«Психологическое сопровождение в рамках внедрения и реализации ФГОС начального образования»

МКОУ Бутурлиновская СОШ № 4 «Психологическое сопровождение в рамках внедрения и реализации ФГОС начального образования» Педагог-психолог: Нагина Е.А.

«Психологическое сопровождение внедрения и реализации ФГОС начального образования» Сегодня начальное образование закладывает основу формирования учебной деятельности ребёнка – систему учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать, но и формирование универсальных учебных действий (УУД) в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) второго поколения представляет собой общественный договор между семьей, обществом и государством. Целью образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся. Принципиальное отличие новых стандартов заключается в том, что целью является не предметный, а личностный результат.

Социально-психологическая особенность ФГОС: учет возможностей детей с любыми особенностями в развитии, чем обеспечивается сохранение дееспособного и продуктивного поколения будущего.

«Психологическое сопровождение внедрения и реализации ФГОС начального образования» Цель: создание социально – психологических условий для развития личности учащихся и их успешного обучения. Задачи: - систематически отслеживать психолого-педагогический статус ребенка и динамику его психологического развития в процессе школьного обучения. - формировать у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению; - создать специальные социально-психологические условия для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении.

Этапы психологического сопровождения в рамках ФГОС I этап (0 класс) – поступление ребенка в школу. II этап – (1 класс) первичная адаптация детей к школе. III этап – психолого-педагогическая работа со школьниками, испытывающими трудности в школьной адаптации.

Уровень готовности обучающихся к регулярному обучению в школе (методика Семаго)  

Энергетический баланс организма обучающихся (методика «Цветовой тест Люшера»)

Эмоциональный фон обучающихся (методика «Цветовой тест Люшера»)

Мотивация

Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения Личностные УУД - ценностные ориентации младших школьников; - личностные смыслы; -мотивы; - социальная адаптация (сформированность умения выполнять различные социальные роли- «я и природа», «я и общество», «я и другие люди», «я и я»)

Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения Регулятивные УУД Умение учиться: - способность целеполагания; - учебная мотивация; -способность к рефлексии; - самоконтроль и саморегуляция в деятельности и поведении; -критичное отношение к результатам собственной деятельности

Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения Познавательные УУД -развитие творческого мышления; - развитие познавательной активности, учебного интереса; -сформированность операций мышления (сравнение, обобщение, анализ, синтез); - развитие других познавательных процессов (память, внимание, воображение)

Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения Коммуникативные УУД - развитие коммуникативных навыков; - формирование навыков общения( знание правил общения); - сформированность устной и письменной речи; - навыки регулирующей речи (осмысленное высказывание на основе собственного произвольного решения), как показатель интериоризации.  

Диагностика и формирование личностных УУД участие в проектах; подведение итогов урока; творческие задания; зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки; мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма; самооценка события, происшествия; дневники достижений;

Диагностика и формирование познавательных УУД «найди отличия» (можно задать их количество); «на что похоже?»; поиск лишнего; «лабиринты»; упорядочивание; «цепочки»; хитроумные решения; составление схем-опор; работа с разного вида таблицами; составление и распознавание диаграмм; работа со словарями;

Диагностика и формирование регулятивных УУД «преднамеренные ошибки»; поиск информации в предложенных источниках; взаимоконтроль; «ищу ошибки» КОНОП (контрольный опрос на определенную проблему).  

Диагностика и формирование коммуникативных УУД составь задание партнеру; отзыв на работу товарища; групповая работа по составлению кроссворда; «отгадай, о ком говорим»; диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи); «подготовь рассказ...», «опиши устно...», «объясни...» и т. д.