Конспект
психологического тренингового занятия
«Радость
человеческого общения»
Цель: формирование
коммуникативной культуры
образовательная : знакомство
с качествами, которые положительно и отрицательно сказываются на общении между
людьми, с понятием конфликт, со способами решения конфликтов
воспитательная: воспитание
культуры речи и культуры поведения в групповой работе
развивающая: развитие
у детей навыков общения в группе и в парах, развитие творческого воображения,
активности, самостоятельности, интереса к самопознанию
Задачи:
- развивать умение структурировать знания
(общеуч.)
- научить осуществлять поиск, анализ и
выделение необходимой информации (общеуч.)
- формировать
интерес к самопознанию (личн.)
- применять некоторые правила вежливого,
уместного поведения людей при общении (личн.)
- научить осуществлять выбор оснований и
критериев для сравнивания и классификации объектов (логич.)
- развивать умение осуществлять действие
по заданному правилу (регулят.)
- развивать умение контролировать свою
деятельность по результату (регулят.)
- формировать умение слушать и понимать
речь своих товарищей, умение работать в парах, вести диалог (коммуник.)
Тип занятия:
решение практических, проектных задач
Технологии:
диалогового взаимодействия, арт-терапевтическая, проблемного обучения,
интерактивная.
Оборудование: компьютер, проектор,
колонки, магниты, листы в клетку по количеству человек в классе, цветные
карандаши, 2 ватмана (разрезанные на 4 части).
Структура
занятия:
1.
Орг. момент – 2 минуты
2.
Вступление – 2 минут
3.
Разминка – 5 минут
4.
Представление работ, обобщение – 5 минут
5.
Основная часть – 12 минут
6.
Практическая часть – 13 минут
7.
Рефлексия – 5 минут
8.
Ритуал прощания – 1 минута
Пред началом занятия на парты детям
раскладываются цветные карандаши, листок бумаги.
1.Организационный момент.
Цель: подготовка
участников к психологической работе, снятие напряжения и раскрепощения,
сокращение эмоциональной дистанции между участниками.
Приветствие педагога-психолога
с детьми. Психолог предлагает познакомиться друг с другом. Ритуал знакомства
происходит следующим образом: дети по цепочке передают друг другу мяч, называя
при этом свое имя и любимое занятие. Упражнение начинается с
педагога-психолога.
2. Вступление.
Цель: включить в работу
участников.
Обозначение темы занятия.
«А вот так говорили про
общение известные философы и мыслители».
Педагог-психолог
показывает слайды презентации с высказываниями.
3. Разминка.
Цель: актуализации знаний
и представлений о правилах общения.
«Общения – важная и неотъемлимая
часть человеческой жизни. Человек, умеющий правильно и тактично подбирать слова
становится приятным собеседником и ему всегда рады. А что в вашем понимании
значит «быть приятным в общении человеком», какими качествами должен обладать
такой человек? Сейчас я предлагаю вам ответить на этот вопрос в группах с
помощью рисунка».
Далее педагог-психолог
проходит по рядам и обозначает команды (группы выбираются по 4 человека – две
рядом стоящие парты).
Дальше идет работа в
группах.
4. Представление работ,
обобщение.
Цель: обмен опытом.
Каждая команда за 1
минуту должна представить свою работу. Представление работ сопровождается
вопросами педагога-психолога: Какими качествами обладает этот челок? Почему он
приятен в общении? А какие качества мешают человеку стать приятным в общении?
По окончанию
представления работ педагог-психолог выводит на проекторе слайд с качествами,
помогающими в общении и мешающими ему.
5. Основная часть.
Цель: предоставление
теоретических знаний по теме.
«У всех людей есть разный
набор качеств: одни приближают нас друг к другу, другие – отдаляют. Именно
поэтому часто общение людей не бывает безоблачным. И наступают моменты
непонимания, ссор и конфликтов.
Поднимите руки те, кому
приходилось в своей жизни сталкиваться или решать конфликты. Спасибо. Мы видим,
что почти каждый сталкивался с конфликтами. А как вы понимаете конфликт?
Назовите ассоциацию с этим словом».
Дети по цепочке передают
мяч и называют свою ассоциацию.
Педагог-психолог обобщает
ассоциации детей, называя наиболее часто встретившиеся.
«Посмотрите на слайд.
Сейчас я познакомлю вас с тем, какие дают определения конфликтов психологи и
конфликтологи».
«Как говорила Марина
Цветаева – в диалоге с жизнью важен не вопрос, а наш ответ. Так и в конфликте –
важно не его наличие, а как мы с ним поступаем, как его решаем. Рассмотрим
какие способы решения конфликтов существуют. Сейчас я включу вам видеоролик, а
вы на своих листочках запишите какими способами выходят из конфликта герои».
Идет просмотр.
Педагог-психолог останавливает видео в нужные моменты и просит записать, что
это за способ решения конфликта.
«Хорошо. Что ж сейчас мы
познакомимся с научными способами решения конфликтов и проверим себя! (способы
решения конфликта выводятся на слайде)
Для описания типов
поведения людей в конфликтах (точнее, в конфликте интересов) К. Томас считает
применимой двухмерную модель регулирования конфликтов, основополагающими в
которой являются кооперация, связанная с вниманием человека к интересам других
людей, вовлеченных в ситуацию, и напористость, для которой характерен акцент на
собственных интересах.
Выделяется пять способов
регулирования конфликтов, обозначенные в соответствии с двумя основополагающими
измерениями (кооперация и напористость):
Соревнование
(конкуренция) — стремление добиться своих интересов в ущерб другому.
Приспособление —
принесение в жертву собственных интересов ради другого.
Компромисс — соглашение
на основе взаимных уступок; предложение варианта, снимающего возникшее
противоречие.
Избегание — отсутствие
стремления к кооперации и отсутствие тенденции к достижению собственных целей.
Сотрудничество —
участники ситуации приходят к альтернативе, полностью удовлетворяющей интересы
обеих сторон.
Теперь давайте вернемся к
просмотренному ролику. Какие способы решения конфликтов нам там встретились?
Хорошо. Молодцы.
6.Практическая часть.
Цель: формирование
осознанного отношения к своим способам решения конфликтов.
«Сейчас я предлагаю вам
узнать: а какими же способами в решении конфликтов чаще всего пользуетесь вы?»
Предлагается тест Томаса
на определение типов поведения в конфликте (Приложение 1).
7.Рефлексия.
Цель: обобщение,
подведение итогов, получение обратной связи.
Обладаете ли вы
качествами
Конфликты как обратная
сторона общения. Хорошо это или плохо?
Какие способы решения
конфликтов, по-вашему, наиболее приемлемы? Почему?
Какими способами вы
будете пользоваться в жизни?
Спасибо!
«Напишите, пожалуйста, в
облачке, которое у каждого на парте свое мнение об уроке: что понравилось и
запомнилось, а что было не совсем понятно».
8.Ритуал прощания.
«Ребята, сегодня мы с
вами погрузились в тему общения. Рассмотрели те, качества, которые помогают нам
быть приятным в общении человеком и мешают. Но и без конфликтов, конечно,
прожить жизнь нельзя. Но можно научиться из них выходить с пользой для себя.
Я хочу поблагодарить вас
за это занятие. Вы все хорошо работали. Спасибо!
А теперь давайте встанем
из-за парт и похлопаем друг другу!
До свидания!»
Литература:
1. Гришина Н. В.
Психология конфликта. СПб.: Питер, 2005.
2. Дмитриев
А. В. Конфликтология: Учебное пособие. М:Гардарики, 2000.
3. 18
программ тренингов. Руководство для профессионалов. Под редакцией В.А.Чикер.
СПб.: Речь, 2011.
4. Интернет-источники
(высказывания, ролик)
Приложение
1
Тест
Томаса - типы поведения в конфликте
Текст
опросника
Инструкция: Перед вами ряд утверждений, которые
помогут определить некоторые особенности вашего поведения. Здесь не может быть
ответов «правильных» или «ошибочных». Люди различны, и каждый может высказать
свое мнение.
Имеются
два варианта, А и В, из которых вы должны выбрать один, в большей степени
соответствующий вашим взглядам, вашему мнению о себе. В бланке для ответов
поставьте отчетливый крестик соответственно одному из вариантов (А или В) для
каждого утверждения. Отвечать надо как можно быстрее.
1.
А. Иногда я предоставляю возможность другим взять на себя ответственность за
решение спорного вопроса. В. Чем обсуждать, в чем мы расходимся, я стараюсь
обратить внимание на то, с чем мы оба согласны.
2.
А. Я стараюсь найти компромиссное решение. В. Я пытаюсь уладить дело с учетом
всех интересов другого и моих собственных.
3.
А. Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего. В. Я стараюсь успокоить
другого и, главным образом, сохранить наши отношения.
4.
А. Я стараюсь найти компромиссное решение. В. Иногда я жертвую своими
собственными интересами ради интересов другого человека.
5.
А. Улаживая спорную ситуацию, я все время стараюсь найти поддержку у другого.
В. Я стараюсь сделать все, чтобы избежать бесполезной напряженности.
6.
А. Я пытаюсь избежать неприятностей для себя. В. Я стараюсь добиться своего.
7.
А. Я стараюсь отложить решение спорного вопроса, с тем чтобы со временем решить
его окончательно. В. Я считаю возможным в чем-то уступить, чтобы добиться
другого.
8.
А. Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего. В. Я первым делом стараюсь
ясно определить то, в чем состоят все затронутые интересы.
9.
А. Думаю, что не всегда стоит волноваться из-за каких-то возникающих
разногласий. В. Я прилагаю усилия, чтобы добиться своего.
10.
А. Я твердо стремлюсь достичь своего. В. Я пытаюсь найти компромиссное решение.
11.
А. Первым делом я стараюсь ясно определить, в чем состоят все затронутые
спорные вопросы. В, Я стараюсь успокоить другого и, главным образом, сохранить
наши отношения.
12.
А. Зачастую я избегаю занимать позицию, которая может вызвать споры. В. Я даю
возможность другому в чем-то остаться при своем мнении, если он тоже идет
навстречу мне.
13.
А. Я предлагаю среднюю позицию. В. Я настаиваю, чтобы было сделано по-моему.
14.
А. Я сообщаю другому свою точку зрения и спрашиваю о его взглядах. В. Я пытаюсь
показать другому логику и преимущества моих взглядов.
15.
А. Я стараюсь успокоить другого и, главным образом, сохранить наши отношения.
В. Я стараюсь сделать так, чтобы избежать напряженности.
16.
А. Я стараюсь не задеть чувств другого. В. Я пытаюсь убедить другого в
преимуществах моей позиции.
17.
А. Обычно я настойчиво стараюсь добиться своего. В. Я стараюсь сделать все,
чтобы избежать бесполезной напряженности.
18.
А. Если это сделает другого счастливым, дам ему возможность настоять на своем.
В. Я даю возможность другому в чем-то остаться при своем мнении, если он также
идет мне навстречу.
19.
А. Первым делом я стараюсь ясно определить то, в чем состоят все затронутые
вопросы и интересы. В. Я стараюсь отложить решение спорного вопроса с тем,
чтобы со временем решить его окончательно.
20.
А. Я пытаюсь немедленно преодолеть наши разногласия. В. Я стараюсь найти
наилучшее сочетание выгод и потерь для обеих сторон.
21.
А. Ведя переговоры, я стараюсь быть внимательным к желаниям другого. В. Я
всегда склоняюсь к прямому обсуждению проблемы и их совместному решению.
22.
А. Я пытаюсь найти позицию, которая находится посередине между моей позицией и
точкой зрения другого человека. В. Я отстаиваю свои желания.
23.
А. Как правило, я озабочен тем, чтобы удовлетворить желания каждого из нас. В.
Иногда я предоставляю возможность другим взять на себя ответственность за
решение спорного вопроса.
24.
А. Если позиция другого кажется мне очень важной, я постараюсь пойти навстречу
его желаниям. В. Я стараюсь убедить другого прийти к компромиссу.
25.
А. Я пытаюсь показать другому логику и преимущества моих взглядов. В. Ведя
переговоры, я стараюсь быть внимательным к желаниям другого.
26.
А. Я предлагаю среднюю позицию. В. Я почти всегда озабочен тем, чтобы
удовлетворить желания каждого из нас.
27.
А. Зачастую я избегаю занимать позицию, которая может вызвать споры. В. Если
это сделает другого счастливым, я дам ему возможность настоять на своем.
28.
А. Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего. В. Улаживая ситуацию, я
обычно стараюсь найти поддержку у другого.
29.
А. Я предлагаю среднюю позицию. В. Думаю, что не всегда стоит волноваться из-за
каких-то возникающих разногласий.
30.
А. Я стараюсь не задеть чувств другого. В. Я всегда занимаю такую позицию в
спорном вопросе, чтобы мы совместно с другим человеком могли добиться успеха.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.