ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ АДАПТАЦИОННОГО ПЕРИОДА РЕБЁНКА В ДЕТСКОМ САДУ
Е.Т.Пискарёва,
воспитатель высшей категории, г.Ишим
Девизом психологической службы
нашего дошкольного учреждения служат слова В.А. Сухомлинского: «Детство –
важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а
настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, как прошло
детство, кто вёл ребёнка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце
из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком
станет сегодняшний малыш…»
Целью психологической службы
является: сохранение психологического здоровья на всех этапах дошкольного
детства.
Для реализации данной цели служат
следующие задачи:
-обеспечение условий для
психологического комфорта дошкольников;
-формирование ценностных
установок в педагогическом коллективе.
Организуя психологическое
сопровождение дошкольников мы руководствуемся такими принципами, как
-принцип профессиональной
компетентности;
-принцип адекватности применяемых
методик;
-принцип разделённой
ответственности психолога;
-принцип единства диагностики и
коррекции отклонений;
-принцип системности.
При организации деятельности
психологической службы руководствуемся нормативными документами. Это -
Конституция РФ, Закон РФ «Об образовании», Декларация прав и свобод человека,
Конвенция о правах ребёнка, Современная концепция дошкольного воспитания,
Положение о службе практической психологии в системе образования РФ, Проект
концепции психологической службы образования, Устав МАДОУ ЦРР № 24, Положение о
психологической службе детского сада №24.
Для сохранения психологического
здоровья в нашем детском саду мы создаём такие условия как выстраивание
образовательного процесса с учётом психологического возраста дошкольников, создание
психологически комфортной развивающей среды, психологизация форм организации
детской деятельности, взаимодействие всех субъектов образовательного процесса.
При поступлении в детский сад все
дети переживают адаптационный стресс. Адаптивные возможности ребёнка
ограничены, поэтому резкий переход в новую социальную среду и длительное
пребывание в стрессовом состоянии могут привести к эмоциональным нарушениям или
замедлению темпа психофизического роста ребёнка. Психологическое сопровождение
адаптационного периода позволяет предупредит нежелательные отклонения в
развитии детей.
Анализ ситуации позволил выделить
ряд противоречий:
-между потребностью родителей в
услугах детского сада и их внутренней неготовностью «отпустить» ребёнка к
«чужим» взрослым;
-между высоким уровнем притязаний
родителей (ожидание «быстрого» результата) и реальными возможностями и
индивидуальными психофизическими особенности ребёнка;
-между стремлением педагогов к
достижению запланированного результата и непониманием психологических основ
адаптационного периода у ребёнка.
Данные противоречия обозначили
проблему: непонимание воспитывающими взрослыми психологических основ
адаптационного периода и отсутствие у них знаний о законах психофизического
развития ребёнка, что не способствует благополучной адаптации ребёнка к
условиям детского сада и препятствует достижению качества образовательного
процесса
Вышеизложенное определяет
актуальность и обосновывает выбор темы приоритетного направления
психологической службы нашего ДОУ: психологическое обеспечение адаптационного
периода ребёнка в детском саду.
В основу нашей деятельности была
положена гипотеза: разработка и реализация модели организации адаптационного
периода будет способствовать повышению психологической компетентности педагогов
и родителей и позволит свести к минимуму риски адаптации дошкольников к
условиям детского сада.
Была поставлена следующая цель:
помощь детям в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждении.
Определены задачи психологической
службы для работы с детьми и задачи для работы с педагогами и родителями.
Задачи работы с детьми:
-преодоление стрессовых состояний
в период адаптации;
-снятие эмоционального
напряжения;
-снижение излишней двигательной
активности, тревоги, агрессии;
-развитие навыков взаимодействия
друг с другом;
-формирование игровых навыков;
Задачи работы с воспитывающими
взрослыми:
-обеспечение родителей и
педагогов программой действий в адаптационный период;
-внедрение новых
психолого-педагогических технологий;
-формирование активной позиции
педагогов и родителей по отношению к процессу адаптации.
Выполнение всех задач приведёт к
следующему результату:
-комфортное пребывание ребёнка в
детском саду;
-формирование коллектива
«воспитывающих взрослых» (родителей и педагогов);
-доверительное общение детей,
педагогов и родителей;
-оптимизация детско-родительских
отношений.
Нами была разработана модель
организации адаптационного периода дошкольников. Структурно модель можно
представить следующим образом:
Реализация данной модели включает
в себя три этапа, которые затем конкретизируются за счёт разработки специальных
программ, проектов, планов.
I
-проведение семинаров для
педагогов;
-групповые и индивидуальные
консультации для родителей (устные, письменные, в виде информации на стендах);
-анкетирование родителей;
-сочинения родителей «Мой
ребёнок».
II
-анализ результатов
анкетирования, с целью выделения в анамнезе факторов, которые могут
неблагополучно отразиться на психологической адаптации ребёнка (биологический и
социальный аспекты);
-получение данных о ребёнке для
выстраивания эффективного взаимодействия воспитателей с ребёнком, исходя из
потребностей и индивидуальных особенностей ребёнка.
III
-реализация профилактических и
коррекционных мер для оптимизации процесса адаптации;
-разработка рекомендаций
воспитателям для работы с поступающими детьми.
Практическая значимость работы
заключается в создании системы психологического обеспечения адаптационного
периода ребёнка в детском саду.
Разработанная нами модель может
быть использована в любых дошкольных образовательных учреждениях.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.