психолого-методологический семинар на
тему:
«ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКА»
Цель:
·
Расширить представления педагогов о назначении, функциях и
важности домашнего задания
·
Способствовать актуализации знаний педагогов о возрастных
особенностях учащихся и распределения нагрузки на определенных этапах обучения.
·
Ознакомить с результатами диагностики.
·
Активизировать творческий ресурс педагогов.
Форма проведения: семинар.
Техническое обеспечение:
проектор.
Ход семинара:
Занятие
в школе может только доставить ограниченному рассудку и как бы вдолбить в него
все правила, добытые чужим пониманием, но способность правильно пользоваться
ими разовьет только домашний самостоятельный труд.
И. Кант
Домашняя работа – это
самостоятельная учебная работа без непосредственного руководства и помощи
учителя. Поэтому формирование самостоятельности в учебно-познавательной
деятельности – одна из ведущих функций домашней работы. Особенно важно то, что
самостоятельность в учебно-познавательной деятельности является условием
формирования самостоятельности как черты личности. Только в домашних условиях
ученик может испробовать различные виды самоконтроля и выбрать наиболее
эффективный, выявить особенности памяти и в зависимости от них учить урок «про
себя», вслух или одновременно делая записи, зарисовки, схемы.
Нельзя забывать о
том, что требованием времени является воспитание инициативы, активности, тех
качеств, без которых невозможен творческий труд. Способствовать творческому
отношению к делу – одна из задач домашней учебной работы.
Домашняя работа
должна быть средством сближения обучения и самообразования. Действительно,
овладение общими учебными умениями и навыками, развитие интереса к
самостоятельной учебной работе, формирование опыта творческой деятельности –
всё это является условиями формирования потребности в самообразовании.
Готовность к самообразованию – это необходимейшее качество выпускника школы
проявляется и может формироваться не только в старших, но и в самом младшем
школьном возрасте. Многозначность роли домашней учебной работы, значительность
её функций обуславливают её необходимость как органической части единого
учебно-воспитательного процесса в школе.
Данные
психологических исследований
Если ученики, способности которых ниже среднего уровня, тратят на
домашнее задание всего 1-3 часа в неделю, их результаты соответствуют
результатам средних учащихся, которые не выполняют домашних заданий.
Если средние по уровню своих
способностей ученики проводят за уроками 3-5 часов в неделю, их успехи
становятся такими, как у самых способных учеников, которые не выполняют
домашних заданий.
Известный психолог Эльконин -
Давыдов так говорил о значении домашних заданий в учебной деятельности
школьника: «Фактически постепенно должна стираться грань между классными и
домашними заданиями с переходом к непрерывной, индивидуальной самостоятельной
учебной деятельности школьника».
Домашние задания играют
огромную роль в развитии самостоятельных учебных умений школьника. Системная
работа ученика дома приводит к тому, что процесс учения его не отягощает, он
получает навыки поиска информации, учится выполнять работу качественно и в
срок.
Домашнее задание выполняет
различные функции.
Одной из главных является
функция выравнивания знаний и умений ребенка, его навыков в том случае, если он
долго болел и много пропустил или не усвоил какую-то довольно сложную тему.
Вторая функция домашнего
задания - это стимулирование познавательного интереса учащихся, желания знать
как можно больше по предмету или по теме. В этом случае колоссальную,
положительную роль играют дифференцированные домашние задания.
Третья функция домашнего
задания - развитие самостоятельности ученика, его усидчивости и ответственности
за выполняемое учебное задание.
Иногда родители, желая помочь своему
ребенку в преодолении трудностей учения, пытаются помочь ему в выполнении
домашних заданий. Они пишут сочинения, исправляют ошибки, решают задачи, тем
самым они лишают ребенка получения удовольствия от собственных
достижений. Помощь родителей не формирует самостоятельность мышления,
ответственность за порученное дело и, в конечном итоге, зачастую развращает
ученика.
В школьной
практике используют следующие виды домашней учебной работы:
·
индивидуальная;
·
групповая;
·
творческая;
·
дифференцированная;
·
одна
на весь класс
·
составление
домашней работы для соседа по парте.
Индивидуальная
учебная домашняя работа задаётся, как правило, отдельным учащимся класса. В
этом случае учителю легко проверить уровень усвоенных знаний конкретного
ученика. Такая работа может быть выполнена на карточках или с использованием
тетрадей на печатной основе.
При выполнении
групповой учебной домашней работы группа учащихся выполняет какое – то задание,
являющееся частью общего классного задания. Например, при изучении темы «Цена.
Количество. Стоимость» школьникам предлагается собрать материал о ценах на
различные товары: одна группа узнаёт цены на учебные принадлежности, другая –
цены на продукты, третья – на игрушки. Домашние задания в этом случае
подготавливают учащихся к работе, которая будет проводиться на предстоящем
уроке. Такие задания целесообразнее задавать заранее.
Дифференцированная
домашняя работа – такая, которая может быть рассчитана как на «сильного», так и
на «слабого» ученика. Основой дифференцированного подхода на этом этапе
является организация самостоятельной работы младших школьников, которая
реализуется посредством следующих типичных приёмов и видов дифференцированных
заданий.
Задания одинаковы
для всех по содержанию, но различны по способам выполнения, например: «Вырежи
из клетчатой бумаги прямоугольники одинаковой площади, равной 36 см2, но с
разными сторонами». Получив такое задание, каждый ребёнок индивидуально
подходит к выполнению: одни могут вырезать один прямоугольник, другие – два-три
или большее число вариантов. При этом деятельность учащихся носит поисковый
характер.
адания, включающие
несколько вариантов с правом самостоятельного выбора любого из них.
Одна на весь класс
– самый распространённый вид домашней работы, берущий начало с дореволюционных
времён и сохранившийся до наших дней. Постоянное применение таких заданий не
ведёт к развитию творческих способностей учащихся, однако исключать их из
арсенала педагогических средств не стоит торопиться, так как в ходе их
выполнения у учащихся отрабатываются различные навыки, формируются умения.
Составление
домашней работы для соседа по парте – новаторский вид домашней работы.
Например: «Составь для своего соседа два задания аналогично тем, что
рассматривались на уроке».
Творческую
домашнюю работу необходимо задавать не на следующий день, а на несколько дней
вперёд.
Если задавание
уроков на дом учитель не всегда выделяет в плане отдельным пунктом, то проверка
домашнего задания является по традиции частью урока.
В последние годы,
подходя творчески к структуре урока, учителя используют многие разнообразные
формы проверки, но преобладающей всё-таки остаётся фронтальная проверка
письменных заданий. Иногда тетради с домашними заданиями собирают на проверку;
в других случаях учитель просматривает тетрадь, вызывая ученика к доске.
Известно, что многие учащиеся скорее находят ошибку в чужой работе, чем своей,
поэтому проведение взаимопроверки, во-первых, носит воспитательный характер, а,
во-вторых, повышает ответственность учеников, способствует формированию у них
адекватной самооценки.
Почему так остро встает
вопрос выполнения домашнего задания?
Во-первых, потому, что дети
учатся у разных учителей. В каждом предмете есть свои специфические требования
к подготовке домашних заданий. Если ученик их не знает, если он их не усвоил,
он сталкивается с большими трудностями, которые скажутся и на его учебных
результатах, и на его физическом и эмоциональном состоянии.
Во-вторых, само содержание
домашнего задания направлено на развитие способности рассуждать, анализировать,
делать самостоятельный вывод.
Развить способность к суждению
у всех учащихся на уроке - неблагодарное и нереальное занятие. Пользоваться
своим мозгом для мышления - этому должен учить хорошо организованный домашний
труд. Развитие ума, способность самостоятельно мыслить формируются и
совершенствуются в ходе индивидуального освоения умственной культуры эпохи.
Домашнее задание должно
учить ребенка рассуждать, разговаривать, советоваться с самим собой, без
наличия оппонента и учителя взвешивать все «за» и «против», решать конфликт
между истиной и фактом.
Самое элементарное в домашнем
задании - это буквальное повторение пройденного учебного материала.
Главное назначение
домашнего задания:
- воспитание
волевых усилий ребенка, ответственности и самостоятельности;
- овладение
навыками учебного труда, выраженное в различных способах учебной работы;
- формирование
умения добывать необходимую информацию из различных справочников, пособий,
словарей;
- формирование
исследовательских умений ученика (сопоставление, сравнение,
предположение, построение гипотезы и т. д.).
Выполнение домашнего
задания учеником будет результативным, когда:
- Ученик будет
владеть алгоритмом действий при выполнении домашнего задания;
- Домашнее
задание будет учитывать возрастные особенности и интересы учащихся,
индивидуальные качества личности ученика;
- Вместе с
домашним заданием будут четко определяться сроки его исполнения;
- Выполнение
домашнего задания будет оценено по достоинству и в срок.
Нередко в учебе возникают
проблемы, несмотря на то, что ребята хотят хорошо учиться и радовать своих
близких и окружающих. Причины плохой учебы часто связаны с увеличением
количества предметов, сложностью предметов; во-вторых, неумение анализировать,
плохая речь, слабые память и внимание; в-третьих, нежелание заставить себя
заниматься, неразвитая, слабая воля.
Все эти проблемы решаемы,
необходимо только внимание и терпение взрослых.
Нужно помогать ребенку в
учебе, чтобы он понял все детали трудного задания и сам мог выполнить
аналогичное, подробно объясняя свои действия.
\
Памятка «Как готовить
домашние задания»:
- Активно работать на уроке:
внимательно слушать и отвечать на вопросы.
- Если что-то непонятно, не
стесняться задать вопрос.
- Внимательно и подробно записывать
задания по каждому предмету.
- Учиться пользоваться
справочниками и словарями, чтобы уметь выяснять значение незнакомых слов и
выражений.
- Научиться находить
интересующую нужную информацию с помощью компьютера.
- Трудный материал урока надо
повторить в тот же день, чтобы сразу закрепить его и запомнить.
- Выполняя домашнее задание,
надо не просто думать, что надо сделать, а еще и решать, с помощью каких
средств и приемов этого можно добиться.
- Не стесняться обращаться за
помощью к взрослым и одноклассникам.
- Перед выполнением домашней
работы нужно убедиться, что в дневнике записаны все задания. v
- Нужно решить, в какой
последовательности лучше выполнять задания и сколько времени понадобится
на каждое из них.
- На письменном столе должно
лежать только то, что необходимо для выполнения одного задания. После его
завершения со стола убираются уже использованные материалы, и кладутся те
учебные принадлежности, которые необходимы для выполнения задания по
следующему предмету.
- В процессе приготовления
домашнего задания необходимо делать перерывы.
- Изучая заданный материал,
сначала надо его понять, а уже потом запомнить.
- Перед выполнением письменной
работы необходимо выучить все правила, которые тебе могут пригодиться.
- Читая учебник, надо задавать
себе вопросы по тексту.
- Узнавая новые понятия и
явления, надо связывать их по смыслу с уже известными ранее.
- Большое задание необходимо
разбивать на части и работать над каждой из них в отдельности.
- Готовиться к сочинениям и
докладам надо заранее, равномерно распределяя нагрузку, а не оставлять
такую ответственную работу на последний день.
- Необходимо уметь пользоваться
картами и схемами и использовать их при подготовке устных уроков.
- Надо составлять план устного
ответа и проверять себя.
Метод ключевых слов
Этот метод может помочь ребенку при изучении большого по объему
текста.
Ключевыми словами называются самые важные слова в абзаце. Когда
вспоминаешь ключевые слова - сразу вспоминаешь, о чем сказано в нужной части
текста.
При чтении абзаца выбирается одно или два ключевых (самых важных)
слова. После этого выбранные слова записываются в нужной последовательности и
к каждому слову ставится вопрос, который связывает его с соответствующей
частью текста. Затем два ключевых слова надо соединить при помощи вопросов. В
результате получается цепочка. Ее нужно записать и выучить. Пересказывая
заданный текст, опираются именно на эту цепочку.
Метод «5П»
Этот метод был разработан американскими психологами. По их мнению,
метод «5 П» позволяет сосредоточиться на самом основном в изучаемом тексте и
помогает лучше его запомнить. Данный метод рекомендуется использовать при
подготовке устных заданий.
- 1П - просмотри текст (бегло);
- 2П - придумай к нему вопросы;
- ЗП - пометь карандашом самые
важные места;
- 4П - перескажи текст
(используя ключевые слова);
- 5П - просмотри текст повторно.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.