Психология
деятельности и общения.
План:
- Общая
психологическая теория деятельности.
- Виды
деятельности человека.
- Общение
как межличностный процесс.
1. Общая психологическая теория деятельности
Одной из самых главных особенностей человека является то, что он
способен трудиться, а любой вид труда является деятельностью.
Деятельность — это динамическая
система взаимодействия субъекта с миром. В процессе этого взаимодействия
происходит возникновение психического образа и его воплощение в объекте, а
также реализация субъектом своих отношений с окружающей реальностью. Любой
простейший акт деятельности является формой проявления активности субъекта, а
это означает, что любая деятельность имеет побудительные причины и направлена на
достижение определенных результатов.
Побудительными причинами деятельности человека являются мотивы — совокупность
внешних и внутренних условий, вызывающих активность субъекта и определяющих
направленность деятельности. Именно мотив, побуждая к деятельности, определяет
ее направленность, т. е. определяет ее цели и задачи.
Цель — это осознанный образ
предвосхищенного результата, на достижение которого направлено действие
человека. Целью может быть какой-либо предмет, явление или определенное
действие.
Задача — это заданная в
определенных условиях (например, в проблемной ситуации) цель деятельности,
которая должна быть достигнута путем преобразования этих условий согласно
определенной процедуре.
Любая задача всегда включает в себя следующее: требования, или цель,
которой надо достичь; условия, т. е. известный компонент постановки задачи;
искомое — неизвестное, которое надо найти, чтобы достигнуть цели. Задачей может
быть конкретная цель, которой надо достичь.
Однако в сложных видах деятельности чаще всего задачи выступают
как частные цели, без достижения которых нельзя достичь главной цели. Например,
для того чтобы овладеть какой-либо специальностью, человек должен вначале
изучить ее теоретические аспекты, т. е. развить определенные учебные задачи, а
затем реализовать эти знания на практике и получить практические навыки, т. е.
решить ряд задач практической деятельности.
Однако можно обобщить и выделить свойственные всем людям
основные виды деятельности. Они будут соответствовать общим потребностям,
которые можно обнаружить практически у всех без исключения людей, а точнее —
тем видам социальной человеческой активности, в которые неизбежно включается
каждый человек в процессе своего индивидуального развития. Такими видами
деятельности являются игра, учение и труд.
2. Виды деятельности.
Игра — это особый вид деятельности,
результатом которого не становится производство какого-либо материального или
идеального продукта. Чаще всего игры имеют характер развлечения, преследуют
цель получения отдыха. Существует несколько типов игр: индивидуальные и
групповые, предметные и сюжетные, ролевые и игры с правилами.
- Индивидуальные
игры представляют
собой род деятельности, когда игрой занят один человек, групповые
— включают несколько индивидов.
- Предметные
игры связаны
с включением в игровую деятельность человека каких-либо предметов. Сюжетные
игры разворачиваются по определенному сценарию, воспроизводя его
в основных деталях.
- Ролевые
игры допускают
поведение человека, ограниченное определенной ролью, которую в игре он
берет на себя. Наконец, игры с правилами регулируются
определенной системой правил поведения их участников. Бывают и смешанные
типы игр: предметно-ролевые, сюжетно-ролевые, сюжетные игры с правилами и
т. п. Отношения, складывающиеся между людьми в игре, как правило, носят
искусственный характер в том смысле слова, что окружающими они не
принимаются всерьез и не являются осознанием для выводов о человеке.
Игровое поведение и игровые отношения мало влияют на реальные
взаимоотношения людей, по крайней мере среди взрослых. Тем не менее игры
имеют большое значение в жизни людей. Для детей игры имеют по преимуществу
развивающее значение. У взрослых игра не является ведущим видом
деятельности, а служит средством общения и разрядки.
Еще один вид деятельности — это учение
Учение выступает как вид деятельности, целью которого является
приобретение человеком знаний, умений и навыков. Учение может быть
организованным и осуществляться в специальных образовательных учреждениях. Оно
может быть не организованным и происходить попутно, в других видах деятельности
как их побочный, дополнительный результат. У взрослых людей учение может
приобретать характер самообразования. Особенности учебной деятельности состоят
в том, что она непосредственно служит средством психологического развития
индивида.
Особое место в системе человеческой деятельности занимает труд. Благодаря
труду человек стал тем, кто он есть. Благодаря труду человек построил современное
общество, создал предметы материальной и духовной культуры, преобразовал
условия своей жизни таким образом, что открыл для себя перспективы дальнейшего,
практически неограниченного развития. С трудом прежде всего связано создание и
совершенствование орудий труда. Они, в свою очередь, явились фактором повышения
производительности труда, развития науки, промышленного производства,
технического и художественного творчества.
Деятельность человека — это весьма сложное и многообразное
явление. В осуществлении деятельности задействованы все компоненты иерархической
структуры человека: физиологический, психический и социальный.
Принципы психологической теории деятельности:
1. Сознание не может рассматриваться как замкнутое в самом себе:
оно должно проявляться в деятельности (принцип «размывания» круга сознания).
2. Поведение нельзя рассматривать в отрыве от сознания человека
(принцип единства сознания и поведения).
3. Деятельность — это активный, целенаправленный процесс
(принцип активности).
4. Действия человека предметны; их цели носят социальный
характер (принцип предметной человеческой деятельности и принцип ее социальной
обусловленности).
Таким образом, мы можем сделать несколько выводов.
Во-первых, психика и деятельность человека неразрывно связаны
между собой, поэтому изучение психики и исследование закономерностей ее
развития целесообразно строить на принципах деятельностного подхода.
Во-вторых, деятельность, которой занимается человек, в
значительной степени определяет развитие его мотивов и жизненных ценностей,
определяющих общую направленность субъекта. Следовательно, особенные виды
деятельности влияют на закономерности психического развития человека.
3. Общение как межличностный процесс.
Общение — это
многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми,
порождаемый потребностями современной деятельности.
Социально-ориентированное (лекция, доклад, ораторская
речь, телевыступление)
Личностно-ориентированное (деловое или личное взаимоотношение)
Содержание общения — информация,
которая в межиндивидуальных контактах передается от одного живого существа другому.
Цель общения - средства
удовлетворения социальных, культурных, творческих, познавательных,
эстетических и многих других потребностей.
Средства общения - способы
кодирования, передачи, переработки и расшифровки информации, которая
передается в процессе общения от одного существа к другому.
Процесс общения (коммуникации).
- акт
общения, коммуникации, в котором участвуют сами коммуниканты, общающиеся.
- действие
(общение) (говорить, жестикулировать, слушать).
- канал
связи (визуально-вербальному, слухо-словесный, двигально-осязательной).
Структура общения. Включает
три взаимосвязанные стороны: коммуникативную, интерактивную и перцептивну.
Вербальные и невербальные средства общения
Общение, будучи сложным социально-психологическим процессом
взаимопонимания между людьми, осуществляется по следующим основным каналам:
речевой (вербальный — от латинского слова устный, словесный) и неречевой
(невербальный) каналы общения. Речь как средство общения одновременно выступает
и как источник информации, и как способ воздействия на собеседника.
Вербальные средства общения. Речь —
это психический процесс использования языка с целью обмена информацией,
общения и решения других задач. Речь человека развивается и проявляется в единстве
с мышлением. Содержание и форма речи человека зависят от его профессии, опыта,
темперамента, характера, способностей, интересов, состояний и т. д. С помощью
речи люди общаются между собой, передают знания, оказывают влияние друг на
друга, воздействуют на себя.
В речевой деятельности специалиста можно выделить речь устную и
письменную, внутреннюю и внешнюю, диалогическую и монологическую, обыденную и
профессиональную, подготовленную и неподготовленную.
Устная речь делится, в свою
очередь, на диалогическую и монологическую.
Диалогическая речь имеет место в
беседе. Наличие контакта с собеседником помогает опустить отдельные моменты в
речи. Выражение лица, глаз, интонация, жесты, паузы, ударения — все это
позволяет понимать друг друга с полуслова.
Монологическая речь — выступление
одного человека (лекция, доклад). Здесь непосредственный контакт слабее.
Монологическая речь требует больших знаний, общей культуры, владения собой,
точных описаний, определений, умелого оперирования сравнением и т.д.
Проявление и использование устной речи (главным образом
диалогической) в повседневном общении получило название речи общения.
В структуру речевого общения входят:
1. Значение и смысл слов, фраз («Разум человека проявляется в
ясности его речи»). Играет важную роль точность употребления слова, его
выразительность и доступность, правильность построения фразы и ее доходчивость,
правильность произношения звуков, слов, выразительность и смысл интонации.
2. Речевые звуковые явления: темп речи (быстрый, средний, замедленный),
модуляция высоты голоса (плавная, резкая), тональность голоса (высокая,
низкая), ритм (равномерный, прерывистый), тембр (раскатистый, хриплый,
скрипучий), интонация, дикция речи.
3. Выразительные качества голоса: характерные специфические звуки,
возникающие при общении: смех, хмыкание, плач, шепот, вздохи и др.;
разделительные звуки - это кашель; нулевые звуки - паузы, а также звуки
назализации - «хм-хм», «э-э-э» и др.
Невербальные средства общения изучают
следующие науки:
1. Кинестика изучает внешние проявления человеческих чувств и
эмоций; мимика изучает движение мышц лица, жестика исследует жестовые движения
отдельных частей тела, пантомимика изучает моторику всего тела позы, осанку,
поклоны, походку.
2. Таксика изучает прикосновение в ситуации общения: рукопожатие,
поцелуи, дотрагивание, поглаживание, отталкивание и пр.
3. Проксемика исследует расположение людей в пространстве при
общении.
Обратная связь в общении — это
сообщение, адресованное другому человеку, о том, как я его воспринимаю, что
чувствую в связи с нашими отношениями, какие чувства вызывает у меня его поведение.
Умение слушать - это составная и не
менее важная, чем говорение, часть общения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.