Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Конспекты / Психологическое тренинговое занятие "Радость человеческого общения"

Психологическое тренинговое занятие "Радость человеческого общения"



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Школьному психологу

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект психологического тренингового занятия

«Радость человеческого общения»

Цель: формирование коммуникативной культуры

образовательная : знакомство с качествами, которые положительно и отрицательно сказываются на общении между людьми, с понятием конфликт, со способами решения конфликтов

воспитательная: воспитание культуры речи и культуры поведения в групповой работе

развивающая: развитие у детей навыков общения в группе и в парах, развитие творческого воображения, активности, самостоятельности, интереса к самопознанию

Задачи:

- развивать умение структурировать знания (общеуч.)

- научить осуществлять поиск, анализ и выделение необходимой информации (общеуч.)

- формировать интерес к самопознанию (личн.)

- применять некоторые правила вежливого, уместного поведения людей при общении (личн.)

- научить осуществлять выбор оснований и критериев для сравнивания и классификации объектов (логич.)

- развивать умение осуществлять действие по заданному правилу (регулят.)

- развивать умение контролировать свою деятельность по результату (регулят.)

- формировать умение слушать и понимать речь своих товарищей, умение работать в парах, вести диалог (коммуник.)

Тип занятия: решение практических, проектных задач

Технологии: диалогового взаимодействия, арт-терапевтическая, проблемного обучения, интерактивная.

Оборудование: компьютер, проектор, колонки, магниты, листы в клетку по количеству человек в классе, цветные карандаши, 2 ватмана (разрезанные на 4 части).


Структура занятия:

  1. Орг. момент – 2 минуты

  2. Вступление – 2 минут

  3. Разминка – 5 минут

  4. Представление работ, обобщение – 5 минут

  5. Основная часть – 12 минут

  6. Практическая часть – 13 минут

  7. Рефлексия – 5 минут

  8. Ритуал прощания – 1 минута

Пред началом занятия на парты детям раскладываются цветные карандаши, листок бумаги.

1.Организационный момент.

Цель: подготовка участников к психологической работе, снятие напряжения и раскрепощения, сокращение эмоциональной дистанции между участниками.

Приветствие педагога-психолога с детьми. Психолог предлагает познакомиться друг с другом. Ритуал знакомства происходит следующим образом: дети по цепочке передают друг другу мяч, называя при этом свое имя и любимое занятие. Упражнение начинается с педагога-психолога.



2. Вступление.

Цель: включить в работу участников.

Обозначение темы занятия.

«А вот так говорили про общение известные философы и мыслители».

Педагог-психолог показывает слайды презентации с высказываниями.



3. Разминка.

Цель: актуализации знаний и представлений о правилах общения.

«Общения – важная и неотъемлимая часть человеческой жизни. Человек, умеющий правильно и тактично подбирать слова становится приятным собеседником и ему всегда рады. А что в вашем понимании значит «быть приятным в общении человеком», какими качествами должен обладать такой человек? Сейчас я предлагаю вам ответить на этот вопрос в группах с помощью рисунка».

Далее педагог-психолог проходит по рядам и обозначает команды (группы выбираются по 4 человека – две рядом стоящие парты).

Дальше идет работа в группах.



4. Представление работ, обобщение.

Цель: обмен опытом.

Каждая команда за 1 минуту должна представить свою работу. Представление работ сопровождается вопросами педагога-психолога: Какими качествами обладает этот челок? Почему он приятен в общении? А какие качества мешают человеку стать приятным в общении?

По окончанию представления работ педагог-психолог выводит на проекторе слайд с качествами, помогающими в общении и мешающими ему.



5. Основная часть.

Цель: предоставление теоретических знаний по теме.

«У всех людей есть разный набор качеств: одни приближают нас друг к другу, другие – отдаляют. Именно поэтому часто общение людей не бывает безоблачным. И наступают моменты непонимания, ссор и конфликтов.

Поднимите руки те, кому приходилось в своей жизни сталкиваться или решать конфликты. Спасибо. Мы видим, что почти каждый сталкивался с конфликтами. А как вы понимаете конфликт? Назовите ассоциацию с этим словом».

Дети по цепочке передают мяч и называют свою ассоциацию.

Педагог-психолог обобщает ассоциации детей, называя наиболее часто встретившиеся.

«Посмотрите на слайд. Сейчас я познакомлю вас с тем, какие дают определения конфликтов психологи и конфликтологи».

«Как говорила Марина Цветаева – в диалоге с жизнью важен не вопрос, а наш ответ. Так и в конфликте – важно не его наличие, а как мы с ним поступаем, как его решаем. Рассмотрим какие способы решения конфликтов существуют. Сейчас я включу вам видеоролик, а вы на своих листочках запишите какими способами выходят из конфликта герои».

Идет просмотр. Педагог-психолог останавливает видео в нужные моменты и просит записать, что это за способ решения конфликта.

«Хорошо. Что ж сейчас мы познакомимся с научными способами решения конфликтов и проверим себя! (способы решения конфликта выводятся на слайде)

Для описания типов поведения людей в конфликтах (точнее, в конфликте интересов) К. Томас считает применимой двухмерную модель регулирования конфликтов, основополагающими в которой являются кооперация, связанная с вниманием человека к интересам других людей, вовлеченных в ситуацию, и напористость, для которой характерен акцент на собственных интересах.

Выделяется пять способов регулирования конфликтов, обозначенные в соответствии с двумя основополагающими измерениями (кооперация и напористость):

Соревнование (конкуренция) — стремление добиться своих интересов в ущерб другому.

Приспособление — принесение в жертву собственных интересов ради другого.

Компромисс — соглашение на основе взаимных уступок; предложение варианта, снимающего возникшее противоречие.

Избегание — отсутствие стремления к кооперации и отсутствие тенденции к достижению собственных целей.

Сотрудничество — участники ситуации приходят к альтернативе, полностью удовлетворяющей интересы обеих сторон.

Теперь давайте вернемся к просмотренному ролику. Какие способы решения конфликтов нам там встретились?

Хорошо. Молодцы.



6.Практическая часть.

Цель: формирование осознанного отношения к своим способам решения конфликтов.

«Сейчас я предлагаю вам узнать: а какими же способами в решении конфликтов чаще всего пользуетесь вы?»

Предлагается тест Томаса на определение типов поведения в конфликте (Приложение 1).



7.Рефлексия.

Цель: обобщение, подведение итогов, получение обратной связи.

Обладаете ли вы качествами

Конфликты как обратная сторона общения. Хорошо это или плохо?

Какие способы решения конфликтов, по-вашему, наиболее приемлемы? Почему?

Какими способами вы будете пользоваться в жизни?

Спасибо!

«Напишите, пожалуйста, в облачке, которое у каждого на парте свое мнение об уроке: что понравилось и запомнилось, а что было не совсем понятно».



8.Ритуал прощания.

«Ребята, сегодня мы с вами погрузились в тему общения. Рассмотрели те, качества, которые помогают нам быть приятным в общении человеком и мешают. Но и без конфликтов, конечно, прожить жизнь нельзя. Но можно научиться из них выходить с пользой для себя.

Я хочу поблагодарить вас за это занятие. Вы все хорошо работали. Спасибо!

А теперь давайте встанем из-за парт и похлопаем друг другу!

До свидания!»









Литература:

    1. Гришина Н. В. Психология конфликта. СПб.: Питер, 2005.

    2. Дмитриев А. В. Конфликтология: Учебное пособие. М:Гардарики, 2000.

    3. 18 программ тренингов. Руководство для профессионалов. Под редакцией В.А.Чикер. СПб.: Речь, 2011.

    4. Интернет-источники (высказывания, ролик)














Приложение 1


Тест Томаса - типы поведения в конфликте

Текст опросника


Инструкция: Перед вами ряд утверждений, которые помогут определить некоторые особенности вашего поведения. Здесь не может быть ответов «правильных» или «ошибочных». Люди различны, и каждый может высказать свое мнение.


Имеются два варианта, А и В, из которых вы должны выбрать один, в большей степени соответствующий вашим взглядам, вашему мнению о себе. В бланке для ответов поставьте отчетливый крестик соответственно одному из вариантов (А или В) для каждого утверждения. Отвечать надо как можно быстрее.


1. А. Иногда я предоставляю возможность другим взять на себя ответственность за решение спорного вопроса. В. Чем обсуждать, в чем мы расходимся, я стараюсь обратить внимание на то, с чем мы оба согласны.


2. А. Я стараюсь найти компромиссное решение. В. Я пытаюсь уладить дело с учетом всех интересов другого и моих собственных.


3. А. Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего. В. Я стараюсь успокоить другого и, главным образом, сохранить наши отношения.


4. А. Я стараюсь найти компромиссное решение. В. Иногда я жертвую своими собственными интересами ради интересов другого человека.


5. А. Улаживая спорную ситуацию, я все время стараюсь найти поддержку у другого. В. Я стараюсь сделать все, чтобы избежать бесполезной напряженности.


6. А. Я пытаюсь избежать неприятностей для себя. В. Я стараюсь добиться своего.


7. А. Я стараюсь отложить решение спорного вопроса, с тем чтобы со временем решить его окончательно. В. Я считаю возможным в чем-то уступить, чтобы добиться другого.


8. А. Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего. В. Я первым делом стараюсь ясно определить то, в чем состоят все затронутые интересы.


9. А. Думаю, что не всегда стоит волноваться из-за каких-то возникающих разногласий. В. Я прилагаю усилия, чтобы добиться своего.


10. А. Я твердо стремлюсь достичь своего. В. Я пытаюсь найти компромиссное решение.


11. А. Первым делом я стараюсь ясно определить, в чем состоят все затронутые спорные вопросы. В, Я стараюсь успокоить другого и, главным образом, сохранить наши отношения.


12. А. Зачастую я избегаю занимать позицию, которая может вызвать споры. В. Я даю возможность другому в чем-то остаться при своем мнении, если он тоже идет навстречу мне.


13. А. Я предлагаю среднюю позицию. В. Я настаиваю, чтобы было сделано по-моему.


14. А. Я сообщаю другому свою точку зрения и спрашиваю о его взглядах. В. Я пытаюсь показать другому логику и преимущества моих взглядов.


15. А. Я стараюсь успокоить другого и, главным образом, сохранить наши отношения. В. Я стараюсь сделать так, чтобы избежать напряженности.


16. А. Я стараюсь не задеть чувств другого. В. Я пытаюсь убедить другого в преимуществах моей позиции.


17. А. Обычно я настойчиво стараюсь добиться своего. В. Я стараюсь сделать все, чтобы избежать бесполезной напряженности.


18. А. Если это сделает другого счастливым, дам ему возможность настоять на своем. В. Я даю возможность другому в чем-то остаться при своем мнении, если он также идет мне навстречу.


19. А. Первым делом я стараюсь ясно определить то, в чем состоят все затронутые вопросы и интересы. В. Я стараюсь отложить решение спорного вопроса с тем, чтобы со временем решить его окончательно.


20. А. Я пытаюсь немедленно преодолеть наши разногласия. В. Я стараюсь найти наилучшее сочетание выгод и потерь для обеих сторон.


21. А. Ведя переговоры, я стараюсь быть внимательным к желаниям другого. В. Я всегда склоняюсь к прямому обсуждению проблемы и их совместному решению.


22. А. Я пытаюсь найти позицию, которая находится посередине между моей позицией и точкой зрения другого человека. В. Я отстаиваю свои желания.


23. А. Как правило, я озабочен тем, чтобы удовлетворить желания каждого из нас. В. Иногда я предоставляю возможность другим взять на себя ответственность за решение спорного вопроса.


24. А. Если позиция другого кажется мне очень важной, я постараюсь пойти навстречу его желаниям. В. Я стараюсь убедить другого прийти к компромиссу.


25. А. Я пытаюсь показать другому логику и преимущества моих взглядов. В. Ведя переговоры, я стараюсь быть внимательным к желаниям другого.


26. А. Я предлагаю среднюю позицию. В. Я почти всегда озабочен тем, чтобы удовлетворить желания каждого из нас.


27. А. Зачастую я избегаю занимать позицию, которая может вызвать споры. В. Если это сделает другого счастливым, я дам ему возможность настоять на своем.


28. А. Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего. В. Улаживая ситуацию, я обычно стараюсь найти поддержку у другого.


29. А. Я предлагаю среднюю позицию. В. Думаю, что не всегда стоит волноваться из-за каких-то возникающих разногласий.


30. А. Я стараюсь не задеть чувств другого. В. Я всегда занимаю такую позицию в спорном вопросе, чтобы мы совместно с другим человеком могли добиться успеха.





















57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 28.03.2016
Раздел Школьному психологу
Подраздел Конспекты
Просмотров66
Номер материала ДВ-563416
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх