«Психологическое сопровождение в рамках внедрения и реализации ФГОС начального образования»

• 1 слайд

  МКОУ Бутурлиновская СОШ № 4
  «Психологическое сопровождение в рамках внедрения и реализации ФГОС начального образования»
  
  
  
  
  Педагог-психолог: Нагина Е.А.
  

• 2 слайд

  
  
  
  
  
  «Психологическое сопровождение внедрения и реализации ФГОС начального образования»
  
  
  Сегодня начальное образование закладывает основу формирования учебной деятельности ребёнка – систему учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать, но и формирование универсальных учебных действий (УУД) в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности.
  
  

• 3 слайд

  Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) второго поколения представляет собой общественный договор между семьей, обществом и государством. Целью образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся. Принципиальное отличие новых стандартов заключается в том, что целью является не предметный, а личностный результат.
  

• 4 слайд

  Социально-психологическая особенность ФГОС:
  
  
  учет возможностей детей с любыми особенностями в развитии, чем обеспечивается сохранение дееспособного и продуктивного поколения будущего.
  
  

• 5 слайд

  «Психологическое сопровождение внедрения и реализации ФГОС начального образования»
  
  Цель: создание социально – психологических условий для развития личности учащихся и их успешного обучения.
  Задачи:
  - систематически отслеживать психолого-педагогический статус ребенка и динамику его психологического развития в процессе школьного обучения.
  
  - формировать у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению;
  
  - создать специальные социально-психологические условия для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении.
  
  

• 6 слайд

  Этапы психологического сопровождения в рамках ФГОС
  
  I этап (0 класс) – поступление ребенка в школу.
  II этап – (1 класс) первичная адаптация детей к школе.
  III этап – психолого-педагогическая работа со школьниками, испытывающими трудности в школьной адаптации.
  
  

• 7 слайд

  
  
  
  Уровень готовности обучающихся к регулярному обучению в школе (методика Семаго)
  
   
  
  

• 8 слайд

  
  Энергетический баланс организма обучающихся (методика «Цветовой тест Люшера»)
  
  

• 9 слайд

  Эмоциональный фон обучающихся (методика «Цветовой тест Люшера»)
  
  

• 10 слайд

  Мотивация
  

• 11 слайд

  
  Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения
  
  Личностные УУД
  - ценностные ориентации младших школьников;
  - личностные смыслы;
  -мотивы;
  - социальная адаптация (сформированность умения выполнять различные социальные роли- «я и природа», «я и общество», «я и другие люди», «я и я»)
  
  

• 12 слайд

  
  Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения
  
  Регулятивные УУД
  Умение учиться:
  - способность целеполагания;
  - учебная мотивация;
  -способность к рефлексии;
  - самоконтроль и саморегуляция в деятельности и поведении;
  -критичное отношение к результатам собственной деятельности
  
  

• 13 слайд

  
  Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения
  
  Познавательные УУД
  -развитие творческого мышления;
  - развитие познавательной активности, учебного интереса;
  -сформированность операций мышления (сравнение, обобщение, анализ, синтез);
  - развитие других познавательных процессов (память, внимание, воображение)
  
  

• 14 слайд

  Оценка результативности психолого-педагогического сопровождения
  Коммуникативные УУД
  - развитие коммуникативных навыков;
  - формирование навыков общения( знание правил общения);
  - сформированность устной и письменной речи;
  - навыки регулирующей речи (осмысленное высказывание на основе собственного произвольного решения), как показатель интериоризации.
   
  
  

• 15 слайд

  Диагностика и формирование
  личностных УУД
  участие в проектах;
  подведение итогов урока;
  творческие задания;
  зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки;
  мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма;
  самооценка события, происшествия;
  дневники достижений;
  
  

• 16 слайд

  Диагностика и формирование
  познавательных УУД
  «найди отличия» (можно задать их количество);
  «на что похоже?»;
  поиск лишнего;
  «лабиринты»;
  упорядочивание;
  «цепочки»;
  хитроумные решения;
  составление схем-опор;
  работа с разного вида таблицами;
  составление и распознавание диаграмм;
  работа со словарями;
  

• 17 слайд

  Диагностика и формирование
  регулятивных УУД
  «преднамеренные ошибки»;
  поиск информации в предложенных источниках;
  взаимоконтроль;
  «ищу ошибки»
  КОНОП (контрольный опрос на определенную проблему).
   
  

• 18 слайд

  Диагностика и формирование
  коммуникативных УУД
  составь задание партнеру;
  отзыв на работу товарища;
  групповая работа по составлению кроссворда;
  «отгадай, о ком говорим»;
  диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);
  «подготовь рассказ...», «опиши устно...», «объясни...» и т. д.