Психолого-педагогическая
характеристика
ученика __
класса, _____школы
1. Общие
сведения о ребенке:
Ф.И.О.
Дата рождения.
Домашний адрес.
Дата поступления ребенка в школу,
который год учится, в каких школах, были ли длительные перерывы в обучении, по
каким причинам.
2. Характеристика семьи:
Ф.И.О. родителей, год рождения,
место работы
Состав семьи: полная, неполная,
ученик __ класса.
Кто занимается воспитанием ребенка
(мать, отец, бабушка в др.).
Взаимодействие семьи и школы
(наличие контакта, характер контакта, формы работы школы с семьей).
Степень помощи родителей ребенку в
учебе.
3. Характеристика познавательной
сферы ребенка:
3.1 Характеристика внимания:
(выберите соответствующий вариант (один или более)).
В классе не может быть
внимательным или длительно на чем-либо сосредоточиться.
Постоянно отвлекается.
Поведение не предсказуемо. Никто
не знает, что он сделает в следующий миг.
Непунктуален, нестарателен. Часто
забывает или теряет карандаши, книги, другие предметы.
Слишком беспокоен, чтобы работать
в одиночку.
Легко переносит наказания, не
запоминает замечания или указания взрослых.
Способен длительно сосредоточиться
на каком-либо деле.
Старателен и аккуратен в
выполнении заданий.
Другое______________________________________________________
3.2 Характеристика восприятия:
(выберите соответствующий вариант (один или более)).
Восприятие формы:
Соотносит предметы по форме.
Выделяет по слову геометрические
формы.
Называет плоскостные и объемные
геометрические формы.
Не имеет представления о форме (не
отличает круг от квадрата и др.).
Восприятие цвета:
Узнает и называет основные цвета.
Различает цвета (выделяет по
слову).
Представление о цвете отсутствует.
Восприятие величины:
Соотносит предметы по величине.
Представление о величине
отсутствует.
Степень сформированности
пространственно-временных восприятий и представлений.
3.3 Характеристика памяти:
(выберите соответствующий вариант (один или более)).
Не может запомнить инструкцию к
заданию, постоянно переспрашивает учителя.
Тяжело даётся заучивание
стихотворений, правил, и т.д.
Неточно пересказывает какое-либо
правило, постоянно забывает какие-то детали, нуждается в наводящих вопросах.
Пересказывая содержание текста
(сказки, рассказа), привносит вымышленные заимствования (то, чего в тексте
нет).
Пересказывая рассказ, повторяет
отдельные фразы, но не может изложить основной смысл.
Концентрируется на второстепенных
объектах, не улавливает главную мысль содержания.
Пересказывает близко к тексту,
старается передать основной смысл.
Допускает многочисленные ошибки в
последовательности воспроизведения.
Другое_______________________________________________________________
Преобладающий вид памяти
(зрительная, словесная, двигательная, смешанная). Преобладание логической или
механической памяти.
3.4 Характеристика мышления:
(выберите соответствующий вариант (один или более)). При выполнении задания
постоянно требуется помощь учителя.
Испытывает значительные
затруднения в осуществлении математических операций (сложения, вычитания,
умножения, деления) (нужное подчеркнуть). Буквально понимает смысл пословиц,
афоризмов.
Плохо понимает суть
пространственных отношений (слева, справа, из, под, над и т.д.) Недостаточный
уровень знаний об окружающем мире. Небогатый лексический запас (для своего
возраста).
Испытывает затруднения в
установлении различий и сходств (между правилами, геометрическими фигурами в
т.д.)
При выполнении задания нужна
постоянная опора на образец.
Не может выделить основной смысл
текста (правши, рассказа).
Другое_____________
Уровень владения операциями
синтеза, анализа, умение делать выводы и обобщения, умение устанавливать
причинно-следственные связи.
4. Характеристика речи ребенка:
4.1 Звуковом сторона речи
(охарактеризовать особенности звукопроизношения, голоса, темпа, ритма речи).
4.2 Словарь (указать, ограничен
или нет, в какой мере: резко ограничен, несколько ограничен, без видимых
ограничений; за счет каких слов - частей речи - ограничен).
4.3 Фразовая речь (указать
характер предложений, употребляемых ребенком: сложные, простые,
распространенные, малораспространенные, нераспространенные, неполные).
4.4 Развернутое самостоятельное
высказывание (указать, может ли построить сам или строит только с помощью
педагога, охарактеризовать со стороны полноты, последовательности, соблюдения
логических связей; отметить выразительность или общую примитивность
высказывания).
5. Характеристик»
работоспособности (утомляемость, истощаемость, рассеянность, переключаемость,
усидчивость, снижение работоспособности к концу урока, заинтересовывается
заданием, стремиться ли довести работу до конца, проявляет ли настойчивость при
преодолении трудностей, быстро ли утомляется и как проявляется утомление, наблюдаются
ли резкие колебания работоспособности на протяжении урока, дня, недели,
учебного года).
6. Характеристик»
эмоционально-личностной сферы (особенности поведения в школе, дома: нарушения
поведения, вредные привычки; склонность к гневу, страху, их отсутствие,
замкнутость, агрессивность, негативизм; чувство дружбы в товарищества; наличие
смелости, решительности, настойчивости, способности сдерживать себя; степень
внушаемости, уверенность в себе или ее отсутствие; особенности темперамента
ребенка; реакция на замечания, на оценку деятельности).
7. Взаимоотношения ученика с
окружающими (положение ученика в коллективе (авторитет, влияние на других);
дорожит лв мнением коллектива, является ли хорошим товарищем; противопоставляет
ли себя коллективу; внешняя форма общественного поведения: вежливость,
грубость, развязность, нахальство; доминирующие увлечения и интересы).
8. Знания и навыки по программному
материалу
8.1 По языку: (сформнрованность
анализа на фонетическом, морфологическом, синтаксическом уровнях, умение
выделить и объяснить орфограммы, умение работать с деформированными текстами,
характер ошибок письма под диктовку).
8.2 По математике: (умение
определять и сравнивать предметы и их множества, знания последовательности
чисел натурального ряда, соотношение числа в цифры, знания состава числа,
знания вычислительных приемов, понимание конкретного смысла терминов и
действий, умение устанавливать логические связи при решении простых, составных
задач).
8.3 Чтение: (способ чтения -
побуквенное, послоговое, целыми словами, беглое; качество чтения -правильность,
плавность, выразительность, сознательность; пересказ - самостоятельный, полный,
последовательный, по наводящим вопросам, фрагментарный).
9. Характеристика обучаемости:
9.1 Затруднения, возникающие при
усвоении учебного материала.
Чем, по Вашему мнению, они вызваны
(особенностями внимания, памяти, работоспособности, темпа учебной деятельности
и др.)
9.2 Какие виды помощи применялись
учителем для преодоления трудностей (усиленный контроль и помощь при выполнении
классных заданий, облегченные индивидуальные задания в процессе фронтальной
работы с классом, дополнительные занятия в школе после уроков, дополнительные
задания на дом, указания родителям, как помочь ребенку при подготовке уроков и
т. д.)
10. В результате
коррекционно-педагогической работы показал продвижение (указать какое:
значительное или незначительное или отсутствие его; указать продвижение со
стороны отдельных сторон личности: речи, мышления, пространственной
ориентировки, в овладении умениями и навыками в поведении, в учебной
деятельности, улучшилась ли успеваемость, удалось ли преодолеть затруднение,
научился ли работать самостоятельно, насколько продвинулся ребенок в усвоении
школьных навыков и за какой период времени были получены сдвиги и т.д.).
Печать
учреждения
Дата
Подписи: директор (руководитель),
педагог-психолог, педагог социальный
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.