Психологизация национального образования в соответствии с психологическим портретом педагога ФГОС

• 1 слайд

  Психологизация-
  - это учет возрастных, индивидуально-типологических и гендерных (половых) особенностей детей и подростков;
  
  -овладение знанием закономерностей развития личности обучающихся при формировании УУД и планировании результатов,
  
  то есть то, что является содержанием психолого-педагогического сопровождения.
  

• 2 слайд

  Псилологизация обусловлена тем, что сегодня имеет место переход от концепции функциональной подготовки к концепции развития личности.
  Суть этого перехода индивидуализированный характер образования, который позволяет учитывать возможности каждого конкретного ребенка и способствовать его самореализации и развитию (разработка разных образовательных программ в соответствии с разными индивидуальными возможностями как детей, так и педагога).
  

• 3 слайд

  Важным фактором в этом направлении развития образования является формирование у детей компетенций - умений учиться самостоятельно, используя современные и перспективные средства IT.
  
  
  

• 4 слайд

  Профессиональный стандарт педагога относит следующие направления обновления деятельности педагога в сфере обучения
  
  – разработку, освоение и применение современных психолого-педагогических технологий, основанных на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде;
  
  – владение активными формами и методами обучения;
  
  – оценивание личностных и метапредметных результатов обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей и соответствующими международными стандартами;
  
  – апробация и использование специальных подходов к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании: одаренными обучающимися; детьми с ограниченными возможностями здоровья в условиях реализации школой программ инклюзивного образования; обучающимися, для которых русский язык не является родным обучающимися массовых школ, имеющих проблемы в развитии; девиантными социально запущенными обучающимися, имеющими серьезные отклонения в поведении.
  
  

• 5 слайд

  К направлениям обновления деятельности педагога в сфере воспитания следует отнести:
  
  – осуществление воспитательной деятельности с учетом культурных различий, половозрастных и индивидуальных особенностей детей;
  
  – создание в учебных группах разновозрастной детско-взрослой общности обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников;
  
  – нахождение ценностного аспекта учебного знания и информации, обеспечивать его понимание и переживание обучающимися;
  
  – сотрудничество с другими педагогическими работниками и другими специалистами в решении воспитательных задач;
  
  – владение методами организации экскурсий, походов и экспедиций и др.
  
  

• 6 слайд

  К направлениям обновления деятельности педагога в сфере развития согласно профессиональному стандарту педагога следует отнести:
  
  оказание помощи любому ребенку вне зависимости от его реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья;
  
  осуществление (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогического сопровождения основных общеобразовательных программ;
  
  понимание документации специалистов (психологов, дефектологов, и т. д.);
  
  составление (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогической характеристики (портрет) личности обучающегося;
  
  разработка и реализация индивидуальных образовательных маршрутов, индивидуальных программ развития и индивидуально-ориентированных образовательных программ с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся;
  владение стандартизированными методами психодиагностики личностных характеристик и возрастных особенностей обучающихся;
  оценивание образовательных результатов, формируемых в преподаваемом предмете предметных и метапредметных компетенций, а также осуществление (совместно с психологом) мониторинга личностных характеристик.
  
  

• 7 слайд

  Таким образом, основными направлениями работы в рамках психологизации образовательного процесса в ОО являются:
  психологическое просвещение– формирование у обучающихся, их родителей, педагогов и управленцев потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития; создание условий для полноценного развития и самоопределения детей на каждом возрастном этапе, своевременное предупреждение возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта;
  психологическая профилактика– предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся в учреждении, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, образования и развития;
  психологическая диагностика – углублённое психолого-педагогическое исследование обучающихся и в процессе получения дополнительного образования, определение индивидуальных особенностей, склонностей личности, её потенциальных возможностей а также адресное выявление причин и механизмов нарушений в развитии, социальной адаптации;
  психологическая коррекция и развитие– активное воздействие на процесс формирования личности ребёнка и сохранение её индивидуальности, осуществляемое на основе совместной деятельности педагогов, педагогов-психологов, педагогов дополнительного образования, социальных педагогов и других специалистов.
  Психологическое сопровождение образовательного процесса в условиях введения ФГОС должно быть ориентировано и на тесное сотрудничество с семьей .
  
  

• 8 слайд

  Психологизация образовательного процесса–
  это систематическое применение психологических знаний, технологий, методов и приемов в деятельности субъектов учебно-воспитательного процесса в целях успешной модернизации национальной системы образования.
  

• 9 слайд

  Психологизация образования - повышение уровня психологической компетентности всех взрослых, взаимодействующих с ребёнком, и включает в себя глубокие знания возрастных особенностей и закономерностей развития детской психики, ориентированность на первичность развития базовых познавательных процессов, принятие условности возрастных норм, индивидуальности и уникальности каждого ребёнка, умение распознавать «внешние сигналы» ребёнка об утомлении, перевозбуждении, потере интереса к делу, недомогании и др. и правильно их интерпретировать.
  
  

• 10 слайд

  Спасибо за внимание