ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ САМОВОСПИТАНИЯ И САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Василий Савельевич Новиков,                                                   «Для аттестации»

к.ю.н., доцент, учитель обществознания и права

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ САМОВОСПИТАНИЯ И САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЯ ОУ

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ
Целеустремленности		Развития
Самостоятельности		Самоуправления
Комплексности		Системности
Формирования		Связи процесса самосовершенствования с профессиональной деятельностью

Рис. 1. Принципы самосовершенствования личности руководителя ОУ

Основные принципы самосовершенствования личности руководителя ОУ:

- принцип развития (пределов самосовершенствования психики не существует);

- принцип целеустремленности (близкие, средние и далекие перспективные цели самосовершенствования личности);

- принцип самоуправления (руководитель ОУ самостоятельно управляет процессом добывания научных знаний, формирования навыков, умений и т.п.);

- принцип комплексности (руководитель ОУ одновременно добывает систему научных знаний по праву, педагогике и психологии);

- принцип формирования (в первую очередь подструктуры опыта и подструктуры направленности личности);

- принцип системности (добывание системы научных знаний по конкретной проблематике, а потом перевод этой системы знаний в систему действий при решении задач в ОУ);

- принцип связи процесса самосовершенствования с профессиональной деятельностью (общие и специальные профессиональные способности руководителя ОУ развиваются только в профессиональной деятельности и в общении с различными категориями граждан при решении задач в ОУ).

Возможность самосовершенствовать психику зависит от общих и специальных профессиональных способностей  руководителя ОУ.

ВИДЫ СПОСОБНОСТЕЙ
ЗАДАТКИ
Общие				Специальные профессиональные
Элементарные		Сложные		Репродуктивные
				Творческие
				Управленческие, педагогические, организаторские, коммуникативные, математические и т.д., т.е. в соответствии с видами профессиональной деятельности

Рис. 2. Виды способностей

Способностями называются такие индивидуально-психологические особенности личности руководителя ОУ, благодаря которым он при прочих равных условиях сравнительно легко добывает научные знания в образовательных учреждениях, из средств массовой информации, формирует навыки, умения и т.д.

Специальные профессиональные способности руководителя ОУ проявляются и развиваются только в профессиональной деятельности и в общении при решении задач в ОУ. Психология различает общие (к познанию, к общению, к психическому отражению и т. д.), специальные (к управленческой деятельности, к профилактической, к педагогической деятельности и т.д.) профессиональные способности.

УРОВНИ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТЕЙ

ЗАДАТКИ

ОДАРЕННОСТЬ

ТАЛАНТ

ГЕНИАЛЬНОСТЬ

Рис. 3. Уровни развития способностей

Уровни развития способностей:

- задатки (потенциальные возможности индивида);

- одаренность (совокупность задатков, которые личность развивает в профессиональной деятельности и в общении, т.е. задатки превращаются в общие и специальные профессиональные способности);

- талант — высшая ступень одаренности, например, руководитель ОУ творчески решает задачи (теоретические и практические) в коллективе;

- гениальность — высшая ступень талантливости, например, люди, которые создают что-то принципиально новое в науке, в профессиональной деятельности, в общественной жизни и т.д.

ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ САМОСОВРЕШЕНСТВОВАНИЯ
Самопознание		Самонаблюдение
Самоэмпатия		Саморефлексия
Самопрограммирование		Самооценка
Самоидентификация		Самопланирование
Самосравнение		Самоубеждение
Самовнушение		Самопринуждение
Самопресечение		Самоуправление
Самоупражнение		Самоотчет
Самоприказ		Самоконтроль и т.д.

Рис. 4. Методы самосовершенствования руководителя ОУ

Успех развития общих и специальных профессиональных способностей во многом зависит от того, насколько руководитель ОУ овладел основными методами самосовершенстввания: самомотивирования, самокритики, самоанализа, самопоощрения, самовоспитания и т.д.

Успех самообразования, самовоспитания, самообучения, саморазвития зависят от уровня развития способностей руководителя ОУ.

Совершенствование  психологической структуры личности руководителя ОУ условно состоит из нижеуказанных этапов:

- самопознание психологической структуры личности;

- выявление пробела в научных знаниях, навыках, умениях (самоанализ подструктуры опыта);

- самооценка и самопроверка подструктуры опыта;

- самопрограммирование и самопланирование профессионально – психологического самосовершенствования;

- добывание системы научных знаний и перевод этой системы знаний в систему действий – самообучение;

- применение новых добытых самостоятельно научных знаний, сформированных навыков, умений и т.д. в профессиональной деятельности -  самореализация;

- самопознание своего уровня профессионализма – пределов самосовершенствования психологической структуры личности не существует.

Народная мудрость гласит: «Посеешь поступок — пожнешь привычку, посеешь привычку — пожнешь характер, посеешь характер — пожнешь судьбу».

Черты характера личности можно разделить на следующие условные группы:

• черты, характеризующие общую направленность личности руководителя ОУ (подструктура направленности личности — потребности, мотивы, мировоззрение, установки (смысловые, целевые, ситуативные), близкие, средние и далекие перспективные цели, интересы, желания, влечения, страсти, идеалы, убеждения и т.д.);

• черты, характеризующие отношение личности руководителя ОУ к обществу, к объектам, к другим людям, к малым и большим социальным группам, к коллегам и начальству. При этом психологи выделяют четыре психологические установки, которых придерживается человек относительно себя и других в процессе взаимодействия: а) мне хорошо и тебе пусть будет хорошо, б) мне хорошо, а тебе пусть будет плохо; в) мне плохо и тебе пусть будет плохо; г) мне плохо, а тебе пусть будет хорошо;

• черты, характеризующие отношение личности руководителя ОУ к себе, к своему формальному и неформальному социальному статусу, к своему собственному здоровью и т.д. — скромность, гордость, самокритичность, альтруизм, чувство собственного достоинства, эгоизм, высокомерие, самолюбие, обидчивость и т.д.;

• черты, характеризующие отношение личности руководителя ОУ к труду, к профессиональной деятельности, к результатам труда, к своему делу и т.д. — настойчивость, инициативность, трудолюбие, склонность к творческому решению задач в ОУ, добросовестность, безответственность и т.д.;

• черты, характеризующие отношение личности руководителя ОУ к частной, государственной, муниципальной собственности, к материальному благополучию и т.д. — бережное отношение к собственности, к товарно-материальным ценностям, бережливость, щедрость, жадность и т.д.;

• черты, характеризующие волевые качества личности руководителя ОУ — целеустремленность, решительность, смелость, настойчивость, самостоятельность и т.д.;

• черты, характеризующие эмоциональную сферу личности руководителя ОУ — чуткость, безразличие, впечатлительность и т.д.;

• черты, характеризующие интеллектуальную сферу личности руководителя ОУ — любознательность, критичность, глубокомыслие, сообразительность, гибкость интеллекта и т.д.;

• черты, характеризующие моральные (нравственные) чувства личности руководителя ОУ — патриотизм, любовь к Родине, чувство долга и т.д.;

• черты, характеризующие эстетические чувства личности руководителя ОУ — чувство прекрасного, безобразного и т.д.;

Вышеуказанные черты характера руководителя ОУ не существуют изолированно, а образуют цельную структуру характера. Структура и содержание характера личности руководителя ОУ определяется:

- направленностью личности;

- отношением к обществу, к большим и малым социальным группам, к общественному мнению, к самому себе, к своим неудачам и удачам, к профессиональной деятельности, к собственности и т.д.;

-  динамикой воли личности;

- умением управлять собой и проявлять эмоции в процессе взаимодействия;

- качествами ума как свойства личности;

- моральными и эстетическими переживаниями личности;

- особенностями темперамента личности;

- макросредой и микросредой воспитания, обучения, развития и потребностями самоусовершенствования личности;

- профессиональной деятельностью и ближайшим социальным кругом общения личности.

При этом волевые качества личности руководителя ОУ определяют свойства ее характера.

СВОЙСТВА /КАЧЕСТВА/ ХАРАКТЕРА
Идейно-нравственная воспитанность		Цельность
Направленность		Сила
Уравновешенность		Твердость

Рис. 5. Свойства характера личности руководителя ОУ

Свойства характера личности руководителя ОУ формируются прижизненно в макросреде и микросреде воспитания, приучения, обучения, развития, самоусовершенствования личности и т.д., а не природный дар индивида.

Краткое описание документа:

Основные принципы самосовершенствования личности руководителя ОУ:

- принцип развития (пределов самосовершенствования психики не существует);

- принцип целеустремленности (близкие, средние и далекие перспективные цели самосовершенствования личности);

- принцип самоуправления (руководитель ОУ самостоятельно управляет процессом добывания научных знаний, формирования навыков, умений и т.п.);

- принцип комплексности (руководитель ОУ одновременно добывает систему научных знаний по праву, педагогике и психологии);

- принцип формирования (в первую очередь подструктуры опыта и подструктуры направленности личности);

- принцип системности (добывание системы научных знаний по конкретной проблематике, а потом перевод этой системы знаний в систему действий при решении задач в ОУ);

- принцип связи процесса самосовершенствования с профессиональной деятельностью (общие и специальные профессиональные способности руководителя ОУ развиваются только в профессиональной деятельности и в общении с различными категориями граждан при решении задач в ОУ).

Возможность самосовершенствовать психику зависит от общих и специальных профессиональных способностей руководителя ОУ.