304705
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокШкольному психологуКонспектыПсихологическое тренинговое занятие "Радость человеческого общения"

Психологическое тренинговое занятие "Радость человеческого общения"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Конспект психологического тренингового занятия

«Радость человеческого общения»

Цель: формирование коммуникативной культуры

образовательная : знакомство с качествами, которые положительно и отрицательно сказываются на общении между людьми, с понятием конфликт, со способами решения конфликтов

воспитательная: воспитание культуры речи и культуры поведения в групповой работе

развивающая: развитие у детей навыков общения в группе и в парах, развитие творческого воображения, активности, самостоятельности, интереса к самопознанию

Задачи:

- развивать умение структурировать знания (общеуч.)

- научить осуществлять поиск, анализ и выделение необходимой информации (общеуч.)

- формировать интерес к самопознанию (личн.)

- применять некоторые правила вежливого, уместного поведения людей при общении (личн.)

- научить осуществлять выбор оснований и критериев для сравнивания и классификации объектов (логич.)

- развивать умение осуществлять действие по заданному правилу (регулят.)

- развивать умение контролировать свою деятельность по результату (регулят.)

- формировать умение слушать и понимать речь своих товарищей, умение работать в парах, вести диалог (коммуник.)

Тип занятия: решение практических, проектных задач

Технологии: диалогового взаимодействия, арт-терапевтическая, проблемного обучения, интерактивная.

Оборудование: компьютер, проектор, колонки, магниты, листы в клетку по количеству человек в классе, цветные карандаши, 2 ватмана (разрезанные на 4 части).


Структура занятия:

  1. Орг. момент – 2 минуты

  2. Вступление – 2 минут

  3. Разминка – 5 минут

  4. Представление работ, обобщение – 5 минут

  5. Основная часть – 12 минут

  6. Практическая часть – 13 минут

  7. Рефлексия – 5 минут

  8. Ритуал прощания – 1 минута

Пред началом занятия на парты детям раскладываются цветные карандаши, листок бумаги.

1.Организационный момент.

Цель: подготовка участников к психологической работе, снятие напряжения и раскрепощения, сокращение эмоциональной дистанции между участниками.

Приветствие педагога-психолога с детьми. Психолог предлагает познакомиться друг с другом. Ритуал знакомства происходит следующим образом: дети по цепочке передают друг другу мяч, называя при этом свое имя и любимое занятие. Упражнение начинается с педагога-психолога.



2. Вступление.

Цель: включить в работу участников.

Обозначение темы занятия.

«А вот так говорили про общение известные философы и мыслители».

Педагог-психолог показывает слайды презентации с высказываниями.



3. Разминка.

Цель: актуализации знаний и представлений о правилах общения.

«Общения – важная и неотъемлимая часть человеческой жизни. Человек, умеющий правильно и тактично подбирать слова становится приятным собеседником и ему всегда рады. А что в вашем понимании значит «быть приятным в общении человеком», какими качествами должен обладать такой человек? Сейчас я предлагаю вам ответить на этот вопрос в группах с помощью рисунка».

Далее педагог-психолог проходит по рядам и обозначает команды (группы выбираются по 4 человека – две рядом стоящие парты).

Дальше идет работа в группах.



4. Представление работ, обобщение.

Цель: обмен опытом.

Каждая команда за 1 минуту должна представить свою работу. Представление работ сопровождается вопросами педагога-психолога: Какими качествами обладает этот челок? Почему он приятен в общении? А какие качества мешают человеку стать приятным в общении?

По окончанию представления работ педагог-психолог выводит на проекторе слайд с качествами, помогающими в общении и мешающими ему.



5. Основная часть.

Цель: предоставление теоретических знаний по теме.

«У всех людей есть разный набор качеств: одни приближают нас друг к другу, другие – отдаляют. Именно поэтому часто общение людей не бывает безоблачным. И наступают моменты непонимания, ссор и конфликтов.

Поднимите руки те, кому приходилось в своей жизни сталкиваться или решать конфликты. Спасибо. Мы видим, что почти каждый сталкивался с конфликтами. А как вы понимаете конфликт? Назовите ассоциацию с этим словом».

Дети по цепочке передают мяч и называют свою ассоциацию.

Педагог-психолог обобщает ассоциации детей, называя наиболее часто встретившиеся.

«Посмотрите на слайд. Сейчас я познакомлю вас с тем, какие дают определения конфликтов психологи и конфликтологи».

«Как говорила Марина Цветаева – в диалоге с жизнью важен не вопрос, а наш ответ. Так и в конфликте – важно не его наличие, а как мы с ним поступаем, как его решаем. Рассмотрим какие способы решения конфликтов существуют. Сейчас я включу вам видеоролик, а вы на своих листочках запишите какими способами выходят из конфликта герои».

Идет просмотр. Педагог-психолог останавливает видео в нужные моменты и просит записать, что это за способ решения конфликта.

«Хорошо. Что ж сейчас мы познакомимся с научными способами решения конфликтов и проверим себя! (способы решения конфликта выводятся на слайде)

Для описания типов поведения людей в конфликтах (точнее, в конфликте интересов) К. Томас считает применимой двухмерную модель регулирования конфликтов, основополагающими в которой являются кооперация, связанная с вниманием человека к интересам других людей, вовлеченных в ситуацию, и напористость, для которой характерен акцент на собственных интересах.

Выделяется пять способов регулирования конфликтов, обозначенные в соответствии с двумя основополагающими измерениями (кооперация и напористость):

Соревнование (конкуренция) — стремление добиться своих интересов в ущерб другому.

Приспособление — принесение в жертву собственных интересов ради другого.

Компромисс — соглашение на основе взаимных уступок; предложение варианта, снимающего возникшее противоречие.

Избегание — отсутствие стремления к кооперации и отсутствие тенденции к достижению собственных целей.

Сотрудничество — участники ситуации приходят к альтернативе, полностью удовлетворяющей интересы обеих сторон.

Теперь давайте вернемся к просмотренному ролику. Какие способы решения конфликтов нам там встретились?

Хорошо. Молодцы.



6.Практическая часть.

Цель: формирование осознанного отношения к своим способам решения конфликтов.

«Сейчас я предлагаю вам узнать: а какими же способами в решении конфликтов чаще всего пользуетесь вы?»

Предлагается тест Томаса на определение типов поведения в конфликте (Приложение 1).



7.Рефлексия.

Цель: обобщение, подведение итогов, получение обратной связи.

Обладаете ли вы качествами

Конфликты как обратная сторона общения. Хорошо это или плохо?

Какие способы решения конфликтов, по-вашему, наиболее приемлемы? Почему?

Какими способами вы будете пользоваться в жизни?

Спасибо!

«Напишите, пожалуйста, в облачке, которое у каждого на парте свое мнение об уроке: что понравилось и запомнилось, а что было не совсем понятно».



8.Ритуал прощания.

«Ребята, сегодня мы с вами погрузились в тему общения. Рассмотрели те, качества, которые помогают нам быть приятным в общении человеком и мешают. Но и без конфликтов, конечно, прожить жизнь нельзя. Но можно научиться из них выходить с пользой для себя.

Я хочу поблагодарить вас за это занятие. Вы все хорошо работали. Спасибо!

А теперь давайте встанем из-за парт и похлопаем друг другу!

До свидания!»









Литература:

    1. Гришина Н. В. Психология конфликта. СПб.: Питер, 2005.

    2. Дмитриев А. В. Конфликтология: Учебное пособие. М:Гардарики, 2000.

    3. 18 программ тренингов. Руководство для профессионалов. Под редакцией В.А.Чикер. СПб.: Речь, 2011.

    4. Интернет-источники (высказывания, ролик)














Приложение 1


Тест Томаса - типы поведения в конфликте

Текст опросника


Инструкция: Перед вами ряд утверждений, которые помогут определить некоторые особенности вашего поведения. Здесь не может быть ответов «правильных» или «ошибочных». Люди различны, и каждый может высказать свое мнение.


Имеются два варианта, А и В, из которых вы должны выбрать один, в большей степени соответствующий вашим взглядам, вашему мнению о себе. В бланке для ответов поставьте отчетливый крестик соответственно одному из вариантов (А или В) для каждого утверждения. Отвечать надо как можно быстрее.


1. А. Иногда я предоставляю возможность другим взять на себя ответственность за решение спорного вопроса. В. Чем обсуждать, в чем мы расходимся, я стараюсь обратить внимание на то, с чем мы оба согласны.


2. А. Я стараюсь найти компромиссное решение. В. Я пытаюсь уладить дело с учетом всех интересов другого и моих собственных.


3. А. Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего. В. Я стараюсь успокоить другого и, главным образом, сохранить наши отношения.


4. А. Я стараюсь найти компромиссное решение. В. Иногда я жертвую своими собственными интересами ради интересов другого человека.


5. А. Улаживая спорную ситуацию, я все время стараюсь найти поддержку у другого. В. Я стараюсь сделать все, чтобы избежать бесполезной напряженности.


6. А. Я пытаюсь избежать неприятностей для себя. В. Я стараюсь добиться своего.


7. А. Я стараюсь отложить решение спорного вопроса, с тем чтобы со временем решить его окончательно. В. Я считаю возможным в чем-то уступить, чтобы добиться другого.


8. А. Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего. В. Я первым делом стараюсь ясно определить то, в чем состоят все затронутые интересы.


9. А. Думаю, что не всегда стоит волноваться из-за каких-то возникающих разногласий. В. Я прилагаю усилия, чтобы добиться своего.


10. А. Я твердо стремлюсь достичь своего. В. Я пытаюсь найти компромиссное решение.


11. А. Первым делом я стараюсь ясно определить, в чем состоят все затронутые спорные вопросы. В, Я стараюсь успокоить другого и, главным образом, сохранить наши отношения.


12. А. Зачастую я избегаю занимать позицию, которая может вызвать споры. В. Я даю возможность другому в чем-то остаться при своем мнении, если он тоже идет навстречу мне.


13. А. Я предлагаю среднюю позицию. В. Я настаиваю, чтобы было сделано по-моему.


14. А. Я сообщаю другому свою точку зрения и спрашиваю о его взглядах. В. Я пытаюсь показать другому логику и преимущества моих взглядов.


15. А. Я стараюсь успокоить другого и, главным образом, сохранить наши отношения. В. Я стараюсь сделать так, чтобы избежать напряженности.


16. А. Я стараюсь не задеть чувств другого. В. Я пытаюсь убедить другого в преимуществах моей позиции.


17. А. Обычно я настойчиво стараюсь добиться своего. В. Я стараюсь сделать все, чтобы избежать бесполезной напряженности.


18. А. Если это сделает другого счастливым, дам ему возможность настоять на своем. В. Я даю возможность другому в чем-то остаться при своем мнении, если он также идет мне навстречу.


19. А. Первым делом я стараюсь ясно определить то, в чем состоят все затронутые вопросы и интересы. В. Я стараюсь отложить решение спорного вопроса с тем, чтобы со временем решить его окончательно.


20. А. Я пытаюсь немедленно преодолеть наши разногласия. В. Я стараюсь найти наилучшее сочетание выгод и потерь для обеих сторон.


21. А. Ведя переговоры, я стараюсь быть внимательным к желаниям другого. В. Я всегда склоняюсь к прямому обсуждению проблемы и их совместному решению.


22. А. Я пытаюсь найти позицию, которая находится посередине между моей позицией и точкой зрения другого человека. В. Я отстаиваю свои желания.


23. А. Как правило, я озабочен тем, чтобы удовлетворить желания каждого из нас. В. Иногда я предоставляю возможность другим взять на себя ответственность за решение спорного вопроса.


24. А. Если позиция другого кажется мне очень важной, я постараюсь пойти навстречу его желаниям. В. Я стараюсь убедить другого прийти к компромиссу.


25. А. Я пытаюсь показать другому логику и преимущества моих взглядов. В. Ведя переговоры, я стараюсь быть внимательным к желаниям другого.


26. А. Я предлагаю среднюю позицию. В. Я почти всегда озабочен тем, чтобы удовлетворить желания каждого из нас.


27. А. Зачастую я избегаю занимать позицию, которая может вызвать споры. В. Если это сделает другого счастливым, я дам ему возможность настоять на своем.


28. А. Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего. В. Улаживая ситуацию, я обычно стараюсь найти поддержку у другого.


29. А. Я предлагаю среднюю позицию. В. Думаю, что не всегда стоит волноваться из-за каких-то возникающих разногласий.


30. А. Я стараюсь не задеть чувств другого. В. Я всегда занимаю такую позицию в спорном вопросе, чтобы мы совместно с другим человеком могли добиться успеха.



















Общая информация

Номер материала: ДВ-563416

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая компетентность педагога»
Курс повышения квалификации «Использование игр в развитии и обучении»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация работы по профилактике суицидального поведения подростков»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Когнитивно-поведенческая терапия детей и подростков»
Курс повышения квалификации «Обучение без стресса. Психосоматика»
Курс повышения квалификации «Профориентация школьников: психология и выбор профессии»
Курс повышения квалификации «Способы психокоррекции и профилактики в реалиях современного мира»
Курс повышения квалификации «Использование методики Гленна Домана в работе с неговорящими детьми при подготовке к обучению грамоте»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.