Психолого-педагогическая характеристики детей с ОВЗ

Вопрос.

Итоговое задание (ответить на вопросы):

1. Раскройте понятия «ограниченные возможности здоровья» и «структура дефекта ребенка с ОВЗ», охарактеризуйте их взаимосвязь с точки зрения практической деятельности воспитателя.

2. Перечислите категории детей с ОВЗ.

3. Раскройте общие и специфические закономерности развития детей с ОВЗ.

Ответ.      

Форма ответа: Вопрос	Ответ
Вопрос 1	ОВЗ – ограниченные возможности здоровья. Лица с ОВЗ – это люди, имеющие недостатки в физическом и (или) психическом развитии, то есть глухие, слабослышащие, слепые, слабовидящие, с тяжёлыми нарушениями речи, нарушениями опорно-двигательного аппарата и другие, в том числе дети-инвалиды. Дефект - физический или психический недостаток, вызывающий нарушение нормального развития ребенка. Понятие «структура дефекта» ввёл Л.С. Выготский. Структуру дефекта составляют первичный и вторичный дефект. Первичный дефект - повреждение биологических систем (отделов ЦНС, анализаторов), которое вызывается биологическими факторами. Вторичный дефект- недоразвитие высших психических функций (речи и мышления у глухих, восприятия и пространственной ориентации у слепых, опосредованной памяти и логического мышления у умственно отсталых). Вторичный дефект непосредственно не связан с первичным, но обусловлен им (возникает под его влиянием). Сложный дефект - сочетание двух и более первичных дефектов, в одинаковой степени определяющих структуру аномального развития и трудности в обучении и воспитании ребенка. Это не просто сумма дефектов - сложный дефект отличается качественным своеобразием. В качестве синонимов термина «сложный дефект» в литературе используются и другие термины, равнозначные ему: «сложное нарушение», «сложные аномалии развития», «сочетанные нарушения», «комбинированные нарушения» и все более утверждающийся в последнее время - «сложная структура нарушения».
Вопрос 2	·         дети с нарушениями зрения, ·         дети с нарушениями слуха, ·         дети с тяжелыми нарушениями речи (ТНР), ·         дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА), ·         дети с задержкой психического развития (ЗПР), ·         дети с нарушением интеллекта (У/О), ·         дети с расстройствами аутистического спектра (РАС).
Вопрос 3	Общие закономерности: - те же самые псих. процессы (память, восприятие, мышление) - те же самые этапы и периоды развития - наличие сензитивных периодов в развитии (они есть, но не ограничены возрастными рамками) (сензитивные периоды нельзя опережать и нельзя задерживать; методики Монтесори). «Сензитивные периоды» (термин Монтесори). - роль речи в развитии высших психических процессов - роль деятельности в развитии личности - обучение опережает развитие. Специфические закономерности: - у всех недоразвитие речи: экспрессивной (умствен.) (нарушение аналитико-синтетической деятельности), эмоциональной (у слепых). Слепые очень хорошо разбираются в вокальной мимике. - отставание в моторике, недоразвитие мелкой моторики (Монтесори) - все дети физически ослаблены - эмоционально-волевая сфера занижена - уровень понятийных обобщений на низком уровне - вся познавательная деятельность на низком уровне - нарушено общение (глухие: нет общего языка, олиго:.., слепые: нет мимики) - личностная сторона тоже нарушена, но в разной степени - Луговский: меньший объем поступающей информации извне, снижена скорость ее переработки, меньше объем запоминаемого материла (слабовид. – нарушение зрительного восприятия; слабослыш. – нарушение слухового восприятия, …)

Краткое описание документа:

1. Раскройте понятия «ограниченные возможности здоровья» и «структура дефекта ребенка с ОВЗ», охарактеризуйте их взаимосвязь с точки зрения практической деятельности воспитателя.

2. Перечислите категории детей с ОВЗ.

3. Раскройте общие и специфические закономерности развития детей с ОВЗ.

ОВЗ – ограниченные возможности здоровья. Лица с ОВЗ – это люди, имеющие недостатки в физическом и (или) психическом развитии, то есть глухие, слабослышащие, слепые, слабовидящие, с тяжёлыми нарушениями речи, нарушениями опорно-двигательного аппарата и другие, в том числе дети-инвалиды. Дефект - физический или психический недостаток, вызывающий нарушение нормального развития ребенка. Понятие «структура дефекта» ввёл Л.С. Выготский. Структуру дефекта составляют первичный и вторичный дефект.