмоционального напряжения.

5 этап. Рефлексия.

Цель: обратная связь.

Содержание занятий

№	Тема	Содержание
1	«Секреты общения с родителями»	1. Упражнение «Снежный ком». 2.Диагностика уровня коммуникабельности педагога с родителями. 3.Упражнение «Портрет родителя». 4.Упражнение «Претензии к родителям» 5. Релаксация «Игра с песком» 6. Рефлексия
2	«Мой стиль общения»	1.Упражнение «Апчхи». 2.Диагностика «Определение стиля в общении с родителями». 3.Упражнение «Слалом» 4. Упражнение «Войди в круг» 5. Упражнение «Давай поговорим!» 6. Релаксация «Шалтай – болтай». 7. Рефлексия
3	«Способность  к творчеству»	1.Упражнение «Пойми другого». 2.Диагностика «Ваш творческий возраст». 3.Упражнение «Реклама» 4. Упражнение «Презентация» 5. Релаксация «Солнышко и туча». 6. Рефлексия
4	«Секреты общения»	1.Упражнение «Что в имени моем заключено». 2.Творческое задание «Закончи предложение». 3.Упражнение  «Оживи высказывание». 4. Рисование «Моя сказка». 5.Упражнение «Идеальное общение». 6. Релаксация «Снеговик». 7. Рефлексия
5	«Умею ли я слушать?»	1. Игра  «Запретная тройка». 2.Диагностика «Определение способности педагога к эмпатии». 3.Упражнение «Приглашение» 4. Упражнение «Договориться молча» 5. Упражнение «Кто эта маска?» 6. Релаксация «Проулка по лесу». 7. Рефлексия
6	«Родительское собрание»	1.Упражнение «Комплимент». 2.Диагностика «Мои способности к  коллективному общению». 3.Упражнение «Рассказ по кругу» 4. Упражнение «Шумовой оркестр» 5. Драматизация «Старая сказка на новый лад» 6. Релаксация «Моя мечта». 7. Рефлексия
7	«Пойми меня правильно»	1.Упражнение «Разговор через стекло». 2.Диагностика «Что говорят вам мимика и жесты». 3.Упражнение «Зеркало». 4. Упражнение «Расскажи без слов». 5. Упражнение «Угадайте, кто?». 6. Релаксация «Подснежник». 7. Рефлексия
8	«Эффективность общения»	1.Рисование «Мои сильные и слабые стороны в общении». 2.Упражнение «Почетный караул»». 3.Упражнение «Убеди!». 4. Упражнение «Интересная лекция». 5. Упражнение «Ералаш». 6. Релаксация «Радуга». 7. Рефлексия
9	«Общение с родителями – это…»	1. Упражнение «Встреча». 2. Игра – акростих «Общение с родителями - это». 2.Диагностика «Легко ли со мной общаться». 3.Игра «Передай историю». 4. Упражнение «Круг доверия». 5. Упражнение «Чемодан». 6. Релаксация «Самомассаж». 7. Рефлексия.

2 блок.  Психологическая грамотность педагогов

Многие воспитатели не придают должного значения теоретическим знаниям о возрастных и индивидуальных особенностях  и возможностях ребенка, испытывают трудности в  работе с детьми, у которых отмечаются проблемы в психическом развитии.

Следовательно, цель следующего блока программы сопровождения: повышение уровня психологической компетентности педагогов дошкольного учреждения.

Задачи:

·        формировать у педагогов потребность в психологических знаниях, желания использовать их в интересах ребенка и собственного развития;

·        повышать собственный уровень психолого–педагогической грамотности.

Механизмы отслеживания результатов:

«Психологическая компетентность педагога

Форма работы:

ü семинар  - практикум – основная форма работы;

ü беседа;

ü деловая игра;

ü игра.

Предполагаемый результат:

в результате использования разнообразных форм и методов работы у педагогов обогащается запас теоретических знаний, что поможет им устанавливать взаимодействие с детьми с учетом полученных знаний.  

Структура семинара – практикума:

1.                     Информационная часть. Краткое теоретическое введение в проблему (актуальность, практическая значимость, формулировка основных понятий, раскрытие структуры и взаимосвязей, более подробное описание проблемы с психологической точки зрения).

2.                 Основная часть. Психологический практикум (решение практических ситуаций, знакомство с необходимым диагностическим инструментарием, практическое использование теоретических знаний).

3.                 Заключение. Практический инструментарий (подведение итогов, выделение главной мысли, рекомендации воспитателям).

Содержание занятий

№	Тема	Содержание
1	«Психологические особенности детей дошкольного возраста»	1.Информационная часть: «Закономерности детского развития». 2. Основная часть.  Упражнение «Психологический портрет детей дошкольного возраста». Решение педагогических ситуаций. 3.Практический инструментарий. Рекомендации  «Что нужно знать взрослым о развитии и поведении детей дошкольного возраста».
2	«Какой он – современный ребенок?!»	1.Информационная часть: «Принципы воспитания современных детей». 2. Основная часть.  Упражнение «Мечта детства». Медитация «Встреча с ребенком внутри себя». 3.Практический инструментарий. Рекомендации  «Портрет современного ребенка». Изготовление коллажа.
3	«Воспитываем мальчика, воспитываем девочку»	1.Информационная часть: «Мальчики и девочки – почему они разные». 2. Основная часть. Игра - практикум «Калейдоскоп. Загадки ассиметричного мозга».  3.Практический инструментарий. Рекомендации  «Особенности воспитания мальчиков и девочек»
4	«Почему мы такие разные?»	1.Информационная часть: «Психологическая характеристика типов темперамента». 2. Основная часть.  Практикум «Определение типа темперамента». 3.Практический инструментарий. Рекомендации  «Учет индивидуально – типологических особенностей  в воспитательной и образовательной работе»
5	«Личностно – ориентирован- ная модель общения с ребенком»	1.Информационная часть: «Понятие о личностно – ориентированной модели общения взрослого с ребенком». 2. Основная часть. Психологический практикум «Эффективные техники речевого общения с ребенком».  Упражнение «Звезда». 3.Практический инструментарий. Рекомендации  «Способы общения взрослого с ребенком».
6	«Секреты хорошей дисциплины»	1.Информационная часть: «Возрастные характеристики типов поведения у дошкольников». 2. Основная часть.  Психологический практикум «Методы и приемы поддержания дисциплины в группе детского сада». Решение педагогических ситуаций. 3.Практический инструментарий. Рекомендации  «Живем по правилам».
7	«Дети с  эмоциональными нарушениями»	1.Информационная часть: «Трудности в эмоциональном развитии». Мини – лекция «Эмоции в жизни детей». 2. Основная часть. Практикум «Психогимнастика в решении эмоциональных проблем».  3.Практический инструментарий. Рекомендации  «Методы и приемы управления поведением  детей в условиях пребывания в детском саду».
8	«Непопулярные» дети. Как быть?»	1.Информационная часть: «Психологический портрет «непопулярного» ребенка», «Основные причины «непопулярности» детей среди сверстников». 2.Основнаячасть. Психологический практикум. Оценка неблагополучия ребенка в группе.  3.Практический инструментарий. Шпаргалка для воспитателей «Основные стратегии психолого – педагогической помощи «непопулярным» детям».
9	«Создание  психологического комфорта в группах детского сада»	1.Информационная часть: «Проблема психологического здоровья на современном этапе», «Создание психологического комфорта в детском саду для сохранения и укрепления психологического здоровья и развития личности ребенка». 2.Основная часть.  Диагностический инструментарий для воспитателей по оценке психологического климата в группе детского сада и эмоционального благополучия ребенка. 3.Практический инструментарий. Рекомендации  «Создание условий комфортного пребывания ребенка в детском саду».

3 блок.  Развитие эмоционального компонента психологической компетентности педагогов.

Эмоциональная компетентность педагога - важное условие сохранения и укрепления здоровья.

Цель: повышение уровня эмоциональной компетентности педагога дошкольного учреждения.

Задачи:

·        распознавание и понимание собственных эмоций и чувств;

·        обучение способам управления своими эмоциями;

·        распознавание и понимание чувств окружающих.

·        развитие способность позитивно влиять на чувства других.

Механизмы отслеживания результатов:

Тестирование с помощью «Шкалы оценки психологического климата в педагогическом коллективе» (Рогов).

Форма работы:

ü тренинг;

ü творческие задания;

ü игры и упражнения.

Предполагаемый результат:

в результате целенаправленной работы снижается хроническая усталость, эмоциональная опустошенность, повышается профессиональный уровень педагога, развивается творческий потенциал, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.

Структура тренинга

Тренинг состоит из трех частей.

1 часть (вводная) направлена на создание атмосферы доверия, доброжелательности и принятия участниками тренинга друг друга.

2 часть (основная) направлена на освоение навыков эмоциональной саморегуляции, позитивного самовосприятия.

3 часть  (заключительная) – на творческое взаимодействие и рефлексию.

Содержание занятий

№	Тема	Содержание
1	«Когда хочется праздника»  - посвящение в воспитатели	1.Вводная часть. Знакомство. Представление участников. Игра «Жадность». Игра с мячом «Никто не знает…» 2. Основная часть Эстафета «Веревочка» Игра «Передай пословицу» Музыкальный конкурс «Веселые нотки» Конкурс «Создай прическу» 3. Заключительная часть. «Дискотека с шарами» Вручение памяток педагогам
2	«Поделись улыбкою своей»	1.Вводная часть. Упражнение  «Барометр настроения»  Упражнение «Пианино» 2. Основная часть Упражнение «Осанка и улыбка» Сказка на новый лад «Репка» 3. Заключительная часть. Упражнение «Слепи и подари улыбку» Игра «Я очень хороший», рефлексия
3	«Мир взаимопонимания»	1.Вводная часть. Приветствие «Я рад тебя видеть» Упражнение «Разговор руками» Упражнение «Найди себе пару» 2. Основная часть Упражнение «Переправа» Упражнение «Согласованные действия» Совместное рисование без слов. 3. Заключительная часть. Игра «Скульптор и глина» Релаксация «Распускающийся бутон»
4	«Способы решения конфликтных ситуаций»	1.Вводная часть. Тест «Конфликтная ли вы личность?» Упражнение «Конфликт понимания» 2. Основная часть Упражнение «Карусель» Рисование «Рукавичка» Упражнение «Сиамские близнецы» 3. Заключительная часть. Упражнение на сплоченность «Держи крепче» Упражнение «Это классно!», рефлексия
5	«Радуга эмоций»	1.Вводная часть. Упражнение «Чувство» Упражнение «Передай эмоцию» 2. Основная часть Упражнение «Ассоциации» Упражнение «Замок» Упражнение «Огонь – лед» Упражнение «Броуновское движение» 3. Заключительная часть. Упражнение «Мышечная энергия» Упражнение «Дождик», рефлексия
6	«Управление эмоциональным состоянием»	1.Вводная часть. Игра «Эхо» Упражнение «Карусель общения» Упражнение «Порядковый счет» 2. Основная часть Упражнение «Путанка» Игра с мячом «Мы с тобой похожи…» Проективное рисование «Сегодня я…» «Звуковая гимнастика» 3. Заключительная часть. Упражнение «Отдых» Релаксация «Сосредоточение на эмоциях и настроении
7	Тренинг «Я подарю себе любовь»	1.Вводная часть. Упражнение «Имя» Упражнение «Поменяйтесь местами те, кто…» 2. Основная часть Диагностическое упражнение «Стирка» Упражнение «Цветы» Упражнение «Букет» Рисование на тему «Любовь» Упражнение «Аплодисменты по кругу» 3. Заключительная часть. Изготовление коллажа «Это мой мир» Упражнение «Сердечки», рефлексия.
8	«Способы борьбы со стрессом»	1.Вводная часть. Тест «Как вы заботитесь о себе?» Упражнение «Что доставляет мне удовольствие» 2. Основная часть Упражнение «Нет» Упражнение «Тропа эмоций» Упражнение «Двери» 3. Заключительная часть. Массаж «Прогулка в зоопарк» Упражнение «Подарок» Релаксация «Бабочка», рефлексия
9	«Я самая – самая!»	1.Вводная часть. Информационная минутка «Формула успеха» Упражнение «Знакомство с собой» 2. Основная часть Проективное рисование «Я – педагог» Упражнение «Часы» Упражнение «Хвастовство» 3. Заключительная часть. Упражнение «Мои перспективы» Медитация «Создание выразительного образа Я» Рефлексия, подведение итогов

Результатом работы по сопровождению развития профессиональной компетентности педагогов  в условиях дошкольного учреждения является модель компетентного педагога, отвечающая современным требованиям личностно  - ориентированного подхода к обучению и воспитанию.

Правильно организованная и систематически выстроенная работа по сопровождению педагогов является важным условием для их педагогического мастерства, личностного  роста.  

Положительная динамика изменения в развитии  коммуникативного, психологического и эмоционального компонентов профессиональной компетентности  свидетельствует о более высоком профессиональном, образовательном и личностном  уровне каждого педагога, а это, в свою очередь, влияет на результативность педагогической деятельности.